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TRABAJO COLABORATIVO 1

TECNICAS DE INVESTIGACION

PRESENTADO POR:

JAIRO ANDRES MENDOZA JIMENEZ

YILIAN PAOLA CASTILLO ALFONSO

GRUPO:

100104-380

PRESENTADO A:

LAURA PATRICIA POSADA

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

FECHA: 23-03-2015

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Tabla de contenido

Introduccin ............................................................................................................. 3

Objetivos .............................................................................................................. 4

Justificacin ...................................................................................................... 5

Marco terico ........................................................................................6-7-8-9-10-11

Matriz de Vester ............................................................................................ 12-14

Tabla 2 ....................................................................................................... 15-16

Pregunta investigativa..16

Bibliografa.17-18-19

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INTRODUCCION

A continuacin se demostrara la importancia de reconocer los diferentes enfoques

que trata el bullying o matoneo en diferentes aspectos de la vida de cada uno de

nosotros, y como lograr la solucin a diferentes problemas que afrontamos a diario,

no solo en la parte social sino tambin en el desempeo de nuestras futuras

carreras.

Encontraremos algunos de los factores que influyen dentro la descomposicin social

actualmente y como se manifiesta dentro de una supuesta sociedad actual, donde

se hacen mencin de los derechos civiles, e igualdad para todos.

Tambin se pone en prctica los conceptos adquiridos en la unidad uno del curso,

donde se pretende que a travs de la herramienta Matriz Vester (herramienta para

el rpido anlisis de cualquier problema) se analice las causas y consecuencias de

una temtica de la cual trabajaremos sobre un problema critico determinado como

resultado del ejercicio de la Matriz. Es este caso se trabajara sobre el tema de

descomposicin social, el cual arroja el problema crtico del Bullying del cual se har

su anlisis en cuanto a causas y consecuencias.

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OBJETIVOS

Objetivo general.

Comprender la violencia escolar en un grupo de estudiantes de educacin

bsica secundaria y media.

Objetivos especficos.

Identificar las acciones de violencia en un grupo de estudiantes de educacin

bsica secundaria y media en Colombia.

Revelar los significados que a las acciones de violencia escolar

Interpretar los sentidos sociales de la violencia escolar en un grupo de

estudiantes de educacin bsica secundaria y media.

Complementar los conocimientos bsicos en las tcnicas de investigacin.

Aprender la importancia del desarrollo de la Matriz de Vester.

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JUSTIFICACION

La actual sociedad colombiana y en especial su clase dirigente, no ha sido capaz

de disear y concertar objetivos y metas nacionales de largo plazo que motiven a

toda la poblacin, sin exclusiones, de modo que se compartan los objetivos

particulares y viceversa. La ausencia de imgenes y escenarios determinan la

adopcin de ideas y patrones de consumo motivan la discriminacin y el vaco

futuro, la cual es una representacin de la crisis de la sociedad Colombiana. El

desarrollo de la presente investigacin es importante para la comunidad y para los

estudiantes ya que nos permite identificar las causas y consecuencias del Bullyng,

matoneo o acoso escolar el cual es un problema que afecta a la comunidad en

general, especialmente a los nios que estn ms expuestos, con este ejercicio lo

que se busca es identificar donde est el origen de esta problemtica para disminuir

los casos dando a conocer su seriedad y la implicacin que tiene en el desarrollo

personal de cada nio dentro de la sociedad. Es importante que el trabajo que se

realice desde las familias (como principal fuente de amor y educacin), en la escuela

(disciplina, educacin y valores), atreves de entes gubernamentales (que faciliten el

nio hable y denuncie), y con la influencia de los medios de comunicacin los cuales

deben controlar los contenidos de violencia que transmiten.

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MARCO TEORICO.

El rol que desempea la Organizacin de las Naciones Unidas en la educacin, la

ciencia y la cultura (UNESCO), se concentra en la violencia que se presenta en las

escuelas, al momento de trabajar con las instituciones como el Observatorio

Internacional de la Violencia escolar, impulso la investigacin y la organizacin de

sus resultados, as como el fortalecimiento de polticas que garanticen los derechos

de los nios y nias. Abramovay, M. Rua, M. (2002).Violence in school. Unesco

Brasil. Extrado el 23 de Marzo de 2015 en lnea:

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001287/128718e.pdf

La UNICEF dentro de sus preocupaciones, presenta el reclutamiento de infantes y

adolescentes en la filas de grupos irregulares, que operan en diferentes pases. En

nuestro caso colombiano, se reconoce en esta institucin un afn por reducir que

menores de edad sean incorporados dentro del conflicto poltico y armado que vive

nuestro pas Colombia. Pero es evidente su inters en el desarrollo y promocin de

polticas enfocadas en prevenir e imposibilitar el fenmeno de la violencia en sus

diferentes manifestaciones al interior de los colegios. Informe del experto independiente

para el estudio de la violencia contra los nios. Extrado el da 23 de marzo de 2015 en lnea:

http://www.unicef.org/violencestudy/spanish/reports/SG_violencestudy_sp.pdf

En el mbito internacional, algunas naciones como como USA, Inglaterra, Noruega

y Espaa han aprobado leyes que apoyan en gran manera programas de

prevencin e intervencin de la violencia estudiantil, sobre todo la intimidacin y

acoso entre compaeros del mismo colegio, comn mente conocido

internacionalmente como Bullying. Los Estados Unidos, despus del ao 2003, 15

estados aprobaron leyes que trataban el tema de los actos de molestia o

intimidacin entre nios en edad escolar. Esta legislacin ha estado vigente desde

el 2001, y en su promulgacin fue motivada, por los tiroteos que en varias escuelas

secundarias de este pais a finales de los aos 90 muestran como muchos

implicados en los tiroteos en las escuelas, se haban sentido molestos, intimidados

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o amenazados por sus compaeros en sus aos de duracin dentro del claustro

educativo. (U.S.A. Department of Health and Human Services, 2004).

Ahora regresando a nuestra nacin llamada Colombia, reconoce La Convencin

Internacional de las Naciones Unidas sobre los derechos del nio, adoptando a por

medio de la ley 12 de 1991, y con base en estas normas de origen internacionales,

se aceptan las polticas para la proteccin de los nios, nia y adolecentes desde

las diferentes instituciones del estado. De este modo, la ley general de educacin

plantea dentro de sus fines, la formacin en los derechos fundamentales buscando

garantizar el respeto a la vida y el desarrollo de los principios democrticos

(Colombia. Ministerio de Educacin Nacional, 2009).

As tambin, la ley de infancia y adolescencia de 2006 es coherente con las

disposiciones legales ya planteadas, enunciando principios como el de la proteccin

integral de los nios, nias y adolescentes que busca su reconocimiento como

sujetos de derechos, la garanta y cumplimiento de los mismos, la prevencin de su

amenaza o vulneracin y la seguridad de su restablecimiento inmediato en

desarrollo del principio del inters superior. Otro principio es el de

corresponsabilidad que pretende garantizarles el ejercicio de los derechos, desde

el cumplimiento integrado de acciones de la familia, la sociedad y el estado.

Basados a partir de las alarmantes cifras que empezaron a arrojar los primeros

estudios estadsticos sobre la violencia escolar en Colombia, concretamente la

indagacin sobre la frecuencia de casos de bulliyng o matoneo, se promulga la ley

1620 de 2013, que en su decreto reglamenta (1965) la creacin del Sistema

Nacional de Convivencia Escolar, con el objetivo de establecer mecanismos

necesarios para la prevencin, deteccin, atencin y seguimiento de los casos de

violencia y acoso escolar, al igual que la vulneracin de derechos sexuales y

reproductivos para mejorar el clima escolar (Colombia. Ministerio de Educacin

Nacional, 2013).

A un que tambin existen organizaciones pblicas y privadas, que le dan gran

importancia a los conflictos que se presentan en los colegios, por medio de la

elaboracin de propuestas educativas para su gestin, aprobacin o mediacin. As

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que, desde el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), se seala una orientacin

sobre la prevencin de la violencia a travs de la educacin en paz y para la paz

en conjunto con la convivencia de los dems integrantes del colegio educativo.

(Colombia. Ministerio de educacin nacional, 2010).

Es importante recordar que existen instituciones de origen privada como la cmara

de comercio de Bogot, que est desarrollando programas con el fin de solucionar

los conflictos en las instituciones educativas por medio de proyectos como l

(HERMES), que es una propuesta que se encuentra liderada por esta entidad, la

cual aborda el conflicto y la violencia en los niveles de bsica primaria, secundaria

y media, donde la violencia escolar es tema central susceptible de interpretacin e

intervencin para el mejoramiento de las relaciones escolares (Cmara de comercio

de Bogot, 2007).

Basndonos en esta perspectiva investigativa de la violencia dentro de los colegios,

se pueden ubicar, algunos estudios, as como gran parte de las investigaciones

resientes que se han hecho a nivel internacional. Entre las cuales sobresale el

estudio realizado en Espaa por el defensor del pueblo, que permiti describir a

escala nacional, las medidas porcentuales de maltrato escolar como podran ser su

frecuencia, los tipos de agresin, las diferencias de gnero y de curso, entre otros

factores que tambin se presentan en nuestras instituciones colombianas de

estudio. (Defensor del Pueblo, 2007).

El bullyng o matoneo ha sido un problema silencioso que ha afectado la infancia

desde hace tiempo, pero que en la actualidad ha pendido las alarmas por los casos

de homicidio que se han presentado en el pas. Lo preocupante del matoneo

adems de las agresiones constantes son las secuelas que deja en un nio, ya que

aunque no todas llevan al suicidio, si pueden generar depresin, ansiedad,

inseguridad, actos violentos en contra de sus seres queridos, deseo de venganza,

bajo rendimiento escolar y desercin de las aulas. Causas y consecuencias de

bullyng, club planeta, 2014, consultado en http://www.peques.com.mx/causas_y

_consecuencias_del_bullying.htm

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El agresor por su parte al no ser detenido puede desarrollar an ms su capacidad

de agresin, su violencia y quiz emprender una carrera delincuencial. En vista del

aumento de casos en el pas se cre la Ley 1620 del 2013, conocida como ley contra

el Matoneo Escolar, con la cual el gobierno crea mecanismos de prevencin,

proteccin, deteccin temprana y denuncia ante autoridades competentes. Galvis

Ramrez y Cia. SA, http://www.vanguardia.com/actualidad/colombia/281459-ciber-

acoso-a-menor-de-la-voz-kids-un-fenomeno-sin-control

Se han destacado formas de agresin escolar o matoneo como peleas a puos, los

jalones de pelo, las patadas, los pellizcos, los mordiscos y las zancadillas. Tambin

sobresalen los apodos, los chismes y los rumores con el fin de burlarse de los

compaeros. Entre las caractersticas de los nios agredidos encontramos que son

ms dbiles que sus agresores, no participan en actividades donde haya solo nios

y pasar ms tiempo con las nias. Las caractersticas del nio agresor son inventar

bromas, poner apodos, insulta con groseras y vive retando a los dems, sobresale

por su agresividad e indisciplina, agrede de manera individual, pone las reglas en

los juegos y no le gusta compartir tanto con las nias. Centro virtual de noticias de

educacin, 2012, consultado en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-

article-303486.html

Regularmente los nios se tornan violentos porque estn en desarrollo, lo que s se

puede decir es ensearle y corregirlo inmediatamente comete una accin de

violencia como una palmada un mordisco a otro nio o a si hermanito, con esto l

ya sabe que eso no es correcto. El padre o supervisor debe mantener la calma

cuando deba corregir una accin de violencia para no transmitirle al nio ms

violencia, recordemos que la violencia no se quita con ms violencia, si el nio repite

la accin de violencia hay que separarlo una y otra vez para que el entienda que

eso no est bien. Tambin se debe limitar su tiempo frente a la televisin ya que

algunos programas contienen gritos, empujones y/o golpes, tambin se recomienda

seleccionar los programas que puede ver y hacer comentarios sobre el programa

cuando se pueda ver una accin que genere violencia. Y por ltimo hay que

proporcionarle ms actividad fsica para que gaste energas fuera de la casa y libere

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sensaciones de agresividad mediante el juego. Babycenter, agresividad en nios,

2015, consultado en http://espanol.babycenter.com/a5700140/la-agresividad-en-

ni%C3%B1os-por-qu%C3%A9-sucede-y-qu%C3%A9-hacer-al-respecto

Ejemplos visuales del bullying el cual es factor crtico.

http://soloparaestudiantescuriosos.smd.net/wp-

content/uploads/4f5e7d8145ce0__390.jpg

https://patiobonitoaldia.files.wordpress.com/2011/06/violencia-contra-los-nic3b1os.jpg

http://www.hammedsilva.com/wp-

content/uploads/2013/03/bullies.jpg

http://www.imagenesbonitas.name/covers/preview/no-al-bullying.jpg

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http://deracamandaca.com/wp-

content/uploads/2012/08/Plant%C3%B3n-contra-el-maltrato-a-la-

Mujer..jpg

http://2.bp.blogspot.com/-

IuG8RDbpI5k/TZH0nOt6XCI/AAAAAAAAAOA/8GfHm0VxG3s/s1600/violencia%2Bracista

.JPG

http://www.primeraedicionweb.com.ar/imagesdig/51852.jp

g

http://www.bastadebullying.com/img/pages/cyberBullying/ilustra_01_es.jpg

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Matriz de Vester (Andres Mendoza Jimnez)

Descomposicin social 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos

1 Violencia contra la mujer 1 0 3 2 2 1 0 0 1 1 3 13 2 Maltrato infantil 2 3 0 2 3 2 0 2 1 1 2 16 3 Violencia intrafamiliar 3 3 3 0 1 0 1 2 2 0 2 14 4 Racismo 4 0 1 0 0 3 2 3 2 2 3 16 5 Xenofobia 5 0 0 0 2 0 1 3 0 0 1 7 6 Homofobia 6 1 0 0 1 1 0 0 3 2 3 11 7 Clasismo 7 2 1 2 3 2 3 0 2 2 2 19 8 Radicalismo religioso 8 2 0 1 2 0 3 2 0 1 1 12 9 Radicalismo poltico 9 1 2 1 2 1 2 2 2 0 2 15

10 Matoneo (Bullying) 10 1 1 2 2 1 3 3 2 2 0 17

Total pasivos 13 11 10 18 11 15 17 15 11 19

Graficacin de resultados 20 19 10 18 4 17 7 16 15 6 8

Pasivo

14

13 1 12 11 5 9 2 10 3

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Activo

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Resultados correspondientes a la Matriz de Vester.

Pasivos: Aqu podemos hallar la homofobia y el radicalismo religioso que son parte

de las causas de otros problemas de mayor importancia.

Crticos: En este conjunto se puede observar el racismo, clasismo, y el matoneo

los cuales son la fuente motivacional que genera o da pie para que inicie los grandes

problemas.

Indiferentes: Violencia contra la mujer, y xenofobia. Este grupo son vistos como

importantes a sabiendas de que no lo son, pues todos se relacionan entre dentro de

la descomposicin social.

Activos: El maltrato infantil, violencia intrafamiliar, y el radicalismo poltico son los

ms constantes y los que ms se repiten a diario en casi todas partes.

Problema crtico.

Segn el desarrollo del problema seleccionado, (La descomposicin social) y la

solucin mostrada por la Matriz de Vester el principal indicador seria el matoneo.

Matriz Vester (Yilian Paola Castillo)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos

1 0 2 3 0 2 0 1 0 0 2 10

2 2 0 3 0 0 0 0 0 0 2 7

3 3 3 0 0 1 1 0 0 0 1 9

4 0 0 0 0 0 2 0 1 0 3 6

5 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0 6

6 2 0 1 0 0 0 0 2 2 2 9

7 1 0 0 0 2 1 0 1 2 0 7

8 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2 4

9 0 0 0 1 2 0 2 0 0 0 5

10 0 0 0 3 1 3 2 1 1 0 11

Total pasivos 10 5 7 6 8 8 6 5 7 12

Problemas temtica seleccionada1 Violencia contra la mujer

2 maltrato infantil

3 violencia intrafamiliar

4 racismo

5 xenofobia

6 homofobia

7 clasismo

8 radicalismo religioso

9 radicalismo politico

10 matoneo

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Resultados correspondientes a la Matriz de Vester.

PASIVOS: En este grupo encontramos la xenofobia, encontramos que tiene poca

incidencia causal sobre los otros problemas pero son causados por la mayora.

CRITICOS: Estos problemas son de gran causalidad y son causados por gran parte

de los dems, violencia contra la mujer, violencia intrafamiliar, homofobia y

matoneo.

INDIFERENTES: racismo, radicalismo poltico y radicalismo religioso. Estos son

problemas de baja prioridad dentro de los dems analizados.

ACTIVOS: maltrato infantil y matoneo, son problemas de gran influencia sobre los

dems pero no son causados por otros.

12

11

10 1 PASIVOS

9 CRITICOS

8 5 6 INDIFERENTES

7 3 10 ACTIVOS

6 4 7

5 8 9 2

4

3

2

1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

P

A

S

I

V

O

Activo

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Tabla 2

tem Observaciones

Causas

Indiferencia: Es un vaco emocional que genera una persona y puede causar heridas profundas, pues es una actitud que cusa una tremenda inseguridad e incertidumbre al abrirle paso a la soledad, lo que al mismo tiempo provoca una falta de implicacin emocional, la necesidad de protegerse, puede ser usada como un arma de manipulacin o la simple necesidad de un espacio privado, auto negacin o la necesidad de causar dao. Intolerancia: Es una dificultad que generan malas aptitudes sociales, polticas, econmicas o culturales, que dificultan las relaciones entre diferentes personas. En otras palabras es un comportamiento que ignora, denigra, y viola los derechos de otras personas segn un cdigo especifico que lo caracteriza como ser humano, Agresin: Es una causa determinada por la obtencin de un bien en particular que lo consideramos como propio, al saber que nos brinda algn beneficio personal. Discriminacin: Creo que pueden ser varios factores que cusan la discriminacin dentro de la sociedad como lo son la economa, ideologas, miedo, inconciencia, lucha de interese, entre otros ms. Pero que flagela a muchas personas y demuestra la falta de oportunidades que una persona puede desempear dentro de una organizacin o sociedad. Un nio que agrede posiblemente sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Tambin adquiere esta conducta porque es humillado frecuentemente por los adultos. El agresor se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

Indiferencia: Crea una brecha abierta entre las personas generando individualismo, lo que se manifiesta en olvido con el pasar del tiempo al ver situaciones en las que posiblemente pudo ayudar pero no se involucr como por ejemplo el maltrato animal, infantil o contra otra persona. Intolerancia: Genera un separacin de sentidos morales que se manifiesta con odio, ira, e incapacidad de razonar correctamente. Como por ejemplo el racismo contra una persona que no posee ciertas caractersticas fsicas, religiosas o simplemente por ser de un color diferente.

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Consecuencias.

Agresin: Este es el resultado de la intolerancia que se demuestra con violencia fsica, verbal o psicolgica afectando emocionalmente el estado nervioso o motriz de un ser en particular. Discriminacin: Es un dao psicolgico que se le pretende infringir a una persona causndole un dao irreparable de menos precio, olvido, rechazo, baja autoestima que en consecuencia crea la motivacin de ideal para incorporarse a grupos delincuenciales al margen de ley. La victima puede presentar una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, pasar ms tiempo con las nias, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida. El agresor puede convertirse en un delincuente, se puede frustrar por que se le dificulta la convivencia con los dems nios.

PREGUNTA INVESTIGATIVA

Cmo est afectando el Bullyng o matoneo el desarrollo de los nios y su

participacin en la sociedad?

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