Grupo 33 - Trabajo 3 - CAG Primaria - Las tecnologías avanzadas de la comunicación como el...
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Didactic Unit about Sport
[OLYMPIC GAMES]
[1/06/2012]
Unidad didáctica – Trabajo 3
Profesor: Francisco Tartera
Trabajo realizado por: Terán Navarro, Diego
DNI: 04619539N
Grupo: 33
CAG Maestros Primaria
Terán Navarro, Diego
1
ÍNDICE :
Contenido
1- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 2
1.2 RESUMEN: .......................................................................................................................... 2
1.3ABSTRACT:.......................................................................................................................... 2
1.4 PALABRAS CLAVE(KEY WORDS): ................................................................................ 2
1.5JUSTIFICACIÓN: ................................................................................................................. 2
2- OBJETIVOS: ......................................................................................................................... 3
2.1- OBJETIVOS GENERALES: .............................................................................................. 3
3- CONTENIDOS GENERALES ............................................................................................. 5
4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................ 6
5- METODOLOGÍA. ................................................................................................................. 7
6- COMPETENCIAS.................................................................................................................... 7
7- UNIDAD DIDÁCTICA PARA ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA ...................... 9
2.1-OBJETIVOS DE LA UNIDAD ........................................................................................... 9
3.1- CONTENIDOS DE LA UNIDAD ...................................................................................... 9
7.1- 1ª SESIÓN ......................................................................................................................... 10
7.1.1- ACTIVIDAD 1: .............................................................................................................. 11
7.1.2- ACTIVIDAD 2: .............................................................................................................. 11
7.1.3- ACTIVIDAD 3: .............................................................................................................. 11
7.1.4- ACTIVIDAD 4: BINGO ................................................................................................ 12
SEGUNDA SESIÓN ................................................................................................................ 13
OBJETIVOS ............................................................................................................................. 13
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .......................................................... 13
7.3- TERCERA SESIÓN .......................................................................................................... 17
CUARTA SESIÓN: .................................................................................................................. 18
QUINTA SESIÓN: ................................................................................................................... 19
8-CONCLUSIÓN : ...................................................................................................................... 21
9-BIBLIOGRAFÍA : ................................................................................................................... 21
2
1- INTRODUCCIÓN
1.2 RESUMEN:
Este documento viene a resumir la importancia de utilizar las TIC en el aula de inglés. Los niños
se muestran más motivados delante de un ordenador en vez de utilizar el cuaderno. El uso de las
TIC está incrementándose en las aulas debido a los buenos resultados. Por ello, voy a presentar
esta unidad didáctica. Además aprovechando Londres 2012, la he creado de deportes.
1.3ABSTRACT:
In this document, we are going to summaries the importance of using ICT in the English Subject.
Pupils are more motivated in front of a computer instead of using a notebook. The use of ICT is
becoming so popular in our schools because of the good results. For this reason, I am going to
present this Didactic Unit. Moreover, taking advantage of London 2012, I make it about sports.
1.4 PALABRAS CLAVE(KEY WORDS):
Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Metodología, Unidad Didáctica, Sesiones, TIC,
Deportes y Actividades.
Aims, contents, evaluation Criteria, methodology, Didactic Unit, Sessions, ICT, Sports and
activities
1.5JUSTIFICACIÓN:
Los materiales didácticos multimedia han ido adquiriendo una creciente importancia en la
educación actual. La elaboración de estos materiales didácticos ha ido evolucionando a lo largo
de estos últimos años y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje
desde la más temprana edad.
Es una realidad incuestionable hoy que la incorporación de las TICs en la sociedad y en especial
en el ámbito de la eduación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que
influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación
aporta sin duda un valor añadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos
paradigmas educativos y de formación.
La utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin
duda a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su
educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
3
La utilización en el aula de los materiales multimedia mejora la comunicación entre el profesor y
el alumnado y aumenta su motivación y satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos. La
posibilidad de manipular, de interactuar favorece el aprendizaje significativo. Los recursos
visuales y auditivos variados y el planteamiento de actividades como situaciones reales facilitan
la comprensión de aspectos que resultan a veces difíciles de integrar en el trabajo tradicional del
aula.
Los estudios revelan que la interactividad de las aplicaciones multimedia favorece una enseñanza
y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula
la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.
Los recursos multimedia presentes en Internet complementan la oferta de contenidos
tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios
interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su
presentación.
En definitiva la utilización de las TICs en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como
una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
2- OBJETIVOS:
2.1- OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS DE CICLO OBJETIVOS DE QUINTO
1. Escuchar y comprender mensajes orales, en
diferentes contextos de comunicación, y
realizar tareas concretas y diversas adoptando
una actitud respetuosa y de cooperación.
Comprender textos orales sencillos y más
complejos.
Comprender los elementos relevantes de un
mensaje oral, aunque se desconozcan
estructuras o palabras del mismo.
Responder de manera sencilla a peticiones, dar
instrucciones o informaciones propias de
situaciones comunicativas conocidas.
Participar activamente en las actividades de
aula respetando las normas.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada,
coherente y correcta en situaciones habituales
integrando procedimientos verbales y no
verbales, utilizando los aspectos fonéticos, de
ritmo, acentuación y entonación como
elementos básicos de comunicación.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y
experiencias.
Expresarse oralmente con pronunciación,
entonación y ritmo adecuados.
Producir frases y textos orales con diferentes
finalidades y adecuados a distintas situaciones
de comunicación.
4
3. Leer de forma expresiva y comprensiva
textos diversos relacionados con sus
experiencias e intereses, extrayendo
información general y específica de acuerdo
con una finalidad previa.
Leer comprensivamente frases y textos
sencillos y más complejos.
Leer de forma comprensiva las señales,
anuncios y mensajes básicos más habituales del
entorno y los medios de comunicación.
Identificar el sentido global y los elementos
más significativos de frases y textos sencillos.
Localizar información específica en un texto
leído con anterioridad.
Valorar la lectura como fuente de información,
aprendizaje y placer.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y
correcta, con ayuda de modelos, textos
diversos con una finalidad variada relacionados
con la experiencia e intereses del alumnado.
Expresar por escrito ideas, sentimientos y
experiencias.
Escribir mensajes sencillos, breves y más
complejos de utilidad para la vida cotidiana.
Reconocer y utilizar las normas básicas de la
comunicación.
5. Utilizar con autonomía todos los medios
convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para obtener y
presentar información diversa y para
comunicarse en la lengua extranjera.
Utilizar las nuevas tecnologías para
comunicarse en la lengua extranjera.
Comenzar a reflexionar sobre el empleo de los
recursos no lingüísticos como vehículo de
comunicación en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como muestra de riqueza cultural, y
como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de
discriminación y de estereotipos lingüísticos.
Mantener una actitud receptiva hacia las
personas que hablan una lengua distinta a la
propia.
Respetar las costumbres y tradiciones de los
niños y niñas de otras culturas.
Comparar los aspectos de la cultura y de la
sociedad de los países donde se utiliza el inglés
como lengua oficial (escuela, horarios,
comidas, medios de transporte, fiestas
tradicionales, etc.) con los propios.
7. Manifestar una actitud receptiva, interesada
y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera y
utilizar los conocimientos y las experiencias
previas con otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Mostrar una actitud positiva y optimista ante la
propia capacidad para aprender una lengua
diferente a la propia.
Utilizar, en el aprendizaje de la lengua inglesa,
los conocimientos y las experiencias previas
con otras lenguas y comenzar a desarrollar las
estrategias de aprendizaje autónomo.
8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Valorar la lectura como fuente de información,
aprendizaje y placer.
9. Usar la lengua como vehículo de
comunicación y aprendizaje en el resto de las
áreas.
Comenzar a usar una variedad de actividades
lingüísticas y no-lingüísticas para facilitar el
aprendizaje en otras áreas.
5
3- CONTENIDOS GENERALES CONTENIDOS DE CICLO CONTENIDOS QUINTO
Comunicación oral: Hablar
Uso de fórmulas habituales de saludo,
nominación, felicitación y participación activa
en rutinas, representaciones, canciones,
recitados, dramatizaciones.
Rutinas de saludo y despedida.
Presentación e identificación personal.
Reconocimiento y uso de léxico, formas y
estructuras básicas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Reconocer algunos de los sonidos
característicos del inglés.
Describe e identifica objetos.
Partículas interrogativas: What, Where, Who,
How...
Reproducción y producción de textos orales en
representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, interacciones dirigidas…
Escucha y reproduce canciones y rimas.
Repetir palabras sueltas y frases sencillas.
Hacer breves descripciones orales.
Apoyo en los conocimientos previos sobre el
tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
Apoyo en los conocimientos previos sobre el
tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
Comunicación oral: Conversar
Interacción oral en situaciones reales o
simuladas dando respuestas verbales y no
verbales que exijan elección entre un repertorio
limitado de posibilidades, en contextos
progresivamente menos dirigidos.
Pregunta y responde a preguntas.
Dar y pedir información sobre: la familia, la
casa, las profesiones, la escuela, etc.
Valoración de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse e interés por
utilizarla en situaciones variadas.
Muestra interés en utilizar la lengua inglesa en
el aula.
Interés por conocer información sobre las
personas y la cultura de los países donde se
habla la lengua extranjera.
Interés y curiosidad por el aprendizaje del
idioma.
Comunicación escrita: Leer
Asociación de imagen y representación escrita
en lengua castellana y en la lengua extranjera.
Asociación de imagen y representación escrita
en lengua castellana y en la lengua extranjera.
Asociación de grafía, pronunciación y
significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido.
Asociar algunos fonemas del inglés con sus
grafías.
Reconoce vocabulario: vocabulario del colegio,
partes del cuerpo, de la casa, de deportes,etc.
Lectura y comprensión de diferentes textos, en
soporte papel y digital, adaptados a la
competencia lingüística del alumnado.
Comprensión lectora de textos cortos y largos.
Uso progresivos de medios gráficos de consulta
e información y de las posibilidades que
ofrecen las TIC.
Uso progresivos de medios gráficos de consulta
e información y de las posibilidades que
ofrecen las TIC
Uso de medios gráficos de consulta e
información y de las posibilidades que ofrecen
las tecnologías.
Uso de medios gráficos de consulta e
información y de las posibilidades que ofrecen
las tecnologías.
6
4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CICLO: QUINTO
Participar en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles, respetando las
normas básicas del intercambio, como escuchar
y mirar a quien habla.
Participar en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles, respetando las
normas básicas del intercambio, como escuchar
y mirar a quien habla.
Captar el sentido global, e identificar
información específica en textos orales sobre
temas familiares y de interés.
Captar el sentido global, e identificar
información específica en textos orales sobre
temas familiares y de interés.
Usar formas y estructuras propias de la lengua
extranjera incluyendo aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma
significativa.
Usar formas y estructuras propias de la lengua
extranjera incluyendo aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma
significativa.
Leer y captar el sentido global y algunas
informaciones específicas de textos sencillos
sobre temas conocidos y con una finalidad
concreta.
Leer y captar el sentido global y algunas
informaciones específicas de textos sencillos
sobre temas conocidos y con una finalidad
concreta.
Escribir frases y textos cortos significativos en
situaciones cotidianas y escolares a partir de
modelos con una finalidad determinada y con
un formato establecido, tanto en soporte papel
como digital.
Escribir frases y textos cortos significativos en
situaciones cotidianas y escolares a partir de
modelos con una finalidad determinada y con
un formato establecido, tanto en soporte papel
como digital.
Usar estrategias de aprender a aprender,
incluyendo los medios informáticos, en las
situaciones de aprendizaje de la lengua
extranjera.
Comenzar a usar algunas estrategias para
aprender a aprender como pedir aclaraciones,
acompañar la comunicación con gestos, inferir
significados, deducir reglas; predecir,
seleccionar, y organizar la información.
Valorar la lengua extranjera como instrumento
de comunicación con otras personas y mostrar
curiosidad e interés hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera como instrumento
de comunicación con otras personas y mostrar
curiosidad e interés hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la
lengua extranjera
Mostrar interés y curiosidad por aprender la
lengua extranjera.
Usar la biblioteca del aula y del centro y
conocer los mecanismos de organización y de
funcionamiento.
Usar la biblioteca del aula y del centro y
conocer los mecanismos de organización y de
funcionamiento.
Usar la lengua para la planificación,
organización y presentación del contenido de
otras áreas.
Usar la lengua para la planificación,
organización y presentación del contenido de
otras áreas.
7
5- METODOLOGÍA.
La metodología de la lengua inglesa debe basarse en un proceso constructivo, en el que la
actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.
Como consecuencia de esta concepción constructivista de la enseñanza, el alumno se convierte
en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de
conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los
conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.
La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del
aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales,
bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos
aprendizajes.
Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno y alumna, los
aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercanos a sus experiencias y referentes,
potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, así mismo, implicar una
memorización comprensiva: los aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de
relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas de
conocimiento.
En resumen, el proceso de aprendizaje, entendido dentro de este modelo constructivista, cumple
los siguientes requisitos:
Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegura la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
Posibilita que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.
Proporciona situaciones en las que los alumnos/as deben actualizar sus conocimientos.
Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as, con el fin de que
resulten motivadoras.
6- COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicación lingüística:
Dialogar: escuchar y hablar.
Adaptar la comunicación al contexto.
Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes
8
Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
Comprender, identificar y plantear preguntas o problemas y obtener conclusiones
Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas.
Desarrollar y aplicar actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y plantear
problemas, observar, analizar, clasificar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar a
distintos contextos, etc
Analizar los fenómenos físicos
3. Competencia digital y tratamiento de la información:
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.
Hacer uso de los recursos tecnológicos disponibles.
Procesar y gestionar adecuadamente la información.
Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento
Comunicar la información y los conocimientos.
4. Competencia para aprender a aprender
Conocer las propias potencialidades y carencias
Plantearse preguntas
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender
Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos
Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información
Resolver problemas
5. Competencia para la autonomía e iniciativa personal:
Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores
Decidir usando criterio propio
Mantener la motivación y la autoestima
Autoevaluarse
Organizar de tiempos y tareas
Trabajar cooperativamente, valorando las ideas de los demás
9
7- UNIDAD DIDÁCTICA PARA ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA
TOPIC: Sports
LEVEL: 10-11 years.
TIMING: 5 sessions.
2.1-OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Identificar y usar el vocabulario sobre la unidad the unit the Olimpic Games.
Practicar el vocabulario de forma oral y escrita.
Saber hacer preguntas sobre the Olimpic Games.
Aprender el vocabulario mediante actividades.
Aprender a usar los números ordinales
3.1- CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Presente del verbo TO BE
Conocer los diferentes deportes.
Conocer la estructura my favourite sport is......
Vocabulario Fonética Procedimientos Grupos Materiales Destrezas
Deportes
Ordinal
Numbers
Ritmo.
Entonación.
Pronunciación
Escuchar,
señalar en una
ilustración y
reproducir el
vocabulario
básico.
Completar
wordsearches
seleccionando
los diferentes
deportes que
aparecen.
Individual
Por parejas
Ordenadores.
Internet
Puzzle.
Wordsearches.
crosswords
Listening
Speaking
Reading
Writing
10
7.1- 1ª SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Identificar, memorizar y utilizar
palabras del vocabulario básico del
campo semántico de los deportes.
Audición, comprensión de las palabras del
vocabulario básico del campo semántico de los
deportes.
11
7.1.1- ACTIVIDAD 1:
Los alumnos pronunciarán los deportes que aparecen en los flashcards
about sports.
http://www.mes-english.com/flashcards/files/sportsplay_flash.pdf
7.1.2- ACTIVIDAD 2:
Después, saldrán en parejas a imitar mediante mímica diferentes deportes. Primero un alumno
actúa y el otro adivina y viceversa. Lo tienen que adivinar en inglés.
7.1.3- ACTIVIDAD 3:
Los alumnos realizarán una wordsearch relacionada con los deportes.
12
http://www.mes-
english.com/worksheets/flashcards/sportsplay_wordsearch.php
7.1.4- ACTIVIDAD 4: BINGO
Destrezas: Speaking.
El profesor irá pronunciando los diferentes deportes y los alumnos deberán repetirlos y
tacharlos si las tienen. Los cartones serían de este modelo de abajo. Gana quien pronuncie
correctamente todos los deportes y quien tenga todos los deportes que el profe diga.
13
SEGUNDA SESIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE
- Importancia de la lectura en lengua
inglesa
- Practicar el vocabulario de forma
oral y escrita.
- Saber hacer preguntas sobre the
Olimpic Games
- Para ello, se llevarán a cabo readings
de cómics.
- Crossword sobre deportes.
- Preguntas sobre los cómics
7.2.1- ACTIVIDAD 1:
Destrezas: Reading.
El profesor explica el vocabulario mediante un cómic donde hay un grupo de jóvenes
practicando deporte. Cada alumno leerá un bocadillo del cómic.
14
COMIC ABOUT ATHLETES
play-sports.jpg olympic_rings_340.jpg
15
7.2.2- ACTIVIDAD 2
El profesor explica el vocabulario de los números ordinales mediante un cómic, donde hay un
grupo de tortugas practicando deporte. Cada alumno leerá un bocadillo del cómic.
ANNUAL TURTLE RACE:
16
file:///C:/Users/portatil/Desktop/Stripgenerator.com%20-%20Turtle%20Race.htm
7.2.3- ACTIVIDAD 3
Destrezas: Writing.
Los alumnos realizarán un crucigrama en el que tendrán que descubrir el deporte que se está
describiendo.
17
7.3- TERCERA SESIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
- Utilizar el vocabulario de forma oral
y escrita en lengua inglesa
- Responder preguntas sobre the
Olimpic Games
- Para ello, se llevarán a cabo
writings.
- Descripciones sobre un deportista.
- Preguntas sobre los alumnos
7.3.1- ACTIVIDAD 1
Destrezas: speaking.
El profesor les diría una serie de preguntas relacionadas con los deportes. Los alumnos las
tendrán que responder en forma oral.
1- Do you like sports?
2- What’s your favourite sport?
3- How many sports do you play?
4- How often do you practice sports?
5- Where do you play sports?
6- Do you play sports with your friends?
7.3.2- ACTIVIDAD 2
Destrezas: Writing
Los alumnos tras responder estas preguntas de forma oral, las deberán copiar y responder en el
ordenador en formato Word con el open office.
7.3.3- ACTIVIDAD 3
Destrezas: Writing
Los alumnos buscarán una imagen sobre su deportista favorito y después harán una breve
descripción en inglés.
http://i.rankingfamosos.com/imagenes/famosos/20110621/rafael-nadal-15.jpg
18
Como por ejemplo: His name is Nadal. He lives in Mallorca. He is 25 years old. He’s wearing a
red t-shirt, and a yellow and red wristband. He has a long hair.
CUARTA SESIÓN:
OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
- Comprender un listening en lengua
inglesa
- Practicar el vocabulario de forma
oral y escrita.
- Saber hacer preguntas sobre the
Olimpic Games
- Video en youtube relacionado con
deportes.
- Preguntas sobre el vídeo
7.4.1- ACTIVIDAD 1
Destrezas: listening.
El profesor pone un video en la pizarra digital sobre diferentes expresiones en deportes. Después
tras finalizar el vídeo, los alumnos deberán responder una serie de preguntas que el profesor les
hará sobre el video.
1- What’s one of the most important sports in America?
2- What’s the meaning of kick off?
3- What’s the meaning of team player?
4- What’s the meaning of time out?
Además, los alumnos no solo deberán responder a las preguntas del profesor sino a las que se
hacen en el vídeo también.
http://www.youtube.com/watch?v=I3JcmzPoRTI (ESL, 2008)
19
QUINTA SESIÓN:
OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
- Saber si se han comprendido los
objetivos marcados en la unidad
- Examen usando el ordenador.
7.5.1- ACTIVIDAD 1
Por último el profesor pondrá un examen para saber si los alumnos han adquirido los conceptos y
los objetivos.
Name: __________________________ Surname: __________________________
Date: ___________________________ Final Mark:
1. Listen. Write the letter:
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
6. ____________________
2. Read. Write Yes or No.
1.Do you play with a ball in Football?. ______________________
2.Does a golfer kick the ball? ______________________
3.Does a hockey player play with a ball?. ______________________
4.Does a rugby player wear helmet? ______________________
5. Do you bounce the ball in basketball? . ______________________
3. Complete the sentences:
1. Footballer ___________________________________.
2. Rugby player___________________________________.
3. A golfer___________________________________.
4. A Basket player_________________________________.
4- Describe the following football player:
wears shoes wears trainers wears boots wears a helmet
20
http://odstatic.com/elmundotoday.com/2010/10/iniesta.jpg
Who is this player ?
What’s his name ?
How is his t-shirt ?
What sport does he play ?
Where is he from ?
Do you like this sport ?
5- Write five sentences about your favourite sport
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6- Insert an image about your favorite sport player and describe himself or herself.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FIN DE LAS
SESIONES
Al finalizar la unidad didáctica se le entregaría la evaluación al niño para que podamos conocer
los errores que hemos obtenido en la unidad y saber si hemos motivado al niño.
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A
UNIDAD DIDÁCTICA: ________________________
¿Qué pienso sobre este tema?
Ha sido divertido SÍ NO
He aprendido a ___________________________________
______________________________________________________________________________
______________________
21
No he entendido muy bien _________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Ha habido actividades de:
- Hablar Muchas Pocas
- Escribir Muchas Pocas
- Leer Muchas Pocas
- Escuchar Muchas Pocas
Ha habido juegos y/o canciones SÍ NO
Lo que más me ha gustado _________________________
__________________________________________________
Lo que menos me ha gustado _______________________
__________________________________________________
8-CONCLUSIÓN :
Como conclusión me gustaría terminar destacando la importancia del aprendizaje. Hasta esta
noche no sabía cómo hacer una cita siguiendo las normas APA, o haciendo el índice con
Hipervinculos, por eso el ser humano siempre está en continuo aprendizaje.
Con este trabajo quiero destacar lo importante que son las Nuevas Tecnologías en nuestros días.
También quiero destacar la frase de que “El hombre comienza en realidad a ser viejo cuando
cesa de ser educable”.
Arturo Graf (1848-1913) Escritor y poeta italiano.
9-BIBLIOGRAFÍA :
Anderson, R. &. (2000). ICT Knowledge Management Competencies . Amsterdam: Research
Proposal.
Area, M. (2005). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Sistema escolar.
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa.
Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y Prácticas prácticas educativas mediadas por las
tecnologías de la información y la comunicación . Sinectica.
Corporation, M. (2012). office.microsoft. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de
office.microsoft: http://office.microsoft.com/es-es/images/deportes-
CM079001966.aspx#ai:MP900289398|
Cox, M. (2005). mes-english. Recuperado el 31 de mayo de 2012, de mes-english: www.mes-
english.com
ESL, J. (2 de Febrero de 2008). Youtube. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=I3JcmzPoRTI
Kisito, F. N. (2005). esl-galaxy. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de esl-galaxy: www.esl-
galaxy.com
Zek, R. (2012). stripgenerator. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de stripgenerator:
http://stripgenerator.com/booklet/2532/turtles/