Grupo de trabajo(printed version200510)

GRUPO DE TRABAJO: DISEÑO DEL CLIL Y DE UNIDAD DE CURRICULO INTEGRADO EN CENTRO BILINGÜE AÑO 0

COMPILACION DE MATERIALES CURRICULARES LINGUISTICOS: UNIDADES DIDACTICAS, GLOSARIOS Y TAREA.

I.E.S. EL MOLINILLO (GUILLENA) SEVILLA

CURSO: 2009-2010

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INDICE:

BLOQUE A: UNIDADES DIDACTICAS TRILINGÜES p.3

BLOQUE B: GLOSARIOS TRILINGÜES p.33

BLOQUE C: TAREA DIDACTICA (UNIDAD 1) p. 45

BLOQUE D: COMPONENTES DEL GRUPO P. 55

GRUPO DE TRABAJO. CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD 1-UNIT 1- UNITÉ 1

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OBJETIVOS-Escuchar, leer y comprender tanto información general como específica de textos narrativos y descriptivos en diferentes registros de la lengua ( culto y coloquial).-Producción oral y escrita de textos narrativos y descriptivos de forma coherente e inteligible.- Conocer, comprender y analizar la realidad plurilingüe de España.

- Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos describiendo gente joven de diferentes países del mundo o extractos radiofónicos.-Producir un texto (e-mail) de forma dirigida.

-Comprender, repetir e imitar intercambios comunicativos simples.-Saludar, presentarse y presentar a alguien.

CONTENIDOSEl sustantivo y sus clases.Género y número del sustantivo.El adjetivo: Calificativos y determinativos.Forma y grados del adjetivo calificativo.Usos del adjetivo calificativo.

Verbo to bePronombres sujetoAdjetivos posesivosPronombres interrogativos.Adjetivos.

Verbos en –erArtículos definidos e indefinidos.Saludos Consignas de clase y material escolar.

TEMAS TRANSVERSALES

Leyendas. Tradición oral y escrita.Lenguas de España.

Geografía universal Mapa de Francia.

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CONTRIBUCION DE COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística y digital.- Competencia para aprender de forma autónoma.- Competencia cultural y artística.- Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

-Competencia en comunicación lingüística-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.

-Competencia en comunicación lingüística-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.

EVALUACION

-Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad.-Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.-Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.

-Valoración de pruebas escritas.-Corrección de ejercicios en clase. -Verificación de la comprensión de la idea general y de las informaciones

-Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad.-Desarrollo de actividades calificables tanto individuales como en parejas o en grupo.-Valoración de pruebas objetivas escritas u orales adaptadas al nivel inicial del alumnado.-Observación del trabajo diario en casa

y en clase.-Revisión de materiales del alumno: cuaderno de clase, de actividades u otros.-Seguimiento de la actitud participativa y de la destreza oral productiva del alumnado en términos de capacidad

-Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad.-Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad evaluadas tanto oral como de forma escrita.

-Observación de la producción oral diaria con anotaciones y comentarios tanto al alumno, pareja o grupo en cuestión como en el cuaderno de anotaciones del profesor.

-Seguimiento y valoración de la creatividad y nivel de uso apropiado de los alumnos en

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específicas más relevantes de un texto.

- Observación de la expresión oral y escrita del alumno de forma coherente en diversos contextos de la materia.- Seguimiento de la producción de textos breves narrativos y descriptivos usando el registro informático.

comunicativa, adecuando los mecanismos de corrección a favorecer la motivación del alumno siguiendo las consignas de la evaluación MCER.

actividades de producción más libre como diálogos u otras dinámicas de la habilidad de producción oral. Tal evaluación seguirá las recomendaciones internacionales del MCER.

-Verificar el aprendizaje de aspectos culturales de Francia correspondientes a esta unidad.

© Teresa Fernández, Mª Ángeles Ortiz y Cristina Carrascoso 2010

GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD2. UNIT 2- UNITË 2

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OBJETIVOSEscuchar, leer y comprender textos literarios.Producción oral y escrita de textos literarios narrativos breves de forma clara y coherente.Distinguir la estructura de la narración literaria.Diferenciar la finalidad de los textos literarios según las diversas formas del uso idiomático.Narrar oralmente y por escrito de manera clara y cohesionada los hechos relacionados con la experiencia del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.Comprender textos narrativos de la vida cotidiana. Producción escrita de una carta personal como forma de comunicación.

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos sobre diferentes lugares en el mundo. Producir un folleto publicitario y turístico utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad

Escuchar, leer y comprender descripciones básicas.Producción oral y escrita sobre cualidades y opiniones.Ser capaz de comprender y desarrollar una conversación telefónica básica.Distinción de sonidos que no existen en la lengua materna

CONTENIDOS

El verbo: - Concepto de verbo. - Forma del verbo. - La conjugación verbal.La narración literaria: - Literatura oral y escrita.

Forma impersonal There is /areVerbo have gotDeterminantes: some/ anyPreposiciones de lugarVocabulario de lugares en la ciudad.

Il faut+ infinitivoAdjetivos Pronombres interrogativosVerbos de opinión Vocales nasales

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- Estructura de la narración Literaria.Ortografía:

- El punto.- Las mayúsculas.

TEMAS TRANSVERSALES

- El cuento: tradición oral y escrita.

- Cuentacuentos como forma de acercarse a otras culturas.

- Historias y tradiciones de los pueblos.

- Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

- Las cartas como medio de comunicación entre miembros de distintas culturas.

GeografíaEl consumismPublicidad

Código telefónicoEl cómic (arte gráfico)

CONTRIBUCIONDE COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística y digital.- Competencia para aprender de forma autónoma.- Competencia cultural y artística.- Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Competencia en comunicación lingüística-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.

Competencia en comunicación lingüística

-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.

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- Competencia social y ciudadana. -Competencia artística y cultural.

EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.-Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno. -Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de textos literarios narrativos orales y escritos.-Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales de la lengua y las normas del uso lingüístico en textos literarios, narrativos orales y escritos.-Análisis de la producción de textos breves literarios narrativos.- Redacción de cartas personales breves como forma de comunicarse y sociabilizarse.- Valoración de la lectura en voz alta.

Realización de pruebas orales y escritas.Observación y calificación de tareas individuales y en grupo.Análisis de proyectos y presentaciones (según la autonomía tecnológica del alumnado)Valoración de lectura en voz alta, representación de diálogos y situaciones.

Valoración de la edición y representación de diálogos telefónicos.Observación y anotación de la creatividad en otra lengua con el uso del formato cómic.Corrección del trabajo diario tanto gramatical, como léxico.Seguimiento del avance en el aprendizaje de la lengua oral.

© Teresa Fernández, Cristina Carrascoso y llalma 2010

GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD 3. UNIT 3- UNITË 3

OBJETIVOS - Escuchar, leer y comprender textos literarios.- Producir oralmente y por escrito

textos descriptivos.

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones,

-Alcanzar un dominio ortográfico con recursos como el alfabeto en diversos formatos.-Aprendizaje comparado del uso

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- Distinguir los tipos de descripción.

- Diferenciar las finalidades de los textos literarios según las diversas formas del uso idiomático.

- Comprender textos propios de la vida cotidiana.

- Describir oralmente y por escrito, de manera clara y cohesionada, los hechos relacionados con la experiencia del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.

interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

Producir un horario escolar con las explicaciones según la diversidad del alumnado del grupo.Breve producción escrita sobre los gustos escolares o los diversos tipos de instituto.

equivalente y diferenciado de la lengua materna y extranjera estudiada. (L3)-Comprender y producir textos o situaciones que detallen rasgos personales o acciones de la vida cotidiana de mayor o menor interés para los hablantes.-Hacer pequeños retratos-robot de famosos por grados de dificultad según la diversidad del grupo.

CONTENIDOS - El verbo. Los modos verbales: Modo indicativo.

- La descripción.- Narraciones legendarias: las

leyendas.- Léxico:formación de adjetivos.

Vocabulario escolar: asignaturas, actividades del aula y dependencias.Forma verbal Present SimpleConjunciones: becauseLa horaDar opiniones

AlfabetoTiempo verbal presenteVerbo êtreVerbos de acción Verbos de opinión

TEMAS TRANSVERSALES

-Leyendas: tradición oral y escrita.-Historias de pueblos y tradiciones.-Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Sistemas educativosZonas horarias en el mundo

Psicologia personalRasgos de la vida cotidiana francesa (tradiciones)


- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.

-Competencia en comunicación lingüística.-Competencia matemática.

-Competencia en comunicación lingüística.-Competencia de aprender a

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- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia social y ciudadana.

-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.

aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.

EVALUACION-Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.-Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de textos descriptivos, orales y escritos.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en textos descriptivos.- Análisis de la producción de textos descriptivos breves.- Valoración de la lectura en voz alta.

Realización de pruebas orales y escritas.Seguimiento de tareas individuales, en pareja o en grupo diarias tanto de casa como en el aula.Valoración de trabajo colaborativo en la confección de un horario o mapa de lugares de interés de su pueblo natal. Observación del producto, de su presentación, de su dicción al presentarlo y de su corrección al editarlo en papel y otro soporte.

Realización de pruebas objetivas para verifica el logro de los objetivos y el buen uso de los contenidos de la unidad.Estudio y calificación de los trabajos en parejas o equipo (cómic) valorando la capacidad de funcionamiento colaborativo del grupo.Observación de la creatividad, diseño, sensibilidad estética y competencia lingüística de cada producto gráfico.

@ Teresa Fernández, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD 4. UNIT 4 UNITÉ 4

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OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender textos literarios. Producir oralmente y por escrito textos expositivos. Distinguir los distintos tipos de textos expositivos en distintos contextos de comunicación. Diferenciar las finalidades de los textos literarios según las diversas formas del uso idiomático. Comprender textos propios de la vida cotidiana. Exponer oralmente de forma clara y cohesionada los hechos relacionados con la experiencia del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.

-Tomar conciencia del uso de las formas interrogativas con respecto a las L1 y L3 en su estructura (orden y elementos de las oraciones).-Interiorizar contextos cotidianos en los que se utilizan las oraciones interrogativas.Distinguir las Yes- No questions (preguntas cerradas) y las Wh- questions (preguntas abiertas.-Adquirir el concepto de frecuencia, su uso y reconocer los adverbios para expresar tal información.-Expresar tanto oralmente como por escrito actividades cotidianas en la vida del alumnado o de un ciudadano medio.-Representar una situación en grupo que refleje los objetivos anteriores adquiridos en la que se pueda mostrar la capacidad interpretativa y creativa del alumnado.-Adquirir una destreza oral en la entonación de los diferentes tipos de oración. En esta unidad se centrará el trabajo en las oraciones interrogativas.

- Caracterizar, describir o presentar de manera original, rica y detallada a los miembros de su familia o de una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita.

- Caracterizar, describir o presentar de forma detallada a una persona en lengua oral y en lengua escrita.

- Decir dónde duele y ser capaz de hacer frases largas, muy largas. Soltarse en expresión oral.

- Reconocer y utilizar en la lengua oral y en la escrita el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos posesivos e interrogativos.

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CONTENIDOS El verbo. Los modos

verbales: el modo subjuntivo.

La exposición. Subgéneros narrativos:

los mitos. Ortografía: uso de la v.

-Vocabulario de la familia.-Verbos de actividades rutinarias.-Adverbios de frecuencia.-Acto comunicativo de pedir permiso.-Forma posesiva (Saxon Genitive)

- Expresión para expresar dolor.- Adjetivos interrogativos.- Preguntas sobre la edad, el

color, la medida, el peso.- Adjetivos posesivos.Vocabulario: números hasta 1000, partes del cuerpo, miembros de la familia .

TEMAS TRANSVERSALES

- Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido en la dinámica del aula.-Desarrollar relaciones de diálogo, de paz y armonía en el ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas a través delos textos literarios tratados.

-Costumbres cotidianas. . La familia anglosajona.-Horarios de la cultura anglosajona.-Fechas representativas de la vida en UK o USA.

- Sociedad: familias biparentales y monoparentales, hijos adoptados, chicas « au pair ».

- La torre Eiffel, símbolo de París.

- Corresponder en francés por Internet, hacer conocer su clase.

- Medicina y salud: visita médica, síntomas de una enfermedad.


- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia social y ciudadana.

-Competencia en comunicación lingüística.-Competencia matemática.-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.-Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Competencia en comunicación lingüística.-Competencia de aprender a aprender.-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.-Competencia artística y cultural.-Competencia en autonomía e iniciativa personal.-Competencia matemática.

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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de textos expositivos, orales y escritos.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en textos expositivos.- Análisis de la producción de textos expositivos breves, tanto orales como escritos.- Valoración de la lectura en voz alta.

-Realización de pruebas orales y escritas.-Valoración de trabajo colaborativo y del proceso de preparación tanto individualmente como en grupo del mismo en su fase de elaboración escrita, de estudio, memorización y representación en clase de un diálogo más o menos guiado.-Estimación del grado de autonomía en el proceso de aprendizaje ante tareas que requieran del alumnado más iniciativa y aportación personal.-Especial atención en esta unidad a la competencia lingüística oral.

- Realización de pruebas orales y escritas.

- Estimación del grado de autonomía en el proceso de aprendizaje ante tareas que requieran del alumnado más iniciativa y aportación personal.

- Corrección del trabajo diario tanto gramatical, como léxico.

- Seguimiento del avance en el aprendizaje de la lengua oral.

© Teresa Fernández, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

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GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD 5. UNIT 5 UNITÉ 5

OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender textos literarios. Distinguir las distintas formas de resumir, tanto textos narrativos como textos expositivos. Diferenciar las finalidades de los textos literarios según las diversas formas del uso idiomático. Comprender textos propios de la vida cotidiana en el contexto literario. Conocer los distintos mecanismos lingüísticos para la realización y la redacción de resúmenes tanto de forma oral como escrita.

-Escuchar y comprender información de un diario.-Distinguir un pronóstico del tiempo por los diferentes medios de comunicación.-Producir un breve pronóstico del tiempo.-Comprender ejemplos de la lengua inglesa que diferencien el aspecto verbal: acciones frecuentes de puntuales en el momento de hablar.-Producir un e-mail, familiarizándose con ese nuevo código comunicativo.

- Decir la hora y hablar de sus actividades cotidianas. Reaccionar de la manera más espontánea posible oralmente.

- Hablar del tiempo que hace, expresar las sensaciones propias sobre el tiempo

- Reconocer y utilizar en la lengua oral y en la escrita el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos irregulares.

- Utilizar el imperativo y la forma negativa de los verbos con pas de.

CONTENIDOS El verbo. Los modos verbales: el modo imperativo.

El resumen. Subgéneros narrativos:

la novela, el cuento y la epopeya.

Léxico: familias de palabras.

Ortografía: uso de la b.

-Perífrasis verbal (Present Continuous) Referencia de tiempo presente y de tiempo futuro.

- Pronósticos (formato periodístico)

- An e-mail- Léxico metereológico y de

lugares de ocio.- Registro coloquial del

correo electrónico.

- Preguntas sobre lo que desea tomar.

- La hora.- Imperativo.- Forma negativa pas de.- Verbo prendre.- Adjetivos irregulares.- Preposiciones de lugar.- Verbos pronominales.Vocabulario: estaciones del año, sensaciones físicas.

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TEMAS TRANSVERSALES

-Desarrollar relaciones de diálogo, de paz y armonía en el ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas a través delos textos literarios tratados.- Respetar y valorar otras culturas a través del conocimiento de sus fuentes literarias.

-Formas de comunicación actuales como el correo electrónico que acerca distancias y personas.- Desarrollar la tolerancia y respeto a la diferencia a través del conocimiento del calendario escolar y de las formas de ocio en los países anglosajones o de origen de nuestros alumnos inmigrantes.

- Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, lingüísticas.- Corresponder en francés por e-

mail, presentar su familia a su comunicante.

- Solidaridad: ayuda a la escuela pública en África.

CONTRIBUCIONDE COMPETENCIAS - Competencia en comunicación

lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia social y ciudadana.



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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de textos resumidos, orales y escritos.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en los resúmenes.- Análisis de la producción de resúmenes.- Valoración del progreso en la competencia lectora.

- Seguimiento de su capacidad de comprensión de situaciones relacionadas con el tópico de la unidad. -Observación de su trabajo individual en casa y en equipo en tareas de aula o proyectos.-Valoración de la capacidad digital para producir correos electrónicos en L2.- Verificación del dominio de estructuras nuevas presentadas en la unidad.-Valoración del progreso en la destreza oral de lectura.

Seguimiento de su capacidad de comprensión de situaciones relacionadas con la unidad. -Observación de su trabajo individual en casa y en equipo en tareas de aula o proyectos.-Valoración de la capacidad digital para producir correos electrónicos en L3.- Verificación del dominio de estructuras nuevas presentadas en la unidad.-Valoración del progreso en la destreza oral de lectura.

©Teresa Fernández, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

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GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLO

UNIDAD 6 UNIT 6 UNITÉ 6

OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender textos literarios. Representar gráficamente los contenidos esenciales de un texto. Distinguir las distintas formas de resumir los diferentes tipos de textos con el fin de organizar la información. Conocer los distintos tipos de esquemas. Conocer los distintos mecanismos lingüísticos para la realización de esquemas. Resumir de forma clara y cohesionada a través de esquemas.

-Escuchar, leer, comprender y redactar cartas.-Identificar textos escritos con diferente propósito: narrativo, descriptivo como el género epistolar y más comercial como los folletos publicitarios.-Apreciar la forma diferente de expresar cantidad L1 y la L2-Interactuar en situaciones de pedir un menú.-Leer y comprender notas de compra, recetas, pedidos y formatos con información numérica.

- Decir lo que toma como desayuno.

- Reconocer y utilizar en la lengua oral y en la escrita los artículos partitivos

- Reconocer y diferenciar las formas del presente y del futuro.

- Utilizar el verbo irregular « aller » en todas las personas y la expresión aller à + con los artículos contractos au y aux.

CONTENIDOS El esquema. La lírica: El verso y la

rima. Los determinantes:

definición, tipos y usos. Conocimiento de la

lengua: los formantes. Ortografía: uso de la

coma.

-Nombres contables e incontables-Determinantes cuantitativos.-Verbo modal : can-Artículo indefinido A/an/some-Verbos de situaciones de supervivencia.-Imperativo.

- Artículos contractos.- La cantidad.- Artículos partitivos.- Verbo aller.- Preposiciones seguidas de

pronombre personal.Vocabulario: comidas, estaciones del año, sensaciones físicas, expresiones par escribir una postal.

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TEMAS TRANSVERSALES

- Desarrollar relaciones de diálogo, de paz y armonía en el ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas.- Interpretar críticamente los mensajes publicitarios para discurrir sobre su veracidad y actuar libre y conscientemente ante ellos.- Respetar y valorar las opiniones de los compañeros.

-Interpretar los textos publicitarios para distinguir lo que es información descriptiva y lo que es información meramente comercial.- Tener una actitud de respeto y de espíritu abierto a experiencias pasadas límites de otros tantos mayores como jóvenes que inviten al aprendizaje al alumnado.

-Dietética: la importancia del desayuno para el adolescente y las costumbres culinarias en Francia. - Naturaleza: las estaciones, el

tiempo atmosférico.

- Geografía universal, turismo, costumbres.

- Valores sociales: aceptación de las diferencias.

- La cooperación y el objetivo común en un grupo.

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- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Competencia matemática.

- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Competencia matemática.

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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de textos resumidos, orales y escritos, por medio de esquemas.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en los esquemas.- Análisis de la métrica y la rima en textos líricos diversos.- Valoración de la lectura poética en voz alta.

-Ponderar la capacidad de producir y comprender enunciados breves.-Valorar la coherencia en los textos narrativos y epistolares producidos por el alumno.-Revisar el cuaderno del alumnado.-Informes Portfolio de autoevaluación del alumno del trimestre.

-Valorar la coherencia en los textos narrativos y epistolares producidos por el alumno.-Revisar el cuaderno del alumnado.-Valoración de las actividades de clase y casa tanto orales como escritas.Valoración de todo lo aprendido en esta unidad del curso en LE3.

©Teresa Fernández, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

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GRUPO DE TRABAJO: CLIL DEL IES EL MOLINILLOUNIDAD 7 UNIT 7 UNITÉ 7

OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender textos literarios. Distinguir y producir las distintas formas de notificar y avisar, tanto de forma oral como escrita. Comprender textos propios de la vida cotidiana, a través de notas y avisos. Conocer los distintos mecanismos lingüísticos para la realización y la redacción de notas y avisos. Notificar y avisar de forma clara y coherente.

-Escuchar, leer, comprender y producir textos biográficos.-Reconocer textos narrativos y descriptivos en tiempos pasado.-Adquirir los recursos lingüísticos para usar correctamente los verbos en tiempo pasado.-Dar información temporal exacta sobre acontecimientos en la historia.-Expresar planes, sugerencias e ideas a desarrollar junto a otros.

-Reconocer y diferenciar las formas del presente, del passé composé.- Comentar o contar unas

vacaciones pasadas y ser capaz de hablar de lo que uno hace, dónde va y con quién, en una única frase larga.

CONTENIDOS La lírica: temas de la lírica.

Lírica tradicional y lírica culta.

Los pronombres: definición, tipos y usos.

Léxico: palabras compuestas.

Ortografía: uso de la h.

-Léxico profesional.-Formación de sustantivos-Formas verbales regulares en pasado.-Pronunciación de la desinencia regular de verbos en pasado. “-ed”-Expresiones hechas para hacer sugerencias.

-Le passé composé.-Verbos de movimiento-Preposiciones de lugar

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TEMAS TRANSVERSALES

- Despertar la sensibilidad lírica y poética de la cultura materna.- Respeto por el legado cultural y tradicional de los pueblos.

-Gusto por conocer celebridades que se distingan por su valía profesional y humana de diferentes países.-Espíritu tolerante a la hora de proponer diversas ideas y de valorar gestas históricas de cualquier procedencia o importancia.

- Diferentes costumbres de diferentes países de Europa y de Rusia.

- Las tarjetas postales que enviamos cuando viajamos.- Valores sociales: aceptación de

las diferencias.





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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. -Observación del reconocimiento de notificaciones y avisos.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en avisos y notificaciones.- Análisis de la producción de notas y avisos.- Valoración de la lectura en voz alta.-Reconocimiento de las diferentes formas métricas del lenguaje poético en L1.

-Valoración de las actividades de clase y casa tanto orales como escritas.-Observación de las habilidades para realizar trabajo cooperativo como un diálogo en su redacción, aprendizaje y representación.-Registro del grado de aprendizaje de elementos morfosintácticos necesarios para construir el glosario léxico del alumno.-Estudio y calificación del trabajo creativo de producción tanto escrita como oral del alumno.

-Cotejar los conocimientos históricos o interdisciplinares que aportan tareas como una biografía.

-Valorar la coherencia en los textos narrativos y epistolares producidos por el alumno.-Analizar la competencia formal en un registro epistolar: expresiones hechas, formulismos, formato escrito.

©Teresa Fernández, Paloma Ureña, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

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OBJETIVOS - Escuchar, leer y comprender textos literarios.- Saber interpretar otros tipos de textos relacionados con las normas, las instrucciones, los reglamentos y las leyes.- Diferenciar las finalidades de tipos de textos no literarios según las diversas formas del uso idiomático.- Comprender textos propios de la vida cotidiana como normas, instrucciones, reglamentos y leyes.- Desarrollar la capacidad poética necesaria con el fin de percibir el lenguaje figurado.

-Leer y comprender artículos periodísticos y reseñas artísticas (cine, teatro, música)-Adquirir los recursos léxicos para interpretar o producir información específica sobre temas artísticos.-Reconocer, distinguir y reproducir modelos fonológicos frecuentes en L2 (acento silábico)-Expresar descripciones sobre temas artísticos. -Gusto por otro lenguaje, el audiovisual.

-Leer y comprender textos literarios adaptados básicos.-Gusto por el arte escrito en la L3.-Consolidar el uso del pasado en esta lengua.

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CONTENIDOS La lírica: el lenguaje figurado. Metáfora, personificación y comparación.

El adverbio: definición, clases y usos.

La preposición y la conjunción.

Léxico: acronimia. Ortografía: uso de la c

y la z.

-Las reseñas críticas de películas.-Formas verbales irregulares en pasado.-Conectores temporales y explicativos de textos descriptivos.-Léxico: el cine.

-Sílaba tónica.

-Vocabulario: sensaciones físicas.-Passé Composé (2)-Contraste sonidos L1-L3-Conjunciones básicas.

TEMAS TRANSVERSALES

- Despertar la sensibilidad lírica y poética de la cultura materna.- Respeto por el legado cultural y tradicional de los pueblos

-Relación de temas de educación en valores mostrados a través del séptimo arte.-Tolerancia con otras realidades mostradas en diversas producciones internacionales, en particular, del ámbito europeo y anglosajón.

«D’Artagnan y los tres Mosquete-ros» de Alejandro Dumas.- Sentido de universalidad a través del arte en el que se reconocen valores comunes al ser humano sea cual sea su origen.

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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. - Observación del reconocimiento de textos relacionados con las instrucciones, los reglamentos y las leyes.- Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales y las normas lingüísticas en textos relacionados con los reglamentos, las instrucciones y las leyes.- Valoración de la lectura en voz alta.

-Control de la producción tanto oral como escrita de acciones y situaciones en pasado.-Seguimiento de la competencia lingüística en términos morfológicos en el uso verbal tanto oralmente como por escrito.-Comprobar a través del cuaderno del alumno, de actividades y otros materiales escritos su trabajo diario y su progreso personal en la unidad.-Valoración del conocimiento léxico específico en contexto.

-Evaluar las destrezas de comprensión a nivel básico.-Verificar el gusto por la lectura y el consiguiente estímulo por la escritura a través de modelos clásicos de la literatura juvenil universal.-Hacer un seguimiento de la asimilación básica fonética en L3 en comparación con las otras dos lenguas del currículum.

© Teresa Fernández, Carmen Campos, Paloma Ureña y Cristina Carrascoso 2010

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OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender textos dialogados. Producción oral y escrita de textos dialogados, tanto de forma oral como escrita. Distinguir los distintos tipos de textos dialogados, tanto en una conversación cotidiana como en un texto teatral. Diferenciar los distintos tipos de diálogo en distintos contextos de comunicación y según las finalidades del uso idiomático.Clasificar las palabras según su uso y estructura.

-Leer, comprender y producir archivos de datos culturales básicos.-Tomar conciencia de la utilidad de las lenguas en todas las materias no lingüísticas.-Ampliar el léxico científico en el campo de la zoología en particular.-Inferir realidades naturales a partir de información científica.-Comparar rasgos de animales.-Expresar opiniones sobre temas científicos.

- Caracterizar, describir o presentar de forma detallada a una persona o a un animal, en lengua oral y en lengua escrita.

- Reconocer vocabulario zoológico básico.

CONTENIDOS - El diálogo. El texto dialogado.- El teatro: definición y

características. Los tipos de teatro.

El texto teatral. El público y el teatro. Clases de palabras. Léxico:palabras sinónimas. Ortografía: uso de la g y la j.

-Léxico de los animales.-Comparativos de los adjetivos.-Verbo modal : must -Oraciones interrogativas sobre datos estadísticos con how.-Mostrar acuerdo y desacuerdo.

-Vocabulario de los animales-Adjetivos calificativos de rasgos físicos.-Pronombres interrogativos cuantitativos.

TEMAS TRANSVERSALES

- Despertar la sensibilidad lírica y poética de la cultura materna.- Respeto por el legado cultural y tradicional de los pueblos.

-Fomentar el respeto al medio ambiente, en particular, a los seres vivos.-Adquirir hábitos de tolerancia para expresar y oír opiniones comunes y diversas.

- Valores sociales: Animal de compañía, responsabilidad, declaración universal de los derechos de los animales.

- Cultura europea de los animales de compañía.

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- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.

-C -Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

-C-- Competencia social y ciudadana.-C-- Competencia matemática.


-C -Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

-C -Competencia social y ciudadana.-C -Competencia matemática.

EVALUACION - Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno .-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase. Redacción de diálogos basados en la experiencia cotidiana, tanto de forma oral como escrita.-Observación del reconocimiento de textos dialogados teatrales.-Seguimiento de la aplicación de los diversos contenidos gramaticales de la lengua y las normas lingüísticas en textos dialogados orales y escritos.Análisis de la producción de textos teatrales.

-Evaluar la capacidad de recordar contenidos ya tratados.-Verificar la autonomía para expresar opiniones propias en L2-Analizar la ejercitación de la atención, la observación, la curiosidad, el análisis reflexivo.-Valorar la competencia lingüística comparada de usar la L1 para inferir nuevos conceptos en la L2

-Implementar el instrumento memorístico en el proceso de aprendizaje.-Valorar la capacidad autónoma de producción tanto oral como escrita de forma básica en L3.

© Teresa Fernández, Mª Angeles Ortiz y Cristina Carrascoso 2010

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OBJETIVOS Distinguir los distintos tipos de textos periodísticos. Producción escrita de textos periodísticos breves, tales como la noticia. Diferenciar las finalidades de textos periodísticos según las diversas formas del uso idiomático. Conocer y comprender los tipos de subgéneros teatrales y sus características.Realizar una representación con mímica.

-Tener competencia lingüística en las cinco destrezas para expresar planes y acciones de futuro.-Reconocer la entonación de oraciones interrogativas en la L2.-Acercarse a la moda por medio de la red.-Trabajar colaborativamente en un proyecto.

- Reconocimiento de los siguientes tiempos verbales: Futur Proche, Futur Simple, Passé Composé.

- Expresar planes e ideas futuras de forma básica.

CONTENIDOS Textos periodísticos: la noticia.

Subgéneros teatrales: tragedia, comedia y tragicomedia.

Otros subgéneros teatrales: el mimo y los títeres.

La oración: concepto de oración y sus constituyentes. Actitus del hablante y modalidades.

Léxico: antonimia y polisemia.

Ortografía: uso de la ll y la y.

-Léxico de las prendas de vestir.-Perífrasis verbal de futuro: BE GOING TO-Adverbios de tiempo

-Vocabulario: ropa- Futur Proche- Futur Simple-Adverbios de tiempo

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TEMAS TRANSVERSALES

- Despertar la sensibilidad lírica y poética de la cultura materna. Respeto por el legado cultural y tradicional de los pueblos.- Despertar la sensibilidad lírica y poética de la cultura materna.- Respeto por el legado cultural y tradicional de los pueblos.

-Adquirir una cultura no sexista con la publicidad de la moda.-Evitar imágenes que fomenten un modelo físico discriminatorio que pueda fomentar la bulimia o la anorexia.

- Psicología: conocimiento de uno mismo, test de personalidad.

- La publicidad como medio contemporáneo de comunicación a favor dela igualdad de género.




-C- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

-C- Competencia social y ciudadana.


-C- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

-C- Competencia social y ciudadana.

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EVALUACION -Sondeo de las ideas previas del tema.-Revisión del cuaderno del alumno.- Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa.-Valoración de pruebas escritas y orales.-Corrección de ejercicios en clase.

Análisis de textos periodísticos breves.

Redacción de una noticia.

-Encuestar el progreso en el aprendizaje.-Valorar el trabajo individual y colaborativo de un proyecto.-Probar la competencia artística y la creatividad del alumno ante un proyecto .-Hacer un seguimiento de la competencia digital en el trabajo en la red del alumno sobre temas de esta unidad didáctica.

-Valoración de todo lo aprendido a lo largo del curso en L3.-Evaluación Portfolio del currículum del trimestre o del curso.-Seguimiento de la competencia digital con los contenidos de la unidad en L3.

© Teresa Fernández, Diana Mesa Díaz y Cristina Carrascoso 2010

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GLOSARIO-GLOSSARY-GLOSSAIRE 1

LENGUAS DEL MUNDO- WORLD LANGUAGES- LES LANGUES DU MONDE

ESPAÑOLINGLÉSFRANCÉSCATALÁNGALLEGOVASCOGAÉLICOCORSOPORTUGUÉSÁRABEITALIANOCHINO JAPONÉSHEBREOHINDISUAHILIALEMÁNRUSO

SPANISHENGLISHFRENCHCATALANGALICIANBASQUEGAELICCORSICANPORTUGUESEARABICITALIANCHINESEJAPANESEHEBREWHINDISWAHILIGERMANRUSSIAN

ESPAGNOLANGLAISFRANÇAISCATALANGALICIENBASQUEGAÉLIQUECORSEPORTUGAISARABEITALIENCHINOISJAPONAISHÉBREUHINDISWAHILIALLEMANDRUSSE

© Carmen Campos, Diana Mesa Díaz & Cristina Carrascoso 2010

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http://www.dacostabalboa.com/es/wp-content/uploads/2008/07/mapa_lenguas_del_mundo.png

GLOSARIO-GLOSSARY-GLOSSAIRE 2:LUGARES EN LA CIUDAD- CITY PLACES- LIEUX DANS LA VILLE

BibliotecaLibreríaFarmaciaTienda de ropaTienda de informáticaTienda de músicaQuioscoTienda de animalesZapateríaTienda de deportesSupermercadoEstación de autobusesIglesia CineCibercaféMuseoParqueOficina de correosRestauranteCentro comercialPista de monopatinesPolideportivoEstación de tren

LibraryBookshopChemist’sClothes shopComputers shopMusic shopNewsagent’sPet shopShoe shopSports shopSupermarketBus stationChurchCinemaInternet caféMuseumPark Post officeRestaurantShopping centreSkateboard parkSports centerTrain station

BibliothèqueLibrairePharmacieMagasin de vetêments (boutique)Magasin d´informatiqueMagasin de musiqueKiosque. AnimalerieCordonnerieMagasin de sportSupermarchéStation d´autobusÉgliseCinémaCyber-caféMuséeParcBureau de PosteRestaurantCentre commercialPiste de planche à roulettesClub omnisportsGare

© Carmen Campos, Paloma Ureña y llalma 2010

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http://images.marapets.com/maps/city.jpg

CLIL UNIT 3 VOCABULARY: School Subjects

English French Spanish

Art

Geography

Religion

History

Science

Music

P.E. (Physical Education)

I.T. (Information Technology)

French

English

Spanish

Maths

Art

Géographie

Religion

Histoire

Science

Musique

Éducation Physique

Technologie

Français

Anglais

Espagnol

Maths

Arte

Geografía

Religión

Historia

Ciencias

Música

Educación Física

Tecnología

Francés

Inglés

Lengua Española

Matemáticas

© Paloma Ureña, Carmen Campos, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

GLOSARIO-GLOSSARY-GLOSSAIRE 4

35

FAMILIA-FAMILY-FAMILLE

Madre

Padre

Hermano

Hermana

Hijo

Hija

Primo/a

Tío

Tía

Abuelo

Abuela

Nieto

Nieta

Sobrino

Sobrina

Padres

Abuelos

Marido

Mère

Père

Frère

Soeur

Fils

Fille

Cousin/Cousine

Oncle

Tante

Grand-père

Grand-mère

Petit-fils

Petite-fille

Neveu

Nièce

Parents

Grand-parents

Mari

Mother

Father

Brother

Sister

Son

Daughter

Cousin

Uncle

Aunt

Grandfather

Grandmother

Grandson

Granddaughter

Nephew

Niece

Parents

Grandparents

Husband

36

Esposa

Suegro

Suegra

Nuera

Yerno

Cuñado

Cuñada

Madrastra

Padrastro

Hermanastro

Hermanastra

Épouse

Beau-père

Belle-mère

Belle-fille

Beau-fils

Beau-frère

Belle-soeur

Belle-mère

Beau-père

Beau-frère

Belle-soeur

Wife

Father-in-law

Mother-in-law

Sister-in-law

Brother-in-law

Brother-in-law

Sister-in-law

Stepmother

Stepfather

Stepbrother

Stepsister

@ Mª Angeles Ortiz, Diana Mesa Díaz y Cristina Carrascoso 2010

GLOSARIO 5a:TEMA: ACCIONES EN CLASEcopy

GLOSSAIRE 5a: ACTIVITES POUR LA CLASSE

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GLOSSARY 5a: STUDYING VERBS

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37

revisestudyrememberunderstandpractisedo your homeworkask a questionteach

reviser, corrigerétudierse rappelercomprendrepratiquerfaire les devoirsposer une questionenseigner

revisar, repasar, corregirestudiarrecordar, acordarseentenderpracticarhacer los deberespreguntar, hacer una preguntaenseñar

@ Carmen Campos, Paloma Ureña, Mª Angeles Ortiz y Cristina Carrascoso 2010

GLOSARIO 5b: Rutinas

levantarseducharsevestirsedesayunarir al colegioir al trabajoalmorzar, comerir a casaver la televisiónordenar tu habitaciónhacer la cenaencontrarse, quedar con los amigosirse a la cama

GLOSSAIRE 5b: Routinesse leverprendre une douches´habillerprendre le petit-déjeuneraller à l'écolealler au travaildéjeunerrentrer chez soiregarder la téléranger sa chambrefaire le dînerrencontrer des amisaller se coucher

Glossary 5b: Routinesget uphave a showerget dressedhave breakfastgo to schoolgo to workhave lunchgo homewatch TVtidy your roommake dinnermeet friendsgo to bed

GLOSARIO 6 GLOSSARY 6 GLOSSAIRE 6

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ESPAÑOL

nublado

nube

frío

niebla

neblinoso

calor

lluvia

lluvioso

nieve

tormenta

trueno

relámpago

sol

soleado

templado

viento

ENGLISH

cloudy

cloud

cold

fog

foggy

hot

rain

rainy

snow

storm

thunder

lightning

sun

sunny

warm

wind

FRANÇAIS

nuageux

nuage

froid

brouillard

brumeux

chaud

pluie

neige

orage

tonnerre

éclair

soleil

ensoleillé

tempéré

vent

venteux

39

ventoso

granizo

intervalos nubosos

seco

húmedo

temperatura alta

temperatura baja

tiempo glacial

tiempo desértico

windy

hailstone

sunny intervals

dry

wet

high temperature

low temperature

frosty weather

desert weather

grêle

intervalles nuageux

sec

humide

température haute

température baisse

temps glacial

temps désertique

EL TIEMPO METEROLOGICO THE WEATHER LE TEMPS

© Paloma Ureña y Cristina Carrascoso 2010

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GLOSARIO 7- GLOSSARY 7- GLOSSAIRE 7

MESES Y ESTACIONES MONTHS AND SEASONS MOIS ET SAISONS

enero January Janvier

febrero February Février

marzo March Mars

abril April Avril

mayo May Mai

junio June Juin

julio July Juillet

agosto August Août

septiembre September Septembre

octubre October Octobre

noviembre November Novembre

diciembre December Décembre

invierno winter hiver primavera spring printemps verano summer été otoño autumn automne

41

© Carmen Campos y Cristina Carrascoso 2010

GLOSARIO 8- GLOSSARY 8- GLOSSAIRE 8GENTE FAMOSA FAMOUS PEOPLE GENS CELEBRES

actor actor acteuractriz actress actriceartista artist artiste

compositor composer compositeur

42

deportista sportsman/woman sportif/sportivedirector director cinéaste

explorador explorer explorateurestrella del cine film star star du film

inventor inventor inventeurmúsico musician musicien

navegante navigator navigateurpiloto pilot pilote

presentador presenter presentateurcantante singer chanteur

escritor writer écrivain

© Carmen Campos, Cristina Carrascoso y Llalma 2010

GLOSARIO-GLOSSARY-GLOSSAIRE 9COMIDA Y BEBIDA-FOOD AND DRINK- REPAS ET BOISSONS

PanCerealesQuesoPescado

BreadCerealsCheeseFish

PainCéréalesFromagePoisson

43

FrutaCarneLecheFrutos secosArrozMariscoAperitivosCaramelosVerduraTomatesPatatasCebollaAjoPimientoMantequillaGalletasTéCaféAguaZumoNaranjaManzanaPeraPlátanoUvaLimónPiña

FruitMeatMilkNutsRiceShellfishSnacksSweetsVegetablesTomatoesPotatoesOnionGarlicButterPepperBiscuitsTeaCoffeeWaterJuiceOrangeApplePearBananaGrapeLemonPineapple

FruitViandeLaitFruits secsRizFruits de merApéritifsBonbonsLégumesTomatesPommes de terreOignonsAilPimentBeurreBiscuitsThéCaféEauJusOrangePommePoireBananeRaisinCitronAnanas

© Diana Mesa Díaz y Cristina Carrascoso 2010

GLOSARIO-GLOSSARY-GLOSSAIRE

VACACIONES-HOLIDAY-VACANCES

PlayaCampingBosqueHotel

BeachCampsiteForestHotel

PlageCampingFôretHôtel

44

LagoMontañasMerenderoRíoMarEstación de esquíPiscinaParque temáticoCampamentoCocinarMontar en bicicletaBailarComerIr de comprasAlojarseTomar el solNadarViajarCaminar

LakeMountainsPicnic areaRiverSeaSki resortSwimming PoolTheme parkCampCookCycleDanceEatShopStaySunbatheSwimTravelWalk

LacMontagnesPique-niqueFleuveMerStation de skiPiscineParc thématiqueCampementCuisinerFaire du véloDanserMangerFaire du shopingSe logerPrendre le soleilNagerVoyagerMarcher

© Diana Mesa Díaz y Cristina Carrascoso 2010

45

COMPONENTES DEL GRUPO:

55

A.Carmen Campos RodríguezB.Diana Mesa DíazC.Mª Angeles Ortiz RomeraD.Paloma Teresa Ureña LuqueE. Juan Manuel González Canales (Coordinador de este GGTT)

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Grupo de trabajo(printed version200510)

Education

Transcript of Grupo de trabajo(printed version200510)