Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y … … · Web viewApreciació de les...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs

Música EP sisè Curs

edebé

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

TUTTI, la màgia de la música

© grup edebé 1

CATALUNYA


1. Competències del Sisè curs

ÀMBIT ARTÍSTIC

Dimensió percepció, comprensió i valoració

-Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat visual i sonora de l’entorn natural i cultural.-Utilitzar elements bàsics i estratègies dels llenguatges visual, corporal i musical per comprendre i apreciar les produccions artístiques.-Comprendre i valorar elements significatius del patrimoni artístic proper, de Catalunya i d’arreu del món.-Comprendre i valorar elements significatius de la contemporaneïtat artística.

Dimensió interpretació i producció

-Interpretar música vocal i instrumental amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical.-Emprar els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic, per expressar-se, interpretar i comunicar-se.

Dimensió imaginació i creativitat

-Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics dels diferents llenguatges artístics.-Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORS

Dimensió interpersonal

-Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dimensió comunicació oral

-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.

ÀMBIT MATEMÀTIC

Dimensió raonament i prova

-Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les.

ÀMBIT DIGITAL

Dimensió instruments i aplicacions

-Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment.

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI

Dimensió salut i equilibri personal

-Prendre decisions sobre higiene i salut per a la prevenció i guariment de malalties del tracte vocal.

ÀMBIT D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

Dimensió conèixer i confiar per prendre decisions

-Ser conscient de les pròpies capacitats, actituds, potencialitats i manques, intentant millorar-les, i mostrar confiança en un mateix.

© grup edebé 2


ÀMBIT D’APRENDRE A APRENDRE

Dimensió orientació a l’assoliment

-Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos, tècniques compositives i estratègies creatives tant en el treball individual com en el col·lectiu.

-Mostrar confiança i gust per aprendre per tal d’ampliar coneixements i gaudir dels aprenentatges.

© grup edebé 3


2. Distribució trimestral de Competències, Continguts i Criteris d’avaluació

PRIMER TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 1,2

Competències Continguts Criteris d’avaluació

ÀMBIT ARTÍSTICDimensió percepció, comprensió i valoració

-Utilitzar elements bàsics i estratègies del llenguatge musical per comprendre i valorar les produccions artístiques (partitures).

-Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat sonora (timbre instruments) de l’entorn cultural.

-Comprendre i valorar composicions del patrimoni artístic musical del Barroc i el Classicisme.


-Interpretar música vocal i instrumental amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical.

-Emprar els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic, per expressar-se, interpretar i comunicar-se amb una dansa.

Dimensió imaginació i creativitat-Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical i corporal.

Terminologia pròpia del llenguatge musical: grafia musical convencional en la lectura i interpretació de partitures (la blanca amb punt, el compàs ternari, línies addicionals, la síncope, el calderó, el metrònom).

Reconeixement de ritmes i motius melòdics, emprant la grafia musical convencional.

Reconeixement bàsic del piano i els seus antecessors (clavicèmbal, clavicordi, fortepiano, piano romàntic, piano de concert i teclats elèctrics) i d’altres instruments.

Audició de peces instrumentals i vocals de diferents autors i estils. (obres de J. S. Bach, Simfonia de la sorpresa de Haydn, La flauta màgica de Mozart i el Septimí de Beethoven)

Satisfacció i emoció per l’experiència artística.

Interpretació col·lectiva: coordinació amb els acompanyants en el cant (cànon) i els arranjaments instrumentals col·lectius (Alla Hornpipe de Händel, Simfonia núm. 7 de Beethoven) i atenció al director.

Afinació, dicció, tècnica vocal, instrumental i corporal.

Tècniques bàsiques de moviment en la improvisació i composició coreogràfiques (minuet i dansa africana)

Improvisació i creació de ritmes.

Llegir i interpretar petites partitures amb els elements musicals apresos.

Identificar i reconèixer ritmes i motius melòdics.

Identificar i reconèixer diversos instruments musicals.

Identificar i reconèixer en diverses obres musicals trets culturals, formals i estructurals.

Interpretar cançons i arranjaments instrumentals utilitzant les tècniques bàsiques vocals i instrumentals.

Comunicar de forma sonora i corporal el coneixement i les emocions, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos, dels sons i de les músiques.

Elaborar un jingle des d’una perspectiva crítica de

© grup edebé 4

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs-Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries (jingle).

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORSDimensió interpersonal

-Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència en la recerca.

ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicació oral

-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa (debat) utilitzant estratègies conversacionals.

ÀMBIT MATEMÀTICDimensió raonament i prova

-Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les (regularitat rítmica).

Presència de la música en els mitjans de comunicació (el jingle).

Utilització dels mitjans de comunicació i d’internet per obtenir informació sobre els compositors Haydn, Mozart i Beethoven.

Percepció i exploració sensorial dels elements presents en l’entorn natural: la propagació del so.

Possibilitats sonores del piano i la seva evolució.

Interpretació de ritmes amb regularitat i precisió.

l’entorn.

Planificar el procés de recerca en relació amb els recursos i materials i responsabilitats en el treball cooperatiu.

Formular opinions, argumentacions i idees que justifiquin l’espai sonor més adequat per a la propagació del so.

Formular opinions, argumentacions i idees que justifiquin la possible evolució del piano com a instrument.

Comunicar de forma sonora i corporal el coneixement, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos i de les figures rítmiques.

© grup edebé 5


SEGON TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 3,4



-Utilitzar elements bàsics i estratègies del llenguatge musical per comprendre i apreciar les produccions artístiques (partitures).

-Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat visual i sonora (instruments) de l’entorn cultural.

-Comprendre i valorar composicions del patrimoni artístic musical, literari i pictòric del Romanticisme i l’Impressionisme.



Dimensió imaginació i creativitat-Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries (obra plàstica i musical).

Terminologia pròpia del llenguatge musical: grafia musical convencional en la lectura i interpretació de partitures (accelerando, rubato, signes de repetició, el si bemoll, l’armadura, la lligadura de prolongació, el treset).

Reconeixement de melodies i del ritme en l’inici d’una obra musical.

Reconeixement bàsic d’instruments a partir d’un musicograma, de l’orquestra simfònica i de l’estructura d’un vals.

Audició de peces instrumentals i vocals de diferents autors i estils. (Vals núm. 3 de F. Chopin, Simfonia inacabada de F. Schubert, banda sonora d’Els Barrufets, Ma mère l’oye de M. Ravel)

Apreciació de les habilitats i la imaginació dels creadors, observant les característiques de l’obra musical El mar de C. Débussy i el quadre Impressió, sol naixent de C. Monet.

Interpretació col·lectiva: coordinació amb els acompanyants (Cant dels feligresos i “La mort d’Aase” de la suite Peer Gynt, Pavana per a una difunta de M. Ravel, En bateau de C. Débussy) i atenció al director.

Producció artística plàstica a partir de la percepció sensorial de l’obra musical Jocs d’aigua de M. Ravel.

Producció artística musical a partir de les emocions que genera un poema.

Improvisació de música incidental amb la veu, amb


Identificar i reconèixer elements rítmics i melòdics d’una obra musical.

Identificar i reconèixer trets estructurals, instruments musicals d’una obra musical.

Identificar i reconèixer trets culturals, formals, estructurals, ideològics i psicològics, d’una obra artística.

Formular opinions, argumentacions i idees al voltant de les habilitats d’un artista i la seva obra.

Interpretar cançons utilitzant les tècniques bàsiques de la veu.

Elaborar una producció visual que promogui la valoració crítica del nostre entorn i la igualtat i la llibertat d’expressió.

Crear una composició musical i participar en creacions individuals i col·lectives emprant degudament la terminologia i grafia corresponents.

© grup edebé 6


-Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical i corporal.

ÀMBIT D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALDimensió conèixer i confiar per prendre decisions

-Ser conscient de les pròpies capacitats, actituds, potencialitats i manques en la projecció de la veu i l’expressió de sentiments, intentant millorar-les, i mostrar confiança en un mateix.



-Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos, tècniques compositives i estratègies creatives en el treball col·lectiu d’una composició musical.

ÀMBIT DIGITALDimensió instruments i aplicacions-Utilitzar programes i aplicacions de so digitals.

sons fets per la boca o instruments de percussió.

Dicció, tècnica vocal i corporal: projecció de la veu.

Creativitat i imaginació en l’expressió i comunicació artística (expressió d’emocions i escena teatral).

Elaboració d’una composició musical a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències i les emocions que provoca un quadre impressionista.

Interès, valoració i respecte de les produccions artístiques pròpies i alienes (concert impressionant).

Creació de missatges sonors amb l’ús de recursos digitals fent servir el seqüenciador Patatap i experimentació amb una taula de mescles d’un DJ virtual.

Comunicar de forma sonora i corporal emocions i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos i dels sons.

Comunicar de forma sonora i corporal coneixement, pensament, emocions i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos i de la veu (joc teatral).

Planificar el procés de creació d’una petita obra musical seguint uns criteris previs determinats amb l’assumpció de responsabilitats en el treball cooperatiu.

Comunicar de forma sonora coneixement, pensament i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats dels recursos digitals.

© grup edebé 7


TERCER TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 5,6



-Comprendre i valorar elements significatius de la contemporaneïtat artística.

-Utilitzar elements bàsics i estratègies del llenguatge musical per comprendre i apreciar les produccions artístiques (partitures).

-Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat visual i sonora d’un videoclip.


-Interpretar ritmes amb el llenguatge musical i corporal

Interès i curiositat per descobrir, gaudir i participar d’espectacles de tipus musical.

Terminologia que s’empra en la pràctica, la vivència i la creació d’un espectacle musical (teatre musical, llibret, banda sonora, escenografia, guionista...) i que s’empra en la música pop i rock (riff, àlbum, single).

Apreciació de les habilitats i la imaginació dels compositors de musical per a expressar emocions intenses, i de la fusió estilística que caracteritza la música del segle XX.

Interès pel coneixement del patrimoni artístic musical de Catalunya (rock català de finals del segle XX).

Terminologia pròpia del llenguatge musical: grafia musical convencional en la lectura i interpretació de partitures (silencis, corxera amb punt i semicorxera, fa sostingut, notes lligades).

Interès pel coneixement del patrimoni artístic musical del cant gregorià.

Presència de la música en els mitjans de comunicació i en les produccions audiovisuals (anàlisi d’un videoclip).

Interpretació de ritmes amb percussió corporal acompanyant cançons de pop i rock.

Cercar idees i motivacions al voltant de manifestacions artístiques i culturals (espectacle teatre musical).

Formular opinions i argumentacions i cercar creences i idees al voltant de les manifestacions culturals de la contemporaneïtat artística (teatre musical i música pop i rock).

Identificar i reconèixer trets socials, culturals, formals, estructurals, ideològics i psicològics, d’una obra artística.


Identificar i reconèixer en un videoclip trets formals i estructurals.

Llegir i interpretar petites partitures rítmiques amb els elements musicals apresos.

© grup edebé 8

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs-Emprar els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic, per expressar-se, interpretar i comunicar-se amb una coreografia.




-Mostrar confiança i gust per aprendre per tal d’ampliar coneixements de tècnica vocal i gaudir dels aprenentatges.

ÀMBIT DIGITALDimensió instruments i aplicacions

-Utilitzar programes i aplicacions de so digitals.

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI

Dimensió salut i equilibri personal

-Prendre decisions sobre higiene i salut per a la prevenció i guariment de malalties del tracte vocal.

Tècniques bàsiques de moviment en la improvisació i composició coreogràfica (“Camins” a Cop de rock).

Interpretació col·lectiva: coordinació amb els acompanyants (Camins de Sopa de Cabra, Yellow submarine i Obladí, Obladà de The Beatles, Que me quedes tú de Shakira i un fragment de Spamalot) i atenció al director.

Afinació, dicció, tècnica vocal i corporal: recursos vocals del cant modern.

Creació de missatges sonors amb l’ús de recursos digitals fent servir el seqüenciador Incredibox.

Paper social i cultural del patrimoni i les manifestacions artístiques. Incidència en la vida quotidiana dels aspectes relacionats amb la salut dels actors o cantants.

Comunicar de forma corporal emocions i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos, dels sons i de les músiques.

Interpretar cançons i arranjaments instrumentals utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

Comunicar de forma sonora i corporal emocions i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació del cos i de la veu.

Comunicar de forma sonora pensament i emocions, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació dels recursos digitals.

Formular opinions i argumentacions i cercar creences i idees al voltant de la salut vocal que condiciona la vida d’un actor o cantant

© grup edebé 9


3. Avaluació trimestral de les Competències.

1r TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de competències

Nivells d’assoliment

1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Intervencions a la classe.• Posades en comú.• Entrevistes i proves de veu.• Exposicions orals.• Escales.• Llistes de control.• Registres d’incidències.• Fitxa de registre individual.- Rúbriques d’avaluació.• Autoavaluació.• Bloc del professor.

Utilitza elements bàsics del llenguatge musical per comprendre les partitures.

Mostra moltes dificultats per utilitzar els termes específics del llenguatge musical i no llegeix una partitura.

Mostra algunes dificultats per reconèixer els elements bàsics del llenguatge musical i llegeix les partitures parcialment.

Identifica els elements del llenguatge musical però no llegeix de forma autònoma una partitura.

Identifica tots els elements del llenguatge musical i comprèn i llegeix perfectament una partitura.

Identifica objectivament diversos instruments i agrupacions instrumentals.

Mostra dificultats per identificar la diferència tímbrica de diversos instruments.

Només identifica les diferències tímbriques entre instruments de diferents famílies.

Identifica les diferències tímbriques dels instruments, però sense justificar les seves argumentacions.

Identifica auditivament tots els instruments i justifica les seves argumentacions.

Comprèn i valora composicions del patrimoni artístic musical del Barroc i Classicisme.

Mostra dificultats per apreciar les diferents característiques de les composicions musicals.

Aprecia lleugerament les diferents característiques de les composicions musicals.

Aprecia les diferents característiques de les composicions musicals però valora parcialment el patrimoni artístic.

Aprecia amb facilitat les diferents característiques de les composicions, les sap relacionar i valora el patrimoni artístic musical.

Interpreta música vocal i instrumental amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical.

No té una bona actitud corporal. L’entonació no és correcta i li falta expressivitat.

L’actitud corporal és millorable. L’entonació no és regular. Canta amb certa expressivitat.

Li costa mantenir una actitud corporal correcta. Canta amb entonació correcta i expressivitat, però ha de tenir cura del bon fraseig.

Té molt bona actitud corporal. Canta amb entonació, expressivitat i bon fraseig.

Empra els elements i Mostra dificultats per Té poca expressivitat S’expressa amb el S’expressa amb

© grup edebé 10

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Cursrecursos bàsics del llenguatge escènic per expressar-se.

expressar-se amb el llenguatge corporal.

amb el llenguatge corporal.

llenguatge corporal però li falta creativitat.

facilitat amb el llenguatge i té molta crativitat.

Improvisa i crea amb els elements i recursos bàsics del llenguatge musical i corporal.

Mostra baixa motivació vers la improvisació i creació artística.

Improvisa produint estructures senzilles i poc elaborades.

Improvisa amb interès i s’inicia en la creació musical.

Improvisa amb facilitat i produeix creacions de qualitat artística.

Dissenya i realitza un jingle. Mostra molt poca creativitat i expressivitat en les seves creacions.

Mostra poca creativitat i expressivitat en les seves creacions.

Mostra creativitat, expressivitat i esperit crític en les seves creacions.

S’expressa en llibertat, iniciativa creativa i esperit crític en les seves creacions.

Adopta hàbits d’aprenentatge cooperatiu amb compromís i actitud positiva

Prefereix treballar de manera individual i acostuma a participar poc en el treball cooperatiu.

Participa en el treball cooperatiu seguint les pautes establertes pel grup.

Participa de manera activa en el treball cooperatiu i respecta les normes del grup.

Es compromet amb el treball i amb el grup i mostra actituds actives vers aquest tipus de treball.

Interactua oralment en debats utilitzant estratègies conversacionals.

Tendeix a inhibir-se i no participa en els debats a la classe.

Participa en els debats a classe, però les intervencions són pobres.

Participa activament en els debats però descuida les estratègies conversacionals.

Participa de manera activa i estratègica en els debats a la classe.

Fa conjectures matemàtiques adients en la interpretació rítmica.

Mostra dificultats en comptar la pulsació i mantenir la regularitat en la interpretació de ritmes.

Mostra algunes dificultats en comptar la pulsació i mantenir la regularitat en la interpretació de ritmes.

Interpreta ritmes comptant la pulsació i mantenint la regularitat rítmica.

Interpreta amb facilitat ritmes comptant la pulsació i mantenint la regularitat rítmica.

© grup edebé 11


2n TRIMESTRE



1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Dossier individual (PROJECTES).• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis i problemes.• Activitats interactives.• Dossier d’aprenentatge, dossier electrònic.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Posades en comú.• Proves orals individuals.• Llistes de control.• Registres anecdòtics personals.• Fitxa de registre individual.• Plantilles d’avaluació.• AIPEC.

Utilitza elements bàsics del llenguatge musical per comprendre les partitures.

Mostra moltes dificultats per utilitzar els termes específics del llenguatge musical. I no llegeix una partitura.

Mostra algunes dificultats per reconèixer els elements bàsics del llenguatge musical i llegeix les partitures parcialment.

Identifica els elements del llenguatge musical però no llegeix de forma autònoma una partitura.

Identifica tots els elements del llenguatge musical i comprèn i llegeix perfectament una partitura.

Identifica objectivament els diversos instruments.

Mostra dificultats per identificar la diferència tímbrica de diversos instruments.

Només dentifica les diferències tímbriques entre instruments de diferents famílies.

Identifica les diferències tímbriques dels instruments, però sense justificar les seves argumentacions.

Identifica auditivament tots els instruments i justifica les seves argumentacions.

Comprèn i valora composicions del patrimoni artístic. musical, literari i pictòric del Romanticisme i Impressionisme.

Mostra dificultats per apreciar les diferents característiques de les obres.

Aprecia lleugerament les diferents característiques de les obres.

Aprecia les diferents característiques de les obres però valora parcialment el patrimoni artístic.

Aprecia amb facilitat les diferents característiques de les obres, les sap relacionar i valora el patrimoni artístic.


No té una bona actitud corporal. L’entonació no és correcta i li falta expressivitat.




Dissenya i realitza projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.

Mostra molt poca creativitat i expressivitat en les seves

Mostra poca creativitat i expressivitat en les seves composicions

Mostra creativitat, expressivitat i esperit crític en les seves

S’expressa en llibertat, iniciativa creativa i esperit

© grup edebé 12

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curscomposicions artístiques.

artístiques. composicions artístiques.

crític en les seves composicions artístiques.


Mostra baixa motivació vers la improvisació i la creació artística.



Improvisa amb facilitat i produeix creacions de qualitat artística.

Utilitza programes i aplicacions de so digitals.

Mostra dificultats per manipular de forma virtual una taula de mescles i el seqüenciador Patatap.

Mostra algunes dificultats per manipular de forma virtual una taula de mescles i el seqüenciador Patatap.

Manipula de forma virtual el seqüenciador Patatap i una taula de mescles, però mostra algunes dificultats per investigar-ne les possibilitats sonores.

Mostra facilitat per manipular de forma virtual el seqüenciador Patatap i una taula de mescles, i n’investiga les possibilitats sonores.

Té consciència de les pròpies capacitats vocals i expressives de la veu i intenta millorar-les.

No aprofita les pròpies capacitats expressives del cos i la veu. No té gens d’autoconfiança .

Aprofita parcialment les capacitats expressives del cos i la veu. No té gaire autoconfiança.

Aprofita les capacitats expressives del cos i la veu, però no té suficient autoconfiança.

Aprofita les capacitats expressives del cos i la veu. Té suficient autoconfiança.

Utilitza recursos, tècniques i estratègies en el treball col·lectiu.

Mostra dificultats per a la creació col·lectiva.

Té poca iniciativa, o li costa respectar el treball i opinió dels altres en la creació col·lectiva.

Col·labora en el treball en equip però a vegades li manca respecte vers els altres o autonomia en la creació.

Aporta iniciativa personal sempre respectant les opinions i el treball de la resta, i aporta creativitat aprofitant les idees dels altres.

© grup edebé 13


3r TRIMESTRE



1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis.• Activitats interactives.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Posades en comú.• Entrevistes i proves de veu.• Exposicions orals.• Llistes de control.• Registres d’incidències.• Registres anecdòtics personals.- Rúbriques d’avaluació .• Autoavaluació.• Bloc del professor.

Comprèn i valora elements de la contemporaneïtat artística

Desconeix la terminologia pròpia del pop, el rock, el teatre musical i les diferents professions que hi intervenen .

Coneix parcialment la terminologia pròpia del pop, el rock, el teatre musical i les diferents professions que hi intervenen .

Coneix la terminologia pròpia del pop, el rock, el teatre musical i de les professions que intervenen, però expressa idees i opinions pobres.

Coneix la terminologia pròpia del pop, el rock, el teatre musical i de les professions que hi intervenen, i expressa idees i opinions.

Utilitza elements bàsics del llenguatge musical per comprendre les produccions artístiques i apreciar-les.

Mostra moltes dificultats per utilitzar els termes específics del llenguatge musical. I no llegeix una partitura.

Mostra algunes dificultats per reconèixer els elements bàsics del llenguatge musical. Llegeix les partitures parcialment.

Identifica els elements del llenguatge musical però no llegeix de forma autònoma una partitura. Aprecia les produccions artístiques.

Identifica tots els elements del llenguatge musical i comprèn i llegeix perfectament una partitura. Aprecia les produccions artístiques.

Percep els vincles entre so i imatge d’un videoclip.

Desconeix com s’elabora un videoclip.

Coneix com s’elabora un videoclip, però no analitza les relacions entre música i imatge.

Coneix com s’elabora un videoclip, i analitza amb algunes dificultats les relacions entre música i imatge.

Coneix com s’elabora un videoclip, i analitza amb facilitat les relacions entre música i imatge.

Interpreta ritmes amb el llenguatge musical i corporal

Mostra dificultats en la lectura i interpretació rítmica.

Mostra dificultats en la lectura rítmica però reprodueix bé els ritmes.

Té una bona lectura rítmica i interpreta els ritmes correctament.

Té una bona lectura rítmica i interpreta els ritmes amb plasticitat i expressivitat.


Mostra baixa motivació vers la improvisació i creació artística.



Improvisa amb facilitat i produeix creacions de

© grup edebé 14

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Cursqualitat artística.

Empra els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic per expressar-se.

Té dificultats per expressar-se amb el llenguatge corporal.

Mostra poca expressivitat amb el llenguatge corporal.

S’expressa amb el llenguatge corporal però li falta creativitat.

S’expressa amb facilitat amb el llenguatge i té molta creativitat.


No té una bona actitud corporal. L’entonació no és correcta i mostra poca expressivitat.




Mostra confiança i gust per ampliar coneixements de tècnica vocal.

Mostra desinterès per ampliar els coneixements sobre el mecanisme de la producció de la veu, i els seus possibles atacs i ressonàncies.

Mostra poc interès per conèixer el mecanisme de la producció de la veu, però explora els seus possibles atacs i ressonàncies.

Mostra interès per conèixer el mecanisme de la producció de la veu i explora els seus possibles atacs i ressonàncies.

Mostra molt interès per conèixer el mecanisme de la producció de la veu i explora amb facilitat els seus possibles atacs i ressonàncies.

Utilitza programes i aplicacions de so digitals.

Mostra dificultats per manipular de forma virtual el seqüenciador Incredibox.

Mostra algunes dificultats per manipular de forma virtual el seqüenciador Incredibox.

Manipula de forma virtual el seqüenciador Incredibox, però mostra algunes dificultats per investigar-ne les possibilitats sonores.

Mostra facilitat per manipular de forma virtual el seqüenciador Incredibox, i n’investiga les possibilitats sonores.

Pren decisions sobre higiene i salut vocal.

No té consciència de la necessitat de tenir cura de la veu.

Té poca consciència de la necessitat de tenir cura de la veu.

Té consciència de la necessitat de tenir cura de la veu, però no pren mesures.

Té consciència de la necessitat de tenir cura de la veu, i pren les mesures correctes.

© grup edebé 15


4. Criteris de qualificacióLa qualificació estarà relacionada amb el grau d’adquisició per part de l’alumne de les competències establertes per al sisè curs, mitjançant les activitats que es portin a terme. A més cal tenir en compte altres aspectes com els següents:

Criteris

1. Treball autònom (aula, altres espais...). • Realització sense ajuda externa.• Estimació del temps invertit per resoldre una activitat. • Grau d’adquisició dels aprenentatges bàsics.• Ordre i pulcritud en la presentació de feines i treballs.• Cal·ligrafia.• Destreses.• Revisió del treball abans de donar-lo per finalitzat.• Valoració entre el treball a classe i a casa.• Creativitat.

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l’aprenentatge dels continguts.• Valoració dels processos seguits i els resultats obtinguts.• Explicació oral del procediment seguit per resoldre una activitat. Coherència i adequació.• Valoració del temps invertit / temps necessari per resoldre una activitat.• Ordre i pulcritud i estructuració del treball presentat.• Cal·ligrafia adequada.• Temps de realització.• Destreses.

3. Activitats TIC. • Ús adient i guiat de l’ordinador i alguna eina telemàtica.• Ús d’internet, de forma responsable i amb ajuda, per cercar informació senzilla o resoldre una activitat.• Tipus de participació (autonomia, amb suport, cap participació...).• Grau de creativitat en les activitats proposades.• Interès, motivació.

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de respostes).

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatges estructurats.• Ús de vocabulari adient.• Comportament dins la classe.• Esforç.• Interès.

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i grupal. • Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.

© grup edebé 16


• Resolució de conflictes.• Interès, motivació.• Creativitat.• Iniciativa.• Opinió personal del treball i com s’ha portat a terme.• Capacitat de reflexió crítica sobre les creacions elaborades, les pròpies i les dels altres.

6. Dossier de treball individual. • Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Justificació raonada de la selecció dels treballs del dossier.

7. Quadern d’activitats • Cal·ligrafia musical clara.• Ordre i neteja en la resolució d’exercicis.• Actualitzat.

8. Cura del material • Grau de cura dels instruments musicals de l’aula.• Ordre i col·laboració en la preparació dels instruments musicals a l’aula.• Ordre i col·laboració en la recollida dels instruments musicals a l’aula.• Grau de responsabilitat sobre els instruments i els elements necessaris per a la pràctica musical a l’aula.

© grup edebé 17


5. Ensenyaments transversals de Sisè curs

Educació per a la salut Apreciar com a imprescindibles els hàbits d'higiene bucal per aconseguir una correcta emissió de la veu.

Valorar la pràctica de l’exercici físic, no tan sols com a font de salut, sinó també com a hàbit indispensable per a una bona execució instrumental, vocal i de dansa.

Valorar el silenci o l’absència de soroll com a font de salut física i mental.

Educació per a la pau Apreciar i respectar la diversitat d’estils i gustos musicals de la societat actual.

Utilitzar el llenguatge musical per establir vincles d’amistat i de comunicació amb els altres.

Rebutjar missatges que incitin a la violència, la discriminació o la insolidaritat.

Educació per a la igualtat d’oportunitats de tots dos sexes

Reconèixer la capacitat de cadascun dels companys i companyes per exercir tasques comunes, així com respectar i valorar les opinions alienes.

Tenir predisposició al treball en grup per a la resolució de projectes i activitats artístiques, facilitant agrupacions heterogènies entre companys.

Mostrar una actitud crítica davant de situacions artístiques en les quals es produeixi qualsevol tipus de discriminació sexual.

Bona disposició per respectar, en qualsevol situació de la vida quotidiana i en la forma d’expressió, la igualtat d’oportunitats per a tots dos sexes.

No caure en estereotips que vinculin una determinada activitat musical amb un determinat sexe.

Utilitzar, en missatges verbals i no verbals, un vocabulari adequat i precís de manera que no sigui discriminatori en funció del sexe al qual es refereixi.

Educació per al consum

Mostrar una actitud crítica davant dels productes musicals que surten al mercat.

Conèixer l’existència i el contingut bàsic de la Llei del consumidor, i també les associacions que defensen els interessos dels consumidors.

Aprendre a destriar en un producte musical el que és essencial del que és superflu, valorant-ne i acceptant-ne tots els aspectes.© grup edebé 18


Educació mediambiental i educació viària Conscienciar-se que un dels problemes mediambientals més greus és l’anomenada contaminació acústica: excés de volum sonor i varietat de sorolls, com

també sons de freqüències excessivament agudes.

Valorar críticament l’efecte d’algunes activitats humanes que deterioren el medi ambient i les mesures que es prenen per controlar-les.

Tenir consciència de la importància de circular per la via pública sense auriculars, ja que disminueixen la capacitat auditiva i distreuen l’atenció, la qual cosa és

causa d’alguns accidents de circulació.

Educació sexual Aprofitar les activitats en grup que proposa la matèria per desinhibir-se i valorar el contacte corporal com un acte comunicatiu i natural independent de les diferències

sexuals.

Educació moral i cívica Acceptar els gustos musicals dels altres.

Valorar la diversitat d’estils musicals de la societat actual com un fet cultural i artístic enriquidor.

Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre qüestions musicals, respectant les regles pròpies de la comunicació i sense ferir la sensibilitat dels altres.

Participar en les activitats culturals i musicals atenint-se a les normes de convivència democràtica.

Les noves tecnologies Manifestar interès per conèixer els avanços de la tecnologia que facilitin i millorin els treballs musicals i d’informació.

Valorar i utilitzar les noves tecnologies en la reproducció de la música i en l’edició de partitures.

© grup edebé 19

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs6. Metodologia

L’àrea d’Educació artística té per objectiu desenvolupar les competències perceptives i d’expressió artística que permetin als alumnes comprendre el seu

entorn i els móns artístics i culturals i adquirir eines per comunicar-se i expressar-se amb els llenguatges artístics.

L’educació artística afavoreix l’estructuració del pensament de l’alumnat en tant que contribueix a l’anàlisi de la realitat i ajuda a comprendre i a

respondre, a sentir i a distingir, a pensar i a construir. L’aprenentatge de l’art, i a través de l’art, genera coneixement i transferència a altres situacions i

contextos tot desenvolupant un pensament crític, obert i flexible.

Els objectius i els continguts de l’educació artística contribueixen al desenvolupament de les competències que permeten interpretar i representar el

món: l’alumne aprèn a percebre, però també a produir a partir del coneixement i de la comprensió de si mateix i del seu entorn.

L’ensenyament i aprenentatge per a la comprensió dels móns artístics i culturals ha de partir de les pròpies experiències de l’alumnat amb la percepció i

exploració de l’entorn natural, cultural i artístic (percepció dels sons i les manifestacions artístiques) i amb la interpretació i creació (cançons, danses,

jocs motrius...)

© grup edebé 20

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs7. Organització d’espais

Es tracta d’explicitar, com en el cas que proposem, en quins espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establertes.

Espais Seqüència

• Aula: Donades les característiques de l'àrea de Música, es requereix una aula específica que sigui força àmplia per permetre les activitats de moviment i interpretació i al seu torn que estigui equipada amb instruments musicals, una pissarra digital, diversos ordinadors, un canó de projecció i un equip reproductor d'àudio, a més de taules i cadires adaptades segons l’edat dels alumnes perquè les activitats –projectes en grup o interpretacions musicals– resultin agradables i promoguin hàbits saludables.

L’aula s’hauria d’adaptar a les activitats (moviment, audició, expressió, interpretació, activitats interactives, escrites, orals) perquè els alumnes es puguin desplaçar amb facilitat pels diversos espais i tinguin els materials al seu abast per treballar d’una manera autònoma.

• Espais comuns:Patis, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d’informàtica, sala d’actes.

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites…):Projectes cooperatius, exercicis d’ampliació, consolidació i estudi autònom.

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i activitats.

• Activitats de reforç i/o ampliació.

• Avaluació.

8. Materials i recursos didàctics

Relació dels diversos materials i recursos didàctics per abordar l’àrea de Música de Sisè curs.

Llibre de text: Tutti, la màgia de la música 6 EP

Quadern de música: Tutti, la màgia de la música 6 EP

CD de l’alumne

Llibre guia de recursos didàctics

Làmines de compositors

CD del professor

© grup edebé 21

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs DVD del professor

Material fungible

Material manipulable i experimental propi de l’àrea

Recursos educatius (internet)

Ordinador

Activitats interactives, karaoke, vídeos

Pissarra digital

Materials per a l’educació emocional

© grup edebé 22

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs9. Atenció a la diversitat (Compte, detectem-ho a temps!)

Relació de les diferents propostes per treballar l’atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge, d’interessos i capacitats dels alumnes. A continuació se’n mostra un exemple:Atenció a la diversitat

ADAPTACIÓ CURRICULAR BÀSICA (REFORÇ): Fitxes fotocopiables amb activitats de dificultat similar a les treballades per a la seva resolució, per al reforç dels continguts assolits parcialment.

AMPLIACIÓ: Fitxes fotocopiables amb activitats de més dificultats per a la seva resolució, per al tractament d’altres continguts relacionats amb els del cicle, etc. COMPETÈNCIES i INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: Es detecta la diversitat d’estils cognitius i d’intel·ligències en aprenentatges amb la lectura, amb el

moviment, amb la representació plàstica, amb la dramatització. PLANS INDIVIDUALS dirigits a alumnes que ho requereixen (estrangers, incorporació tardana, necessitats educatives especials i sobredotació). ACTIVITATS MULTINIVELL: Possibilita que els alumnes trobin, respecte al desenvolupament d’un contingut, activitats que s’ajusten al seu nivell de competència

curricular, als seus interessos, habilitats i motivacions. Per exemple, el grup-classe pot estar treballant el gènere masculí i femení, mentre que alguns alumnes poden reforçar els articles el/la, i simultàniament uns altres poden treballar al seu nivell més bàsic de comprensió d’un text. D’aquesta manera, en una mateixa classe es possibilita treballar a diferents nivells, segons les habilitats de cada alumne/a.

ENSENYAMENT TUTORITZAT. TREBALLS D’INVESTIGACIÓ. LECTURES I CONSULTES DE FORMA LLIURE.

© grup edebé 23

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs10. Estratègies per incorporar les TAC a l’aula

Per incorporar les TAC a l’aula s’han proposat una sèrie de recursos integrats que inclouen i amplien els continguts i activitats de Música de Sisè curs.

Activitats TAC • Activitats integrades a les seqüències d’aprenentatge.

Enllaços a internet • Aprofitament de recursos educatius a internet: cerca d'imatges, informació, programes de creació musical o curiositats i selecció i organització per transformar aquests elements en coneixement.

Revista • Accés a temes interessants i curiositats relacionats amb cada unitat didàctica.• Activitats que es complementen amb les del llibre.

Activitats interactives • Propostes en les quals l’alumne/a respon seleccionant l’opció correcta, classificant elements de diversos grups o situant-los en la seva posició correcta. En finalitzar, el programa informa dels encerts i els errors, i ofereix l’oportunitat de corregir-los.

Tasques de competències i intel·ligències múltiples

• Planteja una sèrie d'activitats d'investigació orientades a un producte final. Per realitzar-les, l’alumne/a haurà de buscar informació i/o processar la que se li facilita.• La informació requerida es complementa amb fragments musicals en format d’àudio, o amb escenes procedents de pel·lícules o musicals.• També s'utilitzen programes que permeten realitzar treballs multimèdia (creacions musicals),representacions creatives de valor artístic i interpretacions musicals amb el propòsit de desenvolupar la creativitat i potenciar l’emprenedoria i el treball en equip.

11. Estratègies per estimular l’interès i l’hàbit de la lectura i desenvolupar l’expressió oral i escrita

Lectura:• Utilitzar estratègies de comprensió i agilitat lectores:

• Lectura silenciosa.• Desxifrar grafies musicals convencionals i no convencionals.• Utilitzar la formació d’escales en fragments musicals.

• Llegir comprensivament textos en format còmic.• Llegir comprensivament textos informatius relacionats amb conceptes del llenguatge musical, instruments i diferents usos de la música.• Llegir comprensivament textos informatius sobre compositors.

Expressió:• Expressar adequadament, d’una manera oral i escrita, els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. • Recitar lletres de cançons.• Tenir cura de la dicció i l’emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu i amb la interpretació amb flauta.• Escriure o completar fragments musicals utilitzant els elements propis del codi musical.

© grup edebé 24


12. Activitats complementàries i extraescolars

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb l'àrea de Música.

Exemple:• Activitats musicals.• Participació en la setmana cultural.• Assistència a jornades, obres de teatre, concerts, audicions, etc., que es considerin interessants des del punt de vista de l’àrea.• Participació en tallers organitzats per ajuntaments o altres organismes i que estiguin relacionats amb aspectes mediambientals o amb la convivència i el coneixement de l’entorn.• Visualització, escenificació i representació d’obres musicals.• Participació en la revista del centre.• Composició i interpretació de creacions artístiques.

© grup edebé 25

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Música - EP Sisè Curs13. Procediments per valorar l’ajust entre la Programació Didàctica i els resultats

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S’han tingut en compte els aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació als alumnes i a les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables dels aprenentatges.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia de d’activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació es donen a conèixer:• Als alumnes.• A les famílies.

Utilització de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d¡aprenentatge.

S’ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.

Les mesures i recursos oferts han estat suficients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atenent als informes psicopedagògics.

© grup edebé 26

Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y … … · Web viewApreciació de les...

Documents

Transcript of Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y … … · Web viewApreciació de les...