GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA · mucho de la cultura egipcia. 2- En arquitectura destacan las grandes...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 7-4

Del 28 al 31 de Julio

Curso lectivo 2020

Estudios Estudios Civica Estudios Religión. Estudios Español. Estudios Ciencias. Estudios Música. Estudios Plásticas. Estudios Edu. Física. Estudios Ingles. Estudios Inglés Conver. Estudios Industriales. Estudios

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: Sétimo añoAsignatura: Estudios Sociales

Semana del 27 al 31 de julio.

Guía N 9Estudios Sociales Sétimo Año

Eje temático: 7. La ocupación humana y el uso del espacio geográfico:lecciones espacio-temporales del pasado para pensar el presente y elfuturo.Tema integrador: 7.1.- El mundo antiguo y la huella humana en elespacio geográfico (70.000 a. C. al 3000 a. C.)Unidad de trabajo: 7.1.2.- El mundo antiguo: las primerascivilizaciones en Mesopotamia y Egipto

Un abrazo desde la distancia, un gusto acercarnos de esta forma a ustedes,atendiendo las indicaciones de las autoridades para que podamos cuidarnosentre todos. En esta ficha referidos a “Los primeros pasos del ser humano: delos homínidos al Homo sapiens”.

RETOMANDO EL TEMA DE EGIPTO Y MESOPOTAMIA CON ÉNFASISEN DOS INDICADORES

Indicadores del aprendizaje esperado: 1- Identifica las condiciones ambientales que permitieron el desarrollo delas primeras civilizaciones en Mesopotamia y Egipto.

2- Identifica la importancia de los principales legados culturales que lascivilizaciones del mundo antiguo en Egipto y Mesopotamia aportaron al desarrollo de lahumanidad.1-Fase de concientización. Ahora buscamos enfatizar las condiciones ambientales en que surgieron lasprimeras grandes civilizaciones, Egipto y los pueblos de Mesopotamia, asícomo los principales legados o herencias de estas culturas que han influido, deuna u otra forma, en la vida contemporánea. Ya en la guía 3 habíamosdesarrollado el tema más resumido.2-Fase de acercamiento al contenido curricular.

A- Lea la siguiente lectura sobre la ubicación geográfica ycondiciones ambientales de Egipto y Mesopotamia:

Después de consolidarse la vida sedentaria, ligada a la agricultura y ladomesticación de animales, surgirán las primeras grandes civilizaciones de lahistoria humana. Sobresalen Egipto y los pueblos de Mesopotamia, dondedestacan los sumerios, babilonios, asirios y caldeos.

1

Se establecieron en Cercano Oriente, en la región conocida como Media LunaFértil, que se extiende desde Egipto (noreste de África) hasta Mesopotamia enAsia.

Ambas culturas se desarrollaron en un paisaje de ambiente desértico,aunque la región de la Fértil Media Luna favoreció su desarrollo gracias a laexistencia de fuentes hídricas. Egipto irrigado por el río Nilo y Mesopotamia porlos ríos Éufrates y Tigris.

Egipto se vio favorecido por la existencia de un gran valle irrigado por elrío Nilo, el que favoreció su desarrollo con la creación de ciudades y obras deinfraestructura majestuosas, con un gran orden político, económico y social.

Mesopotamia en sí es una región que significa Tierra entre ríos, irrigadapor dos ríos, el Éufrates y el Tigris, donde se asentaron pueblos en diversasetapas históricas, y que también se desarrollaron ciudades y obras deinfraestructura notables.

B- LEGADOS CULTURALES DE EGIPTO: 1- La escritura jeroglífica, un gran avance para acumular el

conocimiento y el desarrollo en general, gracias a ella se conoce mucho de la cultura egipcia.

2- En arquitectura destacan las grandes pirámides y templos.3- En ingeniería los canales de irrigación para los cultivos.4- En medicina muy avanzados, con conocimientos de

odontología,cirugias sencillas, tratamiento de fracturas y anatomía.5- También con importantes avances en matemática, escultura y otras

áreas.

C- LEGADOS CULTURALES DE MESOPOTAMIA1- Los sumerios crearon la escritura cuneiforme, tuvieron avances

matemáticos y utilizaron la rueda. 2- Los babilonios crearon un reloj de agua, dividieron el tiempo en

semanas, formularon un calendario lunar. También crearon el Código de Hammurabi, con leyes muy severas.

3- Los caldeos fueron grandes científicos en el campo de la astronomía.

D- RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:1- Explique las condiciones que favorecieron el surgimiento de Egipto y

Mesopotamia en una zona desértica.2- ¿Cuál es la importancia de la escritura jeroglífica creada por los

egipcios?3- Cite los pueblos que se establecieron en Mesopotamia.

4-Fase de argumentación.

1- Explique la importancia de los ríos aprovechados por egipcios y mesopotámicos con sus propias palabras.

2

2- Observe la siguiente imagen sobre la escritura antigua egipcia:

a- Partiendo de la imagen, comente la diferencia entre la escritura jeroglífica y la actual.

b- Explique la importancia de esa primera forma de escritura para el conocimiento de la humanidad en la actualidad.

3- Observe la siguiente ilustración sobre un legado sumerio en Mesopotamia: la rueda elaborada en madera.

Explique con sus palabras el valor de este avance en la antigüedad y su significado en el presente.

4- Propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto enesta unidad de trabajo. Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.

Este atento a cualquier indicación que realicen las autoridades nacionales parala atención de la emergencia que estamos viviendo.

3

Muy Importante, guarde todas las medidas de seguridad, NOsalir de su casa para NO ponerse en peligro ni poner en peligro aotras personas.

Explicación de lo aprendido:

Explicación de lo aprendido:

4

Guía de trabajo autónomo de Cívica N 9 de sétimo.1

Semana 27 al 31 de julio.

SegundaUnidad

Transitemos hacia una nueva cultura deseguridad vial

Contenidoprocedimental

Construcción de una propuesta paraimplementar una cultura vial responsable yrespetuosa de la vida, en la institución o en lacomunidad.

Motivación Saludos jóvenes del Liceo de Pocora, esperandoque estén bien los insto a seguir las medidas deprevención en esta pandemia que afrontamos.De igual forma sigamos cumpliendo connuestros deberes educativos, tratando deresolver de la mejor manera los trabajosasignados.

Proyecto de Cívica relacionado con seguridadvial

1-Fase de concientización.

Instrucciones: Vamos a realizar un proyecto basado en la parte escrita, o sea,la ejecución, la cual será resumida y atendiendo los aspectos básicos, tratandode generar conciencia en torno a la seguridad vial. Se recomendarán unostemas y usted seleccionará uno para desarrollarlo, siguiendo los pasosindicados desde los primeros meses en clases presenciales (se retomarán).Podrá desarrollar el tema con ayuda de las personas que convive en su burbujasocial y se presta para respuestas de lógica y razonamiento si no pudieraacceder a internet.

2-Fase de acercamiento al contenido curricular.

Temas a seleccionar:

1-Responsabilidades del conductor de vehículo automotor.

2-Responsabilidades del motociclista.

3-Responsabilidades del ciclista.

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: SétimoAsignatura: Cívica

4-Responsabilidades del peatón.

5-Accidentes de tránsito: causas y consecuencias.

Partes del trabajo escrito:2

A- Portada.B- Título del tema seleccionado.C- Pregunta generadora.D- Meta u objetivo.E- Justificación o introducción del tema.F- Desarrollo del tema (resumido en una página).G- Soluciones o conclusiones.H- Anexos o imágenes (si no consigue recortes o imágenes pude hacer

dibujos).

Nota: recuerde que son los mismos pasos anotados en el cuaderno, ypuede hacerlo en hojas o en el mismo cuaderno de cívica.

3-Fase de argumentación.

Una vez realizado su projecto podrá responder a estas preguntas de formasencilla y personal:

1- ¿Por qué es importante conocer las normas en las vías públicas?2- Explique qué sucedería si no respetamos las leyes de tránsito.3- ¿Por qué es importante respetar la nueva restricción vehicular ante la

pandemia actual?

4-Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendidocon alguna persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

REALICE USTED MISMO LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.

Indicaciones opreguntas paraautorregularse yevaluarse.

Verifique si cumplió las siguientes indicaciones:

Leer las indicaciones y las tareas solicitadas. Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado. Realizó todo lo solicitado o le falto alguna actividad.

Reflexione: ¿Qué sabía antes de este tema y que sé ahora? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí? La situación actual que vivimos, ¿qué enseñanza nos

deja para el futuro?

9° Guía de trabajo autónomo Educ. Religiosa

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotrosmismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Educador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura:Educación ReligiosaNivel: 7° (Setimo)- Objetivo 3 (Valores) Nombre del estudiante:________________________________________Sección7°-___

SEMANA 3: 22-26-JUNIO-20

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

La persona docente sugiere: - Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices decolor, tijeras, goma, tape, hojas, cartón reciclable, etc.- Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital.- Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de teléfonointeligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitiosugerido. Hacerlo desde un espacio agradable, ventilado y cómodo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

160 minutos: realizar en 4 lecciones (Una lección de 40minutos, por semana) en este orden, primero, examinar la guíay preparar materiales, luego (Ver, Juzgar, Actuar). Una lecciónpor momento. CONSULTAS/ GRUPO DE WHATSAPP Y TEAMS

2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga paso a pasolas siguientes indicaciones:- Importante: Lea y examine está guía antes de iniciar en su realización.- No destruya este material. Pueden responder en los espacios sugeridosen esta guía o por atrás de la misma también utilizar hojas nuevas ousar su cuaderno de clase establecido.- Comparta esta guía con familiares y comente con su grupo familiar lo quemás le llamó la atención de lo realizado en el trabajo asignado.

Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.

ActividadIII

SEMANA22 AL 26

JUNIO

Ordenarreflexionar

ymemorizar

El textobíblico

ACTUAR (III SEMANA)1- La importancia de actuar según valores cristianos en las actividades defamilia y comunidad. a- Actividad: “Ordéname, ordenador”, a la luz de la cita bíblica: Prov. 19, 8:

“El que aprende y pone en práctica lo aprendido se estima a sí mismo y le va bien”.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:

a. Escribir el texto en tiras de papel. (Preferiblemente Cartón reciclado)

15 minutos

Obras deamor a

realizar enla familia yel colegio

10 minutos

b. Cortar las tiras después de cadapalabra.

c- Mezclar para que no estén enorden.

d. Ahora, acomodar los papelitos en elorden del texto.

e. Repetir los pasos c y d, dos o tresveces hasta recordar el texto muybien.

2- Actividad: “Sensibilizando el corazón”a- Teniendo en cuenta que la persona humana es lo que hace y no lo quedice, enumere cinco obras de amor (caridad) que pueden realizar en la familia yel colegio.

Pueden incluir acciones a fortalecer en su burbuja social debidoal COVID 19

OBRAS DE AMOR (CARIDAD)FAMILIA COLEGIO

1- 1-2- 2-3- 3-4- 4-5- 5-

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicacionesIII SEMANA

22AL 26JUNIO

Reflexionarsobre elmensajedel video

Formularcompromiso

s

15 minutos

3- Actividad:

a- Reflexionar sobre el mensaje del video “It’s time to chance”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=q6Uol4jnWr0Nota importante: Se les enviará el video por su grupo de WhatsApp,

Se pretende motivar al discente con las acciones del

video-clip.

b- Formule compromisos cristianos de amorconcreto hacia los compañeros de grupo ysu familia, ya que solo amando es comomadura la persona humana y se distinguecomo seguidor de Cristo.

Realice la actividad en su cuaderno de forma creativa

https://www.youtube.com/watch?v=q6Uol4jnWr0

(corazones, tarjetas, flores, anime, etc.)Se comparten con la familia, el de los compañeros se guardan paracompartir en el momento adecuado.

Indicaciones o preguntas para auto evaluarse

El estudiante: Ahora me autoevalúo de manera responsable. Una vezdesarrollado todas las indicaciones, con el fin de valorar tu participación en eltrabajo, por favor conteste de manera sincera la plantilla al final de estacolumna.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al teminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Criterios del nivel de desempeñoInicial: Aportes simples, sencillos o muy básicos, según lo solicitado.Intermedio: Aporta y emite criterios generalizados y detalla algunos aspectos específicos.Avanzado: Emite criterios amplios, bien fundamentados y detalla aspectos relevantes; según lo solicitado, Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño

Inicial

Intermedio

Avanzado

Formulo compromisos cristianos de amor concreto hacia loscompañeros de grupo y su familia.

Guía de trabajo autónomo (aprendizaje base)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educadora: Shirley Ramírez Méndez [email protected] Nivel: séptimo año Asignatura: Español



Cuaderno, lápiz o lapicero, borrador, maquinilla, regla.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo donde pueda realizar su trabajo un escritorio o una mesa en donde pueda apoyar su cuaderno para escribir.


Semana 13 al 17 de julio, 2020 Semana del 20 al 24 de julio, 2020 Semana del 27 al 31 de julio, 2020

Indicaciones Estimado estudiante es necesario responder la guía con claridad. Aplicar las leyes ortográficas y de puntuación. Debes usar la creatividad.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

Tema. La carta formal. Semana del 13 al 17 de julio ¿Alguna vez ha recibido una carta o ha mandado alguna? Me preparo para esta nueva aventura. Instrucciones 1. Lea la siguiente información acerca de la carta formal que está en el anexo 1. 2. Una vez leída la información me preparo para hacer varias cartas formales. Semana del 20 al 24 de julio 1. Realice tres cartas formales dirigidas a a) Un amigo o amiga que extraña por motivo del Covid-19 b) Un profesor o profesora que extraña por motivo del Covid-19 c) A la ciudadanía costarricense en este tiempo de pandemia. Semana del 28 al 31 de julio 1. Lea las cartas realizadas, corrija signos de puntuación, acentuación, ortografía y caligrafía. 2. Páselas en limpio y decórelas como más le guste.

mailto:[email protected]

3. Hágales un sobre y escriba los datos necesarios

Anexo 1

La carta formal

Es un documento oficial de comunicación. Debe contener las siguientes partes:

1. Membrete: Como remitente, nos referimos a los datos de la persona o empresa que escribe la carta. Ejemplo Bodegas Marqués de Medici Avenida de la libertad 23, 3º 18080 Guadalajara Teléfono: 55 112483 Fax: 55 494948 [email protected]

2.Destinatario: Corresponde a quien va dirigida la carta.

Ejemplo:

Sr. D. Manuel López Marino

Director de RRHH

FABRICASS S.A.

c/ Cruz Rodríguez 23

18035 Jalisco

3. Fecha: Lo más habitual es escribirla en la parte derecha.

Ejemplo:

San José, 31 de marzo de 2020.

4. Encabezado: Es la forma en que se inicia una carta.

Exemplos de encabezados:

Estimado Sr.:

Estimada Sra.:

Distinguido Sr.: 5. Introducción: Tiene como finalidad la de crear un clima más agradable y predisponer al destinatario a recibir la información.

Ejemplos:

Es un placer ponerme en contacto con usted….

No tengo el gusto de conocerle en persona, pero….

6. Cuerpo: En esta parte se deben incluir todos aquellos detalles e ideas que conforman el asunto central de la carta, ya sea una solicitud, una información, un agradecimiento, una invitación…

7.Despedida: También denominada como cierre, es aquella parte de la carta en la que se emplea una mayor carga de cortesía, habitualmente para manifestar buenos deseos y para despedirse de una manera cordial y afable.

Ejemplos:

Atentamente Le saluda cordialmente

Un atento saludo Un cordial saludo

Atentamente les saluda Se despide atentamente

8. Firma:

Ejemplo: (trazo de la firma)

Fdo.: Manuel López Ortega

Director del colegio Santa Eulalia









Espacio cómodo donde pueda realizar su trabajo un escritorio o una mesa en donde pueda apoyar el texto recomendado.


03 al 07 de agosto

Indicaciones Estimado estudiante es necesario que lea detenidamente el texto adjunto,


Tema. Lectura Lea detenidamente el texto que se le adjunta. Extraiga las palabras desconocidas y encierre o resalte los acontecimientos más importantes. Esta semana es de lectura. Trate de hacer lectura en voz alta y voz baja (las dos formas). Reflexione acerca del contenido del texto y prepárese para responder o realizar lo que se muestra en las semanas siguientes. Nota importante. El libro que se le adjunta pertenece a la biblioteca del Liceo de Pocora. Debe devolverlo una vez termine con las actividades propuestas.










Espacio cómodo donde pueda realizar su trabajo un escritorio o una mesa en donde pueda apoyar el texto recomendado y el cuaderno de español.


10 al 14 de agosto, 2020

Indicaciones Estimado estudiante para esta actividad, puede utilizar material reciclado, cartón u otro material que sea de contextura dura. Para decorar puede utilizar cualquier material que tenga disponible.


Tema. Lectura 1. Realice un separador de libros en donde ilustre lo siguiente: a) Tema principal del texto que leyó. b) Nombre del autor. c) Decórelo a su gusto. d) Utilícelo cuando repase la lectura.

Estos son ejemplos, pero usted puede hacer su propio diseño.












17 al 21de agosto, 2020

Indicaciones Estimado estudiante es necesario que lea detenidamente el texto adjunto.


Tema. Lectura 1. De acuerdo con la lectura que usted leyó responda lo siguiente: a) Resuma de forma ordenada todos los acontecimientos importantes de la historia con un mínimo de una página. b) Escriba el nombre de los personajes principales de la historia y anote por lo menos tres características. c) Anote el nombre de tres personajes secundarios de la historia y escriba una característica de cada uno.


Esta guía debe ser devuelta con sus respectivas respuestas.











24 al 28 de agosto, 2020

Indicaciones Estimado estudiante es necesario que lea detenidamente el texto adjunto.


Esta guía debe ser devuelta con sus

respectivas respuestas

Tema. Lectura y diagnóstico. Guía para ser devuelta a la institución en la próxima entrega de alimentos.

De acuerdo con el texto que usted leyó explique lo siguiente: a) Anote tres implicaciones sociales que genera el texto. Si usted no sabe qué son implicaciones sociales vea el cuadro que está debajo de esta guía. b) Escriba tres problemáticas o conflictos que presenta el texto y anote una resolución que usted le daría (las resoluciones son personales) C)Realice un collage con la secuencia del texto. Puede buscar fotografías, recortes, dibujos hechos por usted, entre otros elementos que sean de agrado. Lo puede realizar en hojas aparte si gusta D) Realícele una carta formal al personaje que más le gustó de la lectura.


Evaluación de lo aprendido (hoja para ser devuelta)

Reviso las acciones realizadas durante la lectura y la elaboración del escrito.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Indagué más información que me ayudara a comprender el texto leído?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Redacté el escrito según las indicaciones?

¿Revisé mi escrito para saber si es comprensible?

¿Leí mi escrito para mejorar los aspectos formales?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice las guías de trabajo autónomo?

Implicaciones sociales: Según el diccionario de la RAE. Puede tratarse de la consecuencia o secuela de algo, de

una contradicción entre términos o de una incompatibilidad moral o legal para tomar una decisión justa.

Liceo de Innovación Educativa de Pocora Prof. Shirley Ramírez Méndez Departamento de Español Lista de cotejo. Instrucciones. Marque una equis en la casilla correspondiente de acuerdo con lo solicitado. Debe ser devuelta con sus respectivas respuestas en la próxima entrega de alimentos.

Proposición Si No

Leí de forma fluida el texto.

Comprendí todo el vocabulario de la historia.

Identifiqué con facilidad el nombre del autor.

Extraje sin complicaciones el tema principal del texto

Anoté sin dificultad los acontecimientos que sintetizan el texto que

leí.

Reconocí perfectamente los personajes principales y secundarios.

Identifiqué sin dificultad las problemáticas y las implicaciones

sociales planteadas en el texto.

Elaboré soluciones a las problemáticas planteadas

Tuve que leer el texto varias veces para contestar las preguntas

de las guías.

Comprendí con facilidad los elementos de la carta formal.

Elaboré sin dificultad las cartas formales solicitadas.

Al revisar los escritos identifiqué errores ortográficos y de

puntuación.

Escriba los logros adquiridos en cuanto a la materia de español

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Anote las limitaciones que ha tenido de acuerdo a la materia de español

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ELISA DELMARNovela histórica

Novelas históricas llama Argüello Mora a ésta ya otras de sus publicaciones. Sin embargo, nopueden considerarse como tal: ni son novelas porla extensión, ni corresponden a lo que suele lla-marse novela histórica, ya que si bien se alude enellas a hechos de la historia nacional, tales he-chos quedan fuera de la trama novelesca. Esprobable que en este autor influyeran los EpisodiosNacionales de don Benito Pérez Galdós, que coin-ciden cronológicamente con las que él llama nove-las históricas. Juzgamos que es más adecuada ladesignación de cuentos, o bien la de tradiciones,

que también emplea el señor Argüello Mora.

A LA DISTINGUIDA SEÑORITA CELINA MATA,

DEDICA ESTA OBRITA

EL AUTOR.

I

E LISA DELMAR no sólo era una de las más bellas floresdel jardín que riega el torrentoso río Barranca, sino que su

angelical bondad y su constante predisposición al sacrificio y ala renuncia del goce propio en cambio del ajeno, hacían de ellauna hermana de caridad en la población de Esparta, dondenació y pasó la mayor parte de su vida.

No podía ser de otro modo la que debió el sér al gallardocentroamericano, al héroe sin miedo y sin reproches, en unapalabra, al General don José María Cañas.

En efecto: tanto la naturaleza como la educación se pro-pusieron a porfía hacer de Cañas uno de los más simpáticosy hermosos tipos de la belleza humana; pues así en lo físicocomo en lo moral, el general Cañas fue un modelo de perfec-ción en su género.

Difícil sería imaginar una figura tan bien delineada ytan brillantemente dotada por la naturaleza, como lo fue ladel general Cañas.

De alta y esbelta estatura, de azules y grandes ojos veladospor espesas pestañas, con una nariz aguileña y una boca dedonde jamás salió una sola frase ofensiva para nadie, Cañaspracticó todas las virtudes, menos una: la fidelidad conyugal.

Esa sujeción le fue imposible, porque el fogoso guerrero,discípulo de Morazán, amaba a todas las mujeres. A las rubiasporque eran dulces y suaves, a las morenas porque eran em-prendedoras y activas, a las flacas porque no eran obesas, ya las gordas por sus redondas y esculturales formas. Cañaspasó su vida amando y siendo ardientemente correspondido.

144

Manuel Argüello Mora

Más de treinta retoños sembrados en los cinco estados Centroa-mericanos, debieron la existencia al bizarro soldado que noconoció el miedo, y a quien sólo se pudo hacer el ligero repro-che de inconstancia en el amor.

Elisa Delmar fue el fruto de una de esas momentáneasconstancias en su inconstancia habitual.

Berta Delmar, chiricana despierta y graciosa, vino a CostaRica por asuntos de familia y no volvió a su país porque seencontró con Cañas en unas fiestas de Esparta y cuando debíavolver, el nacimiento de Elisa se lo impidió en parte, y enmucho motivó su larga residencia entre nosotros, la esperanzade ver de vez en cuando al padre de su Elisita.(*)

Lo raro en esa vida de continuas aventuras de amor es,que pocos hombres fueron más cariñosos, más amables y com-placientes con su esposa legítima, que lo fue Cañas. Jamássalió de sus labios una palabra dura para su Lupita, la madrede sus legítimos hijos. Lupita era adorada por su esposo yéste se excusaba y defendía con tal gracia en sus continuasinfidelidades, que no era posible guardarle rencor; pues siem-pre logró dejar en el ánimo de su Lupita la duda de la existen-cia de los hechos imputados al marido intachable en lo demás.

La campaña nacional contra Walker duró más de año ymedio y todo ese tiempo estuvo Cañas ausente de su hogar.

Todos los generales, oficiales y soldados que hicieron lacampaña se alternaban yendo y viniendo a Nicaragua. Cuan-do el cólera morbus hizo oír al ejército el "sálvese el quepueda", casi todos los expedicionarios volvieron a sus casasen la esperanza de librarse de la terrible peste. El único quepermaneció firme en su puesto desde que comenzó la guerrahasta que concluyó, fue Cañas.

(') Es muy difícil determinar hoy si los personajes de este relato existieronrealmente o no. Varios de los personajes de las que el autor llama no-velas históricas se citan también en las páginas de historia nacional queaparecen en esta misma edición. Todo parece indicar, pues, que el autortomó nombres de personas existentes y conocidas en la época en que élactuó (alrededor de 1860) y más adelante se sirvió de sus nombres li-gándolos a tramas de fantasía que le permitieran conservar cierta verosi-militud.

Novelas y Cuentos

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En efecto, a la cabeza de un puñado de liberianos sostuvoCañas el honor nacional, oponiéndose solo, contra Walker ypracticando prodigios de táctica y de valor. Uno de esos he-chos de armas le valió el nombre de Jenofonte Centroameri-cano, dado por el mismo Walker a su incondicional enemigo.

Elisa, pues, no sólo amaba en Cañas al que le dio elsér, sino que su vanidad era dulcemente lisonjeada por serhija, aunque natural, del célebre y simpático guerrero.

Elisa no olvidaba la primer caricia que Cañas le habíahecho cuando la mamá la presentó a su padre.

-Chica- la dijo, pasando sus manos por los cabellosde la niña- eres tan linda, que las gentes te tomarán porhija mía.

II

La afección filial de Elisa monopolizaba casi su ánimo,pues primero Cañas y en seguida de éste Berta, su madre,eran casi los únicos afectos que descollaban en su corazón.

Contra esa fortaleza defendida por dos grandes atraccio-nes, se estrellaron muchos y emprendedores Lovelaces. Unosobre todo, pasó su juventud solicitando un adarme de amorsiquiera, de la que ellos llamaban fría Elisa. Alberto Villalta,colombiano de buena familia que emigró a Costa Rica porasuntos políticos, fue el más sincero y emprendedor de losenamorados de la hija de Cañas.

Ella lo recibía con agrado y con placer, pero por másque hizo, no logró amar al jovenzuelo bien parecido y sim-pático, más que como a un amigo.

Berta amonestaba a su hija para que eligiera al futurocompañero de su vida, mas ella contestaba siempre que no

10

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era de rigor que la mujer tuviera compañero, que tantasjóvenes bonitas y aun muy agradables habían pasado su vidasolas con sus padres y no habían tenido por qué arrepentirse,mientras que a ella le constaba los sufrimientos porque pa-saban algunas de sus amigas a consecuencia de haberse malcasado.

En ese estado las cosas, desembarcaron en Puntarenas losque pocos días después debían ser mártires de su patriotis-mo, esto es, los generales Mora y Cañas.

Ese acontecimiento fue una fiesta llena de promesas yde ilusiones para los amigos de ellos, y de terror y de es-panto para el gobierno de hecho que regía a Costa Rica.

Elisa no se contaba entre esos dos extremos porque nituvo ilusiones, ni los terrores de quien todo lo teme de lajusticia del cielo.

Elisa era una sensitiva, como todas las flores y aveci-llas de su género. Elisa juzgaba de los sucesos, no según sui nteligencia y su razón, sino conforme se lo indicaba el co-razón, que es el instinto de las mujeres. La cabeza se enga-ña a menudo, el corazón raras veces.

Visto pues el desembarco de Mora y Cañas a través deese lente que iluminaba los acontecimientos, fue Elisa presade fúnebres y siniestros presentimientos que la desesperaron.¿Qué hacer? ¿Cómo evitar el sangriento fin que su instintofilial le señalaba?

Pensó en Alberto y se dijo: "Sólo las grandes pasionesproducen grandes resultados; el hombre que ama ardiente-mente es capaz de todo, por obtener el amor del objeto ama-do". Tuvo, pues, con Alberto la siguiente conferencia:

Elisa. -Es tiempo ya, Alberto, de que hablemos comopersonas serias. Usted pretende amarme con pasión, y sinesperanza de variar de sentimientos. Yo le he manifestadomil veces que no me es posible engañarlo, fingiendo un amorque no siento, pero si usted se conforma con hacerme suesposa, a sabiendas de lo que pasa, convengo en casarmecon usted; pueda ser que una vez casada, la vida conyugalatraiga y convierta en amor mi actual amistad.

Nove l as y Cuentos

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Alberto. -Triste y desesperante es el frío celaje que us-ted me ofrece en perspectiva, pero todo lo acepto, menos elpeligro de que usted pertenezca a otro hombre y de quellegue a amar a otro que no sea yo. Acepto su sacrificio, Elisa,¿con qué condiciones?

Elisa. -Con una sola. Soy hija natural del mejor de loshombres, del general Cañas, y mi corazón me anuncia pró-ximas y terribles soluciones con respecto a él. Si usted meayuda a salvarlo, si logramos que no sea sacrificado y que pue-da volver a San Salvador, yo seré su esposa. Si tal cosa nosucede, yo me dedicaré al alivio de la humanidad doliente.Seré Hermana de Caridad.

Alberto. -Aceptadas sus condiciones, desde luego mepongo incondicionalmente a sus órdenes y tanto mi inteli-gencia, como mi energía física, sólo se ocuparán del objetodeseado.

III

La historia nos dice lo que pasó en esa punta de arenasy manglares, en catorce días de combates, de traiciones, deheroísmo y de legendarias luchas. Los generales Mora yCañas y sus amigos, el 27 de setiembre de 1860 ya no tra-taban de vencer, sino de morir con honor. La muerte los ace-chaba y sólo era cuestión de tiempo. Describamos al acasouna de tantas escenas que precedieron a la fatal toma de LaTrinchera.

Era el 27 de setiembre. Conocido es lo que se ha lla-mado La Angostura, esto es, un estrecho istmo como de cua-renta varas de ancho entre el mar y el estero en la lenguade tierra que forma el puerto de Puntarenas. A veces en las

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altas mareas este istmo queda reducido a un espacio de cincovaras. Allí es donde se construyó la famosa Trinchera, congrandes tablones de madera de cuadro. Una cubierta de mantaformaba el techo con que se abrigaban del agua y del sol,sus defensores.

Nueve grandes cañones colocados en semi-círculo, de-fendían y barrían el camino.

Cada pieza estaba al mando de un oficial. Como casitodos fueron mártires y se batieron como héroes, justo esque aquí consignemos sus nombres. El número primero es-taba al mando de don Leonidas Orozco, los siguientes al delos señores don Antonio Argüello, don José de Jesús Que-sada, don Frutos Mora, don Francisco Castro, don EvaristoFernández, don Alberto Villalta y dos alemanes amigos dedon Guillermo Nanne.

Eran las seis de la tarde. Un corneta y un tambor eje-cutaban el toque de la oración. Todavía en esa época sepracticaba la ordenanza militar española, y las guarniciones,a esa hora en que los cristianos dirigían sus ruegos al Todo-poderoso, hacían lo mismo, y oficiales y soldados, con lacabeza descubierta y de pie, repetían la oración que el cabode la guardia en voz alta pronunciaba.

Concluída la ceremonia, que por última vez debíanpracticar la mayor parte de aquellos pobres predestinadosa la muerte al día siguiente, cada uno volvió a sus quehace-res. El viejo Cañas, vestido con su pintoresca camisa rojade lana, se recostó sobre la cureña de un cañón y saturadode mortal tristeza contemplaba un cuadrito que contenía dosretratos: el de su Lupita y el de Pincho o Francisco Cañas,su primogénito, que apenas tuvo tiempo de abrazar al salirdel Salvador, a donde llegó Pincho la víspera. Hacía cincoaños que Pincho estudiaba el comercio en Valparaíso y volvíaa su casa dichoso y adorado por todos los que lo trataban,porque Pincho era el mismo general Cañas cuando era ado-lescente.

Hermoso y elegante, simpático e inteligente, Pinchollegó a San Salvador la víspera que su padre.

Novelas y Cuentos

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Mas cuando el viejo general contemplaba su retrato,prometiéndose mil goces en la sociedad de su hijo, ya éstehabía volado a las regiones de la muerte: una fiebre malignalo arrebató a su familia.

Cañas murió sin saber que su hijo lo había precedidoen el camino de la eternidad.

¡ Terribles decretos del destino, que había condenadoa Lupita, la santa esposa del general Cañas, a perder en unasola semana a su marido, a su hijo primogénito y a su her-mano mayor (don Juan Rafael Mora), quedando abando-nada y sin recursos en el ostracismo que había compartidocon su marido! Ya viuda, mártir, y madre de numerosa pro-le, tuvo que ganar con su trabajo personal en extranjera tie-rra, el amargo pan de la proscripción.

Los demás jefes y oficiales, cuál más, cuál menos, to-dos pensaban en su familia ausente, en su vieja madre, en lajoven hija y en la prometida esposa. Alberto Villalta pen-saba en su Elisa, y acariciaba su cañón, como al amigo aquien debería el amor de la hija de Cañas. Alberto se en-ganchó al servicio de Cañas, con ánimo de hacer cuanto ensu mano estuviera para salvar al viejo guerrero o para morircon él.

Todas esas reveries cesaron al escuchar la terrible vozdel cañón enemigo. En efecto, dos balas rojas unidas poruna cadena, habían penetrado en el campamento, herido aun soldado, y destruído completamente el techo de la tien-da de campaña que abrigaba a los jefes.

La juventud es siempre y en todas partes la luz y la ale-gría de la vida. Todo lo que pasa en esa primavera de laexistencia, es motivo de placer y manantial de risas y chanzas.

Así fue que los jóvenes oficiales, jefes de las piezas,un momento antes tristes y mustios, reían a carcajadas al vera la cocinera del campamento, la popular y célebre Liberia,furiosa contra los poco diestros artilleros del enemigo, queen vez de matar soldados, le habían destruído y dispersado lascazuelas y platos listos para la cena.

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En esos momentos, el solemne silbido de una bala decañón atravesaba de sur a norte, esto es, del mar al Estero,a una grande elevación sobre La Trinchera. Era el aviso con-venido con los comandantes de las lanchas cañoneras, quienesdebían con esa señal indicar que había novedad o peligroinminente para los defensores de La Angostura.

Esas dos lanchas armadas, una con dos cañones y laotra con sólo uno, pero de grueso calibre, las mandaban:la que ocupaba el mar abierto don Guillermo Nanne, y laque recorría el Estero, el bizarro inglés, capitán Rogers, cuyalarga vida ha sido dedicada sólo al servicio de Costa Rica.Hoy vive aún en Puntarenas, lleno de gloria y de años, y ro-deado del respeto y cariño de los costarricenses.

Cada arruga de su venerable rostro es una página de he-roicos sacrificios por su patria adoptiva.

-¡A las armas!- exclamó Santander, el segundo de Ca-ñas, chileno de buena familia, valiente y buen mozo, aquien el destino condujo a nuestras playas en esa época. Alinstante estuvo cada hombre en su puesto.

Sólo el general Cañas permaneció tranquilo y no aban-donó su cómodo lecho, esto es, la cureña de su cañón. Yes porque esas alarmas eran tan frecuentes, que ya no lellamaban la atención. Además, su larga experiencia de laguerra le indicaba que aún no se trataba del asalto.

Sólo dijo sonriendo y con su gracioso ceceo habitual:-Muchachos, no ... no ... no hay que ol... ol ...

olvidar que, que, que perro que ladra no ... no ... muerde.No es mi ánimo contar ahora el sangriento combate que

tuvo lugar el día siguiente, y que concluyó con la toma deLa Trinchera.

En otra obrita de este mismo género encontrará el lectorla relación de este trágico suceso. Por ahora sólo relaciona-mos la historia del cruento fin de Cañas.

Novelar y C uentos

151

IV

En setiembre de 1860 desembarcaron Mora y Cañas enPuntarenas, llamados por sus numerosos partidarios. Parala generalidad de los moristas aquella entrada triunfal fueuna fiesta que auguraba próximos y venturosos acontecimien-tos. Mas no para ciertas sensitivas, que, como Elisa, vivende amor y cariño. La llegada de Cañas la impresionó peno-samente, sin explicarse el motivo; algo como el don deladivino tienen los corazones amantes y apasionados, y ese algoanunciaba a Elisa desconocidos infortunios y siniestras solu-ciones. El instinto de su cariño filial fue más previsor quelas indicaciones de su cerebro, y ese instinto la hizo presen-tir al través del denso velo que cubre el porvenir, y a pesarde los halagadores mirajes del presente, los trágicos desen-laces del ciego destino.

El general Cañas en su visita de inspección a Esparta,antes que el Gobierno hubiera tomado el paso del río Ba-rranca, estuvo unos instantes con su hija. Esta le suplicóque le permitiera coserle en la camisa un pequeño escapu-lario de la Virgen del Socorro, que esperaba, decía ella, lolibraría de las balas. Cañas, riendo y chanceándose, aseguróa Elisa que desde ese momento sería inexpugnable, "cosa depoca monta", añadía con el ceceo que acostumbraba, "por-que ... que ... que ... los vie . . . vie . . . jos . . . co .. .co ... como yo no sir . . . sirven pa ... para mal ... mal ...di ... dita la co ... cosa".

Luego siguieron los fatales e inexplicables desastres quecondujeron a Mora y a Cañas al banquillo de los ajusticiados.Un consejo de guerra compuesto de sus más encarnizadosenemigos, los condenó a muerte. Aquél fue ejecutado el 30de setiembre. Imposible pensar que Cañas tuviera la mismasuerte: primero, porque el mismo consejo de guerra, a pesar

1

Novelas y Cuentos

153

de su parcialidad, recomendó el viejo general a la clemenciadel gobierno, pidiendo que se le conmutara la pena de muer-te por la de destierro perpetuo; segundo, porque transcurridas48 horas después de la muerte de Mora, la calma había reem-plazado a la excitación que sigue a los combates; y tercero,porque la popularidad de Cañas era tal, que se considerabapeligroso el llevar las cosas a ese extremo, que quizá aca-baría con la paciencia del soldado. Muy pocos serían losmilicianos que componían el ejército expedicionario del go-bierno, que no hubieran militado bajo los órdenes de Cañas.¡ Cuál sería el asombro de amigos y aun de enemigos deMora, al saberse que a las tres de la madrugada del dos deoctubre había llegado a Puntarenas un emisario del gobierno,cubierto de lodo, y después de reventar dos caballos. Esecorreo de la muerte había traído la orden de fusilar al heroi-co y viejo guerrero, dentro de las dos horas siguientes asu llegada. (a )

V

Era el dos de octubre de 1860. Las tres de la mañanaapuntaba un reloj que colgaba de una de las paredes delgran salón, donde esperaban su mísero destino varios delos prisioneros tornados en el combate de La Trinchera, oque voluntariamente se habían presentado a merced delvencedor.

Un batallón entero rodeaba esa prisión que conteníalo que aún quedaba viviente de los amigos que acompañarona Mora en Puntarenas. Entre ellos corrían gran peligro aún,

(`) Se llamaba el infortunado mensajero Ramón Castro Araya.

154


el general Cañas, el coronel del mismo apellido hermano deaquél, el capitán Leonidas Orozco, y el señor don ManuelArgüello. El trágico fin de don Juan Rafael Mora los teníaanonadados.

Tronaba el rayo en el firmamento y caía aguacero di-luviano, cuyos ruidos apenas dejaban percibir los bramidos delocéano enfurecido por el huracán.

Sin esperanza de conciliar el sueño, se recogieron unosdespués de los otros en unas camas-tijeras y guardaron si-lencio por consideración a Cañas. Cuando parecían todosdormidos, como a las dos de la madrugada, el centinela dela puerta se acercó de puntillas al lecho de Cañas y con losojos llenos de lágrimas, contempló silenciosamente su varonily simpática figura.

Quien tales muestras de ternura no pudo ocultar, era unsoldado joven, casi adolescente, bello como un adonis, y encuyo rostro aún no se asomaba una sola señal del vello quedistingue al sexo fuerte. Como uno de los brazos de Cañascolgaba fuera del lecho, el soldado se acercó, se arrodillóy le besó . . . la mano. Cañas despertó al sentir el perfu-mado aliento del gentil soldado, y se sentó ... El soldadose excusó diciendo: que por la agitación que en su sueñomanifestaba el general, pensó que quizás sufría de unapesadilla, y decidió despetarlo. ¡ Cuál sería la sorpresa delgeneral al reconocer en el soldado a su hija Elisa, que sehabía cortado el pelo, disfrazado con el uniforme military enganchado como voluntario en el ejército del gobierno!

A la media oscuridad que había en el salón, mantenidapor un solo farol o linterna, con una sola vela, manifestóElisa a Cañas el objeto de su venida allí.

Se trataba de que en el acto cambiase su vestiido porel de un oficial, que consistía: en un pantalón de lana azul,y una camisa roja, a lo Garibaldi, vestido que en esa expe-dición usaron aun los más altos jefes, como Blanco y donFrancisco Montealegre. Así disfrazado, debía Cañas atra-vesar la guardia, seguido y rodeado por cuatro jóvenes sol-dados, amigos de Elisa que esperaban en la puerta.

Novelas y Cuentos

155

Cañas vaciló ... La dijo que él creía no había ya motivopara temer otra solución de aquel drama, que el destierroque se verificaría cuando pasara el vapor, y que el paquebotelo esperaban ese día mismo.

Elisa insistió y suplicó, asegurándole que corrían en elejército siniestros presentimientos de extraordinarios sucesos.

Es imposible, dijo Cañas, que después de cuatro díasde calma se pretenda hacer nuevos asesinatos políticos, yque él creía y aún tenía fe en los sentimientos de gratituddel pueblo de Costa Rica, por los servicios que él habíaprestado en Nicaragua, etc.

Elisa lloraba y de rodillas le rogaba que la siguiera,cuando se oyó un redoble de tambor y un lejano sonido decorneta. Elisa palideció y procuró forzar cariñosamente aCañas para que la siguiera; mas pronto se oyeron pasos ace-lerados de personas que se acercaban, luego apareció alfrente de un grupo de militares, un oficial con una linternasorda en una mano y un revólver en la otra. Lo seguíanel General Blanco y varios oficiales. Elisa apenas tuvo tiem-po de llegar a la puerta, tomar el rifle y colocarse en supuesto.

Entró al salón el fúnebre grupo y el oficial cuyo vestidomanaba agua por todas partes y cubierto de lodo del camino,comenzó a llamar en voz alta a los prisioneros, que contes-taban asombrados y medio dormidos. Concluida la revista,el fatídico capitán dijo en voz cavernosa:

-Que el General Cañas pase a otra pieza, donde debeestar separado de sus compañeros.

A pesar de lo terrible y espantoso que anunciaba esaorden, Cañas, con una sonrisa mezclada de tristeza y dedesprecio al capitán mensajero de desgracias, le manifestó:que estaba listo a seguirlo. Pero antes de marchar, y mien-tras se vestía dijo a cada uno de sus compañeros de prisiónalgunas frases agradables. Al joven don Manuel Argüellodióle un abrazo, diciéndole:

-Esto me huele a viaje largo; al país de donde no sevuelve nunca.

156


IArgüello quiso despreocupar a Cañas recordándole su

popularidad, sobre todo, en el ejército.-Allí precisamente está el peligro- contestó el Gene-

ral-; si yo fuera aborrecido, no me temerían, y me dejaríantranquilo; para probarte que no me engaño, vamos a haceruna apuesta: tus cigarros concluyeron, y yo aún tengo dosmacitos, mientras que tú tienes fósforos, de los cuales yocarezco. Si me separan para fusilarme, mis cigarrillos tepertenecerán; y si al contrario, sólo se trata de una meraformalidad, tus fósforos serán míos. El premio pues, lorepresentan: para mí la caja de fósforos, para ti mis ciga-rrillos; adiós y que El nos ayude a todos.

Y saludando al grupo de amigos, marchó tranquilo ysereno, para la pieza que seguía al salón.

Conocida es la célebre carta que en despedida escribióa su amigo íntimo don Eduardo Béeche. En sustancia decía

Iasí:

"Querido don Eduardo; dentro de unos momentos mehabrán despachado al otro mundo; no temo el viaje, sólome apena la suerte de mi Lupita, y la de mis hijos quequedan pobres, desterrados y sin apoyo.

"En mi larga existencia he tenido ocasión de enfrentar-me mil veces con la muerte; pero siempre la vi a través dela excitación de la victoria o de la pena y la vergüenzade la derrota. Hoy es diferente, pues la escuálida Parca memira tranquila y se burla al considerarme víctima, no de misenemigos, sino de mi Patria adoptiva, y de mis amigos.

"¡No importa! Siempre he creído que el hombre esinmortal y que la muerte es el despertar de la vida; laaurora de una nueva existencia; que dentro de cuarenta mi-nutos habré dejado de soñar y comenzaré a vivir en el lugarque Dios tiene destinado para los que hemos vivido segúnsus leyes, y haciendo cuanto bien hemos podido a la familia,a la Patria y a la humanidad en general.

"¡Adiós! Dígale a Dorila su esposa, que no olvidea su viejo tío, a quien llamaba el corruptor de su marido;

Novelas y Cuentos

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para corrupciones estoy ahora, que dentro de una semana nilos perros se acercarán a mi corrupto cuerpo.

"Adiós y adiós ... Esa mancha que parece de aceite, alprincipio de esta carta, no es más que una malhadada lágri-ma, que sin mi voluntad se escapó de mis ojos. De nuevo,adiós. Cañas".

El viejo batallador salió de su prisión custodiado poruna fuerte escolta. El pelotón de ejecución marchaba inme-diatamente detrás de él. Cualquiera que no hubiera sabidoque se trataba de ultimar a aquel hombre, habría pensadoque quien mandaba la escolta era él, y que el pálido y tem-bloroso oficial que en realidad iba a la cabeza de la fuerzaarmada, era el destinado al último suplicio.

El General en jefe, Blanco, en vano solicitó, rogó yamenazó a todos los oficiales del ejército expedicionario, unodespués de otro, para que obedecieran y mandaran hacerfuego contra Cañas. Todos se negaron a hacer el papel deverdugos del héroe de la Campaña Nacional. "Preferimosmorir, a mandar a hacer fuego sobre nuestro valiente jefe",dijeron todos. Por fin se presentó el mismo capitán quellevó de San José la sentencia de muerte y despertó a losprisioneros en la madrugada. ¿Quién ignora el nombre deese fatídico acuchillador de inocentes y de heroicos perso-najes ?

Ramón es su nombre de bautismo; buscad lector elapellido de esa fiera humana y lo encontraréis en la historiade Costa Rica siempre que se ha tratado de hacer mal alos hombres o a las cosas.

Para cada persona que encontró en el tránsito para losJobos, tuvo Cañas una palabra' agradable. Al uno lo salu-daba y le preguntaba por su esposa o su hija. A la otra lallamaba por su nombre de convención, como lo hizo conla "Lorenza " a quien vio en una ventana, en donde llorabay gemía ya ronca y desesperada. "Sígueme, la dijo, pues tenecesito en los Jobos".

Llegado al mismo lugar donde fueron fusilados Moray Arancívia, suplicó al oficial que le permitiera mandar el

158


;

pelotón que debía darle muerte . El grosero militar le dijoque en Costa Rica sobraba quien lo hiciera, más al ver elgesto amenazador y hostil de los soldados, dijo: "Sea, peroque esto concluya pronto". El viejo guerrero con voz llena,alta y clara, dio las órdenes.

-¡Atención camaradas ... ! Preparen ... Apunten ...aquí, al pecho, no tiren a mi cara... ¡fuego!

Un suave gemido se oyó y todo fue concluido.

A las doce del día dos de octubre, almorzaban los pri-sioneros que aún restaban vivos en el salón ya descrito antes.Apenas comían, silenciosos, tristes e inquietos, cuando entróla simpática y generosa Lorenza la Realejeña, gritando: "¡Ase-sinos, bandidos, ya lo estarán matando!" "¿A quién?",preguntaban todos. En ese instante se oyó una descarga defusilería ...

-Ya no existe Cañas, esa descarga es la de la escoltaque lo ejecutó. Aquí traigo un macito de cigarros que lavíctima me entregó para que lo pusiera en manos de donManuel Argüello. Dijo que aunque él había ganado laapuesta, pagaba porque ya no necesitaba ni cigarros, ni fós-foros, pues en el otro mundo era prohibido fumar.

El oficial don Rosario Gutiérrez recogió la dentadurapostiza que usaba el general y se la obsequió a Lupita, laviuda mártir.

EPILOGO

Antes de que se señalara en La Chacarita, el lugar don-de deben sepultarse los cadáveres de los que mueren enPuntarenas, el camposanto de esa población lo era el nom-brado Manglar, frente a la población, con el Estero de pormedio.

Novelas y Cuentos

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Nada más triste y desolado que esa lengua de arena,situada al pie de las siniestras selvas de manglares, que tiene:al saliente las cumbres del Monte del Aguacate, al ponientelas azules aguas del Golfo de Nicoya, al norte los manglaresreferidos y al sur, en lontananza, el grande océano, pre-cedido de la punta de arenas en que está situada la ciudaddel mismo nombre.

En ese arenal, abandonados de Dios y de los hombres,reposaron los restos de los que fueron los generales Mora yCañas, hasta que un generoso hijo de la Francia, don JuanBonnefille, los recogió y colocó en ricas urnas, que se depo-sitaron en el panteón de San José. Que la tierra le sealigera a él mismo; pues poco después murió, llorado por surespetable familia y por sus numerosos amigos.

Las olas del Estero a veces lamen esa arena, que ape-nas oculta los cadáveres que allí se depositan.

Dos años después del cruento drama que hemos relatado,una Hermana de la Caridad joven y bella, pero de una pali-dez y demacración excesiva, oraba allí arrodillada al pie deuna pequeña cruz de madera. Acompañábale otra religiosade la misma orden, ésta ya entrada en años. Eran, la primera,Elisa Delmar, la otra, la Madre Escolástica de la Visitación,superiora que había sido en Guatemala.

Elisa, desesperada por la prematura muerte del generalCañas, vivió seis meses en Esparta con su madre Berta. Maséste último apoyo le faltó, a consecuencia de una fiebrebiliosa que la llevó al sepulcro.

Sin lazos que la ligaran a Costa Rica y decidida a pro-fesar fesar en la orden de las Hermanas de Caridad, malvendiólos pocos bienes que dejó Berta, y se marchó para Guatemala.

Un año después profesó y vivió algunos meses en el Hos-pital de la Antigua Guatemala, en donde fue apreciada en loque valía, por sus compañeras y por las madres.

Un día llegó en el correo la orden de la superiora dela corporación para que se embarcara con otras hermanas yuna madre y pasaran a Montevideo a desempeñar una impor-

160


tante comisión. Así fue que al pasar por Puntarenas desem-barcó allí, para visitar el sepulcro de Cañas.

Esta fue la última vez que tuvimos noticias de su exis-tencia, y hoy ignoramos si vive o ha volado al Elíseo ajuntarse con sus padres.

?Alberto Villalta, enfermo de incurable amor no corres-

pondido, volvió a Colombia y se hizo matar en una de esasque llaman folliscas en Panamá, batiéndose como se batenlos que nada tienen en la vida.

4

Guía de trabajo autónomo

Mes: JULIO

Semana del 27 al 31



Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?

1. Me preparo para hacer la guía


Todas las actividades planteadas pueden ser realizadas en el cuaderno, únicamente la última guía debe ser devuelta por medio de teams, WhatsApp, correo mep, en físico en la próxima entrega de alimentos si retira su guía impresa, o bien realizada en línea


Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.


Está programada para trabajar la semana del 27 al 31 de julio

2. Voy a recordar lo aprendido en clase y /o Aprender

Indicaciones Lea cuidadosamente las indicaciones en cada una las partes de esta guía y realice lo que se le solicita


Cree usted que la ciencia y la tecnología han dado algún aporte al desarrollo de la sociedad

Aportes de la Ciencia y tecnología

En esta unidad didáctica estudiaremos los aportes que tanto la ciencia y tecnología

en conjunto han dado a diversas áreas y que gracias a ellas se ha permitido facilitar y

hacer más rápido algunos trabajos.

A continuación, se le presentan algunas imágenes de cómo se trabajaba la tierra en la

antigüedad y como se trabaja en la actualidad

1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora 2. Educadora: Katty Jaén Lewis 3. -Nivel: Séptimo (De la 7-1 a la 7-5) 4. Asignatura: Ciencias

Algunas formas de preparar la tierra instrumentos utilizados en la antigüedad en la

agricultura

Instrumentos utilizados para el trabajo de la tierra preparación, siembra, riego y

sustancias químicas en la actualidad

Lecturas

1. Agricultura y tecnología:

La tecnología aplicada en agricultura es el primer gran ejemplo. El desarrollo de

cultivos mejorados. La biotecnología puede proporcionar cosechas resistentes al cambio

climático, arroz dorado enriquecido en vitamina A, variedades de arroz resistente a las

inundaciones, la aplicación de tecnología en la agricultura logra medir la humedad de

los suelos, controlan de manera automática las plagas a partir del uso de productos para

tratar este problema, mejora el suministro de fertilizantes en zonas y cantidades

estrictamente necesarias.

La investigación científica aplicada a la agricultura ha logrado el desarrollo de

pesticidas y plaguicidas para el control biológico de plagas que ocasionan menor daño a

los suelos que los usados en la antigüedad, uso de fertilizantes de lenta liberación,

producción de alimentos,

Estas acciones hacen de cada etapa del desarrollo de un nuevo producto un proceso

limpio, renovable, ecológicamente amigable y sustentable, permitiendo implementar

tecnología e innovación para cuidar el medio ambiente.

http://irri.org/our-impact/increase-food-security/flood-tolerant-rice-saves-farmers-livelihoods

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Realice lo que se le solita a continuación

I parte: responda las preguntas que se le plantea a continuación de acuerdo con

la observación de las imágenes proporcionadas. 1. Analice algún sembradío de cultivos que se de en su comunidad o cerca de ella

(puede ser piña, banano u otro). Mencione lo que se le solicita a continuación.

a. Nombre del cultivo que se produce en su comunidad __________________

b. ¿Qué tipo de personal se necesita para la siembra del cultivo?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

c. Tipo de herramientas que se utilizan para el cultivo

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

d. Considera que la empresa o quien desarrolla la actividad del cultivo cuida el

medio ambiente. Explique:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

II Parte: una vez que le haya dado lectura a los dos textos responda la

pregunta que se le presenta a continuación.

¿Cuáles avances de la ciencia y tecnología, han permitido la investigación para el

aprovechamiento de los recursos y el manejo de los residuos? Puede ayudarse con las

partes subrayadas del texto para dar su respuesta.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha 28/7/20 Guía #7 (Semana del 28 al 31)

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: SétimoAsignatura: Educación Musical.



Utilizar el cuaderno para realizar el trabajo asignado. Cartulina ,recortes o bien sus propios dibujos representativos

del trabajo a realizar , puede buscar en libros o bien eninternet.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Escoger un lugar cómodo y tranquilo.


40 minutos como mínimo según su condición.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones . Investigar diferentes características de las prácticas

culturales y musicales de etnias antiguas costarricenses(Bribris, Cabécares, Malekus, Chorotega, y Guaymíes)

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Buscar material visual (fotografías, pinturas, objetosde arte, e imágenes en general) o literario (relatos,poemas, cuentos, crónicas) que recreen la vida de laMúsica en etnias antiguas costarricenses,específicamente, en los grupos Bribris, Cabécares,Malekus, Chorotega, y Guaymíes.

Que parte del país habitaron?

Existen actualmente algunas de estas etnias ,cual ydonde?

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones

Realice su trabajo en su cuaderno.Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?


Centro Educativo: Liceo Pocora Docente: Alvarez Marín Nivel: Séptimo Asignatura: Artes Plásticas

Eje vertical: Pre-moderno, observación, mímesis y representación_ la inspiración artística figurativaAprendizaje y destreza por lograr: Comprensión de conceptos básicos para promoverla vivencia integral de los valores estéticos.

1. Me preparo para resolver la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursosque voy a necesitar.

Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas o recicladas (portafolio)

Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito o lápices de color, pilot, lapiceros papeles de colores, maquinilla, regla.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar.

El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio para la movilización

Tiempo en quese

espera que realice la guía.

1 hora Semana 2 del mes julio: 27 julio al 31 julio 2020.

2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones

Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar

elementos en tu entorno para poder lograr el trabajo deseado, y tomando en cuenta que no podemos salir de casa.

No es necesario imprimir esta guía de trabajo Realizo la autoevaluación. Tema: La relación figura-fondo, espacio negativo-

positivo, dibujo de transcontorno o superficial, dibujo estructural o de configuración, basados en figuras geométricas, dibujo de cortes transversal y longitudinal.

Actividadesretomar ointroducir elnuevoconocimiento.

Si tienen acceso a internet pueden reforzar los conocimientoscon los videos que los encuentran en las direcciones señaladasen cada semana y tema. De igual forma en los anexos seencuentra la teoría y las practicas.

Tema: La relación figura-fondo, espacio negativo-positivo,dibujo de transcontorno o superficial, dibujo estructural ode configuración, basados en figuras geométricas, dibujode cortes transversal y longitudinal.

Reviso el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=Xwzge4RS34I

https://www.youtube.com/watch?v=TH6xUcUnCjAAdjunto el concepto y práctica.

3. Pongo en práctica lo aprendido

IndicacionesTema: La relación figura-fondo, espacio negativo-positivo, dibujo de transcontorno o superficial, dibujo estructural o de configuración, basados en figuras geométricas, dibujo de cortes transversal y ongitudinal.

Lo que debo de hacer

Anote un pequeño concepto de lo que comprendió de la teoría dada a continuación:

Que es negativo y positivo en artes

El espacio positivo es el que rodea a un espacio negativo, y el negativo, el que rodea a unsigno positivo. La relación figura fondo es modificable. En algunos casos, los espacios negativos se vuelven positivos. En el diseño en blanco y negro tendemos a considerar al negro como ocupado, y el blanco como vacío.

https://www.youtube.com/watch?v=Xwzge4RS34I

https://www.youtube.com/watch?v=TH6xUcUnCjA

Después de leer, analizar y anotar el concepto elaboraremos la siguiente práctica según el contenido dado y tomando en cuenta los ejemplos de figura fondo que a continuación se presentan:

En estos ejemplos claramente se detona dos elementos POSITIVO – NEGATIVO

Procedimientos:

1. Busca y seleccione la imagen adecuada puede sacar un molde con elementos en casa: frutas, adornos, hijas etc 2. Establece previamente la posición a ocupar (hojas blanca , hojas de colores, cartulinas, etc).3. Dibuja la misma forma seleccionada sobre la hoja, la cartulina o donde lo este trabajando has esto dos veces una para queuno sea negativo y otro sea positivo.4. Pinta uno negativo y otro positivo o recorta la imagen pegándolo sobre una base; donde uno sea positivo y el otro negativo.

Ejemplos

Nota: pueden utilizar los materiales que tengan en la casa para elaborar la figura y hacerlo negativo y positivo.

Una vez terminado el trabajo conteste este cuestionario.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: EvaluaciónValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado se realizó?


Explico¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?¿Cómo puedo mejorar?

“Autoevalúo mi nivel dedesempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cadaindicador.

Indicadores del aprendizaje esperado

Demuestra la comprensión deconceptos básicos para promover lavivencia integral de los valoresestéticos.

Niveles de desempeño

Inicial Intermedio

Avanzado

Aplico el concepto negativo en la figura que desarrollo en la obra Aplico el concepto negativo en la figura que desarrollo en la obra.

Guía de trabajo autónomo (plantilla)/LICEO DE POCORA / DOCENTE: DomingoJosé P. Guia # 7 Y 8

Mi correo: [email protected] NO olvide trabajar en el cuaderno y enviar fotos de los trabajos para revisar y registrar.Indicaciones

I can remember what I have learned. Recuerdo lo que he aprendido. En el orden de las guíasanteriores 1-6.

Write into English the numbers 13 / 38 / 86 y 100: _______, ______, _________, _________..

Answer the question: Is he a carpenter? Yes, ___________________.

Read the text and answer the question: Are Julian and Tomy veterinarian? ________________________.

Answer the question: How do you feel about Covid 19? ____________________________________.

Answer the question: Why are you sad? ________________________________.

Use the adverbs of frequency: How often do you play soccer?________________________________.

Answer the question: What time does your mother go to sleep?___________________.

Terminado el repaso seguimos con la guía # 8

Dear student, The following tasks will help you to reinforce information about yourself and your family

related to the scenario: Enjoying Life Unit 2 Theme: Eating Habits - Hanging out - ThingsI like to do

Vocabulary to study:Study the following vocabulary, then write about the food you like and don’t like.Here is the meaning into Spanish:Vea los alimentos (food) y escriba en el cuaderno que le gusta y que no le gusta. Use la palabraBUT que significa pero

Example: I like hamburger but I don’t like carrot.

rice- arroz / milk -leche / steak-bistec / salad – ensalada / potatoes fried – papas fritas / carrot– zanahoria / fish – pescado / cucumber – pepino / fried egg – huevo frito / boiled egg –huevo / corn - maiz

. I have two brothers. Julian and Tomy. They are not students. They are teachers. They are from Costa Rica


Draw and Color the healthy food. Then, only draw the unhealthy food.Ahora tienes que dibujar y colorear los alimentos que son saludables ( healthy )Y los que no son saludables ( unhealhy ) solamente dibújelos pero no los coloree.

Pop corn- palomitas de maíz – cherries – ceresas / turkey -pavo / grapes- uvas / candies-caramelos / hamburger - hamburguesa / carrots -zanahorias / pineapple – piña / pizza / fish-pescado / soda-gaseosa / cake – queque / strawberries – fresas / lettuce-lechuga/cookies-galletas / pineapple – piña / bread-pan / pasta – pasta de arina / sour- leche agria

Writa a list of healthy and unhealthy food.Escriba una lista de los alimentos saludables abajo de Healthy y los no saludables abajo deUnhealthy

Healthy ( saludable ) ______________________

Unhealthy ( no saludable )______________________

Task 2I put into practice what I learned.Write 5 expressions of the food you like and do not like. And express why you do or don’t.Vea el vocabulario arriba y escriba 5 oraciones de si le gusta un alimento y por que le gustausando healthy. o porqué no le gusta.Luego escriba 5 oraciones de que no le gusta y por que no le gusta.

Use la palabra BECAUSE que significa: porque

Example: I like fish because is healthy. ( cuando hablo de solo un pescado voy a usar: is )1__________________________2__________________________3_________________________4__________________________5___________________________

Example: I don’t like cookies because are unhealthy. ( cuando se trata de varias galletas voy a

usar: are.)1__________________________2__________________________3_________________________4_________________________5__________________________

DESDE AHORA EN ADELANTE ES OBLIGATORIO A CONTESTAR SI O NO A TODA LAAUTOEVALUACION DE ABAJO para poder pasar el año. Ya vamos serrando el año escolar.

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía detrabajo autónomo: (la matriz de niveles de logro las debe elaborar cada docentesegún el aprendizaje esperado)

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SOLO ESCRIBA SI o NO

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?



Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?Escriba. ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Self-Study Guide for 7th Grade (Unit 1)

Week 4(Semana#4 Del 20 al 24 de Julio) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora Educador/a Teacher: Isabel Méndez Rodríguez Nivel/ Level: Seventh grade Asignatura/ Subject: Conversational English workshop Taller de Inglés Conversacional

Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide

Materiales o recursos que voy a necesitar/ Materials needed

Suggested materials: • Notebook, pencil, pen, eraser, etc. (Cuaderno,

lápiz, lapicero, borrador, ect.) • Self- study guide #1 for 7th Grade (Guía de auto

studio para sétimo o portafolio de evidencias) Tiempo en que se espera que realice la guía/ Expected time to work this self-study guide

• This self-study guide will take you 80 minutes to be completed. (Esta guía de trabajo puede tomarle 80 minutos para completarla)

1.Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Task 1. Complete de sentences with your personal information Tarea 1. Complete las oraciones con su información personal

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Indicaciones / Instructions Preguntas para reflexionar y responder Questions to reflect on and answer

Task 2 Match the words with the picture and write the corresponding number Tarea 2. Asocie la palabra con el dibujo y escriba el numero correspondiente.

Task 3 (1). Write the opposite word Example: Uncle: Aunt Tarea 3. (1).Escriba la palabra opuesta. Ejemplo Tio: Tia (2). Unscramble the following words. Example: cleun: uncle (2).Escriba la palabra correctamente. Ejemplo Tio: Tia

Indicaciones o preguntas para auto regularse y

Review the following questions to self-regulate and self-assess:

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

evaluarse/ Instructions or questions for self-regulation and self- assessment

¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand? ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand? ¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. / I check the actions carried out while completing the self-study guide Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? I proofread what I did in my self-study guide.

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? What can I improve the next time I work on the self study guide?

Guía de trabajo autónomo # 9 ( Repaso)



SEMANA 2 DEL 27 AL 31 JULIO

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Alejandro Moreira Matamoros / Tel:72952598 Nivel: Séptimo Año Asignatura: Educación Física. Sección: 7-

1.Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


El educador/a sugiere:

- Celular, computadora con acceso a internet.

- Un paño o alfombra.

- Un recipiente con agua.


Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado


20-30 minutos aproximadamente.

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Nombre de la unidad: “Cuidándome y entrenándome en casa”. Dimensión: formas de vivir en el mundo. Habilidad: estilos de vida saludable. Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Diseño de actividades como juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado. Indicadores del aprendizaje esperado: Ejecuta actividades previamente diseñadas, como juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Leer y analizar Ejercicio y Calidad de vida: Cuando se hace ejercicio se liberan endorfinas, que son unos neurotrasmisores que favorecen la sensación de bienestar. Además, alivia el estrés, mejora el sueño e incrementa la autoestima, combatiendo las crisis de ansiedad o depresión

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

1.Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar de la manera correcta cada ejercicio. 2-Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de hacerlo de manera progresivo. 3-Recuerde siempre mantener a mano la hidratación necesaria. 4-Siempre mantener las normas de seguridad básicas 5-Recuerde las técnicas de respiración adecuada para realizar los ejercicios. 6-Recuerde realizarlo a su ritmo. 7-Estas rutinas pueden ser compartidas con la familia e intentar ajustarlas a las capacidades de cada miembro de la familia que participe en las sesiones de actividad física.

Actividades a Realizar Esta es una sesión que se divide en tres partes; un calentamiento,

rutina y un estiramiento. Se busca que se pueda realizar con

algunos miembros de la familia, pueden ser muchas personas o

incluso en parejas.

1.Calentamiento: trotar durante 3 minutos de manera continua

2.Parte principal: Realizar 20 repeticiones de cada ejercicio.

Descansar 10 segundos

1. Estiramientos: Realizar 10 segundos en cada ejercicio.

Conteste las siguientes interrogantes después de haber realizado la rutina de ejercicio ¿Ayuda el ejercicio físico a obtener una mejor calidad de vida y

por qué?

¿Cuáles actividades físicas o deportivas realizo en mi hogar regularmente durante esta cuarentena?

¿Cuál actividad física me gusta más?

Matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?



¿cuál fue la parte favorita del trabajo?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo,

autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada

indicador Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño

Inicial (1)

Intermedio (2)

Avanzado (3)

Ejecuta actividades previamente diseñadas, como juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado.

Indica aspectos generales de las actividades previamente diseñadas, como juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado.

Relata acciones que benefician la práctica de juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado.

Lleva a cabo actividades previamente diseñadas, como juegos, deportes y actividades dancísticas, que puedan ser aplicadas en el ambiente cotidiano del estudiantado.

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA · mucho de la cultura egipcia. 2- En arquitectura destacan las grandes...

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