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SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 413L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Introducir el proceso de independencia de los Estados Unidos.

b) Actividades:

- Proyección de videos.

- Toma de apuntes.

Es importante que la introducción al tema de la semana se haga en forma de pregunta.

Ejemplo: ¿Cómo se desarrolló el proceso de independencia en los Estados Unidos?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema, y en el momento que le sea más conveniente.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea con anterioridad el texto: “La independencia de los Estados Unidos.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura

del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 16

Metas de Comprensión: Por qué la defensa de los derechos individuales motiva la rebelión de los pueblos contra la opresión política.

Tema: Independencia de los Estados Unidos

Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 16

414 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción • Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber sobre el tema de la clase. Guíe la participación e incluso puede escribir las palabras claves en el tablero.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej: lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización de actividades, ejercicios y preguntas de la Guía del estudiante).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej: evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde a los estudiantes cómo

es la metodología de toma de apuntes.

• Recuerde que, además de responder a las palabras clave, deberán dejar un espacio en el que escriban sus propias ideas acerca del tema sobre el cual toman los apuntes.

Clase magistral

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación especifica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

• Proyecte el Video No. 68: “Independencia de los Estados Unidos 1” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen apuntes utilizando la plantilla.

Video

Guía del docenteBimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 16


DURANTE

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La independencia de los Estados Unidos.”

DESPUÉS


CONSEJOS

Explicación • Proyecte el Video No. 69: “Independencia de los Estados Unidos 2” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno tomen apuntes utilizando la plantilla.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

Mis ideas

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Video

Aplicación No aplica.

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar los principales acontecimientos de la independencia de Estados Unidos de forma cronológica.

b) Actividades:

• Puesta en común de los apuntes de los videos.

• Lectura y actividad de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 40 min: • Retome los apuntes de los videos y haga

una puesta en común con los estudiantes.

• Disponga el grupo en parejas para trabajo colaborativo.

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Pida a los estudiantes que lean el texto “Independencia de los Estados Unidos” que se encuentra en la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

• Indique que deben subrayar los acontecimientos más importantes de la independencia de Estados Unidos.

• Resalte que al subrayar, deben hacer énfasis en la fecha y la explicación del acontecimiento.

Parejas

Es importante detener la lectura cuando el grupo encuentre una palabra que no conoce, para poder explicar el contexto.

Es fundamental que usted revise la cronología antes de realizar la línea del tiempo.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “La independencia

de los Estados Unidos.” - Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar

en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Indique que, además de enunciar la fecha y el hecho, deben hacer una pequeña descripción del acontecimiento.

Fecha Acontecimiento

• Pida a los estudiantes que, teniendo en cuenta la cronología, grafiquen la línea del tiempo en su cuaderno según se indica en la Actividad 4 de la Guía del estudiante.

• Recuerde los parámetros para elaborar una línea de tiempo.

• Si los estudiantes no terminan, deben concluir la actividad en su casa.






Clase magistral




TareasTerminar la línea de tiempo si no terminaron en clase.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La independencia de los Estados Unidos.”

DESPUÉS



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Comprender la importancia de revisar continuamente una constitución para hacer las enmiendas necesarias según los cambios que se van dando en la sociedad.

b) Actividades:

• Puesta en común de la lectura de la clase anterior.

• Actividad de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 40 min: • Retome la lectura y haga una rápida puesta en

común de la línea de tiempo.

• Divida el grupo en 5 grupos y asigne a cada uno una de las enmiendas mencionadas en el texto.

- Indique que cada grupo debe analizar una enmienda y luego explicarla en forma oral a todo el curso de acuerdo con las pautas que aparecen en la Actividad 5 de la Guía del estudiante:

. ¿Cómo entiende la enmienda? ¿Cuál es su significado?

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

En el desarrollo de la clase debe procurar la participación equilibrada de los estudiantes.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “La independencia

de los Estados Unidos.” - Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar

en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación . ¿ Qué consecuencias puede acarrear esta enmienda en la sociedad actual? Cite ejemplos concretos.

Es importante detener la lectura cuando el grupo encuentre una palabra que no conoce para poder explicar el contexto.






Clase magistral


TareasPida a los estudiantes que dibujen tres veces en su cuaderno la tabla para tomar apuntes en la próxima clase.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“Absolutismo, democracia, derecho divino.”

DESPUÉS



La independencia de Los Estados Unidos

La independencia de los Estados Unidos se forjó apelando a los derechos políticos que los colonos sentían que tenían, en especial, aquel derecho del cual gozaban todos los ciudadanos ingleses desde 1715: a los individuos no se les podrán cobrar impuestos que no hayan sido aprobados por medio de sus representantes al Parlamento.

En 1763, el rey inglés Jorge III había enviado un ejército de 10.000 soldados para mantener la paz en la frontera occidental de las colonias. Esta frontera quedaba en los montes Apalaches. Los colonos estaban molestos porque el rey no los dejaba colonizar esta región. El conflicto se agravó cuando en 1765, la corona exigió que los colonos pagaran por la manutención de este ejército mediante el pago de impuestos como la compra de estampillas para cualquier documento (periódicos, calendarios y papeles legales) que se vendiera. Esto produjo un sentimiento de rabia entre los colonos y en especial, a un abogado de Virginia llamado Patrick Henry quien sostenía que ningún colono tenía porqué pagar impuestos que no hubiesen sido aprobados por sus propias asambleas. Convenció a muchos de seguir sus pasos, aunque lo llamaron traidor. La lucha contra el impuesto de estampillas se difundió en otras colonias y se formó un grupo llamado “Hijos de la Libertad” liderado por Samuel Adams. La protesta se generalizó.

Tan violentas fueron las protestas, que el gobierno inglés decidió mostrar su poderío y aprobó las Actas Townshend en 1767. Éstas obligaban a los colonos a pagar impuestos sobre muchos productos como vidrio, papel, té y pintura. La furia se apoderó de los colonos, especialmente en Boston. En 1770, los colonos se enfrentaron a los soldados ingleses apostados en esta ciudad. Los soldados mataron a 5 rebeldes, hecho que se conoció como la Masacre de Boston.

Los colonos se dieron cuenta que debían mantenerse informados en forma permanente y por eso crearon los Comités de Correspondencia. En diciembre de 1773, los ingleses trataron de engañar a los colonos diciéndoles que le habían bajado el precio al té, bebida vital para los colonos. Pero éstos se dieron cuenta que no era cierto; una noche, se metieron a las bodegas de los barcos donde estaba almacenado el té y arrojaron todas las cargas al mar. A esto se le llamó La Fiesta del Té de Boston. El rey y el parlamento inglés se enfurecieron y decidieron castigar en forma severa a los colonos: aprobaron las Actas Intolerables que prohibían que llegara barco alguno con mercancía a Boston hasta tanto los culpables de la Fiesta del Té no pagaran por el té que habían arrojado; también disolvieron el parlamento de Massachusetts y obligaron a los colonos a alojar soldados en sus casas.

La reacción de los colonos no se hizo esperar: los representantes de 12 colonias (todas menos Georgia) se reunieron en Filadelfia, acordaron cortar todo tipo de comercio con Inglaterra y le pidieron al rey inglés que anulara estas Actas. Esta especie de Congreso de las colonias evidenció que los colonos ya empezaban a verse a sí mismos como un grupo de americanos y no como colonias inglesas separadas. Siguieron varias escaramuzas alrededor de Boston en las que murieron más soldados ingleses que colonos. El fervor patriótico subía, hasta el punto que Patrick Henry lanzó un discurso incendiario en el que decía que él no estaba dispuesto a vivir encadenado. Concluía diciendo: “¡Libertad o muerte!” Los colonos estaban dispuestos a defender sus derechos políticos a cualquier precio. Se dieron otras batallas entre los dos bandos en Nueva York y Massachusetts. A veces, ganaban los colonos y otras los ingleses. Hasta el momento, los rebeldes sólo habían pedido que se anularan las Actas en contra de sus derechos políticos, pero con las acciones violentas de los soldados ingleses, el clamor de los rebeldes cambió: comenzaron a oirse voces exigiendo la independencia total. En el Segundo Congreso, los representantes de los rebeldes nombraron como jefe de su ejército al general Jorge Washington a quien le esperaba una gran tarea: no contaba con buenos generales que le ayudaran, a los soldados les faltaba experiencia, no había un buen administrador del dinero del ejército y para rematar, había mucha envidia entre los estamentos militares de las distintas colonias. Sólo el 40% de los colonos apoyaba a los patriotas americanos, 20% quería continuar perteneciendo a Inglaterra y el resto no tomaba partido. Mientras tanto, el rey inglés contrató mercenarios alemanes para aplastar la rebelión. Los colonos se enfrentaron a ellos y en 1776 tras una demostración de fuerza y coraje, echaron a los soldados ingleses de Boston.

Washington sabía que las tropas inglesas regresarían, pues las intenciones de los colonos habían cambiado: querían independizarse definitivamente. Así lo había expresado un escritor llamado Thomas Paine en un libro llamado El sentido común. En él, decía que el rey no era ningún tipo de padre sino una “bestia real.” También argumentaba que

ANEXOS

Lecturas



los colonos no tenían nada que perder si se independizaban. Paine se cuestionaba cómo una minúscula isla podía gobernar todo un continente. “Es hora de partir”, decía.

El 4 de julio de 1776, los representantes al congreso revolucionario firmaron la famosa Declaración de Independencia escrita por Thomas Jefferson. Esta se basaba en la teoría política de Locke y expresaba ideas que posteriormente influenciaron otros movimientos revolucionarios:

• Todos los hombres nacen libres y gozan de ciertos derechos inalienables como son la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad.

• Los hombres sólo pueden ser gobernados por aquellos a quienes eligieron libremente.

• Cuando el gobierno no respeta estos derechos básicos, el pueblo tiene no sólo el derecho, sino el deber de rebelarse y de formar un nuevo gobierno que garantice su seguridad y su felicidad.

La Declaración de Independencia señaló el comienzo de la Revolución de los Estados Unidos. La guerra de independencia se prolongó hasta 1791, con victorias para ambas partes. Los colonos no tenían las provisiones que sí tenían los ingleses, pero les sobraba coraje y voluntad para luchar hasta morir si fuere necesario por la libertad. Eran verdaderos patriotas. Uno de los grandes problemas para los rebeldes fue el aspecto financiero: si no podían cobrar impuestos a los colonos porque no tenían la autoridad para hacerlo, ¿de dónde iban a sacar el dinero para pagar por la guerra? Pidieron donaciones a las colonias, pero no reunieron muchos fondos. Recurrieron a préstamos de países europeos como Francia, España y Holanda. Hasta imprimieron billetes, aunque mucha gente no los aceptaba como forma de pago por estar muy devaluados.

Una de las batallas más duras y decisivas fue la batalla de Saratoga la cual se libró en el estado de Nueva York en 1777. Los ingleses pretendían separar a Nueva Inglaterra de las demás colonias para cortar el flujo de provisiones. Los colonos habían logrado reunir muchos soldados, más que todo el ejército inglés junto. La batalla fue feroz y el general inglés se vio obligado a rendirse, pues había superioridad numérica de los rebeldes por todas partes que no le daban tregua. Esta victoria les dio un nuevo aire a las tropas rebeldes, pero aun así la guerra no estaba ganada. La lucha se expandió al Sur y al Oeste hasta el río Mississippi. Los osados colonos se enfrentaron inclusive a la poderosa Inglaterra en el mar.

La salvación llegó de donde menos lo esperaban: Francia, el antiguo enemigo de Inglaterra, acudió en ayuda de los colonos. Los franceses enviaban provisiones, municiones, ropa, zapatos y otros artículos. Durante tres (3) años, ninguno de los rivales logró una victoria definitiva sobre el otro. Inclusive, hubo un traidor en las filas rebeldes que pretendía entregarle un fuerte bajo su mando (West Point) a los ingleses, pero su deseo se frustró.

En 1781, el general inglés Cornwallis se encontraba en Yorktown, un pequeño pueblo en la bahía de Chesapeake. Washington lo engañó haciéndole creer que salía hacia Nueva York, pero no era cierto. Se quedó rondando en los alrededores. Mientras tanto, gracias a los buenos oficios del marqués de Lafayette ante el rey francés, los franceses enviaron, bajo el comando del general Rochambeau, un ejército francés y una gran flota bajo el almirante de Grasse a la bahía de Chesapeake. Junto con los franceses, los rebeldes habían logrado encerrar a los ingleses en ese pequeño pueblo. Se dio la batalla y Cornwallis no tuvo más remedio que rendirse a los rebeldes el 19 de octubre de 1781. Fue la última gran batalla de la Revolución Americana.

Los colonos ganaron la guerra por varios motivos:

• Tenían más motivación que los ingleses porque luchaban en su tierra.

• Los generales ingleses cometieron muchos errores en sus estrategias.

• El tiempo y la distancia: los ingleses se aburrieron de luchar a 5.000 kilómetros de distancia.

• Los ingleses no querían pagar más impuestos para sostener la guerra.

• Los 9.500 soldados del ejército colonial recibieron la ayuda de 7.800 soldados franceses.



En 1783, las tropas inglesas salieron de las 13 colonias para siempre. Había nacido una nueva nación, libre y soberana: los Estados Unidos de América.

En el Tratado de París (1783), Inglaterra reconoció en forma definitiva la independencia de los Estados Unidos y su derecho para ser dueño de las tierras hasta el río Mississippi y desde la frontera canadiense hasta el límite norte de la península de la Florida. Los americanos aceptaron que los ingleses pudieran cobrar las deudas que tenían los americanos con ellos y que las propiedades de los colonos con las que habían apoyado al rey les fueran restituidas.

La constitución escrita por los americanos (1787) contenía las ideas de pensadores como Locke, Montesquieu y Rousseau:

• Locke: el poder del gobierno surge del consentimiento de los gobernados.

• Montesquieu: el poder debe separarse en tres (3) ramas.

• Rousseau: debe haber democracia.

Para lograr que todos los delegados a este primer congreso aprobaran el proyecto de constitución, se agregó al final una declaración de derechos básicos estipulados en 10 enmiendas llamado Bill of Rights o Carta de Derechos. Con el tiempo, se han ido agregando nuevas enmiendas. Algunas de las más pertinentes son:

Enmienda 1: El Congreso no puede imponer una religión. Habrá libertad de cultos. El Congreso no puede acabar con la libertad de expresión, de prensa, y de reunirse en forma pacífica. No puede prohibir que los individuos presenten peticiones o que acaben con un acto injusto.

Enmienda 2: Los individuos tienen derecho a tener armas en su casa o a portarlas para defenderse.

Enmienda 5: Ningún individuo acusado de un delito, puede ser obligado a testificar o dar pruebas en su contra. Nadie puede ser privado de su vida, libertad ni propiedad en forma injusta. El gobierno puede expropiar una propiedad particular (es decir, quitarle la propiedad a alguien) pero deberá indemnizarlo (es decir, pagarle por ello).

Enmienda 8: En algunos casos, los individuos acusados de ser criminales pueden ser dejados en libertad bajo fianza. Es decir, se paga una suma por estar en libertad, aun cuando esto no significa que la pena no se imponga ni que el proceso se acabe. Los castigos no pueden ser crueles ni inusuales.

Enmienda 16: El Congreso tiene el derecho de cobrar impuestos.

Fuentes

Banks, James et.al. (1995). United States and its Neighbors. New York: MacMillan/McGraw Hill School Publishing Company.

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Krout, J. (1956) The United States to 1865. Barnes and Noble Inc.

Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.

Sabine,G. (1984). Historia de la Teoría Política. Mexico: Fondo de Cultura Económic

American Revolution | United States history. (2016). Encyclopedia Britannica. Consultado el 22 de agosto de 2016, de https://global.britannica.com/event/American-Revolution



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