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SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 177L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Seguir desarrollando el sistema de toma de notas.

b) Actividades:

- Proyección de video.

- Toma de notas.

• Es importante que la introducción del tema de la semana se haga en forma de pregunta.

Ejemplo: ¿Cómo configuró el encuentro de estos dos mundos nuestra actual forma de vida?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema, y en el momento que le sea más conveniente. La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea con anterioridad el texto: “Europa en la época de las exploraciones geográficas.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16

Metas de Comprensión: Cuando se encuentran dos formas de vida muy diferentes, se producen transformaciones profundas que mueven los cimientos de la sociedad, cambiándola radicalmente.

Tema: Viajes de exploración y encuentro de dos mundos

Guía del docente Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16

178 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción 2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej. lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización guía del estudiante con sus actividades, ejercicios y preguntas).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej. evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde cómo se debe dividir la hoja para la

toma de apuntes y cuál es el objetivo de cada columna:

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

• Pida a los estudiantes que según se indica en la Actividad 1 de la Guía de estudiante, utilicen la plantilla de toma de apuntes dos veces (una para cada uno de los videos).

• Proyecte el Video No. 31: “Encuentro de dos mundos 1” y pida a los estudiantes que usen la plantilla para hacer la toma de apuntes.

• Proyecte el Video No. 32: “Encuentro de dos mundos 2” y pida a los estudiantes que usen la plantilla para hacer la toma de apuntes.

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Clase magistral

Video

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes, y son varios los temas a tratar, el video, puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiera una explicación especifica.

Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad. Recuerde los consejos para que los estudiantes tomen apuntes con la plantilla.

Aplicación No aplica.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16


DURANTE

TareasPida a los estudiantes que lean el texto que aparece en la Actividad 2 de la Guía del estudiante: “Europa en la época de las exploraciones geográficas.”

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales de estudiante para la siguiente claseNo aplica.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

DESPUÉS


CONSEJOS

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, el profesor podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej. discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o el profesor mismo lo hace) o en forma escrita (ej. resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar las características de los descubridores y de los indígenas.

b) Actividades:

• Trabajo en grupo para representación de roles.

• Discusión

• Trabajo de escritura individual.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de esta guía.

Explicación 45 min: Construcción colectiva del conocimiento para luego hacer un proceso individual de escritura. Habrá dos momentos.

• Divida el grupo en dos. Asegúrese que esta división se haga en una forma balanceada según las habilidades descriptivas de los estudiantes:

- Un grupo asume el rol de descubridores y el otro grupo asume el rol de indígenas.

Primer momento:

• Retome las preguntas del video y contextualice desde su vida diaria los escenarios en los que se desarrollaba cada uno de estos grupos.

2 Grupos

Es importante que la retroalimentación se haga constantemente y, si los estudiantes manifiestan inquietudes, debe parar la actividad y dar la explicación pertinente al grupo.

Es importante que la retroalimentación de los ejercicios de la clase sea permanente.

En el desarrollo de la clase debe procurar la participación equilibrada de los estudiantes.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “Europa en la época

de las exploraciones geográficas.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente.- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Videos de la clase anterior.




Tema: Viajes de exploración y encuentro de dos mundos



DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Ponga el video en las imágenes del castillo y la selva con sus descripciones. Los estudiantes deben utilizar estas imágenes para contextualizar su rol.

• Asigne el tiempo para que cada grupo prepare su rol.

• Asigne el tiempo para que cada grupo exponga características del rol que representa teniendo en cuenta los siguiente ítems:

- Vestido.

- Alimentación.

- Entorno.

Segundo Momento:

• Retome las conclusiones de la discusión y disponga el grupo para un trabajo de escritura individual.

• Pida a los estudiantes que escriban un texto de no más de 50 palabras, esto equivale mas o menos a un párrafo. En dicho texto, deben describir la forma de vestir, el carácter y características físicas del rol que les fue asignado.

• Disponga el salón para una puesta en común del ejercicio, en donde tres de cada grupo leen en voz alta sus escritos.

• Luego, haga una reflexión sobre cada uno de los roles, haciendo énfasis en la importancia de la construcción de la identidad.

Video con el grupo dividido en dos

Clase magistral

Individual



evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.



Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej. discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej. resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



TareasNo aplica.





DESPUÉS




DURANTE


CONSEJOS



• Comprender la importancia de la comunicación en el encuentro de los dos mundos.

b) Actividades:

• Actividad de roles.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de esta guía.

Explicación 45 min: • Disponga el grupo según los dos roles

anteriormente establecidos.

• Explique que la actividad consiste en que cada grupo comunique su mensaje al otro grupo mediante un juego de roles.

• Asigne 5 minutos para que cada grupo decida qué quiere comunicar al otro.

• Acompañe este momento estableciendo las reglas del mensaje que se debe transmitir a través de la mímica:

- El mensaje debe preciso y demandar algo que el otro grupo tenga.

Ejemplo: “Los españoles piden oro”.

Clase magistral con el grupo

dividido en dos

Es importante que la retroalimentación se haga constantemente y, si los estudiantes manifiestan inquietudes, debe parar la actividad y dar la explicación pertinente al grupo.

Es importante que la retroalimentación de los ejercicios de la clase sea permanente.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “Europa en la época

de las exploraciones geográficas.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente.




Tema: Proceso economía y sociedad



DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Usted debe conocer los dos mensajes, ya que actuara como observador de la comunicación.

• Pida a cada grupo que escoja un representante para hacer la mímica y transmitir el mensaje.

• Guíe una discusión grupal sobre la importancia de la comunicación y su rol en el intercambio cultural.

• Pregunte a los estudiantes: ¿Qué pasó? ¿Qué fue fácil o difícil en la comunicación? ¿Porqué cree que fue así?

En el desarrollo de la clase debe procurar la participación equilibrada de los estudiantes.



evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajo en clase.



Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej. discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej. resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).

TareasPida a los estudiantes que copien la tabla cuatro veces para la toma de apuntes de la siguiente semana.





DESPUÉS



Europa en la época de las exploraciones geográficas

A fines de la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna, se abrió un fecundo periodo de exploraciones geográficas. Esta fue la época del Renacimiento: el hombre cambió de mentalidad y al considerarse a sí mismo como el centro del universo, con su razón buscó encontrarle sentido a todas las cosas. La tierra pasó a ser el escenario en el cual él se desarrolló y avanzó científicamente, buscando siempre vencer los obstáculos que le impedían su desarrollo.

Los inventos científicos como el astrolabio, la brújula, la navegación a vela (la carabela que permitió usar la fuerza del viento para remplazar el remo) y los mapas portulanos, fueron los recursos que el hombre de esta época, osado, aventurero y curioso, utilizó para lanzarse hacia lo desconocido pues ahora tenía un poco más de seguridad en la navegación. La vía comercial era el Mediterráneo y los italianos fueron los comerciantes más importantes que intercambiaron las mercaderías entre Oriente (Asia) y Occidente (Europa), sirviendo como intermediarios, situación que hacia elevar los costos de los productos. Esta situación motivó a los europeos a buscar nuevas rutas para no pagar altas tasas de transporte, sobre todo para la consecución de las especias como el clavo, la canela, la pimienta, la nuez moscada, los cominos, que se traían de la India y que eran indispensables para la conservación de los alimentos en Europa durante el invierno.

La necesidad de las especies obligó a los europeos a buscar nuevas rutas que saliendo por el Occidente los llevaran al Oriente (a la India) y realizaron viajes con este objetivo. Fue busca de esta ruta que Cristóbal Colon salió y llegó a América sin saber que era un continente nuevo para los europeos. El viaje de Colón al continente americano en el año de 1492 fue sin duda un hecho histórico de grandes proporciones que cambió por completo la historia del mundo occidental.

Los avances científicos de la época le permitieron a Colón madurar la idea de la redondez de la tierra: por lógica, si se avanzaba hacia Occidente, era posible llegar al Oriente y así con las certezas de su época (lecturas de los viajes de Marco Polo, el Mundo Imaginario de Pedro D‘ailly - éste afirmó, que el océano no era ancho y podía ser atravesado en pocos días -, las Cartas de Toscanelli, la Historia y la ubicación de las cosas de Pío II y los conceptos sobre la redondez de la tierra que desde la antigüedad tenían los griegos), concluía que las aguas de todos los mares y de los océanos se comunicaban entre sí. De esta forma, si salía de la costa de España rumbo al Occidente, tendría que llegar de alguna forma a la costa de la China. Colón calculó que la distancia entre éstas era 117 grados cuando en realidad es 253 grados. Imaginó que la tierra era bastante más pequeña de lo que en realidad es, y por estos cálculos, aunque errados, se arriesgó a exponer su plan a los reyes de España: la reina Isabel, quien sabía aún menos que Colón de geografía, le dio sus joyas para que pudiera financiar su viaje. En ese momento, ¿cómo se iba a imaginar la reina que tan pequeña inversión le iba a reportar semejante riqueza a la Corona Española?

En 1492 en la ciudad de Santa Fe, Colón firmó con los reyes de España las Capitulaciones (documento en el que jurídicamente se establecieron los compromisos y beneficios de las partes firmantes). Se estableció que Colón recibiría el título de Almirante, el cargo de virrey de las tierras que encontrara y el 10% de los negocios que se hicieran entre ellas. Se aprestaron tres carabelas, la Pinta, la Niña y la Santa María y el 3 de agosto de ese mismo año, la expedición zarpó del puerto de Palos en España con una tripulación de 120 hombres, muchos de ellos prisioneros que prefirieron lanzarse a esta aventura a quedarse tras las rejas en España. Así pues, emprendieron su viaje hacia lo desconocido. No fueron pocos los problemas que encontraron en el camino hacia las Indias. Primero, la aguja de la brújula se enloqueció y dejó de apuntar a la estrella polar: los tripulantes quedaron aterrados: ¿hacia donde iban? Colón logró calmar a la tripulación con una teoría que se inventó en el acto. El viaje siguió a medias, pues no habían navegado muchas leguas cuando las carabelas se vieron atrapadas por unas algas. El susto fue grande: ¿qué bichos raros aparecerían ahora? ¿Serían sirenas o tritones quienes les estaban haciendo una mala jugada? El hecho es que lograron escaparse de este Mar de los Sargazos. Y la odisea siguió.

Después de casi tres meses de travesía, la inquietud y el miedo ya hacía presa de la expedición. Cuál no sería la alegría cuando la noche del 11 de octubre a media noche, un marino gritó: “Tierra, tierra!” Así fue: las tres naves habían llegado a tierra: una isla que llamaron San Salvador (hoy llamada Watling Island en el archipiélago de las Bahamas).

ANEXOS

Lecturas



Se puede decir que Colón se encontró esta isla. Se la encontró. No la descubrió. Se dio cuenta muy rápidamente que había algo diferente allí (aunque se murió sin saber que había llegado a un continente distinto) cuando se acercaron a él unos jóvenes, personas diferentes, que habitaban en la isla: iban prácticamente desnudos, tenían la piel cobriza, el pelo negro y largo: en palabras del almirante Colón, eran mancebos “muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras.” Ellos eran quienes habitaban la isla que llamaban Guanahaní.

Es importante entender la diferencia entre “descubrir” y “encontrar”: se descubre cuando se halla algo que estaba ignorado o escondido, por ejemplo, el descubrimiento de la ley de la gravedad. Cuando se descubre se hacen preguntas y observan cosas nuevas. Encontrar en cambio, es dar con algo o alguien. Se puede decir entonces que Colón, en su camino a la India, se encontró a América. Hubo un encuentro entre dos mundos distintos: el del europeo y el del indígena americano. Colón no descubrió a América. Mas bien, se encontró con otro mundo y los dos mundos (el propio y el que se encontró) eran diferentes en muchos sentidos: el tipo de gente, su forma de vivir, su forma de vestirse, las viviendas, la comida. El hecho es que a partir del 12 de octubre de 1492, se inicio la mezcla entre dos culturas muy diferentes y el impacto fue tremendo.

Continuando su viaje, Colón y sus naves llegaron a las islas de Cuba y Haití, llamando a esta última la Española, donde establecieron el Fuerte de Navidad, la primera fundación española en el nuevo mundo. Colon tomó posesión de las tierras en nombre de los reyes de España, aunque hay que recordar que no tenía derecho a hacerlo puesto que las tierras ya eran habitadas por otras gentes. Estaba convencido de que había llegado a Cipango (Japón) y descubierto la ruta hacia la India saliendo por el Occidente. La verdad es que Colón no descubrió nada nuevo: más bien, encontró tierras desconocidas para los europeos del momento (nota: vale la pena recordar que los Vikingos de la península escandinava ya habían llegado a este continente en el año 800 e inclusive habían tratado de colonizarlo; igualmente, los chinos enviaron una flota que llegó a las Américas en 1421: ellos recorrieron las costas oriental y occidental tanto de Suramérica como de Norteamérica).

En el mes de enero de 1493, Colón inició su regreso con su botín de metales preciosos, productos agrícolas e indígenas, y después de muchos días, atracó en el puerto de Lisboa donde fue recibido con grandes honores por el rey Juan de Portugal. Hacia el 15 de marzo llegó al puerto de Palos en España.

Colón regresó a América tres veces más. En el cuarto viaje, tocó tierra suramericana. Se inició el intercambio de artículos, ideas, enfermedades. Se unieron los dos mundos y el resultado de esa unión fue algunas veces maravilloso y otras veces desastroso. De Europa vinieron el trigo, las vacas, los cerdos, los caballos y el café (aunque este era de origen africano, era muy apetecido en Europa), pero también vinieron enfermedades como la viruela, el sarampión, la sífilis y la gripa. América aportó sus productos autóctonos como el maíz, la papa, el maní, el aguacate, y animales como las llamas y sus parientes y las aves tropicales.

Uno de los aspectos más relevantes fue el intercambio de ideas, lo cual se logró a pesar de la dificultad de la comunicación pues los idiomas de europeos y americanos eran completamente diferentes. Tanta era la confusión a veces, que los españoles se preguntaban si los indígenas eran hombres y si tenían alma.

Los indígenas americanos tenían su propia manera de ver el mundo; a diferencia del europeo que era monoteísta (creía en un solo dios), los indígenas eran politeístas, es decir, que creían en muchos dioses que estaban representados en la naturaleza: la luna, el sol, el agua. La serpiente anaconda era la diosa creadora del hombre. Por eso no es de extrañar que los indígenas pensaran que estos hombres con armaduras a caballo y con armas de fuego y ballestas fueran realmente dioses y que sintieran terror ante ellos.

En el discurso del jefe Seattle (indígena de las praderas de Norte América) cuando los blancos invadieron su territorio, se ve claramente que, para el indígena en cambio, el hombre no podía ser dueño de la tierra, pues la tierra es un bien colectivo para uso de la comunidad. Para el europeo, el hombre era dueño de la tierra, pues la noción de propiedad privada era parte de su forma de vida.

Los indígenas conocían muy bien y respetaban el lugar donde vivían: conocían el valor de la naturaleza. Los españoles por su parte, vieron en América no sólo una fuente de inmensa riqueza sino un mundo peligroso: había cocodrilos en el Magdalena y pirañas en el Amazonas, serpientes venenosas de todo tipo en las selvas y potreros, zancudos que transmitían enfermedades como la malaria. Los ríos caudalosos de América eran difíciles de navegar.



Después del encuentro inicial, vino la etapa de la conquista, en la cual el europeo prácticamente acabó con la población indígena. El indígena se preguntaba si era justo todo lo que estaba sucediendo. Se preguntaba si el tener poder (en este caso las armas) significaba también que el europeo tenia la razón y que lo que hacía estaba bien. ¿El poder que detentaban los españoles gracias a sus armas de fuego les daba derecho de arrasar con todo y quedarse con las tierras?

¿Cuál fue el final de Colón? Detrás de todos los grandes hombres y empresas se entretejen rivalidades y persecuciones. Los privilegios otorgados por la corona española a Colón le fueron desconocidos y los reyes autorizaron otros viajes a cambio de entregar parte de las ganancias, viajes que confirmaron la existencia de un nuevo mundo desconocido por los europeos. Así Américo Vespucio, Alonso de Ojeda, Juan de la Cosa, siguiendo la ruta de Colon en su tercer viaje, costearon a Venezuela desde las bocas del río Orinoco y la costa caribe colombiana hasta el Cabo de la Vela en la Guajira. Vicente Yáñez Pinzón navegó hacia el sur por la costa del Brasil y llegó a la desembocadura tanto del Amazonas como del Orinoco. Vasco Núñez de Balboa llegó al Océano Pacífico, Fernando de Magallanes cruzó el estrecho al sur del continente que comunica el Océano Atlántico con el Pacífico. Este viaje de Magallanes, el primero alrededor del mundo, fue terminado por Juan Sebastián Elcano y con éste se comprobó la esfericidad de la tierra.

La otra cara de este encuentro

A los naturales habitantes de estas tierras, totalmente aislados de los acontecimientos europeos y a los que Colón llamó indios, el encuentro de estos dos mundos les cambió radicalmente su historia: se convirtieron en objetos de dominación y de exterminio. ¿Esto cómo sucedió?

Los españoles conquistaron y colonizaron la isla de Santo Domingo, luego Jamaica y Puerto Rico y posteriormente la isla de Cuba y tierra firme (Darién). Seguidamente, desde Cuba, organizaron la conquista de México y desde Panamá, la conquista del Perú. Los españoles, a través de la fuerza de las armas, arrebataron los dominios a los indígenas, los sometieron y en nombre del rey y sirviendo a la iglesia en su labor evangelizadora, los fueron exterminando poco a poco.

¿Es posible que por el sólo hecho de haber encontrado un territorio le otorgue el derecho a quien lo hizo, de apoderarse del mismo? ¿Por qué los españoles se adueñaron de este territorio si no les pertenecía?

Los portugueses, hábiles navegantes, pronto entraron en conflicto con los españoles a raíz de su llegada a las Indias Occidentales ya que ambos creyeron que tenían derecho a reclamarlas, lo que produjo un enfrentamiento de intereses entre los dos reinos: España y Portugal. Para evitar el conflicto, se recurrió a la intermediación del Papa Alejandro VI, quien expidió en 1493 una Bula (un documento) separando las posesiones de España y Portugal mediante una línea imaginaria trazada a 100 leguas de las islas Azores y de Cabo Verde, entregando a España las tierras al Occidente de esta línea y a Portugal las del Oriente. Mas tarde, mediante la firma del Tratado de Tordesillas, España logró concertar con Portugal, que la línea anterior se corriera a 370 leguas al Occidente de las islas de Cabo Verde. Esta nueva línea le permitió a la corona portuguesa anexar a su reino las tierras de lo que hoy se conocen como Brasil oriental, nombre que le dieron a la colonia por ellos establecida en América del Sur.

Fue tal el entusiasmo que sintieron los europeos (españoles, ingleses, franceses, holandeses, portugueses) en los primeros años de las exploraciones, que hacia 1522 ya habían logrado darle la primera vuelta al mundo y habían explorado toda la costa africana, a América, la costa sur de Asia y Oceanía. Es así como en el transcurso del siglo XVI se había explorado casi la totalidad de nuestro planeta. Se considera este tiempo como la época dorada de la Geografía que cambió toda la visión de mundo que se tenía.

Cambios en la cultura como consecuencia del encuentro de estos dos mundos

Los acontecimientos históricos se relacionan entre sí y no es posible explicarlos de forma separada. Un hecho histórico, como fue el encuentro entre estos dos mundos, influyó en los aspectos menos sospechados de la cultura y hoy América Latina, Colombia y nosotros mismos somos producto de ese proceso.



Analizaremos algunas de estas relaciones o consecuencias:

• Perdió importancia el Mar Mediterráneo y el Océano Atlántico se convirtió en la principal vía marítima y comercial.

• Se utilizaron nuevas rutas para el comercio.

• Se amplió en conocimiento sobre la biodiversidad y se conocieron millones de nuevas plantas útiles para el hombre: el caucho, la quina, el maíz, la papa, así como también animales y aves.

• Se desintegraron las comunidades indígenas existentes a través de la explotación y el exterminio a que fueron sometidos sus naturales habitantes y se introdujo en su remplazo al negro africano.

• Aparecieron nuevas sociedades con nuevos ordenamientos económicos y políticos, se dieron los procesos de la conquista y la colonización, y se desarrolló el mestizaje en América Latina y la segregación racial en América del Norte.

• Se desarrollaron las ciencias naturales, la cartografía y la astronomía; la ciencia geográfica avanzó extraordinariamente, se comprobó la redondez de la tierra y se distinguieron los continentes y océanos.

• Las nuevas tierras se convirtieron en áreas de expansión de la religión cristiana católica y protestante.

• Los españoles adoctrinaron las masas indígenas a través de la encomienda. En el año de 1512, las leyes de Burgos crearon esta institución de orden económico, con el fin de proteger la vida de los indígenas, que por la explotación irracional que de ellos hicieron los españoles, casi desaparecen en las Antillas. Para esto un encomendero recibía tierras y un grupo de indígenas para que las trabajaran durante cinco meses con un período de descanso de 40 días. El encomendero tenía la obligación de evangelizarlos en la fe católica, enseñarles a leer y a escribir, darles tierra, comida, vestido y vivienda y no podía castigar a los indígenas con palos y azotes.

• En las nuevas tierras se levantaron templos y se establecieron las comunidades religiosas. Un siglo más tarde en América del Norte, los emigrados protestantes, mormones, luteranos, calvinistas, llevaron sus ideas religiosas. Predominó allí el protestantismo sobre el catolicismo.

• Como consecuencia de las exploraciones, las religiones oficiales de los países conquistadores y colonizadores se impusieron en todo el mundo.

• La iglesia fue la institución que trasmitió la cultura, creó colegios y universidades e impuso los valores culturales del blanco europeo. De esta manera se desarrolló un proceso de aculturación: imponer valores culturales diferentes, destruyendo la evolución natural de la cultura indígena.

• Políticamente, los encuentros originaron conquistas y dominaciones de las nuevas tierras del mundo. Surgieron las potencias dominadoras e imperialistas que rivalizaron por el dominio y poder como España, Portugal, Inglaterra, Holanda y Francia. En las nuevas tierras, estas potencias establecieron sus territorios coloniales, para los cuales crearon sistemas de gobierno y de control político – administrativo dando origen a las áreas político - culturales como: Hispanoamérica, Luso América y Anglo América.

• Europa extendió su poderío por todo el mundo, trasladando sus formas de vida y sus instituciones económicas, culturales y políticas. Se fortaleció el capitalismo con el oro y la plata de América, aumentando el poder de la burguesía comercial y financiera. Se originaron luchas entre las potencias por el dominio y la posesión de las tierras coloniales, ya que se convirtieron en proveedoras de materias primas y de valor metálico (oro y plata), riquezas que aumentaban el poder de los estados al fortalecer sus economías. Al imponer a las colonias la exportación de materias primas y la vez el consumo de las manufacturas europeas, las potencias europeas generaron el proceso de dependencia económica que con el tiempo, determinó el subdesarrollo para los territorios productores de materias primas.

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