GUÍA DIDÁCTICA AÑO 2021 PERIODO 2 - GRADO OCTAVO …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003

Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán

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GUÍA DIDÁCTICA

AÑO 2021 PERIODO 2 - GRADO OCTAVO

DOCENTE CORREO TELÉFONO

DANIELA MONTIEL PASCUAS [email protected] 3102288466

ÁREA / ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Socialización

ESTÁNDAR Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el

uso de las estrategias de producción textual.

COMPETENCIA Usa las tipologías textuales, enfocándolas a la producción de textos escritos

descriptivos y expositivos implementando correctamente las categorías

gramaticales, signos de puntuación y establece relaciones de coherencia y

cohesión en las estructuras semánticas de los textos, teniendo en cuenta la

función del lenguaje pertinente a la intensión del interlocutor y el contexto

comunicativo para expresar ideas vinculadas a las necesidades cotidianas.

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

Identifica tipologías textuales.

Clasifica y produce textos escritos atendiendo a las funciones del

lenguaje en situaciones de comunicación a partir del uso de

estrategias de lectura.

Aplica los signos de puntuación en la producción textual que realiza

de manera creativa o dirigida.

Utiliza correctamente las grafías b, v, c, s y z, en pequeños textos.

Participa en la construcción de textos en el desarrollo del proyecto

de lecto-Escritura.” TU ERES EL AUTOR” ambiental- sexual.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

MOMENTOS

TIEMPO

PROYEC

TADO

(Horas)

1. EXPLORACIÓN

Apreciados estudiantes: Los invito a iniciar este segundo periodo con gran dinamismo, talento y

habilidad para ir mejorando todas las dificultades que se presentan al escribir nuestros textos; pero

para eso has de empezar ya. ¡Animo!

1. Desde mis conocimientos previos, explico lo que sé referente los textos descriptivos y los

textos expositivos.

2. Realizo lo siguiente:



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DESCRIPCIÓN DE MI CASA. EXPONGO SOBRE UNA FRUTA

Ejemplo:

1. ¿Cómo está pintada?

2. ¿Cuántas puertas tiene?

3. ¿Cómo es la estructura?

4. ¿Cuántas habitaciones tiene?

5. ¿Qué tienen las habitaciones?

6. ¿Cómo es el ambiente?, si es

caliente o fresco.

7. Entre otras cosas que desee agregar.

8. Para describir un lugar hay que elegir

detalles como luces, colores, sonidos,

objetos, que den la impresión de realidad; se

pueden describir lugares cerrados como

habitaciones o lugares abiertos como plazas

y campos.

1. Selecciono la fruta sobre la que voy a

hablar.

2. Una vez seleccionada la fruta, doy

inicio al texto expositivo sobre esta.

3. Realizo un texto descriptivo basándome en la siguiente imagen:

INFORMAR DE E

2. ESTRUCTURACIÓN

Se van a dar a conocer conceptos fundamentales para el debido desarrollo de las actividades

planeadas en la presente guía, sin embargo, esto estará sujeto a orientaciones y refuerzos

dentro del aulas de clase (virtual o presencial) por parte de la docente. Es importante que

pregunte si no entiende algo y también es importante que desarrolle su autonomía

indagando en internet si quiere complementar o ampliar sus conocimientos.

TEXTO DESCRIPTIVO

Un texto descriptivo es un conjunto de palabras y frases ordenadas coherentemente y con un

sentido completo y autónomo que detalla las características de una realidad, al igual que todo

texto, debe expresar una idea de forma coherente y cohesiva, o sea, con una relación lógica y con



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una conexión armoniosa en su composición. El texto descriptivo, oral o escrito, es aquel que

define algún tema, y consiste en representar con palabras el aspecto o apariencia de una persona,

animal, objeto, paisaje, lugar, cosa, situación, etc.

ESTRUCTURACIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Deben contener las siguientes partes: el tema que se quiere presentar, la caracterización del objeto

de estudio que se quiere describir (aspecto y propiedades) y sus asociaciones con el mundo

exterior (marco). Los temas que se presentan en este tipo de textos pueden ser de los más variados

dependiendo del tipo de texto descriptivo, que pueden ser de descripción objetiva o subjetiva de

la realidad.

Los textos descriptivos se caracterizan por presentar coherencia y cohesión como en todos los

textos. Un texto descriptivo busca crear un retrato mental del objeto en el receptor del mensaje.

En este sentido, el emisor o locutor, utiliza recursos lingüísticos y literarios para lograr su

objetivo, dependiendo de la naturaleza o clase de texto descriptivo (objetivo o subjetivo) el

lenguaje puede ser denotativo o connotativo. El lenguaje denotativo es aquel que se usa para

expresar datos e informaciones de forma clara y objetiva. El lenguaje connotativo, por otro lado,

transmite ideas en sentido simbólico o figurado como, por ejemplo, “El frío era tanto que hiela

hasta los huesos”. Se presentan dos tipos de descripciones que se enmarcan en los textos

descriptivos, los cuales son:

Para la descripción objetiva, que suele ser científica y especializada, suele usarse la 3.ª persona

(él, ella, ello, ellos, ellas) y adjetivos especificativos y descriptivos.

Para

la descripción

subjetiva, que

suele ser

literaria, la 1.ª

persona (yo –

nosotros) y

oraciones

exclamativas,

así como el

uso de

adjetivos

valorativos y

recursos

expresivos.

TEXTO

EXPOSITIVO



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El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la

finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos. En este

sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir,

aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos

generales o específicos. A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca

aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos que proporciona. De allí que

podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico,

jurídico o humanístico.

TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS: Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo

de la complejidad del contenido y del nivel de compresión que exija dicha información, de la

siguiente manera:

Textos expositivos de carácter divulgativo: destinados para un público amplio que no precisa

de un conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los textos

escolares o los artículos periodísticos, entre otros.

Textos expositivos de carácter especializado: destinados principalmente para especialistas en

determinadas materias. Los contenidos tienen vocabulario técnico, por ejemplo, las monografías

o las tesis académicas, los escritos jurídicos o los artículos científicos.

ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS: La estructura de los textos expositivos

está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción, un desarrollo y conclusiones.

Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y

los puntos o aspectos de mayor interés.

Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información

relativa al tema que se está abordando.

Conclusión: síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más relevantes

del tema.

EJEMPLO:



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CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO: Los textos expositivos se diferencian y

caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura para organizar la información y

estilo de redacción. Las principales características son:

• La redacción del texto es objetiva.

• Se escribe en tercera persona.

• Hace uso de un lenguaje claro y preciso.

• Se apoya en el uso de recursos como los conectores,

la comparación o la enumeración, para facilitar la fluidez

discursiva.

Finalmente, es importante destacar que todo texto en general es susceptible de presentar distintas

las modalidades textuales (expositiva, argumentativa, científica, entre otros), dependiendo del

tema, de la intención y de los recursos de que se valga su autor para escribirlo. Esto quiere decir

que en el desarrollo de un texto puede estar presente una diversidad de modalidades textuales.

Entendiendo cuáles son las tipologías textuales a trabajar en este segundo periodo, es necesario

tener en cuenta también algunos aspectos de producción textual indispensable para la escritura de

un texto, estos aspectos son:

PAUTAS PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN BUEN TEXTO

Escribir bien es una tarea que para escritores como Gabriel García Márquez es difícil: “El oficio

de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”. Para otros,

como Eduardo Galeano es fácil: “Por suerte no me faltan picazones en la mano y escribo

constantemente. Además, es lo único que más o menos me sale”; sin embargo, si usted es una

persona que está incursionando en el mundo de la escritura, debe tener en cuenta como mínimo

estas pautas:

Delimitar la temática: Tener claridad sobre aquello que va a escribir es fundamental, las ideas

no fluyen bien, si no sabe hacia dónde va. Tenga en cuenta el tipo de público al cual va a dirigir

su escrito, puesto que no es lo mismo escribir para un amigo que para un jefe; esta delimitación

le permitirá saber qué lenguaje utilizar y qué tanta explicación debe dar de cada idea; por ejemplo,

es probable que sus compañeros de trabajo o estudio conozcan la temática sobre la que está

escribiendo, pero una persona que desconozca a qué se dedica o no sepa cómo es su lenguaje

necesitará más especificidades.

Investigue sobre el tema: Tener una perspectiva amplia de lo que va a hablar le permitirá estar

seguro de lo que va a plantear en su texto, para escribir bien, consulte recursos útiles: busque en

internet, vaya a librerías, pregúnteles a personas cercanas, busque expertos en el tema y, en

general, infórmese sobre lo que quiere abordar. Recuerde que el contenido debe ser tan importante

como la forma; es decir que saber cómo mejorar la redacción implica conocer la puntuación, la



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gramática, el uso del miso tiempo gramatical en todo el texto, la planeación y evitar los errores

frecuentes. Recuerde que el contenido es tan importante como la forma.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN LA PRODUCCION TEXTUAL

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación responden a la necesidad que se tiene en la comunicación, ordenar las

ideas de acuerdo a su valor, es decir, permiten jerarquizar el texto e influir de forma decisiva en

el ritmo narrativo, además de aportar claridad al mismo eliminando ambigüedades o

malentendidos cuando aparecen mal colocados.

Los signos de puntuación más comunes son:

1. El punto: Se utiliza para señalar una pausa larga que marca el final de una frase. Después

de punto, salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas, se utiliza mayúscula.

2. El punto y seguido: Separa enunciados dentro del mismo párrafo. Después de un punto y

seguido se continúa escribiendo en la misma línea del tema.

3. El punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos o ideas

diferentes dentro de una misma línea de razonamiento o de la unidad del texto.

4. Punto final: Es el que cierra el texto, ya sea al final de un apartado o el texto en su totalidad.

5. La coma: Representa una pausa breve que se hace al hablar y sirve también para organizar

sintácticamente la frase, se utiliza para separar oraciones con el mismo valor gramatical,

para separar palabras de una enumeración dentro de un mismo enunciado, para separar los

términos invertidos del nombre completo de una persona.

6. Punto y coma: Señala una pausa mayor que la de la coma, pero inferior a la marcada por

el punto, se utiliza para separar dos o más elementos de una frase si ya incluyen

comas. Ejemplo: los pantalones serán grises; la camisa, blanca; los zapatos, negros; y la

chaqueta, azul; también, precediendo a conjunciones y locuciones adversativas como, por

tanto, por consiguiente, aunque, mas, pero, sin embargo, si las frases tienen cierta

longitud. Ejemplo: Las ventas subieron a lo largo de todo el trimestre; sin embargo, el

balance final no fue positivo.

7. Dos puntos: Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.

LA COHESION: En el área de la gramática, la cohesión textual, también conocida como

cohesión léxica, es la unión entre palabras, párrafos, y oraciones, a través del uso de conectores,

pronombres, sinónimos, antónimos, hiperonimia, hiponimia con la finalidad de evitar el uso

constante de las palabras, pero manteniendo una idea coherente para el lector.



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COHERENCIA: La coherencia textual es la característica que se asocia a los textos en los

cuales se identifica, entre las unidades que lo componen (oraciones, párrafos, secciones o

partes), relaciones de coherencia que permiten reconocerlos como entidades semánticas

unitarias. En este sentido, para que un texto tenga coherencia textual, es necesario que las

diversas ideas que lo construyen, tanto las principales como las secundarias, se encuentren

vinculadas lógica y eficazmente de modo que el lector pueda identificar el significado global del

texto. Decimos que un libro tiene coherencia textual, por ejemplo, cuando encontramos que

entre todos los capítulos o partes que lo componen están ensamblados en función de un tema

central.

LOS CONECTORES: son palabras o frases de

transición que dan

continuidad y

coherencia a los textos.

De esa manera el escrito

lleva al lector en forma

lógica y coherente a

través de todo el texto

para que capte su

sentido y lo comprenda.

También sirven para

introducir una idea

nueva.

CALIGRAFIA: Es el

arte de escribir con letra

bella, artística y correctamente formada, siguiendo diferentes estilos; pero también puede

entenderse como el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona.

LA ORTOGRAFIA: Las reglas ortográficas son normas, convenciones y normativas que rigen

el sistema habitual de escritura aceptado y puesto en práctica por los hablantes de un idioma. ...

La finalidad de la ortografía es homogeneizar los principios escritos de una comunidad de

hablantes de una determinada lengua. Los signos ortográficos nos permiten indicar en la escritura

la pronunciación de las palabras (tilde, diéresis), la entonación (exclamación, interrogación), las

pausas de la frase (punto, coma, punto y coma…), etc. haciendo más fácil y ágil la lectura de los

textos y, por tanto, su comprensión.

REGLAS ORTOGRÁFICAS: (o reglas de ortografía) permiten determinar las letras que

forman una palabra, entre las cuales tenemos:

Usos de la b

Los verbos terminados en -bir y las formas que de ellos se derivan.

Son excepciones de esta regla los verbos vivir y servir que se escriben con v.



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Se escriben con b todos los verbos terminados en -buír y las formas que de ellos se

derivan.

Los verbos beber, caber, debersaber, haber, sorber, y todas las formas que de ellos se

derivan.

Las terminaciones del pretérito imperfecto o copretérito de los verbos de la primera

conjugación: -ba, -bas, -ba, -bamos, -bais, -ban. Ejemplos: andaban, bailábamos,

caminabais…

Las palabras que comienzan con prefijos bi- y -bis. Ejemplos: bicicleta, bienio, bifocal,

bilateral, bilingüismo, bimembre, bisabuelo, bisnieto ...

Las palabras terminadas en -bundo, -bunda y –bilidad. Ejemplos: furibunda,

meditabunda, moribundo, vagabundo, amabilidad, sensibilidad, contabilidad…

Las palabras comenzadas por bu-, bur- y bus-. Ejemplos: bucal, bufanda, bullir,

burbuja, burla, buscar, busto ...

Se escribe b cuando este sonido va seguido de cualquier otra consonante.

Ejemplos: abstracto, blasfemia, bloque, blusa, blanco, breve, brisa, cable, mueble,

obstáculo, obstruir, objeto, público ...

Después de la consonante m: ambos, ambiente, también...

Usos de la v

Los verbos acabados en -servar e -versar. Ejemplos: conservar, conversar, malversar,

reservar, observar...

Las formas de los verbos estar, andar y tener que llevan este sonido. Ejemplos: tuvo,

tuviera, tuvimos, tuviese, estuvo, estuviera, estuvimos, estuviste, anduvo... Como

excepción recuerde que el copretérito del verbo estar, como todos los de la primera

conjugación, se escribe con b: estaba, estábamos, estaban...

Las palabras acabadas en -ava, -avo, -eve, -evo, -eva, -ivo e -iva. Ejemplos: decisivo, ,

longevo, nueva, conflictiva... Constituye una excepción la palabra sílaba.

Las palabras acabadas en –ívoro e –ívora. Ejemplos: carnívora, granívora, herbívoro,

insectívoro… Es una excepción a esta regla la palabra víbora.

El uso de la C

La C es la tercera letra del abecedario y su uso varía de acuerdo a cada palabra.

• Normalmente su sonido depende de las vocales a, o y u, por ejemplo: casa, cosas, cuerda, etc.,

o como las terminaciones: cito, cita, cillo.

• Aquellas palabras que termina en z y se cambia a plural, se escriben con “c”. Ejemplos: lápiz-

lápices o luz-luces.



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• Y, por último, siempre que el sustantivo termine el tor y en sor, cambia a “ción”. Ejemplos:

destructor-destrucción, director-dirección.

El uso de la S

• Palabras que terminan en “sivo” como intensivo o antidepresivo, con algunas excepciones

como nocivo y lascivo.

• También pueden tener terminaciones en:

– es-esa como finlandés-francesa

– esco-asco como pintoresco, grotesco

– Así como los adjetivos en ismo como altísimo o gravísimo

El uso de la Z

• La letra z, se utiliza cuando las palabras terminan en azo, como balazo.

• También con sustantivos como ez, eza, como gentileza-naturaleza-validez.

Es común que las letras z y s, se utilicen con la mayoría de las vocales, en cambio el uso de

la c se diferencia por el sonido:

• Con la “e” y la “i” su sonido es mucho más suave.

• En cambio con la “a” y la “o” suena mucho más fuerte.

Por último, existen las categorías gramaticales, las cuales son importantes a la hora de la

producción textual, estas son:

CATEGORÍAS GRAMATICALES

Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por clases. Estas

clases son: sustantivos o nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones,

conjunciones y artículos.



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2. PRACTICA-EJECUCIÓN

ACTIVIDAD 1

Para poner en práctica los conocimientos orientados en la estructuración, van a tener que

identificar el tipo de texto que se está solicitando, implementar conectores, buena caligrafía,

buena ortografía; entendiendo lo anterior, vamos a desarrollar la siguiente actividad:

1. Completar el siguiente texto teniendo en cuenta la ortografía, las reglas ortográficas

mencionadas, los signos de puntuación y los conectores; por otro lado, con color rojo van a

resaltar los sustantivos que encuentren, con color azul los adjetivos y con color verde los verbos;

esta actividad tiene como fin saber qué tanto interiorizaron con respecto a los anteriores temas

mencionados.

Mi Casa Soñada.

Mi casa soñada es una casa grande de dos pi_os con un parque incluido El cual se di_ide en

dos partes. Parque delantero y trasero el delantero esta repleto de diferentes tipos de flores de

muchos colores el de atras tiene una pileta de 7 m de largo y 4 de ancho



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Al entrar a la casa se ingresa directamente a un _estíbulo donde podemos encontrar las llaves

en una mesa paraguas en un estante pilotos y camperas en un perchero y una alfombra grande

que dice "_ien_enidos", esta el living con un amplio sillón para dos personas y otros dos

simples, en el medio de ellos tres se encuentra una mesa de madera en la cual hay re_istas de

todo tipo con un LCD enfrente muebles con CD´s y DVD´s. La siguiente ha_ita_ión es la co_ina

Aquí _emos la heladera blanca un horno eléctrico en medio de ellos una mesa/mesada, y arriba

de la co_ina están todas las ollas, ca_erolas cucharones colgados. A unos pocos pasos de la

cocina encontramos el baño de huéspedes. Es pequeño, con un inodoro, un videt y un lava

manos. La ultima ha_ita_ión del primer piso es el comedor, con una mesa cuadrada en la cual

entran dos personas por lado. La escalera esta frente al vestíbulo ya mencionado, es decir que

apenas entramos ya tenemos la po_i_ilidad de su_ir al segundo piso. Lo primero que vemos en

el segundo piso son dos puertas. Una de las ha_ita_iones cuando entramos es _lanca allí esta

una cama matrimonial, con 2 mesas de lu_ y un velador rosa en cada uno de ellos. Frente a la

cama esta un pie de cama con fra_adas que podamos ne_e_itar al dormir. La siguiente puerta

es una habita_ión la cual llamamos playroom. Allí hay un dormitorio donde están las

computadoras xbox y todos los juegos de mesa o juguetes de los niños ademas de un mini cine.

Frente a esas dos puertas encontramos otras dos mas. La primera de ellas es otro dormitorio

con 2 camas para los niños. Son camas de agua pre_i_amente, la siguiente habita_ión es el

baño. Este posee un inodoro un videt y un la_a manos al igual que el otro pero tam_ién tiene

una bañadera. Al continuar por ese pequeño pa_illo luego de estas dos habitaciones

encontramos una escalera. Esta lle_a a un altillo en donde tenemos colchones, fra_adas y las

cosas ne_e_arias para tener huéspedes en casa.

2. Te vas a analizar, vas a pensar de qué color tienes los ojos, el cabello, la piel, cuál es tu altura,

tu manera de expresión, cómo es tu carácter, qué es lo que más resalta en ti, entre otras cosas, con

los anteriores datos, escribirás un texto; al finalizarlo, tendrás que explicar qué tipo de texto es y

por qué.

3. Leer con atención el siguiente texto:

A KOSHIMA HA LLEGADO EL PROGRESO

Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el

comportamiento de las colonias de macacos (macaca fuscata) nativos del sur de Japón. Una de

estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal vez, el mejor ejemplo de la

instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […]

Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con

boniatos. Un día Imo, una joven hembra de poco más de un año de edad, mostró por primera vez

una nueva costumbre. Metió su bonito en el agua de un arroyo, y con la mano libre la limpió con

cuidado de toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba sus boniatos,

y solo después los comía. La inteligente novedad se expandió progresivamente al resto del grupo,

hasta que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría. Fue después una exigencia nueva,

sucedida al azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el siguiente, me

parece justo llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios “tenían que lavar”



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los boniatos; la escasez de agua dulce les motivó para ir cerca del mar, y emplearon el agua salada.

Los boniatos lavados de esta forma adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable. Y

en consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es esta en la actualidad: ir con los

boniatos a la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco, condimentarlos con agua salada. Y lo

hacen, por supuesto, aunque el agua dulce abunde.

(De: Danilo Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia).

Para entender lo que contiene y la estructura de un texto expositivo, responderemos las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué aspecto de la vida de los simios de Koshima se examina en este texto?

2. Describe en pocas palabras la situación de partida y final en la evolución del comportamiento

de los macacos: ¿qué hacían antes de su descubrimiento? ¿Qué saben hacer ahora?

3. Habrás advertido que en este texto también se sigue una organización de tipo temporal.

Identifica las distintas fases en la evolución del comportamiento de los macacos.

Considerando que se han ampliado los conocimientos frente a los textos descriptivos y

expositivos, vamos a realizar las siguientes actividades, aplicando lo interiorizado hasta el

momento, se tendrán en cuenta aspectos como el tipo de producción textual, caligrafía,

reglas y normas ortográficas e implementación de conectores.

ACTIVIDAD 2

1. Vas a realizar la descripción de tu aula de clase, para esto se requiere la implementación de

mínimo 10 conectores. Para la producción se pueden tener en cuenta algunos elementos como:

□ Amplitud del salón.

□ Estructura del aula.

□ Cantidad de integrantes

□ Tipo de integrantes, sus comportamientos, actitudes, formas de vestir.

□ Ambiente del aula.

□ Entre otros aspectos que considere agregar.

2. Se realizará un texto expositivo sobre una costumbre de tu país, de tu ciudad, de tu pueblo o de

tu barrio. No olvides utilizar el vocabulario técnico adecuado, implementar mínimo 10 conectores

y seguir todas las reglas ortográficas y gramaticales ya estudiadas.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA: a cada uno de los dos textos que se realizarán en este punto,

le vamos a agregar un dibujo, una ilustración elaborada por cada uno que represente y complete

los aspectos importantes.

3. TRANSFERENCIA



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Realizar un texto descriptivo sobre la situación actual de la educación en la institución; también,

exponer la situación que para usted sea el tema más relevante, desarrollando ideas claras y

precisas. 4. VALORACIÓN

SABER Y SABER HACER

DESEMPEÑOS BAJO BÁSICO ALTO SUPEROR

Presentación,

identificación y

producción de

textos

No reconoce la

tipología de texto,

la presentación está

demasiado

descuidada.

Tiene conocimiento

básico sobre los

tipos de textos

trabajados,

reconociéndolos

con dificultad,

siendo su

producción muy

baja, no sigue las

adecuadas

características de

cada uno de ellos y

tiene una mediana

presentación el

texto.

Cuenta con el

conocimiento

necesario para la

tipología de texto

adecuada, produce

textos de manera

correcta siguiendo

la mayoría de los

parámetros de cada

uno, el texto cuenta

con una buena

presentación.

Maneja

perfectamente los

tipos de textos

trabajados, en su

producción

implementa todas

las características

siguiendo su debida

estructuración y su

presentación es

impecable.

Coherencia y

cohesión

El texto tiene mala

organización, no

distribuye

correctamente la

información en

párrafos, utilizando

un inadecuado uso

de los signos de

puntuación y de los

conectores.

La información no

está muy bien

organizada, sin

embargo,

medianamente es

consciente de la

división de

párrafos,

implementación de

conectores y debido

uso de los signos de

puntuación.

El texto cuenta con

bastante

organización en los

párrafos, se

utilizan

adecuadamente los

signos de

puntuación e

implementa

algunos conectores.

Organiza

correctamente el

texto, los párrafos

están bien y utiliza

adecuadamente los

signos de

puntuación y

cuenta con una

amplia

implementación de

conectores.

TABLA DE

SABERES

INDICADORES S A B BJ

Saber Las actividades propuestas y desarrolladas me permitieron

ampliar conocimientos.

Hacer Las orientaciones para desarrollar las actividades fueron

claras y precisas.

Hacer Las actividades propuestas me permitieron desarrollar y

expresar mi capacidad para construir textos expositivos y

descriptivos.

Ser He desarrollado las actividades con interés, dedicación y

esfuerzo.

Compartir Cuento con el apoyo y acompañamiento de mi familia.

Compartir Mi docente me ofreció acompañamiento y orientación

permanente y oportuna.

Saber Establezco diferencia entre los diferentes tipos de textos

descriptivos.



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Hacer Reconozco con facilidad las palabras que se escriben con c,

s y z.

Ser Asumo compromisos para establecer relaciones entre los

conocimientos adquiridos y situaciones de mi entorno.

saber En los textos descriptivos de mi municipio, reconozco y

muestro la importancia de los mismos.

Hacer Mis conocimientos y experiencias las expreso mediante

textos escritos y dibujos.

Compartir Cuando tengo dificultades busco ayuda con mi docente o mi

familia.

REFERENTES

https://www.divulgaciondinamica.es/blog/como-usar-correctamente-el-punto-la-coma-y-el-punto-y-coma/

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.es%2Fpin%2F365636063482537669

%2F&psig=AOvVaw18Eu334b2fLfL5FmEz_u2A&ust=1617855717464000&source=images&cd=vfe&ved=0

CAIQjRxqFwoTCMD8xK6k6-8CFQAAAAAdAAAAABAD

http://agus-newlands.blogspot.com/2013/07/mi-casa-sonada-texto-descriptivo.html

https://www.significados.com/texto-descriptivo/

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO SI

A

VECES

NUNC

A

Leo Detalladamente toda la guía y solicito asesoría cuando lo

creo necesario.

Trabajo autónomamente todos los puntos de la guía y no me

copio del trabajo de mis compañeros.

Hago el esfuerzo por comprender el tema planteado

apoyándome en diversas fuentes.

Asisto a todas las clases y participo frecuentemente dentro del

grupo.

Me esfuerzo por la calidad de los productos entregados.

Tengo una comunicación interpersonal adecuada (escucha

activa, comprender otros puntos de vista, mostrar actitud

positiva.

Mi familia me apoya en el desarrollo de la guía.

https://www.divulgaciondinamica.es/blog/como-usar-correctamente-el-punto-la-coma-y-el-punto-y-coma/

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.es%2Fpin%2F365636063482537669%2F&psig=AOvVaw18Eu334b2fLfL5FmEz_u2A&ust=1617855717464000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCMD8xK6k6-8CFQAAAAAdAAAAABAD



http://agus-newlands.blogspot.com/2013/07/mi-casa-sonada-texto-descriptivo.html

https://www.significados.com/texto-descriptivo/

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