GUÍA DIDÁCTICA SEGUNDO PERIODO- DOCENTE: AURA SILVA …

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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MADRES CATOLICAS

GUIA DIDACTICA “Juntos somos más para edificar mejor”

GApc03 – R05

Versión 1 Vig. 17/02/2021

GUÍA DIDÁCTICA SEGUNDO PERIODO- DOCENTE: AURA SILVA

Nivel: Bachillerato Grado: OCTAVO GRADO Modalidad: Académica

Asignatura: Lenguaje Sesiones:

videoconferencias/trabajo en

casa.

Fecha de ejecución:

Segundo periodo

Temas:

Romanticismo y costumbrismo

Técnica Ipler del Plan lector: María de Jorge Isaacs

Funciones del lenguaje: Referencial, apelativa, fática, expresiva, metalingüística

Clasificación de la oración compuesta

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Competencias: Lectora y escritora

___________________________________________________________________________________

Aprendizaje esperado:

Comprende e interpreta textos de la literatura del romanticismo y costumbrismo.

Desarrolla el IPLER para evidenciar sus lecturas del plan lector.

Aplica estrategia de comprensión e interpretación con la obra leída en el plan lector.

Diferencia las funciones del lenguaje y su utilidad.

Reconoce la clasificación de la oración compuesta.

Metodología:

-Orientaciones por videoconferencia.

- Estudio de los temas a través de recursos de aprendizaje.

- Asignación de talleres de comprensión, aplicación y creatividad de forma autorregulada.

- Participación en foro.

- Retroalimentación.

- Evaluación para verificación de actividades.

-Nivelaciones durante el periodo.

RUTA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Actividades de autoformación:

Proceso #1: Actividad de reflexión en torno al estudio (desempeño actitudinal).

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Proceso #2: Romanticismo y costumbrismo. Virtualidad: Participación con preguntas de conocimientos

previos en clases. Desarrollo de actividades de comprensión de lectura en clases. Tarea 1: Evaluación

del taller de comprensión de lectura según lo trabajado en clases. Tarea 2: realizar taller de producción

textual completo y enviarlo en el recurso “Proceso #2” en formato Word, tipo de letra calibri 12, interlineado

1,5 justificado y con hoja de presentación. Revisar la retroalimentación de la docente.

Guías físicas: Realizar taller completo de las competencias lectora y escritora. Enviarlo al correo correspondiente.

Proceso #3: Técnica Ipler del Plan lector: María de Jorge Isaacs. Virtualidad: Participación con

preguntas de conocimientos previos en clases. Tarea: método Ipler, enviarlo en el recurso “Proceso #3”

en formato Word, tipo de letra calibri 12, interlineado 1,5 justificado y con hoja de presentación. Revisar la

retroalimentación de la docente.


Proceso #4 Funciones del lenguaje: Referencial, apelativa, fática, expresiva, metalingüística.

Virtualidad: Participación con preguntas de conocimientos previos en clases. Desarrollo de actividades

de comprensión de lectura en clases. Tarea 1: Evaluación del taller de comprensión de lectura según lo

trabajado en clases. Tarea 2: realizar taller de producción textual completo y enviarlo en el recurso

“Proceso #4” en formato Word, tipo de letra calibri 12, interlineado 1,5 justificado y con hoja de presentación.

Revisar la retroalimentación de la docente.


Proceso #5 Clasificación de la oración compuesta. Virtualidad: Participación con preguntas de

conocimientos previos en clases. Desarrollo de actividades de comprensión de lectura en clases. Tarea

1: Evaluación del taller de comprensión de lectura según lo trabajado en clases. Tarea 2: realizar taller

de producción textual completo y enviarlo en el recurso “Proceso #4” en formato Word, tipo de letra calibri

12, interlineado 1,5 justificado y con hoja de presentación. Revisar la retroalimentación de la docente.


Materiales:

Computador, Tablet o celular.

Herramientas de office.

Internet

Cuaderno de español.

Obra literaria del Plan Lector: María de Jorge Isaacs

Evidencias o productos:

Participación en foros.

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FECHAS DE LOS PROCESOS SEGUNDO PERIODO

Asistencia a videoconferencias.

Realización de actividades.

Correcciones de acuerdo a retroalimentación.

Actividades de trabajo cooperativo El trabajo cooperativo se encuentra inmerso en las actividades de autoformación en la medida en que los

familiares y padres participan en el acompañamiento de sus hijos para su realización. También cuando

los estudiantes buscan apoyo en otros compañeros con el fin de solicitar material de apoyo para

desarrollar sus talleres.

Estrategias:

Tutorías a distancia con el docente a través de la plataforma Sian (Aula Virtual) y

videoconferencias.

Uso de documentos de fácil lectura (PDF, Word, power point) para la comprensión de los temas

de cada semana.

Aprendizaje abierto con el apoyo de canales de comunicación: videos explicativos, evaluaciones,

entre otros.

PLAN EVALUATIVO:

Seguimiento de las actividades, dando respuesta al estudiante a través de retroalimentación con

oportunidad de mejora y corrección.

PROCESOS INICIO FINALIZACIÓN ACTIVIDADES

1 28 junio 3 de julio Video de reflexión y taller

2 5 julio 31 de julio Taller en clases con evaluación

de comprensión lectora y

entrega de producción textual

3 31 de julio 20 de agosto Tarea: Método Ipler

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS POR

TEMA

LECTORA:

Virtualidad:

Taller en clases con

participación activa y

asistencia/ evaluación de taller

en clases.

Método Ipler (Inspeccionar,

preguntar, leer)

Guías físicas:

Taller. Envío por el correo

correspondiente.

ESCRITORA:

Virtualidad:

Tarea de producción textual.

Envío por el recurso

correspondiente.

Método Ipler (Preguntar,

expresar, realizar)

Guías físicas:

Taller. Envío por el correo

correspondiente.

50% de la nota 50% de la nota

Debe ganar ambas para que pueda alcanzar los desempeños. La pérdida de una actividad implica

falencias del estudiante en esa parte del proceso, por lo que deberá realizar nivelación de la

competencia (lectora y/o escritora).

4 20 de agosto 3 de septiembre Taller en clases con evaluación



5 3 de septiembre 11 de septiembre Taller en clases con evaluación



Se revisan y evalúan las dos competencias: comunicativas y de producción textual tanto en las actividades

durante el periodo, como en la nivelación y la recuperación.

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TRABAJO CON GUÍAS FÍSICAS SEGUNDO PERIODO

LENGUAJE-OCTAVO GRADO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________

IMPORTANTE: Es necesario que cuando envíe el trabajo lo entregue en orden y completo. Nada de

hojas desordenadas, ni fotos borrosas, inclinadas, tampoco recortadas. Letra visible y legible. Si lo pasa

a computador, mucho mejor (Times New Roman 12, interlineado 1,5 justificado y con hoja de

presentación). En el trabajo debe anexar las hojas de todos los talleres junto con el desarrollo realizado

por su hijo(a).

RECUERDE LA IMPORTANCIA DE LA CORRECTA ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA.

NOTA: EL PROCESO #1 NO LO REALIZAN LOS ESTUDIANTES DE GUÍAS FÍSICAS, SOLO

VIRTUALIDAD.

PROCESO #2

ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS. Responde según tus conocimientos previos las siguientes

preguntas (NO LAS CONSULTES EN NINGUNA FUENTE. RESPONDE SEGÚN LO QUE

CONOZCAS):

a. ¿Qué te sugiere la expresión: Movimientos literarios?

b. ¿Crees que Romanticismo es sinónimo de romántico? Explica usando tu propio análisis.

c. ¿Será que el Romanticismo y el Costumbrismo se habrán dado en otros países fuera de

Colombia? ¿Qué piensas?

2. Realiza un cuadro sinóptico (primero averigua cómo se elabora) en el que consignes los aspectos

relacionados con el tema. Para elaborarlo debes consultar y tener la siguiente información:

Conceptos del Romanticismo y costumbrismo, Época en que se dieron, contexto histórico,

Características, Autores colombianos de ambos movimientos y sus obras literarias

representativas. OJO: NO DEBES COLOCAR LOS CONCEPTOS POR SEPARADO SINO

QUE DEBES CONSTRUIR UN CUADRO SINÓPTICO COMPLETO CON ELLOS. NO

PLAGIAR.

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3. Comprensión de Lectura:

I. A continuación encontrarás una muestra de literatura del Romanticismo en el poema

de Rafael Pombo Noche de diciembre.

Noche como esta y contemplada a solas no la

puede sufrir mi corazón: da un dolor de

hermosura irresistible, un miedo profundísimo

de Dios.

Ven a partir conmigo lo que siento, esto que

abrumador desborda en mí; ven a hacerme

finito lo infinito y a encarnar el angélico

festín.

¡Mira ese cielo!... Es demasiado cielo para el

ojo de insecto de un mortal, refléjame en tus

ojos un fragmento que yo alcance a medir y a

sondear.

Un cielo que responda a mi delirio sin

hacerme sentir mi pequeñez; un cielo mío, que

me esté mirando y que tan sólo a mí mirando

esté.

Esas estrellas… ¡ay, brillan tan lejos! con tus

pupilas tráemelas aquí donde yo pueda en mi

avidez tocarlas Y apurar su seráfico elixir.

Lee el poema Noche de diciembre y encuentra las características del romanticismo presentes en él.

Escríbelas en este espacio:

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II. Te invitamos a leer un texto costumbrista, fragmento tomado de la novela “Manuela”, capítulo

IV, llamado El Lavadero, escrito por Eugenio Díaz. MANUELA

EL LAVADERO

No hay pasión que tenga más alternativas ni peripecias que la de la caza. ¡Qué singularidades no encuentra el

cazador en los bosques, en las pampas, a orillas de los arroyos, al pie de los peñascos y entre las grutas

escondidas! La cornamenta de un venado puesta en los pilares de un corredor, el ave que adorna la mesa de

un tirador de escopeta; la sarta de cráneos puesta en la choza de un calentano cazador de cafuches, ¿no son la

historia de las más singulares aventuras?

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Pero ninguno, exceptuando el iniciado en los misterios de la profesión, conoce aquellos momentos de

abatimiento en que regresa el cazador con armas al hombro, triste por la esperanza burlada, después de tantas

fatigas invertidas, de tantos goces malogrados en la infausta jornada. Como si cruzase entre los sauces del

cementerio de Bogotá, andaba don Demóstenes entre los dindes y los michues obscurecidos en porte por las

besucadas de carare y tocayá, siguiendo una trocha de madereros, en busca de cualquier ave aunque fuera

un firigüelo, cuando llegó a sus oídos un canto del lado de la quebrada. Aunque la voz no era de los pájaros

que buscaba, le llamó la atención; y con mil trabajos y agazapándose como el gato que se apronta para saltar

sobre el incauto pajarillo, atravesó el enmarañado bosque hasta que se puso en un punto donde pudo ver

perfectamente el ave que cantaba. Vio que era una joven lavandera que divertía su soledad, soltando sus

pensamientos y su voz, mientras concluía su tarea.

Los pies desnudos entre el agua, el pelo suelto, y cubierta con unas enaguas de tela azul que bajaba desde los

hombros hasta las rodillas (traje que en los valles del Magdalena y en los del bajo Bogotá se llama chingado)

y el cuerpo doblado para sumergir la ropa entre el agua; tal era el espectáculo que divisó don Demóstenes

desde su rústico observatorio. (…)

El sitio era pintoresco, y se había acercado el cazador todo lo necesario para observarlo bien. Las ondas azules

matizadas por la espuma de jabón, como el cielo por las estrellas en una noche de diciembre, se movían en

arcos paralelos desde el lavadero hasta la barranca, de la cual colgaban verdes helechos. Se veían las sombras

de las tupidas guaduas que circundaban el chorro, con sus cogollos atados por las besucadas de gulupas y

nechas, cuyas frutas y flores colgaban prendidas de sus largos pedúnculos como lamparillas de iglesia en

tiempo de aguinaldos.

Extático se hallaba don Demóstenes, y aunque tan adicto a la cacería, no se resolvió a hacer fuego sobre dos

guacamayas, que por la caída de las frutas se hicieron sentir sobre el racimo de una de las cuatro palmas que

con sus arqueadas hojas formaban la cúpula de aquel soberbio templo de la naturaleza.

Don Demóstenes hubiera tenido tiempo hasta de dibujar el cuadro entero en su cartera; más parecía que era

en el alma que quería grabarlo porque los instantes se le pasaban mirándolo, sin sentir el jején ni los voraces

zancudos. Por otra parte lo tenía indeciso el miedo de hacerla huir o avergonzarse por razón del traje tan de

confianza que llevaba. Sin embargo, la indecisión terminó por una tomineja, que cruzó haciendo levantar los

ojos dulces, negros y afables de la joven, que estaban en consonancia con los demás atractivos de su rostro.

Mas el cazador tuvo la dicha de notar que su presencia no era molesta. Se acercó cuanto pudo, y como la

urbanidad lo requería, tuvo que saludarla.

¿Qué haces, preciosa negra?

- Lavando, ¿no me ve? Le contestó ella con muy afable tranquilidad;… ¿y usted?

- Cazando.

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- ¿Y las aves?

- La suerte no me ha favorecido hoy, pues la guacharaca que maté se me ha ocultado, como si la tierra se la

hubiese comido.

- Pues se busca hasta ver.

- ¡Cuando Ayacucho no pudo!... Yo me vine porque ya no había ni esperanzas.

- El cazador y el enamorado no pierden nunca las esperanzas.

- ¿Y tú sabes de eso?

- Por lo que uno oye decir a los demás.

- ¿No has querido, pues, a ninguno de estas tierras?

- Ni menos de otras; porque como dice la canta:

El amor del forastero

Es como cierto bichito

Que pica dejando roncha,

Y sigue su caminito.

- Bien picarona que serás tú… y, ¿dónde vives?

- Con usted.

- ¿Conmigo?... ¡Sería una dicha!

- ¿Y qué se suple, aun cuando sea así? - ¡Oh! Sería mi mayor fortuna.

- ¿Luego no es usted el bogotano que está posado en mi casa? - No te he visto allí… y ¿cómo te llamas? -

Manuela, una criada suya.

- Soy quien debe servir… Estoy recordando haber oído tu nombre en un baile de la parroquia, y aún haber

visto tu sombra, tu bulto, tu semejanza, o no sé cómo diga, allá entre la oscuridad, entre las nubes del polvo

y el humo de los cigarros; pero en la casa no recuerdo haberte visto en los cuatro días que hace que estoy en

la parroquia.

Eugenio Díaz, colombiano.

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a. Resalta todas las palabras desconocidas que encuentres, cópialas en el cuaderno junto con su

significado. Utiliza el diccionario.

b. Responde las siguientes preguntas:

o ¿En qué lugar se desarrollan las situaciones?

o ¿Qué características del lugar se resaltan?

o ¿Quiénes son los personajes?

o ¿Por qué razón se produce el encuentro entre Manuela y Demóstenes?

o ¿Qué relación encuentras entre el título del capítulo y la lectura?

o A partir de la lectura, describe la personalidad de don Demóstenes

o ¿Qué forma de expresión predomina en el texto: narración, descripción o exposición? Justifica tu

respuesta.

o ¿Qué costumbres presenta el autor en esta parte de la novela

o El fragmento de la novela Manuela es un cuadro de costumbres. ¿Cómo lo definirías? ¿Por qué

crees que se llama así?

4. Creatividad:

Representa con imágenes creativas el poema Noche de diciembre de Rafael Pombo y el fragmento leído

El lavadero de Eugenio Díaz. Puedes diseñarlas de forma digital o hacer dibujos con calidad. No se te

olvide diferenciar cuáles son las de cada texto.

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PROCESO #3

TÉCNICA IPLER DEL PLAN LECTOR: MARÍA (JORGE ISAACS)



CONOZCAS):

a. ¿Crees que la obra María es una novela del Romanticismo o del Costumbrismo? Explica.

b. ¿Qué te sugiere el título de esta obra: María?

2. Desarrolla las etapas del método Ipler. Para realizar esta actividad debes conseguir la obra literaria

MARIA, de JORGE ISAACS. Puede comprarla o buscarla en internet y descargarla (OJO: NO

SE ACEPTA RESUMEN, NI OTRA OBRA LITERARIA):

PLAN LECTOR SÉPTIMO GRADO

II PERIODO

ANTES DE LA LECTURA

PRIMER PASO:

A. Realiza la inspección de la obra literaria. Observa su título, sus subtítulos, sus ilustraciones

(si las tiene), sus partes o capítulos, las primeras oraciones de los párrafos de inicio.

Este primer paso lo harás a conciencia.

B. Enuncia/escribe los títulos de los capítulos o de las partes de la obra.

C. Realiza el vocabulario de las palabras desconocidas que encontraste en la inspección de la

obra y busca su significado.

INSPECCIONAR

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SEGUNDO PASO:

D. Menciona tres aspectos que más te llamaron la atención de la inspección de la obra y

escríbelos aquí:

1. ___________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________

E. A partir de ellos, construye tres preguntas que tengan las siguientes características:

- Deben ser sobre cada uno de los aspectos que más te llamaron la atención con relación a la obra.

- Las preguntas no pueden ser cerradas. Nada de: En qué año, Cómo se llama, Dónde, etc. ya que

sus respuestas más adelante serían de una sola palabra y eso no se puede.

O sea, a pesar que todavía no vas a responder la pregunta, solo las vas a elaborar, debes tener en

cuenta que ellas deben poder ser desarrollada cada una en un párrafo de respuesta en la etapa

EXPRESAR.

- No respondas las preguntas, solo elabóralas.

- Las preguntas deben estar bien escritas y redactadas. Debes ser muy claro con las preguntas. No

se te olvide usar los signos de interrogación al inicio y al final de las mismas.

ESCRIBE TUS PREGUNTAS AQUÍ:

PREGUNTAR

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DURANTE LA LECTURA

TERCER PASO:

F. Lee completamente la obra literaria, con propósito, comprendiendo la historia y cada

momento de la misma. Para ello imagínate los personajes, las situaciones. Si encuentras

palabras desconocidas, búscalas en el diccionario para que no te quedes con la duda y puedas

entender mejor.

G. Realiza vocabulario con su significado de aquellas palabras que desconocidas durante la

lectura.

H. Cuando termines de leerla, recuerda una parte con la que te hayas sentido identificado(a) y

escribe qué emoción te hizo sentir y por qué:

SEMANA 3 (19 AL 25 DE OCTUBRE)

DESPUÉS DE LA LECTURA

CUARTO PASO:

A. Después de haber leído la obra literaria, responde las preguntas elaboradas en el segundo paso. Para

ello:

-Debes realizar UN PÁRRAFO DE RESPUESTA por cada pregunta (NO SON DOS NI TRES NI

MÁS) que tengan: oración con la idea principal, cuatro ideas secundarias y una oración que

concluye.

EXPRESAR

LEER

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-Usa mayúscula para iniciar las oraciones.

- Usa los puntos seguidos para dar pausas entre las oraciones y el punto aparte para finalizar el párrafo.

- Escribe como título nuevamente cada pregunta para que la docente sepa qué estas respondiendo.

RESPUESTA PREGUNTA 1:




QUINTO PASO:

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QUINTO PASO:

A. Disfrázate de tu personaje favorito de la obra literaria María. Tómate una foto y anexa su

descripción. Sé muy creativo(a). No se te olvide escribir su nombre.

REVISAR/REALIZAR

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PROCESO #4

FUNCIONES DEL LENGUAJE: REFERENCIAL, APELATIVA, FÁTICA, EXPRESIVA,

METALINGÜÍSTICA



CONOZCAS):

a. ¿Sabes qué es el lenguaje? ¿Conoces sus funciones? Explica.

b. ¿Cuál es la relación entre el lenguaje y la comunicación?

c. Realiza una lista breve de expresiones que utilices en la vida cotidiana para:

Decir el significado de algo

Expresar sentimientos

Informar o exponer algo

Hacer que alguien haga lo que tú quieras,

Abrir, cerrar o mantener contacto con las demás personas.

2. Consulta las siguientes funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, expresiva,

metalingüística. Con esa información completa el siguiente esquema en la parte inferior donde se

encuentran las líneas:

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3. Observa cada imagen e identifica su función del lenguaje y explica el por qué.

Por ejemplo:

Función: Fática

Porque: Los estudiantes hacen uno de un canal, que es el computador, para poder

comunicarse.

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Función:

Porque:

Función:

Porque:

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Función:

Porque:

Función:

Porque:

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Función:

Porque:

4. Creatividad:

Representa con imágenes alusivas al PARO NACIONAL de las pasadas semanas cada una de las

funciones del lenguaje.

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PROCESO #5

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA



CONOZCAS):

a. ¿Qué sabes sobre la oraciones o proposiciones compuestas? Explica.

b. ¿Qué conoces sobre su clasificación?

2. Estudia y responde:

a. Según el esquema anterior, ¿Cómo se clasifican las oraciones compuestas?

b. ¿Cuáles son las oraciones compuestas que no usan nexo?

c. ¿Cuáles son las oraciones compuestas que usan nexo?

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e. ¿Qué es un nexo? Coloca ejemplos.

d. Consulta y escribe la definición de:

Oraciones compuestas yuxtapuestas:

Oraciones compuestas coordinadas:

Oraciones compuestas subordinadas:

3. Practica:

A.

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B.

C.

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4. Creatividad:

Escribe tu autobiografía de forma breve con oraciones compuestas por yuxtaposición,

coordinación y subordinación. Debes usar ilustraciones. Guíate del siguiente ejemplo:

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AUTOEVALUACIÓN:

¿Cómo fue tu desempeño en la asignatura?

¿Fuiste responsable?

¿Organizado (a)?

¿Realizaste las actividades completas por ti mismo(a)?

¿Las enviaste a tiempo?

DE ACUERDO A LO ANTERIOR, COLOCA DEL 1.0 AL 5.0 LA NOTA DE TU

AUTOEVALUACIÓN.

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