GUÍA DO PROFESORADO DO IES AS TELLEIRAS

ER-0847/2007

PLANO XERAL DO CENTRO

Edificio Bacharelato- pranta primeira -

Edificio 1- pranta primeira -

Edificio Bacharelato- pranta baixa -

Edificio 1- pranta baixa -

Aula informatica

Audiovisuais

2C122C1

2C2

2C3

2C5

2C4

2C6

2C7

2C8

2C72C7

2C92C6

2C11

2C13

2C14

2C10

Aula 22 Aula 27

Aula 26

Aula 25

Aula 24

Aula 23Aula 23

2BS12BP1

2B1

2B22B3

2BS2

2B4

2B52B6

2B7

2B8

2B9

2BS3

2B10

2B11

Aula 16

Aula 17

Aula 15

Aula 14

Aula 21

Aula 20Aula 19 Aula 20

Aula 18

Aula 05

corredor

CB3

CB2CB4 CB1

CB10CB5

1APA

1A13

1A15

1A16

1A16a

1A17

1A18

1A9 1A10

1A11

1AS3

1AS1

1A1

1A2

1A2a

1A3

1A4

1A4a

1A5

1A61A7

1AS2 1A19 1DS1

1A12

1B1

1B1a

1B19 1B18

1B17

Aula 04

1B16

1B15Aula 03Aula 02

1B141B131B121B111BS1

1B101B91B81B71B61B5

Aula 01

1B5

1BP1

1B3 1B2

CB11

CB9

CB8 CB7 CB6

Ximnasio

Cafeteria

Aula tecnoloxiaAula musica

1A20

1A16

1A14

1CBPA

1BPA 1BPA

1A8

sala profesoradoalmacen

Aula 07 Aula 06

Aula 08 Aula 09 Aula 10

Aula 13

Aula 12Aula 11laboratoriobioloxía

laboratorioxeoloxía

laboratoriofísica

laboratorioquímica

aulainformática

1C3

1C4

1C51C1

1C2

1C61C71C81C9

1C10 1C111C12

1C13 1C14 1C15 1C16

1C171C181C191C20

1CP1

1CPA 1CPA

Usar as abreviaturas que se indican ao dorso da folla de horarios. Estas follas deberán ser cumprimentadas por triplicado.

As titorías do alumnado (TA) deberán figurar nas tardes de luns, mércores, xoves ou venres.

Os profesores e profesoras do Consello Escolar deberán poñer esta garda (GCE) os xoves a 7ª hora.

No número de horas de clase inclúense os laboratorios

A titoría de aula dos cursos da ESO, ESA e Garantía Social, compútase como unha hora lectiva.

No apartado de gardas inclúense: gardas (G), biblioteca (B) ou gardas de tempo de lecer (GTL). O profesor ou profesora deberá indicar o número de cada un dos tipos de gardas. Cada garda de tempo de lecer contabilizará como media hora lectiva.

No apartado de titorías (T) indicaranse dúas horas.

O profesorado que pertenza a dous departamentos indicará a hora de reunión de departamento de aquel para o que foi nomeado.

É necesario facer a suma dos totais de horas nos dous eixes da táboa.

O profesorado que imparte clase en diúrno e nocturno deberá cubrir unha folla para cada unha das quendas.

Unha vez cumprimentadas e asinadas as follas de horarios deberán ser

A FOLLA DE HORARIOS Todo o profesorado

Orientacións para a súa cumprimentación

entregadas ao xefe ou xefa de departamento, quen, xunto coa programación e demais datos do departamento, entregaraas en xefatura.

A data límite de entrega é a primeira semana de outubro.

Para un mellor funcionamento do centro cando un profesor ou profesora ten previsto faltar, prégase que o comunique con antelación, de xeito que a xefatura de estudios poida facer os cambios que cumpran para adiantar ou atrasar clases.

O profesorado ten a obriga de xustificar as súas faltas nada máis producirse estas. Os partes de faltas atópanse en xefatura de estudios ou na páxina web do instituto.

Os partes de baixa por enfermidade teñen que ser entregados en secretaría nas 24 horas seguintes a producirse esta.

Computaranse como faltas en :

! 1 hora por cada ausencia a clase, titoría presencial co alumnado, xefaturas de departamento, coordinación de formación en centros de traballo, xefatura do departamento de normalización lingüística e gardas de dirección.

Computaranse como faltas en :

! 1 hora por cada ausencia a titoría de familias e alumnado, gardas, comisión de coordinación pedagóxica e consello escolar.

! 2 horas por ausencia ao claustro.

! 1 hora, como mínimo, por inasistencia a cada avaliación.

! 1 hora ou máis pola inasistencia a unha reunión de departamento, consonte co que comunique a xefa ou xefe do respectivo departamento.

Nos días anteriores ou posteriores a pontes ou vacacións non se concederán permisos por asuntos persoais agás en casos moi excepcionais.

A dirección só pode xustificar 24 unidades lectivas, por curso, de asuntos persoais.

As faltas que sexan por consulta co médico de cabeceira incluiranse nas horas de asuntos propios.

Cando algún profesor ou profesora teña que faltar para asistir a unha consulta “pautada”, é dicir aquelas que son con especialistas e cita previa, ten que aportar, con anterioridade, copia da citación, e as faltas incluiranse no apartado de “outras causas. c) baixa”.

Se algunha persoa ten que faltar varias veces por ter que ir ao especialista facer controis periódicos, ten que aportar historial médico no que se estableza a necesidade deses controis.

horas lectivas

horas complementarias

FALTAS DO PROFESORADO Todo o profesorado

Orientacións para a súa xustificación

O control do absentismo é unha obriga do profesorado. Cando nos desentendemos desta obriga estamos actuando de forma irresponsable permitindo que o alumnado que se atopa baixo a nosa tutela enganen á súa familia e incrementando o gasto do instituto, xa que ao non impedir o absentismo aumenta o número de chamadas telefónicas e cartas ás familias, e o traballo dos titores e titoras e do persoal de administración e servicios. Polo que é moi importante que todos colaboremos no control das faltas de asistencia.

O obxectivo deste protocolo de actuación é diminuír o absentismo e conseguir que as familias chamen ao instituto cando os seus fillos ou fillas non poidan asistir a clase. Para elo todo o profesorado ten que facer o PEQUENO ESFORZO de anotar nos partes ao alumnado que faltou, en caso contrario a información que se dará ás familias, tanto telefonicamente como por escrito, será falsa. Sendo esta unha situación que dana a imaxe do centro.

A supervisión da asistencia á clase en cada unha das materias é responsabilidade directa de cada un dos profesores e profesoras destas áreas e materias.

O profesorado anotará no parte de faltas que se atopa no caixón da mesa da aula as faltas dos alumnos e alumnas, indicando a materia coa correspondente abreviatura.

O profesor ou profesora que imparta a última hora de clase da semana entregará este parte en conserxería.

O profesorado que imparta docencia fora da aula do grupo (desdobres, educación física, laboratorios, etc.) cubrirá un parte de faltas específico (poden collerse en conserxería), onde anotará os datos do alumno que falte, e entregarao tamén en portería ao rematar a súa última clase da semana.

O profesorado que imparta clase a 2ª hora da mañá entregará a lista do alumnado que falta a clase nese momento en conserxería (tendo para tal fin papel de notas no caixón da mesa), co obxecto de que dende conserxería se lle comunique telefonicamente á familia correspondente.

O profesorado que imparta clase a 4ª hora da mañá entregará a lista do alumnado que falta a clase nese momento, e non lle conste que faltara a 2ª hora, co obxecto de que dende conserxería se lle comunique telefonicamente á familia correspondente.

Cando algún alumno ou alumna teña un número de faltas sen xustificar superior ao establecido para cada área ou materia o profesor ou profesora correspondente comunicarallo ao titor ou titora do seu grupo e este á súa vez á xefatura de estudios.

Clases dentro da aula do grupo

Clases fora da aula do grupo

Grupos da ESO

FALTAS DO ALUMNADO Todo o profesorado

Control do absentismo escolar

AS TELLEIRAS

IES

Cando algún alumno ou alumna realiza algún acto contrario ás normas de convivencia sinalados no Regulamento de Réxime Interior, é responsabilidade de calquera profesor ou profesora a corrección da súa conducta. Habitualmente a corrección destas conductas debe implicar simplemente a amoestación verbal, pero nos casos que se considerase necesario corrixila mediante a comparecencia do alumno ou alumna ante a xefatura de estudios, terase que seguir o seguinte procedemento (páx. 9 do RRI):

O alumno ou alumna presentarase perante o bedel que llo comunicará ao profesor ou profesora de garda ou, no seu defecto, ao directivo de garda que se farán cargo do mesmo, que o farán constar no libro de garda.

O alumno ou alumna redactará un informe sobre o incidente que se entregará ao Xefe de Estudios.

O profesor ou profesora que envía ao alumno a Xefatura presentará ante o xefe de Estudios un informe sobre o incidente (Informe de incidencia: MD75010505) e comprobará no libro de gardas que o alumno do que se corrixe a súa conducta presentouse ao profesor ou profesora de garda.

O profesor, tras falar co titor ou titora e coa xefatura de estudios, porá en coñecemento da familia do alumno ou alumna o incidente. Esta comunicación poderá ser telefónica, por escrito ou con entrevista persoal coa familia. De ter lugar unha entrevista, poderá ser en presencia do titor ou titora.

O feito de non traer o material a clase (roupa de ximnasia, útiles de debuxo ou calquera outro) non pode implicar a comparecencia desa persoa ante a xefatura de estudios. Neste caso haberá que preguntar cal é o motivo da falta de material e comunicarllo a quen proceda (titor ou titora, departamento de orientación ou xefatura de estudios), e se a falta de material é continuada e sen unha xustificación razoable poñelo en coñecemento da familia. Pero o alumno ou alumna, en calquera caso, permanecerá na aula co seu grupo, sempre que non se dean outros comportamentos que poidan ser considerados contrarios ás normas de convivencia sinalados no RRI.

No caso de producirse algún accidente con algún alumno ou alumna a actuación do profesorado será a seguinte:

En primeiro lugar dar aviso a xefatura de estudios.De non poder trasladar á persoa dende o lugar do accidente ou ser un accidente

grave: avisar á familia e chamar ao 061 e seguir as instruccións.Se a persoa accidentada se pode trasladar do lugar do accidente e o accidente é leve: levalo a recepción, facer a cura e regresar á aula ou dependendo do caso, avisar á familia e esperar para que o traslade ao seu domicilio.

Non traer o material

Accidentes

INCIDENCIAS DO ALUMNADO Todo o profesorado

Protocolo de actuación

Outras conductas do alumnado

O profesorado de garda, cando toque o timbre de entrada, dirixirase aos corredores das aulas e alí esperará a que todos os cursos estean co profesorado correspondente, poñendo especial atención nos grupos co alumnado de menor idade e comezando o seu percorrido por estas aulas. As persoas que comparten a mesma hora de garda poranse de acordo, de xeito que se distribúan para cubrir todos os corredores.

No caso de que o número de grupos que están sen profesorado sexa superior ao de profesorado de garda poderanse xuntar nos espacios que se consideren máis apropiados sempre que non interrompan a realización normal do resto das actividades docentes.

O profesorado ausente anotarase no libro de gardas situado na sala de profesores, anotarase tamén ao alumnado enviado a xefatura de estudios (indicando o nome, número e curso do alumno ou alumna así como a hora na que foi enviado a Xefatura).

O profesorado de garda ten a obriga de permanecer no centro durante todo o tempo que dure esta.

Na ESO o profesorado de garda deberá permanecer co grupo correspondente na aula, ou noutro espacio do centro (salón de actos, patio de recreo, etc.), se o grupo e a persoa de garda están de acordo e sempre que este non estea sendo utilizado para outra actividade docente.

En 1º de bacharelato o profesorado de garda deberá permanecer co grupo correspondente na aula, ou noutro espacio do centro (salón de actos, patio de recreo, etc.), se o grupo e a persoa de garda están de acordo e sempre que este non estea sendo utilizado para outra actividade docente.

A 6ª e 8ª horas (últimas da mañá e da tarde) deixarase saír ao alumnado velando sempre que non molesten ao restos das persoas que están na súas aulas recibindo docencia.

Se algunha profesora ou profesor que ten clase a 1ª ou 7ª horas (primeiras da mañá e da tarde) ten avisado previamente a Xefatura que vai faltar, o alumnado afectado será dispensado de entrar na aula.

En 2º de Bacharelato as gardas non se fan na aula. Se se sabe de antemán que un profesor ou profesora vai faltar díselle ao alumnado que pode marchar (sempre sen molestar ao resto dos cursos), se non se sabe, a profesora ou profesor de garda, esperará co alumnado 15 minutos por se se producise algún atraso. É necesario lembrarlle ao alumnado que non pode andar deambulando por zonas de aulas.

En horario de nocturno as gardas non se fan na aula. O alumnado que non teña docencia poderá permanecer na biblioteca baixo a supervisión do profesorado de garda.

GARDAS Todo o profesorado

Gardas nos grupos da ESO

Grupos de bacharelato

Grupos de 2º de bacharelato

Grupos de horario de nocturno

Introducir na barra do explorador de internet a seguinte dirección.

www.edu.xunta.es/xade

Aparecerá a seguinte pantalla, na que hai que introducir o usuario e o contrasinal.

Na pantalla de inicio do Xadeweb, co rato facer click na pestana alumnado grupos grupos simples:

Aparecerá a seguinte pantalla:

INTRODUCCIÓN DE NOTAS Todo o profesorado

Nesta pantalla deberemos seleccionar primeiro o grupo de alumnos que queremos avaliar por exemplo 3º ESO A) na relación de grupos da esquerda, e a continuación darlle á pestana de avaliación continua

Seleccionamos a materia na pestana despregable de arriba, e na de abaixo a avaliación correspondente e prememos o botón avaliar. Se o grupo ten máis de 15 alumnos, non aparecen todos en pantalla, polo que cando rematemos de avaliar eses 15, damos ao botón >> e seguimos avaliando ao resto dos alumnos. Cando rematemos de avaliar prememos o botón aceptar.

Todo o profesoradoINTRODUCCIÓN DE NOTAS

O alumnado da ESO (1º, 2º, 3º e 4º) ocupará as mesas por orde alfabética, agrupando as mesas en columnas de a dous, sendo ese o seu lugar para todo o curso.

En bacharelato poden colocarse no lugar que prefiran, pero respectando o agrupamento das columnas de a dous.

Ao entrar na clase pasar lista, citando as materias optativas e pendentes. Calquera erro é preciso comunicalo por escrito á xefatura de estudios.

Darlles o seu horario semanal e os nomes dos seus profesores e profesoras.

Levantar acta detallada do estado da aula (Md630106) e entregalo en secretaría. Insistir moito no bo coidado da mesma e que as mesas están limpas. Procurando que ao remate do curso o seu estado debe ser o mesmo que ao comezo.

Avisar de que ao remate das clases do día poñan as cadeiras enriba das mesas, pechen as fiestras e baixen as persianas.

Non pidades fotos. Xefatura de estudios entregarávolas despois de resoltos os cambios de grupo, xunto co cadro para pegalas. Destas orlas faredes tantas copias como profesoras e profesores ten o curso e outra máis para o departamento de orientación, depositándoas nos seus caseleiros.

En cada aula hai unha copia do RRI do IES As Telleiras. Ler e insistir moito nos apartados referidos ao alumnado. Neste documento hai unha selección do máis salientable do documento.

Entregarlle ao alumnado de nova incorporación ao centro unha copia do RRI, e ler con detemento o apartado onde se indica que non se pode saír do instituto nin sequera nos recreos, e tampouco se pode saír da aula entre clase e clase.

Cando se atopen mal explicarlles que:a) Se isto acontece no centro deben dirixirse á conserxería dende onde se chamará

á súa casa para que o veñan recoller. Nunca se lles deixará marchar se non vén un adulto buscalos.

b) Se se atopan mal na casa e non van vir ao instituto, a súa familia ten que chamar por teléfono ao centro para comunicar esa incidencia. A chamada ten que ser no mesmo día.

É preciso insistir aclarándolle ao alumnado que durante o horario lectivo non se pode abandonar o recinto escolar, cales son as normas de xustificación das faltas e que teñen obriga de avisar con antelación se non poden asistir a un exame.

Cando atopemos problemas significativos de aprendizaxe en algún alumno ou alumna comunicarllo ao departamento de orientación, engadindo a documentación pertinante se a hai.

PRESENTACIÓN DO ALUMNADO Titores e titoras

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24

Profesor ouprofesora

O parte de faltas semanal de cada grupo (unha vez que o profesorado que impartiu a última clase da semana o entregou en conserxería) permanecerá no caseleiro correspondente ao seu grupo da sala de titorías dende o luns ás 12:30 ata o xoves ás 10:10. Durante este tempo os titores e titoras dos diferentes grupos deberán comprobar que as faltas xustificadas son correctas e farán o reconto da forma indicada no seguinte exemplo. Para calquera aclaración consultade coa xefatura de estudios.

O alumno Xoán Souto Laxe faltou a clase de Francés o luns a 3ª hora o mércores a 2ª e o mércores a 1ª, a Xeoloxía faltou o martes a 1ª e a Química faltou o martes a 3ª.De todas as faltas ten 3 xustificadas (as que teñen un * o martes) e 2 sen xustificar (as que non teñen *)Na columna T-S (Total Semanal) indícase 2,3 (2 faltas sen xustificar e 3 xustificadas na semana).Na columna T-C (Total Curso) indícase 4,5 (4 faltas sen xustificar e 5 xustificadas no total do curso).A columna AM aparece en branco o que quere dicir que non se lle enviou ningunha amoestación.

O número de faltas inxustificadas que darán lugar a unha amoestación é o seguinte:

A terá lugar se o alumno ou alumna falta:5 sesións en materias de 3 ou 4 sesións semanais (neste caso ten que

comunicalo o profesor ou profesora correspondente).3 sesións en materias de menos de 3 sesións semanais (neste caso ten

que comunicalo o profesor ou profesora correspondente).12 sesións no cómputo xeral do conxunto de materias (o titor ou titora

deberá solicitar a xefatura de estudios a amoestación).A terá lugar se o alumno ou alumna falta:

2 sesións a unha materia (neste caso ten que comunicalo o profesor ou profesora correspondente).

5 sesións no computo xeral do conxunto de materias (o titor ou titora deberá solicitar a xefatura de estudios a amoestación).

remitirase un informe ao consello escolar que é quen ten competencia para dictaminar a perda total ou parcial do dereito á avaliación continua.

Antes de chegar á necesidade de realizar unha amoestación, é conveniente que o titor ou titora se poña en comunicación coa familia para tratar de corrixir esta conducta.

Considéranse causas xustificadas para non asistir a clase as seguintes:. Xustificarase mediante parte médico e/ou aviso ao centro da familia

no momento de coñecer a enfermidade.. Xustificarase mediante comprobante expedido

polo facultativo correspondente.. Xustificarase mediante comunicación ao titor ou titora, con

antelación ou no menor prazo de tempo posible, do motivo polo que faltou acompañada de documentación se a hai.

primeira amoestación

segunda e terceira amoestación

Trala 3ª amoestación

Enfermidade

Visita ao médico ou especialista

Causa de forza maior

FALTAS DO ALUMNADO Titores e titoras

PARTE DE FALTAS SEMANA DO AO DE BACHARELATO 2º TITORA:

IES AS TELLEIRAS. NARÓN LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES RECONTO

CURSO 2002-2003 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 T-S T-C AM

1 SOUTO LAXE XOAN F Xe* F* Q* F 2,3 4,5

2

3

4

...

18

19

20

H:Historia, Ig: Inglés, F: Francés, Lc: Lingua Castelá, Lg: Lingua Galega,Ma: Matemáticas aplicadas ás ciencias sociais,Xe: Xeografía, Ec: Economía, L: Latín.

HF: Historia da Filosofía, HA: Historia da Arte, ICP: Introducción ás ciencias políticas,LH: Literaturas Hispánicas, HXG:Historia e Xeografía de Galicia, LTG: Literatura galega do século XX

OBSERVACIÓNS:

Exemplo

Amoestación por faltas de asistencia

Xustificación das faltas

Nas datas que no seu momento determine xefatura de estudios celebrarase a sesión de elección de delegado ou delegada de grupo, tendo en conta a normativa establecida para tal efecto:

! Cada grupo de alumnos elixirá, por sufraxio directo, secreto e non delegable durante o primeiro mes do curso escolar, un delegado de grupo, que formará parte da xunta de delegados. Elixirase tamén un subdelegado, que substituirá ao delegado en caso de ausencia ou enfermidade e apoiarao nas súas funcións.

! As eleccións de delegados e subdelegados, así como a do delegado que presidirá a xunta de delegados, serán convocadas polo xefe ou xefa de estudios, e organizadas por este en colaboración cos titores dos grupos e os representantes dos alumnos e alumnas no Consello Escolar.

! A designación dos delegados, subdelegados e delegado presidente da xunta de delegados poderá ser revogada, logo do informe razoado dirixido ao titor ou titora, pola maioría absoluta dos alumnos do grupo que os elixiron. Neste caso, procederase á convocatoria de novas eleccións nun prazo de quince días e de acordo co establecido no apartado anterior.

(Artigo 111º. Do Decreto 324/1996)

Despois de ter realizado o proceso de elección de delegado cubrirase a acta correspondente que será entregada en xefatura de estudios.

ELECCIÓN DE DELEGADO/A Titores e titoras

Normativa xeral para a elección

USO DA CHAVE DE AULA Titores e titoras

Haberá unha chave de aula para evitar problemas de sustracción de enseres durante os recreos

! O delegado/a será a persoa responsable da custodia da chave. En caso de ausencia do delegado/a será o subdelegado/a a persoa encargada.

! O titor/a poderá acordar cos seus titorandos unha rotación das persoas responsables da chave, pero sempre respetando que sexan dúas persoas e tamén que a rotación sexa por trimestres (avaliacións).

! O delegado/a a 1ª hora, no momento da entrada a aulas, recollerá a chave, no caso do edificio da ESO, na fotocopiadora, e no caso do edificio de bacharelato, na mesa dos conserxes.

! Cando saian aos recreos a a aulas específicas terán que pechar, tendo en conta que non quede ninguén na aula. cando remate o recreo terán que abrir a aula.

! Cando rematen as clases terán que entregar a chave no mesmo lugar onde a recolleron ao iniciarse o día.

! É importante transmitir ao alumnado que deben coidar ben as chaves.

! O momento máis conflictivo soe ser cando regresan dos recreos

Antes de nada queremos darche a benvida ao noso centro; esperamos que a túa estancia entre nós sexa o máis apacible e proveitosa posible. O IES AS TELLEIRAS é un centro público de secundaria como calquera outro, coas rutinas e cos problemas que teñen os institutos das nosas características. Tal vez o único trazo distintivo que o noso centro poida presentar a día de hoxe é o esforzo que estamos a facer por implantar un sistema de calidade baseado nas norma UNE-EN ISO 9001:2000. O curso 2004-2005 comezamos este proceso, e no curso de 2006-2007 acadamos a certificación nesta norma por parte de AENOR, un documento que acredita a correcta implantación do sistema no noso centro.

Como verás ao longo destas páxinas, a implantación dun sistema de calidade non supón facer cousas alleas ao noso traballo habitual de docentes. Se acaso, trátase de facer as cousas de sempre dun xeito o máis sistematizado e organizado posible. Un soporte documental codificado é a base dos máis de corenta procedementos que, por escrito, detallan como se levan a cabo as actividades máis importantes no noso centro. Para que estes procedementos sexan eficaces, están sometidos a plans de control nos que se establecen unhas características de calidade ou indicadores que marcan un obxectivo que, se non se da acadado, implica automaticamente accións a levar a cabo: son as chamadas “non conformidades”, que deben ser resoltas con “accións reparadoras” (se aínda hai opción de acadar os obxectivos propostos) ou “accións correctivas” (que son as que tratan de solucionar os problemas estruturais ou de fondo que non permiten que o procedementado se leve a cabo segundo o previsto). Esta metodoloxía fai que o sistema, nas súas sucesivas revisións, se vaia adaptando cada vez máis á realidade concreta do centro e aos obxectivos que este se ten marcado. Se o sistema funciona, o resultado será unha mellora, lenta pero continua, en todos os ámbitos da nosa actividade.

Naturalmente non se pode resumir nuns poucos parágrafos unha cuestión con tantos matices, nin pretendemos tampouco que ti teñas un coñecemento preciso de todo o noso sistema de calidade... Dende a dirección do centro estaremos encantados de resolver todas as dúbidas que neste terreo (e en calquera outro que estea ao noso alcance) che poidan xurdir.

SISTEMA DE CALIDADE Todo o profesorado

No noso sistema de calidade, o caderno do profesor/a ten unha enorme importancia como rexistro insubstituíble da nosa práctica docente. Nestes últimos cursos tense feito un gran esforzo por facelo o máis adaptado posible aos requirimentos do sistema e coherente co resto da documentación, e aínda que está estandarizado, cremos que ten a suficiente flexibilidade como para adaptarse a todos os tipos de ensino da nosa oferta educativa.

No noso centro o caderno do profesor/a concíbese como unha propiedade compartida pois, pola súa importancia, transcende ao ámbito privado do profesor/a. O centro facilita ao principio de curso as distintas partes do caderno e, para aqueles profesores/as de nova incorporación ou os que por calquera razón non dispuxeran delas, tamén entrega as carpetas plásticas nas que todos estes documentos van incluídos. Os principais elementos do nos caderno do profesor/a son:

- Ficha presentación do grupo, nesta folla, ademais da súa utilidade para levar unha estatística dos resultados que acadan os alumnos/as na nosa materia (tan útil para a memoria final), é o lugar onde rexístrase o grao de cumprimento da materia impartida.

- Ficha do alumno/a, na que deben consignarse os rexistros da sistemática de avaliación empregada e os resultados da mesma e, cando se dea o caso, as accións contempladas nas actas de xunta de avaliación

- Folla de rexistro de actividades desenvolvidas. Nelas fanse constar as actividades levada a cabo ao longo do curso, coa periodicidade que o profesor/a estime conveniente (diaria, semanal, por unidades didácticas, etc.) e a súa correspondencia coa programación, así como os recursos empregados na súa execución. É importante matizar, en relación co material e recursos empregados, a necesidade que estes estean debidamente identificados. Se utilizamos un libro de texto, que é a práctica máis habitual, a cuestión da identificación dos recursos empregados na práctica docente é moi sinxela. Basta con facer referencia nas follas de rexistro das actividades desenvolvidas á unidade do libro que se está utilizando na explicación ou nos exercicios, para que estea asegurada a trazabilidade (é dicir, a identificación do instrumento empregado).pero cando se utilicen apuntes ou, en xeral, material elaborado polo profesor/a, é imprescindible (ou sumamente útil dende o punto de vista persoal) dispoñer dun índice ou listado que faga doadas a súa rápida identificación e localización no lugar onde se garden estes temas ou apuntes.

Menos as fichas do alumno/a, que se gardarán agrupadas por clases, os outros dous elementos deberán ser gardados ao final de curso nunhas carpetas que están identificadas para tal efecto por departamentos. Constitúen un rexistro capital da nosa actividade docente que acredita o traballo feito ante as periódicas auditorías da calidade.

Ademais, o caderno do profesor/a ten outros elementos complementarios, como un planning anual, unha plantilla para o horario, e unha folla para a avaliación do profesor/a (avaliación que se deixa ao criterio do profesor/a e que, en todo caso, está pensada para o seu “consumo interno”.

O CADERNO DO PROFESOR/AO CADERNO DO TITOR/A

Todo o profesorado

O caderno do profesor/a

Tamén poden engadirse todos os elementos que se desexen (as listas de cada grupo, o horario que nos é proporcionado...); podes empregar fundas para iso... ou pide a taladradora en fotocopiadora.

O caderno do profesor/a debe conter outro elemento que, aínda que non pertence a el, por razóns prácticas o gardamos nesa carpeta (ou na do titor/a, no seu caso): trátase da ficha de mantemento preventivo, que hai que controlar e asinar regularmente e da que se falará máis adiante.

Todos estes compoñentes do caderno son entregados ao principio de curso a todos os profesores/as. Disponse tamén de copias impresas dos mesmos, e poden “baixarse” do servidor do centro (hai un acceso directo [Documentos de Calidade] en todos os ordenadores da sala de profesores e da sala de reunións). Neste último caso, o profesor/a pode manipular o modelo ao seu gusto sempre que as principais características do caderno queden aseguradas.

Nun formato moi semellante ao anterior temos o caderno do titor/a. Este caderno está pensado para recoller os rexistros da acción titorial, entendida nos seus dous aspectos fundamentais. En primeiro lugar como seguimento da evolución do alumno/a, tanto na súa faceta persoal como académica (aspectos tales como rendemento académico, faltas de asistencia, comportamento en xeral...). Estes aspectos están contemplados na ficha do alumno/a do caderno e, entre eles, e para garantizar a trazabilidade do sistema, é especialmente importante rexistrar o seguimento das accións consideradas nas actas das xuntas de avaliación.

Outro aspecto da acción titorial é o seguimento do PAT (plan de acción titorial). Para rexistrar as actividades desenvolvidas o caderno dispón de unhas follas de rexistro das actividades desenvolvidas similares ás do caderno do profesor/a.

Todo o profesorado

O caderno do titor/a

O CADERNO DO PROFESOR/AO CADERNO DO TITOR/A

Como sucede co caderno do profesor/a estes dous elementos do caderno do titor/a deben ser arquivados ao final de curso en carpetas a propósito como rexistro da acción titorial

Unha das partes máis importantes da nosa labor como docentes é a avaliación dos nosos alumnos/as. No acto de avaliar estamos validando en que medida uns determinados contidos teñen sido adquiridos polo alumno/a, e esta validación é desexable que sexa o máis obxectiva, equilibrada e xusta posible. Aínda que sabemos que iso é imposible, a perfección neste terreo se acadaría cando a cualificación dun alumno/a nunha determinada materia ou módulo fora independente do profesor/a que a impartira.

Para achegarse o máis posible a esta situación hipotética, o noso sistema ten previsto diversas accións nesta dirección:

En primeiro lugar está contemplado un proceso de homoxeneización de criterios e instrumentos de avaliación. Os membros dun mesmo departamento deben consensuar estes criterios e consignalos no modelo de Presentación da Materia ao Alumnado (MD75010404). Neste documento débense recoller os criterios en vigor en cada momento (porque estes criterios poden ser modificados se os membros do departamento o consideran oportuno). Sería desexable que os criterios que aparecen tanto neste documento como na programación (MD75010101) estiveran vixentes ata fin de curso, pero por diversas circunstancias poderían cambiar (o que provocaría unha modificación do documento de presentación de materia, a que debería ser comunicada outra vez a Xefatura de estudios a ao alumnado). O que tamén é fundamental é que exista coherencia e relación entre o que expresan estes documentos e a avaliación, na práctica, do alumnado. Pouco antes da avaliación, está contemplada unha reunión de departamento dedicada a “lembrar” estes criterios, reflexionar sobre eles e telos frescos ante o procedemento de avaliación (ao mesmo tempo que se acordan os exames coa súa “plantilla” de corrección, etc.).

No caso en que dous ou máis profesores/as impartan a mesma materia no mesmo nivel a dous grupos diferentes, estes deben someterse ao procedemento de calibración, co fin de estimar a obxectividade das súas correccións (ie: que un alumno obtén a mesma nota polo seu exame, independentemente de que a corrixa). Aos profesores implicados neste proceso de calibración lles pregamos que pidan instrucións ao seu xefe/a de departamento; as referencias documentais son ME760101 (o Método de calibración) e MD760102 (o Informe de calibración resultante).

O establecemento e cálculo dos criterios que se deben homoxeneizar ou calibrar son os que no seu conxunto chamamos sistemática de avaliación. Estes criterios deben establecer o peso (a porcentaxe) que se outorga aos diferentes tipos de contidos. Non parece difícil deslindar os contidos actitudinais fronte aos procedementais e conceptuais. Sen embargo, establecer unha divisoria clara entre estes dous últimos moitas veces antóllase case imposible, de modo que pareceunos factible a división dos contidos nestes dous tipos, como reflicten as fichas do alumno/a no caderno do profesor/a.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN Todo o profesorado

Homoxeneización e calibración

Sistemática de Avaliación

Unha vez feita esta primeira división, hai que encher de contido estes criterios, que cousas vanse ter en conta e como vanse medir: por exemplo, nos actitudinais, e no nivel de ESO, houbo consenso acerca de que é o que imos avaliar ao respecto; no nivel de bacharelato deixamos aos departamentos que decidan, do modo mais claro posible, que é o que van ter en conta. Hai que ter coidado de que os criterios escollidos sexan obxectivables e cuantificables (de modo similar a como se cuantifican na ESO), e considerando que os criterios axuden a mellorar a eficacia da docencia.

No caso dos criterios conceptuais/procedementais, tamén deben ser criterios e instrumentos obxectivos e medibles: probas obxectivas, prácticas de todo tipo, lecturas (dalgún xeito deberá acreditarse a avaliación des lectura), etc. Como no caso dos contidos actitudinais, unha vez establecidos os criterios polo departamento, o profesor/a individual debe aplicalos con coidado de que quede evidencia do seu emprego.

Esta sistemática de avaliación convértese nunha ferramenta moi útil para focalizar a atención dos alumnos/as sobre os aspectos que se consideran máis relevantes: eles coñecen as regras do xogo dende o primeiro día do curso, o que debería evitar malos entendidos. Para o profesor/a tamén ofrece seguridade que os alumnos/as coñezan e asuman dende o primeiro día uns criterios ben definidos de avaliación. Por outra banda, aínda que o sistema parece complexo, ao final resulta ser unha cuestión de costume, e ademais pode facilitarse moito co uso dunha moi elemental folla de cálculo. Para esta última cuestión, os interesados/as poden poñerse en contacto co responsable de calidade.

Tamén compre dicir a este respecto que este curso, a folla do alumno/a do caderno do profesor/a ten sido deseñada de xeito que se adapta o máis posible aos requirimentos desta sistemática de avaliación.

Na mesma dirección tense contemplado que os exames especifiquen na propia folla do exame a baremación do mesmo, é dicir, o valor das distintas cuestións, para que o alumno/a saiba claramente a que aterse antes de aplicarse a facer o exame, práctica ou proba avaliable en xeral.

É moi importante que unha das cuestións homoxeneizadas sexa como vai facerse o cálculo da nota final (no que pode haber aspectos tan complexos a tratar como o encaixe das notas dos posibles exames de recuperación). Sexa cal sexa o cálculo final, este debe quedar claramente definido na homoxeneización de criterios e ser considerado en todos os documentos nos que deben facerse constar estes.

Todo o profesorado

Os exames

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Nota final

Unha actividade que non se rexistra pode que se fixera ou non; unha actividade que se rexistra axeitadamente acredita que foi levada a cabo. Este é o principio non que se basea a necesidade de gardar rexistros, como acreditación de que os procedementos se levan a efecto. No que fai respecto á nosa actividade docente, imos pasar revista aos rexistros esenciais, a temporalidade dos mesmos e ao lugar onde se gardan.

Estes son os principais documentos que deben ser gardados:

(Ficha presentación do grupo, Ficha do alumno/a e Folla de actividades desenvolvidas). Gárdanse os dos dous últimos anos en carpetas na sala de reunións; as Fichas do alumno/a gardaranse por grupos e os outros dous por departamentos.

(Ficha do alumno/a e Folla de actividades desenvolvidas). Os dous últimos anos. Gárdanse nas mesmas carpetas, por grupos, que as Fichas do alumno/a do Libro do profesor/a

Os do último curso e os do curso en vigor. Gárdanse, clasificadas por departamentos, no armario da sala de recepción de pais/nais

Gárdanse centralizadas en xefatura de estudios

(Apuntes, prácticas, etc). Os do curso en vigor. Os profesores/as os teñen identificados e facilmente localizables.

Existen dous procedementos dos que é tamén importante facer mención: o de Suxestións, Queixas e Reclamacións e o de Satisfacción de Clientes.

O primeiro deles contempla a existencia de dous buzóns nos que calquera membro da comunidade educativa pode depositar as súas queixas, suxestións ou reclamacións no formulario MD830201 e a dirección ten o compromiso de contestalas axeitadamente e de tratar, cando sexan razoables, de satisfacelas.

Por outra banda, a opinión do alumnado, das súas familias, do persoal e das empresas colaboradoras é obxecto de análise sistemática a través de diferentes enquisas que son valoradas detidamente e que dan lugar ás accións que a dirección considera axeitadas para o seu tratamento.

Todo o profesorado

O caderno do titor/a

OS DOCUMENTOS DE REXISTRO

O caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/a

O caderno do profesor/a

Exames

O caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/aActas das reunións dos departamentos didácticos

O caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/aO caderno do titor/aRecursos empregados na docencia

A OPINIÓN DE TODOS/AS É IMPORTANTE

MD620202 Re. 1, 6/09/07

OUTRAS CUESTIÓNS DO SISTEMA

ER-0847/2007