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Guía RAE ODONTOLOGÍA ENERO 2013
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Índice
Presentación 3
Antecedentes 4
¿Qué evalúa el examen? 5
Componentes, estructura y ejemplos 5
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Presentación
Estimado/a estudiante
Los exámenes de fin de carrera, son evaluaciones académicas de resultados de
aprendizaje de carácter oficial y obligatorio, su aprobación forma parte de los requisitos
de titulación establecidos en el Reglamento del Plan de Contingencia para las y los
estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas definitivamente por
el CEAACES (Resolución RPC-SE-02-N°004-2012 y RPC-SE-019-No.068-2012).
Con el propósito de apoyar tú proceso de preparación, con la participación de la
comunidad académica, hemos elaborado esta guía metodológica la cual contiene una
descripción de lo que evalúa cada examen, sus componentes, estructura y ejemplos.
Afectuosamente,
COORDINACIÓN PLAN DE CONTINGENCIA
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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Antecedentes
En el último quinquenio el Gobierno y el Estado ecuatoriano le han conferido a la
educación superior un rol fundamental en el logro del buen vivir y en el cambio de la
matriz productiva; en virtud de lo cual, se viene impulsado de forma sostenida un
amplio proceso de fortalecimiento de la calidad, de la excelencia, de la pertinencia y
democratización de la educación superior.
Como parte de los procesos de fortalecimiento de la calidad y en cumplimiento de la
Disposición Transitoria Tercera de la Ley Orgánica de Educación Superior, el 11 de
abril de 2012, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad
de la Educación Superior (CEAACES) resolvió la suspensión definitiva de 14
universidades y escuelas politécnicas que no cumplieron los parámetros de calidad de la
educación superior.
Con el propósito de garantizar la continuidad de los estudios regulares de las y los
estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas definitivamente por
el CEAACES, el Consejo de Educación Superior a partir del momento de la suspensión,
implementó el Reglamento del Plan de Contingencia, aprobado el 25 de Febrero de
2012 mediante Resolución RPC-SE-02-N°004-2012.
Entre los mecanismos de continuidad de estudios, a los "estudiantes de último año o su
equivalente" de las carreras técnicas, tecnológicas y de tercer nivel se les ofrece la
posibilidad de culminar sus estudios en la institución de origen. De acuerdo al artículo
18 del Reglamento del Plan de Contingencia y del artículo 2 de la Resolución RPC-SO-
018-NO.130-2012, las y los estudiantes que demuestren un avance del proyecto de tesis
o titulación menor al 60%; quienes egresaron antes del 12 de abril de 2010 y quienes
aún no aprueban la totalidad de las materias del plan de estudio, debían matricularse y
aprobar el seminario de culminación de carrera, en el cual el trabajo de titulación o
graduación es reemplazado por un examen de fin de carrera, que ha sido diseñado por
el CEAACES en coordinación con el CES, con el aporte de las administración
temporales de las instituciones de educación superior suspendidas y con la participación
de la comunidad académica (RPC-SE-019-No. 068-2012).
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Qué se evalúa
Según el consenso de la comunidad académica, se identificaron las áreas que constituyen la parte nuclear
en la formación de los profesionales, así como las competencias que se espera ellos demuestren.
La prueba contempla dos áreas de formación: las básicas-biomédicas y la disciplinar-profesional, con una
participación del 40% - 60% respectivamente; entendida el área de formación como espacios demarcados
que reúnen conocimientos organizados dentro de un componente (campo problemático) y que cumplen
unos propósitos formativos específicos.
Componentes de evaluación
Según el consenso de la comunidad académica, se identificaron las áreas que constituyen la
parte nuclear en la formación de los profesionales, así como las competencias que se espera
ellos demuestren.
La prueba contempla dos áreas de formación: las básicas-biomédicas y la disciplinar-
profesional, con una participación del 40% - 60% respectivamente; entendida el área de
formación como espacios demarcados que reúnen conocimientos organizados dentro de un
componente (campo problemático) y que cumplen unos propósitos formativos específicos.
Componente o campo problemático: Una agrupación o un conjunto de conocimientos y
problemas de una o varias áreas en donde se articula lo teórico y lo práctico. Aun cuando estas
denominaciones son idénticas a algunas asignaturas tradicionales de los planes de estudios, de
acuerdo a los propósitos de integración teórico práctica convergen allí: contenidos, asignaturas,
temáticas, entre otros.
Se formularon ocho campos problemáticos, que en ésta guía se entenderán como componentes
por evaluar, conformados a partir de la agrupación de contenidos, asignaturas y temáticas, por lo
cual cada campo recoge múltiples temáticas, contenidos o asignaturas que no son exclusivas en
ninguno de los campos y pueden estar presentes en cada uno de ellos.
Los componentes (campos problemáticos) en el área de las básicas biomédicas son tres:
Patología, Farmacología y Terapéutica y Fisiología y en el área disciplinar-profesional son
cinco: Rehabilitación, Odontología Infantil, Periodoncia, Endodoncia y Cirugía.
Se hará énfasis en los siguientes subtemas:
Anatomía dental, máxilo facial y anestésica, técnica anestésica, cirugía de dientes retenidos,
impactados e incluidos; imagenología, patología estomatognática, traumatismo dentoalveolar,
accidentes y complicaciones en odontología, bioseguridad, cirugía preprotésica; prevención y
promoción de salud infantil, urgencia y emergencias odontológica, hábitos nocivos, fluorosis
dental; terapia endodontica en deciduos, técnicas de preparación de conducto, diagnóstico
endodontico, blanqueamientos de dientes endodonciados, patología periapical, histología dental;
antibióticos, antiinflamatorios, analgésicos, enfermedades sistémicas y alteraciones sistémicas
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del embarazo, osteomielitis, laboratorio clínico, inmunología; diagnóstico, tratamiento y
mantenimiento periodontal; control protésico, prótesis fija, técnica adhesiva, materiales
restauradores, oclusión y disfunción temporomandibular.
Número de preguntas La estructura del examen de Odontología es la siguiente:
COMPONENTES NUMERO DE PREGUNTAS POR PRUEBA
Farmacología y terapéutica 7
Patología 8
Fisiología 7
Periodoncia 7
Odontología Infantil 7
Cirugía 7
Rehabilitación 10
Endodoncia 7
Número total de preguntas 60
Tipos de preguntas
En el examen se utilizará el formato de pregunta de selección múltiple con única respuesta, el cual consta de un enunciado o problema y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D), de las cuales sólo una es correcta o es la más pertinente al enunciado o problema planteado. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcar en su Hoja de Respuestas, rellenando la letra que identifica la opción elegida. Se recomienda la lectura atenta, minuciosa y cuidadosa del enunciado.
Ejemplos de preguntas
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A continuación se presentan algunos ejemplos de preguntas que siguen la estructura de la
prueba de Odontología
Farmacología y Terapéutica
1. En un paciente con antecedentes de fiebre reumática y valvulopatía, consulta para exodoncia
del 43, la conducta por seguir es
A. prescripción analgésica y exodoncia a la hora.
B. profilaxis antibiótica y exodoncia a la hora.
C. profilaxis antibiótica y exodoncia a las 7 horas
D. profilaxis antibiótica y exodoncia a las 24 horas.
Respuesta correcta: B
Justificación: la profilaxis antibiótica, busca evitar la colonización o la infección por los
microorganismos del sujeto, en este caso los de cavidad oral. Ésta se logra mediante la
administración de antibióticos 1 hora antes del procedimiento pues así se consigue la
concentración inhibitoria mínima en sangre.
Patología
2. Un paciente de 22 años de edad, consulta por presentar unas manchas en la boca. En el
examen clínico intraoral se observan múltiples lesiones tipo mácula en la superficie dorsal de
la lengua, asintomática, de color café, tamaño variado y de muchos años de evolución. No
refiere antecedentes sistémicos. Su impresión diagnóstica es
A. enfermedad de Addison.
B. melanoma.
C. pigmentaciones melanóticas.
D. síndrome de Peutz-Jeghers.
Respuesta correcta: C
Justificación: esta pigmentación fisiológica es una lesión que no altera las estructuras normales,
de localización variada, color café de larga evolución, persistente y asintomática. No está
relacionada con trauma, ni con patologías sistémicas.
Fisiología
3. La Asociación Americana de Diabetes para el diagnóstico y clasificación, recomienda para
los pacientes con Diagnóstico de Diabetes Mellitus, insulino dependientes y controlados,
tener en cuenta para la consulta odontológica (que NO implique cirugías, endodoncias o
raspajes), las siguientes consideraciones preventivas:
A. tratarlos en horario indiscriminado ya que si están controlados los picos de actividad de la
insulina no se afectan por la adrenalina (stress), o por la dieta consumida en el día, por tanto
no hay riesgo de generar hipo o hiperglicemia.
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B. tratarlos en horas de la mañana prescribiendo ayuno, teniendo en cuenta que el cortisol
favorece los niveles de glucosa en plasma y así prevenir una hiperglicemia.
C. tratarlos en horas de la mañana, estar seguro que el paciente ha desayunado, conocer el tipo
de insulina que utiliza para determinar el pico de actividad y conocer los niveles de glucosa
recientes para prevenir una hipoglicemia.
D. tratarlos en horas de la tarde, prescribiendo analgésicos como la aspirina, para evitar el
dolor (en caso de operatoria en cavidades profundas) y por tanto el stress y evitar
hipoglicemia.
Respuesta correcta: C
Justificación: en el enunciado se indica que no se realizarán procedimientos quirúrgicos, ni
endodónticos, ni de raspaje que impliquen otro tipo de terapias, por tanto la actividad
preventiva del odontólogo debe estar encaminada a evitar episodios de hipoglicemia
desencadenados por la acción de la liberación de adrenalina causada por stress ya que se ha
comprobado que en todas las personas el estrés agudo aumenta la liberación de adrenalina y
la eliminación de glucocorticoides. De otro lado, en la mañana los altos niveles de cortisol
favorecen niveles adecuados de glucosa. Conocer el tipo de insulina que utiliza permite
determinar los picos de la insulina y así determinar los niveles óptimos de glucosa.
Odontología Infantil
4. Un niño de 8 años de edad presenta un diastema central de 1,5 mm, sin ninguna evidencia
radiográfica de patología en línea media, ni historia de hábitos orales nocivos. La conducta
clínica que usted seguiría es
A. cerrar inmediatamente el diastema con aparatología fija o removible.
B. esperar hasta la emergencia de los caninos y luego tomar la decisión.
C. esperar hasta la emergencia de los primeros premolares y luego tomar la decisión.
D. retirar las fibras gingivales y cerrar el espacio con aparatología removible.
Respuesta correcta: B
Justificación: este espaciamiento es normal a esta edad ya que los caninos migran hacia las
raíces de los incisivos laterales los cuales bajo presión se distancian aumentando el diastema
Interincisal. Generalmente empieza a los 8 años de edad y continúa hasta la erupción
completa de los caninos aproximadamente a los 12 años de edad. Los espacios se cierran por
los caninos que usan las superficies de los laterales como guía de erupción. Diastemas de la
magnitud señalada presentan una alta probabilidad de cierre espontáneo sin tratamiento.
Cirugía
5. Una tesis de grado tiene como objetivo: “Evaluar la necesidad de antibióticos posterior a
cirugía de terceros molares”. El diseño de este estudio para cumplir con el objetivo debe
incluir
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A. dos grupos de pacientes, uno con antibiótico por 3 días y otro por 7 días con la misma dosis
y frecuencia de administración.
B. dos grupos de pacientes, uno con antibiótico y medidas de higiene oral y otro solo con
medidas de higiene oral.
C. un solo grupo de pacientes, al que se le da a todos la misma dosis y frecuencia de
administración.
D. un solo grupo de pacientes, al que solo se le dan medidas de higiene oral y se le recomienda
controles periódicos.
Respuesta correcta: B
Justificación: el diseño de una investigación debe proporcionar un modelo de verificación que
permita contrastar los hechos con la teoría y determinar las estrategias para lograrlo. En este
caso deben existir dos grupos para evaluar con cada uno de ellos la incidencia de infección y
de ahí deducir el requerimiento antibiótico. El estudiante debe conocer desde la metodología
de la investigación cuál es el diseño más apropiado que le permita obtener resultados acordes
con el objetivo propuesto.