GUÍAS DE APRENDIZAJES DE ESPAÑOL DÉCIMO GRADO · El lenguaje escrito o hablado no es más que un...
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GUÍAS DE APRENDIZAJES DE ESPAÑOL DÉCIMO GRADO “No hay camino hecho para que lo andes. El camino tienes que hacer lo tú, desde cero. Y nadie seguirá tu camino de forma exacta. Igual que sucede con los pájaros, que hacen camino, sin dejar huellas”.
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GUÍAS DE APRENDIZAJES DE ESPAÑOL
DÉCIMO GRADO
“No hay camino hecho para que lo andes. El camino tienes que hacerlo tú, desde cero. Y
nadie seguirá tu camino de forma exacta. Igual que sucede con los pájaros, que hacen
camino, sin dejar huellas”.
MEDUCA INSTITUTO RUBIANO
1 ESPAÑOL 10°
PRESENTACIÓN
Al iniciar el segundo trimestre, es pertinente insistir en la necesidad de una cuidadosa
planificación de la enseñanza, que integre las variables relevantes del proceso de enseñanza
aprendizaje y que suministre a profesores y alumnos la información necesaria acerca de lo
que se trata de conseguir, cómo lograrlo y de qué modo se van a verificar los resultados,
acrecentando con ello la motivación de los alumnos y reforzando el papel facilitador del
profesor.
Esa planificación, que también se asocia con una docencia de calidad, debe estar inspirada,
en la idea de que lo verdaderamente importante es lo que el alumno aprende, más
que el tiempo que dedica a ese aprendizaje. Así mismo debe estar basada en la delimitación
precisa de las competencias que el alumno deberá adquirir una vez culminado el proceso de
aprendizaje, lo que, a su vez, exige relacionar armónicamente la teoría con la práctica.
La guía didáctica es un instrumento digital o impreso que constituye un recurso para el
aprendizaje, a través del cual se concreta la acción del profesor y los estudiantes dentro del
proceso docente, de forma planificada y organizada, brinda información técnica al estudiante
y tiene como premisa la educación como conducción y proceso activo. Se fundamenta en la
didáctica como ciencia para generar un desarrollo cognitivo y de los estilos de aprendizaje a
partir de sí. Constituye un recurso trascendental, porque perfecciona la labor del profesor en
la confección y orientación de las tareas docentes, como célula básica del proceso enseñanza
aprendizaje, cuya realización se controla posteriormente, en las propias actividades
curriculares.
El estudiante debe visitar la página web del colegio, www.institutorubiano.com para
descargar y resolver las guías publicadas.
Luego debe enviar la guía desarrollada al correo institucional del profesor/a. El estudiante
debe buscar el correo institucional del profesor/a que le facilitamos al final de la guía o en la
página Web del colegio.
La entrega de la guía es el último día de clases del trimestre, esta fecha sería el plazo máximo
de entrega. Se recomienda la entrega de las guías una semana antes, para la debida
evaluación.
Se pide al padre de familia supervisar que el estudiante desarrolle y entregue la guía en el tiempo estipulado.
Te invitamos a desarrollar esta guía de aprendizaje con interés y pasión, para que obtengas
los resultados deseados.
Lee detenidamente el tema antes de realizar las actividades.
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ÍNDICE
Pág.
Presentación…………………………………………………………………………... 1
Índice…………………………………………………………………………………. 2
Indicaciones Generales………………………………………………………………. 4
Guía #1. Tema Fases de la redacción………………………………………………… 6
Guía #2. Tema. El Texto……………………………………………………………… 17
Guía #3. Tema. La Descripción………………………………………………………. 27
Guía #4. Tema Los Textos No Literarios……………………………………………. 41
Bibliografía…………………………………………………………………………… 56
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
ESPAÑOL
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________ GRADO: 10°
INICIO _____________ ENTREGA: __________________
PROFESORAS: Angelina Camargo, Militzis Graell, Yolanda Rodríguez, Magda Montero,
Betzaida Muñoz, Mirna M. Pierce.
CORREO INSTITUCIONAL:
Angelina Camargo: [email protected]
Militzis Graell: [email protected]
Yolanda Rodríguez: [email protected]
Magda Montero: [email protected]
Betzaida Muñoz: [email protected]
Mirna M. Pierce: [email protected]
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TEMA #1: “FASES DE LA REDACCIÓN O COMPOSICIÓN
INVENCIÓN - DISPOSICIÓN – ELOCUCIÓN”.
DÉCIMO GRADO
INDICACIONES GENERALES
En este tema estudiarás el ejercicio de la escritura, en el cual redactarás un tema o asunto
específico y lo desarrollarás siguiendo los pasos para hacerlo. Para ello, vas a poner en
práctica todas las herramientas de redacción que has aprendido y las adaptarás de acuerdo al
tema elegido.
Escribir es tan complejo que no cabe fácilmente un concepto definitorio. No obstante, la
definición expresada es válida en el sentido práctico que aquí le damos. Que mal puede
escribirse si no pensamos previamente, si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir,
si no trazamos un plan adecuado de trabajo.
El lenguaje escrito o hablado no es más que un medio de comunicación entre los hombres.
Hablamos y escribimos para entendernos. Por lo tanto, el mejor lenguaje será el que con más
facilidad lleve a otros lo que queremos decir, el que mejor descubra nuestros pensamientos o
sentimientos.
¡Adelante en la construcción de tu conocimiento!
OBJETIVOS GENERALES:
Utiliza con corrección las fases de redacción, acerca de sucesos o situaciones del
entorno, con el fin de expresar sus ideas de manera crítica y reflexiva.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Define los conceptos de invención, disposición y elocución.
Realiza talleres prácticos de corrección de textos.
INDICADORES DE LOGRO
Diferencia las etapas o fases de la redacción.
Utiliza una construcción sintáctica sencilla en la redacción de los párrafos (sujeto,
verbo y complementos).
Evita en el escrito las palabras imprecisas, frases ambiguas y digresiones.
Escribe el mensaje con positivismo, creatividad, corrección y expresión moderna.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE
Investiga los conceptos de invención, disposición y elocución.
Elabora un texto escrito coherente.
Resuelve talleres prácticos de corrección de textos.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Investigaciones
FORMATIVA
Redacción de textos, talleres prácticos.
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La palabra REDACCIÓN proviene del término latino redactio y hace referencia a la acción y
efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.
La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. Dado que el orden de las palabras
dentro de una oración puede modificar la intención del autor, es necesario que el redactor
organice en su mente las ideas que desea trasladar al papel o a la computadora.
El siguiente paso lógico es que, una
vez concretada esta organización
mental, se identifiquen las ideas
principales y secundarias, para que
a la hora de redactar aparezcan en
orden y de acuerdo a la importancia
de cada una. Si el autor no logra
ordenar de manera lógica y cuidada
su texto, el escrito carecerá de
interés para el lector.
Cabe destacar que una redacción es una composición escrita sobre algún tema. Esta
aceptación del concepto suele ser utilizada en los centros educativos, donde la redacción
constituye un ejercicio o práctica que debe llevar a cabo un estudiante: “Hoy tuve que
entregar una redacción sobre la Importancia de la Educación”.
En este sentido, es muy habitual que, en los colegios, de cara a que los alumnos aprendan a
construir frases y a expresar lo que desean, se les ponga como tarea realizar redacciones sobre
qué han hecho el fin de semana, cómo es su familia o qué les gusta hacer en sus ratos libres.
LA COMPOSICIÓN LITERARIA
Un escrito cualquiera tiene que someterse a ciertas reglas y principios de composición para
evitar la anarquía. La composición literaria es el arte de desarrollar un tema. Dicho arte se
descompone en tres fases: la invención, la disposición y la elocución
VENTAJAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
La comunicación escrita involucra cualquier tipo de interacción que haga uso de la palabra
escrita. La comunicación es la clave de cualquier esfuerzo que involucre a más de una
persona. Comunicarse a través de la escritura es esencial en el mundo moderno y lo es cada
TEMA A DESARROLLAR
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vez más a medida que participamos en lo que ahora se llama comúnmente la era de la
información. De hecho, la comunicación escrita es la forma más común de comunicación
comercial.
Algunas ventajas de la comunicación escrita son:
No es momentánea, sino que permanece en el tiempo y el espacio, lo que nos permite
recurrir a ella, o consultarla, siempre que lo necesitemos-
Podemos reflexionar sobre nuestras ideas, aclararlas y ordenarlas para que expresen
lo que queremos decir antes de escribirlas y darlas a conocer.
Nos permite registrar nuestras ideas, experiencias, actividades y sentimientos para
dejar constancia de ellos.
LA INVENCIÓN Inventar no es sacar algo de la nada: inventar es encontrar, hallar. Y sólo se encuentra lo que
se busca. La invención supone un esfuerzo para encontrar un tema y todos los detalles
relacionados con él. Es una búsqueda de las ideas necesarias para producir una impresión
determinada; es la elección entre el cúmulo de impresiones primeras, de aquellos conceptos
o hechos base de nuestro pensamiento en un momento determinado.
ELOCUCIÓN
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LA DISPOSICIÓN Es el arte de ordenar lo que va a escribirse: lo que a de ir al principio, y lo que hay que situar
después. Es la visión de conjunto de la que depende el plan, el interés y la acción. Sin un
buen plan o planteamiento no hay trabajo posible.
LA ELOCUCIÓN Expresión por escrito de las ideas surgidas de la invención y dispuestas según el
planteamiento previo. Si los dos momentos anteriores tocan al fondo del problema, la
elocución se refiere a la forma. Hay que procurar trasladar al papel todo lo que juzguemos
propio y adecuado, ya vendrá después el retocar y el tachar, no nos preocupemos mucho por
dar con la palabra exacta por el momento
1. Tener clara la idea general
Hay que empezar por el principio y hacernos las siguientes preguntas. ¿Para qué estamos
escribiendo este texto? ¿Cuál es el objetivo? ¿Qué queremos expresar? Tenemos que saber
las respuestas a estas preguntas porque si no, no vamos a llegar a nada claro.
Por otro lado, la idea tiene que ser simple
y debe poder resumirse en una oración.
Más allá de si el texto requiere que
entremos en detalles, lo ideal es que la idea
se pueda expresar en una sola frase. De
esta frase saldrá seguramente un título
adecuado. Algo que veremos después.
Cuando terminemos de escribir el texto
tenemos que volver sobre estas preguntas
y asegurarnos de haberlas respondido de
forma satisfactoria.
2. Tener claro a quien va dirigido el
mensaje
La pregunta que hay que hacerse aquí es:
¿Para quién va dirigido el texto? ¿A qué público apunta? ¿Es para una sola persona o para un
grupo de personas? En base a estar preguntas, podremos seleccionar el estilo a usar a la hora
de escribir. Es decir, definir si debemos mantener un estilo formal o podemos utilizar uno
más informal.
PASOS PARA REDACTAR UN TEXTO
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De la misma forma, debemos definir si debemos usar o no lenguaje técnico. Obviamente si
el texto es para un público general debemos evitar tecnicismos. Pero si es, por ejemplo, un
texto para la universidad, deberían aparecer.
3. Formato y estructura
Ya aclaramos antes de comenzar con los consejos que, si hay un formato a respetar, habrá
que hacerlo. Si no lo hay, y tenemos la libertad de escribir, debemos definir una estructura.
Una buena idea es esquematizar las partes del texto. Si el texto que debemos producir es
extenso, esto es prácticamente obligatorio. Descomponer la idea principal en ideas
secundarias es una buena idea de plantear un esquema jerárquico y ordenado. El orden será
clave para luego ir escribiendo el texto.
De esta forma, tendremos secciones, subsecciones o títulos y subtítulos.
4. Definir un título adecuado
Cuando hablábamos de tener la idea general en claro, mencionamos que eso nos podía servir
para definir un título. Se supone que el título debe resumir de forma contundente el texto.
Depende lo que tengamos que escribir, a
veces no necesitamos un título. Un
comentario en un foro o en un sitio web no
requiere título. Sin embargo, textos
académicos si los requieren. Hasta un correo
electrónico tiene título. Sí, es lo que llamamos
Asunto.
Escribir un buen título puede demandar algo
de tiempo. No crean que tiene que salir así de
la nada. Siempre conviene escribir uno y tratar
de mejorarlo.
Si estamos escribiendo un texto de promoción para llamar la atención de la gente, debemos
buscar títulos especiales y que generen curiosidad. Utilizar preguntas en el título puede ser
una forma de lograrlo.
5. Poner una introducción o presentación
Cualquier texto que vayan a escribir necesita siempre un primer párrafo o una primera
sección a modo de presentación o introducción. Allí se puede resumir en líneas generales de
qué se trata el texto.
Esa introducción puede ser fundamental, ya que en algunos casos puede hacer que el lector
se enganche con el tema, o que, por el contrario, decida abandonar su lectura.
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6. Desarrollar las ideas en orden
Salvo que estemos escribiendo ficción o algún tipo de texto muy informal, lo ideal es siempre
desarrollar las ideas en orden. Escribir una a continuación de la otra como para lograr explicar
lo que tenemos que contar de una forma clara para quien lo lee. Como si fuera un
razonamiento lógico.
Este orden puede aplicarse en líneas generales a todo el texto, como mencionamos en la parte
de estructura. Pero a su vez, si el texto es muy largo, este mismo concepto se puede aplicar a
cada sección.
7. Una idea por párrafo
A veces nos quejamos mucho de que la escuela no enseña cosas importantes. Sin embargo,
esto es algo que sí se enseña y que los docentes repiten mucho. Es importante que al escribir
en cada párrafo encerremos una idea principal.
Aquí podemos volver a pensar en
hacernos preguntas para guiar la
redacción. En este caso, ¿qué idea
expresa este párrafo? ¿Para qué está
escrito? Esta técnica también puede
ser útil para luego, en la revisión,
eliminar párrafos que no aporten
mucho.
8. Conclusión o cierre al final
Así como al principio teníamos una
introducción, al final tenemos que
tener una conclusión o cierre.
Dependiendo el tipo de texto esta conclusión puede ser un resumen de todo o una opinión
personal.
Lo importante es que la conclusión no sea demasiado extensa. Está para redondear el
concepto y no para añadir información.
9. Leerlo muchas veces para corregirlo
Aquí es donde mucha gente falla. Una vez terminado de escribir el texto hay que volver a
leerlo. Una, dos, tres veces. Todas las veces que haga falta hasta que quede bien. En cada
pasada que hagamos vamos a ir corrigiendo muchas cosas. Entre las ediciones que debemos
hacer se encuentran:
Corregir las faltas de ortografía.
Mejorar el texto escrito siempre que veamos que sea posible.
Corregir errores de redacción.
Eliminar oraciones o párrafos que no aporten nada.
Reorganizar el texto si vemos que la estructura no es correcta o no tiene un balance
adecuado. Esto podría pasar, por ejemplo, si tenemos cinco secciones y una de ellas
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ocupa el 95% del texto. Hay que intentar distribuir la información lo más
equilibradamente posible.
Resumiendo
Para poder producir un texto es importante tener clara la idea principal y a quien va dirigido.
Luego, hay que armar una estructura para distribuir la información. A continuación, tomarse
el tiempo necesario para dar con un buen
título.
El texto en sí debe tener una introducción que
sirva a modo de presentación. Luego, las ideas
tienen que ir apareciendo en un orden lógico.
Cada párrafo debe tener un sentido y expresar
una idea principal. Al final hay que agregar
una conclusión o un resumen de todo a modo
de cierre.
Por último, no olvidar releer el texto todas las
veces que sea necesario. Es necesario perfeccionarlo en cada pasada hasta que quede lo mejor
posible.
Si les cuesta redactar, tengan esta guía a mano y les será difícil perderse la próxima vez que
encaren la tarea de producir un texto.
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Existen en la lengua pares de palabras que son útiles para generar textos al ayudarnos a
organizar ideas, procesos y situaciones. Para que esta actividad sea más efectiva, activa tus
conocimientos previos, es decir, lo que conoces, sabes o relacionas con lo que vas a redactar.
ACTIVIDAD #1
Redacta un texto de diez líneas en el que exponga cuáles son
las ventajas y desventajas de la Tecnología. 10 puntos.
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Causas y Consecuencias
Escribe un texto de diez líneas donde expliques las causas y
consecuencias del cambio climático. 5 puntos.
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Actividades de evaluación
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Aquí y Allá
Redacta un texto donde expliques las diferencias culturales
entre países. 10 puntos.
Aquí en Panamá…
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Allá en Brasil…
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Breve relato sobre: ¿Cómo ha cambiado la Pandemia
tu vida? 10 puntos.
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ACTIVIDAD #2
De acuerdo a la información proporcionada, elabore
su propia definición de estos conceptos: 5 Puntos.
1. Redacción:____________________________________________________
_____________________________________________________________
_________
2. Composición:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Invención:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Disposición:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Elocución:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ACTIVIDAD #3 Ordena estas oraciones y forma con ellas un texto, relacionando unas ideas con
otras: 5 puntos.
1. La historia de la humanidad está plagada de guerras y violencia.
2. No hay ningún otro animal que mate a miembros de su misma especie de modo
tan sistemático como lo hace el hombre.
3. Los periódicos dan cuenta cada día de muchas formas de violencia.
4. Depende de cada uno de nosotros el erradicar todas las formas de violencia que
se emplean hoy en día.
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_________________________________________________________________________ RÚBRICA PARA EVALAR REDACCIÓN DE TEXTOS
CATEGORÍA 10 7 4 1
Calidad de
Información
La información
está claramente
relacionada con
el tema
principal y
proporciona
varias ideas
secundarias y/o
ejemplos.
La información
da respuesta a
las preguntas
principales y 1-
2 ideas
secundarias y/o
ejemplos.
La información
da respuesta a
las preguntas
principales,
pero no da
detalles y/o
ejemplos.
La información
tiene poco o
nada que ver
con las
preguntas
planteadas.
Redacción No hay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Casi no hay
errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Unos pocos
errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Muchos errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Organización La información
está muy bien
organizada con
párrafos bien
redactados y
con subtítulos.
La información
está organizada
con párrafos
bien redactados.
La información
está organizada,
pero los
párrafos no
están bien
redactados.
La información
proporcionada
no parece estar
organizada.
Creatividad Refleja
excelente
creatividad en
la narración.
Refleja buena
creatividad en la
narración.
Refleja regular
creatividad en la
narración.
Refleja poca
creatividad en la
narración.
Tiempo de
entrega
Entregó el día y
la hora
estipulada.
Entregó el día,
pero no la hora
estipulada.
Entregó uno o
dos días tarde.
Entregó tres o
más días tarde.
Originalidad
Completamente
original.
Refleja buena
originalidad por
parte del
estudiante.
Refleja regular
originalidad por
parte del
estudiante.
Refleja
excelente
originalidad por
parte del
estudiante.
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16 ESPAÑOL 10°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
ESPAÑOL
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________ GRADO: 10°
INICIO _____________ ENTREGA: __________________
PROFESORAS: Angelina Camargo, Militzis Graell, Yolanda Rodríguez, Magda Montero,
Betzaida Muñoz, Mirna M. Pierce.
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17 ESPAÑOL 10°
TEMA #2 EL TEXTO
OBJETIVO GENERAL
Desarrolla el pensamiento y organiza sus ideas con coherencia, cohesión y claridad a
través de la producción de textos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer el papel del conocimiento y la lectura en el proceso de elaboración de
textos escritos.
Desarrollar estrategias que faciliten la producción de textos escritos claros, breves,
coherentes y apropiados.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Utiliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas y
pensamientos con coherencia, cohesión y claridad.
Desarrolla el pensamiento y organiza sus ideas, a través de la producción de textos.
INDICADORES DE LOGROS:
Redacta textos descriptivos y argumentativos con corrección
Distingue con claridad la estructura de los diferentes textos y defiende su idea.
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18 ESPAÑOL 10°
El texto
Concepto
Sus características
Tipos de textos: argumentativos y descriptivos.
¿Qué es un texto?
El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una
intención comunicativa y que están internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto
es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que actúa
movido por una intención comunicativa en un determinado contexto.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario
una serie de relaciones semánticas y
gramaticales entre sus elementos de
manera que el destinatario pueda
interpretarlo como una unidad.
Características del texto:
Coherencia Textual
La coherencia es una
propiedad de los textos que consiste
en seleccionar y organizar la
información que el hablante quiere
transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una
propiedad que está relacionada con la organización de la información y con el conocimiento
que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las
siguientes características:
*Todos los enunciados giran en torno a un tema.
*Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las partes están
relacionadas entre sí.
*Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas,
teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema la información nueva o
desconocida.
Ej: El pueblo está formado por una calle, en la que hay cuatro casas cada una de las
R R T R
cuales posee un pequeño patio.
T
TEMA A DESARROLLAR
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19 ESPAÑOL 10°
Ej: Su casa es amplia y luminosa, está hecha de ladrillos rojos y fue construida hace
T R R R
cien años.
*El emisor debe tener en cuenta siempre los conocimientos del receptor sobre el tema.
Cohesión contextual
La cohesión es una propiedad de los textos que consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman ese texto.
Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los enunciados que
forman el texto son:
• Mecanismos de recurrencia que consisten en la repetición de palabras, grupo de
palabras u oraciones.
Ej: Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padres
Ej: Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años
• Mecanismos de sustitución que consisten en evitar la repetición de palabras, grupos
de palabras u oraciones.
Ej: Ayer colisionaron dos vehículos en la carretera. El hecho se produjo a las cuatro
Ej: Pedro trabaja. Juan hace lo mismo
Elipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende.
Ej: Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana, los de segundo
• Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje, ya
que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado:
Ej: Afortunadamente, todo ha terminado.
• Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto.
Dentro de estos grupos están, entre otros:
Conectores sumativos: y, además, también…
Conectores de oposición: pero, sin embargo…
Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo tanto, por consiguiente…
Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuación…
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20 ESPAÑOL 10°
TEXTOS DESCRIPTIVOS
En los textos descriptivos la intención del emisor es
mostrar cómo es un objeto, una persona, un animal, un
ambiente…
Un texto descriptivo es aquel que tiene por finalidad
representar el aspecto de algo o alguien, explicando sus
características o cualidades, físicas o emocionales, para
ayudar al lector a hacerse una imagen de la persona o del
lugar. Es un uso del lenguaje que ayuda a transmitir con
fidelidad la apariencia de una cosa, de un espacio o de
alguien en particular a través de sus rasgos distintivos, o
de los que hacen a dicho objeto diferente a los de su misma
clase.
Características del texto descriptivo
Es posible resumir las características del texto descriptivo en las siguientes características:
• Usa detalles: se transmite el aspecto de alguna cosa hablando de sus partes, de sus
cualidades, de sus funciones, y de cada cosa que la haga única o similar a las de su misma
clase.
• Es variado: se describen paisajes, personas, animales, objetos, estados de ánimo,
fenómenos naturales, tonos de voz, pensamientos, olores, ciudades, tipos de música, etc.
• Usa recursos del lenguaje: se usan herramientas como la comparación, la hipérbole,
y se debe tener a la mano una rica lista de adjetivos que ayuden a describir al detalle la
situación, persona o espacio físico.
TEXTO ARGUMENTATIVO:
Texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer, modificar o
reforzar la opinión del lector u oyente sobre su hipótesis o punto de vista, mediante
justificaciones coherentes que sustenten su idea.
Tipos de texto argumentativo
En un texto argumentativo pueden estar presentes uno o más tipos de justificaciones:
• Argumentos de autoridad: se caracteriza por incluir la opinión de un experto,
estudioso u organización especializada en el tema. Los textos académicos o científicos usan
este tipo de argumentos.
• Argumentos de causa-efecto: se presentan las razones de un hecho a través de las
razones que lo originan y sus consecuencias. Un reportaje periodístico que intenta explicar
un problema de índole social, seguramente utilizará este tipo de argumentos para que el lector
entienda el origen del problema y su impacto en la sociedad.
• Argumentos afectivos: el emisor utiliza un discurso diseñado para generar una
respuesta emocional en el receptor (tristeza, indignación, orgullo, agradecimiento, alegría,
etc. Los textos que se redactan para ser utilizados por personalidades políticas en eventos
públicos suelen tener argumentos de este tipo.
• Argumentos de experiencias personales: el autor expone vivencias propias como
justificación de su idea. En una columna de opinión, un autor puede utilizar este recurso.
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21 ESPAÑOL 10°
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
La estructura de un texto argumentativo tiene tres
partes, que deben ser desarrolladas en el siguiente
orden:
Introducción: el autor introduce la idea sobre la que
quiere argumentar, generando el interés en el receptor,
pero sin adelantar el desarrollo.
Desarrollo del contenido: en esta parte se exponen los
argumentos, según los tipos diferenciados
anteriormente. El texto puede estar estructurado de
manera monologada (solo el autor expone sus ideas) o
dialogada (cuando se asume que la argumentación tendrá preguntas o réplicas). Los
argumentos deben de presentarse por orden de importancia, sin olvidar los ejemplos que
permitan obtener una mejor comprensión de las ideas que se quieren exponer.
Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los argumentos que la
justifican a manera de cierre, presentando primero aquellos de mayor relevancia.
Actividad #1
Lee el siguiente texto y realiza las actividades
siguientes:
(30 puntos)
A) ¿Cuál es el tema del texto?
B) Formula con tus propias palabras la tesis que el
autor mantiene sobre el tema que trata.
C) Enumera los argumentos con los que sostiene la
tesis.
D) ¿Cuál es la conclusión del texto?
E) ¿Cómo está estructurado?
C) Menciona los conectores que se han utilizado para enlazar las ideas del texto
Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote de la Mancha. Barcelona, 2005. Ed.
Vicens Vives.
Creo que la adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible para los
lectores que se quieran acercar por primera vez a esta divertidísima obra de nuestra literatura.
ACTIVIDADES de evaluación
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22 ESPAÑOL 10°
Para empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues sólo tiene 471 páginas
y, al igual que el original, está dividido en dos partes: la primera con catorce capítulos y la
segunda con veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de
aventuras escrita por Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptación de los contenidos
un lenguaje claro y accesible. Además, al atractivo de esta edición adaptada de El Quijote
contribuyen sin lugar a duda las excelentes ilustraciones de Víctor G. Ambrus, que reflejan
algunas de las situaciones más divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes
que por su humanidad están próximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida
esta adaptación. En conclusión, la intención de hacer accesible a quienes se inician en la
lectura la obra de Cervantes se consigue con creces.
Rúbrica
PARA EVALUAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Indicadores Niveles de logro
Muy bien Bien
Regular
Insuficiente
Explica correctamente el tema
Explica de manera correcta el tema.
Explica en su mayoría la idea del tema.
Explica el tema, pero no con claridad
No explica el tema.
Formula la tesis del autor
Formula adecuadamente la tesis del autor.
Formula en su mayoría la tesis del autor.
Formula la tesis del autor con dificultad
No formula la tesis.
Identifica los argumentos presentados
Identifica todos los argumentos presentados.
Identifica la mayor parte de argumentos presentados.
Identifica pocos argumentos presentados
No identifica los argumentos
Explica la conclusión Logra explicar con claridad la interpretación de la conclusión.
Logra explicar la interpretación de la conclusión.
Explica la conclusión de manera limitada.
No explica la conclusión.
Reconoce la estructura del texto
Reconoce detalladamente la estructura del texto.
Reconoce la estructura del texto.
Reconoce poco la estructura del texto.
No reconoce la estructura del texto
Menciona los conectores
Menciona cada uno de los conectores utilizados.
Menciona la mayoría de los conectores.
Menciona pocos conectores.
No menciona los conectores.
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23 ESPAÑOL 10°
Actividad 2
Realiza un texto descriptivo a partir de la siguiente imagen (15 Puntos)
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24 ESPAÑOL 10°
RÚBRICA DEL TEXTO DESCRIPTIVO
Criterios Excelente 5
Bien 4
Regular 3
Deficiente 2
Selección de palabras.
Usa diferentes tipos de funciones gramaticales, palabras y frases que dibujan la mente del lector.
Usa ocasionalmente funciones gramaticales, palabras y frases que dibujan la mente del lector
usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.
Usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector.
Enfoque en el tema
Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada.
La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.
La idea principal es algo clara, pero se necesita más información de apoyo.
La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.
Secuencia Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.
Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante
Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.
Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.
Ortografía No comete errores de ortografía que distraigan al lector del contenido.
comete de 1-2 errores de ortografía lo que distrae al lector del contenido.
comete de 3-4 errores de ortografía que distraen al lector del contenido.
comete más de 4 errores de ortografía que distraen al lector del contenido.
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25 ESPAÑOL 10°
Actividad 3 Coherencia (25Puntos)
1. Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el texto no se entiende. A continuación, ordena los siguientes párrafos para que este cuento tenga sentido:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.
Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su
mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine.
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se
miró en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la
razón de aquellas lágrimas.
La mujer le dio el espejo y le dijo:
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos
compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en
el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué
era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo primero
que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.
Cohesión 2.- La cohesión de un texto se consigue también mediante el uso correcto y variado de los llamados conectores o marcadores de discurso.
a) Señala si en los siguientes textos los conectores están bien utilizados. En el caso de que no lo estén, sustitúyelos por el conector adecuado haciendo las transformaciones que creas necesarias:
Nosotros nos quedaremos esquiando mientras que vosotros subís al monte. Así todos estaremos contentos.
Estudió mucho para el examen; sin embargo, obtuvo unos buenos resultados.
Gracias a su entrenador, el equipo ha logrado subir a primera división; en cambio, los aficionados están muy contentos.
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26 ESPAÑOL 10°
Su comportamiento no ha sido el adecuado durante los últimos días. Por este motivo, el tutor ha decidido hablar con sus padres.
Son varias las razones que explican su cambio brusco de actitud: en primer lugar, ha tenido problemas en el trabajo; y, en otras palabras, ha sufrido un fuerte revés sentimental.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COHERENCIA Y COHESIÓN
Criterio Puntaje
Ordena los párrafos siguiendo un orden lógico y bien estructurado para darle sentido al cuento que se encuentra desordenado y a su vez sustituye los conectores por uno adecuado para darle cohesión.
5.0
Ordena los párrafos siguiendo un orden lógico y bien estructurado, pero presenta dificultad en sustituir los conectores por uno adecuado para darle coherencia.
4.0
Logra ordenar algunos párrafos perdiendo el orden lógico y la estructura que le da el sentido al cuento. Sustituye varios conectores por uno adecuado para darle coherencia.
3.0
La propuesta de corrección no evidencia manejo de cohesión y coherencia
2.0
No realizó la actividad
1.0
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27 ESPAÑOL 10°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
ESPAÑOL
SEGUNDO TRIMESTRE
DÉCIMO GRADO
PROFESORAS: Mirna Pierce, Betzaida Muñoz, Magda Montero, Angelina Camargo,
Militzis Graell, Yolanda Rodríguez.
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28 ESPAÑOL 10°
Indicaciones generales.
En este tema aprenderás a diferenciar el concepto describir y descripción. Identificarás las
características y los elementos de los diversos tipos de descripción. Veremos las clases de
descripción y modelos de textos descriptivos. La descripción es un procedimiento y como
todo procedimiento, debes tratar de mejorar mostrando interés por la adecuada redacción y
corrección de las palabras, usando los términos precisos para que éstos den la idea exacta y
clara de lo que se describe. Para lograrlo debes estudiar el tema, desarrollar las actividades
presentadas y practicar.
Objetivos generales de grado:
Ejerce, adecuadamente, los roles de emisor y receptor durante los intercambios
comunicativos, convirtiendo al lenguaje en un adecuado medio de expresión.
Redactar textos coherentes y cohesionados, adecuándolos a las circunstancias
particulares del contexto, utilizando la lengua de acuerdo con las normas del sistema.
.
Objetivos generales:
Define el concepto de descripción y describir.
Reconoce los elementos que caracterizan los diversos tipos de descripción en textos.
Describe objetos, seres, hechos, lugares.
Indicadores de logro:
Define los conceptos de descripción y describir.
Relaciona comparando las características de las diferentes clases de descripciones:
Según el objeto descrito y las clases según la descripción de las personas.
Reconoce los tres tipos de descripción: objetiva, subjetiva y animada.
Interpreta mensajes expresado en una selección de textos.
Actividades didácticas de aprendizaje:
Investiga los conceptos de descripción y describir.
Elabora un cuadro comparativo de las características de las diferentes clases de
descripciones.
Practica ejercicios para reconocer los tipos de descripción: objetiva, subjetiva y
animada e interpretando el mensaje expresado en textos.
Resuelve talleres prácticos de descripción científica y literaria.
Compara características de los diversos tipos de descripciones.
Evaluación
Diagnóstica
Investigaciones
Formativa
Talleres prácticos. Mapas mentales. Ejercicios de aplicación de saberes.
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29 ESPAÑOL 10°
Contenido o desarrollo de la temática:
Descripción y describir. Conceptos
La descripción es pintar vivamente a personas, animales, lugares y objetos mediante el
lenguaje, con palabras precisas que den la idea exacta y clara de lo que se describe.
El describir consiste en captar todos los elementos o características de lo que se observa. Es
explicar de forma ordenada y detallada, como son las personas, los lugares o los objetos.
Se pueden describir épocas, culturas, sentimientos, emociones, fantasías y procesos.
La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más
creíble los hechos que se narran. Muchas veces las descripciones contribuyen a detener la
acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.
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30 ESPAÑOL 10°
¿Qué debo hacer antes de describir?
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31 ESPAÑOL 10°
Practiquemos: Haz una descripción de tu colegio siguiendo los cinco pasos. (Valor 10
puntos) Evaluación diagnóstica.
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Piensa ¿Cuál de los pasos te resultó más difícil y por qué? Seguramente el paso cinco te
costó más. Aquí abajo dejamos un recurso que te servirá de mucha ayuda.
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32 ESPAÑOL 10°
Ahora que ya conoces algunos recursos estilísticos para redactar descripciones debes seguir
practicando. Usa lápiz y papel o tu bloc de notas en tu dispositivo y practica lo más que
puedas. Organiza tus ideas y no tengas temor a equivocarte. Usa el diccionario si es necesario
para seleccionar palabras más precisas y novedosas.
Clases de descripciones y modelos de textos descriptivos:
Debes estar claro que las clases de descripciones van a depender de:
1. El tipo de objeto que se describe:
Topografía: Es la descripción detallada de un lugar. Puede ser un paisaje, país…
Ejemplo: El paraje era severo, de adusta severidad. En el término del horizonte, bajo el
cielo inflamado de nubes rojas, fundidas por los últimos rayos de sol, se extendía la cañada
de montañas de la sierra, como una muralla azulado-plomiza, coronada en las cumbres por
ingentes pedruscos y veteada más abajo por blancas estrías de nieve... “La Sisma” Pio Baroja
Cronografía: Es la descripción detallada de una época, un tiempo, un momento en
el que suceden los hechos que se narran.
Ejemplo:
Por el mes era de Mayo,
Cuando hace la calor,
Cuando canta la calandria
Y responde el ruiseñor,
Cuando los enamorados
Van a servir al amor.
(Romance del prisionero. Una tarde parda y fría de invierno.
Antonio Machado)
Zoografía: Es la descripción detallada de las especies animales.
Ejemplo: Un ejemplo de la aplicación de zoografía podría ser la siguiente: “El perro es un
animal mamífero de cuatro patas. Pertenece a la familia de los cánidos y se caracteriza por
el gran desarrollo del sentido del olfato y del sentido auditivo. Lo habitual es que el perro
disponga del cuerpo cubierto de pelos, aunque hay razas que no comparten esta
característica”.
2. Descripción de personas: La clasificación dependerá de los que describamos:
Prosopografía: Cuando describimos característica físicas o externas de una persona.
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33 ESPAÑOL 10°
Ejemplo: El viejo era flaco y desgarbado, y con arrugas profundas en la parte posterior del
cuello. (Ernest Hemingway, El viejo y el mar. Pág. 7)
Etopeya: Es cuando de describimos las cualidades o rasgos morales y psicológicos
de una persona.
Ejemplo: Rosa, mi abuela, era una mujer cálida y amable, siempre dispuesta a estar ahí para
ti, y aunque no era una mujer de mente abierta y moderna, si era una mujer que sabía escuchar
a todo aquel que necesitara ser escuchado, entendía tus problemas y siempre daba los mejores
consejos. ¿Cómo no extrañar a una mujer así? trabajadora, noble, paciente, amorosa; ella era
la luz en la obscuridad, la esperanza en medio del desastre, la mujer que con su particular
forma de pensar y ver la vida, llenó de alegría y amor la vida de todos quienes la conocieron.
Retrato: Es la fusión de la etopeya y la prosopografía. Se describen aspectos, rasgos,
características físicas y morales de la persona.
Ejemplo: Era una gracia borrosa y apenas perceptible. Más de la mitad de la dentadura
conservaba… sus ojos grandes y oscuros… apenas tenían el ribete rojo que imponen la edad
y los fríos matinales… su nariz destilaba menos que las de sus compañeros de oficio… y sus
dedos rugosos y de abultadas coyunturas… no terminaban en uñas de cernícalo…
(Misericordia, Benito Pérez Galdós, siglo XIX)
Autorretrato: Es la descripción que la persona hace de sí misma. Es enteramente
subjetiva, pues se seleccionan y destacan los rasgos que lo definen a uno desde un
punto de vista personal. Existen dos tipos de autorretratos. Autorretrato físico y
autorretrato moral.
Ejemplo de un autorretrato físico: Soy algo delgada, pálida y muy baja. Nunca pude
engordar lo suficiente para entallar los trajes de mi hermana mayor.
Mis ojos son marrones y están llenos de pestañas largas y finas. Mi nariz es mediana pero
ligeramente aguileña. Mi boca es mediana pero mis labios son delgados.
Mi abundante cabello es anaranjado y casi lacio, pero corto. Mis manos son del tamaño
regular y siempre llevo un anillo en el dedo anular, que me recuerda ser buena y caritativa,
porque fue un regalo de mi abuela materna… (Adaptación. De un texto Anónimo)
Ejemplo de un autorretrato moral: Soy de carácter fuerte, impetuoso, pero débil ante las
injusticias. Disfruto de las pequeñas cosas importantes que me da la vida sin olvidar las
grandes conquistas. Soy soñadora y rebelde, algo terca con mis sueños, porque no me gusta
dejar nada a medias. Me exijo día a día, creo que soy algo perfeccionista… (Anónimo)
La caricatura: Deforma o exagera rasgos de un personaje con intención humorística,
crítica y ridiculizante. Las caricaturas las encuentras de dos formas. En un escrito,
cuando con palabras exageramos los rasgos del personaje a ésta se le llama caricatura
literaria. Y las otras, son aquellas que comúnmente aparecen en los periódicos a éstas
se les conocen como caricaturas gráficas.
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34 ESPAÑOL 10°
Ejemplo de caricatura literaria. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los
cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro…
(Miguel de Cervantes Saavedra, El Quijote)
Ejemplo de caricatura gráfica:
Diferencia entre la descripción científica y literaria:
Para procesar o estar consciente de la diferencia de la descripción científica y literaria
debemos recordar que la descripción es una técnica discursiva que pretende explicar
de forma ordenada y detallada como es una persona, objeto o suceso sin la necesidad
ser visto en el momento.
Así que la persona que describe debe cuidar los detalles, rasgos o característica que
brinde al lector (descripción escrita) o al receptor (descripción oral), según sea el caso.
Aclarado el concepto, entonces podemos ver la diferencia. Observa con atención:
La descripción científica: Se caracteriza por ser objetiva. Es decir que, corresponde a
la realidad, por lo que se omiten en ella todas las estructuras ocasionales con
pretensiones estéticas. No habrá en ella ningún tipo de figuras literarias. La
descripción científica presenta la realidad tal y como es. Estas descripciones abundan
en los artículos científicos, libros de biología, física, en fin…
Ejemplo de una descripción científica:
Otro ejemplo de descripción científica, sería:
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35 ESPAÑOL 10°
La célula misma tiene una organización específica, pues todas tienen tamaño y forma
característicos, por los cuales pueden ser reconocidas. La célula separada del resto de la
membrana nuclear. Como veremos más adelante, el núcleo desempeña un papel fundamental
de las actividades. (Biología, Claude A. Villae , Pag.199
Descripción literaria: Se caracteriza por el ejemplo de expresiones y construcciones
estéticas, por ser flexible y emotiva; producir interés y resaltar e interpretar los
aspectos que para el autor son más hermosos.
Ejemplo de una descripción literaria:
Hemos concluido las clases de descripciones: Recuerda que existen dos clases de
descripciones. La primera es, según el objeto descrito y la segunda, la descripción de
personas.
Ahora, hay un dato que no debes perder de vista y es que existen tres tipos de descripciones.
Vamos a explicarlas.
TIPOS DE DESCRIPCIONES:
Descripción denotativa u objetiva: El emisor informa sobre las características de lo
descrito y le hace referencia, intentando ajustarse a la realidad y sin realizar
valoraciones personales. Es propia de los textos científicos y técnicos. Tiene una
finalidad informativa: pretende mostrar la realidad tal y como es.
Descripción connotativa o subjetiva: El emisor da su visión particular sobre lo que
se describe, escogiendo los rasgos que más le interesan y añadiendo las impresiones
que esos rasgos le producen. Suele utilizar un lenguaje poético, con abundancia
de figuras retóricas (recursos literarios, estilísticos).
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36 ESPAÑOL 10°
Repasemos:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIÓNAL EDUCATIVA DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
TALLER #1
Tema: LA DESCRIPCIÓN
Nombre: _______________________________ Grado: ___________ Fecha:
__________
Profesora: ________________________ Valor: _______ Puntos Obtenidos: _________
INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada texto y subraye la opción seleccionada. Valor
10 puntos.
1. María me ocultaba sus ojos; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de
los de las mujeres de su raza; sus labios rojos y húmedos me mostraron sólo un instante el
arco simétrico de su linda dentadura. Llevaba, como mis hermanas, la abundante cabellera
castaño oscura arreglada en una trenza.
Jorge Isaac, María (adaptación)
a. Retrato
b. prosopografía
c. autorretrato
d. caricatura.
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37 ESPAÑOL 10°
2. A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más
que sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo el suelo, como una sábana negra que
corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, “Infernuco-erreca”, que palpitaba
con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de
una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las
alas de una lechuza y su chirrido áspero y estridente. (Anónimo)
a. Retrato
b. Zoografía
c. Topografía
d. autorretrato
3. Apareció un hombre diminuto […] tendría unos setenta años y en su cara de color oscuro,
llena de arrugas, destacaban unos ojos negros y brillantes. Tenía los pies pequeños y andaba
despacio […] su voz era suave, pero transmitía cierta energía. Era una persona afable y
comprensiva. […] Era tan ameno que en su clase de latín las horas volaban. Así era nuestro
profesor.
a. retrato
b. zoografía
c. topografía
d. autorretrato
4. Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es
un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa con que se piensa, es decir,
que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los zapatos y porque
anda casualmente sobre los últimos; a imitación de la mayor parte de los hombres, tiene
orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola, de adorno,
o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada; también tiene dos ojos en la
cara; él cree ver por ellos, ¡qué chasco se lleva!
(Mariano José de Larra, la Nochebuena)
a. retrato
b. autorretrato
c. caricatura
d. prosopografía
5. Sus rutinas eran tan rigurosa que los vecinos las aprovechaban para ajustar sus relojes. Así
era Kant, un filósofo que, quizás por su complexión enfermiza, se aferró a la puntualidad y
previsibilidad hasta su muerte. Cada día se levantaba a las cinco de la mañana, de ocho a diez
o de siete a nueve, según el día, daba sus lecciones privadas. Era amante de las sobremesas,
que se podían extender por hasta tres horas y, más tarde, siempre a la misma hora, daba un
paseo por su pueblo del que jamás salió- para luego dedicarse a la lectura y la meditación. A
las 10, religiosamente, se acostaba a dormir.
(Fuente: https://www.ejemplos.co/etopeya/#ixzz6bSb5X7Uy)
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38 ESPAÑOL 10°
a. retrato
b. autorretrato
c. prosopografía
d. etopeya.
II PARTE. Lee los fragmentos y señala lo que se describe: un objeto, un lugar, una persona,
un animal, las cualidades morales, un momento, suceso o hecho. Valor 10 puntos
Fragmento del texto ¿Qué se describe? o El reloj era finísimo lo decía su estructura. Las piedras
diminutas y bien talladas a su alrededor daban un toque de elegancia… (Anónimo)
o La hierba seca, a la orilla del río, se encuentra muda y absorta ante monumental regalo de la naturaleza divina. (Carmela Man, 2012)
o Camila era una muchacha juiciosa, es decir, organizada en su trabajo, solidaria y un tanto expresiva. (Anónimo)
o El león es un animal que tiene una melena muy larga en la etapa adulta. Pertenece a la familia de los felinos. Tiene cuatro patas y una cola muy larga.
o Silver es un gato de la raza Korat. Es de color gris claro
que hace un contraste con sus ojos verdes. Es silencioso
y juguetón.
o Por nuestra salud. Todos estábamos en casa. Nadie podía
salir. Las horas para ir al supermercado y a la farmacia
estaban reguladas por número de cédula y género.
Muchos han perdido la vida.
o Se sentaba en la primera silla al lado del pupitre del
profesor. Callada, pero atenta a todas las explicaciones.
Organizada y muy responsable.
o El sol calienta la arena a medida que transcurren las
horas. Pero los visitantes, sin importarles cuan caliente
está el sol, improvisan sombras con grandes paraguas
para disfrutar de las aguas del pacífico panameño.
o Todos estrenaban sus vestidos nuevos, peinados y
joyería. El olor a rosas inundaba la iglesia adormeciendo
con su fragancia a los invitados. La novia impaciente
esperaba con ansia la señal del padre para salir al
encuentro de su futuro esposo […]
o El jarrón es de color chocolate, con adornos de figuras
geométricas, líneas curvas y quebradas.
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39 ESPAÑOL 10°
III. Parte. Lee las características que se te presentan y deduce que tipo de descripción. Valor
8 puntos
Características: Tipo de descripción 1. Descripción física de una persona
2. Descripción de un lugar.
3. Descripción de una época, suceso, momento.
4. Deformación de los rasgos de un personaje 5. Descripción de los rasgos físicos y cualidades morales de una
persona.
6. Descripción que la persona hace de sí misma.
7. Se describen solamente las cualidades morales de una persona.
8. Descripción de un animal.
VI Parte. Lee el fragmento de texto y deduce si la descripción es científica o literaria.
(10 puntos)
Fragmento de texto clasificación
… Cada molécula de grasa está formada por una glicerina y tres de ácido graso…
Lucas era en aquel entonces un muchacho de pequeña estatura, un poco caído de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narizón, orejudo y picado de viruela.
La brisa veraniega era tan suave que acariciaba el rostro de
mi madre; el sol daba una tonalidad rojiza a sus mejillas…
Los microbios como su etimología lo indica son seres muy
pequeños que no se vean a simple vista...
La fotosíntesis es el proceso metabólico por el que las
plantas convierten sustancias inorgánicas en sustancias
orgánicas…
V Parte. Haz una descripción de ti mismo (un autorretrato). Vale 5 puntos
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40 ESPAÑOL 10°
Atrévete a describir lo que ves. Describe objetivamente. Recuerda los pasos del proceso
descriptivo. Vale 7 puntos.
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41 ESPAÑOL 10°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
ESPAÑOL
SEGUNDO TRIMESTRE
DÉCIMO GRADO
PROFESORAS: Mirna Pierce, Betzaida Muñoz, Magda Montero, Angelina Camargo,
Militzis Graell, Yolanda Rodríguez.
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42 ESPAÑOL 10°
Indicaciones generales.
En este tema aprenderás a diferenciar el concepto de textos no literarios. Identificarás sus
características. Veremos las clases y modelos de textos no literarios. La comprensión lectora
es una habilidad que requiere concentración y análisis. Debes tratar de mejorar mostrando
interés por aprender. Para lograrlo debes esmerarte en practicar el tema, tener la suficiente
voluntad desarrollar las actividades presentadas.
Objetivos generales de grado:
Ejerce, adecuadamente, los roles de emisor y receptor durante los intercambios
comunicativos, convirtiendo al lenguaje en un adecuado medio de expresión.
Redactar textos coherentes y cohesionados, adecuándolos a las circunstancias
particulares del contexto, utilizando la lengua de acuerdo con las normas del sistema.
Objetivos generales:
Define el concepto de textos no literarios.
Reconoce los elementos que caracterizan a los textos literarios.
Crea textos no literarios.
Indicadores de logro:
Construye su propio concepto de textos no literarios.
Relaciona comparando las características de los diferentes tipos de textos no
literarios.
Interpreta mensajes expresado en una selección de textos.
Redacta textos no literarios con adecuación, cohesión y coherencia.
Actividades didácticas de aprendizaje:
Investiga el concepto de textos no literarios.
Practica ejercicios para reconocer los diversos tipos de textos no literarios
Redacta una receta de vida, una autobiografía y el final de una noticia.
Resuelve talleres prácticos de deducción sobre textos no literarios.
Compara características de los diversos tipos de textos no literarios.
Evaluación Diagnóstica
Investigaciones, glosario.
Formativa
Talleres prácticos y ejercicios de comprobación y aplicación de saberes.
Contenido o desarrollo de la temática:
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43 ESPAÑOL 10°
COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NO LITERARIOS.
Definición del concepto.
Antes de iniciar con la comprensión lectora de textos no literarios debes entender
cómo funcionan, cuáles son las características particulares y cómo se estructuran los
textos no literarios. Después de esto, entonces, podrás buscar, descomponer,
reconstruir y crear algunos de ellos que te vamos a asignar.
Para empezar, los textos no literarios se definen como un conjunto de enunciados que
forman una unidad de sentido y tienen, unidad comunicativa. Básicamente, son
aquellos que tiene una finalidad instructiva, informativa o expositiva. Éstos se
caracterizan, porque están vacíos de contenido ficticio, maravilloso o literario.
Algunos ejemplos de textos no literarios serían los artículos periodísticos, los
artículos científicos o académicos, los instructivos de los aparatos electrónicos, una
receta de cocina, los documentos informativos y administrativos de una empresa.
Particularidades de los textos no literarios: Los textos no literarios deben cumplir
unas normas mínimas para ser considerado como tal. Por norma general, todos ellos
se dirigen a un público específico. Un texto no literario:
1. Expone o informa sobre un tema.
2. Su lenguaje es denotativo y desempeña una función referencial.
3. Se fundamenta en el mensaje entregado y no en la intención de crear belleza en
el lenguaje.
4. Son textos de tipo informativo, que no expresan ningún tipo de emotividad solo
entregan información.
5. Son textos objetivos que carecen de ficción.
6. Su finalidad primordial es ofrecer información, indicaciones concretas u ordenar.
7. Utiliza un vocabulario específico.
Para ser más específicos con las características de un texto no literario:
o Función instructiva, informativa o didáctica.
o Estilo sobrio, claro y conciso.
o Lenguaje no ambiguo, muy específico.
o Carácter objetivo, divulgativo.
Tipos de textos no literarios que podemos encontrar:
o Científicos
o Administrativos
o Periodísticos
o Humanísticos
o Publicitarios
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44 ESPAÑOL 10°
o Digitales
Algunos tipos comunes de textos no literarios son:
- Informativos: noticias, crónicas, reportajes, etc.
- Expositivos: informes, investigaciones, reseñas, etc.
- Funcionales o instrumentales: cartas, manuales, instructivos, diccionarios, etc.
¿Cómo se estructuran organizativamente los textos no literarios?
Pues, simple: introducción breve, desarrollo razonable del tema, el análisis de los
datos y una conclusión breve.
Características de un texto no literario.
Las características de un texto no literario son: La adecuación, la coherencia y la
cohesión.
Vamos a definir cada característica para que las asimiles y puedas reconócelas en
un análisis de texto no literario:
La adecuación se refiere o va en función a quién dirigimos el texto. Ésta
se ajusta a la situación comunicativa en la que el texto es emitido y al
propósito del emisor. Si el texto no es adecuado será inadecuado.
Ejemplo: En un artículo periodístico deportivo no es adecuado hablar de
un pájaro posado en un árbol mientras se desarrolló un partido de tenis.
No es adecuado enviar un correo electrónico a un jefe con palabras mal
sonantes y mal escritas como si estuviéramos hablando con nuestros
amigos en una cancha.
La coherencia: El texto no literario debe ser coherente con lo que se está
explicando. Básicamente, todas las ideas emitidas deben desarrollarse en
base a la idea principal. La coherencia es la característica que garantiza la
unidad de sentido de un texto y hace que aquello que se escribe o lee tenga
el mismo sentido, tenga lógica, sea precisamente coherente. El truco para
que un texto tenga coherencia es ir al grano. Es hablar de algo en concreto,
sin irse por las ramas.
Ejemplo: No tiene sentido hablar de las olimpiadas en un artículo de
cocina.
La cohesión: El texto debe tener cohesión. La cohesión se refiere
precisamente al ensamble léxico, a la estructura gramatical, a la unión de
una oración con otra. Un párrafo con otro y que todo el texto tenga lógica
y pueda ser comprendido. Se debe procurar que las palabras no se repitan,
cambiar un término por otro más preciso o exacto. La cohesión se encarga
de la forma. Decimos que un texto tiene una buena cohesión cuando
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45 ESPAÑOL 10°
cumple con la función para el cual fue creado. Es decir, si el mensaje se
logra transmitir de forma correcta, el texto está cohesionado.
Comprensión lectora de textos no literarios:
La noticia, un diario de vida y la autobiografía.
La noticia: es un relato de un acontecimiento de actualidad que suscita el interés
público. El interés de la noticia es presentar los hechos con objetividad y veracidad,
por lo que prescinde de cualquier valoración personal u opinión del periodista. En el
aspecto lingüístico, se caracteriza por ser clara, concreta y concisa. Para ubicar al
lector en el contexto en que acontecieron los hechos, el periodista se preocupa por
responder a las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, adónde?, ¿cómo?,
¿por qué? Para que un acontecimiento se considere noticioso debe reunir cinco
características básicas: actualidad, proximidad, conflicto, trascendencia, rareza y
factor humano. La noticia se compone de tres partes principales son: el titular, lead o
entrada y cuerpo.
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Un diario de observaciones: No te confundas con este concepto pensando que es el
periódico. Un diario de observaciones es un cuaderno o cuadernillo especial donde se
registran anotaciones de índole personal comercial, investigativo, científico, todo
depende del propósito o función. El diario en forma en general se lleva en dos partes:
la observación del problema, y su posible solución.
En este tema, hacemos especial hincapié al diario que lleva una persona. Entonces,
aclarado este asunto. Veamos,
Un diario es un escrito de índole personal en que el autor expone, en tono enteramente
subjetivo, tanto sus vivencias diarias como sus sentimientos e impresiones en cuanto
a lo que ocurre en su entorno. Según el estilo y el tipo de lenguaje empleado, puede
adquirir vuelo literario. Es un género muy parecido a los relatos autobiográficos y el
único en que el autor y destinatario coinciden. Hay diarios íntimos famosos como El
diario de Ana Frank y el diario de Frank Kafka.
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Autobiografía: Es el relato de la vida o parte de ella, escrita por el protagonista desde
su nacimiento indicando de manera resumida los principales acontecimientos y sus
logros. Es una obra personal; ya que el propio autor es el encargado de expresar los
pormenores de uno o varios aspectos de su vida.
En resumen:
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Ahora viene la parte más interesante. Después de leída la teoría vamos a
desarrollar algún ejercicio que te ayudarán a reforzar y aplicar lo aprendido. Antes de
realizar el taller busca la definición de:
Glosario:
Cohesión, coherencia, autobiografía, diario, noticia, denotativo, referencial, epígrafe,
adecuado, Textos no literario.
Anota aquí tu definición de texto no literario.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIÓNAL EDUCATIVA DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
TALLER #1
Tema: comprensión lectora de textos no literarios
Nombre: _______________________________ Grado: ___________ Fecha: __________
Profesora: ________________________ Valor: _______ Puntos Obtenidos: _________
INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada texto y desarrolle lo que se le indica.
I Parte. Lee y comprende los textos que se te presentan. Completa con las opciones que
aparecen abajo. (Vale 10 puntos)
Receta, diario personal, noticia, diario de observación, autobiografía, instructivo de uso,
informe, aviso, artículo científico, normativa o reglamento.
Texto #1.
[…] En medio de los festejos por los 98 años de la apertura del Canal de Panamá, la construcción
del tercer juego de esclusas en los litorales pacífico y atlántico del Canal ha cumplido un retraso
de seis meses y atiza un conflicto entre la Autoridad del Canal de Panamá (ACP) y el consorcio
responsable de las obras, Grupo Unidos por el Canal (GUPC), formado por empresas europeas y
panameñas. […]
Texto#2
Jueves, 11 de octubre (…)
A las dos horas después de media noche apareció la tierra de la cual estarían dos leguas.
Amainaron todas las velas, y quedaron con el treo, que es la vela grande. (…) hasta el
día viernes que llegaron a una isleta de los Lucayos, que se llamaba en la lengua de los
indios Guanahami. Luego vieron gente desnuda, y el Almirante salió a tierra en la barca
armada y Martín Alonso Pinzón y Vicente Yáñez
, su hermano, que era capitán de la niña (…) Puesto en tierra vieron arboles muy verdes
y frutas muy diversas […]
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Texto # 3
Ponemos la sartén a calentar a fuego lento. Mientras picamos la cebolla, el pimentón y las
salchichas. Cuando todos los vegetales están picados. Tomamos los huevos, los partimos y
vertimos en un recipiente ancho; añadimos los vegetales previamente picados. Batimos y
echamos la mezcla en el sartén.
Texto #4
El calentamiento global consiste en el aumento de la temperatura media global de la atmósfera
y de los océanos. Esto altera los patrones climáticos y produce aumento del nivel del mar,
inundaciones y sequías.
Texto #5
Residentes del P.H. Buenos Vecinos:
Se les informa que a partir de mañana se empiezan los trabajos de pintura en el edifico. Por
favor colaborar para que las áreas comunes se mantengan aseadas. Gracias
Atentamente,
La administración.
Texto # 6.
Lunes, 2 de abril.
Todos estábamos nerviosos. Porque teníamos seis meses sin vernos. A mí me sudaban las
manos y sentía como el corazón transportaba la sangre por mis venas. […] y toda la tarde
charlamos, toman té y comimos el delicioso flan que hace la abuela. Quisiera repetir
nuevamente esa vivencia.
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Texto #7
Nací en Bella Vista, Ciudad de Panamá, en el año 2000. Hija de Samuel Hipps y Teresa Hall. Mi
padre era un trabajador común y mi madre una modista de profesión. Tengo cinco hermanos,
dos varones y dos mujeres […]
Texto #8
Saque el celular de la caja. Coloque el chip en el orificio señalado con la letra A, que está a un
lado del dispositivo. Luego, inserte la batería. Coloque el cargador y ponga a cargar el celular.
No encienda el dispositivo hasta que hayan pasado 24 horas. Transcurrido ese tiempo. Disfrute
de su nueva adquisición.
Texto #9
Regla No.1. Todos deben portar mascarillas.
Regla N.2. La toma de temperatura es obligatoria.
Regla N.3 Mantenga una distancia de dos metros entre una persona y otra
Texto # 10
[…] Tanto el consumo excesivo de sal como la contaminación urbana aparecen como nuevos
factores de riesgo determinante entre las causas de muerte de la población. Así queda graficado
en el estudio que hizo el Estado según la ley de AUGE para determinar las prioridades en salud
del país. [ …]
II Parte. Haz una receta para desterrar el aburrimiento de nuestras vidas. (Vale 12 puntos)
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Criterios a evaluar. El estudiante tuvo cuidado
de:
3(siempre) 2
(Pocas
veces)
1
(nunca)
total
La ortografía
La adecuación
La cohesión
La coherencia
III. Parte. Lee nuevamente los textos que se te presentaron en la primera parte de este taller
y trata de acertar en lo que se te pregunta. Subraya la opción y la respuesta correcta. Vale 10
puntos.
1. En qué texto hizo falta un ingrediente esencial:
a. Texto 1
b. Texto 3
c. Texto 5
d. Texto 7
2. ¿Qué ingrediente hizo falta?
a. la sal
b. el aceite
c. la pimienta
d. todos los anteriores
3. ¿Qué texto se refiere a que cierto condimento en exceso es nocivo para la salud?
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a. texto 2
b. texto 10
c. texto 4
d. texto 5
4. ¿Qué texto se refiere a un hecho histórico culminado y de mucha relevancia histórica?
a. Texto 8
b. texto 1
c. texto 5
d. texto 3
5. ¿Qué textos se refieren a un asunto científico?
a.2 y 3
b. 5y7
c. 4 y 10
d. 7 y1
IV. Según los datos que se te presentaron trata de hacer tu propia autobiografía. Recuerda
cuidar de la ortografía. Valor 12 puntos.
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Criterios a evaluar. El estudiante tuvo cuidado
de:
3(siempre) 2
(Pocas
veces)
1
(nunca)
total
La ortografía
La adecuación
La cohesión
La coherencia
V. Piensa que eres un periodista de una exitosa cadena y para fines de este año 2020 debes
escribir sobre la situación actual de la pandemia “Covid”, ¿cómo redactaría el final de la
noticia? Redacta, cuida tu ortografía. Vale 12 puntos.
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Rúbrica:
Criterios a evaluar. El estudiante tuvo cuidado
de:
3(siempre) 2
(Pocas
veces)
1
(nunca)
total
La ortografía
La adecuación
La cohesión
La coherencia
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Bibliografía
Español 10. Susaeta
Español 10. Destrezas y Habilidades. Santillana
http://lasfasesdelaredacciondhsf.blogspot.com/2015/11/fases-de-la-redaccion.html
http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/La_Redaccion.pdf
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-es-un-texto-descriptivo-y-sus-
caracteristicas-2787.html
