Guia 02 parte 09
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año] 348 RECORDEMOS EL CONTENIDO ANTERIOR EL PROCESO DE URBANIZACION EN EL PAIS, SE VIO ACELERADA Y ACRECENTADA POR LAS INCIPIENTES MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD, EN DONDE LAS PERSONAS IBAN EN BUSCA DE TRABAJOS Y DE MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA. GUIA DE CONTENIDO N° 2 “La Cuestión Social en Chile” Nombre: Fecha: Curso: 2° Medio Contenido: La cuestión social en Chile: Contextos social, condiciones de vida y propuestas desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo de la guía : Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la “Cuestión social” y las soluciones propuestas desde distintos actores. TIEMPO DE TRABAJO: 50MINUTOS
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
348
RECORDEMOS EL CONTENIDO ANTERIOR
EL PROCESO DE URBANIZACION EN EL PAIS, SE VIO ACELERADA Y
ACRECENTADA POR LAS INCIPIENTES MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD, EN
DONDE LAS PERSONAS IBAN EN BUSCA DE TRABAJOS Y DE MEJORAR SU CALIDAD
DE VIDA.
GUIA DE CONTENIDO N° 2
“La Cuestión Social en Chile”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio
Contenido: La cuestión social en Chile: Contextos social, condiciones de vida y propuestas desde
los diversos actores de la sociedad.
Objetivo de la guía : Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo
dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país.
Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las
diferentes dimensiones de la “Cuestión social” y
las soluciones propuestas desde distintos actores.
TIEMPO DE
TRABAJO:
50MINUTOS
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
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Surge de
Manifestada en
Que condujo a
La cuestión social en
Chile
La miseria obrera
Conventillos Insalubridad
Urbana
Organización popular
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DESARROLLO DEL CONTENIDO
Esta amplia gama de debates políticos e ideológicos pueden resumirse en tres
grandes corrientes
Es indudable que la pobreza y las desigualdades sociales no surgieron en el país en la década de 1880, como tampoco han desaparecido en la moderna realidad del Chile actual. No obstante, ya desde finales de siglo XIX muchos elementos se conjugaron para transformar los problemas sociales en una cuestión social, como son, un contexto económico capitalista plenamente consolidado, marcado por una incipiente industrialización y un proceso de urbanización descontrolado que agravaron las malas condiciones de vida del trabajador urbano; una clase dirigente ciega e ineficiente ante los problemas y quejas del mundo popular; y, finalmente, una clase trabajadora que ya no estuvo dispuesta a quedarse de brazos cruzados esperando que el Estado oligárquico llegara a ofrecer alguna solución a sus problemas.
Fue a lo largo de estos años que se pusieron en marcha una serie de movimientos
sociales que transformaron la cuestión social en un problema que afectó no sólo a
los trabajadores sino a todo el país. Desde entonces, surgieron a la luz pública una
serie de innumerables escritos, ensayos, artículos de prensa y tesis de grado que
comenzaron a analizar sus causas y motivos, además de las posibles alternativas de
solución.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
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Información extraída de :
http://www.memoriachilena.cl
/602/w3-article-679.html
A pesar de sus diferencias, cada una de estas tres corrientes coincidió
en la urgente necesidad de otorgar pronta solución a los problemas
derivados de la cuestión social, que hacia el año 1920 se convirtió
en una preocupante cuestión política, traspasando las
fronteras de la opinión pública e insertándose de lleno
en los planes del Gobierno y del Congreso Nacional.
La primera corriente se originó al
interior del mundo conservador-
católico que, a partir de la
Encíclica Rerum Novarum,
adhirió a la línea social cristiana
impulsada por la iglesia católica.
A grandes rasgos, vio la cuestión
social como resultante de una
crisis moral que desvirtuó el rol
dirigente y protector de la elite
criolla. El énfasis estuvo puesto
en la responsabilidad que le
correspondió a los ricos en el
cuidado y bienestar tanto material
como espiritual de los más
pobres, a través de la educación,
la beneficencia, el socorro y la
justicia. En síntesis, más acción
social y menos caridad.
En segundo lugar, existió una
corriente liberal y laica vinculada al
Partido Radical y donde también se
incluyeron intelectuales
independientes de clase media. Para
ambos sectores, la cuestión social
fue el resultado de un conflicto de
clases, un problema estructural de la
sociedad nacional, afectada por la
falta de desarrollo económico, la
explotación laboral, la inflación y la
carencia de ayuda estatal hacia los
más pobres. Por consiguiente, los
dardos apuntaron al Estado y a la
necesidad de regular el sistema de
libre mercado que rigió en el país, a
través de una adecuada legislación
social que promoviera y asegurara
el progreso y adelanto material de
todos los sectores.
Una tercera tendencia, fue la
corriente socialista, impulsada
por sectores pertenecientes a la
clase trabajadora. Para este
sector, los problemas sociales
fueron consecuencia de la propia
existencia del Estado liberal y del
sistema capitalista; y declararon
que su solución no pasó por la
acción caritativa de la clase
dirigente ni por las medidas de
corte proteccionista que
reclamaron algunos liberales,
sino que radicó en la acción y el
poder autónomo de los propios
trabajadores.
Palabras claves, busca su significado en tu libro de
clases
Rerum Novarum - Movimientos Sociales
Corriente Socialista – Estado Oligárquico - Inflación
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
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ACTIVIDAD
Objetivo de la actividad: Identificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para
el desarrollo de la propuesta didáctica (Construcción de prensa de época).
Instrucciones: Lee con atención el enunciado de cada ítem, y desarrolla la actividad
complementado tus respuestas con los contenidos vistos en clases.
Ítem I : De acuerdo a lo visto en clases y el siguiente extracto de la prensa obrera femenina “La Alborada” ,
responde las siguientes preguntas:
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1.- a partir del texto ¿Qué se puede concluir acerca de la situación en que Vivian los sectores
populares de la época?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.- ¿cuáles son los principales problemas a los que hace referencia el texto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.- ¿Cuál es tu visión, desde el presente, acerca de los problemas sociales de la época?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Ítem II: A continuación, se presentan cuatro imágenes de prensas de la época tratada en clases:
1.- Analiza la estructura de cada una de ellas e identifica sus principales diferencias graficas
(título, tipo de letra, color de la hoja, color del texto, estructura de texto, etc.). e indaga a que actor
social de la época pertenece cada prensa, explicando así porque se dan las principales diferencias
graficas entre una y otra.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
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Actividad proyecto de bloque.
Ítem III: creación de un periódico de época.
1.- organízate con tus compañeros y crea un grupo de 5
integrantes.
2.- escojan un actor social (elite, religioso, obrero, etc) del cual realizaran el periódico.
3.- vean el siguiente video para que realicen hojas añejadas para que su prensa parezca más
antigua http://www.youtube.com/watch?v=zEMubVKLfiM
4.- buscar las fuentes de información de prensa e imágenes en www.memoriachilena.cl
5.- trae para el siguiente bloque la información reunida, las imágenes y tus hojas listas para
trabajar en ellas.
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*Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas
1.____ Los elementos que se conjugaron para transformar los problemas sociales en cuestión social son el contexto económico capitalista y la buena vida de la clase obrera.
2:____ La cuestión social se desarrolla dentro de los años 1880-1920.
3.____ La cuestión social es significado de malas condiciones de vida y laboral de la clase obrera.
4.____ Durante el desarrollo de la cuestión social la elite política se preocupó por las condiciones de vida obrera.
5._____ La situación social creada por los problemas en vivienda, salubridad pública, educación y condiciones de trabajo, por una parte, y las discusiones o debates llevados a cabo en la elite entorno a ellos, por otra, configuraron la llamada “cuestión social”.
6.-___ Incapaz de elaborar un plan de desarrollo económico nacional, la elite gobernante tampoco logró acuerdos mínimos para dar una respuesta global a las nuevas condiciones económicas y sociales.
Solucionario: 1F-2V-3V-4F-5V-6V
1
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REFLEXÍON:
¿Qué opinas respecto al
comportamiento de la élite política
frente a los sucesos que ocurrieron
durante el desarrollo de la cuestión
social?
Cierre de la clase
Recordemos lo aprendido con el siguiente video:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
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Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Cuestion_Social.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3521.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-621.html
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Rubrica de evaluación para el desarrollo de preguntas.
Coef. Categorías
Totalmente logrado Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la
respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
