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GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

ARTISTICA GRADO ONCE

LA CARICATURA

1. QUE ES LA CARICATURA

2. CLASES DE CARICATURA

3. REALIZAR LAS SIGUIENTES 4 CARICATURAS EN PLANCHAS (MANUAL)

4. REALICE UNA CARICATURA DE UN PROFESOR

5. REALICE UNA CARICATURA DE UN ARTISTA COLOMBIANO (MANUAL)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GUIA DE TRABAJO GRADO: UNDECIMO PERIODO TERCERO DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO ELABORADA POR: Licenciada RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y contextualización de las causas y consecuencias de la extinción y tráfico de especies.

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes.

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos.

EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema en la guía.

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN: ¿QUÉ PUEDES HACER PARA EVITARLO?

Conversamos con dos especialistas en fauna silvestre acerca de las medidas a tomar para proteger a los animales en peligro de extinción ¿Sabías que el tráfico de fauna silvestre es el tercer negocio ilegal más grande del mundo, después del narcotráfico y la trata de personas? Esta actividad ilícita, que mueve alrededor 3 000 millones de dólares, ya ha desaparecido a diferentes animales como el rinoceronte blanco y ha puesto en riesgo a otras, como a la jirafa. Hoy en día, una especie más se une a esta amenaza de extinción: el guacamayo Spix, recordado por la película animada "Río". Según la organización de conservación Birdie International, esta especie originaria de América del Sur ha desaparecido de su hábitat natural y ya solo sobreviven unos cuantos en cautiverio. Todo ello hace que cuestionemos nuestro comportamiento como personas que conviven con otros seres vivos en un mismo ambiente, los cuales no estamos cuidando correctamente. Entonces, nos preguntamos: ¿Por qué la vida silvestre se está viendo amenazada? Los principales motivos se ven reflejados en actividades que realiza el ser humano, como la caza y la destrucción de los hábitats naturales, que son parte de un círculo vicioso en el tráfico ilegal de animales.

Según Eva Chomba, veterinaria especialista en fauna silvestre y vicepresidenta de la ONG “Irupa”, comprar una especie para su domesticación o hacer uso de algún producto que los involucre, motiva a que la oferta y demanda entre el traficante y el cazador continúe y aumente. Además, privar a estos animales de su propio hábitat puede traerles la muerte. Una vez que se los rescata de estas condiciones, reinsertarlos a su ecosistema suele ser difícil para una especie silvestre porque, en muchos casos, no logran valerse por sí mismos. La contaminación y calentamiento global también son causas preocupantes de la desaparición de distintos animales. Por ejemplo, se estima que 9 de cada 10 aves marinas tienen plástico en el estómago, lo que es un riesgo para su existencia. Y a pesar de que se han hecho algunos avances, no es suficiente. La iniciativa tiene que nacer de todos. ACTIVIDAD No. 1 Actividad para la convivencia : Realice la anterior lectura y observe el video complementario (https://www.youtube.com/watch?v=2cQelm7E4ak); a partir de éstos dibuje 5 individuos que se consideran en via de extinción ACTIVIDAD No. 2 Actividad para la reflexión:

https://www.facebook.com/LosAnimalesSilvestres.NO.sonMascotas/

https://www.americatv.com.pe/noticias/util-e-interesante/como-reducir-uso-bolsas-plastico-n322269



https://www.youtube.com/watch?v=2cQelm7E4ak

Realice la anterior lectura y observe el video complementario (https://www.youtube.com/watch?v=2cQelm7E4ak); yhaga una reflexión del tema acerca de las causas y consecuencias del proceso acelerado y masivo de extinciónde especies en nuestro planeta, en un cuadro como el siguiente:

PROCESO DE EXTINCIÓN

Causas Consecuencias

¿Qué es lo que podemos hacer? Para KjeldNielsen, director de comunicaciones de WWF, la educación es fundamental: “Si queremos ayudar realmente, debemos informarnos e informar a los demás, porque para valorar lo que tenemos, primero hay que entenderlo.” 1. Hacer reflexión de nuestros hábitos de consumo. Tener la convicción de no comprar ningún producto o artículo que provenga de especies de animales. Cortar la cadena y decidir no hacerlo es tarea de todos. 2. Tener una cultura de reciclaje de residuos y ahorro de los recursos. "La supervivencia de estas especies depende directamente de lo que yo haga, cómo uso el agua, cómo deshecho los plásticos, esto va tener un impacto en todo lo que nos rodea. Debemos cuidar lo que tenemos para generaciones futuras", indica Kjeld, quien junto a WWF Perú, también buscan promover un desarrollo sostenible en la sociedad. 3. Comprometerse y denunciar estos negocios ilegales con las entidades correspondientes. 4. Concientizarnos a cerca de la importancia vital de estas especies en los ecosistemas y compartir el mensaje. "Todos los animales silvestres cumplen una función importante, por ejemplo, son dispersores naturales de muchas semillas y esto permite el crecimiento de plantas y ellas dan oxígeno a los seres humanos", explica la vicepresidenta de "Irupa". “Los animales silvestres no son mascotas”.

ACTIVIDAD NO. 3 Actividad para colaborar en el hogar. De acuerdo a la situación en cada uno de los hogares elabore un audio con una entrevista a unos de los padres en casa( de no más de 3 minutos) acerca de lo que se hace en casa en beneficio y/o detrimento de las diferentes especies. ACTIVIDAD No. 4 Actividad para construir conocimiento.

A. Resuelva la sopa de letras y ubique las palabras relacionadas. Con estas palabras elabore un mapa mental acerca de las problemáticas:

https://www.youtube.com/watch?v=2cQelm7E4ak

https://www.facebook.com/OficialWWFPeru/




INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL

CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


GRADO: 11º AREA: DOCENTE: Adolof E Asprilla Chavarro

PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 30 de agosto, mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:

Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua Castellana.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. Interacción en plataforma: www.ineducaguan.edu.co. Televidente responsable.

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.

MATERIALES:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. 1. Analizar e identificar los tipos de argumentos.

2.

3. 2. Desarrollar la temática plateada por el libro “Vamos a

aprender lenguaje” de la página 80 hasta la 83. 1.

ACTIVIDAD DE APOYO: Unidad 3. “Vamos a aprender lenguaje”

EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas:

Desarrollo de la temática.

TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 30 agosto.

2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado.

NOTA: A continuación, se anexan los documentos que necesita para el desarrollo de actividades

http://www.ineducaguan.edu.co/





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Tema: Tipos de argumentos. 1. Actividad:

2.Lee del libro. Vamos aprender lenguaje, la pagina 80 y resuelve los talleres.



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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 1101- 1102 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTE: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail) OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el

fortalecimiento de los ambientes y en el rescate de la cultura de en tiempos de COVID

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo rescatar los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)

2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días

TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas, cardiacas

o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse

4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias




Nombre_____________________________ mes__________________ grado______________

N°

foto

ejercicio

Carga( repeticiones o tiempo en segundos )

nivel

Repeticiones x series

1 Salto de tijeras 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

2 Sentadillas isométricas

60 segundos

Principiante Medio

Un intento de 60 segundos Un intento de 60 segundos

3 Flexo- extensiones de codo

Diez veinte

Principiante Medio

Dos series de cinco Dos series de diez

4 Abdominales 60 Rep. 80 Rep.

Principiante medio

3 series de veinte 4 series de veinte

5 Subida al banco 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

2 series de quince subidas 3 series de quince subidas

6 sentadillas

40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio


7 Fondos de pecho 20 Rep. 30 Rep.

Principiante Medio


8 plancha

Diez segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez seg. 1 intento de quince seg.

9 Skipping ( estático)

10 segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez segundos 1 intento de quince segundos

10

zancadas

15 repeticiones 20 repeticiones

Principiante Medio

3 series: 5 repeticiones 4 serie: 5 repeticiones

11

Reto N° 1

Principiante Medio

12

Reto N° 1

Principiante Medio

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Once AREA: Geometría DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas

OBJETIVO: Medidas de dispersión

METODOLOGÍA: Lectura de saberes previos, conceptualización y desarrollo de taller guía

CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura de analiza y conoce para conceptualización de tema

MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Once, Páginas 216, 217 y 218.

Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, cekiiin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APOYO: Videos del tema, en plataforma CLASSROOM

EVALUACIÓN: Evaluación de aprendizaje pág. 219

TAREA: Desarrollo pág. 219, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están

usando en el desarrollo de las clases.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158


GRADO: ONCE ÁREA: FILOSOFÍA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO

ANÁLISIS, EXPRESIÓN Y CREACIÓN FILOSÓFICA

OBJETIVOS:

• Identificar y producir textos de valor filosófico en donde expresa su subjetividad frente al

mundo.

• Comprender que la interacción comunicativa establece espacios de construcción social para

llegar a acuerdos y buscar soluciones.

METODOLOGÍA:

1. Desarrollo de taller de comprensión de lectura

2. Realizar taller de ortografía

3. Elaboración de actividad de producción

DURACIÓN:

4 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Comprensión de lectura. - Análisis de imágenes. - Producción textual.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Comprensión de lectura. - Elegir la respuesta correcta:

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)

1. San Anselmo quiere probar la existencia de Dios aduciendo que dado que Dios es la perfección, esta idea exige que ese ser exista, puessi no existiera no sería la idea del sumo perfecto,ya que la superaría la idea de un ser que sí existiera.Por consiguiente, Dios tiene que existir. De acuerdo con esto puede afirmarse que A. la idea de un ser perfecto implica su existencia B. es imposible que Dios sea superado por algo C. sólo lo que existe hace parte del contenido del pensamiento D. la existencia de Dios depende exclusivamente de Dios mismo 2. La filosofía busca la representación de conceptos de la realidad. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método la Dialéctica,

ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la filosofía requiere para su estudio A. un tipo de investigación definido según el objeto B. un procedimiento lógico de razonamientos ordenados C. una ciencia de conocimientos lógicos D. un método de investigación 3. Según Aristóteles .la poesía es más filosófica que la historia. En efecto, la historia narra lo que ha sucedido. En cambio, la poesía cuenta lo que siempre puede suceder; nos enseña a ver lo universal en el obrar humano y cómo la filosofía expresa las inquietudes fundamentales del hombre. Esto significa que A. la filosofía debería guiarse por la poesía B. la poesía guarda en sí una perspectiva filosófica, porque se interroga por lo universal


TEL: 8686192 – 8686158 C. la historia sólo es un recuento de hechos sin interrogarse sobre el significado del obrar D. la historia debería hacerse más poética 4. La diferencia en la denominación de sabio y de filósofo se estableció en la antigüedad. Fueron los pitagóricos los responsables de introducir este término cuando se autoproclamaron amigos de la sabiduría. Este hecho pone de manifiesto A. el sentido de modestia de los pitagóricos B. la diferencia entre el saber y el actuar C. la cercanía entre filosofía y sabiduría D. el rigor al asignar nombres a los hechos 5. Max Scheler creador de la sociología de la ciencia y fundador de la antropología filosófica, plantea que existe una identidad entre organismo y alma, manifestada en la unidad de la vida psicofísica. Dicho planteamiento supera los discursos suscitados en relación con el estudio de la naturaleza humana en la medida que A. integra los aspectos físico y espiritual por tradición opuestos en el estudio del hombre B. retoma aspectos de la estructura física a veces descuidados al abordar la naturaleza humana C. la naturaleza humana distingue varios aspectos que finalmente se integran en un todo D. el estudio de lo humano sólo puede efectuarse con rigor si responde a un modelo holístico 6. En el siglo XVIII se desarrolló una doctrina que expresaba el pleno florecimiento de las facultades humanas en perfecta libertad. Este movimiento individualista y libertario que fue llamado liberalismo pretendió edificar la sociedad según las necesidades y las aspiraciones de la persona individualmente. Sin embargo, esto no significaba el desprecio de la sociedad, pues en el liberalismo se manifestaba una preocupación explícita por organizar la comunidad de hombres, ya que para éste A. el expandirse en comunión con otros hombres era su principal meta B. existía una necesidad en el ser que se reflejaba en el participar dentro de una sociedad C. el orden humano era concebido como paralelo al orden del mundo D. la sociedad únicamente era posible mediante el florecimiento y la expansión del individuo

7. Durante el Renacimiento italiano, los artistas concibieron órdenes ideales del hombre y del mundo en todos sus aspectos. Con tal finalidad, utilizaron entre otras herramientas la matemática para estudiar las leyes de la perspectiva en la representación del mundo y la anatomía para estudiar la construcción del cuerpo. Por esta razón

se hicieron reconocer como poseedores de la verdad al A. presentarse como inspirados por los dioses B. explorar todos los misterios de la Naturaleza y del hombre C. orientarse predominantemente hacia el conocimiento científico D. realizar el arte por propia iniciativa 8. Frente al .conócete a tí mismo., afirmado por el método socrático y que se funda en el diálogo para llegar a conocimientos verdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias a la ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley lleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La crítica de Sócrates a los sofistas se da, porque A. la ley humana depende de la ley natural, por lo tanto, todo conocimiento está ligado a ella B. existe una verdad universalmente válida que los sofistas pretenden desconocer C. el hombre es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón D. los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento existente 9. En ética por lo general se define la voluntad como una disposición moral supeditada a la razón. Sin embargo, Schopenhauer estima que la voluntad es la fuerza por la que todo lo viviente y lo no viviente puede existir y obrar. Para él, la razón no es un rasgo de la voluntad, porque la razón es por completo ajena a las decisiones de la voluntad. De aquí se infiere que para Schopenhauer A. podemos engañarnos al intentar explicar la conducta por motivos racionales B. la voluntad es el impulso de existencia de todo lo real C. es correcta la definición tradicional de voluntad, ya que su lectura es ontológica D. se incluyen los motivos racionales dentro de su teoría voluntarista 10. Si se afirma que no hay diferencia entre una máquina y el cuerpo de un animal porque las partes de uno y de otro, como los nervios o la memoria, funcionan de forma semejante y por lo tanto, pueden ser reemplazados por partes artificiales y si se sostiene que el cuerpo del animal y el cuerpo del hombre son similares en sus funciones, pues ambos están determinados por un proceso mecánico, se concluiría entonces, que no habría forma de diferenciarlos. Sin embargo, su diferencia sería aclarada si se A. afirma que el hombre es sensibilidad y pensamiento


TEL: 8686192 – 8686158 B. reconoce al lenguaje como propio del hombre C. propone al alma como prueba de la existencia humana D. plantea que el alma es libre y el cuerpo dependiente 11. En la medida en que la metafísica es la ciencia del ser en cuanto ser, se interesa por un concepto y no por una cosa. Esta afirmación puede llevar a pensar que el concepto de ser, en cuanto es abstracto, es algo misterioso que debe ser conocido por el hombre antes de que pueda

conocer seres particulares, pues dichos seres son una simple participación de él. Sin embargo, esta interpretación cambia si aceptamos al igual que Ockham que A. el concepto general de ser es unívoco y se predica de todas las cosas B. las cosas existen sin necesidad de participar del concepto de ser C. el conocimiento del concepto ser es posterior al conocimiento de las cosas D. el concepto general de ser lleva implícito las cosas particulares

❖ Tema 2: lectura de imágenes (semiótica). - Responder las preguntas de acuerdo a las imágenes:


TEL: 8686192 – 8686158 RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 95 A 97 A PARTIR DE LA SIGUIENTE IMAGEN:

❖ Tema 3: La producción textual - Desarrollar el trabajo asignado:

a- Consultar sobre el concepto de caricatura de Quino y Matador b- Analiza las siguientes caricaturas: explica cuál es su tema principal y plantea 3 preguntas

entornos a ellas.


TEL: 8686192 – 8686158

c. Elige tres temas de actualidad y elabora una caricatura por cada uno.

MATERIALES:

• Cuaderno de Lengua Castellana.

• Lápiz, lapicero

• Diccionario

• Papel

• Colores, marcadores

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)

.

ATENCIÓN: En Esta Guía Usted Tiene Que Leer Todas Las Ideas Fundamentales Y Los Ejemplos Escribirlos En El Cuaderno. A Medida Que Vaya Leyendo Y Estudiando Los Ejemplos, Ya Puede Poco A Poco Ir Resolviendo Todos Los Ejercicios Propuestos. . Entendiendo El Procedimiento Seguido En Su Solución.

(Esto Le Será De Mucha Utilidad Para La Solución De Los Ejercicios Propuestos)

Ideas fundamentales

AREA: CIENCIAS GRADO: 1102 GUÍA DE AGOSTO SOLUCIÓN PARA: 31 DE

AGOSTO

ASIGNATURA: FÍSICA II DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA TEMAS DE FÍSICA: 1. FONOLOGÍA: EL SONIDO

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor JORGE ENRIQUE GARCIA al: correo electrónico [email protected]

mailto:[email protected]






2

EJEMPLOS RESUELTOS SOBRE VELOCIDAD DEL SONIDO EN EL AIRE






3

EJEMPLO Y 12 EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE VELOCIDAD DEL SONIDO






4

IDEAS FUNDAMENTALES






5

CUALIDADES DEL SONIDO IDEAS FUNDAMENTALES






6

CONTINUACIÓN IDEAS FUNDAMENTALES






7

4 ELEMPLOS RESUELTOS. COPIAR TODOS LOS EJEMPLOS QUE TRAE

LA GUÍA EN SU CUADERNO Y RESOLVER TODOS LOS EJERCICIOS

PROPUESTOS

ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: JORGE ENRIQUE GARCIA

GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO ONCE

EN UNA HISTORIETA ARGUMETE QUE SE DEBE HACER FRENTA A UN SISMO O TERREMOTO

Identifique los desastres naturales que hay en el dibujo, hable que son, causas y efectos y ejemplo de

cada uno de ellos

Cuáles son los desastres naturales que hay en tu comunidad?

Cuales desastres naturales ha pasado en el departamento del Huila. Relate mínimo 3 que hallan

sucedido.

Realice un cartel alusivo a la prevención de desastres.

LOS ORGANISMOS DE SOCORRO

Que son los organismos de socorro?

Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia?

Por qué son importante los organismos de socorro?

Que es un riesgo?

Cuales riesgos hay en tu comunidad?

Realice un folleto con un organismo de socorro

Realice la siguiente consulta; que es, objetivos, función y número de atención de los siguientes

organismos:

Averigua lo siguiente:

Mapa de riesgos de Colombia

Mapa de riesgo del departamento del Huila

Mapa de riesgos del municipio de Neiva

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA AGOSTO

GRADO: ONCE AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: REPORTED SPEECH FECHA DE ENTREGA: AGOSTO 28

REPORTED SPEECH

Usamos el reported speech para reportar lo que alguien mas dijo. Podemos usar that para introducir el discurso reportado, pero usualmente lo omitimos. El tiempo del verbo usualmente cambia.

DIRECT SPEECH REPORTED SPEECH

Present Simple Past Simple

“I don’t like dogs”, Ben said My dad is at work” Becky said

Ben said (that) he didn’t like dogs. Becky said (that) her dad was at work.

Present continuous Past continuous

“He’s wearing a blue top” Michelle said Michelle said (that) he was wearing a blue top.

Past Simple Past Perfect

“We moved to London in 2010” Phil said Phil said (that) they had moved to London in 2010

Present perfect Past perfect

“I’ve finished” he said He said (that) he had finished.

Can / can’t Could / couldn’t

“He can’t swim”, she said. She said (that) he couldn’t swim.

Will / won’t Would / wouldn’t

“I’ll phone later”, he said. He said (that) he would phone later.

Tense Direct Speech Reported Speech

present simple I like ice cream She said (that) she liked ice cream.

present

continuous I am living in London She said (that) she was living in London.

past simple I bought a car She said (that) she had bought a car

past continuous I was walking along the

street She said (that) she had been walking along the street.

present perfect I haven't seen Julie She said (that) she hadn't seen Julie.

past perfect* I had taken English

lessons before She said (that) she had taken English lessons before.

will I'll see you later She said (that) she would see me later.

would* I would help, but..” She said (that) she would help but...

can I can speak perfect

English She said (that) she could speak perfect English.

could* I could swim when I was

four She said (that) she could swim when she was four.

shall I shall come later She said (that) she would come later.

should* I should call my mother She said (that) she should call her mother

might* I might be late She said (that) she might be late



must I must study at the

weekend

She said (that) she must study at the weekend OR She said she

had to study at the weekend

* doesn't change.

1. Change the direct speech into reported speech. Use “she said” at the beginning of each answer. .

a. “He works in a bank”

She said he worked in a bank.

b. “We went out alst night”.

_______________________________________________________________

c. “I’m coming”.

_______________________________________________________________

d. “I was waiting for the bus when he arrived”.

_______________________________________________________________

e. “I’d never been there before”.

_______________________________________________________________

f. “I didn’t go to the party”.

______________________________________________________________

g. “Lucy will come later”.

______________________________________________________________

h. “He hasn’t eaten breakfast”.

_______________________________________________________________

i. “I can help youo tomorrow”

_______________________________________________________________

j. “You should go to bed early”

_______________________________________________________________

k. “I don’t like chocolate”

_______________________________________________________________

l. I won’t see you tomorrow”

_______________________________________________________________

m. “She’s living in Paris for a few months”

_______________________________________________________________

n. “I visited my parents at the weekend”

_______________________________________________________________

o. “She hasn’t eaten sushi before”

_______________________________________________________________

p. “I hadn’t travelled by underground before I came to London”

_______________________________________________________________

q. “They would help if they could”

_______________________________________________________________

r. “I`ll do the washing-up later”

_______________________________________________________________

s. “He could read when he was three”

_______________________________________________________________

t. I was sleeping when Julie called”

_______________________________________________________________



REPORTED QUESTIONS So now you have no problem with making reported speech from positive and negative sentences. But how about questions? Direct speech: Where do you live? How can we make the reported speech here? De hecho, no es tan diferente de las oraciones reportadas. Los cambios en los tiempos son los mismos, y se mantiene la palabra de la pregunta. Sin embargo, lo más importante es que, una vez que le hacemos la pregunta a otra persona, ya no es una pregunta. Entonces necesitamos cambiar la gramática a una oración positiva normal. ¿Un poco confuso? Quizás este ejemplo ayude: Direct speech: Where do you live? Reported speech: She asked me where I lived.

¿Ves cómo lo hice? La pregunta directa está en presente simple. Hacemos una pregunta en presente simple actual con 'do' o 'does', así que necesito quitarla. Entonces necesito cambiar el verbo al pasado simple. Otro ejemplo: Direct speech: Where is Julie? Reported speech: She asked me where Julie was. La pregunta directa es el presente simple del verbo to be Hacemos que la forma de pregunta del presente sea simple de verbo to be invirtiendo (cambiando la posición de) el sujeto y el verbo. Entonces, necesitamos cambiarlos de nuevo antes de poner el verbo en pasado simple. Aqui algunos ejemplos:

Direct Question Reported Question

Where is the Post Office, please? She asked me where the Post Office was.

What are you doing? She asked me what I was doing.

Who was that fantastic man? She asked me who that fantastic man had been.

So much for 'wh' questions. But, what if you need to report a 'yes / no' question? We don't have any question words to help us. Instead, we use 'if': Direct speech: Do you like chocolate? Reported speech: She asked me if I liked chocolate. No problem? Here are a few more examples:

Direct Question Reported Question

Do you love me? He asked me if I loved him.

Have you ever been to Mexico? She asked me if I had ever been to Mexico.

Are you living here? She asked me if I was living here.



2. Make reported questions. Use “she asked me” at the beginning of each answer. It’s the same day, so you

don’t beed to change the time expressions.

a. Where is he? _____________________________________________________________

b. What are you doing? _______________________________________________________

c. Why did you go out last night? ________________________________________________

d. Who was that beautiful woman? _______________________________________________

e. How is your mother? ________________________________________________________

f. What are you going to do at the weekend? ______________________________________

g. Where will you live after graduation? ___________________________________________

h. What were you doing when I saw you? __________________________________________

i. How was the journey? _______________________________________________________

j. How often do you go to the cinema? ____________________________________________

k. Do you live in London? _______________________________________________________

l. Did he arrive on time? ________________________________________________________

m. Have you been to Paris ? _____________________________________________________

n. Can you help me? ___________________________________________________________

o. Are you working tonight? ______________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: ONCE

GUÍA DE CONTENIDOS TEMA: CADENAS HIDROCARBUROS CÍCLICOS

PERIODO SEGUNDO FINAL (Julio 13 – 31)

ELABORADO POR: Especialista ALBERTO NIÑO SERRANO

INTRODUCCIÓN

Las cadenas carbonadas estudiadas hasta el momento pertenecen al grupo de HIDROCARBUROS ALIFÁTICOS,

quiere esto decir que sus cadenas son abiertas o sea, tienen extremos por donde iniciar su nomenclatura.

Ahora bien, también existen cadenas cerradas denominadas CÍCLICAS, siendo también clasificadas en

HIDROCARBUROS CÍCLICOS, y otros compuestos de funciones químicas que estudiaremos más adelante.

PROCEDIMIENTO

La nomenclatura de los hidrocarburos cíclicos se basa en los mismos sufijos que en los alifáticos pero se tiene

el prefijo CICLO. Veamos algunos ejemplos:

ALIFÁTICO CÍCLICO FIGURADO

Propano Ciclopropano

CH2

CH3 – CH2 – CH3 CH2 CH2

Butano Ciclobutano

CH2 CH2

CH3 – CH2 – CH2 – CH3 CH2 CH2

Pentano Ciclopentano

CH2 CH2

CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 CH2

CH2 CH2

En los compuestos que presentan radicales o sustituyentes, se sigue la misma norma para nombrarlos, tienen

el sufijo il precedido del nombre de la cadena y del número de posición; cuando hay varios radicales, se

enumera en el sentido que de menor suma de la posición de los radicales. Veamos ejemplos:

CH3 metilciclobutano

CH3 – CH2 - etil ciclobutano

1 CH2 – CH2 – CH3

5 2 CH3

2- metil, 4- etil, 1- butil ciclopentano

4 3

CH2 – CH3

ACTIVIDAD A DESRROLLAR: Hacer las estructuras de: ciclohexano, ciclooctano, 1, 3 dimetil cicloheptano,

2metil,1,3 dietil, 4isopropil ciclo octano.

HIDROCARBUROS AROMÁTICOS.

Se denomina así a un grupo de compuestos CÍCLICOS HEXAGONALES que se relacionan con el benceno (C6H6)

Para su estudio, el alumno debe consultar:

1. Cuál es la fórmula ESTRUCTURAL DEL BENCENO.

2. Cuál es su nombre según la nomenclatura internacional.

3. A que se refiere la teoría de la resonancia que postuló KEKULÉ y cuál la estructura que propone.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


GUIA DE TRABAJO No. 1 QUIMICA UNDECIMO PERIODO: TERCERO - 2020 DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO TEMA: AROMÁTICOS ELABORADO POR: Licencida RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en la conceptualización e identificación de aromáticos.

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practices y aprendizajes.

APRENDIZAJES: Compuestos orgánicos aromáticos

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos.

EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema

AROMATICOS: Que son? Son hidrocarburos derivados del benceno. El benceno se caracteriza por una inusual estabilidad, que le viene dada por la particular disposición de los dobles enlaces conjugados. ACTIVIDAD No.1 Encuentre el mensaje encriptado y trancríbalo en su cuaderno

Como se nombran?Reciben este nombre debido a los olores intensos, normalmente agradables, que presentan en su mayoría. El nombre genérico de los hidrocarburos aromáticos mono y policíclicos es "areno" y los radicales derivados de ellos se llaman radicales "arilo". Todos ellos se pueden considerar derivados del benceno, que es una molécula cíclica, de forma hexagonal y con un orden de enlace intermedio entre un enlace sencillo y un doble enlace. Experimentalmente se comprueba que los seis enlaces son equivalentes, de ahí que la molécula de benceno se represente como una estructura resonante entre las dos fórmulas propuestas por Kekulé, en 1865, según el siguiente esquema:

Cuando el benceno lleva un radical se nombra primero dicho radical seguido de la palabra "-benceno".

En su orden, los nombre son respectivamente: 1. 1,2-dimetilbenceno, (o-dimetilbenceno) o (o-xileno) 2. 1,3-dimetilbenceno, (m-dimetilbenceno) o (m-xileno) 3. 1,4-dimetilbenceno, (p-dimetilbenceno) o (p-xileno) Si presenta solo dos sustituyentes

Meta-diclorobenceno En el caso de haber más de dos sustituyentes, se numeran de forma que reciban los localizadores más bajos, y se ordenan por orden alfabético. En caso de que haya varias opciones decidirá el orden de preferencia alfabético de los radicales.

1-etil-2,5-dimetil-4-propilbenceno

ACTIVIDAD No.2 Para cada uno de los siguientes compuestos escriba el respectivo nombre (a,b,c,d,e,f) o la formula estructural (g,h,i,j)

ACTIVIDAD No. 3

Las propiedades químicas de los aromáticos pueden ser :

Halogenación

Nitración

Sulfonación: (sustituir con un grupo sulfónico: -SO3H)

Alquilación o alquilación de Friedel-Crafts, en honor de Charles Friedel, químico francés y James Crafts, quienes desarrollaron esta reacción en 1887.

Según sea el caso del grupo funcional o grupo de átomos que se agregue al anillo bencénico, como se muestra en las anteriores reacciones. Para cada una de las cuatro clases de reacciones desarrolle:

1. Tipo de reacción (adición, análisis, síntesis, sustitución)

2. Nombre y fórmula química del grupo que se adhiere al anillo bencénico

3. nombre del catalizador

4. Copiar la reacción que corresponde a cada caso, nombrando los compuestos del reactivo y del producto.

5. Desarrollar un ejemplo de halogenación

ACTIVIDAD No. 4 A partir del siguiente cuadro de usos y utilidades del benceno, ubique en la casa sustancias o productos de contienen aromáticos, grafíque su empaque, el aromático componente y explique el uso que le esta dando en el hogar

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 1102 GUIA N°: 1

TEMA: PROCLAMACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.

En 1945 fue creada por la ONU, y tres años más tarde el 10 de diciembre de 1948. Esta organización hizo pública la declaración de los derechos humanos, como consecuencia de la experiencia histórica de la segunda guerra mundial y la trágica situación que se vive de violencia y muerte. Tiene 30 artículos y algunos de ellos nos dicen: todos somos seres humanos libres, iguales en dignidad, derechos, deberes, tenemos razón, conciencia sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, clase social etc. Tenemos derecho a la vida, la libertad. No ser esclavo, no a las torturas, ni tratos crueles, derecho a la personalidad jurídica, iguales ante la ley, a progresar dignamente, etc. Su fundamento está en la dignidad de la persona humana. La persona está por encima de cualquier interés político, económico, son el fundamento de la justicia y la solidaridad. Los derechos humanos (DDHH) tienen reconocimiento jurídico, firma de acuerdos internacionales. Sus características: Los derechos humanos son universales, inviolables e irrenunciables. El cumplimiento de los derechos humanos son la base de la libertad, la paz, la justicia, los valores fundamentales para el desarrollo de los hombres y de los pueblos. El cumplimiento y respeto de los derechos humanos es el fundamento de la legitimidad de poder. Porque el poder busca y debe trabajar por el BIEN COMUN. Nuestra constitución de 1991 tiene incluido los derechos humanos. ACTIVIDAD: 1. ¿Cuál es el principal derecho y por qué? 2. ¿Porque los derechos están relacionados con los deberes? De un ejemplo con

un dibujo. 3. ¿De que maneras haces respetar tus derechos humanos y el de los demás? 4. ¿Si tengo derecho a estudiar cuales son mis deberes?




TEMA: EL DERECHO A LA VIDA.

Dios crea porque él es vida y amor, le da la misión al hombre de cuidar y amar la vida en todas sus formas. Las Plantas, los animales, la tierra y sus nutrientes dan vida. Cada ser tiene en sí mismo la SEMILLA DE LA VIDA y el hombre es responsables de que ella continúe. Jesús nos da vida: nos da a conocer a Dios que él es amor, misericordia, lo hizo a través de sus palabras, obras, acciones. Él es vida nos da las pautas o caminos para seguir el camino y encontrarnos con Dios. Jesús ama la vida de los hombres: sanó, curo, etc., aconsejo, dejaron el pecado, el mal por el bien. La vida es un derecho, el quinto mandamiento dice “No mataras” es Dios el dador de la vida, dueño de ella. El respeto a la vida es respetarla en su integridad: no al aborto. La ciencia genética ha demostrado que desde el primer instante ya es hombre o mujer con sus notas características ya determinadas, no a la eutanasia o muerte provocada para aliviar dolores y sufrimientos. no a la tortura física y moral, no a la miseria, no al hambre, no al analfabetismo. El cristiano autentico es un hombre de vida, ama la vida, recibe la vida, la cuida, la protege porque sabe que viene de Dios que es vida. La vida espiritual es seguir a Dios y tener como modelo y ejemplo de vida a Jesucristo. ACTIVIDAD:

Biblia. Lee y responde: Deuteronomio 30,19-21 1. ¿Cuál es la opción que tiene el hombre y por qué? 2. ¿Cuáles son las consecuencias de optar por la vida? 3. ¿Cuáles son las consecuencias de optar por la muerte? 4. ¿Que opción ha hecho la gente de nuestro pueblo? y ¿en que nos damos cuenta? 5. ¿Cómo valoro y respeto la vida?




TEMA: EL TRABAJO ES UN DERECHO Y UNDEBER.

En génesis 1,27-28 Dios le entrego al hombre toda su creación con el mandato de cuidar, proteger y cultivar. Dios nos manda a trabajar, a ser cooperadores de su creación, a transformarla para beneficio de todos. El trabajo es una acción por la cual el hombre somete y domina la tierra, la ayuda a producir. Todo trabajador es un creador. El trabajo es un actuar del hombre para satisfacer sus necesidades y alcanzar el bienestar. El trabajo tiene dos dimensiones: 1. objetiva: se refiere a transformar la naturaleza, utilizando la inteligencia para valorarla, mediante el trabajo, perfecciona y se pone al servicio de los demás. En la naturaleza, el hombre encuentra lo que necesita. El hombre la domina, la domestica, saca lo necesario para sobrevivir, usa la técnica o conjunto de herramientas que el hombre emplea para perfeccionar su trabajo. Lo acelera, lo multiplica. Pero muchas maquinas han desplazado al hombre, creando el desempleo. 2. subjetiva: el trabajo realiza al hombre, es inteligencia, libertad y conciencia. El hombre no es objeto del trabajo, es sujeto. No es el hombre para el trabajo, el trabajo es para el hombre. Con el trabajo el hombre progresa moral y espiritualmente, se siente útil, necesario, da uso a sus cualidades y capacidades. Con el trabajo el hombre se perfecciona, se supera, lo mismo la sociedad, ella progresa, hay unión, busca los valores del evangelio: amar, servir y perdonar. El hombre vale por lo que ES y no por lo que TIENE. Pero muchos se esclavizan del trabajo y se deshumanizan. ACTIVIDAD: 1. ¿Porque somos cooperadores de la creación de Dios? 2. ¿Porque el trabajo realiza al hombre? 3. ¿De que maneras valoras tus trabajos?




TEMA: EL DERECHO A PROGRESAR DIGNAMENTE.

EL REY ES DIOS, quien nos invita a participar del banquete es decir de todos los bienes de la naturaleza. Todos debemos participar de esos bienes. Cultivarlos y protegerlos. Cuando participamos de los bienes hay justicia, hay amor, unión. Cuando hay pecado hay violencia, hambre, miseria, unos más que otros. Es obligación de aquellos que tienen el poder de trabajar por el bien común satisfaciendo las necesites de todos. Tenemos derecho a la propiedad privada. Salir de la miseria, ser profesional, desempeñar una actividad u oficio. Se debe fomentar la solidaridad en los siguientes niveles:

1. los pobres entres si brindar apoyo mutuo 2. Que los ricos ayuden a los pobres. 3. Solidaridad de los trabajadores entre sí. Debemos reclamar nuestros derechos. La tierra es de todos y nos pertenece. La Justicia social: satisface las necesidades de todos, se esmera por el bien común. La injusticia social: es egoísta, le interesa a uno, a un solo grupo.

GENTE FELIZ PORQUE VIVEN MUY CERCA DE DIOS: 1. Los que tienen y nunca se olvidaron que a otros les falta. 2. Los que nunca usaron la fuerza sino la razón. 3. Los que ayudan al caído. 4. los que ponen en todo amor y justicia. 5. los que dan y no piensan en recompensa. 6. los que no siembran odio ni dolor. 7. los que trabajan pensando en un mundo mejor. ACTIVIDAD: 1. expresa el significado de las anteriores frases.

Biblia. lee y responde: Lucas 14,15-24

1. ¿A que fueron invitados por el rey? 2. ¿A quiénes invito? 3. ¿Porque no aceptaron la invitación? 4. ¿Quienes aceptaron la invitación? 5. ¿Cuál es la sentencia de los que aceptaron la invitación y quienes si la aceptan? 4. ¿Qué implica progresar dignamente?



PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO ONCE 1102

ÁREA DE CIENCIAS SOCIAES DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO

MIGRACIÓN Y DESPLAZAMIENTO HUMANO EN NUESTRO TERRITORIO A LO LARGO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

Las migraciones son desplazamientos de población desde sus lugares de origen hacia otros espacios. La persona que se desplaza de un lugar a otro recibe el nombre de migrante. Por su parte, a quien decide migrar, o salir, se le denomina emigrante, mientras que a la persona o grupo que ingresa a un lugar determinado se le da el nombre de inmigrante. Tanto emigrantes como inmigrantes contribuyen a aumentar o disminuir el total de la población que habita un espacio geográfico determinado. LA MIGRACIÓN de los seres humanos es un fenómeno mundial y está presente en todas las épocas de la historia y en todas partes de nuestro planeta. Estos movimientos de la población se han venido incrementando, sobre todo por el enorme desarrollo de los medios de comunicación a partir de la revolución industrial. La historia y la prehistoria de la humanidad hacen referencia a los grandes movimientos culturales, económicos, geográficos y políticos que dieron orígenes a desplazamientos en masa de la población, tanto espontáneos como forzados. La revolución neolítica de hace unos 9.000 años, y que consistió básicamente en el desarrollo de la agricultura intensiva bajo riego, trajo consigo un desplazamiento enorme de la población en los continentes africano y asiático primero y europeo y americano después, en el que millones de personas abandonaron su modo de vida nómada para hacerse sedentarios. ¿Qué clases de migraciones existen? Esencialmente, existen tres clases de migraciones: local, regional y global. Local. Se da cuando las personas se desplazan dentro del mismo país, entre municipios, departamentos y provincias, o del campo a la ciudad. Regional. Se produce cuando las personas se desplazan entre países de un mismo continente. Es el caso que ocurre en Europa, donde se da un continuo movimiento de población en busca de mejores oportunidades laborales. Global. Se produce cuando la población viaja a otros continentes. Un ejemplo de ello es el continuo desplazamiento de colombianos hacia España o a los Estados Unidos, en busca de mejorar su calidad de vida. Cada uno de estos tipos de migraciones puede ser de carácter diario, cuando las personas se trasladan a otro lugar en virtud de su trabajo; de carácter temporal, cuando las personas viajan a otros lugares por temporadas de vacaciones, o ciclos de cosechas; y de carácter definitivo, cuando las personas se establecen en otros lugares para vivir allí permanentemente.

Se deben espacio considerar las

variables de: tiempo

Voluntad de migrar

pueden ser

cuando cuando los tipos más comunes son Migración Migración Migración Migración Migración Rural-urbana urbana-rural rural-rural urbana-urbana intraurbana

CLASIFICACION

DE LAS

MIGRACIONES

Las migraciones respecto al espacio

Exteriores Interiores

Los movimientos migratorios pasan los límites internacionales. Es decir, cuando se sale del país de origen.

Los movimientos migratorios se presentan dentro del territorio del país, es decir, internamente.

Se caracterizan porque TRABAJO EN MI CUADERNO

a. Escribo el concepto de migración. b. ¿Cuáles son los dos elementos esenciales de la migración? c. ¿Cuáles son las clases de migración existentes? d. ¿Cuáles son los tipos de migración de carácter diario e. Realizo los tres esquemas vistos anteriormente. f. Cuáles son las causas para que se de la migración g. Cuales son las consecuencias de la migración

El desplazamiento en Colombia

Según reportes de Amnistía Internacional, los países con el mayor número de desplazados durante el año 2008 fueron Sudán, Colombia e Irak. La cifra de desplazados en el mundo supera los 26 millones de personas, casi la misma población que habita actualmente en Perú o Venezuela. El desplazamiento forzoso El desplazamiento forzoso es un tipo de migración causado por factores de violencia como las guerras internacionales o los conflictos internos. Las personas que son víctimas de esta situación se denominan desplazados, y generalmente se ubican en las ciudades capitales. En nuestro país, según el Artículo 1 de la Ley 387 de 1997, la cual estableció un marco jurídico para la prevención del desplazamiento forzoso, el desplazado está definido como: toda persona que se ha visto forzada a migrar dentro del territorio nacional abandonando su localidad de residencia o actividades económicas habituales, porque su vida, su integridad física, su seguridad o libertad personales han sido vulneradas o se encuentran directamente amenazadas, con ocasión de cualquiera de las siguientes situaciones: Conflicto armado interno, disturbios y tensiones interiores, violencia generalizada, violaciones masivas de los Derechos Humanos, infracciones al Derecho Internacional Humanitario u otras circunstancias emanadas de las situaciones anteriores que puedan alterar o alteren drásticamente el orden público. El concepto de desplazado se diferencia de otros conceptos como refugiado o asilado, en que los primeros se circunscriben al ámbito territorial de la nación o Estado al que pertenecen, mientras que los refugiados o los asilados son obligados a salir de las fronteras de su país de origen. Los lugares a los que llegan los desplazados son, generalmente, los cascos urbanos de las principales ciudades del país.

Trabajo en mi cuaderno

a. cuales son las causas de desplazamiento en Colombia

b. cuáles son las consecuencias del desplazamiento n Colombia

c. cuáles son las razones para que los colombianos migren

d. ¿De qué zonas del país salen más emigrantes?

Las migraciones según el tiempo

Temporal Cíclica Permanente De retorno

Es un movimiento de vuelta, es decir, las personas que han emigrado y permanecido un período de tiempo por fuera regresan de manera definitiva a su lugar de origen.

las personas realizan un viaje migratorio y se quedan en el lugar de destino por largos períodos o por el resto de sus vidas.

Las personas no se quedan el resto de sus vidas en el lugar al que llegan, sino que vuelven a desplazarse a su lugar de origen o a otro lugar.

El movimiento es temporal y repetitivo en determinados intervalos de tiempo; por ejemplo las migraciones de campesinos en épocas de cosecha.

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