GUÍA DE APLICACIÓN

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2015

PRUEBA DE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

PRUEBA DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

La aplicación de las pruebas requiere un cumplimiento riguroso de todas las instrucciones que seindican en esta guía. Este es un requisito básico para mantener las mismas condiciones de aplicaciónen toda la población participante.

El Marco General de la Evaluación de 3r curso de Educación Primaria recoge que la aplicación ycorrección de las pruebas correrá a cargo del maestro o maestra que imparta docencia en EducaciónPrimaria y que no dé clase directa al alumnado evaluado (pág.13).

La valoración de la expresión oral, se realizará a través de un cuestionario observacional quecumplimentará el tutor, a través de una plataforma online.

Deben respetarse estrictamente los siguientes aspectos:

Metodología a emplear.Las instrucciones que el aplicador o aplicadora leerá literalmente están señaladas, en esta guía,en unos cuadros sombreados en gris.

Orden de aplicación.El orden estipulado para pasar las pruebas no debe alterarse en ningún caso.

Control de tiempos.Ajustar, en todos los grupos, los tiempos indicados para cada prueba. Alterar el grupo clase.

No se permitirá, bajo ningún concepto, juntar varias clases en el salón de actos o similar. El aplicador o aplicadora, al inicio de cada sesión, anotará en el Formulario Seguimiento del

Alumnado las características del alumnado participante (disponible en la página web<http://www.cece.gva.es/eva/es/evaluacion.htm>). Por orden de número de lista se marcará conuna cruz la casilla correspondiente a la situación de cada alumno o alumna:

✔ Si realiza la prueba de 3º o, excepcionalmente, la de 1º de Educación Primaria.

✔ Si no la realiza, o realiza la de 1º de primaria, se debe especificar el motivo:ausente, Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS), Adaptación Curricular deAcceso, Incorporación Tardía (un alumno o alumna será de incorporación tardía duranteun único curso escolar) y retraso en la escolarización o desconocimiento de los idiomasoficiales de la Comunitat Valenciana por ser inmigrante o refugiado (se consideran así losmatriculados desde el 1 de septiembre de 2013). Si el alumno o alumna hace la prueba de3º de primaria adaptada, se debe explicar qué tipo de adaptación se realiza.

✔ Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además de la aplicación de los artículos 20.1 de la LOE, modificado por la LOMCE, el 12.1y el 14 del Real Decreto 126/2014, se suma lo dispuesto en la siguiente normativaautonómica, que viene a concretar algo más: Art. 8.4 del Decreto 108/2014 Las medidaspara que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten al alumnadocon necesidades específicas de apoyo educativo, incluidas las evaluacionesindividualizadas de tercer curso y final en la etapa, comprenderán adaptaciones en cuantoa tiempos y medios de realización de las diferentes pruebas y ejercicios, siempre que elequipo docente, asesorado por el personal docente especialista en orientación educativa oquien tenga atribuidas sus funciones, y evaluadas las necesidades del alumno o alumna,así lo determine. Las medidas destinadas al alumnado para el que se hayan previstoadaptaciones curriculares individuales significativas también podrán incluir, dentro delproceso de evaluación continua exclusivamente, la realización de pruebas específicas que

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tomen como referente los elementos del currículo fijados en dichas adaptaciones. Asícomo lo que sea de aplicación de la Orden de16 de julio de 2001 por la que se regula laatención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado encentros de Educación Infantil y Educación Primaria. Por tanto, las medidas a adoptar en laevaluación individualizada podrán incluir: adaptaciones de acceso, organizativas ycurriculares. Estas medidas afectan al formato y presentación de las pruebas, a sutiempo y espacio de realización y distribución, al entorno (iluminación y acústica...), a lasinstrucciones para realizarla, a la forma de respuesta (medios tecnológicos adaptados yaccesibles...), etc.

En cuanto al formato y presentación de las pruebas, se está trabajando con la ONCE parala adaptación de las pruebas a Braille para aquellos alumnos con deficiencia visual.

Respecto a las pruebas de comprensión oral, el centro que tenga recursos personales osistemas alternativos de comunicación para alumnado con deficiencia auditiva deberáutilizarlos para la situación de prueba. Si aún así se tuviese alguna otra necesidad para larealización de esta parte de la prueba, el centro deberá comunicarlo a la dirección generalcompetente.

Cuestiones como la adaptación de espacios, distribución, entorno, instrucciones uotros medios tecnológicos de uso habitual para otro tipo de alumnado deberá facilitarsepor el centro educativo.

Respecto al tiempo de aplicación general, podrá realizarse una adaptación, ampliando eltiempo de realización a alumnado que así lo requiera, siempre y cuando esta adaptaciónde acceso esté informada y actualizada según la normativa vigente aplicable.

En su caso, la jefatura de estudios decidirá junto con el equipo educativo la modalidadlingüística de la prueba a realizar para este alumnado.

✔ Adaptaciones curriculares individuales significativas y alumnado con necesidades de compensación educativa.

Cuando el alumnado tenga autorizada una adaptación curricular individual significativa,será evaluado mediante criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluablescorrespondientes a dos o más niveles educativos inferiores respecto al que estáescolarizado, estableciéndose esta adaptación y el nivel correspondiente en su informeindividualizado.En concreto, este alumnado será evaluado por su profesor tutor mediante un cuestionarioobservacional que contendrá ítems referidos a los criterios de evaluación de 1º deEducación Primaria. Para más información sobre este cuestionario se remite al marcogeneral de la evaluación de 1er curso de Educación Primaria de la Comunitat Valenciana(http://www.cece.gva.es/eva/es/evaluacion.htm). El resultado de esta evaluación no se computará en el resultado promedio del grupo dereferencia del alumno y del centro. No obstante, el centro podrá decidir que este tipo dealumnado realice la prueba junto a sus compañeros aunque no compute ni se considere sucorrección. Asimismo, estas condiciones también serán de aplicación para el alumnado connecesidades de compensación educativa, siempre y cuando estas necesidades esténinformadas y actualizadas según normativa vigente. En concreto, serán de aplicación aaquellas necesidades debidas a los apartados siguientes del art. 2 de la Orden de 4 dejulio de 2001, letras a) incorporación tardía, b) desconocimiento de lenguas, d) absentismode alumnado que no tenga adquirida la lectoescritura, y g) escolarización hospitalaria.

Para los alumnos/as que estén incluidos en este apartado, el/la tutor/a aplicará uncuestionario observacional con criterios de evaluación de 1º de Educación Primaria.

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1ª JORNADA: PRUEBA DE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La persona que aplica tendrá preparado todo el material y los recursos necesarios para la aplicación dela prueba y habrá leído esta guía previamente al día de la aplicación. La prueba se realizará en dossesiones con el siguiente esquema:

1ª Sesión: Comprensión oral I y escrita (40 minutos).

Pausa de 30 minutos.

2ª Sesión: Comprensión oral II y Expresión escrita (40 minutos).

El alumnado debe estar sentado de manera separada e individual.

La aplicación se inicia explicando el desarrollo de la jornada e insistiendo en las normas que se debenrespetar durante la misma.

Hoy vais a hacer una prueba de lengua que tendrá dos partes:

- La 1a parte durará 40 minutos, y en ella escucharéis un texto y otro lo leeréis. Contestaréis a unas preguntas sobre ellos.

Después habrá un descanso de 30 minutos.- La 2ª parte también durará 40 minutos y volveréis a escuchar un texto y contestaréis a unas preguntas. Después tendréis que escribir sobre un tema.

Para que os salga bien: - Tenéis que estar en silencio y concentrados. - Atender a las explicaciones. - Si tenéis dudas, levantad la mano y se os resolverán.

- La prueba la haréis con bolígrafo azul o negro y no se puede utilizar corrector.

En el caso de que un alumno o alumna necesite una aclaración sobre cómo realizar los ejercicios, hayque darla de forma general a toda la clase.

La persona que aplica repartirá la prueba correspondiente a la jornada y ayudará al alumnado acumplimentar todos los apartados de la portada, para ello, puede poner los datos en la pizarra.

Para el correcto desarrollo de esta prueba se necesita el CD de la audición y un reproductor.

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1ª Sesión: Comprensión oral I y escrita (40 minutos).

Abrid el cuaderno por la página de instrucciones y las leeremos.

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Cuando finalice la lectura el aplicador o aplicadora preguntará si hay alguna duda sobre lasinstrucciones que se han leído.

Finalizado el turno de preguntas, se dirá:

Leed en silencio hasta la pregunta número 5 y después cerrad el cuaderno.

La persona que aplica insistirá en que no se pueden abrir los cuadernos hasta que finalicen las dosaudiciones.

Una vez se haya comprobado, por observación directa, que el alumnado ha leído las preguntas y hacerrado el cuaderno procederá a reproducir la audición del texto, pista 3, que está grabado dos vecesen el CD.

Ahora escucharéis dos veces una audición. Cerrad el cuaderno, dejad el bolígrafo sobre la mesa yescuchad con atención.

Al poner en marcha la audición, se empezará a contabilizar el tiempo de realización de la pruebade Competencia Lingüística, que será de 40 minutos.

Una vez haya terminado la audición, el aplicador o aplicadora leerá textualmente:

Abrid de nuevo el cuaderno, volved a leer las preguntas con mucha atención y responded. Cuandoacabéis, continuad contestando las demás preguntas hasta que lleguéis al final. Ya podéis comenzar.

Transcurridos los 40 minutos, la persona que aplica recogerá los cuadernos.

Pausa de 30 minutos.

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2ª Sesión: Comprensión oral II y Expresión escrita (40 minutos).

Abrid el cuaderno por la página de instrucciones y las leeremos.

Cuando finalice la lectura se preguntará si hay alguna duda sobre las instrucciones que se han leído.

Finalizado el turno de preguntas, si las hay, se dirá:

Leed en silencio hasta la pregunta número 29 y después cerrad el cuaderno.

La persona que aplica insistirá en que no se pueden abrir los cuadernos hasta que finalice la audición.

Una vez se haya comprobado, por observación directa, que el alumnado ha leído las preguntas y hacerrado el cuaderno procederá a reproducir la audición del texto, pista 4, que está grabado dos vecesen el CD.

Ahora escucharéis dos veces una audición. Cerrad el cuaderno, dejad el bolígrafo sobre la mesa yescuchad con atención.

Al poner en marcha la audición, se empezará a contabilizar el tiempo de realización de la pruebade Competencia Lingüística, que será de 40 minutos.

Una vez haya terminado la audición, el aplicador o aplicadora leerá textualmente:

Abrid de nuevo el cuaderno, volved a leer las preguntas con mucha atención y responded. Cuandoacabéis, continuad hasta que lleguéis al final de la prueba. Ya podéis comenzar.

Transcurridos los 40 minutos, la persona que aplica recogerá los cuadernos.

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2ª JORNADA: PRUEBA DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

El aplicador o aplicadora seguirá las orientaciones generales que aparecen al inicio de esta guía.

Después de rellenar el formulario de seguimiento y la portada, leerá textualmente estas instrucciones alalumnado, recordando el proceso del día anterior.

Abrid el cuaderno por la página de instrucciones y las leeremos.

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A partir de este momento, se empezará a contabilizar el tiempo de realización de la prueba dematemáticas.

Transcurridos los 50 minutos, la persona que aplica recogerá los cuadernos.

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