Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Antonio López curso 2013/2014

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Guía de orientación para familias 2013/14curso

Juan SolerAlcalde

Estimadas familias:

La comunicación entre la familia y el centro

educativo es fundamental para realizar una labor

conjunta y eficaz en el desarrollo integral de

vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo

principal facilitaros la información necesaria para

conocer y comprender mejor nuestro sistema

educativo y sobre todo, acercaros todos los

aspectos de este nuevo periodo como es la

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

En estos cuatro años de formación nuestros

jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo

a nivel intelectual y académico sino también en el

ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el

Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de

fomentar esta formación integral y despertar en los

estudiantes la curiosidad por involucrarse en el

amplio programa de actividades que ofrecen los

centros educativos.

Un afectuoso saludo.

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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.1

CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO

1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC) ElInstitutoAntonioLópezestáen: CalleArquitectos,39. 91.683.56.21

NuestroProyectoEducativoplantea:

La formación integraldenuestroalumnado,yaposibilitarlavandirigidoslosesfuerzosdetodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa.

Esta formación tiene como finalidad potenciar en los escolaresaquellas capacidades que puedan hacer de ellos y ellas personascreativas,autónomasymaduras.

2.ALUMNADOYNIVELESDELINSTITUTO

La LOE (Ley Orgánica de la Educación) establece que en losInstitutosdeEducaciónSecundaria(IES),sepuedenimpartirlassiguientesEtapasEducativas:

*EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)

*Bachillerato

*FormaciónProfesionalEspecífica(CiclosFormativos)

EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º;3ºy4ºdeESO.

Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades yCienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.LomásfrecuenteesquecadaIESimpartadosmodalidadesdeBachillerato.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

Pág. 1


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - ASN DE FAMILIAS - CURSO 2012/2013 Pág. 2

Para estudiar Bachillerato se necesita haber obtenido el título deGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria(GESO).

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesional Inicial (P.C.P.I.): Parael alumnadoquenohaobtenidoeltítulodeGESO.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnasquehayanobtenidoelTítulodeEducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.

EnelInstitutoAntonioLópezseimpartenlossiguientesestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒6Grupos2ºESO⇒6Grupos3ºESO⇒5Grupos4ºESO⇒4Grupos

BACHILLERATO

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALESCIENCIASYTECNOLOGÍA

ARTES

1erCurso⇒2Grupos

2ºCurso⇒2Grupos1erCurso⇒1Grupo

2ºCurso⇒1Grupo

1erCurso⇒2Grupos

2ºCurso⇒2Grupos

ALUMNADOTOTALENELI.E.S.

ESO⇒500alumnos/as

BACHILLERATOS⇒255alumnos/as


Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento deOrientacióndel Instituto, juntoconsututoro tutora, leorientaránsobrelassalidasmásconvenientes.

3. AULASYSERVICIOSDELALUMNADODE1ºDELAESO

Vuestro hijo o hija, además de su aula clase, utilizará también estasotrasinstalaciones:

AuladeMúsica.

AuladeDiseñoyPlástica.

AuladeTecnología

AuladeMediosaudiovisuales.

LaboratoriosdeCienciasNaturales,FísicayQuímica.

DosAulasdeInformática.

Biblioteca.

Patioderecreo.

Gimnasio.

ÉloellacuidaránestosespaciossiencasayelInstitutoleinfundimosrespetohacialascosasquesondeusocomún.

4.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjeríaetc.).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 2



Para estudiar Bachillerato se necesita haber obtenido el título deGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria(GESO).

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesional Inicial (P.C.P.I.): Parael alumnadoquenohaobtenidoeltítulodeGESO.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnasquehayanobtenidoelTítulodeEducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.

EnelInstitutoAntonioLópezseimpartenlossiguientesestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒6Grupos2ºESO⇒6Grupos3ºESO⇒5Grupos4ºESO⇒4Grupos

BACHILLERATO

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALESCIENCIASYTECNOLOGÍA

ARTES

1erCurso⇒2Grupos

2ºCurso⇒2Grupos1erCurso⇒1Grupo

2ºCurso⇒1Grupo

1erCurso⇒2Grupos

2ºCurso⇒2Grupos

ALUMNADOTOTALENELI.E.S.

ESO⇒500alumnos/as

BACHILLERATOS⇒255alumnos/as


Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento deOrientacióndel Instituto, juntoconsututoro tutora, leorientaránsobrelassalidasmásconvenientes.

3. AULASYSERVICIOSDELALUMNADODE1ºDELAESO

Vuestro hijo o hija, además de su aula clase, utilizará también estasotrasinstalaciones:

AuladeMúsica.

AuladeDiseñoyPlástica.

AuladeTecnología

AuladeMediosaudiovisuales.

LaboratoriosdeCienciasNaturales,FísicayQuímica.

DosAulasdeInformática.

Biblioteca.

Patioderecreo.

Gimnasio.

ÉloellacuidaránestosespaciossiencasayelInstitutoleinfundimosrespetohacialascosasquesondeusocomún.

4.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjeríaetc.).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.

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EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares

DepartamentosDidácticos

ComisiónPedagógica

ClaustrodelProfesorado

ConsejoEscolardeCentro

Alumnos/asDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegadosyDelegadas

Asociacióndepadresymadresdealumnos/as

ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTORA:MªCruzGuerraGarcía

SECRETARIA:PalomaCapeloEstévez

JEFESDEESTUDIOS:IsabelGarcíaLlorente IldefonsoMazaSáez PilarMoraRuiz

La funciónde laDIRECTORAes ladedirigirelCentroentodos losaspectos:Docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

LaJEFATURADEESTUDIOSseocupadecoordinarlalabordocentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.


5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.LajefaturadeestedepartamentoestácargodeunPsicólogo/aoPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

LaorientadoradenuestroinstitutoesSUSANAVICENTE.Suhorariodeatenciónalasfamiliasespreviacita.

Si necesitáis poneros en contacto con ella, podéis pedir hora atravésdevuestrohijo/a,obienllamandoporteléfonode11a11:40h.,delunesaviernes.

6. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 14,20 horas.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentro.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatención a las familias. Igualmente podéis concertar una entrevista concualquiera de los profesores a través de vuestro hijo o hija, su tutor oJefaturadeEstudios.




EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares

DepartamentosDidácticos

ComisiónPedagógica

ClaustrodelProfesorado

ConsejoEscolardeCentro

Alumnos/asDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegadosyDelegadas

Asociacióndepadresymadresdealumnos/as

ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTORA:MªCruzGuerraGarcía

SECRETARIA:PalomaCapeloEstévez

JEFESDEESTUDIOS:IsabelGarcíaLlorente IldefonsoMazaSáez PilarMoraRuiz

La funciónde laDIRECTORAes ladedirigirelCentroentodos losaspectos:Docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

LaJEFATURADEESTUDIOSseocupadecoordinarlalabordocentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.


5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.LajefaturadeestedepartamentoestácargodeunPsicólogo/aoPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

LaorientadoradenuestroinstitutoesSUSANAVICENTE.Suhorariodeatenciónalasfamiliasespreviacita.

Si necesitáis poneros en contacto con ella, podéis pedir hora atravésdevuestrohijo/a,obienllamandoporteléfonode11a11:40h.,delunesaviernes.

6. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 14,20 horas.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentro.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatención a las familias. Igualmente podéis concertar una entrevista concualquiera de los profesores a través de vuestro hijo o hija, su tutor oJefaturadeEstudios.

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No esperéis a que haya problemas para conoceros.No esperéis a

Mayo,cuandoyapocosepuedehacer.Es importantequehabléisconel

tutor o tutora lo antes posible y quemantengáis varias entrevistas a lo

largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo

actuarparasolucionaralgunadificultad.

7. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E. S. O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:Hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotadel1al10.

Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.


Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y, enalgúncaso,tres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.




No esperéis a que haya problemas para conoceros.No esperéis a

Mayo,cuandoyapocosepuedehacer.Es importantequehabléisconel

tutor o tutora lo antes posible y quemantengáis varias entrevistas a lo

largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo

actuarparasolucionaralgunadificultad.

7. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E. S. O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:Hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotadel1al10.

Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.


Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y, enalgúncaso,tres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.

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AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico

Título deTécnico Superior



Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

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RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

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prfsi

ale

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micay

a

Hm

ia

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CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

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ión

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dc

dsona

aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado


EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS

CienciasdelaNaturaleza

CienciasSociales,GeografíaeHistoria

EducaciónFísica

EducaciónPlásticayVisual

LenguaCastellanayLiteratura

LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)

OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:

SegundaLenguaExtranjera

RecuperacióndeLenguaCastellana

RecuperacióndeMatemáticas







CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica

HistoriayCulturadelasReligiones

AtenciónEducativa(Estudio)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica




AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

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ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico




Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

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Educacón

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Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

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E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado


EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS



EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)











CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



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PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - ASDE UNFAMILIAS - CURSO 2012/2013 Pág. 10

LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardelCentro.

1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS(AMPAS)

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadaslassiguientesfunciones:

• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.

• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estasfuncionesnotienenporqueserrealizadaspor"gentemuyexperta".Todospodemosaportar;cadacualsegúneltiempodisponible,susgustoseintereses.


AMPADELINSTITUTOANTONIOLÓPEZ

Para inscribirse como miembro del APA sólo se requiere serpadre/madredealumnodelCentroypagarunacuotaanual.

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Todos losmartes, a las 17:30horasde la tarde, en la sala de laAsociacióndelInstituto.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• Colaborarconelprofesoradoenactividadesculturalesydeportivas

• Organizarsalidasculturales,yviajefindecurso.

• RealizarAsambleasinformativasaprincipiodecursoysiemprequeserequiera.

• Organizarcharlas‐coloquiosobredeferentestemasrelacionadosconlaeducacióndeloshijos.

• Concursocarnaval,concursoliterarioycertamendefotografía.

2. EL CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO

EnelConsejoEscolarsereúnenrepresentantesdelprofesoradoyalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.



PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - ASDE UNFAMILIAS - CURSO 2012/2013 Pág. 10

LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardelCentro.

1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS(AMPAS)

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadaslassiguientesfunciones:

• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.

• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estasfuncionesnotienenporqueserrealizadaspor"gentemuyexperta".Todospodemosaportar;cadacualsegúneltiempodisponible,susgustoseintereses.


AMPADELINSTITUTOANTONIOLÓPEZ

Para inscribirse como miembro del APA sólo se requiere serpadre/madredealumnodelCentroypagarunacuotaanual.

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Todos losmartes, a las 17:30horasde la tarde, en la sala de laAsociacióndelInstituto.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• Colaborarconelprofesoradoenactividadesculturalesydeportivas

• Organizarsalidasculturales,yviajefindecurso.

• RealizarAsambleasinformativasaprincipiodecursoysiemprequeserequiera.

• Organizarcharlas‐coloquiosobredeferentestemasrelacionadosconlaeducacióndeloshijos.

• Concursocarnaval,concursoliterarioycertamendefotografía.

2. EL CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO

EnelConsejoEscolarsereúnenrepresentantesdelprofesoradoyalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.

Pág. 11



Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a losConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

LasactividadesgeneralesdeCentroen losaspectosadministrativosydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Lospresupuestosanuales.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro

LaProgramaciónGeneralAnual

INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

LasrelacionesdelCentroconelentornoyconloscentrosdetrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

RESOLVER:

Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.


ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

REPRESENTANTESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/ASENELCONSEJOESCOLAR:

SoledadRodríguezSoto

CarlosJavierAcebo




Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a losConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

LasactividadesgeneralesdeCentroen losaspectosadministrativosydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Lospresupuestosanuales.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro

LaProgramaciónGeneralAnual

INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

LasrelacionesdelCentroconelentornoyconloscentrosdetrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

RESOLVER:

Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.


ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

REPRESENTANTESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/ASENELCONSEJOESCOLAR:

SoledadRodríguezSoto

CarlosJavierAcebo

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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital: laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:Quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamás miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y lasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tantocambionecesitasu tiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.


QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aúnnos necesitan y precisan de nuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos. No querrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionesson importantes,quesecuentaconéloella... Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandolasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.




CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital: laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:Quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamás miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y lasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tantocambionecesitasu tiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.


QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aúnnos necesitan y precisan de nuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos. No querrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionesson importantes,quesecuentaconéloella... Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandolasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.

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Queduermalosuficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno.No dejéis que se

hagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesde las personas que se quedan remolonas en la cama, un buendespertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíano lesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdematemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales, la traducciónde idiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespara repasaroestudiar los temas), sonunamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.


¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.

Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másincluso,quelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as.Si creenquecadatardevanapoderhacerdoshorasdebaloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.




Queduermalosuficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno.No dejéis que se

hagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesde las personas que se quedan remolonas en la cama, un buendespertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíano lesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdematemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales, la traducciónde idiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespara repasaroestudiar los temas), sonunamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.


¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.

Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másincluso,quelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as.Si creenquecadatardevanapoderhacerdoshorasdebaloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.

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4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDER O APROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interésfueranlasnotas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Institutoesunaparte fundamentalde lavidadevuestroshijosehijas.

Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,que se relacionecon los compañerosyprofesores con respeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.

5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justificanporque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siemprehabrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.


Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes puedenderivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéisatentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéisindebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéiscomportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,porlotantohabladconel/ella,pacientemente,dedicarletiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervención que se consideren más adecuadas para garantizar elderecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo detodoslosalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.

C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912




4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDER O APROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interésfueranlasnotas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Institutoesunaparte fundamentalde lavidadevuestroshijosehijas.

Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,que se relacionecon los compañerosyprofesores con respeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.

5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justificanporque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siemprehabrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.


Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes puedenderivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéisatentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéisindebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéiscomportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,porlotantohabladconel/ella,pacientemente,dedicarletiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervención que se consideren más adecuadas para garantizar elderecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo detodoslosalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.

C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912

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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara las chicas y chicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con elestómago vacío. El bocadillo demediamañana no suple el consumo deenergías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija sepreparaytomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!


LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalinstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatan importantede laadolescencia.

Laactividad físicaayudaalmejoraprovechamientoen laactividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías:ordenador,videoconsolas,teléfonosmóviles,…..y lasredessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomún para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.




6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara las chicas y chicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con elestómago vacío. El bocadillo demediamañana no suple el consumo deenergías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija sepreparaytomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!


LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalinstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatan importantede laadolescencia.

Laactividad físicaayudaalmejoraprovechamientoen laactividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías:ordenador,videoconsolas,teléfonosmóviles,…..y lasredessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomún para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.

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SERVICIOS YPROGRAMASDELADELEGACIÓNDEEDUCACIÓNPARAELALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org



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Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Antonio López curso 2013/2014

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