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GUIA DE TRABAJO NÚMERO 003 CURSO DE NIVELACION DOCENTE PARA ASCENSO (DECRETO 1278) ECDF INTEGRANTES ERNESTO MONTOYA NIVIA MERCEDES ROCHA GOMEZ NELSA MENENDEZ VERA GLORIA ESPERANZA RIVERA ESPINOSA ADRIANA LUCIA AREVALO MOSQUERA UNIVERSIDAD SANBUENAVENTURA SEDE IBAGUE 2017
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GUIA DE TRABAJO NÚMERO 003 CURSO DE NIVELACION DOCENTE PARA ASCENSO (DECRETO 1278)
ECDF
INTEGRANTES
ERNESTO MONTOYA NIVIA
MERCEDES ROCHA GOMEZ
NELSA MENENDEZ VERA
GLORIA ESPERANZA RIVERA ESPINOSA
ADRIANA LUCIA AREVALO MOSQUERA
UNIVERSIDAD SANBUENAVENTURA
SEDE IBAGUE
2017
1. DE ACUERDO A PRECONCEPTOS DEFINA:
QUE ES EDUCACION?
Es un proceso de formación continua en el ser humano en donde tienen injerencia
muchos factores (culturales, sociales, etc.), que influyen durante toda la vida en el
ser humano.
HAN EXISTIDO EPOCAS Y TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN. CUALES SON
Y EN QUE CONSISTEN?
Según el desarrollo de las necesidades en la historia de la humanidad, han
existido diferentes tendencias en la educación de acuerdo a las necesidades y
desarrollo de cada época. Época primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo,
socialismo, etc.
Durante la época primitiva la educación se evidenciaba por las habilidades que
desarrollaban los seres humanos para sobrevivir.
Con el surgimiento de civilizaciones, en especial la civilización griega, algunos
filósofos como platón, Sócrates, etc.; quienes con sus planteamientos filosóficos
sobre la vida y el ser dejaron un gran aporte a la educación.
Cuando surge el feudalismo la educación los monasterios se convirtieron en las
primeras escuelas influenciadas por la expansión del comercio en donde enseñar
a leer y contar eran unas de sus bases, debido al desarrollo del comercio. Por otro
lado, al cambiar la división del trabajo se crean clases sociales que se educan
para mantener el poder sobre otras. Por otra parte, el cristianismo con su poder
divino transformó la concepción del mundo hacia la filosofía de lo divino
influenciando la sociedad con el evangelio y desconociendo la ciencia. Sin
embargo, hubo pensadores que defendían la ciencia como en el caso de San
Agustín.
La educación en el capitalismo está influenciada por los intereses de la burguesía
que tiene como objetivo principal difundir su ideología dominante.
Ya para esta época, aparecen el concepto de escuela nueva con estudiosos como
Pestalozzi, Froebel, Montel, quienes reconocen al niño como la realidad y centro
de la educación. Por otra parte, Piaget, con su trabajo como los estadios de
aprendizaje, contribuyo aún más a comprender como aprende un ser humano de
acuerdo a su etapa cronológica.
Otros representantes por parte de la ideología socialista como Marx, dieron un
concepto nuevo a la educación como un proceso colectivo de aprendizaje en
donde la familia juega un papel importante dentro de este proceso.
QUE ES UN MODELO PEDAGOGICO Y CUAL HA SIDO LA EVOLUCION DE
LOS MODELOS PEDAGOGICOS EN LAS DIFERENTES EPOCAS DE LA
EDUCACIÓN.
Un Modelo Pedagógico: Son todos los procesos que se siguen para adquirir
algunos conocimientos, teorías y habilidades mediante la aplicación de procesos
de aprendizaje ordenados conocidos como currículo. Los modelos pedagógicos
son los que buscan formar un ciudadano que sea agente activo dentro de su
círculo social.
La evolución de los modelos pedagógicos ha estado marcada por las necesidades
de desarrollo de cada época.
Debe partirse del concepto de que ningún enfoque o teoría del aprendizaje reúne
las condiciones óptimas como para señalarle un carácter único cada teoría aporta
uno o más métodos que pueden utilizarse bajo unos criterios propios.
Según esta concepción los modelos pedagógicos han tenido su desarrollo en la
historia teniendo en cuenta los avances científicos, psicológicos y pedagógicos
según cada época y cada uno ha aportado sus conocimientos para el desarrollo
de los procesos educativos de la siguiente manera:
Modelo pedagógico Tradicional: (feudalismo, capitalismos), argumenta que en
la educación es conveniente tratar a los alumnos con severidad, colocarles retos
difíciles y exigirle al máximo.
Modelo Conductista: (capitalismo, revolución industrial). Su método principal es
moldear la conducta técnico-productiva. El maestro es un intermediario para
ejecutar aprendizajes técnicos con manejos específicos.
Modelo conductista:(Capitalismo, con grandes avances en las psicología y
pedagogía; uno de sus grandes representantes en Jean Piaget, quien afirmó que”
el estado de desarrollo mental del niño es una construcción continua”).
Los modelos pedagógicos modernos los cuales tienen en cuenta al alumno
como el motor principal de la educación y en donde este aprende a partir de su
propia experiencia son: Modelo social de la educación (pedagogía romántica,
pedagogía autogestionaria, pedagogía activa y no dirigida).
2. PARALELO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
ANTERIORES Y ACTUALES.
MODELO METODO CONTENIDO ROL DEL
DOCENTE
ROL DEL
ESTUDIANTE META
ES
CU
EL
A T
RA
CIC
ION
AL
Transmision
ista
Imitación del
buen
ejemplo.
Ejercicios y
repetición.
Énfasis en la
enseñanza
transmisioni
sta de
disciplina.
Transmisión
de
conocimient
o
previamente
producidos.
Formar el
carácter de
los
estudiantes
con el rigor
de la
disciplina.
El docente
es el modelo
a imitar.
El maestro
elige los
contenidos.
Relación
vertical
maestro-
alumno.
Es objeto de
modelación
sometiendo
su voluntad.
Asume un
papel pasivo
acatando
normas.
Sigue el
modelo a
imitar.
Formación
del
carácter.
CO
ND
UC
TIV
ISM
O
Fijación,
refuerzo y
control del
aprendizaje.
Conocimient
o técnico de
códigos y
competencia
s
observables.
Transmisión
paralela de
saberes
técnicos
mediante
adiestramien
to
experimental
.
Es un
intermediari
o que
ejecuta el
aprendizaje
por medio
de
instruccione
s
Es traductor
de
contenidos.
Es un simple
receptor.
Exhibe
conductas
como
evidencia de
que el
aprendizaje
se produjo.
Moldeamie
nto de la
conducta
técnico-
productiva.
CO
NS
TR
UC
TIV
ISM
O Creación de
ambientes y
experiencias
de
afianzamient
o según
cada etapa
Lo
importante
es que el
estudiante
afiance y
desarrolle
su
capacidad
de pensar y
reflexionar.
El
estudiante
construye
sus propios
contenidos
de
aprendizaje.
Vivencia
experiencias
que faciliten
el acceso a
estructuras
superiores
de
desarrollo.
Crea
ambientes
estimulantes
de
experiencias
que faciliten
al estudiante
su avance a
estructuras
cognitivas
superiores.
Es un
estimulador
de
experiencias
Facilitador
del
aprendizaje
significativo.
Desarrolla
habilidades
de
investigador
Desarrolla
capacidades
para abrirse a
experiencias
nuevas.
Explica
eventos
donde es
actor y/o
testigo.
Cada
individuo
accede
progresiva
y
secuencial
mente,
a la etapa
superior de
su
desarrollo
intelectual.
SO
CIA
L
Varía según
el grado de
desarrollo
de cada
estudiante y
el utilizado
por cada
ciencia.
Hace énfasis
en el trabajo
productivo.
Se trabaja a
partir de un
conocimient
o científico-
técnico.
Contenidos
polifacéticos
.
Es un
proporciona
dor de
oportunidad
es para que
los
estudiantes
trabajen en
forma
cooperativa
Desarrolla su
espíritu
colectivo y el
conocimiento
científico-
técnico.
Trabaja en
forma
cooperativa y
soluciona
problemas en
equipo.
Se estimula la
crítica
mutual.
Desarrollo
pleno del
individuo
para la
producción
social.
ES
CU
EL
A A
CT
IVA
Pedagogía
pragmática.
Educación
por medio
de la acción
y la escuela.
Planteamien
to de
problemas a
solucionar.
Es un
facilitador
Aprende a
partir de la
experiencia.
Desarrollar
capacidade
s para
solucionar
problemas
3. PRESENTACION DE LA PEDAGOGIA AUTOGETIONARIA Y LA
PEDAGOGIA NO DIRIGIDA.
OBJETIVO: Identificar la relación ideológica y práctica que existe entre la
pedagogía romántica y las pedagogías autogestionarias y la no directiva,
utilizando uno o varios modelos pedagógicos descritos en el material de trabajo.
ESTRATEGIA METODOLOGICA: Para lograr metas auténticas que respondan a
la espontaneidad y libertad de los estudiantes se utilizó la estrategia didáctica
basada en la retórica visual
ACTIVIDAD DIDACTICA: se conformaron grupos de 4 estudiantes permitiendo
que se organizaran de acuerdo a sus afinidades. A cada grupo se le entregó un
pliego de papel periódico para que hicieran una composición o dibujo sobre los
diferentes modelos vistos durante todas las clases. Cada grupo se organizó
libremente y para realizar el ejercicio, posteriormente se procedió a realizar la
socialización, pero cada grupo expuso el trabajo de otros compañeros.
Con base en las características metodológicas de la pedagogía autogestionaria y
la pedagogía no dirigida, creemos que el modelo pedagógico de enseñanza por
medio del cual se puede dar explicación a estas pedagogías es el modelo
romántico, y lo explicamos mediante el siguiente cuadro:
PEDAGOGIA
ROMANTICA
PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARIA
PEDAGOGIA NO
DIRECTIVA
ME
TO
DO
Busca suprimir
obstáculos e
interferencias que
inhiban la libre
expresión. El ambiente
pedagógico debe ser
flexible para que el niño
desarrolle sus
habilidades.
Transmisión del buen
ejemplo.
Fortalece la
responsabilidad de
los estudiantes para
su propio aprendizaje
orientándolo a una
participación social.
Promueve el
desarrollo de la
autonomía,
creatividad y
aprendizaje. La
enseñanza está
concentrada en el
alumno.
CO
NT
EN
IDO
S El contenido más
importante del
desarrollo del niño es lo
que procede de su
interior.
Rompe con la
tendencia a la
pasividad y la rutina.
Se forman lazos
afectivos que
permiten la aparición
de motivaciones para
el aprendizaje
No excluye ninguna
actividad que pueda
colaborar en la
formación integral del
niño. El idioma
materno es un
elemento de alta
formación mental y
moral. La matemática
es un método de
racionamiento y no
obligada.
RO
L D
EL
DO
CE
NT
E
Auxiliar de la expresión
libre del niño.
El maestro está a
disposición de los
alumnos a los cuales
les ofrece sus
conocimientos y
ayuda para que logre
sus objetivos.
Permite el proceso de
autoevaluación del
niño.
Es facilitador de
recursos que ayude al
grupo. Crea un clima
de confianza en el
grupo. Se va
convirtiendo en
miembro activo del
grupo.
RO
L D
EL
ES
TU
DIA
NT
E
Desarrollo de sus
habilidades internas.
Sujetos con
responsabilidad de
aprender. Participan
activamente en las
actividades escolares
Motivación y
responsabilidad de
aprender y trabajar en
grupo.
ME
TA
Formación del carácter
Formación de seres
con valores
comprometidos a ser
agentes positivos en
una sociedad.
Formar personas que
interactúen
armónicamente con
los demás y que
trabajen en la
formación de las
sociedades futuras.
CONCLUSION
El modelo pedagógico romántico es el que más relación tiene con la propuesta
que hace Julián de Zubiria desde el instituto Merani. Pues en su propuesta sobre
una Pedagogía Dialogante encuentra la lógica que une modelos
heteroestructurantes y auto estructurantes, donde tanto la teoría como la
práctica se unen para centrar al estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje
A continuación se presenta el anexo correspondiente a la evidencia sobre la
actividad desarrollada el sábado 10 de junio.
Anexos
Fotografías 1,2 y 3. Grupos realizando la actividad
Fotografias 4 y 5. Socializacion de la actividad
Fotografías 5 y 6. Evaluando la actividad
