Medio de imagen fija no

proyectable

Tecnología de la información y la comunicación aplicada a la

educación.

Grupo: 8 / Grupo 3 juevesUniversidad de Sevilla

13/06/2013

1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?

a) Destinatario al que se dirige el medio- TIC.

El medio de imagen fija no proyectable va dirigido a niños de tercer ciclo de primaria, concretamente a alumnos de 6º de primaria que tienen entre 11 y 12 años.

b) Momento en el que se va a aplicar.

El medio de imagen fija no proyectable se aplicará el día 12 de octubre de 2012 a cuarta hora, concretamente en conocimiento del medio y nos servirá para concretar y conocer los conocimientos obtenidos por el alumno a lo largo del tema.

c) Objetivos y contenidos que se trabajan

Con el medio de imagen fija no proyectable pretendemos que el alumno, mediante el material ofrecido por el docente, conozca las ventajas e inconvenientes sobre los tipos de energía, que las diferencien y .que sean capaz de:

a) Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.

b) Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.

Los contenidos que quiero conseguir con este medio de imagen fija no proyectable son los siguientes: Contenidos conceptuales:

a) Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía.

Contenido procedimental: a) Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y

almacenamiento de la misma..

d) Función que desempeña el medio- TIC.

Este medio lo utilizaremos para evaluar y conocer las ideas y conocimientos que tendrán los niños al final de la Unidad Didáctica.Hemos elegido una actividad en cartulina con las ventajas y desventajas de la energía.La función que desempeña el medio de imagen fija no proyectable es motivacional principalmente. Está pensada para captar la atención del alumno y que gracias a ello se inicie con buena aptitud a hacer actividad. El medio de imagen fija no proyectable nos servirá para evaluar y conocer las ideas y conocimientos que tendrán los alumnos sobre el tema tratado. Con la actividad propuesta pretendemos que el alumno se sienta motivado y que interactúe

haciendo dicha actividad. Con esto queremos conseguir que sus conocimientos queden claros, además de que se divierta aprendiendo.

2. Selección del medio- TIC. ¿Qué?

a) Identificación del medio: diseño y estructura.

Vamos a utilizar un medio de imagen fija no proyectable, concretamente se trata de una cartulina en la que aparecen cajones pegados con velcros adhesivos. Sobre los cajones hay un titulo que indica el tipo de energía que se trabajara ahí (también pegado con un velcro adhesivo).

Para hacer esta actividad se formarán grupos de 5 alumnos cada uno. Esta actividad consiste en identificar y relacionar cada cajón (energía) con sus ventajas e inconvenientes. A cada grupo le repartiremos una cartulina de un color distinto y una caja donde se encuentra las ventajas e inconvenientes de las energías a tratar.

Todo esto se realizará por grupos, ayudándose mutuamente a completar la actividad.

b) Características:

En esta actividad el alumno aprenderá de una forma más creativa las ventajas y desventajas de cada tipo de energía. Es un medio TIC muy motivacional ya que al ser un juego mediante cartulinas y en grupo el alumno prestará más atención y jugando aprenderá bastantes más cosas, a la vez que le resultará más cómodo recordarlo.

A medida que utilizamos este medio el profesor interactuará con los alumnos motivándolo a seguir con el juego para que el alumno siga con su aprendizaje. Este aprendizaje se pretende que sea constructivo. Para ello la actividad debe de ser con una participación activa del alumno junto con la interacción entre compañero para que contracten ideas y se creen conflictos cognitivos, a los cuales se les puede ayudar a partir del andamiaje (termino de vygotski).Es un buen medio para que el alumno aprenda de una forma amena y divertida en grupo con sus compañeros y lo más importante creando conocimientos.

3. Actividades a realizar: ¿Cómo?

a) Actividades a realizar antes de la aplicación del medio:

Antes del uso del medio de imagen fija no proyectable daremos los siguientes pasos:-Daremos las instrucciones de la actividad que vamos a realizar.-Cuando quede claro la propuesta hecha, se organizará la clase en grupo de 5 personas.-Se repartirán cartulina por grupo con su correspondiente caja donde se incluyen las ventajas e inconvenientes.Después de que quede clara el desarrollo de la actividad, el profesor dara comienzo.

b) Actividades durante la puesta en práctica del medio:

Durante la puesta en marcha el medio de imagen fija no proyectable será acompañado de explicación de la parte teórica sobre función que deben hacer los alumnos y sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energías. Siempre interactuando con los alumnos y dejando que ellos den su opinión y participen. El guión que seguiré para acompañar al medio de imagen fija no proyectable será: -Presentare a los alumnos el medio utilizado, que ellos lo observen y lo interpreten.

-Preguntare si tienen alguna duda de lo puesto en el panel/cartulina.

-Explicaré la parte teórica insistiendo en dos aspectos fundamentales en el tema de las energías. Por un lado profundizare sobre la mayor importancia que tienen las ventajas de las energías renovables para el la conservación de la Tierra y que así nosotros viviremos en un mejor medioambiente. A continuación se insistirá en la distinción entre las ventajas y desventajas de las energías renovables y no renovables y así como hacer ver al alumno cuales son las más convenientes de usar para el consumo propio y en general. Durante la explicación iré haciendo preguntas sobre la teoría explicaba por si quedan dudas en el aire. Tras la explicación inicial, enlazaré con la parte práctica de la actividad. Les diré que a partir de sus conocimientos previos y de lo leído y explicado, realicen razonadamente el ejercicio propuesto

-Los niños al finalizar esta actividad, saldrán a la pizarra cada grupo con su cartulina y enseñarán donde han colocado cada tarjeta de las ventajas e inconvenientes. Entre los demás compañeros y el profesor corregirán al grupo si han fallado o se han equivocado. Con esta contrastación de ideas se intenta favorecer a un aprendizaje significativo.

c) Actividades después de la utilización del medio:

-Al finalizar las exposiciones y correcciones, el profesor lanzará un sondeo de preguntas a los alumnos, para que quede constancia que con esta actividad aparte de divertirse también han aprendido. Se hará preguntas aleatorias a alumnos voluntarios. Luego también pueden hacerse preguntas en voz alta entre ellos, los propios compañeros del mismo grupo o de diferentes.

-Por último para que los alumnos sientan una buena valoración de su trabajo realizado los murales se colgaran en la clase, para que durante todo el curso los alumnos puedan observar su trabajo y consultar dudas sobre este.