Guia Didàctica - XTEC · 2016-08-07 · GUIA DIDÀCTICA FAMÍLIES 2 ANOIA Aquesta guia didàctica...
Transcript of Guia Didàctica - XTEC · 2016-08-07 · GUIA DIDÀCTICA FAMÍLIES 2 ANOIA Aquesta guia didàctica...
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
0 ANOIA
Guia Didàctica
- MALETA PEDAGÒGICA -
FAMÍLIES
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
1 ANOIA
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................ pàg. 3
2. OBJECTIUS GENERALS ............................................................................ pàg. 4
3. INDICACIONS PER A EDUCADORS ........................................................... pàg. 5
3.1 Activitats
Activitat 1: “Què en sabem de...?”
Activitat 2: “Fem de detectius”
Activitat 3: “Què en pensem, com ens sentim”
Activitat 4: “Qui va amb qui?”
Activitat 5: “Aquest va amb aquest”
Activitat 6: “Sis de diferents”
Activitat 7: “Endevina qui”
Activitat 8: “Mirem, escoltem i reflexionem”
Activitat 9: “I la meva família com és?”
3.2 Avaluació
3.3 Temporització
4. BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... pàg. 19
5. ANNEXOS ............................................................................................. pàg. 22
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
2 ANOIA
Aquesta guia didàctica i els materials han estat elaborats a
partir del conte-joc FAMÍLIUM per Alba Prat Armenteros
durant el seu Pràcticum de 4t de Pedagogia al Centre de
Recursos Pedagògics de l’Anoia durant el curs 2013-2014.
2013 – 2014.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
3 ANOIA
1. INTRODUCCIÓ
L’objectiu principal d’aquests materials és introduir i treballar el concepte de
família i el tema de la diversitat de models familiars existents en la societat.
Es tracta d’una proposta amb diferents possibilitats didàctiques. Cada professional
pot fer-ne la seva lectura, adaptant les activitats a l’edat, situació i característiques
del grup amb el que hagi de treballar. La funció principal dels mestres consistirà en
adaptar els materials al grau de maduresa dels seus alumnes i parlar amb
naturalitat dels temes que vagin sorgint. A través d’una metodologia dinàmica i
participativa, utilitzant un conjunt d’activitats individuals i grupals guiades (de dues
i quatre persones), aquest treball busca identificar diferents models familiars i
introduir altres temes que puguin estar-hi relacionats com l’abandonament, la
violència, el divorci, la reproducció assistida, entre d’altres i treballar els valors de
tolerància, empatia, acceptació i respecte del propi model familiar i el d’altres.
Aquest material didàctic està pensat per utilitzar-lo amb alumnes d’entre 8 i 12
anys. Considerant que la diversitat familiar és un tema d’actualitat, creiem que no
existeix una edat idònia per començar a parlar-ne. Tot i així, com més aviat
s’introdueixi i es treballi, els infants tindran més facilitat per integrar-la en el seu
dia a dia i per assolir una perspectiva oberta que respecti la pluralitat de la realitat
social en la que vivim.
En aquesta guia didàctica s’hi pot trobar un seguit d’activitats relacionades amb el
conte-joc FAMÍLIUM, on hi ha referenciats dotze models familiars: Família
adoptiva, monoparental, nombrosa, gai o homoparental, lesbiana o
homomaternal, la casa d’acolliment, la d’acolliment temporal, reconstituïda,
extensa, tradicional i la transcultural. També hi ha unes orientacions
metodològiques per a cadascuna de les activitats que poden ser complementades
amb el material audiovisual referenciat en l’apartat de la bibliografia, també s’hi pot
trobar un model orientatiu de temporització i distribució de les activitats durant
diferents sessions, una proposta d’avaluació i el model de les fitxes que podran
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
4 ANOIA
realitzar els alumnes. Finalment, en la guia es destina un últim apartat on es
recullen les referències bibliogràfiques utilitzades per elaborar aquest treball i
altres fonts complementàries que podrien ser d’interès sobre el tema.
2. OBJECTIUS GENERALS
Reconèixer i identificar les característiques principals de diferents models
familiars.
Entendre la pluralitat familiar.
Acceptar la pròpia família i la dels altres.
Promoure la interacció entre nens i nenes provinents d’estructures familiars
diverses per tal de construir una societat oberta, dialogant i respectuosa.
Adquirir els valors de respecte i tolerància envers a la diversitat familiar,
cultural i social.
Construir opinions i actituds positives entorn de la diversitat familiar per tal
de superar prejudicis i estereotips.
Aprendre a argumentar i identificar les actituds de discriminació.
Donar l’opinió personal sobre les diverses estructures familiars existents en
la societat.
Fomentar la comunicació i el diàleg obert.
Expressar els propis sentiments.
Introduir altres temes com l’abandonament o desemparament, la
reproducció assistida, l’homosexualitat, la immigració, la mort o el divorci.
Treballar cooperativament.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
5 ANOIA
3. ORIENTACIONS PER A EDUCADORS
3.1 Activitats
ACTIVITAT 1
“Què en sabem de …”
(Annex 1, 2)
Abans d’utilitzar el conte-joc FAMÍLIUM, es demanarà als alumnes que intentin
definir el concepte de família o que diguin paraules directament relacionades
amb aquest terme.
El docent podrà guiar les aportacions dels alumnes plantejant preguntes:
Què creus que és una família?
Quines persones en formen part?
És important ser membre d’una família?
Tenen les mateixes funcions les persones que formen part d’una família?
Coneixes famílies diferents a la teva?
Les respostes que vagin sorgint s’apuntaran a la pissarra o en algun altre suport
visual per tal que ho pugui veure tothom.
Seguidament, es farà una definició del concepte de família utilitzant les
diferents aportacions consensuades dels alumnes i les del mestre.
A continuació, es projectarà el recull de la nomenclatura de les dotze tipologies
de models familiars que apareixen en el conte-joc FAMÍLIUM (Annex 1) i es
repartirà per a cada alumne la fitxa corresponent a aquesta activitat (Annex 2).
Amb aquesta activitat introductòria, els alumnes podran manifestar els
coneixements previs sobre el tema, així com també serà útil pel docent alhora
de conèixer el punt de partida dels seus alumnes per escollir les tipologies de
models familiars que cregui més convenient treballar.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
6 ANOIA
ACTIVITAT 2
“Fem de detectius”
(Annex 3, 4)
Aquesta activitat pretén treballar sis tipologies de famílies. Considerant que a
una aula de primària hi ha aproximadament uns vint-i-quatre alumnes,
s’agruparan per parelles, se’ls donarà un FAMÍLIUM i s’adjudicarà un mateix
tipus de model familiar a dues parelles diferents (les tipologies de famílies estan
identificades amb un gomet de color a la part superior dreta del llibre, la
llegenda es pot trobar a l’Annex 3). Tot seguit hauran de relacionar el dibuix
amb la seva descripció corresponent.
A continuació, cada parella haurà de buscar una altra que també hagi treballat
el mateix model familiar. Per grups de quatre, se’ls repartirà la fitxa
corresponent a l’activitat (Annex 4), on els alumnes hauran de posar en comú i
anomenar el tipus de família que hagi estat treballat.
Els quatre membres del grup elaboraran conjuntament una breu descripció
destacant les característiques principals del model familiar treballat.
Un cop feta la descripció, per torns, un portaveu de cada grup la compartirà
amb la resta de companys de l’aula.
Acabada la posada en comú, cada grup completarà el segon apartat de la fitxa a
partir de les diferents aportacions fetes entre tots i de les indicacions del
mestre.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
7 ANOIA
ACTIVITAT 3
“Què en pensem, com ens sentim”
(Annex 4)
Mentre els alumnes comenten la pàgina esquerra de cada dibuix del llibre
FAMÍLIUM per si els pot aportar informació complementària, el mestre escriurà
a la pissarra o en algun altre suport visual, un seguit de preguntes per tal que
els alumnes de manera conjunta i mitjançant el diàleg, adoptin una posició
empàtica amb els hipotètics sentiments dels personatges de les il·lustracions i
posteriorment completin l’apartat “sentiments que provoca” de la fitxa de
treball utilitzada en l’activitat 2 (Annex 4).
Algunes indicacions per guiar les reflexions dels alumnes:
Semblen felices les persones d’aquesta imatge? Per què?
Com es deuen sentir els protagonistes d’aquest dibuix?
Què en penseu d’aquest model de família?
Imagineu que sou el protagonista d’aquesta imatge. Com us sentiríeu?
Què us agradaria i què no? Per què?
Seguidament, cada grup posarà en comú tot allò que els seus integrants hagin
reflexionat, completant l’apartat “sentiments que provoca”.
Quan el mestre ho indiqui un portaveu de cada grup compartirà amb la resta de
grup classe les reflexions envers el model familiar que els hagi tocat treballar.
Per acabar, en cas que sigui necessari, es completarà la part final de la mateixa
fitxa amb les aportacions de la resta de companys.
Llistat de possibles sentiments i valors per treballar a l’aula:
Sentiments
Positius: Felicitat, estima, acceptació, comprensió, confiança, respecte,
tolerància, sensibilitat, tendresa, benestar, alegria, il·lusió, amistat...
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
8 ANOIA
Negatius: Inseguretat, ansietat, vergonya, por, confusió, soledat,
tristesa, gelosia, enyorança, rebuig, vulnerabilitat...
Valors
Positius: Respecte, tolerància, acceptació, empatia, dignitat, integritat,
solidaritat...
Negatius o contravalors: Pessimisme, intolerància, desconeixença,
ignorància, prejudici, perjudici...
En finalitzar l’activitat, les fitxes dels diferents grups es podran compartir en un
espai de l’aula destinat a exposar els treballs realitzats.
ACTIVITAT 4
“Qui va amb qui?”
Per dur a terme aquesta activitat, primer de tot els alumnes s’organitzaran per
parelles.
A continuació, es repartirà un FAMÍLIUM per a cada parella i els alumnes
hauran de buscar les sis tipologies de models familiars treballades en la darrera
activitat per poder fer memòria.
Per altra banda, també podran relacionar de manera voluntària les altres sis
il·lustracions del llibre amb la seva descripció corresponent. Tot i que no hagin
estat treballades, servirà per que els alumnes puguin establir una primera
aproximació als models familiars restants.
Per acabar l’activitat, s’obrirà un petit espai de diàleg amb l’objectiu que els
alumnes comparteixin lliurament amb els altres companys les seves valoracions
i punts de vista sobre el tema.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
9 ANOIA
ACTIVITAT 5
“Aquest va amb aquest”
(Annex 5)
Els alumnes es distribuiran en grups de quatre, s’agruparan les taules en forma
de quadrat i es repartirà un FAMÍLIUM amb la fitxa corresponent per aquesta
activitat (Annex 5).
A continuació, es proposarà que tots els alumnes deixin els llapis al centre de la
taula i que cada grup per separat debati sobre com resoldre l’activitat.
Una vegada els diferents grups hagin parlat sobre quines imatges
correspondrien a cada tipologia de model familiar, quan el mestre els ho
indiqui, agafaran el seu llapis i relacionaran les dotze imatges amb el nom de
família corresponent.
Un cop tots els grups hagin dut a terme la tasca, es posarà en comú la resolució
de l’activitat amb la resta de companys de l’aula, es farà memòria de les
característiques principals de cada tipologia de família i en cas que sigui
necessari, també es podrà destinar un temps per a resoldre dubtes que puguin
haver sorgit.
ACTIVITAT 6
“Sis de diferents”
(Annex 6)
El mestre escollirà sis de les dotze tipologies de famílies. En aquest cas, les pot
triar el mestre en funció dels temes que vulgui treballar, de la diversitat de
l’aula o dels interessos dels seus alumnes.
Primer de tot, es repartirà la fitxa amb la graella corresponent per dur a terme
aquesta activitat (Annex 6).
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
10 ANOIA
Seguidament es projectarà la mateixa graella buida per tal de completar dues
tipologies de models familiars a partir de les reflexions i aportacions de tot el
grup classe. En aquest cas, el docent deixarà uns minuts per tal que tothom
pugui omplir els dos primers apartats de la fitxa (breu descripció del model i
sentiments que provoca), treballats de manera conjunta.
A continuació, els alumnes es distribuiran en sis grups de quatre i se’ls repartirà
un FAMÍLIUM. El mestre assignarà un model de família diferent a cada membre
del grup i seguidament, aquests hauran de buscar altres companys que tinguin
assignat el mateix model, formant quatre grups de sis persones especialistes
del model familiar que els hagi tocat treballar.
Es deixaran uns minuts per tal que cada grup reflexioni, consensuï i ompli
l’apartat corresponent de la fitxa.
Quan el docent ho indiqui, cada membre tornarà al seu grup d’origen i es
compartirà el treball realitzat amb cada un dels grups d’especialistes.
Amb aquesta metodologia el que es pretén és que tots els membres del grup
d’origen completin els apartats restants de la fitxa, gràcies al treball previ
realitzat en el grup d’especialistes que tenien assignat un mateix model
familiar. D’aquesta manera, tots els alumnes hauran treballat al mateix temps
sis tipologies de famílies diferents (dues de manera conjunta tot el grup classe i
quatre en el grup d’especialistes, compartint el treball realitzat amb el grup
d’origen).
Finalment, en cas que sigui necessari, en el moment de posar en comú
l’activitat cada alumne/a podrà completar la fitxa amb les aportacions de tot el
grup classe.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
11 ANOIA
ACTIVITAT 7
“Endevina qui”
(Annex 7, 8)
Els alumnes s’agruparan en sis grups de quatre persones. Es repartiran dotze
targetes amb la nomenclatura dels dotze models familiars per a cada un dels
grups (Annex 7). Cada grup haurà de col·locar les targetes de manera que tots
els membres puguin veure fàcilment el nom dels dotze tipus de família.
A continuació, el mestre llegirà les descripcions de cada model familiar una per
una (guia Annex 8) i cada grup haurà d’arribar a un consens per escollir la
tipologia corresponent en cada cas.
Quan el mestre ho indiquin un membre del grup aixecarà la tarja que
correspongui a la descripció llegida en cada cas i, al mateix temps, es durà a
terme una reflexió conjunta sobre la resolució de l’activitat.
ACTIVITAT 8
“Mirem, escoltem i reflexionem”
(Annex 9)
Aquesta activitat servirà per identificar diferents models familiars i per buscar
punts en comú.
L’activitat s’iniciarà amb el visionat d’un dels dvds del llistat de material
audiovisual referenciat en l’apartat de bibliografia que el mestre hagi escollit i
es repartirà la fitxa corresponent a aquesta activitat (Annex 9).
A continuació, durant la reproducció, de manera individual i en un full en blanc,
els alumnes hauran d’identificar quins models familiars apareixen en el dvd i
enumerar algunes de les seves característiques.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
12 ANOIA
Posteriorment, es distribuiran per parelles i compararan dos models de família
identificats en cada cas. Es deixaran uns minuts per tal que cada parella
reflexioni, consensuï i completi els apartats de la fitxa (Annex 9).
En finalitzar l’activitat, el mestre pot recollir les fitxes per tal de revisar-les,
corregir-les i prendre’n nota com a activitat d’avaluació.
ACTIVITAT 9
“I la meva família com és?”
(Annex 10)
Com a activitat de tancament, de manera individual es proposarà que els
alumnes facin una representació de la seva pròpia família, seguint les
característiques i el format de les il·lustracions del llibre FAMÍLIUM.
A continuació, se’ls repartirà la fitxa corresponent (Annex 10), on els alumnes
hauran de fer un dibuix representatiu de la seva família, una breu descripció del
propi model familiar, així com el nombre dels seus integrants, les seves aficions,
passatemps…
Un cop finalitzada l’activitat, cada alumne compartirà amb la resta de
companys el seu dibuix i farà una breu explicació de les seves característiques.
Finalment, es recolliran tots els treballs dels alumnes i es penjaran en un espai
de l’aula per tal que tots els membres del grup classe puguin apreciar els
treballs dels seus companys, així com es propiciï un intercanvi d’impressions,
emocions i punts de vista sobre el tema.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
13 ANOIA
3.2 Avaluació
(Annex 2, 11, 12)
La proposta que es fa té caràcter qualitatiu en el sentit que no es pretén fer una
prova escrita per determinar numèricament els coneixements i aprenentatges
adquirits dels alumnes, sinó veure si han assolit el coneixements per poder
identificar diferents models familiars, conèixer aquells aspectes que puguin tenir
en comú i poder donar la seva opinió des de la tolerància, l’acceptació i el respecte
sobre la situació dels diferents models familiars.
Es repartirà la fitxa (Annex 11), on els alumnes completaran de manera individual
la graella corresponent al títol “Després de” en la que hauran de respondre
sincerament els ítems que hi apareixen i a poder ser, fer una breu descripció de les
tipologies de famílies que hagin estat treballades durant les diferents sessions.
A continuació es recuperarà l’activitat individual ja realitzada en la que es donaven
a conèixer els coneixements inicials de cada alumne sobre el tema (Annex 2).
Es pretén així contrastar els coneixements inicials amb els posteriors
aprenentatges adquirits de cadascun dels alumnes. D’aquesta manera, tant el
mestre com els alumnes podran ser coneixedors d’allò que han après durant les
diferents sessions.
Un altra possibilitat d’avaluació consistiria en presentar una situació “tipus” per tal
que els alumnes expressin els seus propis punts de vista, enriquits amb els
coneixements adquirits.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
14 ANOIA
A continuació es presenten algunes propostes:
Suposem que...
En Jaume i en Manel són els pares de l’Aina, una nena molt
enèrgica i amb els cabells foscos com la nit que li encanta jugar a
hoquei.
La il·lusió d’en Jaume i en Manel era ser pares. Per això, quan
l’Aina era molt petita, la va anar a buscar al Perú, el país on va
néixer.
Avui l’Aina fa 8 anys i celebra l’aniversari amb els pares, els seus
avis i la Maria, una nena de 7 anys que viu amb ells de manera
temporal fins que els seus pares se’n puguin fer càrrec.
L’Aina i la Maria sempre juguen i riuen plegades, s’han fet tan i
tan amigues que es consideren com a germanes.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
15 ANOIA
La Mariona és una nena molt alegre i divertida que s’estima
molt a la seva família formada pel pare, la mare i els seus dos
germans bessons, dos anys més petits que ella.
Ara farà uns mesos, la seva mare i el seu pare van decidir
divorciar-se i viure en cases separades. Temporalment, els pares
de la Mariona van acordar que ella i els seus dos germans
viurien amb la mare i els seus avis a la masia on sempre passen
les vacances d’estiu.
Passada una temporada, el pare de la Mariona va conèixer a la
Tina, una dona molt simpàtica i eixerida amb la que ara és molt
feliç.
La Mónica és metgessa i mare de l’Abel, un nen amb la pell
blanca com la llet i els ulls color mel com ella. La seva mare
sempre diu que haver-lo tingut ha estat el millor que li ha passat
i que quan ell vulgui li explicarà el mètode que va fer servir.
En un dels seus viatges, la Mònica va conèixer a en Lalit, un
treballador d’un hospital de la Índia.
Ara, en Lalit viu a Barcelona amb la Mónica i l’Abel i han decidit
ampliar la família. Fa pocs mesos l’Abel va conèixer a la seva
nova germaneta, la Laxmi, una nena de pell i cabells morenets
com en Lalit.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
16 ANOIA
Primer, es demanarà temps perquè els alumnes reflexionin per escrit sobre la
situació plantejada per després fer-ne un debat.
En acabat, es formularà la pregunta inicial de “Què és una família?”. No per la
importància de la pregunta en sí, sinó per poder veure el progrés del abans i el
després de les respostes dels alumnes i per tal de posar en comú els diferents
coneixements adquirits durant el procés d’aprenentatge.
Si el mestre ho considera interessant, pot fer una valoració global de com han
anat les diferents activitats realitzades, preguntant als alumnes:
- Què és allò que més m’ha agradat i el que menys?
- Com em sento després d’haver fet les activitats?
- Hi ha alguna cosa que no m’hagi quedat del tot clara?
Per últim, com a tancament es recopilaran totes les activitats dutes a terme
durant les diferents sessions amb una portada conjunta que es pot trobar en
(l’Annex 12).
3.3 Temporització
Presentem una proposta orientativa de distribució de les activitats i dels models
d’avaluació anteriorment descrits.
En aquest cas, hem establert dedicar 5 sessions d’una hora de durada per tal de
dur a terme aquesta experiència.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
17
ANOIA
SESSIÓ ACTIVITAT PROCEDIMENT INTERACCIÓ RECURS MATERIALS
1
Què en sabem de...
- Introducció al tema i a les activitats que es duran a terme.
- Reflexió sobre el concepte família.
- Projecció tipologies de famílies.
- Detecció coneixements inicials.
Grup classe
Grup classe
Individual
Mestre
Projector
MESTRE
ALUMNES
15’
Guia pàgina 5 Annex 1
Annex 2
Fem de
detectius
20’
- Adjudicar a cada parella un dels sis models de família.
- Relacionar el dibuix del llibre amb el text que li correspon.
- Cercar l’altre parella que treballi el mateix model familiar.
- Omplir la primera part de la fitxa.
Mestre – GC
Parelles
Grups de 4
Llibre
Famílium
Guia pàgina 6
Annex 3
Primera part
Annex 4
Què en pensem, com ens sentim
20’
- Reflexionar sobre com es senten els personatges de les
il·lustracions.
- Omplir el segon apartat de la fitxa amb els acords del
grup.
- Posada en comú.
Grups de 4
Individual
Mestre – GC
Llibre Famílium
Guia pàgina
7, 8
Segona part
Annex 4
2
Qui va amb qui?
15’ - Repàs famílies treballades i llegir la resta.
- Comentari i posada en comú.
Parelles
Mestre – GC
Llibre Famílium
Guia pàgina 8
Aquest va amb
aquest
20’
- Consensuar la resposta de l’activitat sense fer-la.
- Fer activitat.
- Posada en comú.
Parelles Individual Mestre – GC
Llibre Famílium
Guia pàgina 9
Annex 5
Sis de diferents
30’
- Escollir dos models familiars i comentar-los.
- Omplir segons els comentaris la primera part de la fitxa.
- Assignar un tipus de família a cada grup (grup base).
- Reagrupament en grup “d’experts” i omplir la segona part de la fitxa.
- Tornar al grup base i compartir el treball realitzat.
Mestre – GC Mestre – GC Mestre - G4 Grups de 6
Grups de 4
Llibre Famílium
Guia pàgina 10, 11
Annex 6
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
18
ANOIA
SESSIÓ ACTIVITAT PROCEDIMENT INTERACCIÓ RECURS MATERIALS
3
Endevina qui
- Repartir les targes de les 12 tipologies
familiars.
- Fer la lectura de la descripció de cada
model.
- Escollir en cada cas la tarja corresponent.
Grups de 4
Mestre
Grups de 4
MESTRE
ALUMNES
20’
Guia pàg. 11
Annex 7, 8
12 targes
per a cada
grup
Mirem, escoltem, reflexionem
30’
- Mirar el Dvd.
- Identificar models familiars i enumerar-ne
les característiques.
- Comparar i compartir la tasca realitzada.
- Posada en comú.
Grup classe
Individual
Parelles
Mestre - GC
Dvd
Guia pàgina
12
Annex 9
4
Avaluació: Desprès de...
20’
- Completar la fitxa.
- Comparar els resultats obtinguts amb la
fitxa ja realitzada a l’inici (annex 2).
Individual
Individual
Guia pàgina 13, 14
Annex 2, 11
Avaluació: Suposem que...
20’ - Repartir els diferents supòsits.
- Reflexionar sobre el supòsit plantejat.
Mestre
Parelles
Guia pàgina 14, 16
Còpia del supòsit
I la meva família com és?
20’
- Descriure i dibuixar la pròpia família.
Individual
Guia pàgina 12, 13
Annex 10
5
Debat sobre el supòsit
30’
- Parlar sobre els supòsits plantejats.
Mestre - GC Supòsits
resolts
I la meva família com és?
30’
- Compartir l’activitat.
Mestre - GC
Activitat 9 Guia pàgina
12, 13
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
19
ANOIA ANOIA
4. BIBLIOGRAFIA
Referències bibliogràfiques consultades per l’elaboració de la guia didàctica:
Libres i monogràfics:
- Amoros, P. y Ayerbe, P (2000). Intervención educativa en inadaptación social.
Madrid: Síntesis.
- Amorós, P., Rodrigo, M.J., Balsells, M.A., Byrne, A., Fuentes, N., Guerra, M.,
Martín, J.C., et al. (2011). Aprendre junts, crèixer en familia. Barcelona: Obra
Social "la Caixa".
- Bellvehí, B. (2011). FAMÍLIUM XXI. Barcelona: D’Aquari edicions.
- Cabrera, B. (2012). Mi Familia. Taller de apoyo a hermanos y hermanas de niños
con necesidades especiales. Madrid: Save the Children.
- Curtis, J.L. (2005). Torna’m a explicar la nit que vaig néixer. Barcelona: Serres.
- Fernández, R. (2013). ¡Queremos a nuestros padres! La conciliación familiar y
laboral explicada por los niños y las niñas. Madrid: Save the children.
- Icart, A. i Freixas, J. (2013). La familia: Comprensión dinámica e intervenciones
terapéuticas. Barcelona: Herder.
- Jares, X.R. (2006). Pedagogia de la convivència. Barcelona: Graó.
- Martínez, J.P. (2005). Introducció a la diversitat afectiva i sexual. Barcelona:
Graó.
- Nardone, G. (2003). Modelos de familia: Conocer y resolver los problemas entre
padres e hijos. Barcelona: Herder.
- Pichardo, J.I. (2009). Entender la diversidad familiar. Relaciones homosexuales y
nuevos modelos de familia. Barcelona: Ediciones Bellaterra.
- Pujol, E. (2008). Valors per a la convivència. Barcelona: Parramon.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
20
ANOIA ANOIA
Articles:
- Flaquer, Ll. (2008). Diversitat familiar, benestar de la infància i cohesió social a
Catalunya. Nota d'economia: revista d'economia catalana i de sector públic,
91(2), 71-86. - González, M.M. (2009). Nuevas familias, nuevos retos para la investigación y la
educación. C & E: cultura y educación, 21(4), 381-389. - Martínez, A. (2005). Las familias hablan: padres e hijos tras el divorcio. Algunas
orientaciones. Infopadres, 2, 12-14. - Orgilés Amorós, M., Espada Sánchez, J.P. y Piñero, J. (2007). Intervención
psicológica con hijos de padres separados: experiencia de un punto de
encuentro familiar. Anales de psicología, 23(2), 240-244.
Material audiovisual:
- Famílies (Dvd)
- Homo Baby Boom. Boluda, A. (Dvd)
http://www.homobabyboom.com/
- Amb ulls de nen: La família. Models familiars. Castejón, N. (Programari)
- http://www.tv3.cat/ulls-de-nen/videos
- Amb ulls de nen: La família. L’entorn del nen. Castejón, N. (Programari)
http://www.tv3.cat/ulls-de-nen/videos
Referències bibliogràfiques recomanades:
Llibres i manuals:
- Cadoret, A. (2003). Padres como los demás. Barcelona: Gedisa.
- Carrillo, I. (2007). ¿Es posible educar en valores en família?. Barcelona: Graó.
- Essomba, M.A. (2008). 10 ideas clave: la gestión de la diversidad cultural en la
escuela. Barcelona: Graó.
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
21
ANOIA ANOIA
- Golombok, S. (2006). Models de família. Què és el que compta de debò?.
Barcelona: Graó.
- San román, B. (2006). La aventura de convertirse en familia. Madrid: Blur
Ediciones.
- Wetson, K. (2005). Las familias que elegimos. Barcelona: Ediciones Bellaterra.
Articles:
- Allué Martínez, X. (2005). La diversidad sexual y la edad infantil: los
profesionales y la diversidad emocional, sexual y afectiva en niños y
adolescentes: estrategias de intervención. Agathos: atención sociosanitaria y
bienestar, 5(3), 28-33.
- Cánovas, P. i Sahuquillo, P.M. (2010). Educació i diversitat familiar: Aproximació
al cas de la monoparentalitat. Educatio segle XXI: Revista de la Facultat
d’Educació, 28(1), 109-126.
- Melús, E. (2011). El nou nòvio de la mama. Viure en família. 39, 12-15.
- Rodríguez, C. (2004). Models de família: claus per superar els problemes pares i
fills. Treball social avui, 42, 101-123.
Institucions:
Associació de famílies gais i lesbianes.
http://www.familieslg.org/cat/qui_som/
- Associació Salut i família.
http://www.saludyfamilia.es/es
GUIA DIDÀCTICA
FAMÍLIES
22
ANOIA ANOIA
5. ANNEXOS