Guia docente 16
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GUIA DOCENTE
1.- Datos de Identificación
Módulo/materia Módulo: Diseños de investigación y técnicas metodológicas
cuantitativas y cualitativas.
Materia: Fundamentos de investigación evaluativa:
aproximaciones cuantitativas y cualitativas.
Caracter Obligatoria
Titulación Máster de Psicología de la Educación y Desarrollo Humano
en contextos multiculturales.
Departamento Psicología Evolutiva y de la Educacion
Temporalitzación 4 créditos.
Coordinador Consuelo Cerviño Vázquez
Profesor
responsable
Dr. Jesús Miguel Jornet Meliá
2.- Descripción de la materia
La Investigación Evaluativa (también denominada Metodología de Evaluación
de Programas), se ha ido convirtiendo en un instrumento fundamental de acercamiento a
la realidad social en general, y educativa, en particular.
Constituye una disciplina que amplía la Investigación Básica, para ponerla al
servicio de la gestión y la mejora educativa. Los modelos que se han ido desarrollando,
si bien partieron de posiciones neo-positivistas (de carácter cuantitativo), posteriormente
fueron dominantes las aproximacions de caràcter cualitativo.
En la actualidad, el principio que rige la selección metodològica en la
investigación evaluativa es el de complementariedad cuantitativa/cualitativa; es decir, lo
fundamental es que la metodologia esté al servicio de la mejor representación posible de
la realidad. Y, por ello, si queremos acercarnos a comprender la realidad para poder
coadyuvar en su transformación (personal, social, educativa...), no podemos basarnos en
una sola perspectiva epistemològica.
En el Módulo “Diseños de investigación y técnicas metodológicas cuantitativas
y cualitativas”, en el que se integra esta materia, se aportan las bases de desarrollo de
competencias en investigación –tanto desde la perspectiva del diseño, como en el
anàlisis de información y comunicación de resultados-. En esta materia, se especifican
las competencias hacia los desarrollos lógicos que están a la base de la aproximación
evaluativa (como una acción professional e investigadora) propia de la educación, desde
un enfoque de complementariedad metodológica.
2
Por este motivo, y dado que en las otras materias del Módulo se enfatizan las
aproximacions de carácter cuantitativo, en este caso –y desde el enfoque mencionado-
se priorizan las aproximacions complementarias desde posiciones de carácter
cualitativo, sin olvidar las bases de aplicación que se sustentan en un enfoque
cuantitativo.
3.- Conocimientos previos
La investigación evaluativa, por su carácter aplicado, requiere de una buena
fundamentación teórica acerca del objeto de evaluación; es decir, los elementos
conceptuales de comprensión y acercamiento a la realidad educativa, que se aportan en
la teoria psicológica y educativa, son fundamentales para poder comprender y llegar a
aplicar satisfactoriamente los principios de acción de la investigación evaluativa.
Asimismo, requiere de una formación suficiente en componentes instrumentales,
tales como competencia digital –a nivel de usuario- e idiomes español e inglés –como
lenguas vehiculares de gran parte de la información publicada en esta disciplina-.
4. - Objectivoss generales
El Objetivo Principal es que los participantes comprendran y utilicen los
componentes fundamentales de diseño, análisis y aplicación, de la metodologia de
investigación evaluativa, desde una perspectiva de complementariedad metodológica.
Como Objetivos Específicos, tenemos los siguientes:
1. Comprensión de los conceptos fundamentales implicados en la Investigación
Evaluativa: su ámbito disciplinar, los enfoques epistemológicos y metodológicos.
2. Comprensión y aplicación de los componentes básicos para la planificación de
estudios de investigación evaluativa, desde un enfoque de complementariedad
(cuantitativa/cualitativa).
3. Conocimiento y comprensión de los escenarios en que se da la situación educativa:
características y vinculación con aproximacions metodológicas.
4. Conocimiento y comprensión de los objetos de investigación evaluativa y enfoques
dominantes: personas, organizaciones y elementos materiales (proyectos, diseños y
programas).
5.- Contenidos
1. Conceptos básicos y planificación en la Investigación Evaluativa.
Conceptos básicos de Evaluación de Programas
Componentes del diseño: las preguntas de la evaluación
Objeto de la evaluación
Finalidad de la evaluación
3
Audiencias o colectivos implicados
Fuentes e instrumentos de información
Momentos de recogida de información
Análisis de la información
Comunicación de resultados y difusión de la información
2. Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social).
Personas (estudiantes, profesorado y agentes educativos).
Organizaciones (Instituciones educativas: escuelas y sistemas)
Elementos materiales (Proyectos, programas y diseños curriculares)
6.- Competencias (específicas y transversales)
Competencia 1: Conocimiento teórico-práctico de los contenidos de la investigación
evaluativa. Paradigmas y diseños cuantitativos y cualitativos. (correspondencia con
CG, nº 1)
Competéncia 2: Planificar estudios de investigación evaluativa (diseños, técnicas de
anàlisis, interpretación y comunicación de información). (correspondencia con CE, nº
12,14)
Competéncia 3: Comprender, comunicar y utilitzar información evaluativa
(correspondencia con CE, nº 13,15,16,17 y 18; y con CG nº 1, 2, 5 y 6)
Competéncia 4: Comprender y tulizar metodologías de investigación evaluativa desde
un enfoque de complementariedad metodològica (correspondencia con CE, nº 12, 13,
14, 15, 16 y 17)
Competéncia 5: Capacidad de Trabajo en grupo y de integración en equipos
multidisciplinaris (correspondencia con CG, nº 1, 2, 5 y 6; y con CE nº 19 y 21 )
Competéncia 6: Conocer las nuevas tecnologías disponibles para el análisis y uso de la
información en investigación evaluativa desde una perspectiva de complementariedad
(cuantitativa y cualitativa). (correspondencia con CE, nº 15, 20 y 21)
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7.- Volumen de trabajo del estudiante
Horas
PRESENCIALES: EXPOSITIVAS Y ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE
43,7
PRESENCIALES: TUTORIZACIÓN 12,6
PRESENCIALES: PRUEBAS DE EVALUACIÓN 2
NO PRESENCIALES: PREPARACIÓN ACTIVIDADES DE CLASE 10
NO PRESENCIALES: ELABORACIÓN DE TREBAJOS/INFORMES 31,6
TOTAL 99,8
8.- Temario, actividades y planificació temporal
CONTENIDOS SESIONES
Conceptos básicos y planificación en la Investigación
Evaluativa.
3
Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual
y social) –I-: Personas (estudiantes, profesorado y agentes
educativos).
1
Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual
y social) –II-:
1
Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual
y social) –III-:
1
EVALUACIÓN FINAL 1
9.- Evaluación del Apredizaje
En la evaluación de las competencias adquiridas se tendrán en cuenta:
1. Participación en actividades de clase: 10%
2. Portafolio de evaluación, en el que se recogerán:
a) Lectura crítica de informes y/o artículos de evaluación: 30%
b) Diseño de un estudio de investigación evaluativa, para uno de los escenarios
y/o situacions evaluativas descritos en el programa: 60%
c) Autoevaluación del estudiante (formativa)
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10.- Recursos
Se aportan cinco conjuntos de información:
Guía Docente.
Instrucciones prácticas para el desarrollo de la materia,
Presentación para uso en las clases presenciales,
Dossier electrónico, y
Bibliografía. En cuanto a ésta última, se facilitan:
a) Bibliografía recomendada,
b) Referencias complementarias, y
c) Referencias avanzadas.
En formato electrónico, en el dossier, se aportan las informacions clasificadas
como (a) y (b), como parte del dossier de la materia.
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