Guia Integrada de Actividades
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Gua Integrada de Actividades Curso 401126 tica y Comunicacin
Temticas revisadas: Contenidos requeridos y complementarios de las dos unidades del curso que se encuentran en el entorno de
conocimiento. La Unidad Uno (1), titulada Compromiso con la verdad, comprende lo que representa la tica en el campo de la
comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete
conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder
en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los
comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y
cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las
fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc. En general, lo
que un comunicador debe y lo que no debe hacer para llegar a ser un profesional de excelencia, veraz e imparcial hacen parte del
anlisis que se busca en el curso de tica y Comunicacin.
En lo correspondiente a la Unidad Dos (2), titulada Responsabilidad Social, se lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en
el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta
era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.
Estrategia de aprendizaje: La actividad se desarrollar a travs de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudios de Casos, Los casos son la representacin de una situacin donde una porcin de la realidad es trada al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusin basada en los hechos problemticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real, es el registro de una situacin compleja seccionada analticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda. Su propsito es permitir la expresin de actitudes de diversas formas de pensar a travs de la discusin o intercambio de participaciones. El objetivo es que el estudiante trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente, compartiendo con sus compaeros de grupo discusiones con aspectos tericos.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
El estudio de caso se centra en aspectos reales enfrentados en situaciones y contextos reales en el que se realiza el intercambio de ideas entre un lder y los miembros de un grupo1. El estudio de caso es, por lo tanto, una tcnica grupal que fomenta la participacin del estudiante, desarrollando su espritu crtico. Adems lo prepara para la toma de decisiones, ensendole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo (Muoz & Suarez, s.f.). Villavicencio (2013) la define como: una estrategia didctica constituida por un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real (de una familia, prctica profesional, empresa, institucin educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones, menciona adems que se deben tener en cuenta los propsitos y la utilidad de esta estrategia. Propsitos. Reflexionar sobre la solucin dada por otros a ese caso y/o situacin, analizar dicha solucin y argumentar la postura del tomador de decisiones. Transferir los conocimientos, habilidades, actitudes de la solucin de una situacin, caso y/o problema a una nueva, que tenga las caractersticas similares. Utilidad. Poner en prctica los conocimientos adquiridos, que los estudiantes desarrollen las habilidades de anlisis, argumentacin y toma de decisiones2.
1 Leccin 60: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos, tomado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/contLinea/leccin_60_aprendizaje_basado_en_estudio_de_casos.html 2 Documento Estrategias Didcticas 2013. Estudio de Casos Como Estrategia Didctica de Aprendizaje. Por: Margarita Gmez de Illera, Lder de Evaluacin del Aprendizaje de Escuela, Docente ECBTI
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Temticas a desarrollar: Unidad 1: Compromiso con la verdad:
En busca del equilibrio informativo
El contra-poder
Cdigos periodsticos
Esta unidad est orientada a comprender lo que representa la tica en el campo de la comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc.
Nmero de semanas: 2 semana Fecha: del 13 al 26 de abril de 2015 Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Aprendizaje colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: primer estudio de caso
Actividad individual Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad individual
Actividad colaborativa* Productos acadmicos y ponderacin
de La actividad colaborativa
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
El estudiante debe , de manera Individual:
1. Realizar las lecturas:
Restrepo, J. D. (s.f.). Gua
Didactica tica
Periodistica.
http://abelsuing.wordpres
s.com/. Obtenido de
https://abelsuing.files.wor
dpress.com/2013/01/ecc8
1tica-periodistica.pdf
2. El estudiante estudiar el
contenido de los peridicos
nacionales El Tiempo y El
Espectador; y los noticieros
televisivos de Caracol y RCN
durante dos das.
Al trmino de ese tiempo, debe
responder a las siguientes
preguntas:
a. Existe objetividad periodstica en estos medios?
b. Considera usted que
Producto a entregar: Una presentacin en powepoint que contenga las respuestas a los interrogantes planteados, a la cual incluya una reflexin final sobre la enseanza que dej esta actividad en usted. La presentacin debe subirse en el entorno de Evaluacin y seguimiento. Adems, debe hacer comentarios a los aportes de sus compaeros en el foro. Ponderacin 25 puntos.
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los medios de comunicacin son en realidad el Cuarto Poder?
c. El manejo informativo brindado en estos medios cumpla con los principios ticos que deben acompaar a este sector.
d. Es tico incluir datos sin
comprobar justificados
con la falta de tiempo para
indagar, a causa de los
cierres de edicin?
Desarrollo de proceso de autoevaluacin en el link del E-portafolio del curso.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Temticas a desarrollar: Unidad 1: Compromiso con la verdad:
En busca del equilibrio informativo
El contra-poder
Cdigos periodsticos
Esta unidad est orientada a comprender lo que representa la tica en el campo de la comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc.
Nmero de semanas: 2 Fecha: 27 de abril al 10 de Mayo
Momento de evaluacin: intermedia
Entorno: Aprendizaje colaborativo.
Fase de la estrategia de aprendizaje: segundo estudio de caso
Actividad individual Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad individual
Actividad colaborativa* Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
1. Etapa - Del 27 de abril al 01
de mayo de 2015.
El estudiante debe adelantar
las siguientes lecturas:
Cuenca, A. (1999). tica de la
comunicacin. Edit.um, Ediciones
de la universidad de Muricia, 9-19.
http://revistas.um.es/analesdoc/ar
ticle/view/2721
Sinova, J. (2003). Acerca de la
responsabilidad pblica del
periodista. La verdad, los derechos
de los pblicos y otras exigencias
ticas del trabajo informativo.
Doxa Comuniacin , 171-184.
http://www.doxacomunicacion.es/
es/hemeroteca/articulos?id=122
Vzquez, F. (1995). Vicios ticos de
la Informacin. Revistas Cientficas
Complutenses , 41-57.
http://revistas.ucm.es/index.php/C
IYC/article/view/CIYC9595110041A
Cervera, V. C. (2008). Todo vale?
Producto a entregar: Mapa conceptual elaborado de cada uno de los estudiantes. Ponderacin 60 puntos
-Etapa 3. Del 5 de mayo al 10 de mayo Trabajo colaborativo uno, estrategia aprendizaje basada en estudios de caso. Para esta fase los estudiantes inician la construccin del primer trabajo colaborativo que se realizar en el entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el espacio Fase 1 Trabajo colaborativo 1. Los estudiantes desarrollan un taller tipo estudio de caso: Solucin de preguntas orientadoras y desarrollo de un mapa mental, teniendo en cuenta la temtica y taller tipo caso). - Los estudiantes deben realizar el reconocimiento del grupo, distribucin de roles y acuerdos de trabajo para iniciar con el estudio del siguiente caso:
Una entrevista produjo un enfrentamiento entre el director de la Aeronutica Civil, Gustavo Lenis y la directora del noticiero de la FM, Vicky Dvila, quien lo cuestion por un incidente que se registr en el
Producto a entregar El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF de 10 pginas mximo as: Portada Introduccin Contenido (Desarrollo del taller tipo estudio de caso). Mapas conceptuales Conclusiones y Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para presentacin de trabajos escritos y la bibliografa con normas APA. El trabajo final se debe subir en el entorno de Evaluacin y seguimiento. NOTA: Redacten de la manera ms especfica y concreta, no se trata de transcribir una cantidad de texto sino de redactar de manera fluida y a la vez precisa. Tenga en cuenta uno de los corolarios de la Ley de la Parsimonia: la explicacin
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Hacia una mirada tica en los
medios de comunicacin.
Comunicar 31 , 393-395.
http://www.revistacomunicar.com
/index.php?contenido=detalles&n
umero=31&articulo=31-2008-47
GUANTER, J. M. (1997).
Communication & Society -
Facultad de Comunicacin -
Universidad de Navarra .
Naturaleza y deontologa del
periodismo de denuncia. Obtenido
de
http://www.unav.es/fcom/commu
nication-
society/es/articulo.php?art_id=154
Fernndez, F. Q. (1995). Las
cadenas de informacin
norteamericanas. Anlisis
crtico de la concentracin
del poder de informar.
Revistas Cientficas
Complutenses , 115-142.
http://revistas.ucm.es/inde
x.php/CIYC/article/view/CIY
aeropuerto de Manizales.
El hecho que desencaden la airada reaccin de Lenis tuvo que ver con la ausencia de un controlador areo que no asisti a su trabajo porque una ruta no lo recogi.
La comunicadora le dijo a Lenis que la ausencia del controlador pudo ocasionar una tragedia, a lo que el funcionario pblico dijo molesto: No hay que dramatizar. En el sector privado esto se soluciona ms fcil pero en el sector pblico es a otro precio, hay que seguir otro tipo de procedimientos.
El dilogo de la periodista y el director de la Aerocivil, estuvo subido de tono.
Dvila le pregunt al funcionario si la institucin que dirige iba a responder por el costo de los transportes y el tiempo de los usuarios. Yo no s si me toca o no me toca pagar, no tengo ni idea, dijo Lenis argumentando que era nuevo en ese cargo. Es una respuesta muy absurda no puede responder una payasada, dijo Dvila. Fue all cuando
sencilla se prefiere a la complicada. Haga uso de una correcta planificacin de los tiempos, de tal forma que logre realizar un excelente trabajo en las fechas establecidas. Fecha lmite de entrega: 10 de mayo. Ponderacin: 70 puntos
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C9595110115A
CASTILLO, G. P. (2010). Los
conflictos entre tica,
Moral y Poltica en la
Comunicacin Institucional
y Periodstica de las series
de televisin S, Ministro y
S, Primer Ministro. Revistas
Cientficas Complutenses,
Vol.15 , 165-185.
http://revistas.ucm.es/inde
x.php/CIYC/article/view/CIY
C1010110165A
EUDORO TERRONES NEGRETE, U. J.
(s.f.). 100 Cdigos de tica
Periodistica en el mundo.
http://www.bausate.edu.pe/.
Obtenido de
http://www.bausate.edu.pe/pub/i
ndex.php/4-100-codigos-de-etica-
periodistica-del-mundo
la conversacin se sali de control hasta el punto en el que Lenis respondi a la periodista que la payasa era ella.
Preguntas de anlisis
Fue adecuado el comportamiento de las partes en esta entrevista?
La disputada apasionada, con alusiones personales ofensivas al interlocutor en una entrevista de radio, encajan en las normas para el tratamiento debido a un entrevistado?
Perdi la periodista el dominio en el ejercicio de su actividad?
Desde el punto de vista tico, qu concepto le merece?
2. Luego de obtener toda la informacin necesaria, el grupo har el informe consolidado del taller donde deben figurar las respuestas entregadas por cada uno de los estudiantes (
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1. Etapa 2. Del 02 de mayo al
4 de mayo
El estudiante elaborar un
mapa conceptual sobre las
lecturas adelantadas.
teniendo en cuenta la temtica y taller tipo caso).
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Temticas a desarrollar: Unidad 2: Responsabilidad social
Acceso a la informacin
Dominio y Defensa
Periodismo Ciudadano
Esta unidad lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.
Nmero de semanas: 3 semanas Fecha: 11 al 31 de mayo de 2015
Momento de evaluacin: Intermedia
Entorno: Aprendizaje colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: tercer estudio de caso
Actividad individual Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad individual
Actividad colaborativa* Productos acadmicos y ponderacin
de la actividad colaborativa
Con base en las lecturas:
Peralta, E. M.-S. (2000 ). Un
anlisis sobre los medios de
comunicacin y la solidaridad
. COMUNICAR 15, 71-78.
http://www.revistacomunica
r.com/index.php?contenido=
detalles&numero=15&articul
o=15-2000-11
Emanuelli, P. B. (2001).
Posmodernidad y
Producto a entregar: Archivo de textos que contenga lo requerido en el desarrollo de esta actividad, en un mnimo de 5 pginas, donde se incluya portada y solucin a los temas expuestos. Ponderacin. 90 puntos
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
globalizacin en los
medios masivos de
comunicacin. Revista
Latina de
Comunicacin Social
39 , 12.
http://www.ull.es/pu
blicaciones/latina/200
1/latina39mar/114em
anuelli.htm
Damas, S. H. (2006). LOS
OBSERVATORIOS DE
MEDIOS EN
LATINOAMRICA.
Revista electrnica de
difusin cientfica
Civilizar Universidad
Sergio Arboleda
Bogot Colombia ,
1-30.
http://www.usergioar
boleda.edu.co/civiliza
r/revista10/observato
rio_medios.pdf
El estudiante identificar y
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expondr dos casos
reconocidos donde
existan evidentes
muestras de falta de
tica por parte de los
medios de
comunicacin y
periodistas a la hora
de informar.
Luego de seleccionar stos,
expliqu donde estuvieron
las fallas registradas y que
manejo dara usted a la
situacin, de llegar a
enfrentarse con sta.
Desarrollo de proceso de
autoevaluacin en el link del
E-portafolio del curso.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Temticas a desarrollar: Unidad 2: Responsabilidad social
Acceso a la informacin
Dominio y Defensa
Periodismo Ciudadano
Esta unidad lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.
Nmero de semanas: 3 semanas Fecha: 11 de mayor al 31 de mayo de 2015
Momento de evaluacin: Intermedia
Entorno: Aprendizaje colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: cuarto estudio de caso
Actividad individual Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad individual
Actividad colaborativa* Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
Con base en las lecturas: Libana, M. P. (2004).
Reflexin tica sobre la
desigualdad en el acceso a la
informacin. Comunicar 22 ,
39 - 45.
http://www.revistacomunica
r.com/index.php?contenido=
detalles&numero=22&articul
o=22-2004-07
Producto a entregar: Documento en PDF con las respuestas a las preguntas desarrolladas con su entrevistado y el anlisis DOFA. Ponderacin. 40 puntos
Trabajo colaborativo Dos, estrategia de aprendizaje basada en estudios de caso. Para esta fase los estudiantes inician la construccin del segundo trabajo colaborativo que se realizar en el entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el espacio Fase 2 Trabajo colaborativo
1. A medida que el conflicto palestino
Producto a entregar: El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF de 12 pginas mximo as: Portada Introduccin Contenido del informe (Anlisis y solucin de caso propuesto) Anlisis DOFA. Conclusiones Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para
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Alija, T. D. (2013). Ser
socialmente responsable.
Decisin y compromiso.
Revista Comunicacin y
Hombre Nmero 9 , 45-56.
http://www.comunicacionyh
ombre.com/articulo.php?arti
culo=124
Martnez, M. F. (1997). tica
y esttica de la imagen.
COMUNICAR 9 , 37-42.
http://www.revistacomunica
r.com/index.php?contenido=
detalles&numero=9&articulo
=09-1997-06
Noriega, J. L. (1999). El
verdadero poder de
los medios de masas.
Revista Latina de
Comunicacin Social
13, Universidad de La
Laguna, 14.
http://www.ull.es/pu
blicaciones/latina/a19
israel avanza, la postura de los
grandes medios sobre el conflicto
se hace cada da ms evidente.
Como respuesta, la red y en
especial Twitter - se ha levantado,
posicionando a ciudadanos y
periodistas a favor o en contra de
las noticias que cada da llegan
desde ese punto del planeta.
El lado ms activo del conflicto en Twitter
es sin duda Palestina. Bien sea por los
hashtags como #GazaUnderAttack que
promueven la concienciacin ciudadana o
por el alto nmero de simpatas que
despierta, las cuentas que narran el
enfrentamiento cada da van en aumento.
Bien es cierto que muchas de ellas
contienen material altamente sensible que
muestra la crudeza del conflicto. Aqu
encontrar tres posturas ciudadanas que
reflejen diferentes visiones del conflicto.
La primera de ellas corresponde a
presentacin de trabajos escritos y normas APA para la bibliografa. Subir el documento en entorno de evaluacin y seguimiento en el link creado para el trabajo colaborativo 2. Estilo de redaccin, tipo de archivo y presentacin de su participacin: Redacten de la manera ms especfica y concreta. No se trata de transcribir una cantidad de texto sino de redactar el informe de manera fluida y a la vez precisa. Tenga en cuenta uno de los corolarios de la Ley de la Parsimonia: la explicacin sencilla se prefiere a la complicada. Ponderacin: 90 puntos
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
99c/143noriega.htm
Aznar, H. (2000). Publicidad y
tica: la va de la
autorregulacin.
Revista Latina de
Comunicacin Social
25 , 11.
http://www.ull.es/pu
blicaciones/latina/aa2
000yen/148hugoazna
r.html
Alba, G. A. (s.f.). La figura del
defensor del lector en
los diarios digitales .
http://www.saladepre
nsa.org/. Obtenido de
http://www.saladepre
nsa.org/art405.htm
Gascn, J. F. (2013).
Periodismo ciudadano y
cloud journalism: un flujo
Belal Dabour (@belalmd12), un
mdico palestino de 25 aos que
trata de transmitir sus impresiones
de forma cercana a sus seguidores.
Ubicado en la ciudad de Gaza, este
tuitero destaca por su cercana al
sector de la medicina. Su cuenta
contiene imgenes de hospitales
derruidos y heridos, pero tambin
de calles, heladeras o fbricas
destruidos. Sus comentarios son
cercanos a la postura mayoritaria
palestina. Es un usuario muy activo
que comparte su TL
mayoritariamente en ingls, pero
tambin en rabe y turco.
Hadeya Kuhail (@hadeyakuhail)
comprende una visin de un sector
especialmente marcado en el
conflicto. Esta tuitera, que se
define como resistente, mujer,
madre y orgullosa del Islam
comparte sus tuits en rabe e
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
necesario en la sociedad de la
banda ancha. Revista
Comunicacin y Hombre
Nmero 9 , 25-38.
http://www.comunicacionyh
ombre.com/articulo.php?arti
culo=122
Ramos, B. V. (2008). La
formacin del ciudadano, un
camino hacia la democracia
participativa. Revista
Comunicacin y Hombre
Nmero 4 , 55-70.
http://www.comunicacionyh
ombre.com/articulo.php?arti
culo=53
Tello, L. (s.f.). Intimacy and
Extimacy in Social Net -.
Comunicar 41 .
http://www.revistacomunica
ingls. El inters recae en la
importancia que le concede a
historias especialmente cercanas a
ella, de su propio vecindario, que
acompaa con imgenes del
conflicto y retuits interesantes para
comprender la postura de muchos
palestinos.
Por ltimo, Occ-Pal Gaza (@occPal-
Gaza), la postura del ciudadano
gazat que se define a si mismo
como HUMANO. Narra minuto a
minuto el conflicto en la franja en
ingls. Es una visin civil, altamente
imparcial, que se aleja de las
valoraciones que motivan los
atentados y destaca la importancia
de la paz. Para alcanzar la
imparcialidad se limita a comunicar
cifras y datos relativos a heridos y
fallecidos, las horas en las que se
suceden los bombardeos y los
avisos de alto al fuego.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
r.com/index.php?contenido=
detalles&numero=41&articul
o=41-2013-20
Periodismo, C. d. (s.f.). Diez
principios para fortalecer el
periodismo social. Obtenido
de clasesdeperiodismo.com:
http://www.clasesdeperiodis
mo.com/2014/03/13/diez-
principios-para-fortalecer-el-
periodismo-social/
Tras leer los textos
citados, usted indagar
las muestras de
periodismo ciudadano
existentes en su
localidad, quienes son
los principales
exponentes de ste y
sostendr una
entrevista con quien
lidera esa tarea, con la
finalidad de aplicar un
DOFA a este proceso,
ello implica reconocer
Debilidades,
Por su parte, la informacin del lado israel
se encuentra ms sesgada. Los usuarios de
esta parte del conflicto no son
especialmente activos y abundan las
cuentas oficiales que muestran los avances
del propio ejrcito en combate.
Elizabeth Tsurkov (@Elizrael) es
probablemente la excepcin a lo
anteriormente descrito.
Colaboradora ocasional de Global
Voices, esta tuitera trabaja en una
ONG encargada de promover los
derechos de los refugiados e
inmigrantes en situacin ilegal en
Israel. En su Time Line deja clara su
postura antibelicista, centrndose
en valoraciones que la defienden.
Contempla ambos lados del ataque
y muestra su participacin y la
existencia de manifestaciones en
contra de la actitud del gobierno
israel. Sus tweets son en ingls y
rabe.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
Oportunidades,
Fortalezas y Amenazas.
@underattackbot es una cuenta de
habla inglesa que contempla la
ofensiva de Hamas desde el lado
israel minuto a minuto. Se centra
en los bombardeos, su tiempo de
actuacin y su localizacin.
El Twitter Oficial de las Fuerzas de
Defensa de Israel (@fdionline) es el
claro ejemplo de lo anteriormente
mencionado. En l se refleja la
postura oficialista del gobierno de
Netanyahu, ms organizada que la
postura Palestina. Este Twitter es
en espaol y en l se encuentran
los avances tanto del ejrcito de
Israel como los referentes a
Hamas, las sospechas y menciones
a los soldados cados en la
ofensiva.
Sin embargo, las visiones del conflicto no
terminan en las posturas de cada lado de
la frontera. Periodistas especializados se
han alzado como voces independientes a
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las versiones de los grandes grupos de
comunicacin. Aunque algunos de ellos
trabajen para los mismos, la visin del
conflicto que reflejan en su TL es propia.
Sharif Kouddous
(@sharifkouddous) es un periodista
independiente y corresponsal de
Democracy Now! en Gaza. En su
cuenta abundan las fotografas de
edificios derruidos y de nios
atacados durante la ofensiva.
Muestra la realidad gazat de forma
concisa. Es cercano al lugar de los
hechos y as lo refleja en sus
fotografas. Adems enlaza con
reportajes en profundidad que
publica en distintos medios. Parece
que el pasado da 31 de julio,
Kouddous abandon Gaza para
dirigirse a Israel.
Noga Tarnopolsky (@ntarnopolsky)
es una periodista de Global
Post asentada en Ashkelon, una
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin
ciudad situada al sur de Tel Aviv. Su
cuenta de Twitter es interesante
porque muestra el lado contrario a
lo que la mayora de los
corresponsales suelen reflejar.
Aunque es fiel al seguimiento de
ambos frentes, cuenta lo que
sucede en la ciudad donde se
encuentra. No justifica la postura
israel pero s la muestra, son los
avisos de bomba desde el otro
lado.
Kate Benyon (@katebt3000) es la
productora de la BBC en Oriente
Medio. No obstante, a sus
seguidores muestra una visin
propia del conflicto, altamente
imparcial. Se encuentra en el lado
palestino del conflicto,
concretamente en la ciudad de
#Gaza. A las noticias de alcance
mundial que publica suma sus
propias impresiones. Adems, hace
un seguimiento cercano al conflicto
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en cifras. Cuenta lo que ve, oye y
siente en el conflicto, siendo muy
crtica con ambas facciones.
2. Preguntas del anlisis
Los medios tradicionales siguen
siendo la fuente ms creble de
noticias
Cree que este tipo de periodismo
ha contribuido a ampliar la libertad
de prensa, tan escasa en estos
pases.
Los medios sociales han cambiado
la velocidad, el alcance y la
direccin de los flujos de
informacin?
3. Analizar el caso, responder las
preguntas en el foro y realizar un
ensayo de mnimo dos pginas.
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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:
Nmero de semanas: 2 semanas Fecha:1 al 7 de junio de 2015 Momento de evaluacin: Final Entorno: Conocimiento
Actividad individual Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad individual
Actividad colaborativa* Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
Con base en las lecturas desarrolladas a lo largo del curso, adelante un anlisis que le permita identificar:
Cules son los grandes dilemas ticos a los cuales se enfrentan los periodistas.
Existen normas que regulen el ejercicio tico del periodismo.
El internet es la verdadera solucin de expresin para que la ciudadana se haga escuchar.
Producto a entregar: Ensayo de tres pginas donde despeje estos interrogantes y establezca su posicin al respecto del tema propuesto. Documento en PDF Ponderacin: 45 puntos
Cada estudiante socializa los resultados del trabajo desarrollado en la fase Individual en el foro.
1. Con base en los resultados, el grupo debe construir un blog al cual le deben dar un nombre de comn acuerdo.
2. Cada miembro del grupo debe construir una noticia sobre un hecho ciudadano que genere el inters de su comunidad, el cual pueden evidenciar a travs de un video grabado con un celular; una nota con fotografa; o un audio radial. El material debe ser subido al blog. Recuerde que el manejo de las fuentes y la
Producto a entregar: El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF: Portada Introduccin Link del blog Direccin de los twitter y pantallazos de stos Conclusiones Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para presentacin de trabajos escritos y normas APA para la bibliografa. Subir el documento en entorno de evaluacin. Va Skype, tutor y estudiantes se reunirn para escuchar la sustentacin del tema. Estilo de redaccin, tipo de archivo y presentacin de su participacin:
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indagacin responsable resultar fundamental.
3. Cada estudiante debe crear una cuenta en twitter de no tenerla y si esta existe hgala evidente, dejando en esta 2 trinos relacionados con la importancia de la tica para los periodistas y otro trino promocionando la visita al blog grupal. A lo cual debe tomar un pantallazo en el computador para adjuntar como prueba a su trabajo.
Redacten de la manera ms especfica y concreta. Ponderacin: 80 puntos.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo
Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los
estudiantes
En el marco del aprendizaje autnomo, mediado por la accin responsable, los estudiantes pueden disear su propio plan de trabajo a partir de la revisin detalla y exhaustiva de la agenda de actividades , la gua integrada de actividades y la rbrica integrada de actividades, publicadas en el entorno de conocimiento del aula. Es importante tener presente la estrategia de aprendizaje, en este caso el estudio de caso, ya que sta determina el diseo y planeacin del trabajo tanto individual como colaborativo.
A cada integrante del equipo se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea. Se recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso de generacin de normas de convivencia al interior del grupo, as como distribuir roles de:
(a) Lder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad.
(b) Comunicador: responsable de la comunicacin entre el tutor y el equipo.
(c) Relator: Responsable de la relatora de todos los procesos en forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar la informacin a entregar al tutor.
(d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las
Para la entrega de todos los productos solicitados en el curso debe tener presente lo siguiente:
1. Si el estudiante ingresa tres das
antes del cierre de la actividad y/o
realizar menos de tres
participaciones en el foro no le
otorgara el puntaje de
participacin en trabajo
colaborativo.
2. No se reciben trabajos enviados a
espacios diferentes al creado para
tal fin.
3. No se calificaran trabajos envidado
fuera de la fecha y hora de cierre
de las actividades establecidas en
la agenda del curso.
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actividades y/o procesos.
(e) Viga del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.
Recomendaciones por el docente:
Revisar los tutoras y material de apoyo para el desarrollo de los diferentes trabajos publicados en el entorno de aprendizaje prctico
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls).
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en
lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.