Guia Integrada de Actividades Academicas Agroforesteria 201712 II-2015 (1)

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: ECAPMA Programa: ING. AGROFORESTAL Curso: AGROFORESTERIA 16 - II Cdigo: 201712

GUA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Este curso forma parte de la malla curricular especfica disciplinar del programa de Ing. Agroforestal. El curso de AGROFORESTERA est diseado para que el estudiante UNADISTA, conozca, discuta y proponga elementos de evaluacin y manejo para la produccin agropecuaria y forestal que requiere el pas integrando los sistemas de produccin a pequea, mediana y gran escala, relacionando los componentes agrcola, pecuario y forestal, bajo la integracin sistmica de relaciones, interacciones y funcionamiento, bajo los principios de sostenibilidad. Propsitos del curso:

- Adquirir el hbito y la capacidad investigativa para conceptualizar los sistemas productivos actuales y proponer nuevos modelos de arreglos agroforestales para cualquier regin de la geografa colombiana, en los cuales se integren los diferentes componentes productivos, ambientales y sociales, que permitan lograr la sostenibilidad de la unidad productiva como alternativa de desarrollo, mediante un pensamiento crtico frente a los modelos de desarrollo agropecuario que se han implementado histricamente en el pas, aplicando los criterios de ordenamiento territorial.

- Generar capacidades y aptitudes de lectura y escritura; bsqueda y manejo de la informacin y generacin de nueva informacin a travs del trabajo en equipo y de comunicacin para la toma de decisiones y solucin de problemas, adquiriendo el hbito de aportar a la construccin colectiva de los contenidos del curso mediante herramientas multimedia y redes de conocimiento e investigacin.

Competencias generales del curso:

- Que el estudiante fomente el desarrollo de sus capacidades de liderazgo (propio y social), de creatividad (acadmica y tcnica), de emprendimiento (buscando alternativas de mejora que promuevan la generacin de excedentes, bienes y servicios), de investigacin; por lo anterior el estudiante debe ser propositivo y con capacidad de trabajo en grupo; estas caractersticas combinadas contribuyen a la formacin de profesionales integrales que fomenten la produccin de bienes y servicios que sean amenos con el medio ambiente y socialmente justos con los grupos humanos que dependen de ellos.

- Que el estudiante desarrolle la capacidad de identificar y conceptualizar su entorno social y ambiental para proponer soluciones a partir de los conceptos preestablecidos.

- Que el mismo estudiante cree la necesidad de investigacin para que, a travs de los bienes y servicios identificados en la Agroforestera, se haga la planificacin productiva de una finca.

- Que el estudiante desarrolle las capacidades cognitivas y de manejo de mapas para planear y distribuir espacios y produccin mediante la planificacin de fincas.

- Que el estudiante genere las habilidades para estimar y direccionar el crecimiento de los SAF, de igual forma estimar las ventajas y desventajas de los sistemas identificados.

- Que el estudiante prospecte las bondades y aplicaciones de los SAF y la planificacin de fincas agroforestales y su aplicacin en el manejo de cuencas hidrogrficas, manejo de suelos y sostenibilidad social y econmica.

- Que el estudiante fomente la capacidad de generar procesos investigativos y de proyeccin social.

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TEMTICAS A DESARROLLAR: INDUCCIN DE CURSO

Nmero de semanas: 2

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: Momento Inicial

Entorno: Recorrido por los seis (6) entornos

Fase de la estrategia de aprendizaje: Inicial La induccin del curso tiene un valor de 25 puntos

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

El estudiante hace un recorrido por todo el curso reconociendo los entornos, las temticas y las actividades, Hacer un primer anlisis de los contenidos y definiciones de la Agroforestera, ven y analizan los videos agroforestales que estn dispuestos en el curso. Responder todas las preguntas orientadoras que encontrar en el taller de induccin del momento inicial, en el Entorno de Conocimiento. Ingresar al grupo y reconocer a sus compaeros, a quienes invitar a participar en la actividad.

Un documento en Power Point, Prezi o video. 5% = 25 puntos

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TEMTICAS A DESARROLLAR: ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA AGROFORESTERA

Nmero de semanas: 10

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: Intermedio Entornos: Entorno de Conocimiento, de Trabajo colaborativo, de Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento Intermedio Practica de Campo nica, Esta Fase tiene un valor de 150 puntos





PRCTICA DE CAMPO Se realizar una salida de prctica de un da completo, en la que se abordarn los temas correspondientes a las 3 fases del curso, el Tutor prctico debe buscar una finca o sistema productivo en su respectiva ZONA que en lo posible sea un SAF. Durante la prctica se desarrollarn tres partes de la siguiente manera: Parte 1. En compaa del Tutor de Practica los estudiantes realizarn una visita al sistema productivo (agrcola, forestal, agroforestal, agrosilvopastoril, silvopastoril), observarn e identificarn el sistema productivo, lo describirn, identificarn y describirn los elementos, funciones, bienes y servicios. Se analizar si dentro de la

Un informe escrito con normas ICONTEC y aplicando las Normas APA, que se sube al espacio de tareas en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento. La prctica ser calificada por el tutor del componente prctico quien reportar las notas correspondientes para ser subidas al campus por el director de curso. La prctica es independiente de los foros, as que pueden desarrollar estas actividades por separado. Se cuenta con 10 semanas para desarrollar este componente prctico. Practica de Campo = 150 puntos

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produccin de la finca se le da importancia y aplicacin a la seguridad alimentaria; de no ser as como podra implementarse e incluirse dentro de sus objetivos. Realizarn una caracterizacin de la finca desde el punto de vista ecolgico y biofsico (clima, temperatura, precipitacin, topografa, suelos, tipo de sistema productivo, altitud, etc.). Parte 2. Observaran e identificarn el sistema productivo, describirn y caracterizarn la produccin y rendimiento de cada elemento (agrcola, forestal, pecuario). Debern caracterizar el sistema productivo indicando espaciamientos entre plantas, densidad, variacin de especies, identificacin de estratos, definir si se trata de un arreglo agroforestal, silvopastoril o agrosilvopastoril identificando las ventajas y desventajas del arreglo. Elaborarn un plano de la finca donde se incluya el sistema productivo, no se admite a mano alzada, para eso pueden usar como insumo el mapa del Incoder con que cuente la finca.

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Parte 3. Observaran e identificarn el sistema productivo, analizando si se manejan densidades adecuadas de siembra, alelopatas, bancos forrajeros, bancos dendroenergticos, bancos de germoplasma. Se realizar un anlisis de los aportes econmicos, ambientales, sociales, ecolgicos del SAF en relacin con la familia, la finca, la vereda, el municipio, la cuenca hidrogrfica. Debern analizar las ventajas y desventajas del SAF y del uso actual del suelo, el cual debe ser graficado en un mapa que cumpla con todas las caractersticas cartogrficas para su lectura e interpretacin, no se admite a mano alzada, para eso pueden usar como insumo el mapa del Incoder con que cuente la finca.

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TEMTICAS A DESARROLLAR: ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA AGROFORESTERA

Nmero de semanas: 4

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: Intermedio Entornos: Entorno de Conocimiento, de Trabajo colaborativo, de Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento Intermedio Fase 1. Elementos Conceptuales de la Agroforesteria Esta Fase tiene un valor de 50 puntos, corresponde al Foro de Trabajo Colaborativo 1





Explorar todo el Entorno de Conocimiento; hacer las lecturas de documentos adjuntos y visualizar los videos propuestos si los hay. Luego de desarrollar las actividades grupales dejar sus impresiones y experiencias en el E-Portafolio en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento. Web Conference 1. LA universidad destinar un da y una hora especfica, se colocar un link de ingreso en la cabecera del curso para poder ingresar, participarn con dudas e inquietudes referentes a la temtica del curso.

1. FORO DE TRABAJO COLABORATIVO 1. Responder las preguntas dirigidas que se colocan en la gua de actividades. Crear una lnea de tiempo sobre la evolucin de la agricultura y por ende la Agroforestera, para tal efecto recomiendo descargar el programa Office Time line 2013 (es gratuito y se trabaja desde power point); o cualquier programa gratuito como TimeRime o Dipity. Hacer un grfico, cuadro o una tabla donde se describan y expliquen los componentes, funciones, bienes y servicios de la Agroforestera. Elaborar un mapa conceptual que exprese la definicin de seguridad alimentaria, tambin que exprese si es o no importante tenerla en cuenta dentro de un SAF y que aplicacin (o como se podra aplicar) en una finca con SAF.

Entregar un solo documento (en ppt, prezi o video) por grupo donde se evidencie el desarrollo competo de la actividad con la participacin de todos. Foro Trabajo Colaborativo 1=50 puntos.

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TEMTICAS A DESARROLLAR: FUNCIONALIDADES DE LA AGROFORESTRIA

Nmero de semanas: 4

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: Intermedio

Entorno: Entorno de Conocimiento, de trabajo colaborativo, de Evaluacin y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento Intermedio Fase 2. Funcionalidades de la Agroforestera Esta Fase tiene un valor de 50 puntos, corresponde al Foro de Trabajo Colaborativo 2





2. Un informe escrito con normas ICONTEC y aplicando las Normas APA, que se sube al espacio de tareas en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento.

3. FORO COLABORATIVO 2. Responder a las preguntas dirigidas que se colocan en la gua de actividades.

4. Elaborar una tabla comparativa entre productos maderables y no maderables.

5. 6. Elaborar de forma creativa un paralelo

ampliamente explicado sobre la produccin en un sistema en monocultivo y un sistema agroforestal (podrn colocar ejemplos y trabajar sobre ellos), cual es ms ventajoso, ms rentable en trminos econmicos, ambientales y sociales, que ventajas y desventajas se presentan entre uno y otro. Elaborar un listado de rboles con sus caractersticas para sembrar en clima frio, en clima templado y en clima clido.

Entregar un solo documento (en ppt, prezi o video) por grupo donde se evidencie el desarrollo completo de la gua con la participacin de todos. El documento se sube al espacio correspondiente en el entorno de Evaluacin. Foro Trabajo Colaborativo 2 = 50 puntos

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Web Conference 2. LA universidad destinar un da y una hora especfica, se colocar un link de ingreso en la cabecera del curso para poder ingresar, participarn con dudas e inquietudes referentes a la temtica del curso.

7.

TEMTICAS A DESARROLLAR: ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LAPRODUCCIN

Nmero de semanas: 4

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: Intermedio

Entorno: Entorno de Conocimiento, de trabajo colaborativo, de Evaluacin y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento Intermedio Fase 3. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LAPRODUCCIN Esta Fase tiene un valor de 100 puntos que se corresponden a: Foro de Trabajo Colaborativo 3 (50 puntos), Leccin Evaluativa en Lnea (50 puntos)





8.

9. FORO COLABORATIVO 3. Responder a las preguntas dirigidas que se colocan en la gua de actividades de la unidad.

10. Escoger 10 rboles diferentes de diferentes pisos climticos, elaborarn una tabla que describa la arquitectura, disposicin de ramas y forma de copas, forma de crecimiento.

11. Explicar ampliamente que es y cmo funciona la alelopata. Hacer un comparativo de produccin entre los componentes pecuario, agrcola y forestal, por separado y en conjunto.

Entregar un solo documento (en ppt, prezi o video) por grupo donde se evidencia el desarrollo de toda la gua con la participacin de todos. Foro Trabajo Colaborativo 3 = 50 puntos

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Determinar las ventajas y desventajas econmicas de los diferentes componentes comparados.

Leccin Evaluativa en lnea. La leccin evaluativa se desarrollarn en lnea directamente en la plataforma del curso, tendr las caractersticas de las pruebas Saber Pro; se evaluarn todas las temticas del curso.

Prueba desarrolla en lnea. Valor : 50 puntos

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Web Conference 3. LA universidad destinar un da y una hora especfica, se colocar un link de ingreso en la cabecera del curso para poder ingresar, participarn con dudas e inquietudes referentes a la temtica del curso.

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EVALUACIN FINAL POR PROYECTO EN RELACIN CON LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO FINAL

Nmero de semanas: 2

Fecha: Ver agenda

Momento de evaluacin: FINAL

Entorno: De Conocimiento, De Trabajo Colaborativo, De Evaluacin y Seguimiento.





Cada uno de los grupos deber escoger una de las fincas de las que hayan trabajado en la prctica, debern ponerse de acuerdo en cual; Escogida una sola finca por grupo, el estudiante que haya hecho las prcticas en ella deber contextualizar al resto de grupo con la caracterizacin completa de lo biofsico, la descripcin de la o las unidades productivas, las fotografas, mapa y todas las dems caractersticas que trabajaron en la prctica en las partes 1, 2 y 3.

Debern presentar un documento escrito donde se desarrollen los puntos anteriores, los planos no se aceptan a mano alzada, podrn utilizar como base los planos del INCODER de la finca, imgenes de Google Earth, o planos elaborados

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En conjunto analizaran el mapa y las ventajas y desventajas del sistema productivo actual, debern enfocarse en las desventajas con respecto a qu efectos tienen estas sobre el SAF, el nivel de produccin, la economa de la familia, la seguridad alimentaria, la conservacin de ecosistemas. En grupo debern proponer soluciones a esas desventajas (problemas); para eso deben apelar a la Planificacin de Finca; identificando mejoras que podran realizarse reacomodando las unidades productivas, por ejemplo, usando rotacin de potreros, cercas vivas, arboles aislados, incluyendo o excluyendo especies agrcolas y pecuarias, etc. Son actividades que, si se realizan se mejoran las desventajas, teniendo en cuenta el rea, los suelos, los recursos, los objetivos del productor, para este punto apyense en el siguiente link: http://orton.catie.ac.cr/repdoc/A5229E/A5229E.PDF

14. Debern hacer un nuevo plano con las mejoras que ustedes plantean como solucin a esos problemas.

15. Debern sustentar cmo esas mejoras que ustedes plantean logran un cambio a una finca ms sostenible desde el punto de vista social, ambiental, econmico, tcnico y de seguridad alimentaria.

por SIG o CAD (no olviden las normas APA para citar las fuentes). Proyecto final = 125 puntos

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*LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

La estrategia de aprendizaje que se utilizar para evaluar las habilidades y competencias adquiridas en el desarrollo de las actividades del curso ser el Aprendizaje basado en Proyectos; esta estrategia es un modelo de aprendizaje en el que el estudiante interpreta, planea, plantea, implementa y evala discusiones y decisiones sobre la aplicacin de los temas aprendidos; esta estrategia tiene aplicacin ms all del aula virtual y se concentran actividades colaborativas, interdisciplinarias y centradas en el estudiante. Para el desarrollo de estas actividades se crean 3 foros de trabajo colaborativo, en donde cada grupo realizar la lectura respectiva y a travs de discusiones y discernimientos sobre la temtica tratada, se llegar a conclusiones, las cuales presentarn a manera de informe.

LDER: Coordina y orienta la actividad colaborativa, es el encargado de entregar el producto final. COMUNICADOR: Responsable de la comunicacin entre el equipo de trabajo y el tutor director de curso, motiva al equipo a realizar el trabajo. UTILERO: Responsable de conseguir material para elaborar el informe o producto entregable. VIGIA DE TIEMPO: Responsable de controlar y desarrollar las actividades dentro de los plazos establecidos conforme a cronograma. RELATOR: Responsable de compilar, sistematizar, consolidar los aportes para la construccin del trabajo colaborativo.

Recomendaciones por el docente:

Es necesario que lean detenidamente los documentos Gua y Rubricas de la prctica y foros que se deben desarrollar a lo largo del curso. Como siempre, es relevante que se trabaje en grupo, en red, es indispensable que cada uno asuma un rol especfico, de manera que todos aporten en la construccin de los documentos, toda vez que se trata de formacin y de conocimiento compartido y significativo. La actividad de prctica tiene un valor de 150 puntos, la actividad terica tiene un valor de 225 puntos, lo que suma 375 puntos correspondientes al 75% del curso. El 25% restante equivalente a 125 puntos corresponde al examen final, que lo constituye el proyecto final del curso. Los 375 puntos de los componentes terico y prctico y los 125 puntos del examen proyecto final suman los 500 puntos del curso.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Se adjuntan 4 link donde encontrarn las Normas APA con ejemplos y explicaciones suficientes.

http://www.ceuni.mx/sites/default/files/CEUNI%20Manual%20estilo%20APA.pdf

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Referencia%20bibliogr%C3%A1ficas/Normas%20APA%20Sexta%2

0Edici%C3%B3n.pdf

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http://www.marymountbogota.edu.co/mavi/documentos/NORMAS-APA-2014.pdf

http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa6taed2010-2011

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en

lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo.

Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un

docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras

exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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