GUÍA PARA DOCENTES Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas Proyecto escolar...

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GUÍA PARA DOCENTES Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas Proyecto escolar multilateral Comenius 2012-2014

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GUÍA PARA

DOCENTES

Comprender y apoyar al alumno

disléxico en edades tempranas

Proyecto escolar multilateral Comenius2012-2014

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¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS

DEL LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornos neurológicos que no afectan a la inteligencia, sino a áreas específicas del aprendizaje:

• Lectura• Escritura• Cálculo

Estos trastornos tienen un carácter persistente.La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas apropiadas.

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¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?

TELs identificados:

DEA

DISLEXIA

DISORTOGRAFÍA

DISCALCULIA

DISGRAFÍA

Los TELs no dependen de factores externos tales como una desventaja socio-cultural o una pobre escolarización, una discapacidad sensorial o mental, sino que están relacionados con un mal funcionamiento del sistema nervioso central.El estudiante, recibiendo un apoyo adecuado, puede mitigar y compensar esta alteración y lograr todos los objetivos planteados.

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¿QUÉ ES LA DISLEXIA?CARACTERÍSTICAS

• El trastorno de la dislexia se debe a la alteración de un gen en el cromosoma 6, causando una dificultad en el reconocimiento de grafemas y en la traducción de éstos en fonemas, y viceversa. Es más común en los hombres que en las mujeres.

• En la mayoría de los casos, ante la presencia de un estudiante disléxico suele haber también un progenitor u otro antecesor con el mismo trastorno.

• A diferencia de otros TELs, la dislexia implica una dificultad específica en la lectura en voz alta y en la comprensión del texto.

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¿VERDADERO O FALSO?

True FalseLos individuos con dislexia no son inteligentes x

Los individuos disléxicos no pueden poner en marcha estrategias de resolución de problemas

x

La escritura espejo es un síntoma de dislexia x

Los individuos disléxicos no pueden comprender un texto x

La dislexia desaparece con la edad x

La gimnasia ocular atenúa la dislexia x

A los individuos disléxicos no les gusta leer en voz alta x

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¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?

Señales de alerta en el comportamiento• Dificultad persistente en diferenciar

izquierda-derecha• Demasiado rápido o demasiado despacio• Reemplazo de sonidos parecidos• Dificultad para memorizar poemas, listas

y canciones • Dificultad en la memoria a corto plazo• Dificultad de atención• Dificultad persistente para atar los

cordones de los zapatos, abotonarse/desabotonarse, usar los cubiertos y las tijeras

Problemas didácticos

• Organización inadecuada del uso del espacio gráfico

• Dificultad persistente en mantenerse dentro de los márgenes establecidos

• Cambio de letras y números debido a la dificultad de reconocer las diferentes fuentes

• Dificultad en copiar del encerado.• Reemplazar los grafemas que son

similares• Pérdida del renglón y saltos de

palabras mientras lee• Baja autoestima (debido a la

dificultad en la lectura en voz alta)

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¿CUÁNDO IDENTIFICARLO?

• Aunque es posible identificar la dislexia sólo después de la adquisición de los procesos de lectura y escritura, hay indicadores pronósticos(yo quitaría esta palabra) que permiten focus on the topic llevar a cabo una valoración temprana a la edad de prescolar.

• La identificación temprana junto con la puesta en práctica de estrategias efectivas permiten evitar la patología del trastorno y el fracaso escolar del estudiante.

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¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS PADRES?

La entrevista con los padres debería centrarse en:• Proporcionar información sobre las TELs.• Sugerir diversas actitudes y un correcto

comportamiento con el niño;• Diseñar e implementar estrategias de intervención.

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¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES?• A los padres se les debería informar de la existencia de los TELs, su etiología, cuestiones educativas relacionadas con las señales de alerta en el comportamiento y las diferentes posibilidades de actuación que ofrece la escuela

• Sugerir una actitud equilibrada hacia el niño, un estudio observacional, lecturas de textos específicos y consultas con expertos y asociaciones

involucradas.

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA: herramientas compensatorias

Las herramientas son recursos compensatorios o tecnologías ofrecidas al estudiante para evitar la frustración personal y facilitar el aprendizaje.Estas herramientas son:• Mapas conceptuales;• Resúmenes;• Formularios;• Tablas;• Calculadoras;• Ordenadores con software específico (procesador Word, traductor, diccionario electrónico, enciclopedia multimedia)

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA: medidas dispensatorias o de exoneración

Las medidas dispensatorias son los facilitadores formales necesarios para eximir al alumno de un compromiso o actividad potencialmente frustrante y poco exitosa.

Permite que el estudiante:

1. no lea en voz alta;2. escriba en el ordenador en vez de a mano;3. no esté obligado a aprender de memoria;4. no esté obligado a escribir en un idioma extranjero;5. no sea sorprendido por alguna pregunta.

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EL CUESTIONARIO

Una herramienta de comparación útil entre profesores y padres viene representada por uncuestionario especialmente preparado, que permiteobservar la evidencia relacionando los puntos débiles y fuertes del alumno disléxico para así poderpreparar las intervenciones más efectivas.

ASOCIACIONES

Para identificar la dislexia y preparar los planes y herramientas más apropiadas, te puedes dirigir a centros especializados en la materia, también a un nivel descentralizado.

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AGENCIAS EDUCATIVAS DE LOS PAÍSES SOCIOS EN EL PROYECTO

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CONSTRUIR UNA REDEl éxito escolar de un estudiante disléxicos está sujeto a la construcción de una red de elementos:

•familia,•escuela,•especialistas,•trabajo grupal con otros compañeros.

Todos los participantes deben estar de acuerdo en los objetivos comunes y estrategias de mejora para enlazar las iniciativas de entrenamiento. El objetivo es la completa integración de las destrezas y el éxito escolar del estudiante.

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PÁGINAS WEB http://dislexiaeuskadi.com

http://www.asandiss.org

http://www.logopediagranada.

es/

http://cometelasopa.com/

http://www.dislexiasinbarreras.

com/

http://campus.unir.net/

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BIBLIOGRAFÍA • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA.

• GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS

• GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. Neus Buisán Cabot. SÍNTESIS

• DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN