Guía para elaborar reportes de investigación

CuadernosTécnicos No. 2

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TECAMACHALCOOrganismo Público Descentral izado del Gobierno del Estado de Puebla

GUÍA PARA ELABORAR

RREEPPOORRTTEESS DDEEII NNVVEESSTTII GGAACCII ÓÓNN

(Handout to writing scientific research reports)

The Writing Center, University of North Carolinaat Chapel Hil l

Traducción y adaptación: Enrique G. Avila A.

Primera Edición, 201 2

© D.R. 201 2. Universidad Tecnológica de TecamachalcoAv. Universidad No. 1 , Col. El Montecil lo, Tecamachalco, Puebla.C.P. 75482. México. Tel. : 249-422-33-00

ISBN: 978-607-7937-08-0

Impreso en MéxicoPrinted in Mexico

GUÍA PARA ELABORAR REPORTES DE INVESTIGACIÓN

Colección: CUADERNOS TÉCNICOS

TThhee WWrrii ttii nngg CCeenn tteerr,, UUnn ii vveerrssii ttyy ooff NNoorrtthh CCaarrooll ii nnaa aattCChhaappeell HH ii ll ll . "Guía para elaborar reportes deinvestigación (Handout to writing scientificresearch reports).". Traducción y adaptación: AvilaAngulo, Enrique Gustavo. Cuadernos Técnicos.Tecamachalco, Puebla: Universidad Tecnológicade Tecamachalco, 201 2. pp. 21 .

GGOOBBII EERRNNOO DDEELL EESSTTAADDOO DDEEPPUUEEBBLLAA

Dr. Rafael Moreno Valle RosasGobernador del Estado de Puebla

Lic. Luis Maldonado VenegasSecretario de Educación Pública

CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL DDEEUUNN IIVVEERRSSIIDDAADDEESS TTEECCNNOOLLÓÓGGIICCAASS

Ing. Hector Arreola SoriaCoordinador General

UUNN IIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLÓÓGGIICCAA DDEETTEECCAAMMAACCHHAALLCCOO

Dr. José Antonio Garrido NatarénRector

Ing. Pablo Arturo Osorio RodríguezSecretario AcadémicoDr. Francisco Calderón CervantesSecretario de Vinculación

CP. Nelly Rodríguez de la VegaEncargada de la Dir. de Administracióny FinanzasLic. Verónica E. Centeno FortizDir. de Extensión Universitaria

Responsable de la ediciónLic. Enrique G. Ávila Angulo

This work is l icensed under a Creative Commons Attribution-Non Commercial-NoDerivs 2.5License.You may reproduce it for non-commercial use if you use the entire handout and attribute thesource: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hil l

CCOONNTTEENN IIDDOO

Artículos y Reportes de Investigación 2¿Por qué escribir reportes de investigación? 2¿Cómo se escribe un reporte o artículo científico 2

La Introducción 3¿Cómo se escribe una introducción? 3Propósito de la investigación 3Las hipótesis 4Justificación de las hipótesis 5Antecedentes e investigaciones previas 5

Métodos y Materiales 5¿Cómo se escribe una sección de Métodos y Materiales? 5Contenido de la sección de Métodos y Materiales 6Estructura y esti lo 7

Resultados 8¿Cómo se escribe una sección de Resultados? 8Texto 9Tablas 9Figuras y gráficas 11

Discusión 1 3¿Cómo se escribe una sección de Discusión? 1 3Explicar si los datos soportan las hipótesis 1 3Identificar cualquier dato anómalo o desviado de lo esperado 1 4Derivar conclusiones, basadas en los hallazgos, acerca delos procesos generales que se estudiaron 1 5Relacionar los hallazgos con la investigación previarealizada en la misma área 1 5Explorar las implicaciones teóricas y prácticasde los hallazgos 1 6

Referencias y fuentes de consulta e información adicional 1 6

GUÍA PARA ELABORAR REPORTES DEINVESTIGACIÓN

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Guía para elaborar reportes de investigación

Este cuadernillo es una guía breve y generalpara escribir reportes y artículos científicos apartir de las investigaciones que un profesoruniversitario realiza como parte de suactividad profesional. A lo largo del texto sedescribirán las normas y convenciones máscomunes sobre el formato y contenido de unreporte de investigación o artículo parapublicación, que solicitan las revistas científi-cas.

¿¿PPoorr qquuéé eessccrriibbiirr rreeppoorrtteess ddee iinnvveessttiiggaacciióónn??

Supongamos que usted ha realizado unestudio o investigación como parte de ungrupo o cuerpo académico de la Universidady ahora tiene que escribir un reporte para elcoordinador del grupo, para su director decarrera, para presentar a una revista o parainformar al organismo que apoyó elproyecto. Usted conoce bastante bien eltema, ha logrado diseñar y realizaradecuadamente su estudio o investigación,ha obtenido datos interesantes, novedosos yútiles y, por lo tanto, puede usar dichos datospara sacar conclusiones validas sobre eltema, proceso o principio estudiado. Lapregunta ahora es ¿Cómo va a describir enun documento todo lo anterior? ¿Qué es loque su jefe espera encontrar en su informe?

Para responder estas preguntas lo primeroque debe tomar en cuenta es que usted yquienes revisen su informe (sus lectores)forman parte de una comunidad científica,que va más allá de su Universidad, y quecomparte ideas, valores y formas de pensar,por lo tanto, mientras mejor conozca esasideas y valores compartidos será más fácilelaborar un documento que cumpla con lasexpectativas de sus lectores.

A la pregunta de ¿por qué debe escribir unreporte de investigación? usted podríaresponder simplemente que porque se loestán solicitando, sin embargo en términosmás generales, todos aquellos que realizaninvestigaciones sobre temas académicos ycientíficos tienen la responsabilidad deinformar al resto de la comunidad científicasobre los hallazgos y resultados obtenidosen sus estudios, sobre todo si dichosresultados apoyan o refutan conocimientosprevios. Por lo tanto la gente que leereportes de investigación tiene dosexpectativas básicas:

• Conocer la información presentada, y

• Verificar y convencerse de que losresultados y hallazgos presentados sonreales, razonables y, por lo tanto,verdaderos.

En consecuencia, la meta de una personaque escribe un reporte de investigación essatisfacer estas dos expectativas.

¿¿CCóómmoo ssee eessccrriibbee uunn rreeppoorrttee oo aarrttííccuulloocciieennttííffiiccoo??

Existe un formato general que la comunidadcientífica internacional ha diseñado para laelaboración de reportes de investigación.Este formato es llamado IMRYD y consta delos siguientes elementos (Camps, 2007):

Este formato puede cambiar ligeramentedependiendo de la disciplina o comunidadcientífica concreta, en algunas ocasionespodrán pedirle un resumen o una secciónindependiente para las hipótesis, o bienllamarán “Conclusiones” a la sección de

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Discusión, incluso podrán cambiar el ordende las secciones (por ejemplo, algunasrevistas científicas solicitan que la sección deMateriales aparezca al final).

Como ejemplo del uso del IMRYD, un grupode editores de revistas del área biomédicaestablecieron que el esquema básicocompleto para presentar propuestas demanuscritos de investigación para publicares el siguiente (idem, p.7):.

• Portada o Título• Autores• Resumen•• IIMMRRYYDD• Conclusión (no siempre se incluye)• Agradecimientos• Bibliografía• Apéndice de tablas y figuras que no seencuentren en los resultados

En términos generales el formato IMRYDfue ideado para lograr una representacióndel método científico en el contenido de untexto.

Como es sabido, el método científicoimplica, en su forma más común: desarrollaruna hipótesis, someterla a prueba y decidir silos resultados apoyan o no la hipótesis.

Un reporte de investigación científicaadecuado debe reflejar dicho método,además de ofrecer información adicional allector.

A continuación se presenta una tabla quemuestra como cada sección del reporte deinvestigación se enlaza con los pasos delmétodo científico:

Es importante aclarar que aunque en estaguía se va a tratar cada sección en el ordenque deben presentar en el reporte final, uninvestigador puede escribir las diferentessecciones en otro orden. Por ejemplo,muchos investigadores acostumbran escribirprimero las secciones de Métodos yResultados con el fin de tener una visiónglobal del proceso y de los resultados de lainvestigación, con el fin aclarar sus ideas yrelacionarlas mejor con los conceptos einvestigaciones previas, de esa maneracuentan con mejores elementos paraescribir la Introducción y la Discusión.

¿¿CCóómmoo ssee eessccrriibbee uunnaa iinnttrroodduucccciióónn??

La introducción contiene cuatro elementosbásicos:

• El propósito de la investigación

• La revisión de la literatura científicaexistente que sea relevante para el tema

• La(s) hipótesis

• Las razones por las que se cree quedicha(s) hipótesis son viables.

Vamos a iniciar analizando cada elementode la Introducción para aclarar su contenidoe importancia, y a partir de ahí se podráestablecer una estructura lógica paraorganizar esta sección.

PPrrooppóóssiittoo ddee llaa iinnvveessttiiggaacciióónn

El requisito de incluir un propósito (otrasveces llamado objetivo) de la investigaciónpuede confundir a quién escribe un reporte.El mayor error se presenta al creer que elpropósito es lo mismo que la hipótesis, lo

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cual no es cierto. En este momento sepuede decir que la hipótesis indica el “hecho”o “hallazgo” que la investigación busca“mostrar”. El propósito es más amplio y tratamás acerca de los “principios” o“conocimientos” que se esperan deducir apartir de la investigación. Un ejemploconcreto podría ser que la hipótesis tengaque ver sobre cómo influyen las condicionesambientales en el desarrollo de la granacochinilla, pero el propósito del estudio esinvestigar sobre las posibilidades de producirgrana cochinilla en la región sureste dePuebla.

Desde luego hay investigaciones que notienen un propósito tan amplio, pero siempredebe de mantenerse una distinción entrehipótesis y propósito. Por ejemplo, en unainvestigación sobre aprovechamientoescolar la hipótesis puede hablar sobre larelación entre nivel socioeconómico ypromedio escolar, pero probablemente elpropósito es establecer de forma científicalos principios o factores que determinan eléxito o fracaso escolar.

LLaass HHiippóótteessiiss

Todos los libros sobre metodología de lainvestigación sugieren que se escriba lahipótesis de trabajo antes de iniciar elestudio o investigación, sin embargomuchos estudiantes e investigadores no lohacen y después les es difícil recordar conprecisión que variables estaban involucradasen el proceso o de qué manera losinvestigadores se percataron que estabanrelacionadas entre sí. Es por eso que esimportante anotar las hipótesis tan prontocomo se desarrollen.

En cuanto a la manera de escribir unahipótesis, lo importante es ser muy claro yevitar declaraciones complicadas. Laclaridad es la característica más importantede una hipótesis. Es importante ser tan

específico como se pueda en el momentode establecer la relación entre los diferenteselementos, objetos o variables del estudio,es decir, hay que explicar que cuando elelemento o variable A cambia, el elemento ovariable B también cambia de cierta formaparticular. Para los lectores de escritoscientíficos no es suficiente con saber queexiste una relación entre dos elementos ovariables, es necesario especificar el tipo derelación y lo que dicha relación implica.

Hipótesis errónea: Las empresas sincapacitación elaboran productos de menorcalidad.

Esta hipótesis es muy general y no defineclaramente las variables que van a medirseen el estudio.

Hipótesis correcta: Cuando el número dehoras de capacitación recibida por elpersonal de una empresa aumentan, elnúmero de productos rechazados en el áreade control de calidad disminuye.

Aquí se establece claramente una relaciónentre dos variables bien definidas (númerode horas de capacitación y número deproductos rechazados) y el tipo de relaciónesperada (cuando una aumenta la otradisminuye).

Para decirlo de una manera más técnica, lamayoría de las hipótesis contienen unavariable independiente y una dependiente.La variable independiente es lo que elinvestigador manipula para probar o conocerel efecto que busca o supone, la variabledependiente es lo que cambia comoresultado de dicha manipulación. En el

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Ortiz B. , Calderón C. y Valtierra E.

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ejemplo anterior, la variable independientees el número de horas de capacitación, y lavariable dependiente es el número deproductos rechazados. Es precisoasegurarse que nuestras hipótesis incluyenambos tipos de variables.

JJuussttiiffiiccaacciióónn ddee llaass hhiippóótteessiiss

No basta con decir a los lectores cuáles sonlas hipótesis, es necesario demostrarles queson razonables. Es decir, se debe usar laintroducción para mostrar que las hipótesisno se sacaron de la manga ni se acaban deinventar (si realmente se sacaron de lamanga o se acaban de inventar, es probableque los problemas para elaborar el reportede investigación vayan mucho más allá deusar un formato apropiado). Si se hasugerido la existencia de una relación entrela variable independiente y la dependiente¿qué evidencia llevó a suponer la posibilidadde que dicha relación existe?

Los científicos a veces llaman a esto comola “motivación” de la hipótesis, en el sentidode que algo los impulso a realizar lapredicción contenida en la hipótesis.Regularmente, la “motivación” incluye elconocimiento previo, o mejor dicho lo que loscientíficos o expertos en el área aceptancomo cierto (ver la siguiente sección:antecedentes e investigaciones previas),pero también las hipótesis pueden derivarsede la lógica o de las observaciones delinvestigador. Si se está tratando deinvestigar la influencia de la capacitación enla calidad de los productos de una empresa,es posible que se deba a que el investigadora observado esta relación en las diferentesempresas en que ha trabajado. Estasobservaciones básicas, fuera de unlaboratorio o investigación formal, tambiénpueden servir para demostrar que unahipótesis es razonable.

AAnntteecceeddeenntteess ee iinnvveessttiiggaacciioonneess pprreevviiaass

Esta parte de la introducción muestra que elinvestigador está buscando nuevosconocimientos a partir del trabajo de otroscientíficos y sirve para informar e introducir alos lectores en el tema de la investigación.

Los autores que escriben artículos científicospara ser publicados, regularmente usan losantecedentes para que los lectores (en sumayoría profesionales del campo que seinvestiga) puedan evaluar la pertinencia delestudio tanto de forma intrínseca comodentro del estado actual del conocimiento enel área, lo que llaman el “estado del arte” deltema en cuestión. Los antecedentestambién sirven para demostrar que seconoce y comprende el contexto delexperimento o estudio realizado.

¿¿CCóómmoo ssee eessccrriibbee uunnaa sseecccciióónn ddee MMééttooddoossyy MMaatteerriiaalleess??

La sección de métodos y materiales sóloserá eficaz si cumple con las expectativas delos lectores, para esto debe quedar claroque el propósito de esta sección es describirdetalladamente tanto la forma en que seprobó la hipótesis propuesta, como lospasos y la lógica del procedimiento utilizado.En ciencia no es suficiente con diseñar yrealizar un experimento o proyecto deinvestigación, es preciso que otros científicossean capaces de verificar los hallazgosreportados, esto quiere decir que elexperimento o investigación debe serreproducible, de tal manera que otrosinvestigadores puedan seguir el mismoprocedimiento para obtener resultadosiguales o similares.


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Por lo tanto, al escribir la sección demétodos y materiales es preciso recordar laobligación de describir los procedimientosseguidos para realizar la investigación lomás exactamente posible para que otrospuedan realizar una réplica exacta de lamisma.

CCoonntteenniiddoo ddee llaa sseecccciióónn ddee MMééttooddooss yyMMaatteerriiaalleess

Lo más importante de esta sección es tenermuy claro lo que debe contener y lo que nodebe incluirse. Esto se debe a que muchosinvestigadores sienten el deseo de incluir enesta sección los resultados de lainvestigación, sin embargo debe recordarseque los datos se describen y presentan en lasección de resultados. En esta sección sepuede describir la forma en que seregistrarán los resultados (por ejemplo unatabla, un formato, un cuestionario, una hojade registro, etc.) pero no los resultadosmismos. Hay que recordar que aquí elinvestigador se limita a describirexactamente la forma en que probó su(s)hipótesis y realizó su investigación.

¿Qué tan detallada debe ser ladescripción?Es importante la precisión en los detallesrelevantes. Es importante preguntarse, porejemplo, si cambiar el tamaño, material oforma de alguna pieza o instrumentoutilizado en el experimento o investigaciónpodría modificar los resultados. En caso deque la respuesta sea positiva entonces sedeberán dar tantos detalles como seannecesarios para evitar que el experimentofalle cuando alguien trate de replicarlo, si porel contario la respuesta es negativa,entonces probablemente no es necesarioser demasiado específico. Sin duda alguna,el punto en que se debe ser más específicoy detallado es en los procesos de medición,es importante medir y cuantificar la mayor

cantidad de variables posibles que puedanintervenir en el experimento o investigación(tiempo, temperatura, volumen, número deempleados, edad, nivel socioeconómico,etc.).

JustificaciónEs preciso asegurarse de describir todas lasacciones realizadas durante la investigación,debe explicarse la lógica y razón de ser delos procedimientos y protocolos utilizados. Siusted agitó un tubo de ensayoinmediatamente después de colocar unreactivo en una muestra de leche ¿Por quéhizo eso? En un ámbito científico, losinvestigadores buscan explicar susprocedimientos como una manera dejustificar su forma de actuar ante posiblescríticos y también para dejar claro que handedicado tiempo y esfuerzo paracomprender la lógica del tema que estátratando y por lo tanto sabe bien cuál es lamanera adecuada de llevar a cabo lainvestigación.

Grupo o muestra de controlMuchas investigaciones incluyen un grupo omuestra de control con el fin de compararlos resultados experimentales (algunasveces se necesitarán más de un grupo decontrol, eso dependerá de las característicasde la(s) hipótesis que se quieran probar). Elelemento de control es exactamente igualque los elementos que se están probando,excepto en el hecho de que no se manipulala variable independiente (la condición quese está modificando para comprobar suefecto en la variable dependiente). Porejemplo, si quiere probar la eficacia de unnuevo medicamento para acelerar elproceso de cicatrización, el control puederealizarse con un grupo de pacientes a losque no se les suministra el medicamento, deesta manera se verá la velocidad en que seda la cicatrización de manera “natural” (es


decir sin manipulación) y así se tendrá unpunto de referencia contra el cual compararlos resultados obtenidos por los pacientesque recibieron el medicamento. Hay doscosas que es importante decir acerca de loselementos de control: es preciso identificarun control como control y explicar qué yporqué se está controlando. Por ejemplo, enun experimento sobre la memoria se indicólo siguiente: “Con el fin de que el ruidoambiental no interfiriera en la atención de lossujetos participantes se utilizó una fuente deruido blanco para evitar que los ruidosexternos al laboratorio fueran escuchadospor los sujetos”.

EEssttrruuccttuurraa yy EEssttii lloo

En la sección de Métodos y Materiales esmuy importante el orden de presentaciónporque los lectores deben comprender aprofundidad el procedimiento experimental ode investigación que se utilizó. Muchosinvestigadores se sorprenden por la dificultadque tienen para explicar de forma clara yprecisa lo que hicieron, por lo que a menudono presentan esta información de maneracoherente. A continuación se tocan algunospuntos que pueden aclarar las dudas sobrela estructura y el estilo de esta sección.

SubdivisionesLos investigadores acostumbran usarsubdivisiones en la sección de métodos ymateriales cuando 1 ) han usado una grancantidad de materiales, 2) si el procedimientoes muy complicado y 3) si se ha utilizado unprocedimiento que es poco usual y por lotanto muchos de sus lectores no estánfamiliarizados con el mismo. Como estas 3situaciones no son muy comunes, lamayoría de los manuales para elaborarreportes de investigación sugieren que lasección de métodos y materiales nocontenga subsecciones.

Estructura narrativaHay que pensar en esta sección como si seestuviera contando una historia acerca de ungrupo de investigadores y la investigaciónque realizaron. Hay que describir lo que sehizo en el orden en que se hizo. Estamosacostumbrados a leer en orden cronológico,por lo tanto la mayoría de los lectorescomprenderá lo que se ha hecho si se lespresenta de esa manera. Como tratamos demantener un estilo narrativo, es precisoevitar que parezca una receta: “Primero,tome un tubo de ensayo limpio y seco delanaquel; después, vierta en él 50 ml de aguadestiladaW”. El problema reside en que loque se busca es informar lo que sucedió nodecirle al lector como debe llevar a cabo elexperimento o investigación. Muchas vecesel estilo de “receta” aparece porque se hancopiado los pasos del procedimiento de unmanual de laboratorio, por lo tanto serecomienda elaborar la sección de Métodosy Materiales sin consultar dichos manuales,posteriormente se podrá verificar que no seha pasado por alto ninguna parte delprocedimiento.

Tiempo pasadoHay que recordar que se está describiendolo que pasó, por lo tanto debe utilizarse eltiempo pasado para referirse a cualquiercosa que se haya hecho durante lainvestigación. Los investigadores tienden ausar el modo imperativo porque esa es lamanera en que están escritos tanto losmanuales de laboratorio como las guías deinvestigación, sin embargo hay que recordarque se está hablando de hechos que yasucedieron.

Voz pasiva vs primera personaTradicionalmente las revistas científicassolicitaban a los investigadores evitar el usode la primera persona en sus reportes de

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investigación, debido a que lo importantepara la investigación era el procedimiento yno los investigadores, también sugerían queel uso de la primera persona podía implicarque la investigación no podría reproducirsesin la presencia de los investigadoresoriginales. Por lo tanto, para evitar lasreferencias personales en los informes deinvestigación, las convenciones científicasdictaban que los investigadores deberíanusar la voz pasiva, en la cual el sujeto deuna oración no realiza la acción descrita enel verbo.

El siguiente ejemplo mostrará de mejormanera la diferencia entre voz activa y vozpasiva:

Activa:Calentamos la solución hasta llegar a los80°C (El sujeto implícito: “Nosotros” realizala acción de “calentar”)

Pasiva:La solución fue calentada hasta llegar a los80°C (El sujeto “solución” no realiza laacción de calentar, sino que la acción actúasobre él)

Sin embargo, es cada vez más aceptado eluso de la primera persona y la voz activa enlos reportes científicos (sobre todo en lasciencias sociales). La mayoría de loslectores encuentran que este estilo deescritura transmite información de formamás directa, clara y concisa. Es decir, lo queparece estar en conflicto son dos valorescientíficos: la objetividad frente a la claridad.Dado que la comunidad científica no hallegado a un consenso sobre el tema, esnecesario que cada investigador revise lasnormas establecidas en las revistas en lasque pretende publicar y/o lasacostumbradas entre los investigadores dela disciplina a la que pertenece.

¿¿CCóómmoo ssee eessccrriibbee uunnaa sseecccciióónn ddeeRReessuullttaaddooss??

Aquí se presenta una paradoja: la secciónde resultados frecuentemente es tanto laparte más corta como la más importante delreporte de investigación. La sección deMétodos y Materiales muestra como seobtuvieron los resultados y la sección deDiscusión explora el significado de losresultados, por lo tanto la sección deResultados es la parte sustancial del reportede investigación. Esta sección proporcionala información más importante sobre lainvestigación: los datos que permiten decidirsi la(s) hipótesis fueron confirmadas o no.Sin embargo, esta sección no contiene nadamás, lo cual explica porque generalmentetambién es la más breve de todas.

Antes de escribir esta sección, es importanterevisar todos los datos recogidos paradeterminar cuales se relacionansignificativamente con la(s) hipótesis. Elinvestigador buscará resaltar estainformación en la sección de Resultados.Hay que resistirse al deseo de incluirabsolutamente todos los datos recabados,ya que regularmente no todos sonrelevantes. Tampoco se trata de sacarconclusiones acerca de los resultados, esoes para la sección de Discusión. En estasección se reportan hechos. Nada que loslectores puedan poner en duda debeaparecer en la sección de Resultados.

La mayoría de las secciones de Resultadosconstan de 3 partes distintas:

• Texto• Tablas, y• Gráficas.

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TTeexxttoo

Se trata de un párrafo breve, generalmentede unas pocas líneas, que describe losresultados obtenidos en la investigación. Enuna investigación o experimentorelativamente simple, la cual no produce unagran cantidad de datos, el texto puede ser elúnico contenido de la sección deResultados. No se debe creer que esnecesario incluir un montón de detallesinnecesarios para compensar un texto corto(pero efectivo). Los lectores aprecian más lacapacidad de síntesis y de presentar sólolos datos más importantes, que laenumeración indiscriminada de hechos. Enuna investigación más compleja puede sernecesario usar tablas y gráficas paramostrar a los lectores la información másimportante. En este caso, es necesarioreferirse directamente a cada tabla o gráficaen el lugar apropiado: “La Tabla 1 enlista lastasas de solubilidad para cada sustancia” o“La solubilidad se incrementa de acuerdo acomo aumenta la temperatura de la solución(ver Figura 1 )”. Si se usan tablas o gráficas,hay que asegurarse de no presentar elmismo material tanto en forma de textocomo en forma de tabla o gráfica, de locontrario los lectores recibirán informaciónredundante.

Existe libertad para describir las tendenciasque surgen al examinar los datos. Aunque laidentificación de tendencias requiere ciertojuicio por parte del investigador y alguienpuede opinar que por lo tanto no se trata deun simple reporte de hechos, si lastendencias son claras nadie puede negar suexistencia por lo que dicha informaciónpertenece a la sección de Resultados. "Elcalentamiento de la solución aumentó lavelocidad de solubilidad de los sólidospolares en un 45% pero no tuvo efectosobre la tasa de solubilidad en solucionesque contienen sólidos no polares". Estepunto no es discutible, sólo se estáseñalando lo que los datos muestran.

Igual que en la sección de Métodos yMateriales los datos deben referirse entiempo pasado. Debe notarse como en elejemplo anterior se utiliza “aumentó” y “tuvo”en lugar de “aumenta” y “tiene”. (De lainvestigación no se puede concluir que elcalentamiento siempre incrementa lasolubilidad de los sólidos polares, pero sí lohizo en el momento que se realizó elexperimento reportado).

TTaabbllaass

No se debe colocar en una tablainformación que ya aparece en el texto niusar una tabla para presentar informaciónirrelevante, solo con el fin de mostraralgunos datos que se obtuvieron durante lainvestigación.

Las tablas son útiles para mostrarvariaciones en los datos, pero no paramostrar una gran cantidad de datos omedidas invariables. Por ejemplo, si se estátratando con un fenómeno que ocurresolamente en cierto rango de temperaturas,no se debe usar una tabla para mostrar queel fenómeno no ocurre en otrastemperaturas.

Por ejemplo, ¿qué tan útil es la tablasiguiente?:

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El título de la tabla debe describir claramenteel contenido de la misma, pero no debe sertan largo que sea de difícil comprensión.• Organizar la tabla de modo que loslectores la lean de modo vertical y nohorizontal.

En la mayoría de los casos esta reglasignifica que debe construirse una tabla detal manera que su contenido se lea de arribahacia abajo y no de izquierda a derecha.Piense acerca de los datos que quiere quelos lectores comparen y coloque esainformación en una columna (de arriba haciaabajo) en vez de en una fila. Normalmentelo que se quiere comparar son losresultados numéricos obtenidos en lainvestigación, así que hay que asegurarsede formar columnas y no renglones condichos números. Aquí se muestra unejemplo de cómo la presentación afectadrásticamente la legibilidad y claridad deuna tabla. Observe esta tabla que presentalos datos relevantes en renglones:

No es fácil percibir las tendencias que elautor quiere demostrar con esta tabla, encambio, observe la tabla siguiente en la quelos datos son presentados en forma de co-lumnas:

Esta segunda tabla muestra como el colocarlos elementos a comparar en forma verticalhace más fácil interpretar los resultados.

Como puede observarse no hay ningunasolubilidad hasta que la temperatura llegó alos 50°C y más, un hecho que el texto de lasección de resultados podría simplementemencionar. Entonces, la tabla debió limitarsea mostrar lo que pasó de los 50°C enadelante, con lo cual quedarían claramenteilustradas las diferencias de solubilidadasociadas al cambio de temperatura.

Considere lo siguiente como una regla: nose debe usar una tabla para describir algoque puede expresarse en una línea detexto. Aquí hay otro ejemplo de un usoinnecesario de una tabla (tomado de Day,1 994):

Como apunta Day toda la información deesta tabla puede resumirse en la frase: “S.griseus, s. coelicolor, s. everycolor y S.rainbowenski crecieron en condicionesaeróbicas, mientras que S. nocolor y S.greenicus necesitaron condicionesanaeróbicas”. Para la mayoría de loslectores la frase es mucho más clara que latabla.

Cuando sea necesario tabular algunainformación, se debe buscar un formato y defácil lectura. Aquí se presentan algunos tips:• Numerar las tablas.

De esa manera cuando se haga referenciaa una tabla en el texto, se podrá usar elnúmero para indicar a los lectores que tabladeben revisar para aclarar lo que se estádiciendo.• Colocar un título a las tablas.

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• Incluir las unidades de medida en lastablas.

Los lectores no están obligados a adivinarque algo se está midiendo algo enmilímetros y no en metros.

• Asegurarse de alinear los números a laderecha:

----------1 245----------568

----------6

----------

• O en el punto decimal.

----------3.25

----------56.78----------1 26.06----------

Eso puede ayudar a que se entienda queusted va a sumar los números

• No usar líneas verticales como parte delformato de las tablas.

Esta convención se debe a que las revistascientíficas prefieren no tener que reproducirestas líneas para ahorrar un poco en laimpresión de las tablas

FFiigguurraass yy ggrrááffiiccaass

Aunque las tablas pueden ser útiles paramostrar ciertas tendencias en los resultadosde la investigación, las gráficas pueden seraún mejores para enfatizar dichastendencias. Regularmente se utilizan figuraso gráficas para mostrar de manera claracómo se desarrolló la investigación.

¿Cuándo se debe usar una gráfica?Recuerde que ya dijimos que cuando no setiene una gran cantidad de datos o cuandosus datos no tienen mucha variación no esnecesario usar una tabla, en esas mismascondiciones es muy probable que tampocose necesite una gráfica.

Al tratar de decidir entre usar una tabla ouna gráfica, se puede considerar la siguienteregla: la fuerza de una tabla consiste en supertinencia para mostrar grandescantidades de datos exactos, mientras quela fortaleza de una gráfica está en quepermite mostrar muy claramente tendenciasimportantes dentro de la investigación oexperimento. Si usted cree que los lectoresno captarán la importancia de los resultadosobtenidos sólo con la observación de losnúmeros, entonces una gráfica puede seruna mejor opción.

Las figuras pueden incluir mapas,fotografías, dibujos, diagramas de flujo,gráficas de barras y gráficas de pastel, sinembargo las gráficas más comunes son lasgráficas de líneas. Aunque la mayoría de lasgráficas pueden realizarse fácilmente amano, las tecnologías informáticas hanfacilitado mucho la creación de todo tipo degráficas. El software de oficina cuenta conmuchas funciones útiles para crear gráficasa partir de un conjunto de datos. Alguien quepiensa seguir una carrera como investigadordebería aprender a usar algunos de estosprogramas.

No obstante, las computadores no puedendecidir cómo se debe presentar una gráfica,el investigador debe diseñarla de tal formaque cumpla con las expectativas de suslectores:

• Hay que mantenerla lo más simple posible.

El investigador puede estar tentado a

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presentar una información complejamediante una gráfica compleja, pero sedebe recordar que el objetivo de una gráficaes mostrar los resultados de la manera mássencilla de ver y entender. Hay que evitarque un lector tenga que observar la gráficapor media hora para poder localizar la líneaimportante en medio de un mar de otraslíneas. Para lograr una máxima efectividades preferible limitar las gráficas a entre 3 y 5líneas, si existen más datos que mostrar, esmejor utilizar una serie de gráficas para darcuenta de ellos, en lugar de tratar de metertodo en una sola gráfica.

• Se debe colocar la variable independienteen el eje horizontal (x) y la variabledependiente en el vertical (y).

Recuerde que la variable dependiente es laque se midió para ver si cambiaba junto conla variable independiente. Colocar lasvariables en esa forma es sólo unaconvención, pero como los lectores estánacostumbrados a ver las gráficas en esaforma, es preferible respetar estaconvención en los informes.

• Es preciso etiquetar cada ejecuidadosamente y nunca dejar de incluir lasunidades de medida.

Hay que asegurarse de que los lectorescomprenden correctamente lo que la gráficamuestra.

• No hay que olvidar numerar y poner título atodas las gráficas.

Igual que en las tablas, el título de unagráfica debe ser breve, claro y descriptivo.En el texto se debe hacer referencia a unatabla por su número.

• Muchos editores de revistas científicasprefieren que los investigadores distinganentre las diferentes líneas de sus gráficascolocando símbolos (triángulos, círculo,cuadrados, etc.) a lo largo de la curva, enlugar de usar distintos tipos de líneas. Estose debe a que es más difícil para loslectores diferenciar entre líneas continuas,punteadas y de guiones. Los editoresusualmente no admiten líneas de diferentecolor porque los colores hacen más difícil ycara la impresión.

• Hay que colocar los datos en intervalosregulares y adecuados para suinterpretación.

Si los cambios importantes se dan unperiodo de 30 segundos y los intervalos dela gráfica son de 5 minutos, lo más probablees que el cambio registrado se vuelvainvisible.

• Si por alguna razón no se pudieronrecoger datos en todos los intervalosnecesarios durante la investigación, hay queconectar los puntos sin información con unalínea recta.

Cuando esto pase, el investigador tendráque tocar y analizar este problema en lasección de Discusión.

• La gráfica debe ser lo suficientementegrande para que sea totalmente legible perono tanto que oculte el resto de la sección deResultados o proporcione más informaciónde la que se necesita para ilustrar el puntode interés.

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Si, por ejemplo, se quiere mostrar que unaplántula creció sólo 15 mm durante elexperimento, no necesita elaborar unagráfica que admita hasta 100 mm decrecimiento. Las líneas que representan losdatos en la gráfica deben cubrir, más omenos, el área delimitada por los ejes, si losdatos están confinados a una pequeñaporción del espacio que abarcan los ejes, lomás probable es que sea necesario ajustarla escala.

• Si se crea un grupo de gráficas, hay queasegurarse de que todas tengan el mismotamaño y formato, incluyendo los códigosverbales y visuales (títulos, símbolos, escala,etc.).

Se debe ser consistente en las ilustracionesy gráficas para que los lectores puedanrealizar fácilmente comparaciones de lainformación que se está presentando.

¿¿CCóómmoo ssee eessccrriibbee uunnaa sseecccciióónn ddeeDDiissccuussiióónn??

La sección de Discusión es probablementela parte menos formalizada de un reporte deinvestigación, ya que en cada tipo deinvestigación o experimento se usará laestructura más adecuada para tratar deexplicar a los lectores las conclusiones quese pueden derivar de los Resultados.

Si la sección de Resultados ha estado bienelaborada, en este momento los lectores yahan identificado las tendencias quemuestran los datos y tienen una ideabastante clara acerca de si la informaciónobtenida apoya o no la(s) hipótesispresentadas.

La Discusión contiene varias partes, queaunque no necesariamente deben tener unorden particular, generalmente se moveránde lo específico (es decir, aquellorelacionado directamente con lainvestigación y/o experimento) a lo general(la explicación acerca de cómo los hallazgosse relacionan o insertan en el corpus deconocimientos existente en el áreainvestigada).

En esta sección es necesario:

• Explicar si los datos soportan la(s) hipóte-sis

• Identificar cualquier dato anómalo odesviado de lo esperado

• Derivar conclusiones, basadas en loshallazgos, acerca de los procesos que seestudiaron

• Relacionar los hallazgos con lainvestigación previa realizada en la mismaárea (si existe y es posible hacerlo)

• Explorar las implicaciones teóricas yprácticas de los hallazgos

EExxppll iiccaarr ssii llooss ddaattooss ssooppoorrttaann llaass hhiippóótteessiiss

Normalmente, esta parte es una buenaforma de iniciar la Discusión, ya que no sepuede hablar sobre el valor científico generalde un estudio sin haber descrito el tema oasunto específico estudiado por el mismo.Se puede iniciar esta parte describiendoclaramente las relaciones o correlacionesentre las variables dependientes eindependientes que mostraron los datos. Acontinuación se puede explicar por qué secree que la(s) hipótesis fueron aceptadas orechazadas. Por ejemplo, si se midió lasatisfacción de los clientes de un centrodeportivo, se puede iniciar esta sección

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indicando que los hombres jóvenes fueronlos que se mostraron más satisfechos con elservicio en comparación con otrossegmentos de usuarios. Si la hipótesis inicialera que no había diferencias en lasatisfacción mostrada por los distintos tiposde clientes, se debe decir que “La hipótesisde que no hay diferencias en la satisfacciónmostrada entre diferentes segmentos declientes no fue soportada por los datos”.

Hay que señalar que en los documentoscientíficos no se acostumbra decir que unahipótesis se “probó” o que fue “correcta” o“incorrecta”, porque estos términos reflejanun grado de certeza que un científico nopuede tener, esto se debe a que una teoríadeterminada se ha probado con unprocedimiento o investigación que duróalgunas horas o días y que sólo incluyóunos cuantos ensayos o ejemplos, estolimita ampliamente la posibilidad de estarseguro acerca de la “verdad” de loencontrado. Por lo tanto, se prefierentérminos como “soportada”, “indicada” o“sugerida” cuando se habla de las hipótesis.Sólo si la referencia es en sentidoestrictamente estadístico, se puede hablarde hipótesis aceptadas o rechazadas.

No basta con decir que los datos soportanla(s) hipótesis, es necesario mostrar a loslectores que esta afirmación se justifica porla evidencia encontrada, Es precisoasegurarse que se es totalmente explícitoen la relación que hay entre la evidenciahallada y las conclusiones derivadas de lamisma. Esta explicitación no es sencillaporque en la vida diaria no necesitamoshacerla. Por ejemplo, se puede estar en unafiesta y de pronto decirle a un amigo,mientras le señalamos a otra persona “esetipo está borracho”, nuestro amigo echaráun vistazo a la otra persona y estará deacuerdo con nuestra afirmación, en cambio,en un artículo científico sería necesariofortalecer la afirmación haciendo referencia

al caminar bamboleante, a la forma dehablar lenta e incomprensible y al hecho quetrae un plato en la cabeza. Además demencionar esos detalles, se debe demostrarque (de acuerdo con estudios previos) esossignos o características son consistentescon un estado de embriaguez,especialmente si se presentan juntos. Paradecirlo de otra manera, debe indicarse a loslectores como se va un puntoAA (¿Los datossoportan la(s) hipótesis?) al punto BB (Sí/No).

IIddeennttiiffiiccaarr ccuuaallqquuiieerr ddaattoo aannóómmaalloo ooddeessvviiaaddoo ddee lloo eessppeerraaddoo

Es fundamental tomar en cuenta todos losdatos divergentes o excepcionales quehayan aparecido. Evidentemente si,deliberada o inadvertidamente, se pasa poralto una parte de los datos que no es acordecon lo que se esperaba encontrar, loslectores dudarán sobre la honestidadcientífica del autor. Esto se debe a que unavez que se ignora evidencia que contradicelo esperado se está abandonando elmétodo científico. Aunque en ocasiones eldeseo de “cuadrar” los resultados es muygrande, no hay que olvidar que en elmomento en que se hace se está dejandode hacer verdadera ciencia.

Algunas veces, después de realizar elestudio o experimento, el investigador sepercata de que una parte del métodoutilizado para probar la hipótesis fueerrónea. En ese caso lo correcto es sugeriren esta parte del informe que en caso detener la oportunidad de realizar la pruebanuevamente sería necesario modificar eldiseño en esa parte concreta con el fin deprevenir algún problema específico.

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La clave para que este enfoque funcione esser muy preciso acerca del problemadetectado en la investigación, ¿cómo y porqué piensa usted que los problemas delprocedimiento han afectado los datos ycómo podría modificarse el protocolo paraeliminar o limitar los efectos de dichosproblemas? Frecuentemente losinvestigadores poco experimentados sesienten obligados a “explicar” los datos“incorrectos” (recuerde que NO EXISTENlos datos “incorrectos”), y en consecuenciaespeculan acerca de ¿qué fue lo que pasó?Y empiezan a culpar a factores como elclima, los errores de lectura o defectos delequipo. Este tipo de explicaciones “cojas” noson tomadas muy en serio por loscientíficos, a menos que se confirme sinlugar a dudas que realmente ocurrieron yque el investigador puede explicarrazonablemente como es que estos erroresafectaron los resultados.

DDeerriivvaarr ccoonncclluussiioonneess,, bbaassaaddaass eenn lloosshhaall llaazzggooss,, aacceerrccaa ddee llooss pprroocceessooss ggeenneerraalleess

qquuee ssee eessttuuddiiaarroonn

Si por ejemplo, la investigación es sobreultrafiltración de glucosa, se debe verificar sia partir de los resultados hay algo queracionalmente pueda decir acerca de losprocesos de ultrafiltración de azúcares o deultrafiltración en general. Este es un buenmomento para regresar a sus fuentesbibliográficas, con el fin de lograr una visiónmás clara del proceso como un todo.

En esta parte de la Discusión es importanteno extralimitarse. Nada que se hayaencontrado en la investigación permiteafirmar que ahora se “sabe” algo, o que algoes “falso”, tampoco se puede afirmar que lainvestigación “probó” un principio u otro. Sedebe usar un lenguaje lo menos conclusivoposible, es mejor hablar de que losresultados “sugieren”, “indican”, “secorresponden” o “presentan un reto”.

RReellaacciioonnaarr llooss hhaall llaazzggooss ccoonn llaa iinnvveessttiiggaacciióónnpprreevviiaa rreeaall iizzaaddaa eenn llaa mmiissmmaa áárreeaa ((ssii eexxiissttee

yy eess ppoossiibbllee hhaacceerrlloo))

Hemos estado hablando acerca de cómomostrar que el investigador es parte de unacomunidad científica particular (biólogos,ingenieros, administradores, etc.), medianteel uso de sus convenciones para investigary escribir informes científicos. Otra manerade hacerlo es identificar una discusión queestén teniendo varios miembros de esacomunidad y usar nuestro trabajo paraparticipar en esa discusión. Un científico nopuede conocer el valor real de suinvestigación ha menos que conozca ycomprenda el contexto que la ha producidoy alimentado. Es decir, se debe identificartanto lo novedoso del proyecto como elbeneficio que obtuvo del amplioconocimiento científico existente. Conectarel trabajo propio con la investigación previa,demuestra que se es capaz de ver laimagen completa del campo deinvestigación. En la sección de Discusión, setiene la oportunidad de distinguirse de losinvestigadores que no ven más allá de losdatos elementales y de capitalizar laoportunidad de poner el propio trabajo encontexto.

Cuando un investigador se está iniciando enel campo de la investigación científica, esprobable que su trabajo sea una réplica deotro u otros aparecidos previamente,entonces debe tratar de comparar ycontrastar sus resultados y conclusionescon esos trabajos previos. Si el trabajo esmás avanzado probablemente trate sobrealgún tema que no está totalmente resueltoy por lo tanto las investigaciones previaspueden tener la forma de un debate encurso, y por lo tanto el autor puede usar sutrabajo y resultados para intervenir en esedebate. Si por ejemplo los investigadoresestán discutiendo acerca del valor de lacertificación ISO 900 para lograr productos

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de calidad y los resultados del estudiorealizado sugieren que la certificación mejoralos procesos pero no aumenta la calidad delos productos de forma automática,entonces el autor podría tomarse un tiempopara recapitular, en la sección de Discusión,los detalles acerca del debate sobre larelación entre certificación y productos decalidad (se debe considerar que muyprobablemente ya ha escrito sobre estedebate en la Introducción como parte de lasubsección de antecedentes y estudiosprevios).

EExxpplloorraarr llaass iimmppll iiccaacciioonneess tteeóórriiccaass yypprrááccttiiccaass ddee llooss hhaall llaazzggooss

Regularmente, esta parte es la mejormanera de terminar la Discusión (y el reporteen general). Como en cualquier escritoargumentativo, se deben usar las palabrasde cierre para transmitir y remarcar la ideaprincipal del texto. Esta idea principal puedeser fundamentalmente teórica (“ahora quecontamos son esta información estamos enposición de comprender el problemaprincipal”) o práctica (“se puede usar estainformación para tomar una decisión yrealizar una acción concreta”). En cualquiercaso, las declaraciones finales ayudan allector a comprender el significado delproyecto de investigación y la decisión delinvestigador de llevarlo a cabo.

Un reporte de investigación es un textoargumentativo, en el cual lo que se hace eshablar y argumentar sobre una afirmacióndada, con el fin de juzgar la legitimidad dedicha afirmación mediante la generación yrecolección de evidencia. Por lo tanto esmuy recomendable terminar el informerecalcando el punto principal de lainvestigación.

Se puede seguir un camino teórico y hablarsobre las consecuencias que el estudio tienepara un campo o área de investigación

concreta. Si se prefiere seguir un caminomás práctico, se puede terminarespeculando sobre implicaciones médicas,institucionales o comerciales de loshallazgos encontrados. En cualquier casose le dará una experiencia más satisfactoriaa los lectores si se les ayuda a saber porqué fue importante que gastaran su tiempoleyendo el informe de la investigación reali-zada.

The Writing Center, UNC (2010). Handoutto Writing Scientific Reports. University ofNorth Carolina at Chapel Hill. Consultado el03 de Julio de 2012 enhttp://writingcenter.unc.edu/handouts/scientific-reports/

WWeebbssiitteess

LabWrite Project 2000.[www.ncsu.edu/labwrite]

Contiene una gran cantidad de ayudas pararedactar reportes de laboratorio adecuados,incluyendo listas de verificación para antes ydespués del trabajo en el laboratorio, asícomo un tutorial de Excel.

University ofWisconsin-Madison WritingCenter. [www.wisc.edu/writing]

Contiene un conjunto de tablas quedescriben el contenido de cada sección ycomo elaborarlo. Siga los links: “Handouts”desde “AcademicWriting” hasta “WritingScience Reports.”

LLiibbrrooss yy AArrttííccuullooss

Publication Manual of theAmericanPsychological Association. 4th edition.

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Guía para elaborar reportes de investigaciónWashington, DC: APAPress, 1 994.

Aunque en general se trata de un manualsobre reglas de formato (por ejemplo, cómorealizar citas o si se deben representar losnúmeros con palabras o símbolos), tambiénbrinda buenos tips para lograr un texto másprofesional en cuanto a su tono yapariencia. Revise en especial los primerosdos capítulos: “Contenido y Organizaciónde un Manuscrito” y “Expresión de Ideas”.

Blum, Deborah and Mary Knudson, eds. AField Guide for Science Writers: the OfficialGuide of the National Association ofScience Writers.NewYork: OxfordUniversity Press, 1 997.

Muy útil como un indicador de lasexpectativas que tienen los lectores deartículos científicos con respecto de unescritor profesional. Contiene muchomaterial útil sobre temas de formato, perotambién incluye información sobre opcionesde estilo para equiparar los manuales CBEyAPA.

Booth, Wayne, Gregory G. Colomb, andJoseph M. Williams. The Craft ofResearch.Chicago: University ofChicago Press, 1 995.

En opinión de muchos escritores, esta es lamejor y más práctica guía para el procesode investigación. Lleva al lector a través detodas las etapas del proceso deinvestigación, desde la transformación deuna pregunta o duda en un problema quepuede ser susceptible de investigación,hasta la planeación, redacción y revisión deltexto para asegurar su claridad ycomprensión. Los últimos tres capítulos sonespecialmente útiles.

Briscoe, Mary Helen. Preparing ScientificIllustrations: a Guide to Better Posters,Presentations, and Publications. 2ndedition. NewYork: Springer Publications,

1 996.

Enfatiza lo relativo a presentaciones(ponencias y posters) en congresos y foroscientíficos, aunque probablemente es elmejor análisis acerca del diseño de tablas ygráficas.

Camps, Diego (2007). El artículo científico:desde los inicios de la escritura al IMRYD.En Archivos de Medicina, 3, 005, 1 -9.

Breve historia del desarrollo de la escriturade los artículos científicos y de la importanciadel esquema IMRyD.

Council ofScience Editors. Scientific Styleand Format: the CSE Manual forAuthors,Editors, and Publishers. 7th edition.Cambridge: Cambridge University Press,2006.

Del mismo modo que el manual de laAPA,el manual del CSE es visto normalmentecomo una enciclopedia de arcanas reglas deformato, pero también contiene una grancantidad de información sobre la escrituracientífica en general (Tome en cuenta queanteriormente este documento era llamadomanual del CBE, ya que la organización quelo producía era el Consejo de Editores deBiología).

Davis, Martha. Scientific Papers andPresentations. San Diego: Academic Press,1 997.

Similar en temática y enfoque al trabajo deBriscoe mencionado anteriormente, aunquemás legible y menos exhaustivo. Es unaguía particularmente útil para escritores quetiene problemas para diseñar o elaborarelementos visuales.

Day, RobertA. How toWrite and Publish aScientific Paper. 4th edition. Phoenix, AZ:Oryx Press, 1 994.

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Entretenida e informativa guía acerca de loque los editores buscan en un manuscrito (ytambién acerca de lo que los editoresrealmente odian en los manuscritos querevisan). Es muy práctico y se basa enanécdotas que sirven para remarcar lospuntos importantes. Es especialmente útilpara los escritores científicos profesionalespero también los nuevos escritores puedenaprendermucho de este libro.

Day, RobertA.(2005). Cómo escribir ypublicar trabajos científicos (3ª. Ed.).Washington:Organización Panamericana dela Salud.

Versión es español del libro de Day.

Domínguez C., Luis G. (2005). Artículoscientíficos: La forma de escribirlos. EnCalimed, 11 (2): 1 67-173

Breve guía en español acerca de lascaracterísticas generales de los artículoscientíficos.

Porush, David. AShort Guide to Writingabout Science. NewYork: HarperCollins,1 995.

Un libro breve con un buen contenido. Siusted tuviera que elegir sólo uno de loslibros enlistados aquí, probablemente estesería su mejor opción. Cubre casi todos losaspectos de la escritura científica con algúndetalle aunque no tan a fondo comoalgunas de las guías especializadas comolas de Briscoe o Davis. Se dirigeprincipalmente a universitarios de nivelsuperior y a investigadores principiantes.

Williams, Joseph M. Style: Ten Lessons inClarity and Grace. 6th edition. NewYork:Longman, 2000.

La principal guía en inglés para mejorar elestilo de escritura en general. No estádirigida solo a los escritores de ciencia yaque las diez lecciones se aplican en ciertogrado a todo tipo de escritos. Tal vez estelibro es el camino más sencillo para lograruna escritura más clara e interesante.

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Guía para elaborar reportes de investigación

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