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© Óscar Alonso http://laeduteca.blogspot.com

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GUÍA PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Adaptada a la nueva ley LOMCE

ÓSCAR ALONSO Noviembre, 2014


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NOTA DEL AUTOR

Muchas veces en las facultades de educación nos proponen la realización de una Unidad Didáctica y recién aterrizados en el “mundo educativo” no sabemos de qué nos están hablando.

Mi experiencia como estudiante universitario de magisterio hizo, que algunos profesores que cometieron el error de dar por hecho que debíamos saber algo que su sueldo les obligaba a explicarnos, me pidieran varias Unidades Didácticas sin saber qué eran.

Tuve que investigar, analizar, buscar, comparar… en parte, lo logré a través del aprendizaje por descubrimiento. Para poder salir del paso me elaboré una guía que me sirviese para cualquier Unidad Didáctica de cualquier asignatura y con ella navegué por mis años de carrera con éxito. Hoy esa guía, como los tiempos, ha cambiado un poco y se ha actualizado a las nuevas leyes educativas (LOMCE).

Esta guía no es la panacea de las Unidades Didácticas, como todo en el mundo de la educación debe ser adaptado a las realidades para las que va a ser utilizada y lo mismo pasa en la facultad.

Con esta guía NO TIENES EL APROBADO GARANTIZADO, eso que vaya por delante, pero si pones en marcha tu creatividad, tu esmero, la paciencia, el esfuerzo y la ilusión por la profesión, verás que no es difícil hacerla.

Esto es como los creps. La primera te saldrá hecha un churro, pero la última será la mejor. Con el tiempo irás mejorando. Mi primera Unidad Didáctica fue un desastre. Ánimo.

Óscar


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APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

Antes de comenzar es necesario conocer una serie de términos muy comunes a la hora de

elaborar una Unidad Didáctica (en adelante UD). Lee atentamente las siguientes definiciones

para conocer en todo momento a lo que nos referimos:

Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y

aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el

proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje

intencionalmente planificadas a tal fin.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios

de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Son 7.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la

adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las

etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

Estándares de aprendizaje evaluables1: especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que

el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro

alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y

comparables.

Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,

tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende

conseguir en cada asignatura.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con

la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

planteados.

1 Los estándares de aprendizaje evaluables son un nuevo elemento del currículo que aparecen con la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013 del 9 de diciembre (LOMCE).


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Una vez conocidos estos conceptos vamos a realizar nuestra UD. En este caso, las unidades

que se plantean en esta guía, son unas unidades muy completas que se van a dividir en dos

bloques:

BLOQUE 1. Marco teórico. Podría decirse que esta es la parte más teórica de la

Unidad Didáctica y donde vamos a tener que reflejar de forma clara cómo vamos a

llevarla a cabo dentro del aula, qué queremos conseguir, cómo vamos a evaluar, etc.

BLOQUE 2. Recursos de trabajo. Dedicado fundamentalmente a todos aquellos

soportes y materiales que vamos a emplear en su desarrollo.


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PARTE A: Marco teórico Este primer bloque nos sirve para reflejar los aspectos más importantes y relevantes de nuestra Unidad Didáctica. En él vamos a incluir los apartados fundamentales, tratando de ser muy concisos, breves y sobre todo siendo rigurosos a la hora de redactarlo.

1. Presentación. Justificación de la Unidad Didáctica Debe ser breve, clara y concisa. Hablaremos del tema general que trata la unidad didáctica, observaciones especiales y matices que puedan ser mencionados. Se hará una referencia y un breve análisis sobre la importancia del tema dentro de la propuesta curricular y de los estudios de Educación Primaria. 2. Identificación de la Unidad Didáctica

2.1. Identificación: número de la unidad dentro de la programación, título, área, etapa, curso, trimestre, autor, año de edición, centro educativo y señalar si se trata de una adaptación curricular individualizada.2

Nº Título

Área Curso Etapa Trimestre

ACI Sí No Responsable

Centro Localidad

Autor/a Año de edición

2.2. Nivel educativo al que va dirigida. Aspectos psicológicos de la etapa: desarrollo psicomotor, desarrollo cognitivo y desarrollo afectivo.

3. Contextualización

3.1. El centro: características y breve descripción del centro educativo donde se desarrolla. 3.2. El entorno: de forma muy breve, características socioculturales y económicas del sitio donde está localizado el centro. 3.3. El grupo de alumnos. Características. De forma muy resumida y centrándonos siempre en el grupo.

4. Organización y distribución del espacio, el tiempo y la ratio

4.1. Temporalización: en qué trimestre se va a desarrollar, cuántas sesiones va a durar y entre qué fechas se llevará a cabo.

4.2. Disposición del aula y agrupamientos.

4.3. Ratio maestro-alumnos.

2 Recuerda que con la entrada en vigor de la LOMCE, los ciclos educativos en Educación Primaria han desaparecido. Ya solo hablamos de cursos.


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5. Objetivos

5.1. Objetivos terminales y didácticos. (Objetivos específicos que queremos conseguir con el desarrollo de la Unidad Didáctica)

5.2. Objetivos del área. (Objetivos que repercuten directamente en nuestra Unidad Didáctica y que son específicos del área para el que estamos realizando la Unidad)

5.3. Objetivos generales de la etapa de Educación Primaria. (Se enumeran todos y se señalan en negrita o cursiva aquellos que se lleven a cabo en el tema que desarrollamos)

6. Estructuración en eje de contenidos

6.1. Contenido conceptual. (Utilizar verbos como: identificar, señalar, comentar, describir, comprar, distinguir…) 6.2. Contenido procedimental. (Utilizar verbos como: debatir, simular, construir, aplicar, representar…) 6.3. Contenido actitudinal. (Utilizar verbos como: aceptar, tolerar, valorar, apreciar, cooperar, disfrutar de…)

7. Competencias3 Competencias básicas que se trabajan con la unidad y cómo se trabajan.

Competencia lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital Competencias sociales y cívicas Aprender a aprender Conciencia expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

8. Aspectos interdisciplinares Relaciones que se pueden establecer de la UD con otras áreas de conocimiento.

9. Metodología

8.1. Principios metodológicos de la Unidad Didáctica.

8.2. Metodología específica del área (Utilizar verbos como: debatir, simular, construir, aplicar, representar…)

8.3. Papel del profesor y de la familia en el desarrollo de la Unidad Didáctica.

10. Plan de trabajo: actividades y sesiones. Desarrollo en el aula Ir enumerando las distintas sesiones que componen las unidades didácticas con las actividades que componen cada sesión y su desarrollo en el aula. Incluir notas del plan de trabajo. Al final o como anexo a la UD puede elaborarse un cuadro con las actividades desglosadas según su tipología: actividades de introducción/motivación, de desarrollo, síntesis, recuperación, de refuerzo y ampliación…

3 Con la aplicación de la LOMCE son 7 las competencias.


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Nº SESIÓN Título

Temporalización Duración

Recursos materiales

Nº de actividades

Actividad 1 Tipo de actividad



Desarrollo de la sesión

11. Excursiones, salidas y actividades complementarias 12. Evaluación

12.1. Criterios de evaluación.

12. 2. Indicadores y estándares de aprendizaje evaluables Elabora una rúbrica con los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. No olvides tampoco los valores de consecución en %.

12.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación

12.3. Evaluación de la programación y de la práctica docente

13. Atención a la diversidad. Alumnos con necesidades educativas especiales

13.1. Medidas de apoyo ordinario

13.2. Medidas de apoyo específico

13.3. Alumnado con necesidades específicas de apoyo


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PARTE B: Recursos complementarios a la Unidad Didáctica Este apartado es dedicado a ofrecer una parte más visual de la Unidad Didáctica donde el profesor que la pone en práctica podrá ver de forma clara las actividades, contenidos y recursos que va a poder poner en práctica durante su desarrollo en el aula. Para ello incluiremos en este apartado una muestra editada de lo que será nuestra Unidad, entendiéndose esto como la parte que nosotros proporcionamos al alumnado: fichas, recursos, material gráfico, etc.

1. Material gráfico Presentación del tema que vamos a desarrollar tal y como se le proporcionará al alumno. Este punto debe incluir una muestra de cómo presentaríamos el tema al alumno. Ejemplo: 2. Recursos didácticos que utilizaremos: fichas, dibujos, esquemas, gráficos, CD’S, diagramas, soportes gráficos y en papel, referencias, etc. 3. Cuadro con las actividades según su tipología.


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Actividad Tipo Sesión en la

que se realiza Recursos

materiales Observaciones

4. Libro de lectura4 5. Bibliografía y referencias que se han tomado para la elaboración de la unidad didáctica. ENLACES QUE PUEDEN AYUDARTE:

http://blogs.elcorreogallego.es/gigasdetiza/2014/09/11/ejemplo-unidad-didactica-lomce-basada-en-estandares/

http://laeduteca.webcindario.com/legislacion.html

4 En el caso de las Unidades Didácticas de Lengua y Literatura si la unidad va acompañada de una pequeña lectura, reflejar en este apartado los datos del libro y los recursos materiales que se emplearán para llevarlo a cabo.


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CUADRO RESÚMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Objetivos de área Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores / Estándares

de aprendizaje Competencias básicas

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