Guía para la elaboración de manualidadesbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2375.pdf · Fabiola...

Fabiola CuxTax

Guía para la elaboración de Manualidades, utilizando residuos inorgánicos dirigido a alumnos y alumnas del Instituto Mixto de Educación

Básica, de San Pedro Yepocapa Chimaltenango

Asesor: Licenciado Ezequias Caná Pichiyá

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Extensión Chimaltenango Ejercicio Profesional Supervisado

Guatemala, marzo de 2012

Este trabajo es presentado

por la autora como trabajo del

Ejercicio Profesional

Supervisado requisito previo a

optar el título de Licenciada en

Pedagogía y Administración

Educativa

Guatemala, marzo de 2012

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Política 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos 3 1.1.10.2 Materiales 4 1.1.10.3 Financieros 4 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4 1.3 Lista de carencias 4 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 5 1.6 Problema seleccionado 7 1.7 Solución propuesta como viable y factible 8

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 9

2.1.1 Nombre del proyecto 9 2.1.2 Problema 9 2.1.3 Localización 9 2.1.4 Unidad Ejecutora 9 2.1.5 Tipo de proyecto 9

2.2 Descripción del proyecto 9 2.3 Justificación 10 2.4 Objetivos del proyecto 10 2.4.1 Generales 10 2.4.2 Específicos 10 2.5 Metas 11 2.6 Beneficiarios 11 2.6.1 Directos 11 2.6.1 Indirectos 11 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 11 2.8 Cronograma de actividades 12 2.9 Recursos 12 2.9.1 Humanos 12

2.9.2 Materiales 12 2.9.3 Físicos 13 2.9.4 Financieros 13

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 14 3.1.1 Presentación del proyecto 14 3.1.2 Elaboración del guía 14 3.1.3 Reunión con director y personal docente 15 3.1.4 Establecimiento de fecha para socializar la guía 15 3.1.5 Socialización de la guía con alumnos 15 3.1.6 Clasificación de residuos 16 3.1.7 Elaboración de manualidades 17 3.1.8 Exposición de manualidades 20 3.1.9 Redacción de informe 21 3.2 Productos 21 3.3 Logros 21

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Aplicación de técnicas 22 4.2 Aplicación de instrumentos 22 4.3 Evaluación del diagnóstico 22 4.4 Evaluación de la ejecución del proyecto 22 4.5 Evaluación final del proyecto 23 Conclusiones 24 Recomendaciones 25 Bibliografía 26 Apéndice 27 Guía 28 Plan de sostenibilidad 49 Plan de diagnóstico 51 Aplicación del FODA 53 Macroproyecto 57 Formato FODA 75 Cronograma macroproyecto 77 Solicitudes 78 Anexos

INTRODUCCIÓN

El presente informe consta de varias actividades realizadas durante el Ejercicio

Profesional Supervisado por la estudiante epesista,previo a optar el título de

Licenciada en Administración Educativa, dicho proyecto tiene una proyección

ambiental para mejorar la calidad de vida, mejorando nuestro medio ambiente.

Consta de cuatro capítulos esenciales; el primero hace referencia al diagnóstico

de la institución en donde se detalla la información de la misma. En este primer

capítulo se pudo detectar y priorizar las carencias y problemas que aquejan al

centro educativo. Para obtener toda la información requerida se utilizaron varias

metodologías, como la observación, una entrevista y la aplicación del foda. Cabe

mencionar que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) fue de gran ayuda porque

es ahí donde se obtuvo la mayor parte de información.

El segundo capítulo hace referencia a la elaboración del perfil del proyecto, éste

es de suma importancia ya que es donde se consignan los datos generales del

proyecto, los objetivos y las metas que se quieren alcanzar durante la ejecución

del proyecto. En este punto se hizo énfasis a contribuir con la mejora de nuestro

medio ambiente debido a la vulnerabilidad de la institución en este punto.

En cuanto al tercer capítulo se describe el proceso de ejecución del proyecto, en

donde se elaboró una guía de clasificación de residuos sólidos orgánicos e

inorgánicos que se generan dentro de la institución, esto para la implementación

del reciclaje a través de la elaboración de manualidades así poder contribuir a la

minimización de los residuo inorgánicos y a la reutilización de éstos. En cuánto a

la elaboración de manualidades cada alumno lo hizo de manera consciente a

sabiendas que era para contribuir con la mejor del ambiente de su centro

educativo sino también para nuestro medio ambiente.

El último capítulo es la parte en donde se verifica y confirma el logro de los

objetivos y las metas antes planteadas, en él se contempla el proceso de

elaboración de cada etapa del proyecto, permitiendo reflejar el éxito que se tuvo

de cada una. Y por último se presenta el apéndice y los anexos de las etapas ya

elaboradas.

i

1

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la institución Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY 1.1.2 Tipo de institución

Cooperativista Asociada a AIEB por Cooperativas de Guatemala, con carácter no lucrativa

1.1.3 Ubicación geográfica Aldea Buena Vista sector I, San Pedro Yepocapa, Chimaltenango 1.1.4 Visión

Ser la institución que marque la tendencia de calidad educativa en la juventud de San Pedro Yepocapa, brindando un ambiente agradable y justo para que los educandos tomen como de ellos el proceso educativo y se involucren activamente a fin de obtener una formación integral para ser funcionales en nuestra sociedad.1

1.1.5 Misión Somos una institución educativa que facilita a la población el acceso a la

educación. Contribuimos al mejoramiento formativo e informativo de la población, proporcionando la educación con calidad a precios accesibles. Formamos en los y las estudiantes una personalidad integrada, a través de la metodología, plan de estudios, y todos los elementos que conforman el currículum de nuestra institución. Asimismo utilizamos los valores morales universales para formar integralmente a nuestros estudiantes. 2

1.1.6 Políticas Las políticas educativas son un marco son un marco de referencia

permanente del ejercicio docente en el centro educativo para mejorar la calidad educativa. Algunas de estas políticas son:

Cooperativismo: nuestra educación está basada en un aprendizaje cooperativista.

Trabajo: solo con esto lograremos avanzar hacia el éxito.

Respeto: en nuestra vida no podemos avanzar sin respeto.

Honradez: valor necesario para permanecer en un trabajo. __________________________________________________

1. PEI del Instituto Mixto de Educ. Básica IMEBY Pag. 9. 2. Ibid Pag. 9.

2

Trabajo en equipo. Es muy necesario apoyarnos y realizar las tareas en equipo, debemos aprender que necesitamos de los demás.

Esfuerzo: valor necesario para imprimirle dinamismo a nuestras actividades.

Disciplina: los hombres sin disciplina, no son hombres.

Amor a la Patria: nacimos en Guatemala, trabajamos por Guatemala, porque somos Guatemala.

Unidad: como estudiante del IMEBY, llegamos a ser una familia. 3

1.1.7 Objetivos General Responsabilizar a la Comunidad Educativa para humanizar los procesos de la educación, elevar la Calidad Educativa, promover la relación armoniosa pacífica entre sus miembros, proveer un ambiente seguro y propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje, formando ciudadanos (as) útiles a la sociedad. Específicos

Fomentar los aprendizajes significativos.

Practicar los valores y la convivencia pacífica.

Tomar en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes.

Desarrollar competencias, habilidades y destrezas con los contenidos porque son adecuados a la realidad de las y los estudiantes.

Fomentar el trabajo en equipo y la participación de los miembros de

la comunidad educativa.

Respetar la multiculturalidad y promover la interculturalidad.

Fomentar la evaluación formativa. 4 1.1.8 Metas

Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

_____________________________ 3 Ibid Pag. 10.

4 Ibid Pag. 11.

3

Educar a un 90% de la población meta, el cual está comprendida por personas adultas, jóvenes y niños concentrados en dicha aldea.

1.9 Estructura organizacional

5

1.1.10 Recursos Humanos

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY. Coordinación Técnica Administrativa Distrito No. 04.12.18 Asesor Epesista

__________________________________ 5 Organigrama proporcionado por el director del establecimiento Erick Turcios Tax.

4

Materiales Guías para el Ejercicio Profesional Supervisado Computadora Hojas Impresoras Escáner Cañonera Cámara fotográfica Teléfonos celulares Cámara de video

FINANCIERO Aporte del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY. Aporte del epesista

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

El diagnóstico fue realizado mediante la aplicación del FODA, al Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY, de las que se obtuvieron las diversas necesidades de la institución, también se realizaron observaciones directas al ambiente físico.

1.3 Lista de carencias

Desinterés de los escolares y personal por conocer las leyes que protegen el medio ambiente

Desconocimiento de consecuencias relacionadas con la falta de

vegetación dentro del establecimiento

Poca información histórica de la institución

Ausencia de guardián

Ausencia de sistema de alarma

Ingreso de animales no deseados

Basura orgánica e inorgánica dentro de la propiedad

Falta de guía específica de Educación Ambiental

Ausencias de programas para preservar el Medio Ambiente

Acumulación de residuos inorgánicos por falta de reciclaje Insuficientes recursos económicos

5

Escasez económica de estudiantes

Falta de programas de incentivos para los empleados

Falta de controles en el historial del personal

No existen políticas de reclutamiento en cuanto al tipo de personal

La dirección no cuenta con instrumentos de evaluación para el personal a su cargo

El personal desconoce las diferentes políticas de la institución

Desconocimiento de la visión y misión de la institución

Poco conocimiento de los principios filosóficos de la institución No tener manual de funciones de manera generalizada para todos

los ambientes y servicios que presta. Agrupación de problemas y posibles soluciones

Problemas Factores que los producen Soluciones

1.Inseguridad 2. Ausencia de guardián 2. Contratar guardianes

3.Ausencia de sistema de alarma 3. Colocar sistema de alarma

2. Insalubridad 1. Basura orgánica e inorgánica dentro de la institución 1. Colocar colectores de basura

según su clasificación

2. Falta de Manual Específico acerca 2. Elaboración de un manual

de la clasificación de la basura específico acerca de la clasificación

de la basura

3. Destrucción del 1. Falta de Manual Especifico de 1. Elaboración de un manual

Medio Ambiente Educación Ambiental específico de Educación Ambiental

2.Ausencias de programas para 2. Creación de programas de

preservar el medio ambiente Capacitación para conservación

del Medio Ambiente.

3. Acumulación de residuos inorgánicos dentro de la institución

3. Guía para la elaboración de manualidades, utilizando residuos inorgánicos.

4. Situación 1. Insuficiencias de recursos económicos

1. Buscar instituciones para obtener ingresos económicos

económica 2. Falta de programas de incentivos para los empleados 2. Diseñar programas para

incentivar al personal.

6

1.4 Priorización de problemas

Inseguridad Insalubridad Dest. Del Medio Ambiente

Situación Económica

Inseguridad xxxxxxxxxxx Insalubridad Dest. Del Medio Ambiente


Insalubridad Insalubridad xxxxxxxxxx Dest. Del Medio Ambiente

Insalubridad

Dest. Del Medio Ambiente



xxxxxxxxxxxx Dest. Del Medio Ambiente

Situación económica


Insalubridad Dest. Del Medio Ambiente

xxxxxxxxxxxx

1.5 Problema seleccionado Destrucción del medio ambiente por acumulación de residuos inorgánicos que se generan dentro del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1.Creación de programas para la conservación del Medio Ambiente Opción 2.Elaboración de manual de Educación Ambiental Opción 3.Guía manualidades, utilizando residuos inorgánicos, dirigido a alumnos y alumnas del Instituto Mixto de Educación Básica Imeby. Opciones

1 2 3

Selección de problema Si No Si No Si No

1. ¿ Se cuenta con suficientes recursos económicos? x x x

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X x x

3. ¿Se cuenta con financiamiento interno? x x x

4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X x x

5. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x x

6. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x x x

7. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? x x x

8. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? x x x

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x X x

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x x

11. ¿Se tiene experiencia para administrar los recursos humanos y x x x

Financieros del proyecto?

12. ¿El proyecto tiene aceptación en la institución? x x x

13. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población escolar? x x x

14. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? x x x

15. ¿El proyecto es accesible a la población escolar? x x x

7

16. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del x x x

proyecto?

17. ¿La institución será responsable del proyecto? x x x

18. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x x

19. ¿Está preparada la comunidad escolar para recibir este proyecto? x x x

20. ¿El proyecto es prioridad para la institución? x x x

21. ¿Los alumnos muestran interés para realizar este proyecto? x X x

22. ¿El proyecto tendría seguimiento si cambiaran autoridad educativa x x x

23.¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales o escolares? x x x

24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x x x

25. ¿El proyecto toma en cuenta a los estudiantes sin importar x x x

nivel económico?

26. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? x x x

27. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? x x x

28. ¿El área del terreno es apropiada para la ejecución del proyecto? x x x

29. ¿Se tienen recursos naturales renovables en el área del proyecto? x x x

30. ¿Existen riesgos naturales? x x x

TOTAL 5 25 19 11 26 4

1.7 Solución propuesta como viable y factible

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

Después de realizar un

análisis de los problemas detectados, a través del diagnóstico y la aplicación del FODA del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY, del municipio de San Pedro Yepocapa, Chimaltenango, Asimismo, después del análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto, se determinó que: el proyecto propuesto como solución para erradicar la destrucción del medio ambiente dentro de la institución es viable ya que:

La ejecución del proyecto

Después de realizar un análisis

de los problemas detectados, a través del diagnóstico y la guía contextual de análisis institucional, del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY, del municipio de San Pedro Yepocapa, Chimaltenango, Asimismo, después del análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto, se determinó que: el proyecto propuesto como solución para erradicar la destrucción del medio ambiente dentro de la institución es factible ya que:

Se cuenta con las fuentes

8

contribuye a eliminar la problemática planteada

Contribuye a la minimización de residuos inorgánicos.

El proyecto tiene aceptación con todo el personal involucrado dentro de la Institución,(administrativo personal docente, alumnos, padres de familia, personal operativo)

documentales necesarias para la ejecución del proyecto

Se cuenta con los recursos

humanos necesarios para ejecutar el proyecto.

Se cuenta con los recursos financieros suficientes para la ejecución del proyecto.

Se cuenta con el equipo tecnológico necesario para la ejecución del proyecto.

SOLUCIÓN Guía para la elaboración de Manualidades, utilizando residuos inorgánicos, dirigido a alumnos y alumnas del Instituto Mixto de Educación Básica, de San Pedro Yepocapa Chimaltenango.

9

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto Guía para la elaboración de manualidades, utilizando residuos inorgánicos, dirigido a alumnos y alumnas del Instituto Mixto de Educación Básica, de San Pedro Yepocapa Chimaltenango. 2.1.2 Problema Destrucción del medio ambiente por acumulación de residuos inorgánicos que se generan dentro del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY 2.1.3 Localización Aldea Buena Vista sector I, a 2 Km. De la cabecera municipal de San Pedro Yepocapa, departamento de Chimaltenango. 2.1.4 Unidad Ejecutora Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY. Universidad de San Carlos de Guatemala (Facultad de Humanidades) Epesista 2.1.5 Tipo de Proyecto Productos pedagógicos y materiales 2.2 Descripción del Proyecto La realización de este proyecto consiste en la elaboración de una guía para la elaboración de diferentes manualidades, utilizando los residuos inorgánicos generados dentro del Centro Educativo, dirigido a alumnos y alumnas de dicha institución. Los residuos inorgánicos a utilizar serán clasificados por los alumnos y alumnas para su reutilización, Por lo cual cada estudiante elaborará diferentes manualidades para la reutilización de estos residuos, de esta manera poder contribuir a la minimización de éstos, asimismo elevar el nivel de creatividad de los estudiantes y con ello en algún momento determinado poder adquirir ingresos económicos para el establecimiento con la elaboración de manualidades, comercializándolas durante exposiciones planificadas para las mismas. Después los mismos alumnos y alumnas serán los y las emisoras para otras instituciones con similares características para la implementación de dicho proyecto. A través de este proyecto se pretende concienciar a cada estudiante acerca de la conservación de nuestro medio ambiente y la minimización de los residuos inorgánicos

10

2.3 Justificación El proyecto tiene por objeto facilitar la aplicación de la clasificación de basura, generados en el centro educativo, para su reciclaje, con la elaboración de manualidades con los residuos inorgánicos debidos a su acumulación, por ende proporcionar a los docentes y sectores vinculados una herramienta pedagógica y de consulta. Para así poder aplicar las normas y los procedimientos contemplados en el mismo, basado en un programa institucional, de esta manera concienciar al personal de los riesgos y costos para las personas y el ambiente que resulta del inadecuado manejo de dichos residuos y lograr que los alumnos y docentes, se conviertan en agentes de cambio para mejorar la calidad del ambiente dentro del centro educativo, disminuyendo el riesgo de contaminación. 2.4 Objetivos

2.4.1 Generales

Fortalecer nuestro medio ambiente minimizando la acumulación de los residuos inorgánicos.

2.4.2 Específicos

Capacitar a las autoridades y alumnos de primer grado de la institución para

la correcta clasificación de basura y contribuir a preservar nuestro medio ambiente.

Elaborar diferentes manualidades con los residuos inorgánicos generados dentro del centro educativo para minimizar su acumulación.

Buscar información necesaria de la clasificación de basura para la elaboración de la guía.

2.5 Metas

Capacitar a treinta y cinco alumnos de primero básico sobre la

clasificación correcta de la basura para su reciclaje.

Elaborar diferentes manualidades con residuos inorgánicos generados dentro del centro educativo para minimizar su acumulación. (Portalapiceros, bancos ecológicos, flores con botellas plásticas, flores de cartón, floreros, juegos de saleros, manzanas con botellas plásticas, portarretratos, candelabros. Etc)

Elaborar una guía para la elaboración de manualidades, utilizando residuos

inorgánicos, dirigido a alumnos y alumnas del Instituto mixto de Educación Básica, de San Pedro Yepocapa Chimaltenango.

Proporcionar la guía a autoridades y docentes de la institución.

11

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Autoridades, maestros y alumnos de la institución. Indirectos

Usuarios de los servicios que presta la institución Medio Ambiente

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, IMEBY.

Epesista

Cantidad Descripción Precio de unidad Total

1 3 2 5 3

Alquiler de cañonera Guías Capacitaciones Colectores de basura Tubos de metal Fotocopias Impresiones Internet

Q. 75.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 75.00 Q. 50.00 Q. 00.25 Q. 00.50 Q. 4.00

Q. 150.00 Q. 75.00 Q. 200.00 Q. 375.00 Q. 150.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 50.00

Total Q. 1125.00

2.8 Cronograma de actividades

Año 2,011 Y 2,012

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

No. Actividad Responsable 1 Reunión con director del establecimiento

Epesista

X 2 Presentación de proyecto

Epesista

X

3 Autorización de proyecto

Epesista X

4 Solicitud de Proyecto Educativo institucio- Epesista X

12

2.9 Recursos Humanos

Director del Establecimiento Personal docente Alumnos Padres de familia Epesista Asesor Volutarios

Materiales Computadora Impresora Hojas Internet Biblioteca Fotocopias Cámara

nal

5 Elaboración de guía

Epesista

X 6 Reunión con todo el personal

Epesista

X

7 Reunión con alumnos de primer grado

Epesista X

8 Capacitación a alumnos de primer grado

Epesista X

9 Implementación de clasificación de

la basura para su reciclaje

Epesista

X 10 Elaboración de manualidades

Epesista

X

11 Exposición de manualidades

Epesista

X 12 Redacción de informe final

Epesista

X

13 Aprobación de informe

Epesista X

13

Físicos

Institución Aulas Biblioteca Canchas

Financieros + Q. 200.00

Fabiola Cux Tax Vo. Bo. Lic. Ezequias Caná Pichiyá Carné 200650063 Asesor Epesista

14

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados

Para llevar a cabo el proceso de ejecución, se planearon y ejecutaron las siguientes

actividades, las cuales fueron desarrolladas satisfactoriamente según el cronograma

establecido en la formulación del proyecto.

3.1.1 Presentación del proyecto

Para informar y presentar la estructura del proyecto a ejecutar se tuvo una reunión previa

con el director del establecimiento, profesor Erick Turcios Tax, dándole a conocer cada

una de las actividades planificadas para el desarrollo del mismo, contando con su

aprobación y consentimiento, manifestando estar consciente de los problemas

ambientales y de contaminación que enfrenta la institución debido a todos los residuos

sólidos que se generan dentro del mismo, estando de acuerdo en la importancia de

concienciar a los educandos para formar hábitos de higiene y conservación de nuestro

ambiente. Como resultado se obtuvo el apoyo total para la ejecución del proyecto.

6

3.1.2 Elaboración de la guía que contiene actividades, estrategias e instrucciones para la clasificación de los residuos sólidos y la elaboración de manualidades para la implementación del reciclaje con los residuos inorgánicos. Luego de contar con la aprobación del proyecto se procedió a buscar información sobre los temas que conformaría parte de la guía, consultando libros, enciclopedias, internet Guías de Educación Ambiental. Para luego elaborar la guía ________________________ 6 Autoridades y maestros socializando la guía.

15

3.1.3 Reunión con Director y personal docente Luego de haber elaborado la guía de la clasificación de los residuos sólidos, se programó una reunión con el director del establecimiento juntamente con el personal docente, para una reunión previa a socializar con los alumnos que participarían en la ejecución del proyecto, teniendo como resultado la aprobación de la guía de parte de director y personal docente. Al mismo tiempo sirvió para convivir con todo el personal

3.1.4 Establecer fechas para la socialización de la guía Ya aprobada la guía, se establecieron las fechas en que se llevaría a cabo la

socialización de la misma, quedando establecida la última semana del mes de enero del año en curso, tomando en cuenta las actividades programadas por el establecimiento.

3.1.5 Socialización de la guía con alumnos de Primer Grado de Educación Básica

Durante esta actividad se tuvo la oportunidad de socializar la guía con los alumnos, asimismo se logró la elaboración de un poster acerca de las 3R, (reducir, reusar, reciclar), haciendo énfasis en la reutilización de los desechos inorgánicos para reducir la acumulación de dichos residuos.

7

_____________________________________________ 7 Alumnos tomando nota durante la socialización de la guía.

16

3.1.6 Clasificación de los residuos

Después de haber socializado la guía se procedió a implementar la clasificación correcta de la basura, la dirección del establecimiento se comprometió a adquirir los recolectores de basura. Cada alumno sabía en qué recolector debía depositar su basura, esto previo a que los alumnos de primer grado habían sido los emisores del mensaje transmitido a los otros grados. Pasados unos días se procedió a reciclar los residuos sólidos

inorgánicos.

8

9

__________________________________________

8 Alumno lavando las botellas después de clasificarlas. 9 Alumnas lavando diferentes residuos ya reciclados.

17

3.1.7 Elaboración de manualidades con los residuos sólidos reciclables obtenidos después de su clasificación. Posteriormente a la clasificación de la basura, se procedió al reciclaje de los residuos inorgánicos, entonces se clasificaron los materiales reciclables para la elaboración de las manualidades. Cada estudiante clasificó un residuo diferente para trabajar su propia manualidad. Dentro de los residuos sólidos más comunes generado en el establecimiento están: orgánicos, restos de alimentos, inorgánicos, papel, cartón, plásticos, principalmente envases, vidrio y latas.

10

11

__________________________________________ 10 Elaboración de banco ecológico. 11 Alumnos utilizando el banco ecológico después de terminarlo

18

12

13

____________________________________ 12 Elaboración de portalapiceros ecológicos. 13 Alumno decorando y mostrando su trabajo.

19

14

15

_____________________________________ 14 Alumno elaborando flores de cartón 15 Alumna elaborando flores con botellas de plástico

20

3.1.8 Exposición de manualidades Después de un mes de trabajo arduo con la implementación de la clasificación de la basura dentro del establecimiento, clasificar los residuos inorgánicos reciclables y la elaboración de manualidades se procede a la exposición de los mismos, en donde previamente los alumnos elaboraron la invitación para sus padres, dándoles a conocer que podían adquirir alguna manualidad que les gustara, al mismo tiempo explicando los pasos para su elaboración y la contribución que hacemos para evitar el deterioro de nuestro medio ambiente, reciclando los residuos inorgánicos y minimizando su acumulación.

16

.

17

________________________________ 16 Alumnos mostrando sus manualidades. 17 Padres observando las manualidades.

21

3.1.9 Redacción del informe Habiendo ejecutado el proyecto con todas las actividades planificadas se procedió a la redacción y elaboración del informe escrito, tomando como base el libro de Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, de la Facultad de Humanidades, y el libro Elaboración de Proyectos de José Bidel Méndez Pérez, se tomaron como guía para la estructura del mismo. Teniendo como resultado el informe completo del proyecto antes mencionado 3.2 Producto

Se elaboró una guía para autoridades, alumnos y maestros sobre la clasificación de los residuos sólidos y su reciclaje.

elaboración de manualidades con los residuos inorgánicos reciclables obtenidos después de su clasificación.

3.3 Logros

Socialización de la guía con alumnos, maestros y autoridades educativas Sensibilización a comunidad educativa para la conservación de nuestro

Medio Ambiente clasificando la basura para su reciclaje. Establecer una actitud de educación ambiental en toda la institución

educativa.

22

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Aplicación de técnicas

La aplicación de métodos y técnicas para el control se centraron a través de la

observación, entrevistas y aplicación del FODA. Fueron productivas ya que permitieron

obtener información necesaria para la ejecución del proyecto. Ver apéndice

4.2 Aplicación de los instrumentos

En cuanto a la aplicación de instrumentos de control, las fichas de observación se

manejaron durante todo el desarrollo del proyecto. Con la entrevista aplicada también se

obtuvieron resultados importantes. Pero el instrumento fundamental para obtener toda la

información requerida para el desarrollo del proyecto fue el Plan Educativo Institucional,

proporcionado por el director del establecimiento. Ver apéndice,

4.3 Evaluación del diagnóstico

Para la evaluación del diagnóstico se tomó como base la aplicación del FODA, en donde

se detectaron los principales problemas que aqueja a la institución, estructural, funcional y

ambiental. En base a esta técnica se procedió a elaborar una lista de cotejo con escala,

obteniendo los siguientes resultados.

PREGUNTAS TOTALMENE DE

ACUERDO

PARCIALMENTE

DE ACUERDO

EN

DESACUERDO

¿Para determinar la situación de la institución es necesaria una investigación previa?

X

¿Es importante la información proporcionada por las que laboran en la institución?

X

¿Es suficiente la información que se obtuvo con el personal?

X

¿La información se obtuvo en el tiempo establecido?

X

X

¿Se realizaron las actividades planificadas en el diagnóstico?

X

¿El tiempo fue suficiente para las actividades planificadas?

X

¿Las autoridades correspondientes aprobaron el resultado del diagnóstico?

X

¿Se logró elaborar satisfactoriamente el plan de diagnóstico?

X

4.4 Evaluación de la ejecución del proyecto

El resultado que se obtuvo en esta etapa fue cualitativo y cuantitativo, lo primero por

concienciar a los estudiantes para la conservación de nuestro Medio Ambiente y a la

formación de hábitos para mejorar el ambiente educativo, lo segundo por haber elaborado

cantidades diversas de manualidades. Se logró lo propuesto, ya que en nuestros últimos

23

años nuestra capa de ozono se ha deteriorado por el mal uso que se le ha dado a los

recursos naturales y la proliferación de residuos sólidos sin poder manejarlos

adecuadamente. Esta etapa resultó exitosa porque se desarrolló de una manera

profesional y comprometedora con todos los miembros que conforman el centro

educativo.

4.5 Evaluación final del proyecto.

La fase final del proyecto se evalúo tomando como referencia las actividades realizadas

en el tiempo establecido, lo que permitió el logro de objetivos y metas propuestas. El

resultado se tradujo al impacto del proyecto el cual obtuvo aceptación por parte de

autoridades, maestros y alumnos. En la siguiente gráfica de Gantt se plasman las

actividades y fechas realizadas durante la ejecución del proyecto.

Evaluación final del proyecto

Referencias: P= Planificado E= Ejecutado

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

No. Actividad Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Reunión con director del IMEBY P/E

2 Presentación de proyecto P/E x

3 Autorización de proyecto P/E x

4 Solicitud de Poyecto Educativo institucio- P/E x

nal para elaboración de diagnóstico

5 Elaboración de guía P/E X x

6 Reunión con todo el personal P/E x

7 Reunión con alumnos de primer grado P/E x

8 Socialización de la guía con alumnos de primer grado P/E

9 Implementación de clasificación de la basura P/E x

10 Elaboración de manualidades P/E x

11 Exposición de manualidades P/E x

12 Redacción de informe final P/E x x

13 Aprobación de informe P x

24

CONCLUSIONES

Participación de toda la comunidad educativa, para la aplicación de las

técnicas apropiadas para minimizar los problemas ambientales en la

institución.

Elaboración de la guía para beneficiar y orientar, a alumnos y personas

vinculadas al centro educativo.

Elaboración de diferentes manualidades para minimizar la acumulación de

residuos inorgánicos.

Fortalecimiento de las condiciones ambientales del centro educativo con la

participación de todos los integrantes de la comunidad educativa.

25

RECOMENDACIONES

Utilizar la Guía para la elaboración de manualidades como una

herramienta de apoyo para la minimización de los residuos inorgánicos.

Involucrar a toda la comunidad educativa para aplicar las técnicas

apropiadas para minimizar los problemas ambientales dentro de la

institución.

Reutilización de los residuos inorgánicos para la elaboración de diferentes

manualidades.

Fortalecer las condiciones ambientales de la institución involucrando a

todos los sectores vinculados con la institución

26

BIBLIOGRAFÍA

Alianza Internacional de Reforestación, Módulo Integrado de Reforestación Forestal, Guatemala, 1995.

Decreto No. 68-86 LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE, Congreso de la República de Guatemala,.

Elaboración de Proyectos, José Bidel Méndez, Guatemala 2011.

Importancia de las citas textuales en la investigación Universitaria.

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.

Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación MAGA,.//1999// Cuidando nuestro Ambiente, Cuidemos nuestra propia vida..// Guatemala:Servipresa.// Pag. 31

Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Facultad de

Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

27

GUÍA DE CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS PARA SU

RECICLAJE, DIRIGIDO A AUTORIDADES Y ALUMNOS DEL

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BASICA POR

COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, IMEBY,

Guía para la elaboración de manualidades

ÍNDICE

A los lectores 1 Justificación 2 Objetivos 3 Hipótesis 3 Capítulo I Aspectos Conceptuales 4 ¿Qué son los residuos sólidos? 4 ¿Cómo se generan los residuos sólidos? 5 ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos? 5 ¿ Cuánto tiempo demora la biodegradación de algunos residuos? 6 ¿Qué se entiende por minimización de residuos sólidos? 7 ¿Cómo podemos participar del principio de minimización? 7 Maneras de disponer y minimizar la basura 7 ¿Cómo disponer o sacar la basura? 8

¿Cómo podemos reducir la basura? 9 Recolección Selectiva 12 Disposición final 13

CAPÍTULO II

Aspecto Institucional

¿Cómo trabajar el problema de la basura desde el instituto? 13 Residuos comunes dentro del Establecimiento 14 Actividades sugeridas 14 Estrategias 15 Instrucciones para la elaboración de manualidades a partir de los residuos inorgánicos generados en el centro educativo 17 Bibliografía 20 Glosario 21


1

A LOS LECTORES

La finalidad del proyecto es diseñar, implementar y evaluar un modelo o una guía

de clasificación institucional, cuyos resultados permitan replicar su esquema en

otras instituciones con similares características.


2

JUSTIFICACIÓN

Las sociedades humanas siempre han producido residuos, pero es ahora, en la

sociedad de consumo, cuando el volumen de las basuras ha crecido de forma

desorbitada. Además se ha incrementado su toxicidad hasta convertirse en un

gravísimo problema.

Al tiempo, las reservas naturales de materias primas y las fuentes enérgicas

disminuyen mientras los costos de su extracción aumentan y son motivos de

graves impactos ambientales y desequilibrios sociales.

Estamos inmersos en la cultura del usar y tirar, y en la basura de cada día están

los recursos que dentro de muy poco echaremos en falta.

El problema parece complejo pero no difícil de resolver. Aunque encontramos una

gran cantidad de basura orgánica e inorgánica en todas partes que miremos

dentro del plantel, el problema todavía resulta mayúsculo cuando no se tiene una

educación sobre la misma y resulta sencillo tirar o depositar todo lo que ya no

necesitamos en cualquier parte,


3

OBJETIVOS

Disminuir la producción de basura mediante la clasificación de la basura

con el apoyo del estudiantado y el personal que labora en la institución.

Concientización de todo el personal y estudiantes sobre los beneficios de

aplicar la teoría de las tres erres.

Colocar en el patio los recipientes necesarios para la clasificación de la

basura.

Promover con la directiva del instituto no se generen tantos desechos

Formas comités ecológicos cuya misión sea organizar pláticas,

conferencias o jornada ecológicas acerca del problema de la basura y otros

problemas de contaminación dentro y fuera de la institución.

HIPÓTESIS

La realización de este proyecto tendrá como resultado una institución limpia, y una

concientización en el estudiantado de tal forma que llevarán esta información a

sus padres de lo que se está haciendo dentro de la institución y nos permitirá

crecer de una manera sustentable en la población de tres valles en el cuidado del

planeta.


4

El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del

problema

Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello,

la generación de basura es parte de nuestra manera de vivir. Sin

embargo, los alumnos, autoridades, padres de familia y vecinos tenemos dificultades

para recolectar, transportar, tratar, aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos

los residuos. La generación excesiva de éstos y su inadecuado manejo ocasionan que

el suelo, el agua y el aire se contaminen, afectando nuestro ambiente.

Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero, el aumento

dramático de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de la sociedad,

de forma desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica más

generación de basura y por lo tanto, mayor demanda de servicios de recolección,

tratamiento y sitios de deposición de los residuos.

PARTE I

ASPECTOS CONCEPTUALES

1. ¿Qué son los residuos sólidos o basura?

Basura o residuos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes

principalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones, plásticos,

vidrios, metales, restos de comida.1

_______________ 1 Guía de Clasficación Ambiental DF.Pag. 9

Los desperdicios, desechos o residuos se convierten

en contaminantes cuando se arrojan al ambiente


5

2. ¿Cómo se generan los residuos o la basura?

Evolución de la basura

3. ¿Cómo se clasifica la basura o los residuos?

Residuos orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente).

Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o

degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica.

Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne,

huevos.2

____________________ 2 Ibid Pag. 9

La población sigue creciendo, lo cual implica mas generación de basura


6

Residuos no orgánicos (o inorgánicos): Son no biodegradables, son todos aquellos que la naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no saben qué hacer con ellos. Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría de estos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores climáticos y otros.3

4: ¿Cuánto tiempo demora la biodegradación de algunos residuos?

Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en descomponerse. En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire (oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica acontinuación:

____________________________ 3 Manual Técnico sobre Generación, Recolección y Transferencia de Residuos Sólidos. SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL, Edición 2005 Pag. 25


7

Desechos orgánicos De 3 semanas a 4 meses

Ropa o género de algodón y/o lino De 1 a 5 meses

Un par de medias de lana 1 año

Zapato de cuero De 3 a 5 años

Papel De 3 semanas a 2 meses

Celofán De 1 a 2 años

Trapo de tela De 2 a 3 meses ______________

Estaca de madera De 2 a 3 años

Estaca de madera pintada De 12 a 15 años

Bambú De 1 a 3 años

Envase de lata De 10 a 100 años

Envase de aluminio De 350 a 400 años

Materiales de plástico 500 años

Vidrio Indefinido en descomponerse

5. ¿Qué se entiende por minimización de residuos sólidos o basura?

¿Cómo podemos participar del principio de minimización?

Minimización es la Acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los residuos sólidos, a través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada en la actividad generadora.

6. ¿Cómo podemos participar del principio de minimización? Desde nuestros hogares podemos iniciar las acciones para controlar el exceso de generación de residuos. De igual forma que se nos educa en hábitos cómo lavarse las manos antes de comer o después de ir al baño, se puede aprender a usar mejor los recursos y minimizar la generación de residuos, así como aprender a almacenar los residuos por separado evitando de esta manera la generación de un mayor volumen de residuos peligrosos. En particular es importante inculcar en los niños conocimientos y normas encaminadas a formar hábitos y actitudes positivas respecto a los residuos que generan, así estas normas serán parte de su formación y perduraran para toda la vida.


8

7. Maneras de disponer y minimizar la basura

No tirar basura en cualquier parte, en calles, lugares públicos, escuelas o

colegios

Manejar correctamente la basura desde la fuente hasta su destino final.

Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de la basura y protección al medio ambiente.

Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de un proceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente.

8. ¿Cómo disponer o sacar la basura?

Reglas básicas para disponer la basura:

Reciclables: vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal,

etc.) que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusados después de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías.4

No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o

relleno sanitario. 5

Esta separación de los residuos sólidos es una forma de empezar a manejar la basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio, hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de manera más detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de comida), papel y cartón, plásticos, metales, vidrio y uno para basura no aprovechable.

___________________________ 4 Guía de Educación Ambiental Pag. 15

5 Ibid Pag.17


9

Amarillo: para metales (latas de conservas, café, leche, gaseosa, cerveza, tapas de metal, envases de alimentos y bebidas. Verde: para vidrio (botellas de bebidas, gaseosas, licor, cerveza, vasos, envases de alimentos, perfumes. Azul: para papel y cartón (periódicos, revistas, folletos, catálogos, impresiones, fotocopias, papel, sobres, cajas de cartón, guías telefónicas. Blanco: para plástico (envases de yogurt, leche, alimentos, etc., vasos, platos y cubiertos descartables, botellas de bebidas gaseosas, aceites comestibles, detergente, shampoo, empaques o bolsas de fruta, verdura y huevos, entre otros.


10

Marrón: para orgánicos (restos de preparación de alimentos, de comida)

9. ¿Cómo podemos reducir la basura?

La solución está no sólo en la búsqueda de respuestas de las autoridades e instituciones, sino, además, en generar respuestas personales. Una forma adecuada de hacerlo es practicando las 3R.

Aplicación de las 3R

Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo reducir la cantidad y toxicidad de los residuos que producimos diariamente.

Reducir la mayor cantidad de residuos posible.

Reusar todo lo que es posible antes de desechar.

Reciclar los residuos para elaborar nuevos productos.

Reducir

La reducción de la basura es un método de minimizar los residuos generando lo menos posible. La reducción es la parte más importante de las 3R. La reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de la basura.

Escoger y comprar productos con poco empaque. Preferir los productos con envases retornables o al menos reciclables. Disminuir el uso de bolsas plásticas.


11

Escribir, imprimir o fotocopiar sólo lo necesario usando ambos lados de la hoja.

Reusar Es el uso de un producto más de una vez en su forma original, para el mismo o nuevo propósito. Lo que para unos es basura, para otros es un recurso. Muchos materiales o productos desechados pueden ser reutilizados para su función original o para otros usos.

Mantener y reparar los artículos que aún se pueden utilizar. Utilizar el papel que ha sido usado de un solo lado. Realizar manualidades con algunos residuos. Las bolsas plásticas pueden ser usadas varias veces. Vender o donar los artículos que ya no se usan.

Reciclar

Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y, al igual que la reducción y el reuso, debe iniciarse desde el lugar de generación. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al proceso de como otro producto. Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente.

Separar la basura que se genera en dos grupos: orgánicos, inorgánicos

En la medida de lo posible reciclar el papel y cartón

Promover la recolección selectiva de basura en todo lugar


12

10. Recolección Selectiva Es la acción de recoger de manera separada todos lo residuos producidos; los cuales tienen que estar debidamente separados de acuerdo a sus características uniformes, los que serán llevados al centro de acopio o planta de aprovechamiento. Esta recolección, si sólo se efectuará para residuos inorgánicos podrá ser realizada de manera no diaria, como si sería el caso de los residuos orgánicos. Los residuos que no sean factibles de ser reciclados serán llevados al relleno sanitario para su disposición final. 6

11. Disposición final

___________________________________________ 3 Manual Técnico sobre Generación, Recolección y Transferencia de Residuos Sólidos. SECRETARIA DE

DESARROLLO SOCIAL, Edición 2005 Pag. 30


13

CAPÍTULO II

Aspecto Institucional

12. ¿Cómo trabajar el problema de la basura desde el instituto?

Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un ambiente sano, integrando en su trabajo docente la participación activa en la solución de los problemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos el aprendizaje de hábitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta el problema de la basura, como instrumento para formación de hábitos y valores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la conservación del ambiente.

13. Dentro del centro educativo, los residuos más comunes son:

Residuos o, principalmente restos de alimentos Papel y cartón Plásticos, principalmente envases Vidrio y latas

14. Actividades sugeridas:

Poner en práctica la minimización de los residuos

Formación de hábitos: “Aprendamos a clasificar la basura en el instituto,

usar los recipientes (zafacones) clasificando los residuos”

Usar los papeles por ambos lados

Comprar productos que se puedan rellenar o recargar.

Reusar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro educativo.

Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables, que implican mayor generación de residuos dañinos al ambiente.

Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente

(zafacón) o guardarlos hasta encontrar uno.


14

Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático, la contaminación del agua, del aire y del suelo.

Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos envasados, preferirlos de vidrio o papel y cartón.

Elaborar investigaciones sobre el impacto de la basura en el centro

educativo, casa y comunidad.

Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres, docentes, alumnos/ as y comunidad sobre las prácticas ambientales.

Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro

educativo.

Organizar talleres productivos con material reciclable.

Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en la escuela.

Hacer un listado de las normas ambientales sobre la basura.

Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.

Visitar un centro educativo para conocer cómo tratan sus residuos.

Organizar el día de la escuela limpia. Reconocer a los grados más

colaboradores y efectivos.

No comprar un producto nuevo si se puedes conseguir o comprar uno usado.

Comprar productos amigables con el ambiente como productos ecológicos.


15

15.

Cómo resolver el problema de la basura?

Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar qué tipos de basura encuentran (papel, plástico, vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un recipiente de basura y se procede a ver qué tipos de basura contiene. En el mismo cuadro se les pide a los estudiantes que marquen el residuo que más se encuentra en el centro educativo.

Describen su aula y cómo está su ambiente.

Se explica a los estudiantes cómo la generación excesiva y el inadecuado manejo de la basura afectan a los seres vivos.

Siguen instrucciones orales para identificar la basura que genera el centro

educativo.

Explican las características y efectos que produce en los seres vivos el inadecuado manejo de los residuos sólidos.

Identifican el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de

papel en el centro educativo.

Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas.

Identifican lugares dentro del centro educativo donde puede existir problemas ambientales

Con la información que tienen los estudiantes se les pide que escriban una lista de los residuos o basura que se generan en el centro educativo y de los hábitos inadecuados en el manejo de los residuos que afectan a los seres vivos.


16

Se pregunta a los estudiantes si saben cómo solucionar la excesiva generación de basura o residuos.

Se presentan las 3R (reducir, reusar y reciclar) como una adivinanza y se pide que los estudiantes traten de descifrar qué significan las 3R. Luego, se les explica qué significado tiene cada R y se les pide que elaboren un poster con las 3R.

Elaboran el poster sobre las 3R (reducir, reusar y reciclar), utilizando el

símbolo de reciclaje de papel y texto.

En forma conjunta se elaboran las reglas ambientales del aula y cada estudiante tiene que escribirlo en su cuaderno.

Estas reglas incluirán el tema de las 3R, la instalación de la caja de reciclaje

de papel en la casa y en el aula, la limpieza del aula, entre otros.

Cumplen las reglas ambientales elaboradas en su aula.

Firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma adecuada.

Dibujan o grafican el símbolo del reciclaje.

Se organiza una marcha ambiental para lo cual los estudiantes elaboran

pancartas con lemas alusivos al cuidado del ambiente y las buenas prácticas ambientales.

Elaboración de productos y manualidades a partir de los residuos sólidos del centro

educativo

Bancos con botellas reciclables Materiales. Botellas recicladas, papel, goma blanca, tijeras, cintas de varios colores.

Florero

Materiales:

Un bombillo quemado.

Lija de metal.

Una planta de agua.

Agua


17

Procedimiento: Retirar ligeramente la parte superior de la tapa metálica del bombillo. A continuación lijar los bordes Llenar con agua, y colocar en la base, introducir la planta y listo!

Flores de Cartón

Materiales

Una huevera de cartón

Un trozo de cartulina verde o cartón

Pintura amarilla, anaranjada y blanca

Pinceles

Unas tijeras

Paso a paso:

1. Recorta uno de los cuencos de la huevera de cartón

2. Pinta el cuenco, anaranjado por fuera y amarillo por dentro

3. Una vez seca la pintura termina de decorar el cuenco con rayas

4. Dibuja el tallo de la flor con cartón. Uno de los extremos debe acabar en punta.

Haz un agujerito en la base del cuenco y pasa la parte puntiaguda del tallo hasta que

quede encajado. Salero

Materiales:

2 botellita de vidrio de 237 ml

Las tapitas de esas botellitas

Paso a paso Lava bien las botellitas y déjalas secar por completo. Con una agujereadora y mecha fina realiza agujeritos en las tapitas. Rellena las botellitas, una con sal y otra con pimienta. Ajusta bien las tapitas y ya tienes tu precioso set de salero y pimentero

Jarrón de botellas

Materiales reciclados

Una botella de plástico ò un recipiente que no utilices.

Cinta, cuerda, tela o algún envoltorio que te guste.

Cola vinílica o pegamento necesario para el material que escogiste.

Procedimiento:

Untar pegamento por toda la botella o recipiente.

Tomas el material que elegiste como cuerda, cintas, telas, etc. y comienzas a envolver tu

envase o botella, preferentemente empezando desde arriba.

http://manualidades.name/category/papel-carton/


18

Debes de ir rodeando toda la botella, y si ves que con una capa no alcanza, vuelves a

repetir el mismo procedimiento.

Portalápiz con latas

Materiales:

3 latas

Hilo grueso

Pistola de silicón

Tijeras

Cinta adhesiva

Paso a paso

Lava las latas. Une las latas juntas con el adhesivo caliente y deja secar. A continuación

pon un poco de pegamento sobre un extremo del hilo, adhiérelo a la parte inferior de las

latas y comiénzalo a enrollar.

Puedes comenzar en la parte donde se unen dos latas y luego montar un poco el hilo al

dar una vuelta completa. Ve poniendo gotas de pegamento cada tanto y al llegar arriba

coloca la punta del hilo con pegamento dentro del tejido

Portalápices 1 botella que cortaremos al tamaño adecuado Cinta aislante o goma elástica Tijeras Candelabros reciclados Para hacer estos prácticos candelabros debes recortar las botellas cerca de su base, pero con mucho cuidado, puesto que es una de las partes más firmes del plástico. Puedes cortarlas con cúter o con tijera, según te quede más cómodo. Para darle un buen acabado y para que quede prolijo, puedes pasar cinta aisladora por el borde, o usar alguna banda de goma ancha que puedas conseguir Invitaciones Recursos sugeridos: Papel usado Tijeras Bastidor para reciclar papel Tela Manzanilla Hojas Licuadora L@s estudiantes elaboran tarjetas y láminas de papel con hojas de papel reciclado. (El papel reciclable no se debe mezclar con papel sucio, pañuelos desechables, papel de aluminio, papel de fax, papel engomado, plastificado, encerado, )


19

L@s estudiantes elaboran una invitación para sus padres, en la cual se les indica que deben asistir a la exhibición y si desean pueden adquirir algunos de los productos que los estudiantes han elaborado. L@s estudiantes acomodan sus trabajos en el aula de manera que cada uno puede explicar de qué forma realizó su trabajo. Se realiza la exhibición explicándoles a los padres el propósito de la exhibición. Describen cómo elaboraron sus productos con residuos. Explica por qué es importante reducir, reusar y reciclar los residuos sólidos. Recomiendan la práctica de las 3R para contribuir con el cuidado de la naturaleza.


20

Bibliografía DECRETO No. 68-86 Congreso de la República de Guatemala, LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE Guía de Educación Ambienta D.F. Edición 2007 publicado 5,000 ejemplares

Manual Técnico sobre Generación, Recolección y Transferencia de Residuos Sólidos. SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL, Edición 2005


21

Glosario

AMBIENTE: Es el medio físico, biótico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinámico, engloba también las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relación con otros seres similares. APROVECHAMIENTO: Proceso mediante el cual a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo por medio del reuso, el reciclaje, el compostaje o cualquiera otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o económicos. BASURA: Sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos. BASURERO: Botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningún tipo de control ambiental. BIODEGRADABLE: Materiales que se descomponen generalmente por la acción de microorganismos o por el sol, en sus componentes orgánicos, en un corto plazo. La mayoría de estos materiales están conformados por sobrantes de comida, papel, restos de plantas. BOTADERO: Lugar donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningún tipo de control ambiental. Sinónimo de vertedero, vaciadero o basurero. DESCOMPOSICIÓN: Proceso de degradación de la materia orgánica por acción biológica. DISPOSICIÓN FINAL: Proceso final de manipulación y eliminación de residuos sólidos.

MATERIAL RECICLABLE: Aquellos materiales procesables y reutilizables como materia prima para la elaboración de otros productos. MINIMIZAR: Reducir al máximo la basura. MONITOREO: La ejecución y análisis de mediciones de rutina, con el propósito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones. RECICLAJE: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos de un nuevo proceso productivo. RECOLECCIÓN: Toda operación consistente en recoger, clasificar, agrupar o preparar residuos para su transporte. RELLENO SANITARIO: Es el lugar destinado a la disposición final de residuos sólidos, manejados con criterios técnicos. RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extracción, beneficio, transformación, producción, consumo, utilización y control o tratamiento, cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo generó.


22

RESIDUO BIODEGRADABLE: Todos los residuos que pueden descomponerse por acción de los microorganismos, tales como los residuos de alimentos y de jardín. RESIDUO DOMÉSTICO: Es el producido en casas de familia. En general, está constituido por sobras de alimentos, empaques, papeles, plásticos, vidrios, trapos. RESIDUO DE COMERCIOS: Residuo generado en establecimientos comerciales, tales como almacenes, tiendas, hoteles, restaurantes, cafeterías. RESIDUO NO BIODEGRADABLE: Es todo aquel residuo producido por el ser humano a partir de procesos químicos, el cual no puede ser incorporado a la naturaleza o tarda mucho tiempo para hacerlo, tales como el plástico derivado del petróleo, el aluminio, el vidrio. RESIDUO NO RECICLABLE: Es el material no recuperable a través del reciclaje como materiales de fácil descomposición. Los biodegradables (desperdicios de comida, cáscaras de frutas, hojas, etc.) se pueden considerar como reciclables si se produce compost con ellos. RESIDUO RECICLABLE: Es todo material que puede ser recuperado a través del reciclaje, tales como papel, plástico, vidrio, metal, etc. RESIDUO SÓLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientos gubernamentales, educativos, militares, religiosos y que no tenga calificación de peligroso, así como en terminales aéreas, terrestres, fluviales o marítimas y edificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades. RESIDUOS SÓLIDOS: Son todos aquellos materiales generados por la actividad humana y que pudieran ser desechados; comúnmente, se le llama basura.

49

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Identificación

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Departamental de Chimaltenango

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Fabiola Cux Tax

Carné: 200650063

Título:

Plan de sostenibilidad del proyecto de Clasificación de residuos sólidos y

elaboración de manualidades con los residuos inorgánicos que se generan dentro

del centro educativo.

Ubicación:

Aldea Buena Vista sector I, San Pedro Yepocapa, Chimaltenango

Objetivo General

Mejorar las condiciones ambientales del Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza IMEBY, para beneficio, conservación y recuperación

de áreas afectadas.

Generar sentido de pertenencia a los alumnos del Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza IMEBY, a través de su participación en la

elaboración de manualidades con los residuos inorgánicos reciclables generados

dentro del establecimiento.

Líneas de acción:

Actividad Responsable Mecanismos de control Tiempo

Reuniones periódicas con los alumnos

Epesista

Verificación de asistencia de los alumnos en cada una de las actividades programadas

Una vez por semana

50

Organización de comisiones dentro del establecimiento para clasificar los residuos inorgánicos reciclables

Epesista y alumnos

Monitoreo de la participación de los alumnos involucrados

Una vez por semana

Campaña de salud ambiental

Alumnos, docentes y autoridades

Toma de fotografías que garanticen el trabajo realizado

Un día

Elaboración de diferentes manualidades

Alumnos Minimización de residuos inorgánicos en el centro educativo

Tres días

Exposición de manualidades

Alumnos Interés del padre de familia para adquirir alguna manualidad

Un día

Réplica del esquema del proyecto a otras instituciones con similares características

Alumnos, docentes y autoridades

Aceptación e implementación del proyecto en dichas instituciones.

Un mes

Garantías de Sostenibilidad Con este plan se logrará la minimización de los de residuos inorgánicos que se generan en el centro educativo, contando con el apoyo de las autoridades, docentes y alumnos, en coordinación con la epesista de la Universidad de San Carlos de la Facultad de Humanidades. Recursos Humanos Autoridades Administrativas Docentes Alumnos Epesista Materiales Recipientes de basura Residuos inorgánicos reciclables Temperas Pinceles Evaluación Guía de observación Fabiola Cux Tax Vo. Bo. Lic. Ezequias Caná Pichiyá Carné 200650063 Asesor Epesista

51

PLAN DIAGNÓSTICO

Identificación de la Institución

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BASICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA IMEBY

Proyectista

Fabiola Cux Tax estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

Título

Diagnostico INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BASICA POR COOPERATIVA DE

ENSEÑANZA IMEBY

Ubicación

ALDEA BUENAVISTA SECTOR I, SAN PEDRO YEPOCAPA, CHIMALTENANGO

Objetivo General

Priorizar las diferentes necesidades que el Instituto Mixto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza IMEBY posee para darle solución y elaborar el

Ejercicio Profesional Supervisado.

Objetivo Especifico

Determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades a través de la aplicación

del FODA.

Contribuir al mejoramiento de la Institución con a través de la ejecución del

proyecto de EPS.

Justificación

El Proyecto de EPS se realizará para cooperar y participar en la institución, ejecutando el proyecto que así sea menester en mismo.

Actividades

Aplicación del FODA,

Entrevista

Solicitud del Proyecto Educativo Institucional PEI al Director del Establecimiento

52

Recursos

Humano

Docentes, director, proyectista, alumnos

Material

Internet, equipo de cómputo

Financiero

Impresiones, Internet, -

Metodología

Aplicación del FODA, observación

CRONOGRAMA

Evaluación

Se evaluará por medio de la lista de cotejo.

Fabiola Cux Tax Vo. Bo. Lic. Ezequias Caná Pichiyá Carné 200650063 Asesor Epesista

ACTIVIDADES Noviembre/ Enero

Observación Noviembre

Entrevista Noviembre

Aplicación del FODA Enero

Solicitud de PEI

Enero

53

DIAGNOSTICO En este estudio institucional se utilizó la matriz FODA que ayudó a ver las carencias más urgentes que se tiene y cuáles son los elementos positivos con que cuenta la institución

Aspecto a analizar

Fortalezas Oportunidades

Debilidades Amenazas

1 ASPECTO INSTITUCIONAL

1.Amplias

instalaciones

.

2.Áreas

boscosas en

los

alrededores

de las

instalaciones

.

3.Rápido

acceso a la

carretera

principal en

caso de

evacuación

por erupción,

etc.

4.Instalacion

es

dispuestas a

seguir

construyend

o.

1.Estar en

áreas

cafetaleras

donde se

puede optar a

proyectos de

desarrollo con

fincas.

1.Área

geográfica

donde no hay

acceso a línea

de internet.

2.Distancia del

pueblo al centro

Educativo para

el transporte de

alumnos.

3.Mejores

instalaciones

Educativas.

4.Ausencia de guardián 5.Ausencia de sistema de alarma 6.Ingreso de animales no deseados 7.Basura orgánica e inorgánica dentro de la propiedad 8.No hay depósito de agua para consumo Humano

1.Paredón de

Tierra en la

parte norte.

2.Falta de

circulación en

área perimetral.

54

9.Poca agua en los servicios sanitarios

2 ASPECTO SOCIOECONÓMICO

1.Se cuenta

con el aporte

económico

de parte del

gobierno

estatal, de la

municipalidad

y

mensualidad

de

colegiaturas

de parte de

los padres

de familia.

2.El apoyo

del centro de

computación

COED.

1.Incremento

de alumnos y

alumnas en el

establecimient

o.

2.Adquisición

de

conocimientos

tecnológicos

para los y las

estudiantes

del

establecimiento

.

3.Aumento de

la subvención

del gobierno,

por el

incremento de

alumnos y

alumnas.

1.La escasez de

salones de clase

y la mala

construcción de

los mismos.

2.Se cuenta con

muy pocas

computadoras

en el centro de

computación.

3.El aporte que

da el gobierno

no es suficiente

para cubrir las

necesidades del

centro

educativo.

4.La

impuntualidad

de los pagos de

colegiaturas de

parte de los

padres de

familia.

4.Falta de personal encargado de recursos económicos en la institución 5.Falta de programas de incentivos para los empleados

1.Que la

municipalidad

no cumpla

mensualmente

con su aporte

hacia el

establecimiento

.

2.Que el estado

quite los

institutos por

cooperativa.

3.La deserción

escolar.

4.La gratuidad

del Instituto

Nacional

5.Falta de

recursos

económicos de

los padres de

familia.

55

3 ASPECTO POLÍTICO

No existen políticas de reclutamiento en cuanto al tipo de personal

4 ASPECTO CULTURAL

1.Inauguraci

ón del ciclo

escolar

2.Día del

cariño

3.Aniversario

4.Día de la

familia

5.Actividade

s patrias

6.Grupo

marimbístico

7.Clausura

de tercero

básico

1.Becas

2.Colaboración

económica.

3.Donación

de materiales.

-

1.Falta de

interés de los

alumnos.

2.Local para

impartir la clase

de marimba.

3.No tener manual de funciones de manera generalizada para todos los ambientes y servicios que presta 4.Desconocimiento de la visión y misión de la institución 5.Poco conocimiento de los principios filosóficos de la institución 6.Desconocimiento de consecuencias relacionadas con la falta de vegetación dentro del establecimiento 7.Poca información histórica de la institución

1.Influencia de

lugares no

culturales

(bares,

cantinas etc.)

2.Falta de

apoyo de las

autoridades

políticas.

56

5 ASPECTO EDUCATIVO

1.Desarrollo

educativo a

través de la

tecnología

Educativa

Educación

Integral

2.Nivel de preparación académico del personal docente

1.Desarrollo

académico

2.Capacitació

n al docente

3.Talleres

Educativos

1.Infraestructur

a Escolar: 2.Falta de aulas 3.Pintura 4.Techo Energía Eléctrica 5.Drenaje 6.Pupitres 7.Pizarrones 8.Mesas Ambiental 9.Ausencias de programas para preservar el Medio Ambiente 10.Falta de guía específica de Educación Ambiental 11.La dirección no cuenta con instrumentos de evaluación para el personal a su cargo

Falta de Seguridad

Delincuencia

Cambio de clima (invierno)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES, CHIMALTENANGO

Diciembre de 2011

INFORME DE DIAGNÓSTICO EPS – PRIMERA FASE

Municipio de Tecpán, Chimaltenango

Proyecto

“Reforestación en áreas

desprovistas de recurso Forestal, en el municipio de Tecpán Guatemala, departamento de

Chimaltenango”

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CHIMALTENANGO-

INFORME EPS, MUNICIPIO DE TECPÁN GUATEMALA PROYECTO “REFORESTACION “

1

1. Informe de Diagnóstico

1.1. Datos Generales de la institución patrocinante: 1.1.1 Nombre de la institución: Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango, Guatemala.

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser autónomas, por lo que la municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene esa misma característica, además, naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una comunidad de personas, los servicios básicos de supervivencia y son autogestores de desarrollo.

1.1.3 Ubicación geográfica La municipalidad de Tecpán Guatemala se ubica a 88 kilómetros de distancia de la Ciudad de Guatemala y a 33 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango. Su localización administrativa está situada en la 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque central. El BM (monumento de elevación) del IGN (Instituto Geográfico Nacional) en la municipalidad está a 2,286.14 mts. SNM (sobre el nivel del mar), lat. 14°45´37´´, long. 90°59´30´´. 1.1.4 Visión Ser una Institución destacada en la prestación de servicios a la ciudad y fortalecer

el desarrollo integral y sostenible del municipio.

1.1.5 Misión La Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango es una entidad autónoma que se dedica a promover el desarrollo de la ciudad, a través de actividades sociales, culturales, educativas, deportivas, religiosas, ambientales, ejecución de obras de infraestructura y prestación de servicios y que esto contribuya a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades de nuestros vecinos y lograr los objetivos trazados por la población.

1.1.6 Políticas Practicas del buen gobierno municipal, orientando a desarrollar planes, estrategias, metodologías y procedimientos que permitan que la gestión administrativa y financiera de la municipalidad sea transparente, y así poder contar con la eficiencia y eficacia de los servicios básicos, y aplicando políticas institucionales para obtener los resultados esperados en la utilización de los recursos. 1.1.7 Objetivos Contar con un plan Operativo que permita y facilite a las autoridades, funcionarios y empleados de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, orientar sus acciones para el logro de los objetivos y metas trazadas.



2

Apoyar y fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de la población del área urbana y rural, proporcionando la infraestructura y el financiamiento en el servicio de agua y saneamiento Brindar el apoyo respectivo al sector Educación, a través de la construcción de escuelas o el apoyo de económico en la compra de predios destinados a la misma. Así también contratar al personal docente que requieran las escuelas. Crear programas educativos de concientización a los vecinos para que contribuyan con el ornato, y efectuar las mejoras correspondientes en los edificios públicos municipales como la iluminación de las calles e introducción de energía eléctrica de los diferentes sectores que no cuentan con la misma. Mejorar la calidad de vida de la población, proporcionando el apoyo necesario a la oficina Forestal y Recursos Naturales y velar por las condiciones de salud para la población, de la misma forma colaborando con los programas de prevención.

1.1.8 Metas 1.1.8.1 Mejorar la salud materna 1.1.8.2 Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015 el % de personas cuyo ingresos sean inferiores a un dólar por día. 1.1.8.3 Lograr la enseñanza primaria universal para el 2015 1.1.9.4 Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer 1.1.9 Estructura organizacional



3

1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos Personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos,

1.1.10.2 Físicos Ente los recursos físicos más importantes se mencionan, el edificio de la municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, el terreno, entre otros.

1.1.10.3 Financieros Fondos gestionados por la municipalidad, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del gobierno central y donaciones.

1.1.10.4 Institucionales Coordinación de proyectos y actividades de desarrollo social, con Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno, organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad.

1.1.10.5 Naturales: Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, riachuelos, lagunas, manantiales y fuentes subterráneas.

1.2 Procedimientos utilizados en el diagnóstico En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas experimente el trabajo de investigación.

Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades de liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente, específicamente en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y autosostenible. Pero en este caso, nos detendremos a especificar los procesos que se siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación. La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y aplicar el modelo del instrumento utilizado.



4

De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es. a) Guía de análisis contextual:

Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las variables se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que el diseño puede ser diferente. El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se aplicaron directamente en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los datos.

Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y durante el mes de octubre del mismo año se procedió a la redacción del presente informe. Es importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias visitadas de la municipalidad de Tecpán, del departamento de Chimaltenango y las autoridades de la comunidad beneficiada.

Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de las instancias involucradas en el diagnóstico. Se realizaron entrevistas y se aplicó el instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria que requería cada instrumento.

Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió al encargado de digitar la información, en la cual, se continúo con la revisión final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración del presente informe.

1.3 Técnicas utilizados en el diagnóstico La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y el cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de Tecpán.

1.4 Lista y análisis de problemas 1.4.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios 1.4.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones 1.4.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales 1.4.4 Tala inmoderada de árboles. 1.4.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del

gobierno en turno 1.4.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura 1.4.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio

ambiente 1.4.8 Dudas en las inversiones y compras 1.4.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario



5

1.4.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua

1.4.11 Falta de áreas verde 1.4.12 Falta de información escrita de las características importantes de la

municipalidad 1.4.13 Pocas fuentes de información financiera 1.4.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas 1.4.15 No cuenta con mobiliario adecuado 1.4.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental 1.4.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos 1.4.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos 1.4.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a

favor del medio ambiente

Agrupación de problemas y posibles soluciones:

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Falta de planes de contingencia en desastres naturales.

1. Solicitar a la CONRED una capacitación.

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los servicios sanitarios. 2. No existen acciones a favor del manejo de la basura 3. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua

1. Colocar depósitos de agua en sanitarios. 2. Colocar depósitos para la clasificación de basura. 3. Identificar nacimientos de agua

3. Malas relaciones interpersonales

1. No se atiende adecuadamente a los vecinos. 2. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos. 3. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del medio ambiente

1. Formación de valores y de relaciones personales. 2. Elaboración de una guía para el personal de RRHH. 3. Facilitar a las autoridades municipales una capacitación sobre autogestión.

4. Deficiencias administrativas

1. Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario. 2. Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad.

1. Concientizar a las autoridades acerca de su compromiso con el pueblo. 2. Propiciar un espacio para la elaboración del marco filosófico de la municipalidad.



6

5. Inconformidades financieras

1. Dudas en las inversiones y compras. 2. Pocas fuentes de información financiera.

1. Realizar una auditoría interna. 2. Capacitar al personal financiero, acerca de la Ley de Libre Acceso a la Información.

6. Deterioro del medio ambiente

1. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones 2. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente 3. Falta de áreas verde. 4. Poco avance en procesos de orientación y concientización ambiental. 5. Tala inmoderada de árboles

1. Adornar con flores y macetas. Pintar el edificio. 2. Realizar un plan de acción para el cuidado del Medio Ambiente. 3. Jardinizar. 4. promover campañas de sensibilización 5. Reforestación

7. Irresponsabilidad social

1. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.

1. Realizar talleres de capacitación con representantes de sectores del municipio.

8. Deterior de soporte técnico

1. No cuenta con mobiliario adecuado

1. Renovar y adquirir mobiliario.

1.5 Datos de la comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la comunidad Aldea Chicoy, del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango C.A.

1.5.2 Ubicación geográfica En el kilómetro 102 de la Carretera Interamericana (CA-1), jurisdicción de la aldea Agua Escondida, se ingresa 12 kilómetros por una vereda de terracería (a la par del restaurante Chichoy), lado noroccidente del municipio de Tecpán Guetemala, como referencia, la Laguna de Chichoy. Se ubica a 26 kilómetros de la cabecera municipal de Tecpán Guatemala, a 60 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango y a 114 kilómetros de la ciudad de Guatemala. 1.5.3 Principios: La eficiencia y eficacia en la prestación de los servicios públicos. La solidaridad social El respeto a la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe de Guatemala La equidad económica, social y el desarrollo humano integral El combate a y la erradicación de la exclusión social, la discriminación y la pobreza El restablecimiento y conservación del equilibrio ambiental y el desarrollo humano La participación ciudadana



7

1.5.4 Objetivos: Mejorar la eficiencia y eficacia de la Administración Pública. Universalizar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios básicos que se prestan a la Población. Fortalecer la capacidad de los órganos locales para el manejo sustentable del medio ambiente. Promover el desarrollo económico local; para mejorar la calidad de vida y erradicar la pobreza.

1.5.5 Estructura organizacional Cuenta con un Concejo Comunitario de Desarrollo -COCODE- los que se dedican a promover proyectos que beneficien el desarrollo integral de la comunidad. También se tiene organizado al Concejo de padres de familia, quienes fungen como colaboradores en el ejercicio educativo. De la misma manera los pobladores tienen un alcalde auxiliar, quien trabaja en representación del alcalde municipal y realiza acciones a favor de la población en general, acompañado de sus ministriles.

1.5.6 Recursos 1.5.6.1 Humanos Las personas que han sido partícipes del proyecto son: Autoridades educativas, autoridades locales, personas particulares, trabajadores y estudiantes de la universidad.

1.5.6.2 Físicos Básicamente son: espacio físico para el desarrollo del proyecto de plantación de árboles, azadones, machetes, plántulas, transporte. 1.5.6.3 Financieros Fondos propios y donaciones de instancias cooperantes. Recaudaciones por organización comunitaria. 1.5.6.4 Institucionales Casas comerciales, municipalidad, Organizaciones No Gubernamentales, Concejo Comunitario de Desarrollo, Alcaldía Comunitaria o Alcaldía Auxiliar, Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Reverdecer Guatemala y ATENTO Guatemala. 1.5.6.5 Naturales Plantas para elaboración de proyecto, áreas desprotegidas, agua y suelo. 1.6 Lista y análisis de problemas 1.6.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios 1.6.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones 1.6.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales 1.6.4 Tala inmoderada de árboles.



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1.6.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno

1.6.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura 1.6.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio

ambiente 1.6.8 Dudas en las inversiones y compras 1.6.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario 1.6.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del

agua 1.6.11 Falta de áreas verde 1.6.12 Falta de información escrita de las características importantes de la

municipalidad 1.6.13 Pocas fuentes de información financiera 1.6.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas 1.6.15 No cuenta con mobiliario adecuado 1.6.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental 1.6.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos 1.6.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos 1.6.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a

favor del medio ambiente.

Agrupación de problemas y posibles soluciones:

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Falta de planes de contingencia en desastres naturales.

1. Solicitar a la CONRED una capacitación.

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los servicios sanitarios. 2. No existen acciones a favor del manejo de la basura 3. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua

1. Colocar depósitos de agua en sanitarios. 2. Colocar depósitos para la clasificación de basura. 3. Identificar nacimientos de agua

3. Malas relaciones interpersonales

1. No se atiende adecuadamente a los vecinos. 2. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos. 3. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del medio ambiente

1. Formación de valores y de relaciones personales. 2. Elaboración de una guía para el personal de RRHH. 3. Facilitar a las autoridades municipales una capacitación sobre autogestión.

4. Deficiencias 1. Poca organización de la 1. Concientizar a las



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administrativas municipalidad para propiciar desarrollo comunitario. 2. Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad.

autoridades acerca de su compromiso con el pueblo. 2. Propiciar un espacio para la elaboración del marco filosófico de la municipalidad.

5. Inconformidades financieras

1. Dudas en las inversiones y compras. 2. Pocas fuentes de información financiera.

1. Realizar una auditoría interna. 2. Capacitar al personal financiero, acerca de la Ley de Libre Acceso a la Información.

6. Deterioro del medio ambiente

1. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones 2. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente 3. Falta de áreas verde. 4. Poco avance en procesos de orientación y concientización ambiental. 5. Tala inmoderada de árboles

1. Adornar con flores y macetas. Pintar el edificio. 2. Realizar un plan de acción para el cuidado del Medio Ambiente. 3. Jardinizar. 4. promover campañas de sensibilización 5. Reforestación

7. Irresponsabilidad social

1. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.

1. Realizar talleres de capacitación con representantes de sectores del municipio.

8. Deterior de soporte técnico

1. No cuenta con mobiliario adecuado

1. Renovar y adquirir mobiliario.

1.7 Priorización de problemas Según los puntos de vista de las personas entrevistadas e involucradas en el proceso de captación de información. Podemos iniciar haciendo una breve reflexión, acerca del problema que se considera puede ser el factor primordial en el deterioro del medio ambiente y sus derivados. La conciencia social hacia la naturaleza, la falta de educación ambiental y la ausencia de políticas públicas a favor de este flagelo contra todo tipo de recurso natural es la principal causa del imparable problema que afecta a las comunidades del área rural y a las grandes ciudades del mundo en temas del medio ambiente, lo cual provoca el uso irracional de los recursos naturales, especialmente los forestales y los hídricos para la supervivencia de cada del ser humano. Paralelo a ello, se encuentran personas sin conciencia social-natural hacia el cuidado del medio ambiente, provocando la tala inmoderada de árboles



10

(deforestación), que a la vez provocan correntías superficiales y deslaves, y lleva a la creación de derrumbes y deslizamientos en época de invierno (debido a la incapacidad del suelo en absorber el agua). Lo anterior se resume como una "Estrategia de educación ambiental inexistente". Además no existe un manejo apropiado de los ríos y los nacimientos de agua.1 La presencia de basureros clandestinos se ha incrementado en los últimos años debido al fenómeno de sobre población. Es evidente que las zonas boscosas se han visto perjudicadas, tanto por el crecimiento demográfico, como por la falta de educación forestal, lo que trae como consecuencia la desforestación desmedida, la contaminación de fuentes de agua, convirtiéndose lo anterior, en las mayores problemáticas ambientales del municipio. El municipio no cuenta con un sistema de manejo de desechos sólidos que permita el manejo sostenible de los mismos. El vertedero de basura solo es un paliativo para el problema mayor que es la contaminación provocada por estos desechos. La ausencia de un sistema de drenajes pluviales y de aguas negras, limita la sanidad en el municipio y a la vez incrementa las enfermedades. Zonas boscosas con grandes potenciales no son cuidadas. Después de un corto análisis contextual del municipio y haciendo mención de todos estos problemas considerados como factores que detienen de alguna manera, el desarrollo social de las comunidades, y básicamente un problema “invisible” como lo es “el manejo, cuidado, conservación del medio ambiente”. “Invisible” ante autoridades ediles, pobladores, e instituciones de desarrollo social, puesto que no se le da la importancia necesaria, ni se promueven acciones a favor de la creación de políticas públicas para detener este flagelo. Entonces, es pertinente hacer hincapié en las posibles soluciones para sofocar este mal tan generalizado y difícil de afrontar. Pero con creatividad, voluntad, estrategias, recursos y disponibilidad, pueden planearse acciones a corto plazo y en mínima escala, para la conservación del recurso forestal (como principal medio de purificación del aire u oxígeno), y minimizar parcialmente la tala inmoderada de árboles. 1.8 Problema seleccionado El problema que se pretende atacar es: “la falta de acciones para minimizar la deforestación” o “tala de árboles”. 1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 1.9.1 Opción a: Creación de una política pública a favor del medio ambiente. 1.9.2 Opción b: Concientizar a los dueños de los aserraderos. 1.9.3 Opción c: Organización comunitaria y creación de comisiones de monitoreo

en áreas protegidas o bosques con grandes potencialidades.

1 Los nacimientos de agua, son depósitos naturales de agua que se producen por la concentración de agua

en el subsuelo.



11

1.9.4 Opción d: Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal.

No. Selección del Problema

Opción a Opción b Opción c Opción d

SI NO SI NO SI NO SI NO

1 ¿Existe voluntad política para el desarrollo del proyecto?

X X X X

2 ¿Se cuenta con el tiempo disponible de los proyectistas?

X X X X

3 ¿Las autoridades universitarias apoyan el proceso?

X X X X

4

¿Se cuenta con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades que se pretenden realizar?

X X X X

5 ¿Beneficia el proyecto a la mayoría de la comunidad?

X X X X

6

¿Se cuenta con el recurso técnico y de orientación para la planeación, ejecución y evaluación del proyecto?

X X X X

7

¿Considera contar con el apoyo necesario de la comunidad o comunidad educativa?

X X X X

8

¿Existe posibilidad de financiamiento para la ejecución del proyecto?

X X X X

9 ¿El proyecto responde a una necesidad social o comunitaria?

X X X X

10

¿Los proyectistas, disponen de la voluntad necesaria para realizar la acción?

X X X X

11 ¿Es accesible el área en donde se realizará el proyecto?

X X X X

12 ¿El proyecto es prioridad de la Facultad de Humanidades?

X X X X

13 ¿Se mantendrá el proyecto aún si cambia de autoridad?

X X X X

14

¿Se podría coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?

X X X X

15 ¿Está preparada la comunidad para recibir ese proyecto?

X X X X

TOTAL 10 5 6 9 11 4 15 0



12

1.10 Conclusión: problema seleccionado y solución viable y factible De acuerdo al proceso de investigación, recopilación y sistematización de la información se presentan las conclusiones siguientes: Es necesario accionar a favor del medio ambiente, para su cuidado, conservación y protección según los hallazgos obtenidos en la investigación. Las soluciones más relevantes para minimizar la contaminación del medio ambiente, deben surgir de los organismos del estado. Realizar una acción inmediata a favor del medio ambiente, como la plantación de árboles en áreas desprotegidas de recurso forestal, es minimizar el problema que los bosques sufren. Los factores que determinan un problema son varios y no se han logrado sistematizar las soluciones.

1.11 Bibliografía consultada Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley de los Concejos de Desarrollo Urbano y Rural. Palacio del Organismo Ejecutivo, Guatemala, C.A.

Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley General de Descentralización. Palacio del Organismo Legislativo, Guatemala, C.A.

Arriola C. Tesis: Historia y Actualidad de Tecpán Guatemala, Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala. Tesis 2004. Municipalidad de Tecpán Guatemala. Micromonografía de Tecpán Guatemala del departamento de Chimaltenango. Guatemala: Tecpán, Chimaltenango, Secretaría Municipal, 10 de Julio de 1992. Reverdecer Guatemala, Establecimiento de Vivieros Forestales, Capítulo III, (Disco Compacto, -CD-). Guatemala, C.A. INAB – INTECAP. 2008. 13 minutos.

Entrevistas: Ing. Santelel, Aroldo. Entrevista: “Situación actual del medio ambiente”. Municipalidad de Tecpán Guatemala, 6 de agosto de 2011.



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1.12 Apéndice (Toda la información obtenida con la aplicación de las técnicas y sus

respectivos instrumentos de investigación) Descripción Contextual del Municipio de Tecpán Guatemala La historia dice: que los abuelos, caminaron durante más de dos días, y fue hasta el tercer día que llegaron al lugar indicado y fundaron la ciudad de Iximche, sobre el monte llamado Ratzam ut. Donde se dice que abundaban en ese lugar el árbol Iximche, conocido actualmente como árbol Ramón. En el día kai’ K’at, se fundó la ciudad de Iximche el 27 de julio de 1524, según consta en el acta primera del Libro Primero de Cabildo. En esta fecha se realiza la fundación por derecho, pero de hecho se ha manejado que fue el 25 de julio del mismo año, coincidentemente por celebrarse la muerte del Apóstol Santiago, nombre con que se le bautizó a la primera capital. La fama y el prestigio y el dominio político de la nueva Capital Kaqchikel se fueron extendiendo rápidamente. Al conocer esta capital y sus impresionantes palacios y fortalezas, los tlaxcaltecas la llamaron Tecpán Quauhtemallan, que en su idioma significaba “residencia real con fortalezas de maderos”. Posteriormente, cuando se concretó la invasión española y ante la dificultad de pronunciar bien el nombre de este lugar en idioma tlaxcaltecas, la denominaron simplemente Tecpán Guatemala. Esta ciudad fue fundada por el Conquistador Pedro de Alvarado, el 25 de julio 1,524, con el nombre de Villa de Santiago, el lugar que los Kaqchikeles llamaban Iximché, y los indios Mexicanos dieron el nombre de Tecpán Quauhtemallan. La villa de Tecpán Guatemala fue elevada a la categoría de Ciudad el 24 de julio de 1,524. Tecpán, vocablo formado del sufijo “Pan” y de “Tec”, metaplasmo de Tecuti; Soberano, este nombre fue dado a Iximché, también quiere decir, Casa Real o Mansión de los dioses; Residencia Real Protegida con una fortaleza hecha de Maderos. El municipio de Tecpán Guatemala, pertenece al departamento de Chimaltenango, con ubicación en la región V o región central de la república de Guatemala. Está a 34 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango y a 88 kilómetros de la ciudad capital. Con una extensión territorial de 201 kilómetros cuadrados, dividido en 4 zonas y barrios que son: zona 1, Barrio Asunción; zona 2, Barrio Poromá; zona 3, Barrio Patacabaj; zona 4, Barrio San Antonio; además 35 aldeas, 23 caseríos y 14 fincas. Su feria titular se celebra el 4 de octubre de cada año, la cual se conmemora con una gran algarabía. El municipio se encuentra localizado dentro del tipo de temperatura templada, con invierno benigno, clima húmedo y las lluvias con estación seca bien definida. El territorio de Tecpán Guatemala es generalmente accidentado, encontrándose alternativamente cerros, barrancos y planicies.



14

Tiene una población total de 59,900 habitantes sus días de mercado son los días jueves y la principal vía de acceso es por la carretera interamericana CA-1. Tecpán Guatemala cuenta con servicios de correos y teléfonos, una amplía red telefónica y teléfonos comunitarios, carretera asfaltada y caminos vecinales. El casco urbano cuenta con calles adoquinadas, también transporte urbano y extra urbano, teléfonos públicos monederos, emisoras de radio, entre ellas: La Consentida, Estereo Tecpan, Nueva Vida y Radio Unción. En el municipio se encuentra una mayor industria representada por los molinos de elaboración de harina: Helvetia y Venecia, también cuenta con una fábrica de cilindros llamada Nivi, aserraderos, talleres de mecánica, talleres de carpintería, sastrerías, etc. Existen en el municipio gallinas, patos, palomas, chompipes, pollos, gansos, pijijes, conejos, gatos y perros. Ganado en pocas cantidades existen: vacuno, equino, ovino. Cuenta con tiendas y abarroterías permanentes que ofrecen al vecindario artículos de consumo diario. Así mismo agencias de aparatos eléctricos, cafeterías, comedores, una gran cadena de restaurantes, hoteles, hospedajes, carnicerías, librerías, panaderías, farmacias, venta de fertilizantes y veterinarias. La mayoría de la población tecpaneca vive en una economía de subsistencia, pocas fuentes de trabajo y el alto costo de la vida. Especificaciones de la municipalidad de Tecpán Guatemala: 1. Localización Geográfica 1.1 Ubicación: a 36 kilómetros de la cabecera departamental, Chimaltenango. Y a

88 kilómetros de la capital. 1.2 Vías de acceso: Carretera interamericana y asfaltada. 2. Localización administrativa. 2.1 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque central. 2.2 Tipo de Institución: autónoma de servicio 2.3 Región: Central 2.4 Área: Urbana 2.5 Distrito: 04

3. Funciones: 3.1 Alcalde: Encargado de toda la Administración 3.2 Secretario: Sus funciones las que se realizan con la actualidad se realizan 3.3 Tesorero: Encargado de las multas y de los impuestos del pueblo. 3.4 Alguaciles o Ministriles: Personas de la comunidad que brindaban sus

servicios durante una semana, para cuidar y dar orden en las calles.

4. Autoridades municipales en la historia de Tecpán Guatemala: Pedro de Alvarado nombró a las primeras autoridades de la primera capital de Guatemala, recayendo en las siguientes personas: 4.1 Alcaldes: Diego de Rojas y Baltazar Mendoza.



15

4.2 Regidores: Pedro de Portocarrero, Hernán Carrillo, Juan Pérez Dardón y Domingo de Zubiarreta,

4.3 Alguacil: Gonzalo Alvarado (Hermano de Pedro de Alvarado). 5. Servicios públicos de la municipalidad en los primeros tiempos: 5.1 Servicio de agua: esta era gratuita y los nacimientos, eran cuidados por las

mismas personas organizadas en la municipalidad. 5.2 Alumbrado público gratuito pero más tarde llego el servicio de luz pública a la

municipalidad en forma privatizada.

6. Aspecto Financiero: Las fuentes de financiamiento se dan de un 22% constitucionalmente, 29-003 Petróleo y un 31% de ingresos propios, 21% de IVAPAZ, 29-002 Circulación de validez. 6.1 Presupuesto de la nación: El presupuesto de la nación es de 15 millones a 12 millones de ingresos propios que garantiza la nación. 6.2 Iniciativa Privada: La única institución que colabora y apoya con algunos materiales como útiles de oficina, ganchos, fólderes, papel bond, etc. SHARE. Otras ONG no colaboran.

6.3 Apoyo de cooperativas: Las cooperativas que brindan ayuda a la Municipalidad de Tecpán en actividades culturales son: COPECON y FONDEZOL. 6.4 Venta de productos y servicios: En la municipalidad los productos son vendidos por la oficina forestal es la única encargada de hacer venta y los únicos productos que la Municipalidad vende son de especies vegetales como: el pino, hilamos y ciprés. 6.5 Alquileres de bienes e inmuebles: Estos permiten un ingreso a la Municipalidad y que dichos recursos sirven de ayuda para el pueblo en general. 6.6 Rentas: Las rentas que se dan en la municipalidad solo proceden si pertenecen a ella, y estos proporcionan un ingreso que sirve para gastos del pueblo y de la institución.

6.7 Patrimonio o inmuebles: Se encuentran a disposición de la plaza y que sirven de alquileres son: Plaza Municipal, Piso de Plaza, Estadio Municipal, Salón Municipal, Locales Municipales y por el servicio de estos inmuebles el ingreso que se obtiene es un aproximado de Q 35,00 quetzales.



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6.8 Donaciones Estas donaciones que recibe la municipalidad es de 1 millón que son brindadas por las instituciones que son: MAGA Y ACASH, esto va directamente a la oficina forestal y Ambiental. Otra de las donaciones que recibe la municipalidad es por medio de programas de Mitigación, con un aproximado de Q.150, 000 esto sirve de gasto para infraestructura. También se reciben algunas donaciones por parte de algunas escuelas. 6.9 Registros y Controles: Cuenta con dos libros de cuentas contables, balance y diario para el control de las finanzas en caso de una auditoría interna o externa, además reportes del SICOIN. 7. Costos de funcionamiento: 7.1 Salarios: Un salario mínimo de (Q.1, 700) esto se da por doscientos trabajadores.

El monto en total es de Q.340, 000.00 mensualmente que se gastan por los trabajadores. 7.2 Materiales y suministros: El gasto que se realiza mensualmente en materiales y suministros es de Q.5, 000 a Q. 8,000 para el bienestar de la Municipalidad. 7.3 Servicios Profesionales: Los servicios de profesionales se dan mensualmente y entre otras están: Servicios

de policías, Servicios Jurídicos, Auditorías internas. Un aproximado de Q. 11,000

para cubrir estas necesidades y beneficiar el servicio del pueblo y la

municipalidad.

7.4 Reparaciones y Construcciones: En reparaciones y construcciones que se realiza mensualmente, asciende a la

cantidad de Q. 5,000.00 para el mantenimiento del edificio Municipal.

7.5 Servicios Generales: Los gastos que se dan mensualmente en la municipalidad es de Q. 15,000.00 esto incluye los diferentes edificios de la municipalidad como las bombas de agua, electricidad, gas, etc. 7.6 Auditoría interna y externa: Las auditorías internas las realizan personas contratadas por la municipalidad y

las auditorías externas los realizan personas enviadas por la contraloría general

de cuentas.



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Estudiantes epesistas en el ICTA recibiendo una donación de 3,000 arbolitos 1

Epesistas transportando los arbolitos a su destino

Epesista sembrando un árbol



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Epesista iniciando el proceso de siembra del árbol

Epesista quitando la bolsa al árbol para su siembra

Finalización de la siembra del árbol

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FORMATO PARA FODA

Análisis interno 1

FORTALEZAS ¿Cómo consolidarlas?

Análisis Interno 2

DEBILIDADES ¿Cómo superarlas?

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Análisis Externo 1

OPORTUNIDADES ¿Cómo aprovecharlas?

Análisis Externo 2

77

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PROCESO DE EPS, MACROPROYECTO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MACROPROYECTO - REFORESTACION-

No Actividades

Marzo Abril Mayo Junio

Julio Agosto OTROS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Diagnóstico

2 Evaluación

3 Proceso de factibilidad y viabilidad

4

Planificación y organización de acciones (organización)

5 Gestión de recursos

6 Gestión de áreas a reforestar

7 Identificación ONGs a favor del M.A.

8 Visita, evaluación y Preparación de terreno

9 Siembra de árboles en 5 fases

10

Reuniones de trabajo y organización

11

Elaboración de insumos para informe

12

Elaboración de manual

3era semana de agosto

13

Elaboración de informe

Hasta octubre

14

Elaboración y entrega de informe

Indic. asesor

1 Evaluación Finales

agosto

REF: Eriverto. Epesitas 2011

MES SEMANA

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