Autoestima y rendimiento escolar → es la evaluación que las personas hacen de sí misma (Burns 1990) relacionada con el autorrespeto, identidad, seguridad y confianza, propósito y sentido de competencia.Autoconcepto →se define como las cogniciones que el individuo tiene, conscientemente acerca de sí mismo. Incluye atributos, rasgos y características de personalidad que estructuran y se incluyen en lo que el individuo, se conoce como su YO. También suele definirse como la imagen que tenemos de nosotros mismos en las dimensiones cognitivas, perceptual  y afectiva.Autoconcepto académico → es "la parte de sí mismo que se relaciona más directamente en el rendimiento académico" y que aparentemente sirve como un sistema de guía personal para dirigir el comportamiento en la escuela y que juega un rol fundamental en la determinación del rendimiento académico del estudiante (Arancibia 1990).El profesor Es la persona encargada de cubrir objetivos de aprendizaje, interesarse por el aprovechamiento académico de sus educandosLa calidad educativa se debe en gran parte a las variables siguientes: Las características psicológicas del niño El manejo de las clases que efectúa el profesor Y la interacción entre este y el alumnoEl objetivo de los procesos de enseñanza es propiciar que los educandos, reciban adecuadamente los procesos de Enseñanza aprendizaje y que se logren sus objetivos de aprendizajeFactores indirectos: se relacionan con las características del profesorFactores directos: se relaciona con los factores escolares en generalDefinición de autoestima es el concepto de sí mismo se refiere a todas las percepciones que un individuo tiene de sí, especialmente en su propio valor y capacidad.La autoestima es el conjunto de percepciones, sentimientos y pensamientos que tenemos de nosotros mismos.El sentido de seguridad Es básica para la autoestima, “es un factor de motivación dentro de la labor personal de cada uno. Las acciones realizadas están orientadas a conseguir resultados”. Brinda libertad para pensar, actuar, reaccionar de la forma que parece más oportuna y efectiva en cualquier contexto y situación; por ejemplo: cuando tomamos decisiones en la conducción de nuestras sesiones de clase.El sentido de Pertenencia Se refiere a la capacidad de sentirse cómodo y a gusto con la gente, sentir que todos formamos parte de un grupo familiar, de trabajo, de diversión, de estudios, etc. y que aportamos con un granito de arena al mismoEl docente con un buen sentido de pertenencia.

Colabora, contribuye, participa activamente. Demuestra sensibilidad y comprensión. Coopera y comparte fácilmente. Es un constante emprendedor de acciones. Tiene características sociales positivas.

El sentido de motivación Es el que impulsa a las personas a actuar de una determinada forma y a proponerse objetivos específicos, efectivos, concretos y alcanzables. “La persona con motivación sabe lo que quiere conseguir y averigua como hacerlo a corto, medio y largo plazo. Sus energías se dirigen a tareas específicas y se sienten satisfechas cuando han conseguido lo que se proponen”.El docente con elevado sentido de motivación:

Sabe cómo actuar para lograr sus metas.

Se siente preparado para emprender nuevas actividades. Crea él mismo el contexto para utilizar habilidades y destrezas. Es consciente que está en un proceso de aprendizaje continuo, y los errores

no lo desmotivan.

Estilo de enseñanza deacuerdo a Brundage (1980) Estilo directivo: La responsabilidad del aprendizaje está centrada en el profesor, se

dirige al logro del aprendizaje de conocimientos y habilidades específicas. Estilo facilitador: Enfatiza que tanto el profesor (o facilitador) como los aprendices,

son responsables del proceso de aprendizaje. Estilo colaborador: Centra la responsabilidad del aprendizaje tanto en los alumnos

como en el profesor (colaborador), quienes en conjunto, deben descubrir y crear significados, valores, habilidades y estrategias.

El buen profesor debiera ser capaz de utilizar los distintos estilos en diversas combinaciones.Las estrategias o métodos son aquellas que el profesor, a partir de su propia experiencia como estudiante, utiliza para enfrentar las condiciones que se les presentan en la sala de clases.La variedad de las prácticas educativas es central para reforzar el aprendizaje.El aprendizaje es un fenómeno contextual, es decir, que los profesores efectivos adaptan las prácticas educativas a las condiciones en las cuales enseñan. Las prácticas educativas no son rígidas más bien han adoptado una forma más flexible y dinámicaHACIA UN MODELO MAS FLEXIBLE DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZAElementos o variables de la acción del profesor en la sala de clases: métodos, actividades, medios y materiales de enseñanza; métodos disciplinarios; interacción profesor-alumno; grado en que el profesor favorece la autonomía y responsabilidad del propio aprendizaje en el alumno; grado de reflexión y de cuestionamiento que genera en los alumnos.Gama de prácticas educativas alternativas: materiales de trabajo, características de los educandos, contexto de las actividades de aprendizaje, contenido a enseñar y el objetivo o propósito del aprendizaje.FAMILIA Y ESCUELAInstituciones de la educación actual

La familia: o Es primer núcleo social que el hombre tiene concienciao Presta una atención más individualo Punto de referencia para establecer relaciones más intimas

La escuela: Se encarga de los procesos más colectivos Satisface necesidades intelectuales

Estructura familiar: la composición de la familia, es decir si el niño vive con ambos padres o solo con uno de ellosTipos de familias: familias intactas (ambos padres), familias reconstruidas (uno de los padres forma una nueva pareja después de una separación) y familias uniparentalesInfluencia en el desempeño académico a partir de la variable estructural: tiene algún grado de incidencia en el desempeño académico de los niños y adolescentes y especialmente en su grado de adaptación al sistema escolar reflejado en los altos índices de deserción. Resulta importante:

En familias uniparentales revertir el fenómeno de la separación y divorcio Hacer que el fenómeno de separación y divorcio sea menos traumático

En familias reconstruidas constituir un fenómeno reparadorInfluencia en el desempeño académico a partir de la escolaridad de los padres:

Padres más educados generan un ambiente familiar más orientado a lo educacional, tienen una mayor valoración de las oportunidades educacionales y poseen mayores herramientas para ayudar a sus hijos con las tareas

Están más capacitados para suministrarles recursos educacionales y tienen una mayor intencionalidad pedagógica.

En estudios de forma global se puede apuntar a que la tendencia de los estudios establece que la educación de los padres influye en el rendimiento escolar o al menos una relación presenta.

Padres con alto nivel educacional tienden a entregar a sus hijos modelos de lectura, códigos elaborados a nivel lingüístico, mayor uso de nociones y operaciones aritméticas, constituyendo un funcionamiento cotidiano y conocido para sus hijos

Variables culturales: etnia y nivel cultural de los padres. Resulta importanteo Mejorar los niveles educacionales de los adultos

Existen efectos positivos en base al compromiso de los padres con la educación de los niños

VINCULOS FAMILIA Y ESCUELALa familia: está considerada como un mesositema importante y como un ambiente en el cual se desarrolla integralmente al educando (Branfennbener)Estrategias para formar vínculos entre la familia y la escuela (Joise 1996-2002) describió 6 áreas en las que se pueden fijar los vínculos de escuela-familia

1. Proporcionar apoyo a las familias2. Comunicarse efectivamente con las familias acerca de los programas escolares y

del progreso de los hijos3. Motivar a los padres a ser voluntarios4. Involucrar a las familias con sus hijos en actividades de aprendizaje en casa5. Incluir a las familias como participantes de las decisiones escolares6. Coordinar la elaboración de la comunidad

EL AULA COMO TENTEXTO DE EVALUACIÓNIntegración de la instrucción y la evaluación a través de tres marcos temporales:

Preinstrucción Durante la instrucción Post instrucción

Evaluación preinstrucciónal: (analizar conocimientos previos por medio de una evaluación para estandarizar el grupo). Se da a través de la instrucción informal, corre por parte del instructor y gran parte de esta consiste en la observación informal.Evaluación durante la instrucción (evaluación formativa): es aquella que se realiza en el transcurso de la instrucción y no hasta que está termina, es la observación y supervisión constante acerca del aprendizaje de los estudiantes, mientras enseña le da mayor información sobre lo que debe hacer a continuación.Evaluación posintrucciónal (evaluación sumativa): se realiza después de terminar la instrucción, con el propósito de documentar el desempeño del estudiante. Esta proporciona información sobre que tanto dominan los alumnos el material, si ya están preparados para la siguiente unidad y que calificaciones les debe de asignar.