Guía Viva el español 2 grado

¡Viva el !

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EDITORIAL PANAMERICANA INC.

¡Viva el españoI!

Título IIIENSEÑANZA DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDO IDIOMA

Nivel básico

Guía del maestro

Esta es una obra realizada, concebida y diseñada por personal, editores y colaboradores de Editorial Panamericana, Inc.

VP Proyectos Educativos Editorial Panamericana, Inc.Dr. Juan J. Rodríguez González

Directora EditorialProfa. Luz A. Ramos Hernández

Revisión técnica, edición 2011Prof. Francisco J. Montes O’Neill

Diseño y DiagramaciónMichelle Acevedo Padilla

Diseño de portada:Michelle Acevedo Padilla

Copyright 2011 Editorial Panamericana, Inc.

PO Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787)[email protected]: 978-1-61725-083-5

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro sin la autorización por escrito de la Editorial.

Introducción general ...........................................................................................4 La lectura ............................................................................................................... 6

Estrategias para lograr una mayor comprensión de los textos ....................... 8

Destrezas básicas de la lectura .......................................................................... 8

Estándares de excelencia del Departamento de Educación ..................... 10

Introducción al libro ............................................................................................ 19

Guía:

Unidad 1: Mundo de ilusión ..........................................................................24

Unidad 2: Cuentos tradicionales para reír ..................................................38

Unidad 3: A soñar con los cuentos y los Reyes ..........................................52

Unidad 4: Personajes de fantasía .................................................................66

Unidad 5: Vacaciones de oro .......................................................................80

Unidad 6: Cuentos de mi finca .....................................................................94

Conceptos gramaticales y ortográficos para segundo grado .................. 108

Exámenes ........................................................................................................... 109

Índice

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Viva el español • 3

IntroduccIón general

El texto-cuaderno Viva el español edición 2011 es un instrumento facilitador para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y el desarrollo de conceptos en los estudiantes. Esto, a través del pensamiento crítico, del perfeccionamiento de la capacidad lectora y de la expresión oral y escrita. Los ejercicios fueron revisados y ampliados trabajando todas las áreas del lenguaje, aumentando significativamente el área de gramática y ortografía, así como promoviendo las destrezas de la comunicación. Además, se incluye una sección para la utilización básica del mundo tecnológico.

Al revisar esta serie de Español, tuvimos en cuenta mantener su esencia, basada en la riqueza de nuestra literatura puertorriqueña, fomentando la feliz convivencia entre los seres humanos, el amor por la naturaleza y la promoción de los valores morales y éticos, de una forma integrada a través de las mismas narraciones. De esta manera contribuimos, también, al crecimiento emocional y social de nuestros niños y jóvenes.

Sabemos que la enseñanza de la lectura no es una mera interpretación de signos, sino que tiene como fin que los estudiantes aprendan a leer, escuchar, interpretar y usar la lengua hablada mediante la lectura del texto escrito. Los procesos de lectura y escritura deben desarrollarse simultáneamente, o sea a través de la lecto-escritura.

La guía de recursos para el maestro provee una serie de recursos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrollará durante la utilización de Viva el español. Cada lectura cuenta con un plan de enseñanza a seguir de acuerdo con los nuevos estándares del Español, de una forma clara, útil y práctica, enfatizando las destrezas a desarrollar y las nuevas vertientes de la evaluación. La guía también provee, en algunos grados, las contestaciones de los ejercicios de las actividades y varios exámenes basados en las lecturas y destrezas gramaticales.

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✤✥✦✱✽✧ 4 • Editorial Panamericana, Inc.

Otros recursos que se han incluido en esta guía son: fundamentos educativos para el inicio de la lectura, estrategias para una mayor comprensión de las narraciones, las destrezas básicas de la lectura y los Estándares de excelencia del Programa de Español del Departamento de Educación de Puerto Rico. Las ideas expuestas pueden ser ampliadas, sustituidas y transformadas en estrategias propias del maestro, originales e innovadoras.

Confiamos que el texto de Viva el español en conjunto contigo, educador, eje principal del salón de clases, transporten a tus estudiantes por el fascinante mundo de la imaginación y el conocimiento para que cada día piensen, gocen y aprendan más sobre nuestra hermosa Lengua.

¡Viva el españoI!

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la lectura

la lectura y su importancia

Toda lectura debe permitir el desarrollo cognoscitivo en el estudiante, pues promueve procesos básicos del pensamiento, como por ejemplo: observar, comparar, clasificar, organizar, criticar y establecer hipótesis. Por eso, el lenguaje no debe fragmentarse sino integrarse, para que el estudiante lo utilice en forma natural y funcional. El maestro de español, en cualquier grado, debe siempre enseñar las destrezas básicas de la lectura, ya que para aprender a escribir, hay que leer. El código oral y el código escrito deben estar integrados, lo que se conoce en la actualidad como lecto-escritura.

tipos de lectura

Hay diferentes formas de leer: en silencio, en voz alta, individualmente y a coro, en forma expositiva o en forma dramática. Todos estos tipos de lectura no se oponen, sino que se complementan. Cada uno tiene función y valor.

La mayor parte de la lectura que realizamos es la silenciosa y, por lo tanto, debe acostumbrarse a los estudiantes a leer en silencio. Para verificar que los estudiantes han comprendido lo leído en silencio, deben hacerles preguntas o pedirles que cuenten, oralmente, con dibujos, o por escrito, lo que han leído.

La lectura en voz alta es de suma importancia y es un excelente proceso para el desarrollo del lenguaje oral. El pronunciar palabras en voz alta facilita su adquisición. Esta lectura debe hacerse respetando las pausas y los signos de puntuación, pero sobre todo, dando la entonación que demuestre que se ha comprendido el sentido. La lectura oral puede ser expositiva, que consiste en reproducir el texto con naturalidad, contribuyendo con la entonación a la transmisión del contenido. Ese tipo de lectura es idónea para las descripciones y narraciones.

La lectura dramática intenta reproducir la entonación que corresponde a los sentimientos de los personajes. Este tipo de lectura, cuando la realizan los estudiantes, no debe confundirse con una lectura exagerada. Los estudiantes deben darse cuenta de que no se trata de alzar la voz, ni en forma de sonsonete, es decir, que no se debe caer en la exageración.

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el proceso de la lectura

Aprender a leer y escribir debe ser, para los estudiantes, la continuación lógica del proceso de aprender a hablar. No es extraño que los estudiantes aprendan a reconocer los nombres escritos de algunos productos y los lean antes de hablar iniciado algún aprendizaje formal de la lectura y que algunos estudiantes aprendan a leer a edad muy temprana si han sido adecuadamente motivados y han tenido las oportunidades necesarias.

La enseñanza formal de la lectura puede hacerse de diferentes maneras y con principios básicos que deben ser constantes, cualquier que sea el método a seguir.

1. Los estudiantes deben ser motivados para leer.2. Leerle a los estudiantes cuentos atractivos, frecuentemente, los interesarán

en la lectura.3. Los textos para la lectura deben ser interesantes y escritos en un lenguaje

sencillo y claro.4. Los procesos de la lectura y escritura, deben desarrollarse simultánea-

mente. Puede invitarse a los estudiantes a copiar y a tomar al dictado, los textos de lectura.

5. A mayor desarrollo y familiaridad con el lenguaje, mayor facilidad para la lectura.

6. El éxito en la lectura será mayor, si el proceso está cuidadosamente graduado, de manera que las nuevas experiencias se apoyen en las anteriores.

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estrategIas para lograr una mayor comprensIón de los textos

1. Pre-lecturaa. Relacionar la lectura con la experiencia personal del estudiante.b. Desarrollar actividades dirigidas a motivar la lectura.

2. Lecturaa. Leer de manera silenciosa el texto.b. Leer en voz alta.c. Proveer ayuda individual a los estudiantes que tengan dificultad con el

vocabulario.d. Evitar las interrupciones en la lectura.e. Formular preguntas que pidan inferencias, conclusiones, juicios, opiniones y

detalles, así como inferir el vocabulario según el contexto.

3. Post-lectura (seguimiento)a. Extender la práctica y la comprensión cuando sea necesario.b. Colocar eventos en orden, dramatizar algunas partes; ilustrar escenas.c. Aplicar las destrezas de lectura que faltan: idea central, familia de

palabras, causa y efecto, etc.d. Pedir a los estudiantes que escriban resúmenes o sinopsis del texto. e. Fomentar el hábito de leer.

destrezas básIcas de la lectura

I. Idea central1. Identificar la idea central de dibujos.2. Identificar la idea central de párrafos.3. Identificar la idea central de selecciones cortas.4. Identificar la idea central de cuentos.5. Identificar la idea central de poemas.6. Suplir títulos originales al material leído.

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II. Detalles1. Identificar detalles que facilitan la comprensión de dibujos.2. Seleccionar detalles que contestan qué, cómo, cuándo y dónde.3. Distinguir, en lo leído, entre detalles esenciales y detalles importantes.4. Identificar detalles que se usan para comparar y contrastar.5. Identificar los detalles que facilitan la comprensión de los motivos de los

personajes.

III. Secuencia de eventos o ideas1. Identificar la secuencia de los eventos ocurridos.2. Identificar el orden en que ocurren los eventos de dibujos relacionados

entre sí.3. Identificar el orden en que se presentan los datos de las ideas.

IV. Sílabas iguales Identificar sílabas iguales al inicio, en el medio y al final de la palabra.

V. Familia de palabras Identificar palabras que se derivan de otras.

VI. Inferencia1. Inferir el estado de ánimo de un personaje mediante sus expresiones.2. Inferir los sentimientos y motivos de los personajes mediante sus

actuaciones. 3. Inferir las actuaciones de los personajes.4. Inferir las razones por las cuales se siente simpatía o antipatía hacia un

personaje.5. Inferir el estado de ánimo del autor mediante las palabras que usa.

VII.Causa y efecto Establecer la relación de causa y efecto mediante la inferencia de los

sucesos de narración.

VIII.Palabras en contexto Reconocer el sentido de una palabra por el contexto.

Ix. Sinónimos Identificar el sinónimo adecuado que va con el contexto.

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estándares de excelencIa del departamento de educacIón

Para lograr las aspiraciones de nuestro sistema educativo, el Programa de Español estableció Estándares de excelencia. El fijarnos expectativas altas fomentará la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Los estándares de contenido son descripciones amplias de los conocimientos y las destrezas que los estudiantes deben lograr en una materia académica específica. Estos conocimientos incluyen las ideas, los conceptos, las controversias, los dilemas e información sobre la materia. Las destrezas incluyen las formas, de pensar, trabajar, comunicarse, razonar e interpretar, que caracterizan a dichas disciplinas. Esto es lo que se debe enseñar y aprender en la escuela. Los estándares de contenido ayudan a que se desarrolle el trabajo y los hábitos de estudio, esenciales para tener éxito en el mundo fuera de la escuela.

Las expectativas de ejecución son ejemplos concretos de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, para demostrar su proficiencia en cuanto al dominio del conocimiento y las destrezas, enmarcados en los estándares de contenido. Asimismo los estándares presentan las aspiraciones de nuestro Programa en la consecución de las más altas aspiraciones afectivas: actitudes, hábitos y valores.

Los estándares de excelencia presentados incluyen los cuatro niveles educativos y las áreas que directamente nos competen: comunicación oral (comprensión auditiva y la expresión oral), lectura, escritura, ética, estética y cultura. Estos proveen los criterios necesarios en la toma de decisiones y sirven como marco de trabajo para el diseño del currículo desde el kindergarten hasta el duodécimo grado. Sirven, además, como guía para las decisiones curriculares al indicar la ejecución esperada de los estudiantes, tanto en las áreas de conocimiento como en destrezas, valores, y actitudes. Se dará énfasis a los siguientes conceptos, los cuales guiarán la ejecución para alcanzar la excelencia educativa:

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comunicación: convertirse en un buen interlocutor: lograr una efectiva comprensión y producción del discurso conversacional y con ello demostrar su competencia lingüística – (audiencias, emisores y entornos diferentes).

lectura: leer, interpretar y conceptualizar una variedad de textos que incluyen los de ficción, los de materias de contenido, las obras clásicas y contemporáneas, así como discursos escritos que contribuyen al conocimiento de la evolución histórica y cultural del ser humano.

escritura: comprender, aplicar y valorar los elementos del discurso escrito y acercarse a la tarea con estrategias propias de las funciones y características de la lengua escrita.

estructura de lengua: aplicar los conocimientos sobre la estructura de textos conversacionales y escritos, el lenguaje descriptivo y figurado, la gramática y la redacción cuando sea necesario para criticar, enjuiciar, crear y parafrasear discursos.

literacia tecnológica: comprender la nomenclatura y la utilización básica propia del mundo tecnológico.

investigación: valerse de la lengua para definir, investigar, formular preguntas y solucionar problemas, así como también el modo de adelantar la investigación.

diversidad cultural: desarrollar empatía respecto a la diversidad cultural, étnica, geográfica, social, política, económica y lingüística.

conciencia global: percibirse como un ser único en su idiolecto, pero producto de una convergencia de influencias mundiales.

valores y actitudes: utilizar el lenguaje para promover y aplicar los valores:ética, sociabilidad, igualdad, solidaridad, integridad, autocontrol y responsabilidad.

estudio y trabajo: desarrollar, comprender y valorar las ideas en torno al estudio y trabajo: empleabilidad, productividad, compromiso, dedicación, servicio, economía y desarrollo global.

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lenguaje funcional: aprovechar el dominio de la lengua como una herramienta valiosa para prevenir males y buscar la seguridad, así como para adelantar el desarrollo cognoscitivo y el disfrute intelectual y estético.

La misión y los estándares presentes en este documento constituirán la guía para el proceso enseñanza-aprendizaje del Español y para cualquier cambio o revisión curricular que se proponga en el futuro. A través de ambos aspectos (misión – estándar) se aspira a desarrollar una experiencia educativa integral, base de la excelencia educativa.

nivel: grados k-3

estándar 1: comunicación oral

El estudiante alcanzará, hasta el máximo de sus potencialidades cognoscitivas, las cualidades de un buen interlocutor: infiere al escuchar el mensaje del emisor y comunica con claridad sus ideas, sentimientos y emociones.

ejecución

El estudiante:

➞ distingue y produce con claridad los diferentes tipos de sonidos.

➞ percibe, ejecuta y produce instrucciones.

➞ comprende el tema de los discursos hablados.

➞ infiere y produce inflexiones de voz que denotan la intención del hablante.

➞ comunica oralmente las ideas, los sentimientos y las emociones en oraciones que reúnen los siguientes requisitos:

➝ vocabulario adecuado

➝ claridad del mensaje

➝ orden lógico de las palabras

➝ entonación natural y espontánea

➝ pronunciación correcta de los fonemas

➝ concordancia y coherencia

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➞ explica una situación o premisa que se plantea en cualquier tipo de mensaje.

➞ utiliza signos no verbales para acompañar y ampliar el signo verbal.

estándar 2: lectura

El estudiante lee y reflexiona con el propósito de percibir e inferir significados textuales, funcionales y recreativos y aplica lo aprendido a nuevas situaciones.

ejecución

El estudiante percibe y expresa que:

➞ el lenguaje escrito es diferente al hablado.

➞ lo impreso es significativo.

➞ desarrolla el vocabulario propio de su nivel cognoscitivo.

➞ lee con la debida entonación y rapidez haciendo las pausas necesarias.

➞ percibe e infiere el asunto, el tema, la idea central y los detalles en diferentes tipos de textos.

➞ lee para buscar información, deleitarse y desarrollar su personalidad.

estándar 3: escritura

El estudiante produce textos escritos para compartir significados, ideas, sentimientos y emociones.

ejecución

El estudiante:

➞ expresa en forma escrita experiencias cotidianas.

➞ copia y toma dictado correctamente palabras, frases, oraciones y párrafos al extraer sentido de las relaciones letra-sonido en letra de molde y cursiva.

➞ redacta textos simples con oraciones cada vez más complejas en estructura y significado.

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estándar 4: Ética, estética y cultura

El estudiante expresa en actos comunicativos orales, escritos y no verbales sus ideas y sentir en torno a principios morales, de belleza y de cultura.

ejecución

El estudiante:

➞ reconoce:

➝ la importancia de las reglas y normas que rigen la sana convivencia en la escuela, su hogar y su comunidad.

➝ que existen diversos modos de entender, comunicar y desarrollar valores éticos, estéticos y culturales.

➞ percibe:

➝ el trabajo como un acto digno, solidario y necesario para la sana convivencia.

➝ que se puede crear belleza con la palabra y el gesto.

➞ demuestra:

➝ actitudes de aprecio por su persona, su lengua y su país.

➝ empatía hacia la diversidad cultural.

➞ expresa por medio de oraciones, poemas, rimas, canciones y otros medios de comunicación su ideal de la belleza.

➞ reconoce cómo a través de la literatura se pueden conocer otras culturas.

avalúo

• observación directa • diarios

• pruebas escritas • pruebas de ejecución

• dibujos • pruebas orales

• muestra de tarea • entrevistas

• dramatización • récord anecdótico

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• simulación • escalas

• discusión en grupo • juego de roles

• portafolio • diario reflexivo

• rúbricas • dictados

• informes orales • mapas conceptuales

• informes escritos

nivel 2: grados 4-6

estándar 1: comunicación oral

El estudiante, en acción integrada, utiliza las destrezas de comunicación para participar eficazmente en discursos conversacionales en su entorno familiar, escolar y comunitario.

ejecución

El estudiante:

➞ analiza:

➝ las actitudes y los sentimientos del que habla, reconociendo distintos patrones de entonación.

➝ el tema, los detalles y las ideas centrales del discurso.

➞ infiere, a través del contexto, el significado de las palabras.

➞ asume diferentes roles en una situación conversacional.

➞ ordena en secuencia lógica las ideas de una narración oral.

➞ comprende y utiliza el lenguaje no verbal como complemento al discurso hablando.

➞ organiza y expresa las ideas en una estructura lógica con la entonación adecuada.

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estándar 2: lectura

El estudiante lee críticamente y analiza diferentes tipos de textos y aplica lo aprendido a nuevas situaciones.

ejecución

El estudiante:

➞ lee silenciosamente con las pausas, la rapidez y la entonación adecuada.

➞ analiza:

➝ por el contexto el significado de las palabras.

➝ el asunto, el tema, los detalles y la idea central en un texto.

➝ el orden lógico de las ideas.

➝ las características de un texto para determinar si el discurso hablado es dato u opinión.

➝ la mejor alternativa para solucionar un problema.

➝ reconoce las características manifiestas del cuento, de la leyenda y poesía.

➝ lee para buscar información, deleitarse y desarrollar su personalidad.

estándar 3: escritura

El estudiante escribe correctamente con el propósito de comunicar ideas y sentimientos.

ejecución

El estudiante:

➞ produce:

➝ textos informativos y artísticos considerando los aspectos de estructura, contenido y ortografía.

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➝ discursos narrativos, expositivos y descriptivos.

➞ aplica correctamente los signos de puntuación, según el mensaje que se comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación.

estándar 4: Ética, estética y cultura

El estudiante identifica y analiza de acuerdo con su desarrollo cognoscitivo situaciones y temas éticos, estéticos y culturales.

ejecución

El estudiante:

➞ reconoce la importancia de las normas y reglas que rigen la sana convivencia en la escuela.

➞ analiza el valor del trabajo como un acto digno y solidario del ser humano.

➞ identifica las características y acciones conducentes a una actividad de superación personal y colectiva.

➞ demuestra actitudes de aprecio por su persona, su lengua, su comunidad, su país y su herencia cultural.

➞ observa una conducta basada en el respeto por las personas que le rodean.

➞ percibe que se puede crear belleza con la palabra y los gestos.

➞ redacta párrafos, poemas y narra cuentos en los cuales se evidencia la dimensión estética de la lengua.

➞ aplica los recursos de la lengua, tales como: la adjetivación, las imágenes sensoriales, símiles, metáforas, onomatopeyas y personificaciones para embellecer la expresión oral y escrita.

➞ reconoce y aprecia la diversidad en expresiones artísticas, conciencia ética y rasgos culturales.

➞ valoriza mediante expresión y acción las expresiones culturales puertorriqueñas y las de otras culturas.

➞ reconoce la función de la literatura en el desarrollo y preservación de la cultura.

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avalúo

• observación directa • paneles

• diarios • debates

• récord anecdótico • torbellino de ideas

• dramatización • entrevistas

• muestras de tarea • simulaciones

• pruebas orales • mapas conceptuales

• pruebas escritas • informes orales

• rúbricas • informes escritos

• discusión en grupo • dibujos

• portafolio • oratoria

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IntroduccIón al lIbro

El texto Viva el español 2, está constituído por 42 interesantes selecciones. Los temas están relacionadas entre sí, alrededor de los aspectos más interesantes de la vida del estudiante. El principal propósito de este libro es desarrollar su interés por la lectura y ampliar sus conocimientos acerca del medio social donde viven.

Las lecturas van acompañadas de ejercicios y actividades sencillas relacionada a la alta tecnología y dibujos para colorear, de manera que los estudiantes puedan alcanzar las siguientes metas:

a. Fijar las destrezas auditivas introducidas en los textos anteriores en la conducta observable.

b. Practicar el uso de las destrezas de la lengua escrita.

c. Desarrollar y dominar las destrezas de lectura de acuerdo a su edad y grado.

El maestro debe familiarizarse con los conceptos de los ejercicios y las actividades variadas que se encuentran al final de cada selección para ampliarlos a través de las actividades adicionales que decida implementar. Entendemos que ustedes como profesionales de la educación ayudarán a desarrollar las destrezas que necesitan los estudiantes, para alcanzar, a través de las selecciones del libro Viva el español 2, las metas propuestas.

Todas las actividades de cada selección deben realizarse bajo la supervisión del maestro, guiándolos en el análisis de las láminas y el estudio del vocabulario, para que de esta manera, les resulte más fácil la solución de los ejercicios. Después de terminadas las actividades, estas deben ser revisadas por el maestro siempre con la participación de los estudiantes.

El aprendizaje debe tener un mayor grado de significación para los estudiantes. Para ello hemos incorporado la sección Descubro... que está relacionada a la integración de la tecnología. De manera que estos objetivos de significado para los estudiantes deben elaborarse teniendo en cuenta el dominio del lenguaje y sus destrezas. El maestro en su rol de facilitador tendrá como objetivo que los estudiantes trabajen en comunicación directa con el maestro, a través de; conversaciones dirigidas, preguntas y respuestas, informes orales, participación


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en la pizarra, trabajo en equipo, trabajos relacionados a la alta tecnología y otras técnicas que lograrán una comunicación más efectiva y directa en las actividades educativas.

Estos objetivos educativos se clasifican en:

1. Objetivos cognoscitivos, que son los que indican el conocimiento que adquiere el estudiantes y las destrezas necesarias para usar el conocimiento. Ejemplo: señalar el diminutivo de las palabras: vieja, palma, ratón, perro, fuego.

2. Objetivos psicomotores, que son los que destacan alguna destreza motora o muscular, actos relacionados con la coordinación neuromuscular: Ejemplo: colorear y recortar algún dibujo indicado en la sección de actividades.

3. Objetivos afectivos, que se caracterizan por su contenido emotivo, por lo tanto, sobresalen entendimiento, valores, aspiraciones y otras actitudes. Esta clase de valores se logra a largo plazo. Ejemplo: respetar la opinión de los compañeros.

Para redactar los objetivos deben emplearse las palabras exactas para que resulten claros y precisos, porque hay otros vocablos que no deben emplearse para evitar confusiones.

Las principales palabras que se deben usar al redactar los objetivos son: seleccionar, señalar, aplicar (reglas), ordenar, distinguir, comparar, resolver, identificar, enumerar, escribir, recitar, construir, indicar, etc.No deben usarse al redactar los objetivos, los siguientes vocablos: interesar, gozar, disfrutar, crecer, apreciar, saber entender, etc.

Los resultados en términos de conducta observable corresponde a los objetivos operacionales o educativos.

1. Los estudiantes podrán señalar el sinónimo de algunos vocablos, como: cariño, lindo, bueno, (objetivo cognoscitivo).

2. Los estudiantes mantendrán en buen estado el jardín, sembrando y cuidando las plantas ornamentales de su escuela (objetivo operacional de carácter psicomotor).

20 • Editorial Panamericana, Inc.

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3. Los estudiantes se darán cuenta de la necesidad de mantener limpio el salón y el lugar donde se encuentra la escuela (objetivo operacional de carácter afectivo).

Estos objetivos educativos u operacionales deben ser clasificados por el maestro al realizar los planes diarios. Según los resultados observables que desea obtener, es decir, los objetivos deben ser formulados en vista a la conducta observable, utilizando las palabras explícitas que faciliten su redacción.

Por medio de la lectura, el estudiantes se relacionará con los cuentos, y esto contribuirá al enriquecimiento de su personalidad y a su relación con sus semejantes en este mundo de cambios constantes. El texto Viva el español 2, pone en contacto a los estudiantes con diferentes aspectos de la lengua los cuales les permitirán:

➞ Desarrollar las destrezas que los preparará para el trabajo que deben realizar en la escuela.

➞ Afianzar cada vez más los ideales de amor al hogar, a la familia, al prójimo, a la naturaleza y a los animales, lo cual los llevará a disfrutar una vida mejor.

➞ Capacitarse para desenvolverse mejor y más activamente con su medio ambiente.

Al entregar el texto al estudiantes, este podrá:

➞ Comentar la manera de conservarlo siempre en buen estado.

➞ Hojear sus páginas.

➞ Repasar sus diversas partes como la cubierta, lomo, índice.

➞ Conversar con sus compañeros y bajo la dirección del maestro, sobre el contenido del libro.

➞ Observar las láminas y las distintas selecciones del texto.

➞ Compararlo con el que estudiaron anteriormente.


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➞ Comentar el título del texto Viva el español 2, ampliando el significado del mismo.

➞ Contestar: ¿Por qué se titula este libro así?

obJetIVos:

1. Cuidar los textos y tener libertad de hojear sus páginas.

2. Señalar las diferentes partes del libro.

3. Describir oralmente la lámina de la cubierta del libro.

4. Leer el nombre del autor del libro, el título de algunas selecciones y usar el índice.

5. Exponer oralmente algunas ideas sugeridas por el título de algunas selecciones.

6. Comentar sobre las bellezas del mundo que los rodea.

7. Enumerar algunas experiencias vividas en sus excursiones al campo y en su vida en el pueblo o la ciudad.

8. Expresar en un tono de voz agradable, pronunciando correctamente y con claridad.

9. Cuestionar sobre lo expresado por sus compañeros o por el maestro, respetando sus ideas y esperando su turno para hablar.


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orIentacIón general para el maestro

Las selecciones que componen el texto Viva el español 2, giran alrededor de lo que pueden disfrutar los estudiantes con algo que les interesa desde que son muy pequeños: los cuentos.

Los comentarios de los estudiantes sobre los cuentos leídos en el libro anteriormente estudiado, sus láminas, dibujos, y otras actividades, le ofrecerá al maestro una visión de los intereses, conocimientos y necesidades de los estudiantes en relación con estas narraciones. Estos se convertirán en una motivación para la lectura de los nuevos cuentos.

El maestro deberá relacionarse en detalle con el contenido del texto Viva el español 2. Esto contribuirá al desarrollo de las destrezas de lectura y le ayudará a través de las selecciones a despertar los sentimientos de los estudiantes al descubrir lo grandioso de la naturaleza y de los que la habitan. Todas las unidades incluyen palabras nuevas para ampliar su vocabulario, las cuales se introducirán por medio del análisis de las láminas y conversación entre los estudiantes y el maestro. Este deberá utilizar todos los recursos disponibles para estimular el interés de los estudiantes para escuchar, leer, escribir, y usar esos vocablos. El maestro tratará de desarrollar el nuevo vocabulario visual y oral, por medio de sinónimos, antónimos, palabras derivadas y compuestas. A través del uso de las partes de la oración; los artículos, los verbos, los adjetivos, las conjunciones, y las preposiciones, entre otros.


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Contestaciones de las actividades

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Título: la Isla de mis sueños

concepto: Amor a la patria

objetivos generales:

✓ Repasar las definiciones de nombre, poema o poesía y verso.

✓ Identificar los versos y las estrofas en el poema.

✓ Reconocer las bellezas de su tierra.

✓ Establecer las diferencias entre dos poemas.

✓ Organizar palabras en orden alfabético.

✓ Identificar los adjetivos.

✓ Identificar los nombres o sustantivos propios.

materiales: libro, libreta, una copia de “Mi Terruño” de Virgilio Dávila

exploración e investigación:

El maestro conversará con los estudiantes repasando lo que recuerdan sobre los poemas y poesías. Investigará si le gustan los poemas. ¿Cuáles les gustan? Poemas de amor; a la madre, a los animales, a la patria. Comentarán sobre su preferencia. Los estudiantes conversarán sobre lo que conocen acerca de su país. ¿Qué lugares conocen? Conocen El Morro, El Yunque, El Observatorio, etc. Después el maestro podrá leer un poema dedicado a Puerto Rico como “Mi Terruño” de Virgilio Dávila (como lectura opcional). Integrar la alta tecnología con la sección descubro... de la página 15.

conceptualización o contextualizaciónprocedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: La Isla de mis sueños

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo es nuestra Isla?

Poema: Isla de mis sueños

Parea - pág. 101. serena - tranquila, que vive en paz2. isla - tierra rodeada de agua por

todos lados3. caprichosos - que actúan como

desean4. lamen- pasan la lengua sobre un

objeto5. soberana - elevada, excelente; que

nada puede superar.

Identifica y escribe - pág. 11- montañas- pájaros- montes- playas- ríos- árboles- flores

Marca - pág. 121. emocionado, orgulloso2. vigilantes3. al corazón y sus risas4. una princesa soñada5. ¡Puerto Rico! Nombre grande6. Describir la belleza de la Isla y expresar su gran amor por ella.

Completa - pág. 13- abuelo- cerditos- alegres- maíz- pollitos- siguiendo- terneritos- lamiendo

Mundo de ilusión

Unidad 1


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2. ¿Cómo el autor del poema describe la Isla? 3. ¿Qué adjetivos usa el autor para describir la Isla?4. ¿Por qué crees que la compara con una princesa?5. ¿Por qué le llama Isla Borinqueña?6. ¿Cómo se describe la Isla en los dos poemas?

aplicación o integración:

El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Traerán un mapa esquemático de Puerto Rico (sin los pueblos). Dibujarán en el mapa donde ellos visualizan los montes, las flores, los pájaros, etc. Podrán colorear el mapa y las ilustraciones que realizaron.

evaluación o praxis:

Realizarán una lista de nombres propios y comunes de la lectura Isla de mis sueños

Notas______________________________________________

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- finca- felices- brinca- abuelo

Identifica y escribe - pág. 141. tierra2. montañas3. isla

Colocar en orden alfabético - pág. 151. amada2. borinqueña3. corazón4. Dios5. grande6. Isla7. preciosa8. risa9. tierra10. vigilantes


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Título: la visita de los nietos

concepto: El amor a la abuela


✓ Determinar la idea central de la lectura.

✓ Identificar cualidades de los personajes.

✓ Recordar y organizar los sucesos importantes.

✓ Identificar los adjetivos.

materiales: libro, libreta, cámara digital


Conversará informalmente con los estudiantes sobre qué hacen sus familiares el Día de las Madres. ¿Cómo lo celebran? Hablarán sobre las experiencias que suceden ese día. Establecerán similitudes de como se celebra el día en casa de los niños. El maestro podrá leer algún pasaje o lectura que tenga un contenido parecido a la lectura.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La visita de los nietos

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quién es Doña Gloria?2. ¿Cómo se llaman sus nietos?3. ¿Cuáles temas le gusta a la abuela contarle a sus

nietos en sus cuentos?4. ¿Cómo es la abuela?5. ¿Cuál es el cuento favorito de los niños?6. ¿Tienes abuelita? ¿Le gusta hacerte cuentos?7. ¿Recuerdas alguno que nos lo quieras contar?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

Cuento: La visita de los nietos Contesta cierto o falso - pág. 21- c- c- c- c- c- c- f- f- c

Escoge la mejor contestación - págs. 22 y 23- Jayuya.- emoción.- celebrar con su familia en Día de las

Madres.- Brenda y Andrés.- escuchar los relatos.- ¿Están listos para escuchar mis

cuentos?

Llena los blancos - pág. 24- felices- Juan Bobo- hijos y nietos- entretener- animales que hablan, de reyes, de

duendes y de pájaros.

Escribe - pág. 25- cariñosa, encantadora, dulce - (abuela)- interesantes - (relatos)- bonitos, limpios - (pueblos)

Escribe una X - pág. 25- complaciente- encantadora


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asignación:

Anotarán en sus libretas algún cuento que hayan escuchado. Con su cámara digital podrán hacer la sección descubro... de la página 21.


Escribirán un párrafo en sus libretas describiendo a Puerto Rico. Tratarán de escribirlo en versos.

Organizarán las ideas más importantes del cuento en secuencia.

Notas______________________________________________

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- cariñosa- dulce- tierna

Determina - pág. 27Demostrar la felicidad tan grande que sentían tanto los nietos como la abuela el día que se reunían.


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Título: Fuerza y agilidad

concepto: Las habilidades


✓ Buscar nuevo vocabulario en el diccionario.

✓ Identificar la idea central.

✓ Describir los personajes.

✓ Clarificar conceptos aprendidos: oración, clases de oración.

✓ Aplicar las reglas aprendidas e identificar las clases de oraciones.

✓ Señalar los adjetivos.

materiales: libro, libreta, diccionario


El maestro conversará sobre la idea central de una lectura. Definirá el concepto. Leerá varios párrafos para que los estudiantes puedan señalar la idea central. Enfatizará mucho sobre la importancia de los personajes en el desarrollo de la lectura.

conceptualización o contextualización:procedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: Fuerza y agilidad

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué discutían el gato y el buey?2. ¿A qué fueron el gato y el buey donde el múcaro?3. ¿Qué le sugirió el múcaro al gato y a el buey?4. ¿Cómo se ayudaron los animales para buscar el

pedido del múcaro?5. ¿Qué decidió el múcaro ante el dilema de los

amigos?

Cuento: Fuerza y agilidad

Parea - pág. 30C - agilidad, A - acudieron, D - consultante, F - búho, B - derribarlo, E - cedía

Marca - pág. 31Demostrar que tanto la fuerza como la agilidad son importantes en la vida.

Concluye - pág. 31La verdad es que ambas cosas son necesarias: la fuerza y la agilidad.

Indica - pág. 32ratón - ágil / hormiga - ágilcaballo - fuerte / gato - ágilaraña - ágil / elefante - fuerteperro - ágil / burro - fuertemono - ágil / paloma- ágil

Marca con una X - pág. 33- La disputa entre el gato y el buey- Consejos de un sabio

Selecciona oraciones que hacen referencia a la ilustración - pág. 33- No podemos ponernos de acuerdo y, por eso, venimos a consultarte- El múcaro les dijo: –Hagamos una prueba que lo decida.

Marca con una X - pág. 34segunda, tercera, quinta, séptima

Escribe 5 oraciones - pág. 351. Un buey y un gato tuvieron una

discusión.2. El buey estaba orgulloso porque era

fuerte.


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asignación:

En la libreta escribirán un párrafo describiendo a los personajes.


Escribirán en varias oraciones que aprendieron de la moraleja de la lectura.

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3. El gato estaba orgulloso porque era ágil.

4. El buey y el gato llegaron a la orilla del río.

5. Allí el gato le cogió miedo al agua.

Explica - pág. 36

El gato se subió a la espalda del buey y así cruzaron el río. El gato subió al árbol y alcanzó la algarroba.

Concluye - pág. 36Porque el búho utilizando su inteligencia le dio una prueba al buey y al gato en la que ambos tuvieron que utilizar sus habilidades para lograr cumplirla.

Explica - pág. 36 (respuestas pueden variar)Trabajando en equipo se pueden alcanzar aquellas cosas que tal vez una persona sola no podría lograr. De esta manera se obtendrían mejores resultados.

Escoge - pág. 36fuerte, ágil, alto, sabio, alta


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Título: ¡Qué coco fresco!

concepto: La intimidación


✓ Organizar ideas en secuencia.

✓ Determinar alternativas de títulos para este cuento.

✓ Identificar los diminutivos.

✓ Contestar preguntas dirigidas.

✓ Repasar material anterior.

materiales: libro, libreta, diccionario, video digital


Conversarán sobre la importancia de alimentarse bien. El coco es una fruta muy fresca y buena para una alimentación sana. Podrán conversar sobre la importancia de comer frutas por lo menos una vez al día, como hábito de alimentación diario. El maestro repasará la organización de las ideas en secuencia. Definirá los diminutivos y anotará en la pizarra la definición y varios ejemplos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro ¡Qué coco fresco!

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué quería la ancianita?2. ¿Para qué fue la ancianita donde el ratón, el gato

y el perro?3. ¿Por qué los animales no le hacían caso a la

ancianita?4. ¿A quién convenció para lograr sus propósitos?5. ¿Qué decidió hacer el agua para ayudar a la

ancianita?6. ¿Te parece que valió la pena tanto esfuerzo para

comerse el coco?

Cuento: ¡Qué coco fresco!

Explica - pág. 42Discutir con los niños para obtener las respuestas.

Coloca en orden - pág. 435,1, 4, 2, 3

Determina - pág. 44- La viejecita lista- El triunfo de la viejecita

Dictado - Preparar dictado de 10 oraciones - pág. 44 y 45

Completa - pág. 45viejecitaentoncesvoydulcehigohaces

Identifica - pág. 46- viejecita- palmita- ratoncito- gatito- perrito- fuegito

Identifica - pág. 47- Tírame un coco.- Ratoncito roe esa palma.- Gatito cómete al ratón.


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asignación:

Dibujarán la palma de coco. Debajo escribirán un párrafo relativo a la lectura. ¿Cómo pudo obtener el coco, sin la ayuda de los demás personajes?


Identificarán las palabras escritas en el párrafo que se les pueda escribir un diminutivo. Podrán usar el diccionario si necesitan ayuda.Hacer el video digital que sugiere la sección descubro... de la página 48.

Notas______________________________________________

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Explica - pág. 48La viejecita le pidió al ratón roer la palma. Como el ratón no quiso, acudió al gato y le pidió que se comiera al ratón. El gato no le hizo caso.


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Título: ayuda a tiempo

concepto: Ayudar a los demás


✓ Discutir el uso del diccionario.

✓ Organizar palabras en orden alfabético.

✓ Escribir sucesos importantes en secuencia.

✓ Identificar las oraciones; exclamativas, interrogativas e imperativas.

materiales: libro, libreta, diccionario, Internet


El maestro clarificará los conceptos que se han estudiado. Conversará sobre la importancia de trabajar en grupo. Repasará en la pizarra el alfabeto.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Ayuda a tiempo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué fue a vender el campesino?2. ¿Cómo se dañó su carro?3. ¿Quiénes querían ir a ayudarlo?4. ¿Cuántos querían ayudar al campesino?5. ¿Qué le sucedió al campesino mientras esperaba

que lo ayudarán con su carro? 6. ¿Qué te enseña la lectura?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 54, 55, 56 y 57. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

Cuento: Ayuda a tiempo

Busca - pág. 54- voces = sonidos, gritos- siesta = dormir, descansar- pasto = hierba- establo = lugar donde se encierra al ganado, caballeriza

Determina - pág. 55Demostar que cuando alguien esté en una situación problemática debemos ayudarle inmediatamente.

Coloca orden cronológico - pág. 555, 2, 4, 3, 1

Identifica - pág. 56- Veamos a Gallo- Rayo- Digámoselo al hijo y a la esposa del campesino- Vengan, vengan, vengan

Circula - nombres propios - pág. 57- Pollo-Bollo- Gallina- Lina- Gallo- Rayo- Pavo- Rabo

Refiere - pág. 57Todos los animales reunidos para ir ayudar al campesino.


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asignación:

Traerán papeles de maquinilla, hojas de construcción, pega, tijeras y lápices de colores.


Trabajarán en equipo y entre todos realizarán dibujos. Escribirán los diálogos de la lectura y presentarán la ilustración de la lectura.

Navegar en la Internet de la biblioteca escolar para realizar la sección descubro... de la página 57.

Notas______________________________________________

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Título: da tú el amor

concepto: El amor


✓ Determinar la idea central de la lectura.

✓ Identificar imágenes afectivas en el poema.

✓ Señalar el adjetivo en las oraciones de la lectura.

✓ Identificar las estrofas y los versos en un poema.

materiales: libro, libreta, CD de música, laptop


Conversarán sobre lo que ellos piensan sobre el amor. El maestro traerá canciones de moda que definan el amor. Los estudiantes escucharán y hablarán sobre sus experiencias con el maestro.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Da tú el amorb. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿La lectura es un cuento o un poema?2. ¿Cuál es el tema del poema? 3. ¿Cómo define el amor el autor?4. ¿Qué quiere decir el autor con el verso “da tú

amor”?5. ¿Con cuáles imágenes compara el amor el autor?



Poema: Da tu el amor

Busca - pág. 60- aurora = amanecer- diáfanos = claros, transparentes, limpios- esplendor = brillo, resplandor

Menciona - pág. 60aurora, flor, luz, río, árbol, ruiseñor

Determina - pág. 61Expresar que así como la naturaleza manifiesta su esplendor de varias maneras, así también nosotros debemos dar siempre amor a los demás.

Indica - pág. 61- luz- frutos- trinos- azul verdor

Refiere - respuestas varían - pág. 62- ayudando a los demás- siendo buenos, honrados, cariñosos, respetuosos.

Subraya - pág. 621. perfumada2. alegre3. dulces4. diáfanos5. encantada6. esplendorosa7. bueno8. bello9. bonita


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asignación:

Colorea un paisaje natural, tal como lo indica la sección descubro... de la página 63.


El maestro podrá traer música instrumental para motivar a los estudiantes a escribir un poema de varios versos hablando del amor. Lo leerán con un fondo musical. Cada estudiante al terminar determinará el tema central de su poema.

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Título: rita coto- coto rita

concepto: La falta de humildad


✓ Captar el tema de la lectura.

✓ Recordar y organizar los sucesos relevantes de la lectura.

✓ Identificar las características de los personajes.

✓ Resumir brevemente la lectura.

✓ Identificar oraciones exclamativas.

materiales: libro, libreta


El maestro dirigirá la conversación hacia los valores. Lo importante que es no hablar de los demás. No debemos de presumir de lo que tenemos. Tenemos que tener caridad por las personas más necesitadas. Los estudiantes comentarán sobre las buenas cualidades de las personas. También, del respecto a la diversidad en general.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Rita Coto - Coto Rita

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quién es Rita Coto?2. ¿Por qué era tan presumida?3. ¿Qué le hizo la viejita harapienta que le pidió

agua? 4. ¿Por qué convirtió a Rita en cotorra?5. ¿Cuál fue la promesa de Rita a la viejita?

Cuento: Rita Coto- Coto Rita

Busca - pág. 66- lucir = brillar, resplandecer- harapos = ropa vieja y rota- presumida = persona que tiene alto

concepto de si misma, vanagloria.- generosa = persona que le gusta dar

y compartir sus cosas con los demás, dadivosa.

- enmendarme = corregir un erros o falta, hacer lo correcto

- transformarme = cambiar.

Determina - pág. 67Demostrar que siempre debemos actuar bien; ser generosos, sencillos, humildes y sobre todo, profundamente humanos. Esto es: dar siempre amor.

Determina - pág. 67Reconozco que traté mal, pero prometo enmendarme.

Refiere - pág. 68Cuando la señora le dice a Rita Coto que por ser presumida y habladora se ha convertido en cotorrita.

Identifica - pág. 68Antes eras Rita Coto. Ahora eres Coto- Rita. Por ser tan habladora y tan presumida -dijo la señora te has convertido en una cotorrita y estarás siempre vestida de verde.

Concluye - pág. 68- sí


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6. ¿Cuándo se convirtió en niña nuevamente cumplió Rita con la promesa?

7. ¿Qué aprendiste de la lectura?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas66, 67, 68, 69, 70 y 71. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Dibujarán una cotorra y la pintarán de los colores de la historia. Escribirán un párrafo sobre lo que aprendieron de la lectura.


Resumirán brevemente la lectura.

Notas______________________________________________

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Determina - pág. 69- La transformación mágica- Para un mal servicio, un susto

Llena los blancos - pág. 69A. Rita CotoB. verdeC. haraposD. vaso de aguaE. cotorritaF. ser humilde, sencilla y generosaG. arrepentimiento

Identifica y transcribe - pág. 701. ¡Qué orgullosa estaba con aquel traje!2. ¡Ah, pero ella no se daba cuenta!3. ¡Era un pico!4. ¡Eran alas!5. ¡Se había vuelto un pájaro!

Dictado - pág. 70- 5 oraciones

Explica - pág. 71Se transformó en una cotorrita. Lección: reconoció que se debe tratar bien a las personas, ser humilde y generosa.

Indica- adjetivos - pág. 71- muy habladora- presumida- inhumana


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Título: la mosca profesora

concepto: Las buenas intenciones


✓ Buscar palabras nuevas en el diccionario.


✓ Colocar ilustraciones en secuencia.

✓ Inferir las oraciones afirmativas.

✓ Reconocer las cualidades de los personajes a través de sus acciones.

✓ Identificar los tiempos del verbo (presente, pasado y futuro)



Repasarán conceptos ya cubiertos como oraciones y las clases de oraciones. Presentarán situaciones análogas a la referida en la lectura. Los estudiantes conversarán sobre las dudas que tengan sobre el material discutido. El maestro definirá las oraciones afirmativas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La mosca profesora

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué canción aprendió la mosca?2. ¿A cuántos animales le cantó la canción la

mosca?3. ¿Qué le hicieron los animales cuando ella les

cantó la canción?4. ¿Qué lección le dio el lagartijo a la mosca?5. ¿Qué hizo la mosca cuando no le gustó la

canción del lagartijo?

Cuento: La mosca profesora

Busca - pág. 76- ascendió, elevó, subió- perdonen- molestos, disgusto, fastidioso- pedir perdón

Discute - pág. 76Se enfadaron mucho.

Determina - pág. 77Demostrar que no debemos lastimar los sentimientos de las demás personas, para que no lastimen los nuestros.

Selecciona - pág. 77¡Basta! ¡basta ya! No quiero oír más esa canción. Me has dado una lección. Ahora comprendo que molesté a mis amigos el perro y el pez. Iré para que me disculpen, perdóname tú también.

Explica - pág. 78Porque no se dejó llevar por la ira y le hizo sentir a la mosca lo que ellos sintieron, logrando el arrepentimiento de ella.

Refiere - pág. 781. al perro2. al pez3. al lagartijo

Concluye - pág. 79 no

Comenta - pág. 79no

Cuentos tradicionales para reír

Unidad 2


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6. ¿Cuál fue la lección que aprendió la mosca, que quería ser la maestra de los demás animales?



asignación:

Dibujarán la mosca frente a cada uno de los animales. Escribirán debajo de la ilustración lo que le hicieron los animales a la mosca. evaluación o praxis:

Escribirán un diálogo corto entre la mosca y los animales diferente al que pasó en la historia. Imaginarán que los animales estaban contentos de aprender la canción de las vocales y le agradecen a la mosca por la lección.

Notas______________________________________________

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Concluye - pág. 79 el perro

Circula el verbo - pág. 80Pas - entró Pas - cantaronF - daréPas - decidióF - aprenderPas - llegóP - enoja y tiraF - daráF - molestaréF- pedirá

Identifica - pág. 811. Una tarde entró una mosca a una

escuela.2. El perro decidió vengarse.3. La mosca no se hizo de rogar.

Completa con consonantes - pág. 81canciónpezvocalesdisculpenciempiésempezófelizabecedarioocasiónvolando


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Título: Kikirikí y Kokorokó

concepto: Compartir el trabajo


✓ Determinar la idea central de varias ideas a escoger.

✓ Seleccionar ideas que respondan a su criterio.

✓ Definir el uso de los prefijos.

✓ Identificar los prefijos.



El maestro definirá el uso de los prefijos. Escribirá en la pizarra varios ejemplos para que el concepto quede claro.Comentará sobre la costumbre de criar gallos para apostar en las peleas de gallos. Los estudiantes comentarán sobre lo que hayan escuchado de las peleas de gallos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Kikirikí y Kokorokó

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se llamaba el gallo?2. ¿Por qué decía el hombre que el gallo lo haría

rico?3. ¿Qué sucedió cuando el hombre se mudó a otro

pueblo? 4. ¿Qué pidió el hombre a cambio del gallo?5. ¿Qué sucedió cuándo regresó rico a su pueblo?6. ¿Por qué el amigo del hombre llevó otro gallo 7. al pueblo?8. ¿Qué pasó entre los dos gallos?9. ¿Qué hizo la gente cuando vio los gallos casi

muertos?10. ¿Cómo Kikirikí y Kokorocó se hicieron amigos?11. ¿Te gustó la historia?

Cuento: Kikirikí y Kokorocó

Busca - pág. 90- fortuna = casualidad, buena suerte,

bienes- funda = cubierta, o bolsa- extraño = raro, diferente- espléndido = generoso, desinteresado- marchó = irse, salir

Determina - pág. 91Demostrar que la envidia nunca trae Buenos resultados.

Determina - pág. 91- Si él no hubiese traído otro gallo, no pasa eso.- Todos corrieron en busca del envidioso.- Se había marchado sin oro y sin gallo.

Completa - pág. 92a. era un gallob. recorrió medio mundoc. un gallo, ni relojesd. demostró ser un magnifico

reloj, daba las horas cantando fuertemente.

e. Todas las personas corrieron a buscarlo.

Selecciona - pág. 92Todas las respuestas deben ser seleccionadas

Marca con una X - pág. 93primera láminatercera lámina


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asignación:

Buscarán información sobre la costumbre de la pelea de gallos.


Describirán una situación parecida a la lectura. Puede haberle sucedido a los estudiantes o alguna persona que ellos conozcan.

Notas______________________________________________

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Parea - pág. 94- super - dotado- re - nacer- inter - nacional- anti - pulgas- extra - curricular

Explica - pág. 94Se pusieron a pelear. Cada cual reclamaba ser el que mandaba en el pueblo.

Resume - pág. 95Este cuento nos muestra la historia de un pueblo que tenía la necesidad de saber las horas del día. Un campesino pobre le llevó un gallo para que les indicara las horas a cambio de un burro cargado de oro. Otro hombre envidioso quiso hacer lo mismo, lo que ocasionó que los gallos se pelearán por querer ser dueños del territorio. Las personas del pueblo tuvieron que curar a los gallos. El pueblo molesto quiso seguir al dueño envidioso, él se fue sin el oro. Los gallos terminaron siendo amigos y el pueblo estaba feliz.

Compara - pág. 95- dueño del Kikirikí - humilde, honesto- dueño del Kokorokó- envidioso, ambicioso

Explica - pág. 95 Se sintieron molestos

Refiere - pág. 95 Con palos y piedras corrieron en busca del envidioso. Luego curaron con cariño a los gallos.


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Título: el gallo pinto

concepto: Una celebración


✓ Buscar palabras en el diccionario.

✓ Identificar el tema central del poema.

✓ Comparar y establecer diferencias entre los conceptos de verso y estrofa.

✓ Contestar preguntas para valorar.

materiales: libro, libreta, laptop


El maestro conversará sobre los conceptos de verso y estrofa. Leerá algunos ejemplos para establecer diferencias. Escribirá en la pizarra un ejemplo de cada uno.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El Gallo Pintob. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era el Gallo Pinto?2. ¿Cómo era el Gallo Pinto?3. ¿Quiénes lo bautizaron?4. ¿Cómo fue la fiesta de bautizo?5. ¿Cuántos días duró la fiesta?

(Se sugieren diez puntos).



Poema: El Gallo Pinto

Diccionario - pág. 98

Busca- pinto = pintado con manchas- pito = instrumento que al soplar en él

produce un sonido agudo- cresta = carnosidad roja que tienen

en la cabeza algunas aves; la cresta del gallo

- bataraza = color “jaspeado” de negro y blanco de los gallos.

Comenta - pág. 98- Tenía la cresta roja, largo el pico, plumas de colores y cuerpo chiquito

Marca con X - págs 99 y 100- muchas pintas- el bautismo- canta que canta- contento- canta mucho

Pregunta - pág. 100Describir completamente cómo era el Gallo Pinto.

Escribe el adjetivo - pág. 101- roja- chiquito- largo- buen


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asignación:

Investigarán con sus padres como fue la celebración de su primer cumpleaños. Escribirán un párrafo describiendo como fue la fiesta.


Escribirán una breve composición sobre un bautizo imaginario a una de sus mascotas. Si no tienen mascotas pueden escribirla de algún personaje de dibujos animados que les guste.

Utilizar la laptop del salón para realizar la tarea de la sección descubro... de la página 103.

Notas______________________________________________

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Preguntas - pág. 102- seis estrofas- no, hay algunas de dos, ocho, cuatro y seis versos.- ocho versos- cuatro versos

Concluye - pág. 102seis sílabas


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Título: el caballo de la rana

concepto: La astucia


✓ Escribir oraciones con el vocabulario nuevo.

✓ Identificar los diminutivos en la lectura.

✓ Repasar el número: singular y plural.

✓ Organizar sucesos en secuencia.

✓ Identificar las cualidades de los personajes.



El maestro les hablará de escribir un diario reflexivo. Es importante que les explique a los estudiantes sobre lo necesario que es escribir un diario. Hacer las anotaciones de las cosas más importantes que nos suceden durante el día. Reflexionar sobre los sucesos relevantes al aprendizaje diario. (Al final del libro se encuentra un ejemplo para el Diario Reflexivo).


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El caballo de la rana

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le dijo la rana a la cabra?2. ¿Qué le dijo la cabra al buey?3. ¿Cómo convenció la rana al buey de subirse

encima de él? 4. ¿Qué le dijo la rana al buey para convencerlo de

ponerle una brida?5. ¿Qué dijo la cabra cuando vio la rana encima del

buey?

Cuento: El caballo de rana

Indica - pág. 106No, el buey no fue tan listo

Determina - pág. 107Demostrar que de la generosidad de los buenos abusan los listos

Indica - pág. 107Cuando la rana iba montada en el buey.

Concluye - pág. 108Si guarda relación con la idea central.

Explica - pág. 108Porque el buey fue muy bueno con la rana y ella lo utilizó para mostrarle a la cabra que era su caballo.

Identifica - pág. 108La rana iba montada en el buey. En las manos llevaba el cordón como una brida.

Escoge - págs. 108- que ella utilizaba al buey como caballo- se pusieron a gritar porque estaban sorprendidos- bramó de coraje.

Identifica - pág. 109La rana iba montada en el buey. En las manos llevaba el cordón como una brida. Con la vara le pegaba para espantarle las moscas.


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asignación:

Escribirán su diario reflexivo.


Escribirán diez oraciones usando las nuevas palabras del vocabulario. Podrán usar el diccionario como referencia.

Notas______________________________________________

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Título: Juan bobo va a pescar

concepto: La inocencia


✓ Repasar el concepto de palabras derivadas.

✓ Escribir familia de palabras.

✓ Identificar cualidades del personaje por sus acciones.

materiales: libro, libreta, Internet


El maestro conversará sobre el personaje. Las muchas aventuras que tiene Juan Bobo por su inocencia. Los estudiantes intercambiarán sus opiniones al respecto. El maestro repasará el concepto de palabras derivadas y de familia de palabras. Escribirá algunas en la pizarra para que ellos puedan identificarlas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Juan Bobo va a pescar

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué Juan Bobo le cantaba a los peces?2. ¿Pudo pescar alguno a pesar de que cantaba

feo?3. ¿Qué opinaba el ruiseñor de como cantaba Juan

Bobo?4. ¿Qué hizo Juan para intentar pescar otra vez el

pez?5. ¿Qué sucedió con el pez?



Cuento: Juan Bobo va a pescar

Escoge - págs. 114-1161. río2. cantar3. se asustó de lo mal que cantaba Juan4. pecesito muy pequeñito5. lo echo de nuevo al agua6. ¡Mamá! He cogido un pez grandísimo.7. Lo tengo en el río8. había hecho una tontería

Identifica - pág. 116Llegó a su casa y grito ¡Mamá! He cogido un pez grandísimo.

Comenta - pág. 117Sorprendida

Determina - pág. 117Había hecho una tontería

Responde Sí o No - pág. 117- Sí- No- No- Sí- Sí

Indica - pág. 118- basura- pequeño- carne- gritan- libro- llegar- palma- caja- cerca- zapato


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asignación:

Hablarán con sus padres, abuelos o familiares para que les cuenten otra de las muchas historias de Juan Bobo. Las escribirán en su libreta. Las leerán en el salón de clases.


Escribirán una lista de los cuentos de Juan Bobo que ellos conocen. Reflexionarán sobre el nombre del personaje. ¿Es justo que lo llamaran Juan Bobo? Escogerán una de los cuentos y en un párrafo le escribirán un final diferente.Navegar en la Internet para hacer la sección descubro... de la página 119.

Notas______________________________________________

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Escribe - pág. 119- pescado- pescador- pescadito- pescadería- pescar

Completa - pág. 119- Son seres humanos como nosotros, debemos aprender a aceptarlos, comprenderlos, compartir con ellos y ayudarlos.


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Título: el lobo y el perro

concepto: La libertad


✓ Definir las reglas de acentuación: agudas, llanas y esdrújulas.



El maestro conversará sobre la libertad. Explicará como nosotros tenemos libertad de religión, de prensa, etc. y otros países no tienen ese privilegio. Podrá hablar sobre la pérdida de libertad cuando las personas cometen un delito. Aquellos países donde todavía no hay una democracia. Como segundo tema podrá hablar del maltrato; a los niños, a la familia, a los animales, entre otros. conceptualización o contextualizaciónprocedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: El lobo y el perro

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué se moría de hambre el lobo?2. ¿Cuál fue la primera intención del lobo cuando vio

al perro?3. ¿Por qué decidió hacerse su amigo?4. ¿Cómo el perro quiso convencer al lobo de vivir

en la casa de su amo?5. ¿Por qué se arrepintió el lobo de ir a casa del amo

del perro?6. ¿Qué le dijo el lobo al perro?



Cuento: El lobo y el perro

Busca - pág. 122- animales para matarlos, comérselos- apariencia- escasez, miseria, necesidad- sin piel- amarrar

Marca con una X - pág. 1221. hablarle.2. regresar al bosque.3. Los perros cuidan los rebaños.4. “A ti también te sería fácil estar bien alimentado”.

Marca - pág. 1251. segundo vagón - fi2. tercer vagón - lle

Divide - pág. 125a- co-mér-se-lo esdrújulab- a-li-men-ta-do llanac- fá-cil llanad- sa-lu-da-ble llanae- pre-fi-rió agudaf- o-ve-jas llana


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asignación:

El maestro escribirá en la pizarra 15 palabras para identificar como; agudas, llanas y esdrújulas.


Examen

Notas______________________________________________

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Título: el cuento de Juan bobo

concepto: Ayudar a los demás


✓ Analizar las láminas y comentar sobre las mismas.

✓ Clasificar la selección en; narrativa, cuento, lírica y poesía.

✓ Establecer diferencias entre la rima consonante y la rima asonante.

✓ Identificar los tipos de rima en la lectura.



El maestro explicará los conceptos de narrativa, cuento, lírica y poesía. Establecerá diferencias entre rima asonante y consonante.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El cuento de Juan Bobo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿En qué consiste el cuento de Juan Bobo?2. ¿Por qué criticaron a Juan Bobo cuando estaba

barriendo?3. ¿Por qué los niños se dormían?4. ¿Cómo era Juan Bobo?5. Si Juan Bobo te hubiera ayudado a barrer aunque

lo hiciera mal, ¿lo criticarías? 6. ¿Es bueno o malo criticar a los demás?



Poema: El cuento de Juan Bobo

Escoge - pág. 1281. ya se durmió.2. barriendo mi balcón.3. escoba.4. Al revés.5. toditos a la vez.6. otro de mis niñitos.

Identifica - pág. 130- “Juan Bobo”, ¿Qué te pasó?- Tú no sabes barrer- pues barres contra el viento- y lo haces al revés

Clasifica - pág. 131Poesía

Demuestra - pág. 131siete estrofas

Concluye - pág. 133No

Escribe - pág. 133- Va a empezar- Se vayan a acostar

Identifica - pág. 133- El cuento de Juan Bobo va a empezar- El cuento de Juan Bobo ya empezó+ Por eso es+ Por eso es


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asignación:

Se escogerán dos párrafos de la lectura para identificar su rima; asonante o consonante.


Escribirán un cuento breve sobre cualquier personaje que a ellos les guste o les llame la atención.

Notas______________________________________________

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Indica - pág. 133- siete sílabas- cinco- seis- cuatro- seis- nueve- ocho- tres


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Título: el asno que quiso ser perro

concepto: Los celos


✓ Identificar los aumentativos.

✓ Organizar en secuencia.

✓ Asociar el texto con la ilustración.

✓ Enumerar detalles relevantes.

✓ Definir la raíz o lexema.



El maestro repasará la organización de las palabras orden alfabético. Definirá el uso de la raíz o lexema en las palabras. Escribirá en la pizarra varias palabras y los estudiantes irán a la pizarra a subrayar el lexema.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El asno que quiso ser perro

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo era el comportamiento de Orejotas?2. ¿Por qué se sentía celoso Orejotas de Cariño, el

perro de la casa?3. ¿Qué hacia Cariño en la casa?4. ¿Qué le sucedió a Orejotas cuando imitó a

Cariño?5. ¿Cuándo la familia gritó asustada por la actitud de

Orejotas, como reaccionó el burrito?6. ¿Cuál fue el futuro del burrito a partir de ahí?

Cuento: El asno que quiso ser perro

Parea - pág. 138- ama = que siente amor, dueño;

persona que cuida algo.- establo = lugar en que se guarda el

ganado.- rebuznar = sonido particular que hace

el burro.- alarmada = estado de preocupación

ante un posible peligro.- peón = persona que hace trabajos

físicos que regularmente no exige estudios.

- escape = salida

Concluye - pág. 139Sí, porque la envidia nunca trae buenos resultados, el burro envidiaba al perro, como el dueño de Kokorokó envidiaba al dueño del Kikirikí.

Coloca en orden - pág. 1402, 3, 4, 1

Llena blancos - pág. 1401. burrito2. lindo, gris, vago3. perro, alegre4. envidia5. correr, brincar, bailar y rebuznar6. cosiendo en el sofá, falda7. trabajar

Refiere - pág. 141casona, ollón, mesón (mesota), narizota, platón, camisón, botellón, perrazo, tomatón, sortijón

A soñar con los cuentos y los Reyes

Unidad 3


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asignación:

El maestro escribirá diez palabras en la pizarra. Los estudiantes identificarán la raíz o lexema de las palabras.


Escribirán un párrafo sobre como debemos de conservar nuestra personalidad y no debemos dejarnos influenciar por otras personas.

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Encierra - pág. 142- paj- cant- camp- tom- perr

Determina ejercicios - pág. 142- florero- burro o asno- aguja- perro- silla

Explica - pág. 143Porque quiso ser perro y le fue muy mal.

Resume - pág. 143(Respuestas variarán)Esta es la historia de un asno que deseaba ser perro, para no trabajar y recibir el mismo cariño y atenciones. Cuando trató de comportarse igual que el perro cometió muchos torpezas y recibió un castigo por lo cual se arrepintió de desear ser perro.


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Título: el lechón asado de Juan bobo

concepto: La avaricia


✓ Comparar a los personajes por la acciones que ejecutan.

✓ Identificar los detalles relevantes a la lectura.

✓ Aprender el uso de los artículos.

✓ Identificar los sinónimos.

✓ Colocar en orden alfabético.



El maestro destacará los detalles relevantes de la lectura. Reconocerá las cualidades del personaje. Los estudiantes intercambiarán opiniones sobre el personaje. El maestro definirá el artículo y escribirá en la pizarra los diferentes artículos. Por género: femenino (ella, ellas) masculino (él, ellos) neutro (lo, la, los, las).


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El lechón asado de Juan Bobo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo eran los tres cerditos?2. ¿Qué sucedió cuando Juan se encontró con los

tres cerditos?3. ¿Por qué soltaba un cerdito para coger el otro?4. ¿Qué hizo Juan Bobo cuando vio el racimo de

plátanos?5. ¿Pudo comerse Juan alguno de los cerditos

asados?

Cuento: El lechón asado de Juan Bobo

Parea - pág. 152apetito = ganas de comerperseguir = ir detrás de un una personao animal para alcanzarlo ligerísimo = muy rápidocuero = pellejo que cubre la carnede los animalesracimo = conjunto de frutos quecuelgan del mismo tallofijó = pasado de fijar; poner algoque no se cae arisco = poco sociable, que rechazael trato

Determina - pág. 153Nunca debemos soltar lo que tenemos seguro en las manos por otras cosas que aún no tenemos.

Marca con una X - pág. 153La segunda

Contesta - pág. 1541. Uno era grande y gordo. Otro era

gordo y pequeño. Otro era pequeño y flaco.

2. Dijo: –¡Ah! Ahora tendré lechón asado.

3. Porque vió al cerdo gordo y pequeño. Pensó que ese era mejor.

4. Corría ligerísimo.5. Dijo: –El lechón hay que comerlo

con plátano.6. Empezó a llorar

desconsoladamente, pues, no sabía qué dirección tomar. También, gritaba y finalmente le dio tanto miedo que se acostó a dormir


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6. ¿Quién encontró a Juan llorando en el bosque?7. ¿Qué le prometió Juan a su mamá?


El maestro leerá el cuento de Juan Bobo. Los estudiantes escucharán con atención los detalles. En dos o tres líneas cambiarán el final de la historia. ¿Qué hubiera pasado si él no encontraba los guineos y se llevaba el cerdito? El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158 y 159. Los estudiantes contestarán los ejercicios. asignación:

Dibujarán las escenas de Juan Bobo con los cerditos. Escribirán un día diálogo imaginario de los cerditos. Ellos conversarán sobre: ¿cómo se fugarían de la captura de Juan Bobo? evaluación o praxis:

Analizarán el cuento e identificarán los artículos. Los enumerarán y los escribirán en su libreta y los clasificarán por género.Visitar la biblioteca de la escuela para realizar la sección descubro... de la página 159.

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7. Unos vecinos que pasaban por el lugar los reconocieron y se lo llevaron para su casa.

8. Le prometió que nunca más volvería a escaparse para buscar cerdos.

Parea - pág. 1561. h2. g3. f4. j5. d6. i7. c8. a9. b10. e

Coloca - pág. 1581. apetito2. arisco3. cuero4. fijó5. ligerísimo6. perseguir7. racimo

Explica - pág. 159Distraído (Respuestas variarán)


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Título: el gavilán y los pollos

concepto: El agradecimiento


✓ Reconocer la importancia de la ayuda mutua.


✓ Repasar el uso del diptongo.



El maestro conversará sobre la importancia de la ayuda mutua. Enfatizará sobre el agradecimiento del gavilán, ellos comen pollos y gallinas. Él aceptó comer los granos porque estaba agradecido con el gallo, quien fue el único que lo ayudó a buscar comida. Es importante hablar de los valores. Este cuento se presta para reafirmar los valores entre los estudiantes. El maestro repasará el uso del diptongo. Podrá escribir varios ejemplos en la pizarra.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El gavilán y los pollos

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál era el problema del gavilán?2. ¿Cómo le prometió el sol que iba a ayudarlo?3. ¿Por qué fue el gallo quién ayudó al gavilán?4. ¿Cómo consiguió comida el gavilán?5. ¿Sabes que a los gavilanes le gusta comerse los

pollos y las gallinas?6. ¿Por qué no se comió los pollitos el gavilán?

Cuento: El gavilán y los pollos

Parea - pág. 164- furioso = que tiene cólera, ira- sorprendes = coger desprevenido- enternecido = conmovido- madrugar = que acostumbra a

levantarse temprano- aletear = agitar un ave las alas sin

volar- atrevido = hacer algo peligroso, faltar

el respeto.- apeteció = tener deseo de alguna

cosa.

Marca con una X - pág. 165Demostrar cómo triunfan las buenas obras.

Marca con una X - págs. 1651. mucha hambre.2. había mucho sol.3. dormido.4. al gallo.5. lo mandó de nuevo con el gallo.6. le dieron de sus alimentos.

Indica - pág. 167Cuando el gavilán le pide ayuda al gallo.

Concluye - pág. 167Sí, porque el gavilán obró bien y el gallo y la gallina lo ayudaron.

Explica - pág. 167(Respuestas variarán)El gavilán obró bien porque aunque el come pollitos, no le comió los de la


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Escribirán un párrafo destacando el agradecimiento del gavilán.

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gallina, prefería morir de hambre, lo que hizo que la gallina le diera de sus alimentos.

Identifica - pág. 1681. Una tarde le contó sus penas al

gallo.2. Yo te despertaré por la mañana.3. El gavilán aceptó con alegría.

Circula - pág. 1681. io2. ie3. ue4. io5. ie6. ui - ie hay un triptongo7. ue8. ue

Escribe - pág. 169a. gavilanesb. tierrasc. camasd. solese. gallosf. corrales

Explica - pág. 169 Porque el gavilán no le comió sus pollitos.

Comenta - pág. 169El gavilán primero le pidió ayuda al sol, luego al gallo.


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Cuento: Porque los gatos se lavan la después de comer

Marca con una X - pág. 1721. Está bien. Cómeme.2. lávate la cara antes de comerme.3. se puso a lavarse la cara.4. un tonto.5. me lavaré la cara después de

comer.

Redacta - párrafo - pág. 174El gato está persiguiendo al ratón. El ratón cayó en manos del gato, pero fue más astuto que el gato, para no dejarse comer le dijo al gato que se lavara la cara antes de comérselo.

Cambia - pág. 1741. Ratoncito Pérez cayó en manos del

gato.2. El ratoncillo tembló de miedo.3. Yo pensé eso, –dijo el gato.4. El ratoncito se metió en su cueva.5. Comí ayer –dijo el gato6. Todos los gatos lo imitaron.

Explica - pág. 175El Ratoncito Pérez temblaba porque cayó en manos del gato, le temblaba el rabo y el bigote.

Cuenta - pág. 175El Ratoncito Pérez no era tonto porque engañó al gato para que no se lo comiera.

Determina - pág. 175Sí, guarda relación por que los gatos se lavan la cara después de comer.

Título: por qué los gatos se lavan la cara después de comer

concepto: Higiene


✓ Escoger la mejor respuesta.

✓ Inferir los acontecimientos de la narración por el título.

✓ Identificar los detalles relevantes de la lectura.

✓ Reconocer los tiempos del verbo (presente, pasado, futuro)

✓ Definir los artículos determinados e indeterminados.

materiales: libro, libreta, película


El maestro conversará sobre los detalles relevantes de la lectura. Repasará el uso del artículo. Definirá los determinantes; un, unos, una, unas. Escribirá oraciones en la pizarra para destacar el uso de los determinantes.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Por qué los gatos se lavan la cara después de comer

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le pasó al Ratoncito Pérez? 2. ¿Cuál fue la súplica de ratón al gato?3. ¿Qué hizo el ratón cuándo el gato se fue a lavar la

cara?4. ¿A dónde se fue el ratón?5. ¿Qué promesa hizo el gato?6. ¿Por qué se lavan la cara los gatos?




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asignación:

Recordarán qué otro cuento conocen que mencionan al Ratoncito Pérez y lo explicarán.


El maestro escribirá diez oraciones en la pizarra. Los estudiantes identificarán los artículos. El maestro podrá alquilar la película “Stuart Little” y los estudiantes podrán comparar la historia de la película con el cuento, resumir la historia, describir los personajes y escribir en secuencia los sucesos relevantes de la película.

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Título: el cangrejo gana una carrera

concepto: La audacia


✓ Analizar y comentar la ilustración de la selección.


✓ Recordar el uso de las vocales.

✓ Señalar la oración exclamativa.

✓ Comparar la lectura con otra de contenido similar.

✓ Identificar el plural de las palabras que terminan en z.

✓ Organizar en orden alfabético.



El maestro comentará sobre la fábula del conejo y la tortuga. Los estudiantes conversarán sobre el tema. Podrán comentar sobre las versiones en dibujos animados que ellos hayan visto sobre esta historia.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El cangrejo gana una carrera

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál fue la apuesta que hicieron el perro y el

cangrejo?2. ¿Quién decía que corría más ligero?3. ¿Qué hizo el cangrejo para ganar la apuesta?4. ¿Cuándo llegó el perro a la meta, quién llegó

primero? 5. ¿Qué hizo el cangrejo para ganarle al perro?



Cuento: El cangrejo gana una carrera

Parea - pág. 180- apuesta = acción de aportar una

cantidad de dinero u otra cosa- ligero = muy rápido- millas = medida de longitud usada en

algunos países- ufano = orgulloso, soberbia- sacudió = movió con fuerza- vanidoso = que presume mucha de

sus cualidades- tenazas = herramienta para arrancar

clavos- abochornado = avergonzado

Marca con una X - pág. 181Demostrar lo que le molesta a la gente cuando tratan de burlarse de ellas.

Marca con una X - pág. 181 –Eso sería demasiado –dijo el cangrejo– corramos una buena milla. Eso es bastante. Además, te doy una ventaja de un cuerpo tuyo, desde las orejas hasta la punta del rabo.

Discute - párrafo - pág. 182Es importante porque en este párrafo es que se demuestra la astucia del cangrejo.

Refiere - pág. 183Cuando el cangrejo se agarró a la cola del perro, le gritó. El perro salió corriendo para ganar la apuesta sin darse cuenta de lo que había hecho el cangrejo.

Determina - pág. 183Sí, guarda relación con el título del cuento porque el cangrejo ganó la carrera utilizando su astucia. Se agarró a la cola del perro sin que él se diera cuenta.


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asignación:

Escribirán un párrafo analizando el tema central de la lectura.


Compararán el contenido de la lectura con la fábula del conejo y la tortuga.

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Marca con una X - pág. 183La astucia del cangrejo

Completa - vocales - pág. 134- e a- o u- i o- o u- u o

Escribe - pág. 1841. jueces, 2. peces, 3. nueces, 4. narices, 5. codornices, 6. paces, 7. calices, 8. voces, 9. actrices

Lee oralmente y coloca en orden alfabético - pág. 185

1221086155

316191711149

720134118


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Título: el día de reyes

concepto: La carta de los Reyes


✓ Identificar los gentilicios.

✓ Reconocer los adjetivos.



El maestro hablará de la tradición del Día de Reyes. Podrá comentar como lo celebraban en su casa, o familiares. Los estudiantes comentarán como lo celebran en sus casas y la importancia que le dan. Si lo ven como una celebración religiosa o simplemente como un intercambio de regalos, ¿Qué significado tiene para ellos? ¿Si ellos también le escriben a los Reyes?


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El Día de Reyesb. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes les escribieron cartas a los Reyes?2. ¿Qué le solicitaron a los Reyes?3. ¿Cuál fue la noticia que les dio el cartero? 4. ¿Qué le solicitaron Enrique y Manuel a los Reyes?5. ¿Le trajeron todos los juguetes que ellos

esperaban?6. ¿Los Reyes contestaron sus cartas?



Cuento: El Día de Reyes

Marca con una X - pág. 1921. sueñan con los juguetes que les van

a traer los Reyes.2. Ana y Pepe3. un bote y una pista de carritos4. a Enrique y Manuel

Pregunta - pág. 194Cuando Ana y Pepe le escriben a los Reyes.

Identifica - pág. 194Pepe se sienta en el sofá y escribe la carta.

Comenta - pág. 194felices

Escribe - pág. 194Tenemos que escribir la carta a los Reyes. Ellos vienen mañana y si no encuentran la carta y mucha hierba para los camellos no nos traen juguetes. Ana corre a la oficina del papá y coge un lápiz y papel. Pepe se sienta en el sofá y escribe una carta.

Llena blancos - pág. 1951. francés2. puertorriqueño3. mexicano - mejicano4. puertorriqueño5. italiano


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asignación:

Escribirán una carta a los Reyes Magos.


Investigarán la fiesta de los Reyes Magos como tradición. Lo conversarán con sus padres, familiares o amigos de la familia.

Notas

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Título: los reyes magos

concepto: Ayudar a los necesitados


✓ Determinar la rima asonante o consonante del poema.

✓ Analizar las láminas y comentar sobre la relación con el poema.

✓ Escribir una composición.



Los estudiantes leerán las investigaciones que hicieron sobre la celebración del Día de los Reyes Magos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los Reyes Magos

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Le escribes cartas a los Reyes?2. ¿Les dejas una cajita con yerba para sus

camellos? 3. ¿Qué esperan los niños cuando vienen los Reyes?4. ¿Cuál es el mensaje de los Reyes?5. ¿Sabes por qué vinieron los Reyes la primera vez?



Poema: Los Reyes Magos

Busca - pág. 198- húmeda = que está un poco mojada- tropel = movimiento acelerado, ruidos

y desordenado de varias personas o cosas

- prado = tierra muy húmeda o de regadío, en la cual se deja crecer o se siembra la hierba para el pasto de los ganados.

- pacientes = con paciencia, sabe esperar con calma una cosa que tarda

- gozo = emoción causada por la contemplación de algo que nos gusta

Marca con una X - pág. 199La fiesta de los Reyes Magos

Refiere - estrofas - pág. 199El poema se compone de seis estrofas.

Determina - pág. 199Cada estrofa se compone de cuatro versos.

Determina - pág. 200Asonante

Identifica - pág. 200verso 11: la yerba más verdeverso 15: ¡Hoy los Reyes Magosverso 23: bajarán con gozoverso 24: desde el claro cielo.


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asignación:

Buscarán información sobre los reyes y porque decían que eran magos. ¿Cuál era la profesión de los Reyes? ¿Por qué se siguen recordando?


Escribirán una composición sobre cómo es un Día de los Reyes, en sus vidas. ¿Cómo lo celebran? ¿Si reciben regalos? ¿Si hacen una cena especial? ¿Si vienen familiares a la casa?

Notas

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Cuenta - pág. 200seisseisseisseis

Concluye - pág. 201Sí, corresponde al título del poema.

Pregunta - pág. 2011. caminos bañados de luz2. blancos caminos3. los tres camellos4. hierba


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Título: el desafío del ratón y la hormiga

concepto: La competencia desleal



✓ Reconocer la diferencia entre lo real y lo imaginario.

✓ Señalar y utilizar sinónimos.

✓ Observar las láminas y comentarán el tema.

✓ Buscar los sinónimos de las palabras.



El maestro hablará de la importancia de competir. Comentará de que no tenemos que hacerle daño a nadie para poder ganar. Repasará el concepto del uso de los sinónimos. Es importante que el maestro establezca diferencias entre lo real e imaginario. Pues en la mayoría de los cuentos hay mucha creatividad e imaginación y puede ser que algunos estudiantes se desliguen de la realidad.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El desafío del ratón y la hormiga

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué el ratón ofendió a la hormiga?2. ¿Fue la hormiga la que desafió al ratón?3. ¿A quiénes llamó el ratón? ¿Para qué?4. ¿Cuáles fueron las pruebas que desafió la hormiga

a el ratón?5. ¿Quién ganó?6. ¿Cómo le salvó la vida la hormiga al ratón?

Cuento: El desafío del ratón y la hormiga

Parea - pág. 206- desafío = decirle a una persona si

quiere luchar o competir- embromar = charlar, burlarse- consigo = conseguir, encontrar,

equivale a “Con él mismo”.- parientes = persona que es de la

misma familia que otras.- términos = final, acuerdos, punto

medio de algo.- conmovió = producir un sentimiento

de emoción o pena.- vanidoso = que presume mucho.

Cierto o falso - pág. 2071. cierto, 2. cierto, 3. falso, 4. falso, 5. falso, 6. falso, 7. falso, 8. cierto,9. cierto, 10. cierto

Marca con una X - pág. 208No debemos ser vanidosos, sino sencillos y generosos para poder triunfar.

Determina con una X - pág. 208- Entre todas abrieron la jaula y el ratón quedó libre.- La hormiga se conmovió.

Determina - pág. 209Fábula

Identifica y transcribe - pág. 209Se subió a lo alto de la despensa y desde allí se tiró de cabeza

Describe - pág. 210El ratón se siente orgulloso

Personajes de fantasía

Unidad 4


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asignación:

Redactarán un párrafo breve sobre el personaje que más les gustó o que no les gustó. Enumerarán los puntos reales y los imaginarios.


Redactarán un párrafo breve sobre el personaje que más le gusto al estudiante.

Notas___________________________________________________

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Marca con una X - pág. 210El salto del ratón orgulloso.

Concluye - pág. 210Fantasía

Explica - pág. 210Porque es una fábula, no ocurre en la vida real.

Completa - pág. 211 - Posibles respuestas:- No debemos ser orgullosos porque podemos tener una mala experiencia.- Nunca me burlo de los demás porque no me gusta que se burlen de mi.

Escribe - págs. 211 y 212sombrero / som - bre - ro / llanaárbol / ár - bol / llanapincel / pin - cel / agudaqueso / que - so / llanacandado/ can - da - do / llanatrompo / trom - po / llanahormiga / hor - mi - ga / agudaratón / ra - tón / aguda

Parea - pág. 2141.h, 2.d, 3.l, 4.j, 5.c, 6.b, 7.f, 8.g, 9.e 10.a


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Título: Juan bobo siente miedo

concepto: El miedo


✓ Buscar palabras nuevas en el diccionario.

✓ Señalar las palabras compuestas.



El maestro preguntará a los estudiantes acerca de los cuentos de Juan Bobo que conocen.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Juan Bobo siente miedo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿A qué fue Juan Bobo al campo?2. ¿Por qué la voz de la cabra confundió a Juan

Bobo?3. ¿Qué ocurría en el bosque que Juan tenía miedo?4. ¿Qué pensó Juan cuándo vio la vaca?5. ¿Dónde se escondió?6. ¿Quién lo descubrió?7. ¿Cómo se escapó del bosque?

c. Utilizarán la laptop de la biblioteca para realizar la sección descubro... de la página 218.



Cuento: Juan Bobo siente miedo

Busca - pág. 218- guanábana = fruta de pulpa blanda,

de cáscara verde- oscuro = sombrío, que no tiene luz o

que tiene muy poca- perder = extraviar, dejar de tener o no

hallar algo que se tenía- clérigo = hombre que dedica su vida

a Dios y a la iglesia, celebra misa- escape = fugarse, salir de un lugar,

irse.- montón = conjunto de cosas puestas

sin orden una encima de la otra.- susto = impresión repentina de miedo

o sorpresa

Marca con una X - págs. 2191. guanábanas,2. cabra3. montón de hojas

Pregunta - pág. 220Cuando Juan Bobo se escondió debajo de las hojas.

Identifica - pág. 220Se escondió debajo de un montón de hojas.

Comenta - pág. 221Sorprendido

Marca con una X - pág. 221Un niño escondido entre las plantas.

Identifica y circula - pág. 221guardacostas, salvavidas, corta papel, cumpleaños


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asignación:

Escribirán las palabras nuevas de la selección en la libreta. Buscarán el significado.


Los estudiantes redactarán un párrafo sobre alguna situación que les haya pasado, donde ellos hayan sentido miedo.

Notas___________________________________________________

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Título: el idioma de las ranas

concepto: La sabiduría


✓ Determinar las características de los personajes.

✓ Clasificar el número: singular y plural.

✓ Redactar varias alternativas de título para la selección.

✓ Repasar la lectura oral.

✓ Colocar los sucesos en secuencia.



El maestro le dirá a varios estudiantes que lean la lectura. Hará las preguntas del texto y ellos levantarán la mano para responder. Podrán identificar el tema central. ¿Cómo hubiesen reaccionado ellos si estuvieran en lugar del muchacho?


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El idioma de las ranas

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿A dónde enviaron al muchacho?2. ¿Qué aprendió al lado del sabio?3. ¿Por qué lo botó el papá de la casa?4. ¿Qué hizo el muchacho cuando vio las ranas

reunidas?5. ¿Qué encontró el muchacho al interpretar el

mensaje de las ranas?6. ¿Piensas que valió la pena que el sabio lo

enseñase a hablar con las ranas?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 224 y 225. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

Cuento: El idioma de las ranas

Busca - significados - pág. 224- tonto = necio, no se da cuenta de las

cosas- sabio = que tiene conocimiento de

las cosas- idioma = lengua que se habla en un

país- alarmadas = estado de preocupación

ante un peligro, miedo, ansiedad, susto

- atento = que se comporta con educación y cortesía

- tesoro = conjunto de joyas y alhajas; persona o cosa a la que se le da gran valor

Orden cronológico - pág. 2256, 2, 3, 1, 4, 5

Escribe el plural - pág. 225verdadestontossabioshogares


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asignación:

Identificarán los personajes. Escribirán una breve descripción de las características de los personajes.


Escribirán varias alternativas de título para la selección.

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Título: Fantasía de la comadre rana

concepto: La vanidad


✓ Redactar un resumen.

✓ Establecer diferencias entre el cuento y la poesía.

✓ Determinar el uso de la métrica.



El maestro explicará cómo se redacta un resumen. Integrando los elementos básicos introducción, desarrollo y conclusión. En la pizarra escribirá los conceptos para que los estudiantes lo escriban en sus libretas. Definirá el uso de la métrica y repasará los elementos que diferencian al cuento de la poesía.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Fantasía de la comadre rana

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se vistió la rana?2. ¿Quiénes la ayudaron a tener un nuevo atuendo

para la fiesta?3. ¿Qué le sucedió con el vestido? ¿Con los zapatos?4. ¿Por qué lloró la ranita?5. ¿A dónde se fue la ranita?6. ¿Qué hizo cuando estaba en el río?



Poema: Fantasía de la comadre rana

Marca con una X - págs. 2281. un vestido bordado y unos zapatos2. un pañuelo de encaje y un abanico3. le quedaron muy apretados4. lindo5. estrecho6. las lágrimas de la rana7. porque la rana no se cansó de

usarlo para soplar y soplar8. de agua; con volantes rizados en las

enaguas


Demuestra - pág. 231Se compone de doce estrofas.

Demuestra - pág. 231No, las estrofas se componen de tres y cuatro versos.

Concluye - pág. 231No, también presenta rima asonante o rima libre

Transcribe - pág. 2311. no va a cantar2. no va a bailar

Identifica - pág. 232- A la comadre rana le trajo el sapo- A la comadre rana le trajo el grillo-¡Qué va a a cantar,qué va a bailar!


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asignación:

Escribirán un párrafo sobre cualquier tema relacionado con los animales.


Redactarán un resumen breve sobre la selección.Realizar la tarea de la sección descubro... de la página 233.

Notas

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Indica - pág. 232sieteseiscincocincoseis

Completa - pág. 233Posibles respuestaspajaritosarbolitoscantosniditos


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Título: el bambú vanidoso

concepto: El orgullo y la bondad


✓ Redactar frases y oraciones y establecer diferencias.

✓ Identificar los personajes y las acciones que ejecutan.

✓ Leer la selección oralmente para demostrar sus destrezas de lectura.

✓ Señalar los antónimos en la selección.

✓ Identificar el tema central.

✓ Crear una tirilla relacionada a la lectura.

materiales: libro, libreta, tirilla, laptop


El maestro explicará la diferencia entre la frase y la oración. Escribirá varios ejemplos en la pizarra para que los estudiantes tengan claros los ejemplos y puedan establecer diferencias. Leerán la selección oralmente para demostrar sus destrezas de lectura, y comentarán su opinión sobre las acciones que ejecutan los personajes.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El bambú vanidoso

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo eran las características de los dos

bambúes?2. ¿A dónde se llevaron el bambú vanidoso? 3. ¿Cómo se sintió de ser el asta de la bandera?4. ¿A dónde se llevaron el otro bambú?5. ¿Qué pasó durante el incendio?6. ¿Qué hizo el bambú humilde por el vanidoso?7. ¿Cómo ayudaron los niños a salvar al bambú

vanidoso?

Cuento: El bambú vanidoso

Parea - pág. 238- cepa = grupo familiar (de plantas o

personas)- leve = suave, débil, frágil- asta = poste, palo de la bandera- gloria = fama- antiguo = viejo, de mucho tiempo- extendió = alargó- protección = cuidado, cariño

Marca con una X - pág. 238Demostrar que el exceso de vanidad es un defecto que nos arrastra a actuar de una manera indebida.

Marca con una X - pág. 239El bambú se puso aún más orgulloso.–Envídiame –dijo su compañero. –Me cubriré de gloria.

Orden cronológico - págs. 240-2421. ilustración de la pág. 242- representa cuando los bambúes vivían

junto al río.2. ilustración de la pág. 240- representa cuando una noche hubo

un fuego. Entre las casas que se quemaron estaba la que tenía al bambú orgulloso de su asta. Al bambú se le quemó la mitad.

3. ilustración de la pág. 241- representa cuando el bambú

vanidoso lo llevaban en el camión de la basura.


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8. ¿Dónde viven los bambúes?



asignación:

Traerán una tirilla cómica del periódico. Borrarán el diálogo, le sacarán copia y lo traerán al salón de clases. Escribirán un diálogo relacionado a la lectura.


Escribirán una composición sobre el tema que ellos determinaron como tema central.

Con la ayuda de la laptop del salón pueden hacer la sección descubro... de la página 245.

Notas

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Parea - pág. 2431. g2. c3. j4. i5. a6. h7. b8. d9. e10. f

Marca con una X - pág. 244Todos deben ser marcados

Explica - pág. 245Sí, siempre lo fue aún cuando el bambú vanidoso se burlaba de él lo ayudó cuando lo llevaban en el camión de la basura.

Compara - pág. 245Bambú fuerte: vanidoso y orgullosoBambú débil: humilde y sincero


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Título: la pelota de béisbol

concepto: Hay que saber compartir con los demás


✓ Identificar los elementos de una obra de teatro.

✓ Señalar el personaje principal y los secundarios.

✓ Describir los personajes.

✓ Escribir un diálogo.

✓ Representar la obra en el salón.



El maestro explicará los elementos de una obra de teatro. Definirá sus elementos básicos: guión y representación. Explicará la importancia de los personajes.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La pelota de béisbol

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué Carlitos se molestaba con frecuencia?2. ¿Qué hicieron los niños para sacar a Carlos del

juego?3. ¿Cómo jugaban sin la pelota de Carlos?4. ¿Qué le pasó a Carlos?5. ¿Cómo reaccionaron los niños cuándo Carlos

insistió en volver al equipo?6. ¿Por qué aceptaron a Carlos nuevamente en el

equipo?7. ¿Cómo mejoró el equipo?8. ¿Juegas en algún equipo?9. ¿Conoces algún niño que se comporte como

Carlitos?

Obra de teatro: La pelota de béisbol

Colorea - pág. 252 - es para el público- se representa en escenario - tiene un guión- necesita actores

Contesta - pág. 2531. cinco personajes2. Carlos Alberto3. porque se ponchó4. lanzador5. Sí6. Sí, puede ser porque hay niños pobres que no tienen una para jugar.


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El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 252 y 253. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Escribirán un diálogo con su mejor amigo sobre un tema de interés; el deporte, la música, un programa de tv, una película, etc. Lo representarán en el salón.


Al diálogo que fue asignado, le harán unos cambios. Escogerán el tipo de escenario para representarlo (época actual, otra época), escribirán una descripción de los personajes (sus características) y de su vestuario (de acuerdo al tiempo que escribió la obra).

Notas___________________________________________________

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Título: el cuento de mameyes

concepto: La falta de obediencia


✓ Clasificar la selección.

✓ Identificar los elementos reales de los imaginarios.

✓ Definir las conjunciones.

materiales: libro, libreta, cámara digital


Leerán oralmente el cuento. Los estudiantes podrán dramatizar el cuento. El maestro definirá el uso de las conjunciones (y, e, ni, que, etc). Los estudiantes escribirán en su libreta la definición y los ejemplos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El cuento de mameyes

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le sucedió a la casa de Doña Alcaparra?2. ¿Cómo quería apagar el fuego?3. ¿A quién envió?4. ¿Qué hicieron los tres hijos?5. ¿Qué le pasó al perro?6. ¿Cómo resolvió Doña Alcaparra buscar a sus hijos?7. ¿Qué sucedió cuándo se acordaron del fuego?



Cuento: El cuento de los mameyes

Busca significados - pág. 258- mamey = fruta dulce, de color

anaranjado, con doble semilla- cántaro = vasija grande de barro- escape = fuga, salir de un encierro o

peligro- sabroso = delicioso, que sabe bien al

gusto- sucedió = ocurrió, efectuarse un

hecho

Marca con una X - pág. 259Demostrar que cuando somos irresponsables, las cosas siempre saldrán mal.

Demuestra - pág. 259Todos comieron y comieron mameyes. Comieron hasta que se cansaron de comer. Después de largo rato se acordaron del fuego y fueron a buscar el agua.

Orden cronológico - págs. 260-2621. ilustración pág. 262. La casa se estaba

quemando.2. Ilustración pág. 260. Cuando el perro

fue a ver lo que le sucedió a los hijos de doña Alcaparra.

3. ilustración página 261. En el árbol estaban el hijo mayor, el segundo hijo, el hijo menor, el perro y doña Alcaparra



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asignación:

El maestro escribirá diez oraciones en la pizarra. Los estudiantes subrayarán las conjunciones.

Utilizarán una cámara digital para realizar la sección descubro... de la página 264.


El maestro escribirá varias conjunciones en la pizarra. Los estudiantes escribirán en la pizarra una oración con cada una de las palabras que se escribieron.

Notas

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Llena blancos - pág. 2631. quemando2. tres, un3. sabrosos4. perro5. buenos6. hijos, perro7. río, agua8. había destruido9. enfermos

Clasifica - pág. 264Cuento

Comenta - pág. 265Los cinco estaban enfermos porque comieron muchos mameyes.

Destaca - pág. 2651. mameyes2. lindos3. buenos4. hermanos5. hijos6. sabrosos

Orden alfabético - pág. 265buenos, hermanos, hijos, lindos, mameyes, sabrosos

Pregunta - pág. 265posible respuesta: Todo en la vida tiene un límite, los excesos hacen daño.


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Título: el perro ingrato

concepto: Falta de agradecimiento


✓ Identificar los sinónimos.

✓ Escribir los signos de puntuación.

✓ Colocar el punto al concluir cada oración.

✓ Señalar las palabras que empiezan con mayúsculas.

✓ Señalar los nombres o sustantivos propios.



El maestro hablará sobre los signos de puntuación. Identificará las palabras que se escriben con mayúsculas. Repasará el uso de los antónimos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El perro ingrato

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué estaba amarrado el perro?2. ¿Qué le prometió el perro al hombre?3. ¿Le cumplió?4. ¿Qué hizo el hombre para que el perro no lo

mordiera?5. ¿Cuántas veces el hombre solicitó ayuda? 6. ¿Cómo el gato pudo ayudarlo?7. ¿Qué aprendiste de la lectura?

Cuento: El perro ingrato

Parea - pág. 270- ingrato - mal agradecido, que paga

mal los favores que le hacen- rosal = jardín poblado de rosas- historia = cosas que han sucedido- prometió = garantizó, juró- quejas = lamentos- ocurrió = sucedió, pasó- principal = lo más importante

Marca con una X - pág. 270Demostrar que hay gente mal agradecida, que no agradecen los favores que les hacen.

Marca con una X - pág. 271Este perro prometió no morderme si lo soltaba. Lo solté y me quiere morder.

Marca con una X - pág. 271Para un buen servicio, un mal pago

Coloca en orden cronológico - págs. 272-2751. ilustración pág. 274 - Cuando el perro

le pidió al hombre que lo soltara y el hombre lo estaba soltando

2. ilustración pág. 275 - Cuando el hombre y el perro fueron a hablar con el rosal.

3. ilustración pág. 272 - Cuando el hombre y el perro van a donde el buey.

4. ilustración pág. 273 - Cuando el gato amarró de nuevo al perro y se fue con el hombre.

Vacaciones de oro

Unidad 5


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El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 270, 271, 272, 273, 274, 275, 276, 277, 278 y 279. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Buscarán 10 palabras en el diccionario. Escribirán su significado. Buscarán el antónimo de las palabras.


Reflexión: ¿Por qué debemos ayudar a los demás?

Notas

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Cierto o falso - pág. 2761. cierto, 2. cierto, 3. cierto, 4. cierto, 5. falso, 6. cierto, 7. cierto, 8. falso

Prueba las falsas - pág. 2765. El perro fue atado con una cadena8. El gato fue quién volvió a amarrar al perro con la cadena.

Parea - pág. 2771. g, 2. d, 3. i, 4. b, 5. c, 6. a, 7. j, 8. e,9. f, 10. h

Escribe - pág. 278

El hombre pasó cerca del perro.

El gato que se llamaba bolita, ayudó al señor.

Cuando el señor González le preguntó al rosal, el perro se contentó.

El perro se llamaba Sultán.

Este cuento se desarrolló en Utuado, uno de los pueblos del centro de Puerto Rico.

Redacta - párrafo - pág. 279(Respuesta variable)No debemos ser ingratos porque...debemos ser agradecidos con las personas que nos ayudan. A las personas agradecidas todo el mundo las aprecia.


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Título: así anda la mentira

concepto: Una noticia exagerada


✓ Buscar en el diccionario nuevo vocabulario.

✓ Escribir oraciones interrogativas.



El maestro orientará a los estudiantes sobre los problemas que causa una persona mentirosa. Como se ven afectadas las personas cuando alguien dice algo malo de ellos y es falso. Leerá la selección a los estudiantes y escuchará sus opiniones y experiencias que ellos hayan tenido.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Así anda la mentira

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo corrió la noticia del pollito?2. ¿Qué pensaba el caballo sobre la noticia que le

comunicó el perro?3. ¿Qué le corrigió el cerdo al caballo sobre la

noticia?4. ¿Cuál fue la versión del pavo de lo que se había

comido el pollito?5. ¿Qué fue lo que realmente pasó según la

narración de la gallina?6. ¿Crees que los bueyes realmente creyeron la

historia del pollito?7. ¿Fue por eso que desapareció el buey?



Cuento: Así anda la mentira

Busca - pág. 284- corral = sitio cerrado y descubierto en

las casas o en el campo (gallinero, establo)

- fenómeno = cualquier cosa extraordinaria que ocurre, desastre, calamidad, suceso

- cerdo = cochino, puerco- escape = fuga, salir de un encierro o

peligro- lodo = mezcla de tierra y agua en el

suelo- acechando = observando, vigilando - relinchó = sonido que hace el caballo

(voz del caballo)- cuerno = cada una de las

protuberancias o prolongaciones en algunos animales

- fantástico = increíble, creado por la fantasía

- cercado = muro o verja que rodea algún huerto, campo o casa

Marca con una X - pág. 285Como se van cambiando y aumentando las noticias al pasar de un ser a otro.

Orden cronológico - pág. 2862, 3, 1, 4, 5

Escribe - pág. 2871. ¿Qué sucede?2. ¿Se comió el pollito cuatro bueyes?3. ¿Y tú estabas presente?4. ¿El pollito se comió dos bueyes?


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asignación:

Reflexionarán: ¿En cuáles lecturas de las que se han cubierto te parece que también hubo mentiras?


Preguntará a los estudiantes: Si hubieras sido parte del cuento, ¿cuáles preguntas le hubieras formulado a los animales? Aplicarán lo aprendido sobre la redacción de oraciones interrogativas.

Notas

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Título: o-yuki

concepto: Los buenos sentimientos


✓ Clasificar en orden alfabético.

✓ Escribir otros títulos para el cuento.

✓ Identificar el sujeto y el predicado.



Los estudiantes leerán en silencio la lectura. Conversarán con el maestro sobre las cualidades del personaje y sus buenos sentimientos. El maestro definirá el concepto de sujeto y predicado. Escribirá oraciones de la selección en la pizarra. Los estudiantes subrayarán el sujeto y el predicado.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: O-Yukib. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le pasó a O-Yuki cuando era niña?2. ¿Cómo se destacó la niña a pesar de su ceguera?3. ¿Qué le pasó a la niña cuando iba a sus clases de

piano?4. ¿Cómo ayudó a la señora que también era

ciega?5. ¿Qué encontró la niña en el camino?6. ¿Qué pasó con el nuevo perrito de O-Yuki?



Cuento: O-Yuki

Cierto o falso - pág. 292CiertoCiertoFalsoCiertoFalso Cierto

Título - pág. 293La japonesita bondadosa

Enumera - pág. 2932, 1, 3, 5, 4

Escribe - pág. 294

Mmuchomaestros muy

Pperritoparópor

Cconsecuenciacansabancomo


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asignación:

El maestro escribirá en la pizarra varias palabras de la selección para que los estudiantes las clasifiquen en orden alfabético.


Escribirán cinco oraciones con relación a la selección. Le subrayarán el sujeto con una línea y el predicado con dos líneas.

Prepararán un informe de los hallazgos de la actividad de la sección descubro... página 292.

Notas___________________________________________________

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Circula y subraya - pág. 2951. El perrito ladró en señal de

asentimiento.2. O-Yuki se dirigió a Tambo y le habló.3. La mujer le tendió la mano a O-Yuki.4. La cieguita paró de tocar piano.


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Título: la cueva del oro

concepto: La paciencia


✓ Buscar nuevo vocabulario en el diccionario.

✓ Identificar el uso de las palabras con v y b.

✓ Señalar el elemento real del imaginario.



El maestro establecerá lo importante que es reconocer los elementos reales de los imaginarios. Comentará sobre selecciones que se hayan leído anteriormente y los elementos imaginarios que hay en esta lectura. Definirá la regla del uso de la b y la v. Escribirá ejemplos en la pizarra. Pronunciará las palabras fuertemente para que auditivamente puedan reconocer la diferencia.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La cueva del oro

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué hizo el hombre pobre cuando le fue mal en

la cuidad?2. ¿Por qué sembró maíz?3. ¿Qué pasó cuando el hombre estaba durmiendo?4. ¿A dónde querían enterrar al hombre?5. ¿Por qué se hizo rico el hombre?6. ¿Por qué le dijo su secreto a su vecino?7. ¿Qué hizo el vecino con el secreto?8. ¿Cómo decidieron enterrar al vecino los pájaros?9. ¿Qué hizo el vecino que perdió la oportunidad de

ganar dinero?

Cuento: La cueva de oro

Busca significados - pág. 300- convivía = vivir en compañía de otros.- internó = ocultó, escondió- bohío = choza o cabaña construida

con caña o paja- mazorcas = espiga de maíz rodeada

de granos amarillos- persiguieron = seguir o ir detrás de una

persona o animal para alcanzarlo.- frondoso = que tiene muchas hojas y

ramas- cueva= cavidad en un terreno,

caverna, guarida- codicioso = ambicioso, ansía

conseguir dinero o riquezas- fingía = hacer que parezca verdad

una cosa que no lo es, aparentar, engañar

Marca con una X - pág. 301Como la codicia no consigue nunca nada

Marca con una X - pág. 301El codicioso no consiguió ni oro ni plata, porque los pájaros se fueron volando

Escribe - pág. 302Cogió todo el oro que pudo y se marchó al pueblo.

Identifica - pág. 3021. Una tarde el hombre quería dormir una

siesta y se acostó debajo de un árbol frondoso.

2. Los pájaros lo vieron y creían que se había muerto.


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El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 300, 301, 302, 303, 304, 305. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Buscarán en el diccionario diez palabras con b y diez palabras con v.

evaluación o praxis:Resumirán lo que sucedió en la lectura. Escribirán su opinión sobre los personajes.

Notas

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Determina, pág. 303Sí, responde, el hombre sacó de la cueva mucho oro.

Marca con una X - pág. 303La siesta del campesino

Completa - pág. 303vivía un pobre hombre.siempre seguía pobre.tenía mazorcas.a comerse el maíz.quería dormir, debajo de un árbol frondoso.seguían llegandodonde lo vamoscuevaconsiguió ni oro ni plata

Marca con una X - pág. 3041. Caguas.2. España.3. una pequeña finca.4. cueva del oro.5. ningún lado.


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Título: el día y la noche

concepto: La vanidad


✓ Identificar el uso de las palabras con c, s, y j, g.

✓ Escoger el género de la selección.



El maestro conversará sobre la importancia de escribir correctamente. Debemos de aprender las reglas de ortografía, para poder reconocer su uso en las oraciones con más facilidad. Repasará los géneros literarios. Intercambiará impresiones con los estudiantes sobre la vanidad.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El Día y la Noche

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo eran Mercedes y Aurora?2. ¿Qué le pidió Aurora a Mercedes para que le

buscara de noche?3. ¿Con quiénes se encontró Mercedes?4. ¿Cómo la ayudaron a buscar las parchas?5. ¿Qué hizo Aurora con las parchas?6. ¿Qué le pidió Mercedes a Aurora?7. ¿Quién ayudó a conseguir los cucubanos de día?8. ¿Por qué le dijo Mercedes su secreto a la tía y a

Aurora?9. ¿Qué hicieron ellas?10. ¿Cómo les fue con el día y la noche?11. ¿Cómo fueron castigadas por su arrogancia?12. ¿Con quién se fue a vivir Mercedes?

Cuento: El Día y la Noche

Busca significados - pág. 312- parchas = fruta ácida de corteza dura

y con muchas semillas- huracán = vientos muy fuertes

generalmente acompañados de lluvias y marejadas.

- malezas = abundancia de yerbas inútiles que crecen en los campos sembrados.

- delantal = prenda de vestir para protegerse la ropa cuando se está cocinando

- cucubanos = insecto cuya hembra despide por las noches una luz de color blanco verdoso.

- silbar - producir sonidos llamados silbidos.

Analizar ilustración - pág. 313Representa el día y la noche

Identifica - pág. 313El hombre estaba vestido con un traje blanco. La mujer estaba vestida con un traje negro.

Marca con una X - pág. 3141. Mercedes.2. parchas y cucubanos.3. la noche.4. un hombre y una mujer.5. al monte.6. Mercedes se había marchado con

su tía Susana.


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asignación:

Escribirán cinco palabras con v, cinco palabras con b, cinco palabras con s, y cinco palabras con c.


Usarán su imaginación para escribir dos finales diferentes para la historia.

Notas___________________________________________________

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Escoge - pág. 315cuento

Completa - pág. 316c vs cg js vv c


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Título: ¡de vacaciones por la Isla!

concepto: Las costumbres


✓ Identificar el género: masculino o femenino.

✓ Escribir el adjetivo necesario para describir un nombre.

✓ Subrayar los antónimos.

✓ Escribir una composición.

✓ Identificar pueblos de Puerto Rico.



El maestro hablará sobre los viajes al interior de la Isla. Lo agradable que es visitar el campo y lo amables que son las personas en nuestros pueblos. Establecerá una comparación de la gente que vive en los pueblos y los que viven en las ciudades más grandes. Si ellos entienden que hay alguna diferencia.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: ¡De vacaciones por la Isla!

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes vivían con Don Gabriel?2. ¿A dónde iban los niños a pasar sus vacaciones?3. ¿Por qué se detuvieron en Cayey?4. ¿Qué les llamó la atención de Caguas?5. ¿Cómo se sentían cuando iban camino a Aguas

Buenas?



Cuento: ¡De vacaciones por la Isla!

Parea - pág. 322- agradable = simpático, bueno- encaminan = van- salmorejos = salsa, puré, guiso- mariscos = que son propios del mar- prosiguen = continuarán- majestuosas = altas, impresionantes,

imponentes- impresionante = que llama la

atención- progresista = que progresa, que está

muy adelantada- precipicio = despeñadero, lugar muy

peligroso por su declive, falda de una montaña

Marca con una X - pág. 3231. Sabana Grande.2. cuatro hijos.3. Aguas Buenas.4. salmorejo de jueyes y guineitos

hervidos.5. fresco, precioso y rodeado de

montañas.6. impresionante, moderna y

progresista.7. un inmenso reloj.8. muchos montes y precipicios.

Orden cronológico - pág. 3251. Yauco 4. Cayey2. Ponce 5. Caguas3. Salinas 6. Aguas Buenas

Escribe el masculino de los sustantivos - pág. 326buey, maestro, alcalde, hombre, gallo, actor, empleado, padrino, caballo, padre


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asignación:

Hablarán con sus padres, abuelos o algún familiar que les cuente como eran las costumbres de los pueblos en sus tiempos. Si ellos creen que han cambiado mucho las costumbres. Escribirán lo que les cuenten sus familiares y lo leerán frente a la clase.


Escribirán una composición sobre sus vacaciones en el campo o en otra cuidad fuera de Puerto Rico donde ellos hayan estado.

Realizar la actividad de la sección descubro... de la página 327.

Notas___________________________________________________

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Clasifica - pág. 327Real

Indica - pág. 328Plaza del recreo de Caguas

Identifica - pág. 328 - Don Gabriel, Doña Cristina, Pepe, Ana, Tomás y Luis

Prueba - pág. 328Centro de la Isla

Escribe un nombre - pág. 329 - pueblo, pueblo, pueblo, montañas, ciudad, pueblo, mar, reloj, Caguas, Caguas

Identifica - pág. 3301. ¡Qué grande e impresionante es este pueblo, papá!2. ¡Qué precipicio, mamá!3. ¡Qué muchos árboles!4. ¡Qué muchos montes!

Parea - pág. 3311.e, 2.i, 3.h, 4.j, 5.a, 6.g, 7.b, 8.c, 9.d, 10.f

Completa - pág. 331v cv gv zz cc j


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Título: la finca de mi abuelo

concepto: La tranquilidad del campo


✓ Identificar la rima consonante.

✓ Observar la lámina y realizar comentarios.

✓ Escribir oraciones para identificar.

✓ Conocer las preposiciones.



El maestro enfatizará la importancia de conocer las partes de la oración para poder identificarlas. Escribirá las preposiciones en la pizarra; a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre y tras. Explicará su uso y función en la oración. Los estudiantes escribirán en sus libretas la definición y sus ejemplos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La finca de mi abuelo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué frutas hay en la finca? 2. ¿Qué animalitos son parte de la finca?3. ¿Cómo se divierte el niño?4. ¿Visitaste alguna finca?5. ¿Te ha gustado esa experiencia?6. ¿Tienen tus abuelitos una finca?



Poema: En la finca de mi abuelo

Parea - pág. 334- vista = panorama; desde allí se

pueden ver muchas cosas a la distancia.

- anones = especie de fruta, muy dulce, parecida a la que llamamos corazón

- mansos = tranquilos, afectuosos; que demuestran cariño

- dichosos = felices, contentos- tórtolas = ave; pájaro pequeño;

parece una palomita

Menciona - pág. 3351. finca2. cerdos3. frutas4. abuelo5. animalitos

Marca con una X - pág. 336Por el mundo de la naturaleza

Menciona - pág. 336cocosguanábanaspiñasanoneschinaslechozas

Menciona - pág. 336cerdos - mansos y cariñosos, chillan contentospalomas - mansas y cariñosas, vuelan alto


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asignación:

Escribirán sobre un día en el campo, los que hayan tenido esa experiencia. Los otros pueden escribir sobre un día con mis abuelos.


El maestro escribirá diez oraciones en la pizarra. Los estudiantes subrayarán los artículos, los verbos, los adjetivos, las conjunciones y las preposiciones, que encuentren en las oraciones y las identificarán.

Notas___________________________________________________

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conejos - mansos y cariñosos, comen alegrestórtolas - mansas y cariñosas, cantan felices

Llena blancos - pág. 3371. contento2. fresco3. chillan4. vuelan5. cantan


Escriba rima consonante - pág. 338Hay tantos animalitos mansos y cariñosos.Son tantos y tan bonitosque nos sentimos dichosos.

Escribe - pág. 338vistaconejoscanto diviertocontento

Identifica con una X - págs. 339-343gallina pollitogallo vacacaballo gansogato perro


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Título: los cerditos

concepto: Ayudar a nuestros padres


✓ Identificar las consonantes; c, s, z, b, v.

✓ Escribir oraciones usando las preposiciones.

✓ Señalar el sujeto y el predicado.



El maestro escribirá en la pizarra varias palabras, a las cuales les faltan las consonantes claves; c, s, z, b y v. Los estudiantes contestarán en la pizarra la letra que les falta para explicar por qué es esa letra la que completa la palabra.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los cerditosb. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se divierten los niños en la finca?2. ¿Cuáles fueron las obligaciones que compartió el

padre con los niños?3. ¿Cuáles travesuras hizo el cerdito cremita?4. ¿Por qué le hicieron un corral nuevo al cerdito?5. ¿Cuál es la comida favorita de los cerditos?6. ¿Le gusta a los cerditos que los bañen?



Cuento: Los cerditos

Busca - pág. 348- traviesos = inquietos, revoltosos- corral = sitio cerrado y descubierto en

las casa o en el campo- paja = caña seca y separada del

grano- serrucho = sierra de hoja ancha.

Contesta - pág. 3481. Los cerditos son muy graciosos y

traviesos.2. Pepe utiliza un serrucho, martillo y

clavos 3. “Ya no puedes saltar las tablas del

corral para jugar en el pantano”.4. A los cerditos les gusta bañarse y

jugar en el agua.

Refiere - pág. 3495, 1, 3, 4, 2

Cierto o falso - pág. 3501. f2. f3. f4. f5. f6. c7. f8. f9. c10. c

Complétalas - pág. 3511. campo2. maiz3. vacas4. rompió5. cerditos

Cuentos de mi finca

Unidad 6


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asignación

Escribirán una pequeña lista de cuentos donde se mencionan cerditos. Brevemente resumirán las historias. Discutirán que tienen en común.

evaluación o praxis

Escribirán cinco oraciones usando una preposición y la subrayarán. Subrayarán el sujeto con una línea y el predicado con dos.

Notas___________________________________________________

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6. ligero7. travieso8. serrucho9. clavos10. también11. comer

Transcribe - pág. 352pollitos, gallinas, martillo, ellos, llegan, caballo, lleva

Forma plural - pág. 3521. niños2. animales3. bueyes4. vacas5. cerditos6. flores7. guineos8. tablas9. raíces

Circula - pág. 353guineos, gallo, corral, martillo, clavos, serrucho


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Título: los becerritos

concepto: Compartir con los animales



✓ Colocar los sucesos en secuencia.

✓ Analizar y comentar sobre las ilustraciones.

✓ Repasar las conjugaciones del verbo.



El maestro comentará sobre la importancia de la concordancia entre el tiempo y la conjugación del verbo. Ej: Presente: Yo caminé hacia la casa en este momento. Esta incorrecto, caminé está en pasado. Tendría que decir: Yo camino hacia la casa en este momento. Es importante reforzar la conjugación en esta etapa, con verbos comunes seleccionados de la lectura.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los becerritosb. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se alimentan los becerritos?2. ¿Con quién se encontró Luis cuando llevaba la

leche?3. ¿Qué hace el ratoncito?4. ¿Por qué Luis fue a buscar su gato?5. ¿Qué hizo Luis cuando no pudieron atrapar el

ratón?



Cuento: Los becerritos

Vocabulario - pág. 356- becerritos = cria de la vaca, toro

menor de un año- corral = sitio cerrado y descubierto,

junto a las casas o en el campo para los animales

- balde = recipiente grande donde se echa agua u otros líquidos

- derrama = dejar caer el contenido de un recipiente generalmente de forma involuntaria

- ligero = rápido

Orden cronológico - pág. 3575, 1, 7, 3, 4, 2, 6

Contesta cierto o falso - pág. 357ciertofalsociertociertofalsociertociertofalso ciertofalso

Colorea - pág. 359Dos becerritos en el corral.

Completa - pág. 360e uo oa eu ai a


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asignación:

Los estudiantes contestarán los ejercicios de la página 263.


El maestro escribirá en la pizarra los verbos: amar, decir, caminar, saber, saltar y correr. Los estudiantes conjugarán los diferentes tiempos; presente, pasado, futuro.

yo amo yo amé yo amaré

tú amas tú amaste tú amarás

él ama él amó él amará

Notas

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Destaca - pág. 361Fonema “rr”

Clasifica - pág. 361narrativa, cuento

Menciona todo lo que ves - pág. 362El niño señalando al ratoncito.El ratón corriendo por la rama de árbol.El gato mirando al ratoncito.Una verja.Un árbol con sus ramas y hojas.

Llena los blancos - pág. 3621. beben2. corre3. duermen4. trata5. cogemos

Contesta - pág. 3631. cuatro2. un corral3. son grandes, pueden beber agua y

leche en baldes4. jugar, correr y saltar por el piso del

corral5. Pepe y Luis bañan a los becerritos en

el río6. la leche se derrama en el piso7. el gato


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Título: Fuego en el corral

concepto: Hay que escuchar los consejos de los mayores



✓ Reconocer el uso de las las consonantes; k, c, q.



Los estudiantes comentará sobre lo importante que es reconocer los sonidos, pues el sonido de la k, puede ser representado por la c y la q. Escribirá las reglas en la pizarra y los estudiantes las leerán oralmente. A través de varios ejemplos que se escribirán en la pizarra ellos podrán reconocer cuando se una cada una de las consonantes.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Fuego en el corral

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le pasó a Luis en el corral?2. ¿Qué hicieron los becerritos cuando empezó el

fuego?3. ¿Qué hizo la familia para ayudar a apagar el

fuego?4. ¿Qué ocasionó el fuego?5. ¿Cómo regresaron los becerritos al corral?6. ¿Cuál fue la lección que aprendió Luis con la

experiencia del fuego?



Cuento: Fuego en el corral

Parea - pág. 368- fuego = luz y calor que sale de un

cuerpo que está ardiendo- vela = objeto de cera que tiene en

el centro una cuerda y que sirve para dar luz

- asusta - causar susto, alarmar- apagar = hacer que deje de arder

fuego- peligroso = que representa peligro o

que puede causar daño

Marca con una X - pág. 369Es conveniente aceptar los consejos de los adultos

Escoge - pág. 3694. No lleves velas al corral. Allí hay mucha paja que puede coger fuego. 9. –¿Ves que peligrosas son las velas?Hay que tener cuidado con ellas –le dice su tío.

Concluye - pág. 370Real

Llena los espacios - pág. 371q q kc k cq c k


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asignación:

Buscarán cinco palabras de cada ejemplo en el diccionario; c, q, y k.


El maestro escribirá en la pizarra las palabras que los estudiantes le dicten de la asignación. Discutirán las diferencias. El maestro dictará las palabras y las evaluará.

Notas___________________________________________________

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Título: la charca de mi pueblo

concepto: Diversión



✓ Identificar mensajes en el poema.

✓ Reconocer los versos y las estrofas.

✓ Señalar los verbos en la lectura.



El maestro conversará sobre definir e identificar correctamente el verso, y la estrofa. Leerá oralmente la lectura y los estudiantes podrán identificar los versos y las estrofas. Podrán buscar en otras lecturas. Trabajarán en equipo y luego discutirán como encontraron las destrezas en las lecturas que seleccione el maestro.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La charca de mi pueblo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Sabes que es una charca? Explica.2. ¿Cómo se divierten Juan y Pedro?3. ¿Quién le tenía miedo al agua?4. ¿En dónde estaba ubicada la charca?5. ¿Te has bañado en una charca?



Poema: La charca de mi pueblo

Busca - pág. 374- charca = agua que se acumula en

un hoyo- zambulle = meterse de golpe debajo

del agua- ágiles = que se mueve con facilidad

o soltura- afán = hacer las cosas con anhelos

para lograrlas

Escoge - pág. 3751. zambulle valiente.2. nadie.3. Aguas Buenas.4. la felicidad.5. al agua honda.6. cómo se divierten todos en la

charca.

Escribe ocho verbos - pág. 377voy flotaver gritasiento piensajuegan mirar

Pregunta - pág. 377El poema se compone de seis estrofas.


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asignación:

Escribirán en dos párrafos cómo es un día de diversión en su vida. Un día en el campo, en el parque, en casa de un amigo, jugando “play station”, etc.


Escribirán varios versos sobre cualquier tema. Los leerán oralmente en el salón.

Notas

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Título: el cerdito volador

concepto: Tenemos que ser conformes


✓ Identificar las características de los personajes.

✓ Leer oralmente varias palabras.

✓ Determinar la idea central.

✓ Describir los elementos reales y los imaginarios.



El maestro leerá oralmente varias palabras, los estudiantes las leerán también. Se podrá determinar como han avanzado los niños en su destreza de lectura. conceptualización o contextualizaciónprocedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: El cerdito volador

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué quería volar el cerdito?2. ¿Quién le quería prestar su alas?3. ¿Qué quería la gallina a cambio de prestarle sus

alas?4. ¿Qué le dijo el cerdito a los niños?5. ¿Cómo fue el encuentro del cerdito y los pajaritos? 6. ¿Quiénes se reían del cerdito?



Fábula: El cerdito volador

Cierto o falso - pág. 387cierto, falso, falso, falso, cierto, cierto, falso, cierto, cierto, cierto

Idea central - pág. 388Debemos estar felices con lo que somos y sacar el máximo de nuestro potencial.

Determina - pág. 388Yo quiero volar como los pajaritos.

Refiere - pág. 389Cuando la gallina le cose sus alas al cerdito.

Identifica y transcribe - pág. 389La gallina se quitó sus alas y las cosió sobre la piel del cerdito.

Redacta - pág. 390El cerdito aprendió a aceptarse tal como es. Se dio cuenta que sus amigos no lo querían porque tenía alas. Decidió devolverse las alas a la gallina y seguir siendo un cerdito como los demás.


Explica - pág. 390Porque es una fábula; los cerditos no pueden tener alas ni volar. Solo las aves pueden tenerlas.


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asignación:

Enumerarán los personajes y escribirán una breve descripción de sus características.


Escribirán en un párrafo que piensan sobre la actitud del cerdito.

Notas

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Explica - pág. 391El cerdito quería volar y la gallina le dio sus alas.

Pregunta - pág. 391El cuento se divide en cinco partes


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Título: el columpio

concepto: Soñar con el cielo


✓ Inferir el contenido de una lectura por el título.

✓ Redactar una composición.



El maestro conversará sobre los sueños. Lo importante que es tener sueños, pero que puedan convertirse en realidad. Es difícil que podamos llegar al cielo o a las estrellas. Sin embargo, podemos trazar sueños que podemos convertir en realidad como nuestras metas de estudiar, de ser buenos deportistas, artistas, etc.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El columpio b. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿A dónde quería llegar el autor en su columpio?2. ¿A quién quisiera ver de cerca?3. ¿Te has subido a un columpio?4. ¿Tuviste la sensación de que ibas a tocar el cielo?5. Cuando estás meciéndote en tu columpio, ¿a

dónde quisieras llegar?



Poema: El columpio

Escoge el significado - pág. 394- comienzo- rápido- obtener- deseo- persistente

Menciona - pág. 395- árbol (tronco - ramas)- niña- columpio

Prueba - pág. 395Sí, responde al título del poema por es sobre el columpio.

Explica - pág. 395Felices

Marca con una X - pág. 395- Una niña y un niño en columpio

Menciona - pág. 396llegarverquieroemprendoconseguir

Llena blancos - pág. 3961. llegar2. ver3. canso4. quiero5. conseguir6. subo, bajo


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Escribirán una composición de varios párrafos explicando: Cuál es su sueño y cómo lo piensan realizar.

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Identifica - pág. 3971-2, 3-6, 4-5, 7-10, 8-9,11-12

Escribe palabras que rimen - pág. 397

- quiero - tenaz

- pudiera - más

- alegría - conseguir

- trabajo - tuvo


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Título: los ratones y el queso

concepto: Tomar decisiones


✓ Analizar y comentar sobre la ilustración.

✓ Identificar los géneros literarios; narrativa, cuento, lírica, poesía.

✓ Identificar la rima asonante en los versos.

✓ Aprender a buscar las palabras que riman.

✓ Clarificar el concepto primitiva en las palabras derivadas.

materiales: libro, libreta, diccionario, foto digital, laptop


El maestro definirá las diferencias entre los géneros literarios. Recordará las lecturas que se han cubierto las anotará en la pizarra y ellos las clasificarán en cuento o poesía. Los poemas que anotará en la pizarra los leerá lentamente para que los estudiantes puedan a través de la pronunciación, escuchar si tienen rima o si no la tienen. Repasarán las rimas asonante y consonante. A través de una discusión dirigida podrán identificar el tipo de rima.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los ratones y el queso

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué encontraron los ratones en la despensa?2. ¿Por qué pelearon los ratones?3. ¿Quién fue el juez de la disputa?4. ¿Qué sugirió el gato para resolver el problema?5. ¿Qué hacía el gato cuándo cortaba el queso?6. ¿Hacia dónde se inclinaba la tablita?7. ¿Quién se quedó con el queso?

Cuento: Los ratones y el queso

Determina - págs. 4031. Lámina de la página. 4042. Lámina de la página. 403

Refiere - pág. 403- Cuando los ratones le llevaron el queso al gato y este aceptó servirles de juez.pág. 403-Cuando los ratones encontraron el queso y cargaron con él.

Identifica y transcribe - oraciones1. Lámina de la pág. 403: Me alegro poder servirles. Ustedes tendrán que respetar mi fallo.2. Lámina de la pág. 404: Juntos cargaron con él a un sitio solitario.

Escoge - pág. 4051. un rincón de la despensa.2. un gato y dos ratones.3. que sirviera de juez.4. un cuchillo.5. una balanza.6. astuto.7. se enfureciera y se los almorzarse.8. durmiendo una siesta.

Determina - pág. 407- astuto- inteligente- abusador

Determina - pág. 408- egoístas- envidioso- interesados


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8. ¿Qué hicieron los ratones al darse cuenta de la trampa?



asignación:

Buscarán 10 palabras en el diccionario para escribirlas en sus libretas y al lado les escribirán las palabras que rimen.

Trabajarán la actividad de la sección descubro... de la página 411.


Escribirán el poema en la libreta. Clasificarán los versos en rima asonante o consonante.

Notas

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Demuestra - pág. 408- Nunca debemos confiar en nuestros

enemigos.- El más fuerte siempre abusa del más

débil.- El que todo lo quiere, todo lo pierde.

Completa el crucigrama - pág. 409Horizontales:1. consultar, 7. caí, 8.unir, 9. am, 10. osa,11. mar, 12. amarVerticales: 1. cama, 2. oír, 3. su, 4. uno,5. lista, 6. tra, 7. cam, 13. ratones

Escribe - pág. 410ratón, almorzar, tabla, pedazo, ver, coger, partir, gato, despertar

Completar - pág. 411- z z- z g- s z- z v- s g

Explica - pág. 411Posibles respuestas1. Porque engañó a los ratones y se

quedó con queso para él.2. Porque estableció su dominio sobre

los ratones. Ellos no tuvieron opción de objetar lo que decía el gato.


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conceptos gramatIcales y ortográFIcos para segundo grado

1. Ejercicios sobre el orden alfabético

2. Ejercicios para distinguir los fonemas vocálicos y consonánticos

3. Ejercicios para formar sustantivos comunes y propios

4. Femenino y masculino

5. Singular y plural

6. Diminutivos y aumentativos

7. Conocer el uso de mayúsculas en nombre propios

8. Sinónimos y antónimos

9. Oraciones exclamativas, interrogativas y afirmativas; uso del punto

10. Dada una palabra escrita de manera incorrecta, escribirla correctamente

11. Dada una palabra, escribir una oración

12. Uso del adjetivo

13. Uso del verbo

14. Concepto de tiempos verbales; presente, pasado y futuro

15. Dividir palabras en sílabas; sílabas tónica, el acento, palabras agudas, llanas y esdrújulas

16. Palabras derivadas

17. Prefijos

18. Diptongos

19. Secuencia de sucesos

20. Palabras compuestas

21. El sujeto y el predicado


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examen 1: segundo grado

I. Divide en sílabas las siguientes palabras:

1. ejercicios _______________________

2. singular _______________________

3. fonemas _______________________

4. propios _______________________

5. alfabeto _______________________

6. sustantivos _______________________

7. diminutivos _______________________

8. femenino _______________________

9. conocer _______________________

10. cultural _______________________

II. Ordena las siguientes palabras en orden alfabético:

_______ 1. Dios_______ 2. Pedro_______ 3. beso_______ 4. dedo_______ 5. opuesto_______ 6. igual_______ 7. mirad_______ 8. sinónimos_______ 9. raza_______ 10. y_______ 11. antónimos_______ 12. escribir_______ 13. agua_______ 14. Mario_______ 15. armario


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III. Escribe un adjetivo para los siguientes nombres:

1. abuelo _______________________

2. Pepe _______________________

3. perro _______________________

4. finca _______________________

5. gato _______________________

6. caballo _______________________

7. flores _______________________

8. Quique _______________________

9. abuelo _______________________

10. cuento _______________________

IV. Escribe el diminutivo de las siguientes palabras:

1. casa _______________________

2. flor _______________________

3. vieja _______________________

4. perra _______________________

5. nuevo _______________________

6. sapo _______________________

7. abeja _______________________

8. libro _______________________

V. Identifica las siguientes oraciones, según los signos de puntuación:

interrogación (I) y admiración (A)

1. _____ ¡Te quiero mucho!2. _____ ¿Cuándo te vas?3. _____ ¡Cállate!4. _____ ¿Por qué no me llamaste?5. _____ ¿Disfrutaste tus vacaciones?


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I. Identifica como (f) frase u oración (o):

1. _____ Vi llover.2. _____ El ratoncito era rebelde.3. _____ Es alegre.4. _____ Es una palabra defectuosa, hay que escribirla correctamente.5. _____ Un conjunto de palabras: escriben una oración.

II. Subraya los verbos en las siguientes oraciones:

1. Los amigos estaban felices.

2. Me gusta escuchar las canciones de Olga Tañón.

3. El pez debe de vivir en el agua.

4. La mosca me está molestando.

5. El perro siempre tiene hambre.

III. Completa las siguientes palabras con las siguientes letras: c, s, z:

1. can____ión

2. ____iempiés

3. feli____

4. pe____ado

5. oca____ión

6. empe____ar

7. ____oplando

8. ca____a

9. ve____es

10. cami____a


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IV. Parea las palabras para que sean compuestas.

a. mata _____ pulgas

b. anti _____ nacional

c. extra _____ dotado

d. saca _____nacer

e. re _____ puntas

f. super _____ moscas


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I. Identifica las oraciones en los tres tiempos verbales:

presente (pre), pasado (pas), futuro (fut)

_______ 1. Mario está en el juego de pelota.

_______ 2. El gallo pinto estaba muy contento.

_______ 3. La cigarra quiere cantar.

_______ 4. El príncipe estuvo toda la noche llorando.

_______ 5. La nena está en la playa jugando con sus amigos.

II. Clasifica las siguientes palabras según la sílaba tónica:

aguda (a), llana (ll), esdrújula (e)

_______ 1. nación

_______ 2. hombre

_______ 3. lámpara

_______ 4. decir

_______ 5. árbol

_______ 6. camión

_______ 7. carácter

_______ 8. perro

_______ 9. firme

_______ 10. cámara


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III. Busca en el diccionario las siguientes palabras. Escribe una oración con las palabras teniendo en cuenta su significado.

1. murmurar

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2. afanado

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3. considerar

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4. compadecer

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5. quebrada

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Viva el español es una serie constituida por seis libros estructurados en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. La Serie cumple con la finalidad de contribuir a que el alumnado procedente de diferentes países pueda participar plenamente en la vida social de nuestro país, que lo acoge con entusiasmo. Por otro lado, es un apoyo para que este alumnado supere con éxito las distintas etapas del Sistema Educativo. Aunque son diversos los objetivos que se quieren cubrir con Viva el español podríamos decir que dos subyacen en la base de todos los demás: por un lado, dotar al profesorado encargado de esta labor de un instrumento que facilite su trabajo; y, por otro, incidir en la relevancia académica implícita para todos los aprendices procedentes de otras culturas, y que requieren integrarse a nuestra cultura.

EDITORIAL PANAMERICANA INC.

Título IIIENSEÑANZA DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDO IDIOMA

¡Viva el españoI!

9 7 8 1 6 1 7 2 5 0 8 3 5

ISBN 978-1-61725-083-5

Guía Viva el español 2 grado

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