Guía Viva el español 3 grado

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

3

EDITORIAL PANAMERICANA INC.

¡Viva el españoI!

Título IIIENSEÑANZA DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDO IDIOMA

Niv

el intermedio

Guía del maestro

Esta es una obra realizada, concebida y diseñada por personal, editores y colaboradores de Editorial Panamericana, Inc.

VP Proyectos Educativos Editorial Panamericana, Inc.Dr. Juan J. Rodríguez González

Directora EditorialProfa. Luz A. Ramos Hernández

Revisión técnica, edición 2011Prof. Francisco J. Montes O’Neill

Diseño y DiagramaciónMichelle Acevedo Padilla

Diseño de portada:Michelle Acevedo Padilla

Copyright 2011 Editorial Panamericana, Inc.

PO Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787)[email protected]: 978-1-61725-084-2

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro sin la autorización por escrito de la Editorial.

2 • Editorial Panamericana, Inc.

Introducción general ...........................................................................................4 La lectura ............................................................................................................... 6

Estrategias para lograr una mayor comprensión de los textos ....................... 8

Destrezas básicas de la lectura .......................................................................... 8

Estándares de excelencia del Departamento de Educación ..................... 10

Introducción al libro ............................................................................................ 19

Guía:

Unidad 1: Por el mundo de la imaginación ................................................22

Unidad 2: Un arcoíris de cuentos .................................................................36

Unidad 3: Un maravilloso mundo de cuentos ............................................46

Unidad 4: Un reino de cuentos .....................................................................64

Conceptos gramaticales y ortográficos para tercer grado ......................... 78

Exámenes ............................................................................................................. 79

Hoja de cotejo para registrar observaciones ................................................. 85

Hoja de cotejo para calificar tirillas elaboradas por el estudiante .............. 86

Evaluación de informe oral ............................................................................... 87

Diario reflexivo ..................................................................................................... 88

Índice

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Viva el español • 3

IntroduccIón general

El texto-cuaderno Viva el español edición 2011 es un instrumento facilitador para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y el desarrollo de conceptos en los estudiantes. Esto, a través del pensamiento crítico, del perfeccionamiento de la capacidad lectora y de la expresión oral y escrita. Los ejercicios fueron revisados y ampliados trabajando todas las áreas del lenguaje, aumentando significativamente el área de gramática y ortografía, así como promoviendo las destrezas de la comunicación. Además, se incluye una sección para la utilización básica del mundo tecnológico.

Al revisar esta serie de Español, tuvimos en cuenta mantener su esencia, basada en la riqueza de nuestra literatura puertorriqueña, fomentando la feliz convivencia entre los seres humanos, el amor por la naturaleza y la promoción de los valores morales y éticos, de una forma integrada a través de las mismas narraciones. De esta manera contribuimos, también, al crecimiento emocional y social de nuestros niños y jóvenes.

Sabemos que la enseñanza de la lectura no es una mera interpretación de signos, sino que tiene como fin que los estudiantes aprendan a leer, escuchar, interpretar y usar la lengua hablada mediante la lectura del texto escrito. Los procesos de lectura y escritura deben desarrollarse simultáneamente, o sea a través de la lecto-escritura.

La guía de recursos para el maestro provee una serie de recursos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrollará durante la utilización de Viva el español. Cada lectura cuenta con un plan de enseñanza a seguir de acuerdo con los nuevos estándares del Español, de una forma clara, útil y práctica, enfatizando las destrezas a desarrollar y las nuevas vertientes de la evaluación. La guía también provee, en algunos grados, las contestaciones de los ejercicios de las actividades y varios exámenes basados en las lecturas y destrezas gramaticales.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧ 4 • Editorial Panamericana, Inc.

Otros recursos que se han incluido en esta guía son: fundamentos educativos para el inicio de la lectura, estrategias para una mayor comprensión de las narraciones, las destrezas básicas de la lectura y los Estándares de excelencia del Programa de Español del Departamento de Educación de Puerto Rico. Las ideas expuestas pueden ser ampliadas, sustituidas y transformadas en estrategias propias del maestro, originales e innovadoras.

Confiamos que el texto de Viva el español en conjunto contigo, educador, eje principal del salón de clases, transporten a tus estudiantes por el fascinante mundo de la imaginación y el conocimiento para que cada día piensen, gocen y aprendan más sobre nuestra hermosa Lengua.

¡Viva el españoI!

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 5

la lectura

la lectura y su importancia

Toda lectura debe permitir el desarrollo cognoscitivo en el estudiante, pues promueve procesos básicos del pensamiento, como por ejemplo: observar, comparar, clasificar, organizar, criticar y establecer hipótesis. Por eso, el lenguaje no debe fragmentarse sino integrarse, para que el niño lo utilice en forma natural y funcional. El maestro de español, en cualquier grado, debe siempre enseñar las destrezas básicas de la lectura, ya que para aprender a escribir, hay que leer. El código oral y el código escrito deben estar integrados, lo que se conoce en la actualidad como lecto-escritura.

tipos de lectura

Hay diferentes formas de leer: en silencio, en voz alta, individualmente y a coro, en forma expositiva o en forma dramática. Todos estos tipos de lectura no se oponen, sino que se complementan. Cada uno tiene función y valor.

La mayor parte de la lectura que realizamos es la silenciosa y, por lo tanto, debe acostumbrarse a los estudiantes a leer en silencio. Para verificar que los estudiantes han comprendido lo leído en silencio, deben hacerles preguntas o pedirles que cuenten, oralmente, con dibujos, o por escrito, lo que han leído.

La lectura en voz alta es de suma importancia y es un excelente proceso para el desarrollo del lenguaje oral. El pronunciar palabras en voz alta facilita su adquisición. Esta lectura debe hacerse respetando las pausas y los signos de puntuación, pero sobre todo, dando la entonación que demuestre que se ha comprendido el sentido. La lectura oral puede ser expositiva, que consiste en reproducir el texto con naturalidad, contribuyendo con la entonación a la transmisión del contenido. Ese tipo de lectura es idónea para las descripciones y narraciones.

La lectura dramática intenta reproducir la entonación que corresponde a los sentimientos de los personajes. Este tipo de lectura, cuando la realizan los estudiantes, no debe confundirse con una lectura exagerada. Los estudiantes deben darse cuenta de que no se trata de alzar la voz, ni en forma de sonsonete, es decir, que no se debe caer en la exageración.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


el proceso de la lectura

Aprender a leer y escribir debe ser, para los estudiantes, la continuación lógica del proceso de aprender a hablar. No es extraño que los estudiantes aprendan a reconocer los nombres escritos de algunos productos y los lean antes de hablar iniciado algún aprendizaje formal de la lectura y que algunos estudiantes aprendan a leer a edad muy temprana si han sido adecuadamente motivados y han tenido las oportunidades necesarias.

La enseñanza formal de la lectura puede hacerse de diferentes maneras y con principios básicos que deben ser constantes, cualquier que sea el método a seguir.

1. Los estudiantes deben ser motivados para leer.2. Leerle a los estudiantes cuentos atractivos, frecuentemente, los interesarán

en la lectura.3. Los textos para la lectura deben ser interesantes y escritos en un lenguaje

sencillo y claro.4. Los procesos de la lectura y escritura, deben desarrollarse simultánea-

mente. Puede invitarse a los estudiantes a copiar y a tomar al dictado, los textos de lectura.

5. A mayor desarrollo y familiaridad con el lenguaje, mayor facilidad para la lectura.

6. El éxito en la lectura será mayor, si el proceso está cuidadosamente graduado, de manera que las nuevas experiencias se apoyen en las anteriores.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 7

estrategIas para lograr una mayor comprensIón de los textos en el salón de clases

1. Pre-lecturaa. Relacionar la lectura con la experiencia personal del estudiante.b. Desarrollar actividades dirigidas a motivar la lectura.

2. Lecturaa. Leer de manera silenciosa el texto.b. Leer en voz alta.c. Proveer ayuda individual a los estudiantes que tengan dificultad con el

vocabulario.d. Evitar las interrupciones en la lectura.e. Formular preguntas que pidan inferencias, conclusiones, juicios, opiniones y

detalles, así como inferir el vocabulario según el contexto.

3. Post-lectura (seguimiento)a. Extender la práctica y la comprensión cuando sea necesario.b. Colocar eventos en orden, dramatizar algunas partes; ilustrar escenas.c. Aplicar las destrezas de lectura que faltan: idea central, familia de

palabras, causa y efecto, etc.d. Pedir a los estudiantes que escriban resúmenes o sinopsis del texto. e. Fomentar el hábito de leer.

destrezas básIcas de la lectura

I. Idea central1. Identificar la idea central de dibujos.2. Identificar la idea central de párrafos.3. Identificar la idea central de selecciones cortas.4. Identificar la idea central de cuentos.5. Identificar la idea central de poemas.6. Suplir títulos originales al material leído.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


II. Detalles1. Identificar detalles que facilitan la comprensión de dibujos.2. Seleccionar detalles que contestan qué, cómo, cuándo y dónde.3. Distinguir, en lo leído, entre detalles esenciales y detalles importantes.4. Identificar detalles que se usan para comparar y contrastar.5. Identificar los detalles que facilitan la comprensión de los motivos de los

personajes.

III. Secuencia de eventos o ideas1. Identificar la secuencia de los eventos ocurridos.2. Identificar el orden en que ocurren los eventos de dibujos relacionados

entre sí.3. Identificar el orden en que se presentan los datos de las ideas.

IV. Sílabas iguales Identificar sílabas iguales al inicio, en el medio y al final de la palabra.

V. Familia de palabras Identificar palabras que se derivan de otras.

VI. Inferencia1. Inferir el estado de ánimo de un personaje mediante sus expresiones.2. Inferir los sentimientos y motivos de los personajes mediante sus

actuaciones. 3. Inferir las actuaciones de los personajes.4. Inferir las razones por las cuales se siente simpatía o antipatía hacia un

personaje.5. Inferir el estado de ánimo del autor mediante las palabras que usa.

VII.Causa y efecto Establecer la relación de causa y efecto mediante la inferencia de los

sucesos de narración.

VIII.Palabras en contexto Reconocer el sentido de una palabra por el contexto.

Ix. Sinónimos Identificar el sinónimo adecuado que va con el contexto.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 9

estándares de excelencIa del departamento de educacIón

Para lograr las aspiraciones de nuestro sistema educativo, el Programa de Español estableció Estándares de excelencia. El fijarnos expectativas altas fomentará la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Los estándares de contenido son descripciones amplias de los conocimientos y las destrezas que los estudiantes deben lograr en una materia académica específica. Estos conocimientos incluyen las ideas, los conceptos, las controversias, los dilemas e información sobre la materia. Las destrezas incluyen las formas, de pensar, trabajar, comunicarse, razonar e interpretar, que caracterizan a dichas disciplinas. Esto es lo que se debe enseñar y aprender en la escuela. Los estándares de contenido ayudan a que se desarrolle el trabajo y los hábitos de estudio, esenciales para tener éxito en el mundo fuera de la escuela.

Las expectativas de ejecución son ejemplos concretos de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, para demostrar su proficiencia en cuanto al dominio del conocimiento y las destrezas, enmarcados en los estándares de contenido. Asimismo los estándares presentan las aspiraciones de nuestro Programa en la consecución de las más altas aspiraciones afectivas: actitudes, hábitos y valores.

Los estándares de excelencia presentados incluyen los cuatro niveles educativos y las áreas que directamente nos competen: comunicación oral (comprensión auditiva y la expresión oral), lectura, escritura, ética, estética y cultura. Estos proveen los criterios necesarios en la toma de decisiones y sirven como marco de trabajo para el diseño del currículo desde el kindergarten hasta el duodécimo grado. Sirven, además, como guía para las decisiones curriculares al indicar la ejecución esperada de los estudiantes, tanto en las áreas de conocimiento como en destrezas, valores, y actitudes. Se dará énfasis a los siguientes conceptos, los cuales guiarán la ejecución para alcanzar la excelencia educativa:

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


comunicación: convertirse en un buen interlocutor: lograr una efectiva comprensión y producción del discurso conversacional y con ello demostrar su competencia lingüística – (audiencias, emisores y entornos diferentes).

lectura: leer, interpretar y conceptualizar una variedad de textos que incluyen los de ficción, los de materias de contenido, las obras clásicas y contemporáneas, así como discursos escritos que contribuyen al conocimiento de la evolución histórica y cultural del ser humano.

escritura: comprender, aplicar y valorar los elementos del discurso escrito y acercarse a la tarea con estrategias propias de las funciones y características de la lengua escrita.

estructura de lengua: aplicar los conocimientos sobre la estructura de textos conversacionales y escritos, el lenguaje descriptivo y figurado, la gramática y la redacción cuando sea necesario para criticar, enjuiciar, crear y parafrasear discursos.

literacia tecnológica: comprender la nomenclatura y la utilización básica propia del mundo tecnológico.

investigación: valerse de la lengua para definir, investigar, formular preguntas y solucionar problemas, así como también el modo de adelantar la investigación.

diversidad cultural: desarrollar empatía respecto a la diversidad cultural, étnica, geográfica, social, política, económica y lingüística.

conciencia global: percibirse como un ser único en su idiolecto, pero producto de una convergencia de influencias mundiales.

valores y actitudes: utilizar el lenguaje para promover y aplicar los valores:ética, sociabilidad, igualdad, solidaridad, integridad, autocontrol y responsabilidad.

estudio y trabajo: desarrollar, comprender y valorar las ideas en torno al estudio y trabajo: empleabilidad, productividad, compromiso, dedicación, servicio, economía y desarrollo global.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 11

lenguaje funcional: aprovechar el dominio de la lengua como una herramienta valiosa para prevenir males y buscar la seguridad, así como para adelantar el desarrollo cognoscitivo y el disfrute intelectual y estético.

La misión y los estándares presentes en este documento constituirán la guía para el proceso enseñanza-aprendizaje del Español y para cualquier cambio o revisión curricular que se proponga en el futuro. A través de ambos aspectos (misión – estándar) se aspira a desarrollar una experiencia educativa integral, base de la excelencia educativa.

nivel: grados k-3

estándar 1: comunicación oral

El estudiante alcanzará, hasta el máximo de sus potencialidades cognoscitivas, las cualidades de un buen interlocutor: infiere al escuchar el mensaje del emisor y comunica con claridad sus ideas, sentimientos y emociones.

ejecución

El estudiante:

➞ distingue y produce con claridad los diferentes tipos de sonidos.

➞ percibe, ejecuta y produce instrucciones.

➞ comprende el tema de los discursos hablados.

➞ infiere y produce inflexiones de voz que denotan la intención del hablante.

➞ comunica oralmente las ideas, los sentimientos y las emociones en oraciones que reúnen los siguientes requisitos:

➝ vocabulario adecuado

➝ claridad del mensaje

➝ orden lógico de las palabras

➝ entonación natural y espontánea

➝ pronunciación correcta de los fonemas

➝ concordancia y coherencia

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


➞ explica una situación o premisa que se plantea en cualquier tipo de mensaje.

➞ utiliza signos no verbales para acompañar y ampliar el signo verbal.

estándar 2: lectura

El estudiante lee y reflexiona con el propósito de percibir e inferir significados textuales, funcionales y recreativos y aplica lo aprendido a nuevas situaciones.

ejecución

El estudiante percibe y expresa que:

➞ el lenguaje escrito es diferente al hablado.

➞ lo impreso es significativo.

➞ desarrolla el vocabulario propio de su nivel cognoscitivo.

➞ lee con la debida entonación y rapidez haciendo las pausas necesarias.

➞ percibe e infiere el asunto, el tema, la idea central y los detalles en diferentes tipos de textos.

➞ lee para buscar información, deleitarse y desarrollar su personalidad.

estándar 3: escritura

El estudiante produce textos escritos para compartir significados, ideas, sentimientos y emociones.

ejecución

El estudiante:

➞ expresa en forma escrita experiencias cotidianas.

➞ copia y toma dictado correctamente palabras, frases, oraciones y párrafos al extraer sentido de las relaciones letra-sonido en letra de molde y cursiva.

➞ redacta textos simples con oraciones cada vez más complejas en estructura y significado.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 13

estándar 4: Ética, estética y cultura

El estudiante expresa en actos comunicativos orales, escritos y no verbales sus ideas y sentir en torno a principios morales, de belleza y de cultura.

ejecución

El estudiante:

➞ reconoce:

➝ la importancia de las reglas y normas que rigen la sana convivencia en la escuela, su hogar y su comunidad.

➝ que existen diversos modos de entender, comunicar y desarrollar valores éticos, estéticos y culturales.

➞ percibe:

➝ el trabajo como un acto digno, solidario y necesario para la sana convivencia.

➝ que se puede crear belleza con la palabra y el gesto.

➞ demuestra:

➝ actitudes de aprecio por su persona, su lengua y su país.

➝ empatía hacia la diversidad cultural.

➞ expresa por medio de oraciones, poemas, rimas, canciones y otros medios de comunicación su ideal de la belleza.

➞ reconoce cómo a través de la literatura se pueden conocer otras culturas.

avalúo

• observación directa • diarios

• pruebas escritas • pruebas de ejecución

• dibujos • pruebas orales

• muestra de tarea • entrevistas

• dramatización • récord anecdótico

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


• simulación • escalas

• discusión en grupo • juego de roles

• portafolio • diario reflexivo

• rúbricas • dictados

• informes orales • mapas conceptuales

• informes escritos

nivel 2: grados 4-6

estándar 1: comunicación oral

El estudiante, en acción integrada, utiliza las destrezas de comunicación para participar eficazmente en discursos conversacionales en su entorno familiar, escolar y comunitario.

ejecución

El estudiante:

➞ analiza:

➝ las actitudes y los sentimientos del que habla, reconociendo distintos patrones de entonación.

➝ el tema, los detalles y las ideas centrales del discurso.

➞ infiere, a través del contexto, el significado de las palabras.

➞ asume diferentes roles en una situación conversacional.

➞ ordena en secuencia lógica las ideas de una narración oral.

➞ comprende y utiliza el lenguaje no verbal como complemento al discurso hablando.

➞ organiza y expresa las ideas en una estructura lógica con la entonación adecuada.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 15

estándar 2: lectura

El estudiante lee críticamente y analiza diferentes tipos de textos y aplica lo aprendido a nuevas situaciones.

ejecución

El estudiante:

➞ lee silenciosamente con las pausas, la rapidez y la entonación adecuada.

➞ analiza:

➝ por el contexto el significado de las palabras.

➝ el asunto, el tema, los detalles y la idea central en un texto.

➝ el orden lógico de las ideas.

➝ las características de un texto para determinar si el discurso hablado es dato u opinión.

➝ la mejor alternativa para solucionar un problema.

➝ reconoce las características manifiestas del cuento, de la leyenda y poesía.

➝ lee para buscar información, deleitarse y desarrollar su personalidad.

estándar 3: escritura

El estudiante escribe correctamente con el propósito de comunicar ideas y sentimientos.

ejecución

El estudiante:

➞ produce:

➝ textos informativos y artísticos considerando los aspectos de estructura, contenido y ortografía.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


➝ discursos narrativos, expositivos y descriptivos.

➞ aplica correctamente los signos de puntuación, según el mensaje que se comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación.

estándar 4: Ética, estética y cultura

El estudiante identifica y analiza de acuerdo con su desarrollo cognoscitivo situaciones y temas éticos, estéticos y culturales.

ejecución

El estudiante:

➞ reconoce la importancia de las normas y reglas que rigen la sana convivencia en la escuela.

➞ analiza el valor del trabajo como un acto digno y solidario del ser humano.

➞ identifica las características y acciones conducentes a una actividad de superación personal y colectiva.

➞ demuestra actitudes de aprecio por su persona, su lengua, su comunidad, su país y su herencia cultural.

➞ observa una conducta basada en el respeto por las personas que le rodean.

➞ percibe que se puede crear belleza con la palabra y los gestos.

➞ redacta párrafos, poemas y narra cuentos en los cuales se evidencia la dimensión estética de la lengua.

➞ aplica los recursos de la lengua, tales como: la adjetivación, las imágenes sensoriales, símiles, metáforas, onomatopeyas y personificaciones para embellecer la expresión oral y escrita.

➞ reconoce y aprecia la diversidad en expresiones artísticas, conciencia ética y rasgos culturales.

➞ valoriza mediante expresión y acción las expresiones culturales puertorriqueñas y las de otras culturas.

➞ reconoce la función de la literatura en el desarrollo y preservación de la cultura.

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧Viva el español • 17

avalúo

• observación directa • paneles

• diarios • debates

• récord anecdótico • torbellino de ideas

• dramatización • entrevistas

• muestras de tarea • simulaciones

• pruebas orales • mapas conceptuales

• pruebas escritas • informes orales

• rúbricas • informes escritos

• discusión en grupo • dibujos

• portafolio • oratoria

✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

IntroduccIón al lIbro

Los estudiantes de tercer grado crecen rápidamente en hábitos y actitudes que los van transformando en lectores independientes. Dominarán con más seguridad y conocimiento las destrezas y habilidades de la lectura. Analizarán y reconocerán palabras al leerlas con más exactitud. Desarrollarán rapidez oral y silenciosa en la lectura y comprensión de las selecciones. Aumentarán su capacidad de interpretación y evaluación sobre lo que leen.

El texto Viva el español 3 contiene veintiocho lecturas relacionadas con la naturaleza, la familia, los animales, aventuras, cuentos y narraciones. De esta manera, el estudiante estará en contacto con su “hábitat”, y las lecturas despertarán su interés por entender el medio ambiente que lo rodea. Comprenderán los aspectos más interesantes de su vida a través de quiénes están a su alrededor. Cada selección es acompañada de una serie de ejercicios y actividades que aspiran a desarrollar una experiencia educativa integral.

Es indispensables que el maestro se familiarice con su contenido. Cuando los estudiantes comiencen los ejercicios, el maestro podrá guiarlos en las instrucciones. Los orientará en el análisis de las ilustraciones y en el estudio de las palabras nuevas. Además, se incluye una sección para la utilización básica del mundo tecnológico. La guía del educador introduce actividades adicionales de enriquecimiento. Infiere el desarrollo de la habilidad y creatividad en la escritura. Se logrará a través de; composiciones, párrafos descriptivos, resumir brevemente, escribir finales diferentes al de la lectura, o escribir poemas. Una canción, una película pueden ser motivos para despertar el interés por la nueva lección.

Como parte del dominio de la lectura y comprensión, los estudiantes deben destacarse en las siguientes destrezas:

1. Identificarán la idea central.2. Podrán colocar en orden los sucesos ocurridos en las selecciones leídas.3. Llegarán a conclusiones.4. Captarán imágenes sencillas.


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

5. Leerán y analizarán situaciones.6. Describirán los personajes y sus características.7. Desarrollarán las habilidades de lectura oral de acuerdo a su grado.

El maestro deberá observar ciertos principios antes de la lectura silenciosa. Definirá los conceptos nuevos. Repasará los conceptos discutidos anteriormente. Motivará al estudio del nuevo vocabulario. Se recomienda además, actividades de interés para lograr el dominio en la lectura oral, individual y colectivamente. Esta colección de selecciones incluidas en el libro de texto contiene cuentos realistas y de fantasía, narraciones, poemas, etc. que serán de agrado de los estudiantes. Desarrollarán su creatividad e imaginación a través de los trabajos escritos. Dirigirán sus trabajos y creatividad a los sentimientos de amor; a los padres, a la patria, a la familia, al hogar, a los animales y los seres humanos en general.

Cuando los estudiantes tengan en sus manos el libro, se harán los comentarios necesarios relacionados con la conversación de la obra. Revisarán las distintas partes del texto: cubierta, lomo, portada, índice, páginas, títulos de las selecciones, autores, etc. y siempre dirigidos por el maestro podrán comparar el libro actual, con los otros que leyeron en años anteriormente.

Los objetivo de Viva el español 3 están orientados a capacitar a los estudiantes para leer, escribir y expresarse oralmente con seguridad y eficacia. Para lograr estos objetivos el texto ofrece:

1. Bellas ilustraciones que no se limitan a acompañar las selecciones, sino que las complementan, las enriquecen y en ocasiones las sustituyen.

2. Material de lectura interesante para ponerlo al alcance de la capacidad del estudiante.

3. Personajes atractivos para el estudiante: algunos de la vida real, con los que puede identificarse; otros del mundo de la fantasía. Todos capaces de interesarlos y de captar su imaginación y desarrollar su creatividad.


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

4. Utilizar los distintos niveles y estilos de lenguaje, que incluya el lenguaje coloquial de los estudiantes, el lenguaje del folclor infantil tradicional, el lenguaje literario infantil, el lenguaje informativo, entre otros.

5. El enriquecimiento de concepto a base de un rico contenido de experiencias e imágenes que despiertan el mejor conocimiento y aprecio de nuestra cultura y de otras culturas.

6. La presentación y el reconocimiento de diversas estructuras lingüísticas y ejercitación en su uso, que lograrán despertar la sensibilidad de los estudiantes frente a la lengua.

El maestro puede evaluar objetivamente a los estudiantes para obtener información de su desarrollo en la lectura:

1. Observación diaria de los estudiantes para poder evaluar sus actitudes, progresos, dificultades y habilidades para leer de acuerdo con los objetivos deseados.

2. Pruebas informales al finalizar cada unidad de los textos básicos. Se determinará el apresto del estudiante para leer a un nivel superior de aprovechamiento. Diagnosticar las habilidades individuales del estudiante y su dificultad al leer.

3. Las actividades y ejercicios proveerán al maestro de medios necesarios para atender las diferencias individuales de los estudiantes.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Contestaciones de las actividades

Título: la bella creación

concepto: Descripción de la belleza

objetivos generales:

✓ Repasar las definiciones de; nombre, poema o poesía, verso y estrofa.

✓ Identificar los versos en el poema.

✓ Identificar las estrofas en el poema.

✓ Reconocer las bellezas de su tierra.

✓ Buscar en el diccionario las palabras nuevas de la lectura.

✓ Organizar palabras en orden alfabético.

materiales: libro, libreta, diccionario

exploración e investigación:

El maestro conversará con los estudiantes repasando lo que recuerdan sobre los poemas y las poesías. Investigará si le gustan los poemas. ¿Cuáles les gustan? Se resaltará el amor a la patria. Comentarán sobre las bellezas de nuestro país y comentarán su preferencia sobre los paisajes o los monumentos. Los estudiantes conversarán sobre lo que conocen acerca de P.R. ¿Qué lugares conocen?

conceptualización o contextualizaciónprocedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: La bella creación

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo es la flor?2. Describe las maravillas que nos menciona el autor. 3. Enumera las bellezas que enfatiza el autor.

Poesía: La bella creación

Menciona - pág. 12 1. flores2. aves3. montañas4. plantas5. criaturas

Determina - pág. 12Demostrar que todas las cosas que existen en la naturaleza son una bella creación de Dios.

Explica - pág. 13Sí, la ilustración nos muestra que Dios creó todas las cosas.

Determina - pág. 13Los animales de cuatro patas

Poesía - pág. 15Los niños están contentos gozando sus vacaciones tienen buenos pensamientos y cantan alegres canciones.

Por el mundo de la imaginación

Unidad 1


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


aplicación o integración:

El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 11, 12, 13, 14 y 15 del texto. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Dibujarán un paisaje imaginando la descripción que nos narra el autor sobre nuestros montes, las flores, los pájaros, etc. Podrán colorear las ilustraciones que realizaron.

evaluación o praxis:

Realizarán una lista de nombres propios y comunes de la lectura La bella creación.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la excursión de la familia ruiz

concepto: La unión familiar y fomentar el interés por los lugares de Puerto Rico


✓ Determinar la idea central de la lectura.

✓ Identificar cualidades de los personajes.

✓ Recordar y organizar los sucesos importantes.

✓ Señalar palabras que presenten los siguientes grupos consonánticos; bl, tr, pr, gr, dr, cr.

✓ Subrayar los adjetivos.

✓ Establecer diferencias entre las palabras primitivas y derivadas.

materiales: libro, libreta


Conversar informalmente con los estudiantes sobre las excursiones que hacen con sus familiares. ¿Cómo han sido los viajes? Hablar sobre las experiencias que han sucedido durante el viaje. Si el viaje ha sido alrededor de la Isla o fuera del país. Establecer similitudes de cómo han disfrutado esos momentos junto a sus familiares o amigos. El maestro puede leer algún pasaje o lectura que tenga un contenido parecido a la lectura.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La excursión de la familia Ruiz

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes componen la familia Ruiz?2. ¿Cómo se llaman los niños?3. ¿Cuáles fueron las ciudades que decidieron

conocer?4. Describe las características de los personajes de la

familia Ruiz.

Cuento: La excursión de la familia Ruiz

Escribe - pág. 29 - Don Ernesto, Doña Amelia, Rebecca, Raúl, Ricardo

Llena - pág. 29Moca, Trueno, democrático, Raúl, Ricardo, malhumorados, La Villa del Ojo de Agua.

Encierra - pág. 30linternas, almohadas, comida de latas, estufa de gas, colchoneta, hamaca, frutas

Escribe - pág. 31pueblo, tres, preparativos, alegraron, frutas, ladraba, recreo

Parea - pág. 32pintoresca = colorida, atractivachapuzón = se metió debajo del aguabahía = entrada de mar en la costaerizos = animal de mar, pequeño, todo cubierto de púasveloz= rápidazambulló = meterse de cabeza al aguabrota = nace, sale prosiguieron = continuaron

¿Cuál…? - pág. 32Los niños corrieron detrás de los cangrejos pero éstos eran más veloces que ellos.

Escribe - pág. 33 - alegría, grito, cangrejos, progresivas, grueso

Localiza - pág. 34 - hermosa, terrenal, grande, veloz, cristalino, famoso, pintoresca, azul

Determina - pág. 35progresiva: adelantadavoltereta: vueltavigilarlo: observarloepisodio: suceso


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


5. ¿Qué les pasó a los niños en Aguadilla?6. ¿Tienes alguna anécdota que contar sobre algún

viaje con tus familiares? 7. ¿Recuerdas que hizo Trueno cuando estaban en

Mayagüez?8. ¿Cómo le llaman a San Germán?9. Enumera los lugares históricos que visitó la familia

Ruiz en Ponce.10. ¿Qué les gustó a los niños del pueblo de Fajardo?11. ¿A quiénes querían los niños conocer en

Quebradillas?12. ¿Cuáles son los planes de la familia para el año

próximo?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 y 45. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Anotarán en sus libretas un breve resumen sobre algún viaje que hayan realizado con sus familiares.


Escribirán un párrafo en sus libretas describiendo a Puerto Rico a través de los viajes que realizó la familia Ruiz.Organizarán las ideas más importantes del cuento en secuencia. Realizarán la actividad de integración tecnológica en la sección descubro... de la página 37 del texto.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Cierto o falso - pág. 35F, C, F, F, C, C, C

Marca - pág. 36la cuarta

Busca - pág. 38 / comunes: familia, excursión, estufa, auto, pueblo / propios: Amelia, Raúl, Trueno, Moca, Mayagüez

Clasifica - pág. 39 / común, propio, propio, común, común, propio

Marca - pág. 40 - la tercera

Marca - pág. 40 - la tercera

Marca - pág. 41 - la cuarta

Menciona - pág. 42 - 1. Museo de Arte, 2. Castillo Serrallés, 3. La guancha, 4. Coliseo 5. La Plaza de Recreo

Escribe - pág. 42 - quisieron, parque, proseguir

Completa - pág. 42mantequilla, queso, ceguera, esqueleto, águila, quisiste, quinqué, guerra, vaquería

Menciona - pág. 44gente simpática, embarcaciones, islitas, islotes, cayos

Llena - pág. 44 - Este, cariduros, botes, cayos, sábado, domingo

Marca - pág. 44 - la primera

Contesta - pág. 45 - De pasada la familia Ruiz vio el Aeropuerto Internacional Luis Muñoz Marín.Contesta - pág. 45 - El astro del béisbol es Roberto Clemente.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la casa de campo

concepto: El jíbaro


✓ Buscar nuevo vocabulario en el diccionario.

✓ Identificar la idea central.

✓ Clarificar conceptos aprendidos: nombres comunes y propios.

✓ Aplicar las reglas aprendidas e identificarán las clases de oraciones.

✓ Identificar los versos y las estrofas en el poema.



El maestro conversará sobre la idea central de una lectura. Definirá el concepto. Leerá varios párrafos para que los estudiantes puedan señalar la idea central.

conceptualización o contextualización:procedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: La casa de campo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es importante tener un bohío?2. ¿Qué es importante en la vida del 3. jíbaro?4. ¿Cómo describe el autor los anhelos del jíbaro?5. ¿Qué guarda el jíbaro?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 48, 49, 50 y 51. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

Poesía: La casa de campo

Parea - pág. 48- bohío = casa de tabla y techo de

paja- arrullen = adormezcan con dulces

canciones- susurros = ruido bien suave- agreste = muy sencillo, sin adornos,

áspero- joyas = prendas- preciada = preciosas, de más valor- rústico = sin adorno, sencillo- retornar = regresar- suculenta = jugosa, sabrosa, muy

nutritiva- vianda = ciertos vegetales juntos

como el ñame, yuca, batata y yautía- estancia = casa de campo o casa o

habitación donde se vive

Menciona - pág. 48poseer un bohío, su guitarra, su arado, sus gallinas, una jíbara alegre, un café y sus viandas

Identifica - pág. 49¡Oh vida placentera y envidiable la que el jíbaro pasa!

Ni cambia él palacios ni riquezas por su adorada, campesina estancia!

Demuestra - pág. 49El poema se compone de veinte versos y cinco estrofas.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

En la libreta escribirán un párrafo describiendo al jíbaro puertorriqueño.


Escribirán varias oraciones que describan el campo.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Indica - pág. 50almas-sanasprimaveras-palmerasdestello-bellohilo-ríodespreciables-envidiableventurosa-amorosamarinas-gallinasarañas-palmasfragancia-estanciasalido-tranquilo

Subraya y clasifica - pág. 51jíbaro, montañas, bohío, techo, taza, vianda

Escribe en cada blanco - pág. 51casa, flores, colores, abraza


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: bella es mi tierra

concepto: Admiración por nuestra Isla


✓ Organizar ideas en secuencia.

✓ Determinar alternativas de títulos para este cuento.

✓ Identificar los nombres: propios y comunes.

✓ Contestar preguntas dirigidas.

✓ Repasar material anterior.

✓ Reconocer diferencias entre sílaba y métrica.

✓ Identificar los versos y las estrofas en el poema. materiales: libro, libreta, diccionario


Conversarán sobre la importancia de querer a nuestra tierra. El amor a la patria es un sentimiento muy importante, del cual hay que comentar sin tocar la política. El maestro repasará la organización de las ideas en secuencia. Definirá la división de las sílabas y la métrica.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Bella es mi tierra

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué dice el autor sobre nuestra tierra?2. ¿Por qué la aprendió a amar?3. ¿A quién señalan las palmeras?4. ¿Qué estaba haciendo el Mar Caribe?

Poesía: Bella es mi tierra

Indica - pág. 55mar-amarninguna-cuna

Demuestre - pág. 55Respuesta libre


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧



El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 54 y 55. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Dibujarán las palmas que están en la página 53. Le escribirán un párrafo relativo a la lectura.


Identificarán las palabras escritas en el primer párrafo que se les pueda dividir en sílabas.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: el perro y el cocodrilo

concepto: La desconfianza


✓ Buscar en el diccionario nuevo vocabulario.

✓ Organizar palabras en orden alfabético.

✓ Escribir sucesos importante en secuencia.

✓ Identificar las oraciones y las frases.

✓ Analizar los refranes.



El maestro clarificará los conceptos que se han estudiado. Conversará sobre la importancia de trabajar en grupo. Repasará en la pizarra el alfabeto.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El perro y el cocodrilo

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué quería el cocodrilo?2. ¿Cómo se comportaba el perro con el cocodrilo?3. ¿Cuál era la verdadera intención del cocodrilo?4. ¿Qué decidió hacer el perro? 5. ¿Qué te enseña la lectura?6. ¿Crees que era válida la desconfianza del perro?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 58, 59, 60, 61, 62 y 63. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

Poesía: El perro y el cocodrilo

Explica - pág. 59El cocodrilo le aconsejó al perro que bebiera despacio pero el perro al ver el peligro que eso representaba, no lo hizo.

Determina- pág. 59la tercera

Selecciona - pág. 59la primera y la segunda

Selecciona - pág. 60Amistad peligrosa

Indica - pág. 61el primero, tercero y cuarto

Completa - pág. 611. el Río Nilo2. beber agua3. caluroso4. poco a poco5. lentamente6. el agua

Ordena - pág. 624, 5, 3, 1, 2

Distingue - pág. 631. oración2. oración3. frase4. oración

Convierte - pág. 63Respuesta libre


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

Traerán papeles de maquinilla, hojas de construcción, pega, tijeras y lápices de colores.


Trabajarán en equipo y entre todos realizaran dibujos. Escribirán los diálogos de la lectura y presentarán la ilustración de la lectura.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la pequeña aventura

concepto: Trabajar en grupo


✓ Determinar la idea central de la lectura.

✓ Describir a los personajes.

✓ Buscar en el diccionario el nuevo vocabulario.

✓ Señalar el verbo en las oraciones de la lectura.

✓ Localizar vocabulario en un palabragrama.

materiales: libro, libreta, diccionario, laptop


Conversarán sobre lo que ellos piensan del trabajo. De la forma de ganarse el sustento. El maestro traerá ejemplos de cómo otros animales buscan su comida. Los estudiantes escucharán y hablarán en torno a sus experiencias con sus mascotas y con los animales que ellos hayan observado que buscan su propio alimento.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La pequeña aventura

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el tema de la lectura? 2. ¿Cómo se preparaba Cusita para el aguacero?3. ¿Qué le preocupaba a Cusita?4. ¿Quiénes decidieron ayudar a la hormiguita?5. ¿Por qué estaba molesta Cusita?6. ¿Cuál era la importancia del pan?



Cuento: La pequeña aventura

Demuestra - pág. 69Se ayudan mutuamente y en el cuento se preocuparon y ayudaron a Cusita.

Menciona - pág. 691. que pronto caería un aguacero2. que si pasaba un perro le quitaría el

pedacito de pan3. que si un automóbil pasaba, aplastaria

el pedacito de pan

Determina - pág. 70la primera

Acomoda - pág. 70aventura, bicicleta, Cusita, densos, entonces, fósforos, golosina, problema, verdad

Completa - pág. 70 y 711. era muy grande para ella.2. una palmita rodeada por cuatro

bloques de concreto.3. echar fósforos apagados en la

corriente para verlos avanzar4. estalló un trueno y pronto caería el

aguacero.5. el hormiguero que tenía debajo de los

bancos de la cancha.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

Dibujarán y pintarán la lámina de la página 72. Le escribirán un párrafo en la libreta que corresponda a la lectura.


El maestro explicará la importancia de ayudar a los demás. Los estudiantes podrán escribir una historia que tenga un tema parecido al discutido en la lectura. La leerán y cada estudiantes, al terminar, determinará el tema central de su historia. También, pueden utilizar la laptop del salón para hacer la sección descubro... de la página 73. Exhibir los trabajos en el salón.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Localiza - pág. 71

T C O R L E D W C A

E P W W L L I W O R

R W E W U M R P R R

R W Z R V O E I R V

O Z Y Z I W C Z I E

N C A L A O C A E T

C C A L L E I R N R

I P E R R O O R T A

T E U L O S N A E R

O O R I L L A W Y I

T I E R R A W B C A

Comenta - pág. 71Que todas esas palabras son llanas terminadas en vocal y por lo tanto no se acentúan.

Contesta - pág. 72Porque para Cusita y sus amigas las hormigas fue toda una aventura transportar hacia el hormiguero un pedacito de pan ya que ellas son muy pequeñitas.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el patito feo

concepto: No despreciar a nadie


✓ Colocar en orden de secuencia los eventos de la historia.

✓ Subrayarán el sujeto y el predicado.

✓ Reconocerán los sinónimos.

✓ Identificarán las características de los personajes.

✓ Resumirán brevemente la lectura.

materiales: libro, libreta, crayolas


El maestro dirigirá la conversación hacia los valores. Lo importante que es no hacer sentir mal a los demás. No debemos de presumir de lo que tenemos. Tenemos que respetar a las personas que carecen de belleza o de limitaciones físicas. Los estudiantes comentarán sobre las buenas cualidades de las personas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El patito feob. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el patito feo?2. ¿Por qué era tan feo?3. ¿Qué le hacían los patitos al patito feo?4. ¿Por qué se fue el patito?5. ¿Cuál fue el sueño del patito al ver a los cisnes?6. ¿Quién quiso ayudar al patito?7. ¿Por qué tuvo que huir nuevamente?8. Describe cómo fue la vida del patito a partir de

ese momento.9. ¿Cuándo se descubrió el patito que no era feo?10. ¿Por qué el patito se emocionaba al ver a los

cisnes?11. ¿Qué sintió al descubrir que tenía amigos y familia

entre los cisnes?

Cuento: El patito feo

Escoge - pág. 781. calentado naturalmente por la madre

o artificialmente2. triunfantes3. ave4. casi muerto, congelado5. que hablan mucho6. como arcos, doblados

Coloca - pág. 794, 5, 2, 1, 3

Coloca - pág. 806, 1, 3, 4, 2, 5, 7

Pareo - pág. 81odiado - rechazadomartirizaban - maltratabandespreciado - aborrecidomarcharse - irseproporcionado - normalplacer - gustocesar - terminarcontinuó - prosiguió

Determina - pág. 81maltrato, abandono, envidia, soledad, humillación

Identifica - pág. 81“Por su fealdad, fue desde entonces la víctima de todos.”“Lo picoteaban y era objeto de toda clase de burlas, lo martirizaban sin cesar...”


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


12. ¿Qué aprendiste de la lectura?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84 y 85. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Dibujarán un patito y un cisne y los pintarán de los colores de la historia. Escribirán un párrafo sobre lo que aprendieron de la lectura. Podrán describir, debajo del dibujo, el estado de ánimo del patito y del cisne.


Resumirán brevemente la lectura.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Crucigrama - pág. 83

a l e g r í a

p r n t o

f r i o

g

i

t

d

s

p

e

c

i

a

d

o

Escribe - pág. 841. El patito2. Los patitos3. Los cisnes4. Los pajaritos5. El labrador6. Los cazadores

Subraya - pág. 841. El patito feo-patito2. el labrador-labrador3. Un gallo-gallo4. el cisne-cisne6. El bosque-bosque

Subraya - pág. 851. estuvo a punto de morirse de hambre2. cuidaba del pobre patito feo3. se acercaron a él y lo acariciaron.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el caracol andariego

concepto: Las buenas intenciones


✓ Buscar palabras nuevas en el diccionario.


✓ Colocar ilustraciones en secuencia.

✓ Inferir las oraciones: afirmativas, interrogativas y exclamativas.

✓ Reconocer las cualidades de los personajes a través de sus acciones.

✓ Establecer diferencias entre las palabras escritas con b y v.



Repasarán las definiciones de las oraciones y las clases de oraciones. Presentarán situaciones análogas a la referida en la lectura. Los estudiantes conversarán sobre las dudas que tengan sobre el material discutido. El maestro definirá las oraciones; afirmativas, interrogativas y exclamativas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El caracol andariego

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué sucedió entre el caracol y el niño?2. ¿Por qué el caracol estaba tan lejos del mar?3. ¿Qué le hicieron las personas al caracol?4. ¿Qué quería hacer el caracol?

Cuento: El caracol andariega

Menciona - pág. 91Cuando el caracol venía en la guagua, un hombre lo vio en el suelo y le dio un puntapié.

Explica - pág. 91El caracol pensaba que cuando cayera un buen aguacero, las aguas lo llevarían hasta el mar de donde salió.

Marca - pág. 92Las dos primeras.

Completa - pág. 93favor, hojas, empujón, silbido, recogiendo, cubierto, mirando, historias, páginas, también, hablar, verrugas, lámparas, automóvil, conmigo

Completa - pág. 93cofre, dentro, palabras, rostro, contrario, libros, pronto, piedra, frisa, alegre, estrellas, primero, precioso, fresa, gracioso, negra

Escoge - pág. 93adornar, alimento, botones, jugar, lámpara

Une los puntos - pág. 94amparo, amistad, comprensión

Coloca - pág. 957, Pedro 2, brisa5, molusco 6, nube10, verrugas 9, silbido1, arena 3, caracol8, precioso 4, hablar

Un arcoíris de cuentos

Unidad 2


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


5. ¿Qué decía el caracol sobre sus cualidades?6. ¿Cuál era el miedo del Pedro al llevar el caracol a

la casa?7. ¿Qué decidió hacer Pedro con el caracol?



asignación:

Escribirán un párrafo describiendo las buenas cualidades de Pedro y del caracol.

Hacer la actividad de la sección descubro... .


Escribirán varias oraciones de la lectura y las clasificarán como; afirmativas, interrogativas y exclamativas. (Se sugieren 10 puntos de evaluación).

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Escribe - pág. 961. blanca2. fea, inútil3. subiendo4. después

Busca - pág. 961. delgado2. antipático3. soltar4. pararse5. despierto

Parea - pág. 971. pobre2. abochornada3. tristeza4. enojado


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: llueve sobre el campo, llueve sobre la cuidad

concepto: El arcoíris


✓ Determinar la idea central de varias ideas a escoger.

✓ Seleccionar ideas que respondan a su criterio.

✓ Definir el uso del sujeto simple y sujeto compuesto.

✓ Establecer las diferencias del sujeto simple y compuesto.




El maestro definirá el uso de los sujetos simples y compuestos. Escribirá en la pizarra varios ejemplos para que los conceptos queden claros. Los estudiantes comentarán sobre lo que hayan escuchado sobre los días de lluvia. conceptualización o contextualizaciónprocedimiento:

a. Los estudiantes leerán con el maestro: Llueve sobre el campo, llueve sobre la cuidad

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué retuvieron a los niños en el colegio?2. ¿Cuál era el motivo de la lluvia?3. ¿Qué sucedió cuándo estaba lloviendo? 4. ¿Qué les explicó la maestra sobre el arco iris?5. ¿Cuáles son los colores del arco iris? ¿Cómo se

forman los colores?6. ¿Te gustó la historia?7. ¿Crees que se pueda hacer un arco iris con la

manguera?8. ¿Lo intentaste alguna vez?9. ¿Por qué no lo intentas?

Cuento: Llueve sobre el campo, llueve sobre la ciudad

Explica - pág. 103El arcoíris se forma cuando la luz del sol atraviesa las gotas de lluvia. Al atravesarlas, la luz se descompone en franjas de varios colores.

Enumera - pág. 103rojo, anaranjado, amarilla, verde, azul, añil, violeta

Determina - pág. 103la tercera

Dibujar y colorear - pág. 104

Subraya - pág. 105SS, La tormentaSC, La maestra y compañerosSS, El arcoírisSC, El rojo y el anaranjado

Escribe - pág. 1051. El arcoíris (SS)2. El rojo y el azul (SC)


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

Investiga sobre la formación del arcoíris.


Describirán una situación parecida a la lectura. Puede haberle sucedido a los estudiantes o alguna persona que ellos conozcan.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: con los ojos cerrados

concepto: La imaginación


✓ Identificar cualidades del personaje por sus acciones.

✓ Escribir oraciones con el vocabulario nuevo.

✓ Identificar las palabras primitivas y derivadas en la lectura.

✓ Repasar la división de sílabas.

✓ Reconocer la sílaba tónica.

✓ Escribir un diario reflexivo.



El maestro les hablará de escribir un diario reflexivo.Es importante que les explique a los estudiantes sobrelo necesario que es escribir un diario. Hacer las anotaciones de las cosas más importantes que nos suceden durante el día. Reflexionar sobre los sucesos relevantes al aprendizaje diario. (Al final del libro se encuentra un ejemplo para el Diario Reflexivo).


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Con los ojos cerrados

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué el niño no quería decirle nada a su

mamá?2. Describe las mañanas de nuestro personaje antes

de llegar a la escuela.3. ¿Qué accidente le sucedió a la mamá?4. ¿A quién encontró camino a la escuela?5. ¿Qué reflexionó el niño, con relación al gato?6. ¿Qué le daba el niño a las viejitas?7. ¿Qué le pasó a la lata de aluminio?8. ¿Qué reflexionó el niño cuando vio la lata en el río?

Cuento: Con los ojos cerrados

Enumera - pág. 1163, 4, 5, 1, 2, 6, 7

Escribe - pág. 1161. hormiga2. mar3. calle4. libro5. espacio6. helado7. paisaje8. agua9. mar10. reloj

Cambia - pág. 1171. unos lobos feroces2. unas niñas felices3. unos conejos peludos4. unas serpientes venenosas5. unos monos juguetones

Escribe - pág. 117lá-pizpa-re-ceás-pe-roco-ne-ji-tocua-tro

Lee/encierra - pág. 118blan-coa-ba-ni-cóli-bre-ríacar-tabai-ló


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


9. ¿Cómo cruzó el puente?10. ¿Qué veía con los ojos cerrados?11. Describe la diferencia de lo que vio cuando iba

camino a la escuela y lo que vio con los ojos cerrados.

12. ¿Qué le pasó al niño por tener los ojos cerrados?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios 114, 115, 116, 117, 118 y 119. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Escribirán su diario reflexivo. Pueden inspirarse en las reflexiones del protagonista del cuento.


Escribirán diez oraciones usando las nuevas palabras del vocabulario. Podrán usar el diccionario como referencia.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Contesta - pág. 1191. Sí2. No3. No4. No5. No6. No7. No8. Sí9. Sí10. Sí

Identifica - pág. 1191. oír2. oír3. tacto4. tacto5. sabor6. oír


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el conejito que todo lo quería

concepto: Tenemos que ser conformes


✓ Organizar sucesos en secuencia.

✓ Identificar las cualidades de los personajes.

✓ Subrayar los adjetivos.

✓ Repasar las reglas ortográficas.

✓ Definir las reglas de acentuación.

✓ Reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulas.



El maestro conversará sobre el personaje. Los estudiantes intercambiaran sus opiniones al respecto. El maestro repasará el concepto de la acentuación de las palabras según la sílaba tónica. Escribirá algunas en la pizarra para que ellos puedan identificarlas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El conejito que todo lo quería

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué no era feliz el conejito?2. ¿Qué le dijo el conejo al elefante?3. ¿Cómo fue el cambio del hocico y la trompa?4. ¿Qué le dijo el conejo al elefante para que lo

ayudara a tomar agua?5. ¿Qué le dijo el conejito a la jirafa?6. ¿Qué le dijo el pavo real al conejito?7. ¿A quién buscó el conejito para cambiar su rabito?8. ¿Quién le dio los cuernos al conejito?9. ¿Por qué todos se reían del conejito?10. ¿Cuál fue la decisión del conejo después de

tantos cambios?

Cuento: El conejito que todo lo quería

Parea - pág. 126astuto - listo, hábilhocico - boca y nariz de algún animalgracioso - cómico, simpáticocuernos - chifleslodo - fangotirando - halando

Explica - pág. 1261. Hocico por trompa de elefante, no

podía beber agua.2. Cuello por el cuello largo de la jirafa;

no pudo comer la yerba fresca.3. Rabo por el rabo del caballo; no

podía caminar.4. Orejas por los cuernos del buey; no

pudo entrar a la casa.

Contesta Sí o No - pág. 1281. No2. Sí3. No4. No5. Sí6. Sí7. Sí8. Sí9. No

Parea - pág. 128caballo - rabo largobuey - cuernos grandesjirafa - cuello largoconejito - rabo cortopavo real - plumas bellaselefante - trompa larga


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

Escribirán y enumerarán todas las veces que el conejito cambió partes de su cuerpo con otros animales. Dibujarán un conejito con todos los cambios.


Escribirán una composición sobre: ¿por qué tenemos que ser conformes con nuestro cuerpo?

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Marca - pág. 129La segunda

Marca - pág. 129la primera

Localiza - pág. 130bello, pequeña, sucia, rubio, astuto, fresca, alto

Mensaje - pág. 131Debemos ser sencillos, contentos y generosos.

Identifica - pág. 132La última

Enumera - pág. 1331. penúltima2. penúltima3. penúltima4. penúltima


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: el zapatero y el herrero

concepto: La humildad


✓ Reconocer las palabras derivadas.




✓ Repasar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

materiales: libro, libreta, diccionario, lápices de colores


El maestro conversará sobre el respeto al trabajo de los demás. Explicará como nosotros tenemos libertad de escoger el trabajo que queremos. No tenemos derecho a criticar el trabajo que escogieron otras personas.Como segundo tema podrá hablar del maltrato verbal, a veces criticamos a otras personas y las ofendemos. La fuerza que ponemos en nuestras palabras, puede herirlas.

Actividad: Nunca másLos estudiantes hacen una lista de las palabras que le han ofendido. Luego, hacen un tipo de ceremonia donde rompen la lista de palabras negativas; mientras dicen: Nunca más me va a ofender. Terminan echándolo al zafacón.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El zapatero y el herrero

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué no era feliz el zapatero?2. ¿Qué le dijo el zapatero al herrero?3. ¿Te parece justo lo que le dijo el zapatero al

herrero?4. ¿Qué le dijo el herrero al zapatero?

Cuento: El zapatero y el herrero

Escribe - pág. 136herrero: herradura, herrar, herreritozapato: zapatero, zapatería, zapatilla

Menciona - pág. 137zapatero y herrero

Pregunta - pág. 137¿Conoces un oficio más mísero que ser calzador de bestias?

Pregunta - pág. 137Usar la cortesía.

Pregunta - pág. 137No tenemos derecho a criticar el trabajo que escogieron otras personas.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧



Los estudiantes escribirán un párrafo contestando: ¿Quién crees tenía la razón, el zapatero o el herrero?. El maestro lee las instrucciones de los ejercicios de las páginas 136, 137, 138 y 139. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

El maestro escribirá en la pizarra 15 palabras para identificar como; agudas, llanas y esdrújulas


Examen de agudas, llanas y esdrújulas.Realizar la actividad tecnológica de la sección descubro..., en la página 138 del texto.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la hormiga y la cigarra

concepto: Ayudar a los demás


✓ Analizar las láminas y comentarán sobre las mismas.



✓ Subrayar los prefijos y los sufijos.


✓ Identificar aumentativos y diminutivos.

✓ Reconocer los regionalismos.

✓ Integrar la alta tecnología.



El maestro repasará los conceptos de prefijos y sufijos. Explicará la importancia de conocer los regionalismos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La hormiga y la cigarra

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué era tan trabajadora la hormiguita?2. ¿Cuál fue el consejo de la hormiga a la cigarra?3. ¿Por qué se reía la cigarra?4. ¿Qué pasó cuando llegó el invierno?5. ¿Cuál fue la respuesta de la hormiga a la cigarra

cuando le tocó la puerta?6. ¿Qué le pasó a la hormiga?7. ¿Qué le prometió la cigarra a la hormiga?

Cuento: La hormiga y la cigarra

Buscar en el diccionario - pág. 142

Explica - pág. 142Tenemos que trabajar y almacenar para cuando lleguen los tiempos difíciles.

Coloca - pág. 1434, 1, 5, 2, 3

Marca - pág. 144la tercera

Marca - pág. 1451. la tercera2. la tercera3. la primera4. la cuarta

Coloca - pág. 1471. almacenar2. boba3. chilla4. cigarra5. debes6. escrito7. feliz8. guarecerme9. hormiga10. inmenso

Forma - pág. 1471. desamor2. descontrolar3. desentonar4. desinterés

Forma - pág. 1471. hombrote

Un maravilloso mundo de cuentos

Unidad 3


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

Se escogerán dos párrafos de la lectura para identificar los prefijos y los sufijos.

Harán en la biblioteca escolar la sección descubro...; página 146.


Escribirán un cuento breve sobre cualquier personaje que a ellos les guste o les llame la atención.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

2. mesota3. libretota

Escribe - pág. 148comidita - comidotacaminito - caminotecuevita - cuevotaboquita - bocotamanita - manotabarquitos - barcoterelojito - relojotehamaquita - hamacota

Regionalismos - pág. 149mamoncillo - quenepanaranja - chinaauyama - calabaza


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el sueño de un espantapájaros

concepto: Ayudar al necesitado


✓ Definir las palabras compuestas.

✓ Identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

✓ Identificar si un suceso es esencial o secundario.



El maestro hablará sobre el tema de las palabras compuestas. Escribirá en la pizarra varios ejemplos para que los conceptos queden claros.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El sueño de un espantapájaros

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le pasaba al espantapájaros?2. ¿Cómo quería ayudar el espantapájaros a los

dueños de la casa?3. ¿Qué encontró el espantapájaros en el árbol?4. ¿Cómo les comunicó del dinero a los dueños de

la casa?5. ¿Conoces algún espantapájaros?6. ¿Qué dijeron los niños cuándo vieron el

espantapájaros?



Cuento: El sueño de un espantapájaros

Parea - pág. 154maizal - lugar sembrado de maízsembradíos - sitios en que el hombre ha sembradoquebrada - corriente de agua más pequeña que un río.divisó - vio, observó, distinguió.arruinado - pobrefirme - muy seguro de lo que hace o dicecarácter - modo de ser y actuar

Pregunta - pág. 154La conversación entre Gervasio y su esposa de que estaban arruinados

Pregunta - pág. 154Hizo llegar al matrimonio los pedazos de oro que se encontró en un agujero de un tronco caído.

Escribe - pág. 1555, 2, 1, 3, 4

Escribe - pág. 156S, S, E, E, E, E, E, E

¿Cuál...? - pág. 156La tercera

Marca - pág. 157correcaminos, todopoderoso, sacapuntas, pisapapeles, buscapleitos, aguafiestas


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

Reflexión: ¿Crees que son necesarios los espantapájaros en las fincas? Explica.


Escribirán un párrafo sobre la oportunidad que han tenido ellos de hacer algo por alguien que este necesitado.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

¿Cuál...? - pág. 157Todas menos ocurrió

Clasfifica - pág. 157llana, aguda, llana, llana


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: camino de la escuela

concepto: La libertad


✓ Comparar a los personajes por la acciones que ejecutan.

✓ Identificar los detalles relevantes a la lectura.

✓ Aprender el uso de los artículos.

✓ Definir las palabras homónimas.

✓ Identificar adjetivos en la narración.

✓ Analizar y comentar la ilustración.

✓ Repasar el orden alfabético.



El maestro destacará los detalles relevantes de la lectura. Reconocerá las cualidades del personaje. Los estudiantes intercambiarán opiniones sobre el personaje. El maestro definirá el artículo y escribirá en la pizarra los diferentes artículos. Por género: femenino (ella, ellas) masculino (él, ellos) neutro (lo, la, los, las).


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Camino de la escuela

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. Describe las características del personaje.2. ¿Qué sucede todas las mañanas camino a la

escuela?3. ¿Por qué Carlitos visita la tienda de los pájaros?4. ¿Qué hacen los animalitos al despertarse?5. ¿Quién quisiera irse de la tienda?6. ¿Qué le sucedió a Carlos al salir de la tienda?

Cuento: Camino de la escuela

Coloca - pág. 1611. arrullos2. clientela3. desgañitarse4. inspección5. novedades6. panel7. recreo

Determina - pág. 161la segunda

Completa - pág. 1621. la tercera2. la primera3. la tercera

Completa - pág. 1631. clientela2. novedades3. recreo y vista4. desgañitarse5. prisioneros

Escribe - pág. 1641. escasa - clientela2. viejecito - dueño3. hermoso - parque4. pequeños - saltos

Menciona - pág. 1641. Mirar las vidrieras de las tiendas del

pueblo.2. Pensar en la libertad de los pajaritos.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧



El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 160, 161, 162, 163, 164 y 165. Los estudiantes contestarán los ejercicios. asignación:

Escribirán un diálogo imaginario entre Carlitos y los pajaritos. Los estudiantes escucharán con atención los detalles. En dos o tres líneas cambiarán el final de la historia. ¿Qué hubiera pasado si él no encontraba la tienda abierta como todos los días? evaluación o praxis:

Analizarán el cuento e identificarán los artículos. Los enumerarán y los escribirán en su libreta y los clasificarán por género.

Escribir en su diario reflexivo sobre la libertad de los pajaritos. ¿Qué opinan de este tema?

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Llena - pág. 165capital, nada, rico, nada, rico, capital


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la olita que quiso viajar concepto: Cumplir un sueño


✓ Reconocer la importancia de la ayuda mutua.


✓ Repasar el uso de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.




El maestro conversará sobre la importancia de la ayuda mutua. Enfatizará sobre el agradecimiento de la olita hacia todos los que la ayudaron a lograr su sueño. También lo maravilloso que es regresar a nuestro hogar, no hay nada como estar con nuestra familia y amigos. Es importante destacar los valores. Este cuento se presta para reafirmar los valores entre los estudiantes. El maestro podrá proyectar la película de “El mago de Oz” (versión de muñequitos) para comparar el sueño de Dorothy con el de la olita.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La olita que quiso viajar

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál era el sueño de la olita?2. ¿Cómo le prometió el niño que la ayudaría?3. ¿A dónde llevó a la olita?4. ¿Cómo consiguió hacer nuevas amistades?5. ¿Quiénes ayudaron a la olita a regresar a la casa?6. ¿Por qué no se acostumbró la olita con sus nuevos

amigos?7. ¿Cómo se sintió la olita al regresar a su casa con

los padres?

Cuento: La olita que quiso viajar

Explica - pág. 171Un fuerte empujón la trepó en una roca. Unos niños la descubrieron y la cargaron hasta la fuente del patio de su casa.

Acomoda - pág. 1713, 5, 1, 4, 2

Clasifica - pág. 172fantasía

Coordinar letras - pág. 173Aventuras de la olita

Menciona - pág. 174niño rubio, niño moreno (Alfredo), fuente, banda de ranitas verdes y los pajaritos

Comenta - pág. 174De la banda de ranitas verdes que le enseñaron a cantar.

Pregunta - pág. 174Por que la olita le contaba del mar.

Explica - pág. 174La fuente la arrullaba. Las ranas le hacían piruetas.Los pajaritos jugaban con ella tocándola con sus piquitos.

Identifica - pág. 175olita, piececito, pajaritos, casita, pequeñito


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


8. ¿Alguna vez también te separaste de tus padres?




Realizar el cartel virtual que sugiere la sección descubro... de la página 177 del texto.

Escribir un párrafo destacando la nostalgia que sintió la olita cuando estaba fuera de casa. Si el maestro proyecta la película de “El mago de Oz” los estudiantes podrán establecer diferencias entre ambas historias. Podrán resumirlas. Identificarán el tema central. Describirán los personajes y sus características.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Completa - pág. 175aventurera, viajar, llegar, contenta, cargaron, suavecitas, vereditas, llevaron, días, verdaderos, compañeros, alegrías, volver, nacer, nube, regresó.

Palabras esdrújulas - pág. 176relámpago, árboles

Clasifica - pág. 177llana, aguda, llana, esdrújula


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: pol y Jack

concepto: Un negocio


✓ Escoger la mejor respuesta.


✓ Inferir los acontecimientos de la narración por el título.

✓ Identificar los detalles relevantes de la lectura.

✓ Definir los artículos determinados e indeterminados.

✓ Resumir usando los términos aprendidos: principio, desarrollo y final.

✓ Diferenciar las oraciones bimembres de las unimembres.

✓ Describir nombres comunes.



El maestro conversará sobre los detalles relevantes de la lectura. Repasará el uso del artículo. Definirá los determinantes; un, unos, una, unas. Escribirá oraciones en la pizarra para destacar el uso de los determinantes.Definirá los términos de la redacción de un buen resumen: principio, desarrollo y final. Describir nombres comunes (puerta, caverna, metales, etc.)


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Pol y Jackb. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le pasó a la polilla? 2. ¿Cuál fue su escondite mientras llovía?3. ¿Qué lo ayudó a olvidar que estaba hambrienta?4. ¿A dónde se fue la polilla para tratar de dormir?5. ¿Qué le pasó a la ropa del sastre?6. ¿Por qué la polilla no podía volar?7. ¿Qué le dijo el sastre a la polilla?

Cuento: Pol y Jack

Contesta - pág. 1861. Por el hueco de la cerradura.2. tapete, anillos, relojes de bolsillo,

medallones, gafas, reloj de pared3. Por mirar a través de unos lentes

gruesos.4. Un viejo reloj de pared cayó al suelo e

hizo un agujero en la pared.5. Porque vio su almacén lleno de ropa

con agujeros por todos lados.6. Daba ideas de nuevos vestidos y el

sastre le pagaba con una canasta llena de recortes de telas finas.

7. Respuesta libre.

Describe - pág. 187nueva, oscura, terrible, blando, viejos, frescas, blanca, redonditas, perfecto, fuertes

Escribe-crucigrama - 188Horizontal: 1. polilla, 2. gafas, 3. usa, 4. araVerticales: 1. plata, 2. lluvia, 3. aguja, 4. sastre

Escribe - pág. 1891. Se asomó...2. Dio un corto...3. Miró a través...4. No pensó...5. No hablas...


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


8. ¿Por qué se hicieron socios en el negocio?9. ¿Cuál fue el nombre que el sastre colgó en la

puerta del negocio?



asignación:

Resumirán los detalles más importantes de la noche lluviosa de la polilla.


El maestro escribirá diez oraciones en la pizarra. Los estudiantes identificarán los artículos. Podrán resumir la historia. Identificarán el principio, el desarrollo y el final.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Escribe - pág. 1911. unimembre2. unimembre3. bimembre4. unimembre5. bimembre6. unimembre7. unimembre8. unimembre


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el cumpleaños de mercedes

concepto: Una fiesta de cumpleaños


✓ Identificar las características de los personajes.

✓ Señalar las oraciones interrogativas, exclamativas y declarativas.

✓ Reconocer los tiempos de los verbos.

✓ Inferir las palabras que expresan la acción (los verbos).

✓ Conjugar los verbos que reconocerán en la lectura.

✓ Identificar palabras compuestas.



El maestro hablará sobre un cumpleaños. Los estudiantes conversarán sobre algún cumpleaños de un familiar o amigo de la familia. Podrán los estudiantes hablar de su cumpleaños más reciente. El maestro repasará las reglas de los verbos y de sus tiempos. Escribirá en la pizarra los ejemplos de conjugación. Verbo: correr. Presente: yo corro, Pasado: yo corrí, Futuro: yo correré. Establecerá diferencias entre los verbos regulares e irregulares.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El cumpleaños de Mercedes

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes vinieron al cumpleaños de Mercedes?2. Describe a Mercedes.3. ¿Por qué le regalaron muchos libros a Mercedes?4. ¿Qué quería la mamá de Mercedes, que ella

hiciera con los invitados?5. ¿Cómo terminó el cumpleaños?

Cuento: El cumpleaños de Mercedes

Marca - pág. 197la tercera



Describe - pág. 197Decorado con globos y flores. Tenía dulces, piñatas, helados, refrescos y papitas.

Cierto o falso - pág. 1971. F2. C3. F4. C5. F6. C7. C

Completa las palabras - pág. 198finca, unos, diezfelicitarla, pasan, cercanasapuesto, lectora, pazcomplacidos, gozosamente

Marca - pág. 199cumpleaños, mediodía, saltamontes, correcaminos


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

Escribirán una breve composición narrando, como fue la celebración del cumpleaños más reciente al que asistieron.


Leerán con cuidado nuevamente la lectura. La analizarán y anotarán en su libreta nuevamente los verbos. Esta vez los conjugarán en presente, pasado y futuro.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Indica - pág. 199cumple - añosmedio - díasalta - montescorre - caminos

Pareo - pág. 200animación - animarllegaron - llegarpreguntar - preguntacansado - cansaratendiendo - atenderescuchar - escuchaabuelito - abuelobellamente - bellamerecen - merece

Escribe - pág. 2011. exclamativa2. declarativa3. exclamativa4. interrogativa5. declarativa


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: los zarcillos de oro

concepto: La desobediencia


✓ Analizar y comentar sobre la ilustración.

✓ Buscar vocabulario en el diccionario.

✓ Identificar las oraciones; exhortativas, desiderativas y dubitativas.

✓ Buscar los sinónimos de las palabras.



El maestro definirá las oraciones dubitativas, desiderativas y exhortativas. Buscarán los sinónimos de las palabras.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los zarcillos de oro

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le advertía la mamá a la niña

constantemente?2. ¿Por qué regresó la niña al río?3. ¿A quién encontró la niña frente al río?4. ¿Qué le dijo el gigante a la niña?5. ¿Cómo se sentía la niña de estar encerrada en el

barril?6. ¿Hacia dónde se dirigió el gigante para pasar la

noche?7. ¿Qué descubrió la madre al escuchar la canción

dentro del barril “mágico”?8. ¿Cómo la madre resolvió el problema para

quedarse con su hija?9. ¿Qué trampa le hicieron al gigante con el barril?10. ¿Qué le dijo el gigante al alcalde sobre su barril?11. ¿Por qué ya no cantaba el barril?12. ¿Qué le sucedió al barril?

Cuento: Los zarcillos de oro

Completa - pág. 2071. temor2. lucir3. dichoso4. farsante

Acomoda - pág. 2071, 6, 4, 2, 5, 7, 3


Mensaje - pág. 210Hay que ser respetuosos, obedientes y corteses.

Completa - pág. 211a. ver los pecesitos del ríob. sobre una piedrac. cantabad. para oír cantar al barrile. empezó a latir bien ligerof. porque el barril se quedaba mudog. en la cárcelh. ser bueno y ayudar los demási. volvió a desobedecer a la mamá

Escribe - pág. 2111. vivía2. volvió3. viva


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


13. ¿Por qué enviaron el gigante a la cárcel?14. ¿Cómo terminó la lectura?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 206, 207, 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214 y 215. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

Buscarán 10 palabras en el diccionario y las escribirán en sus libretas con sus respectivos sinónimos.


Escribirán varias oraciones y las clasificarán. Identificarán las oraciones en; exhortativas, desiderativas y dubitativas.

Visitarán el centro de tecnología de la escuela para realizar la actividad de la sección descubro... en la página 215.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Divide - págs. 213te-lé-fo-no - esdrújulalla-ve - llanati-je-ra - llanaes-drú-ju-la - esdrújulabe-lle-za - llanacar-te-lón - aguda

Selecciona - págs. 2131. distante2. rogaba3. espaldas4. rápidamente5. identificado6. nunca


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: un buen muchacho

concepto: Buena educación



✓ Señalar las palabras compuestas.

✓ Establecer diferencias entre dos poemas.

✓ Describir los personajes.

✓ Determinar la idea central.

✓ Identificar la rima en los versos.



El maestro conversará con los estudiantes sobre los poemas. Establecerá diferencias y las anotará en la pizarra.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Un buen muchacho

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. Clasifica la lectura en un poema o un cuento2. ¿Cómo se describe el muchacho?3. ¿Qué hace durante el día el muchacho?4. ¿Duerme feliz?5. ¿Qué acostumbra hacer antes de dormir?



Poema: Un buen muchacho


Escoge - pág. 2211. temprano2. tranquilo3. amanecer4. feliz

Determina - pág. 222Rima asonante

Mensaje oculto - pág. 223Tranquilidad de conciencia


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

Escribirán las palabras nuevas de la selección en la libreta. Buscarán el significado.


Redactarán un párrafo sobre alguna persona que conozcan que tenga hábitos similares al niño de la lectura.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: las naranjas del niño Jesús

concepto: La bondad


✓ Determinar las características de los personajes.

✓ Redactar oraciones en los tres tiempos verbales.

✓ Redactar varias alternativas de título para la selección.

✓ Identificar los cambios en los verbos (singular y plural).

✓ Identificar lo que es un romance popular o un romancillo.

✓ Repasar la lectura oral.



El maestro le dirá a varios estudiantes que lean la lectura. Hará las preguntas del texto y ellos levantarán la mano para responder. Podrán identificar el tema central.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Las naranjas del Niño Jesús

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿A dónde se dirigían la Virgen y su Hijo?2. ¿Qué le pasaba a la Virgen?3. ¿Quién cuidaba el naranjal?4. ¿Qué hizo el ciego cuando se enteró para que

querían las naranjas?5. ¿Qué comentó el ciego sobre el niño Jesús y su

madre?6. ¿Qué le sucedió al ciego al mirar el cielo?7. ¿Por qué se volvió famoso el naranjal?8. ¿Qué es un romance popular?

Cuento: Las naranjas del Niño Jesús

Escoge - pág. 228romance - relato poéticopadecer - sufrirvos - ustedturbias - con barro

Explica - pág. 228A escoger tres naranjas para calmar la sed.

Explica - pág. 228Porque recuperó la vista.

Coloca - pág. 2291, 2, 3, 4, 5


Determina - pág. 230la segunda, la tercera, la cuarta

Explica - pág. 230Ofreciendo todas las naranjas del huerto. Además, cantando un romancillo.

Escoge - pág. 2321. turbios2. anciano israelita ciego3. tres naranjas4. tenía que cuidar las herramientas5. todas las naranjas que ella quisiera6. compasivo7. perfumaba el aire con sus flores y

frutas


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

Identificarán los personajes. Escribirán una breve descripción de las características de los personajes.


Escribirán varias oraciones que extraerán del texto. Las escribirán nuevamente cambiando el tiempo del verbo. Si el verbo está en presente, escribirán la oración en pasado y en futuro y así sucesivamente.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Llena blanco - pág. 234comerá, come, comió

Oraciones - pág. 2351. Ví un árbol precioso de naranjas.2. El niiño Jesús jugó camino a Nazareth.3. El camello bebió agua en el oasis del

desierto.

Llena blanco - pág. 2351. visitará2. lanzó3. comen

Escribe - pág. 2361. pa2. f3. f4. pre5. f6. f7. pa8. pre

Lee - pág. 2361. viajaremos2. verán3. nos enseñó4. verán

Escribe - pág. 237contestarán, preguntarán, vendrán, doblarán, dirán, hablarán, bajarán, tomarán, cuidarán, pasarán


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: el mejor amigo del hombre

concepto: La amistad



✓ Redactar un resumen.

✓ Establecer diferencias entre el cuento y la poesía.

✓ Identificar el género: masculino o femenino.

✓ Ordenar palabras en orden alfabético.

materiales: libro, libreta, diccionario, laptop


El maestro explicará cómo se redacta un resumen. Integrando los elementos básicos introducción, desarrollo y conclusión. En la pizarra escribirá los conceptos para que los estudiantes lo escriban en sus libretas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El mejor amigo del hombre

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se llama el perro?2. ¿Quiénes son los amigos del perro?3. ¿Quién es el experto en perros?4. ¿Cuáles fueron los consejos que Guillermo dio

sobre los perros?5. ¿A qué conclusión llegaron los niños con relación

a los perros?

Cuento: El mejor amigo del hombre

Completa - pág. 241tema, esquimales, pistas, olfatea

Ordena - pág. 2411. césped2. esquimales3. merodea4. olfatean5. pista6. presa7. tema8. trineos


Completa - pág. 242a. en el césped del jardínb. aprenden con facilidadc. guiados por su olfato, y descubrir a

quienes cometieron algún delitod. hacer un recorridoe. casi obligado tener un perro

Coloca - pág. 2431. El conejo, el pato y el guacamayo

fueron varios de los animales que vimos en el zoológico.

2. María Eugenia; Ven acá por favor.3. La ballena, animal mamífero del mar,

es muy grande.4. Maruja, mi mejor amiga, no

participará en la obra.

Un reino de cuentos

Unidad 4


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧




asignación:

El maestro escribirá en la pizarra las palabras que los estudiantes ordenarán alfabéticamente.


Redactarán un resumen breve sobre la selección.El maestro dictará las palabras y ellos repetirán el ejercicio. Este se evaluará. Visitarán la biblioteca escolar para hacer la sección descubro... de la página 241.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: los cuatro deseos

concepto: La ambición


✓ Redactar frases y oraciones: establecer diferencias.

✓ Identificar los personajes y las acciones que ejecutan.

✓ Leer la selección oralmente para demostrar sus destrezas de lectura.

✓ Resumir los sucesos de la selección.

✓ Identificar el tema central.

✓ Subrayar en las oraciones; el verbo, el adjetivo, el artículo y el nombre.

✓ Escribir el artículo correcto de una lista de palabras.

materiales: libro, libreta, laptop


El maestro explicará la diferencia entre la frase y la oración. Escribirá varios ejemplos en la pizarra para que los estudiantes tengan claros los ejemplos y puedan establecer diferencias. Leerán la selección oralmente para demostrar sus destrezas de lectura y comentarán su opinión sobre las acciones que ejecutan los personajes.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Los cuatro deseos

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes vivían en la costa?2. ¿Qué sucedió durante la pesca? 3. ¿Cómo se libró el pez del anzuelo?4. ¿Cuál fue el primer deseo que pidió el pescador?5. ¿Qué pasó durante el segundo deseo?6. ¿Cuál fue el tercer deseo?7. ¿Cómo fue el cuarto deseo?

Cuento: Los cuatro deseos

Parea - pág. 2501. anzuelo- ganchito que sirve para

pescar2. atarraya - red o naza que se usa para

pescar3. egoísta - que todo lo quiere para sí

mismo4. escalinata - escaleras muy largas, de

muchos escalones5. concederé - otorgaré, complaceré,

daré6. recompensa - premio7. coles - plantas parecidas al repollo8. ambiciosa - persona que siempre

desea más9. castillo - tipo de vivienda10. súbditos - vasallos; servidores que

sirven por obligación a un rey

Menciona - pág. 2501. una casa cómoda y bonita2. un palacio3. ser reina, la esposa4. ser dueña del sol y la luna, la esposa

Coloca - pág. 2514, 6, 1, 5, 2, 3


Selecciona - pág. 2531. la segunda2. la tercera3. la quinta4. la segunda5. la cuarta6. la segunda7. la primera8. la cuarta9. la segunda10. la cuarta


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


8. ¿Qué le pasó a la reina Sofía?9. ¿Por qué volvieron a ser pobres?10. ¿Cuál fue la actitud del pescador?


El maestro leerá las instrucciones de los ejercicios de las páginas 250, 251, 252, 253, 254, 255, 256, 257, 258, 259, 260, 261, 262 y 263. Los estudiantes contestarán los ejercicios.

asignación:

El maestro escribirá en la pizarra varias palabras de la selección para que los estudiantes las clasifiquen en orden alfabético.


Escribirán una composición sobre el tema que ellos determinaron como tema central. Resumirán lo que sucedió en la lectura. Escribirán su opinión sobre los personajes.

Visitar el centro teológico de la escuela para hacer la sección descubro... de la página 261.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Coloca - pág. 25610/27/41/38/69/5

Llena - pág. 2571. anzuelo, 2. ambiciosa, 3. recompense4. súbditos, 5. escalinatas

Palabragrama - pág. 257ambiciosa, sencilla, pequeña, egoísta, limpia, hermoso, roja, amable, tonta, rico, bonita, mágico

Escribe - pág. 2581. ambiciosa - Sofía2. hermoso - castillo3. rojo - pez4. limpia - casita5. egoísta - Sofía6. pequeña - casita7. mágico - pez8. amable - pescador9. tonta - Sofía10. rico - Sofía11. bonita - casa12. sencilla - casita

Escribe - pág. 2621. las, 2. el, 3. lo, 4. lo, 5. el, 6. los, 7. los, 8. el

Localiza - pág. 2631. estaba - presente2. vender - presente3. concederé - futuro4. recogiendo - presente5. apareció - pasado6. soñando - pasado7. desearía - futuro8. complaceré - futuro


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: el juego sabio

concepto: La sabiduría de los años


✓ Señalar el personaje principal y los secundarios.

✓ Describir los personajes.

✓ Identificar el uso de las palabras con v y b, la c y la s.

✓ Distinguir el núcleo del sujeto y del predicado.

✓ Identificar el gentilicio de una lista de países.



El maestro conversará sobre la importancia de escribir correctamente. Debemos de aprender las reglas de ortografía, para poder reconocer su uso en las oraciones con más facilidad. Conversará sobre el núcleo del sujeto y del predicado. El maestro establecerá lo importante que es reconocer los elementos reales de los imaginarios. Comentará sobre selecciones que se hayan leído anteriormente y los elementos imaginarios que hay en esta lectura. Repasará la regla del uso de la b y la v, la c y la s. Escribirá ejemplos en la pizarra. Pronunciará las palabras fuertemente para que auditivamente puedan reconocer la diferencia.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: El juego sabiob. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el soberano era malo?2. ¿Qué quería presentarle el anciano al soberano?3. ¿Cómo explicó el juego de ajedrez el anciano al

soberano?4. ¿Qué es un jaque?5. ¿Cómo reaccionó el soberano a las explicaciones

del sabio?6. ¿Entendió el mensaje el soberano?

Cuento: El juego sabio

Llena - pág. 2681. malhumorado2. carácter3. maestro4. ajedrez5. guerra6. admiración

Parea - pág. 2691. el rey - trataba mal a su pueblo.2. el anciano - muy sabio3. el juego - muy ingenioso4. la recompensa - parecía pequeña

pero era complicada5. la promesa - que trataría mejor a sus

soldados y al pueblo.

Subraya - pág. 2691. Las piezas blancas y las negras2. El rey3. El anciano maestro4. El monarca

Organiza - pág. 2701. El anciano se presentó ante el

palacio.2. El juego se puede comparar con una

guerra.3. El sabio se quedó pensando un

momento.

Subraya - pág. 270 y 2711. traía en sus manos un tablero.2. hizo un gesto de admiración.3. sonrió con benevolencia.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


7. ¿Cuál fue la recompensa del anciano sabio?8. ¿Parecía muy fácil y económica la recompensa,

lo era?9. ¿Qué pidió el soberano al anciano sabio?10. ¿Cuál fue la respuesta del anciano?

c. Se puede invitar a la sala de clases a un club de ajedrez para que le ofrezca un sencillo taller a los estudiantes. Luego, pueden escribir un párrafo de la experiencia educativa.



asignación:

Escribirán cinco palabras con v, cinco palabras con b, cinco palabras con s, y cinco palabras con c.


Usarán su imaginación y escribirán en sus libretas dos finales diferentes para la historia.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Subraya - pág. 271

El sabio se quedó pensando un momento.

El pueblo estaba muy feliz con la promesa del Rey.

Gentilicio - pág. 2711. indio2. puertorriqueño3. mexicano4. españoles5. franceses6. haitianos7. cubano8. venezolano


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la reina mora

concepto: El amor


✓ Clasificar la selección.

✓ Identificar los elementos reales de los imaginarios.

✓ Definir las conjunciones.

✓ Reconocer los adjetivos.

✓ Señalar los pronombres personales.



Leerán oralmente el cuento. Los estudiantes podrán actuar la selección. El maestro definirá el uso de las conjunciones (y, e, ni, que, etc). Los estudiantes escribirán en su libreta la definición y los ejemplos. Definirá el uso de los pronombres personales: yo, tú, él, ella, usted, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La Reina Morab. Contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le sucedió a la madre de la princesa?2. ¿Cómo se educó la princesa?3. ¿A quién le encargó su crianza?4. ¿Qué sucedía con la nodriza y la princesa?5. ¿Qué pasó el día que conoció al príncipe?6. ¿Cómo resolvió la nodriza casar a su hija con el

príncipe?7. ¿Qué sucedió cuándo el príncipe descubrió que

no se iba a casar con la princesa?8. ¿Cómo vivía la princesa?9. ¿A quién le contó el príncipe su tristeza?10. ¿Qué pasaba todos los días entre la paloma y el

sirviente?

Cuento: La Reina Mora

Explica - pág. 281Quiso casarse con ella.

Orden de sucesos - pág. 2814, 2, 1, 3, 5


Analiza - pág. 2821. Antón y la princesita convertida en

paloma.2. Collar3. Sorpresa y curiosidad4. Un día en que estaba distraído

mirando los crisantemos blancos, el mayordomo oyó que alguien lo llamaba.

Menciona - pág. 2831. Convertirse en paloma al ponerse el

collar que le colocó la nodriza.2. Cuando Antón la llevó donde el

príncipe y este le quitó el collar.3. Celebrar la boda y convertirse en la

Reina Mora.

Refiere - pág. 283Que se iba a casar con una princesa a quien creía amar y al levantarle el velo vio que no era la que amaba.

Concluye - pág. 283Respuesta libre


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


11. ¿Cuál fue la idea del rey al saber lo que pasaba?12. ¿Cómo liberó el príncipe a su amada la princesa?13. ¿Qué le hicieron a la malvada nodriza y su hija?14. ¿Cuál fue el final del cuento?



asignación:

El maestro escribirá diez oraciones en la pizarra. Los estudiantes subrayarán las conjunciones con una línea y los pronombres con dos líneas.


El maestro escribirá varias conjunciones y algunos ejemplos de pronombres personales en la pizarra. Los estudiantes escribirán en la pizarra una oración con cada una de las palabras que escribió la maestra.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Reemplaza - pág. 284Yo-princesaél y yo-el príncipe y la princesaél-Antónyo-la princesaél - el rey


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: la pulga y el rey

concepto: La avaricia


✓ Identificar los sinónimos.

✓ Escribir los signos de puntuación.

✓ Colocar el punto al concluir cada oración.

✓ Señalar las palabras que empiezan con mayúsculas.

✓ Buscar nuevo vocabulario en el diccionario.

✓ Identificar el uso de las palabras con v y b.

✓ Señalar el elemento real del imaginario.



El maestro hablará sobre los signos de puntuación. Identificará las palabras que se escriben con mayúsculas. Repasará el uso de los sinónimos.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: La pulga y el rey

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué estaba la gente molesta con el rey?2. ¿Qué era lo más importante en la vida del rey?3. ¿Por qué la gente gritaba y no dejaba dormir al

rey?4. ¿Quién no dejaba dormir al rey?5. ¿Cuál fue la amenaza de la pulga al rey?6. Narra como la pulga se dedicó a molestar al rey.7. ¿Qué le pidió la pulga al rey para dejar de

molestarlo?8. ¿A dónde se fue a vivir el rey?9. ¿Qué le dijo la pulga a la gente?10. ¿Cuál fue el cambio que dio el rey al conocer a

su gente?

Cuento: La pulga y el rey

Explica - pág. 292Gana Pulga Majadera y se benefició el pueblo.

Coloca - pág. 2924, 5, 1, 3, 2


Identifica - pág. 294El rey habló con la gente del campo y vio sus necesidades.

Enumera - pág. 295orgulloso, rico, poderoso, fuerte, feliz

Discute - pág. 296compartir con los necesitados, darles apoyo y comprensión.

Escoge - pág. 2961. la tercera2. la cuarta3. la segunda4. la primera5. la segunda6. la cuarta7. la cuarta8. la segunda9. la primera10. la primera

Demuestra - pág. 296Porque prometió ayudar a la gente necesitada.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


11. ¿Cómo solucionó los problemas?12. ¿Qué aprendiste de la lectura?



asignación:

Buscarán 10 palabras en el diccionario. Escribirán su significado. Buscarán el sinónimo de las palabras.Buscarán en la selección palabras que tengan el uso de la v y la b. Escribirán una lista.


Reflexión: ¿Por qué debemos ayudar a los más necesitados? El maestro escribirá un párrafo sin puntos, ni mayúsculas en la pizarra. Los sinónimos corregirán los errores en la pizarra.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Concluye - pág. 300fantasía

Comenta - pág. 300La pulga que habla.

Menciona - pág. 3001. Un rey rico que no ayuda a los pobres

de su país.2. El cuarto y la vestimenta del rey.3. Los gritos de la gente porque tienen

hambre y no hay trabajo.4. Hablar con la gente y ver sus

necesidades.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


Título: las gotas de agua

concepto: La personificación


✓ Buscar en el diccionario nuevo vocabulario.

✓ Escribir oraciones interrogativas.

✓ Escoger el género de la selección.

✓ Definir personificación.



El maestro orientará a los estudiantes sobre el uso de la personificación. Enfatizará que es un elemento que ha estado presente en casi todas las lecturas. Leerá la selección a los estudiantes y escuchará sus opiniones y experiencias que ellos hayan tenido con el sonido de las gotas de agua.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Las gotas de agua

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. Describe cómo son las gotas de lluvia.2. ¿Qué mensaje te transmite el poema?3. ¿Con quiénes compara el autor a las gotas de

lluvia?4. ¿Cuál fue el resultado del baile de las gotas?5. ¿Qué te gustó del poema?



Poema: Las gotas de agua

Demuestra - pág. 305bailarinas, abren los ojos, llorar, cantan y bailan, golpean, ríen y gritan, se dan la mano, besando.

Clasifica - pág. 305bailarinas-visualesrepiqueteando-auditivasgolpean-auditivasse dan la mano - táctiles, visualesbesando el campo - táctiles, visuales

Determina - pág. 306son bailarinas - 5cuando las nubes - 5alegremente - 5las gotas juntas - 5se dan la mano - 5

¿Cuántos versos? - pág. 30520 versos


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


asignación:

Reflexiona: ¿Cuántas lecturas de las que se han cubierto te parece que han tenido elementos de personificación? Enúmeralas.


Si hubieras sido parte del poema, ¿cuáles preguntas le hubieras formulado a las gotas de agua? Aplicar lo aprendido sobre la redacción de oraciones interrogativas en el diálogo con las gotas de agua. Escribir al lado los elementos de personificación.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Título: Juan bobo trabaja

concepto: La inocencia


✓ Clasificar en orden alfabético.

✓ Escribir otros títulos para el cuento.

✓ Identificar el sujeto y el predicado.

✓ Ordenar sucesos relevantes en secuencia.



Los estudiantes leerán en silencio la lectura. Conversarán con el maestro sobre las cualidades del personaje y sus buenos sentimientos. El maestro definirá el concepto de sujeto y predicado. Escribirá oraciones de la selección en la pizarra. Subrayará el sujeto y el predicado.


a. Los estudiantes leerán con el maestro: Juan Bobo trabaja

b. Contestarán las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo a l nuevo trabajo de Juan?2. ¿Por qué no podía dormir en la cama?3. ¿Qué pasó con las alfombras que estaba

limpiando Juan Bobo?4. ¿Le iba a pegar la señora a Juan por dañarle las

alfombras?5. ¿Qué opinó el esposo?6. ¿Qué plumas trajo Juan para hacer las

almohadas? 7. ¿Cómo reaccionó la señora al ver llegar a su

hermana enojada porque Juan no le llevó los animales?

8. ¿Cuánto le pagaron a Juan para despedirlo?9. ¿Qué le asignaron a Juan Bobo en su segundo

trabajo?

Cuento: Juan Bobo trabaja

Refiere - pág. 3191. En una fonda: limpiar alfombras y buscar plumas.2. Casa: cuidar niños y pintar las paredes de la sala.3. Escuela: hacer cuentos a los niños.Le fue mejor en la escuela.

Coloca - pág. 3193, 2, 1, 4


Completa - pág. 3241. una casita cerca del río.2. compraban alimentos y alguna ropa.3. dio muchas vueltas y terminó

durmiendo en el piso.4. rompieron en pedazos.5. creía que le iban a dar azotes con el

palo.6. gansos, gallinas y gallos.7. le hacía cuentos y los llevaba a

pasear.8. por el valle cuando llueve.9. un árbol de chinas y un muñeco.


✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧


10. ¿Cómo pintó Juan el cuarto?11. ¿Por qué se enojó la señora?12. ¿Cómo apagaba Juan las luces?13. ¿Qué le pasó a Juan el primer día de clases?14. ¿Cómo logró Juan Bobo ganar amigos?15. ¿Qué sucedió el día del árbol?16. ¿Te gustó la historia de Juan Bobo?



asignación:

El maestro escribirá en la pizarra varias palabras de la selección para que los estudiantes las clasifiquen en orden alfabético.


Escribirán diez oraciones con relación a la selección. Le subrayarán el sujeto con una línea y el predicado con dos líneas.

Notas______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Subraya - pág. 3261. Compraré una vaca, decía Juan

Bobo.2. En mi casa habrá comida para los

pobres.3. Juan Bobo vivía cerca del río.4. La dueña de la fonda encontró a

Juan Bobo.5. Juan Bobo dio con el palo a las

alfombras.6. Tú eres muy inteligente.7. Los ganzos y las gallinas empezaron a

escaparse.8. Yo fui a casa de su hermana.9. Juan Bobo puso las plumas en el piso.10. Todos se rieron.11. Los niños tenían pequeños árboles el

día de la fiesta.


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

conceptos gramatIcales y ortográfIcos para tercer grado

1. Orden alfabético

2. El artículo, palabras, oraciones y párrafos

3. Sustantivos comunes y propios; uso de las mayúsculas, uso del punto

4. Femenino y masculino

5. Singular y plural

6. Diminutivos y aumentativos

7. Regionalismos, homónimos, gentilicios

8. Sinónimos y antónimos

9. Oraciones exclamativas, interrogativas, afirmativas, desiderativas, exhortativas, dubitativas, declarativas

10. Dada una palabra escrita de manera incorrecta, escribirla correctamente

11. Dada una palabra, escribir una oración

12. Uso del adjetivo, pronombres

13. Uso del verbo

14. Concepto de tiempos verbales; presente, pasado y futuro

15. Dividir palabras en sílabas; sílabas tónica, el acento, palabras agudas, llanas y esdrújulas

16. Palabras derivadas y primitivas

17. Prefijos y sufijos

18. Diptongos, hiatos

19. Secuencia de sucesos

20. Palabras compuestas

21. El sujeto y el predicado; el núcleo

22. Oración unimembre y bimembre


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

Nombre: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________

Examen 1: Tercer grado I. Escribe el artículo correspondiente a las siguientes palabras:

_____perro ______casa_____arroz ______osos_____flor ______luz_____ojos ______mano_____voz ______poder_____cielo ______mesa

II. Subraya el verbo en las siguientes palabras:

1. chocolate, caminar, Carlos2. nevera, televisor, comer3. computadora, video, correr4. escribir, abeja, mosquito5. jugar, estufa, libro

III. Escribe con mayúscula aquellas palabras que según las reglas de ortografía lo necesiten.

carlos fue a visitar su abuela en el campo. ella vive en arecibo. su

prima marta, quiere jugar con el. sin embargo mario, el vecino de su

abuela, quiere llevarlo al observatorio.

dona tere, su abuelita quiere llevarlo a la playa. pobre carlos,


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

apenas ha llegado a la finca y ya está cansado. todos quieren

llevarlo a alguna parte. carlos prefiere quedarse en la finca, jugando

con los primos. la abuela dice que todos quieren que el disfrute este

día, pero al final empezó a llover.

no le quedá más remedio que sentarse con sus primos y el vecino a

ver television. “mañana será otro día-dijo la abuelita-mientras les traía

una bandeja llena de “pop corn”.

IV. Acentúa las palabras según su sílaba tónica:

1. baul 6. Maria

2. gato 7. pasion

3. fabrica 8. correr

4. piso 9. periodico

5. campeon 10. maquina


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

Nombre: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________

Examen 2: Tercer grado

I. Identifica los nombres propios (np) y los nombres comunes (nc):

____1. Maunabo ____ 6. Rebeca____2. antiguo ____ 7. noble____3. monumento ____ 8. Carolina____4. gato ____ 9. televisor____5. pelota ____10. San Juan

II. Indica las palabras del poema que riman con las siguientes palabras:

Pon algo de tu alegríade tu amor, de tu bondad

en el trabajo del díaHará tu felicidad.

1. almas _____________________________2. primaveras _____________________________3. destello _____________________________4. hilo _____________________________5. despreciables _____________________________6. venturosa _____________________________7. marinas _____________________________8. aranas _____________________________9. fragancia _____________________________10. salido _____________________________


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

III. Completa las siguientes palabras con la consonante correcta:

Utiliza las siguientes letras: g, b, h, m, v.

1. fa____or 6. pala___ras

2. con___igo 7. ___ablar

3. cu___ierto 8. ____istorias

4. sil____ido 9. reco___erlo

5. ____ebida 10. ____irada


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

Nombre: _______________________________________________Fecha: _______________________________________________

Examen 3: Tercer grado

I. Escribe las siguientes palabras en orden alfabético:

____1. Carlos ____11. enojado____2. carro ____ 12. caballo ____3. donas ____ 13. furioso____4. cacique ____ 14. rico ____5. molusco ____ 15. triste____6. nube ____ 16. caro____7. silbar ____ 17. dormir____8. brisa ____ 18. casado ____9. precioso ____ 19. amanecido____10. abanicar ____ 20. bello

II. Escribe H o h donde sea necesario.

______imposible ______uerto______umo ______ojas______umano ______umacao______erminio ______istoria ______ierro ______ada


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

III. Escribe el diminutivo de las siguientes palabras:

ola ____________________________

amigos ____________________________

pequeño ____________________________

vereda ____________________________

pajaro ____________________________

Mercedes ____________________________

casa ____________________________

pie ____________________________

hojas ____________________________

oso ____________________________

IV.Escribe una (b) para las oraciones bimembres y una (u) para las palabras unimembres:

______1. ¡Nunca!.______2. Vamos al campo a ver a los abuelos.______3. ¡Cállate!______4. Te estuve llamando porque quería ir al cine.______5. Buen provecho.______6-¡Llámame!.______7. Hasta luego.______8. ¡Adiós!______9. Nos vamos al parque._____10. Quiero irme de vacaciones a Disney con mis hermanos.


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

HoJa de coteJo para regIstrar obserVacIones

Objetivo: Recopilar información sobre nivel y calidad de participación en clase diaria del estudiante.

Nombre del estudiante: ______________________________________________Fecha: ______________________________________________

criterios y estándares sí parcial no observaciones

El estudiante:1. Solicita participar de la

discusión en clase con regularidad.

2. Aportó ideas pertinentes al tema bajo discusión

3. Escucha con atención las ideas presentadas por otros.

4. Trata de entender las ideas que se le presentan (hace preguntas para clarificar ideas objeto de discusión).

5. Cambia de posición cuando considera ideas contrarias que le son convincentes.

6. Demuestra tolerancia frente a ideas contrarias.

7. Lleva acabo las tareas asignadas con regularidad.

8. Contribuye para que los demás estudiantes lleven a cabo sus tareas.

9. Mantiene sus materiales al día, organizados y limpios.

totales:


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

Nombre del estudiante: ______________________________________________Asignatura: ______________________________________________

HoJa de coteJo para calIfIcar tIrIllas elaboradas por el estudIante

sí parcial no observaciones

1. Los dibujos se relacionan con los diálogos.

2. Los diálogos comunican las ideas con claridad y coherencia.

3. La secuencia de las escenas y diálogos es lógicas.

4. La información ofrecida es correcta, adecuada y suficiente.

5. Se evidencia uso correcto del lenguaje.

6. Se evidencia originalidad y creatividad.

7. La presentación es clara y nítida.

8. Existe relación entre la tirilla y el tema.

9. Se evidencian niveles complejos de pensamiento.


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧

eValuacIón de Informe oral

Nombre: __________________________ Fecha: __________________________Grupo: __________________________ Salón Hogar:______________________Tema: __________________________

Escala de evaluación:

1=Deficiente 2=Satisfactorio 3=Bueno 4=Excelente

criterios a f 1 2 3 4

presentación:1. expresión oral a. correcta b. clara c. hizo las pautas necesarias

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

2. dominio de escena a. se presentó correctamente b. postura correcta c. naturalidad

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

3. desarrollo del tema: a. lo explicó ampliamente b. contestó todas las preguntas formuladas c. uso adecuado del tiempo d. ofrece participación e interacción a los estudiantes

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4. materiales audio visuales: a. son adecuados y contribuyeron al informe b. los materiales suministrados al estudiante son apropiados

1 2 3 4

1 2 3 4

Puntos otorgados: __________ Total de puntos: __________= Promedio: __________

Firma del estudiante: ________________________________________Firma del maestro: ________________________________________


✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

✤✥✦✱✽✧

dIarIo reflexIVo:

Completa con claridad y honestidad cada premisa.

A. Los temas presentados durante estas dos semanas me parecieron:

B. Los conocimientos adquiridos los considero:

C. Las actividades realizadas resultaron interesantes:

D. Mi participación en la dinámica de la clase estuvo:

E. Mi interés durante la clase se mantuvo:


✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤✧✽✱✥✦✤✤✥✦✱✽✧✤✥✦✱✽✧✧✽✱✥✦✤

T: (787) 277-7988 • F: (787) 277-7240 • PO Box 25189, San Juan PR 00928-5189www.edpanamericanapr.com • [email protected]

Viva el español es una serie constituida por seis libros estructurados en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. La Serie cumple con la finalidad de contribuir a que el alumnado procedente de diferentes países pueda participar plenamente en la vida social de nuestro país, que lo acoge con entusiasmo. Por otro lado, es un apoyo para que este alumnado supere con éxito las distintas etapas del Sistema Educativo. Aunque son diversos los objetivos que se quieren cubrir con Viva el español podríamos decir que dos subyacen en la base de todos los demás: por un lado, dotar al profesorado encargado de esta labor de un instrumento que facilite su trabajo; y, por otro, incidir en la relevancia académica implícita para todos los aprendices procedentes de otras culturas, y que requieren integrarse a nuestra cultura.

EDITORIAL PANAMERICANA INC.

Título IIIENSEÑANZA DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDO IDIOMA

¡Viva el españoI!

9 7 8 1 6 1 7 2 5 0 8 4 2

ISBN 978-1-61725-084-2

Guía Viva el español 3 grado

Documents

Transcript of Guía Viva el español 3 grado