Hablar, Leer y Escribir de Ciencias Sciales.pptx-rangoni

8/20/2019 Hablar, Leer y Escribir de Ciencias Sciales.pptx-rangoni

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HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

DE CIENCIAS SOCIALES

docente responsable

maestra directora ESCUELA N°31-COLONIA 18 DE JULIO-SALTO:cristinaRangoni

APORTE REALIZADO EN SALA DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN


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LEER EN CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS

SOCIALES EL USO DE HABILIDADES COGNITIVAS-LINGÜÍSTICAS

DESCRIBIR-COMPARAR-DEFINIR-EXPLICAR-JUSTIFICAR-ARGUMENTAR

PROCESAMIENTO DELA INFORMACIÒN

COMPRENSIÓN DE LOSFENÓMENOS SOCIALES,MOTIVACIONES DE LOS

AGENTES,CAUSAS YCONSECUENCIAS

VALORACIÓN DEL CUERPO DECONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CONFRONTACIÓN DEINTERPRETACIONES

DIVERSASCONVENCER

DISCURSO

DESCRIPTIVO EXPLICATIVO NARRATIVO

IMPLICA

POR LO TANTO REQUIERE LAUTILIZACIÓN DEL

ARGUMENTATIVO


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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS A INCLUIR EN LAS CLASESDE CIENCIAS SOCIALES

COMPRENSIÓN DEMENSAJES ORALES

COMPRENSIÓN YAPROPIACIÓN DELA INFORMACIÓNESCRITA

EXPRESIÓNORAL

HABILIDADESCOGNITIVOLINGÜÍSTICAS

EXPLICACIONESPREGUNTASINSTRUCCIONESPROYECCIONESDRAMATIZACIONES

PELICULASTOMA DE APUNTES

PROCESARINFORMACIÓNSUBRAYARRESPONDERPREGUNTAS SOBRE

UN TEXTORESUMIRESQUEMATIZAR

RESPONDER APREGUNTASHABLAR ENPÚBLICO ENFORMA

ESPONTÁNEA OPREPARADATRABAJAR ENGRUPOSACTUAR COMOPORTAVOZ

DESCRIBIREXPLICARCOMPARARDEFINIRJUSTIFICAR

ARGUMENTAR


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TOMA DE APUNTES

RECURSOSARTÍCULOS BREVES Y DE FÁCIL LECTURA

FRAGMENTOS DE PELÍCULAS- O- VIDEOSDIÁLOGOS CON EL DOCENTE

¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE?

Ajustar al máximo la duración de la exposiciónHACER RECOMENDACIONES

• RELACIONAR EXPLICACIONES.•USAR SUS PROPIAS PALABRAS PARA EXPLICAR.

•ENSEÑAR A USAR ABREVIATURAS.•ACOSTUMBRAR A USAR MARGENES AMPLIOS PARA COMPLETAR APUNTES

•PONER TITULOS ,SUB-TÍTULOS Y APARTADOS•SUBRAYAR-USAR ASTERISCOS ,GUIONES

•MODIFICAR LA LETRA PARA RESALTAR ALGO QUE CONSIDERE IMPORTANTE•USAR MÉTODOS VISUALES:FLECHAS-DIBUJOS

•ANOTAR TODO LO QUE EL PROFESOR ESCRIBA EN LA PIZARRA•SI TIENE DUDAS:PREGUNTAR


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DESCRIBIR EN CIENCIAS SOCIALES

• PRODUCIR ENUNCIADOS O PROPOSICIONES QUEENUMEREN CUALIDADES,PROPIEDADES OCARACTERÍSTICAS DE AQUELLO QUE SE DESCRIBE.

• TIENE VALIDEZ SI EL RECEPTOR SE HACE UNA IDEAEXACTA DE LO QUE SE DESCRIBE.

REQUIERE

PRESENTACIÓNDe quien se va a hablar o

decir

CRACTERÍSTICAS, lascualidades, o

propiedades del objetode la descripción

ORGANIZACIÓNDe lo general a lo más

concreto, seguir unorden espacial.


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EXPLICAR EN CIENCIAS SOCIALES

• Producir razones o argumentos de maneraordenada.

• Es establecer relaciones entre las razones oargumentos que lleven a modificar un estadode conocimiento

• Esas razones deben ser CAUSALES.


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La portada del monasterio de Ripoll

• La decoración de la portada se divide en siete franjas horizontales, en lasque se desarrollan diversas escenas bíblicas y alegóricas; la parte superior,sobre el arco del portal representa la iglesia triunfante en torno alPantocrátor o Dios Omnipotente, rodeado de símbolos de los evangelistasy de los 24 ancianos del Apocalipsis, conjunto muy bien conservado y con

restos de la policromía original que antes decoraba toda la portada; en elcentro en las tres franjas siguientes se escenifican diversos ejemplos aseguir en la Tierra para llegar Dios, y en la parte inferior, en la quinta franjahay personajes destacados que simbolizan a la iglesia militante. De bajo enlas dos últimas franjas, hay representaciones de animales fantásticos y delos siete pecados capitales.

El portal tiene a cada lado dos imágenes, bastante mutiladas, de san Pedroy san Pablo, y en el arco que se inicia encima de ellas hay escenas de lavida de los dos apóstoles.

Pladevall, A. Gran Geografía Comarcal de Catalunya. Osona i el Ripollies


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TEXTO EXPLICATIVO

• Deben organizarse con oracionessubordinadas temporales y causales.

• Para enlazarlas se deben usar conectorescomo: porque-ya que-considerando que-acausa de-a consecuencia de.

• NEXOS: organizativos:-en primer lugar-por consiguiente

que resuman:-es decir-finalmente


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LA JUSTIFICACIÓN-LA ARGUMENTACIÓN

• La RELATIVIDAD del conocimiento demanda alos alumnos: COMUNICAR-COMPARTIR-CONTRASTAR-sus justificaciones con las de sus

compañeros, con las de sus docentes, oautores.

• Este diálogo se basa en la capacidad de

DUDAR, en la posibilidad de CONVENCER y serCONVENCIDO.


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LA JUSTIFICACIÓN: implica un esfuerzo por

concretar, comunicar y fundamentar el propiopensamiento

• LA ARGUMENTACIÓN :supone la

aceptación de la DUDA y el reconocimiento dela PLURALIDAD.

La COMUNICACIÓN permite la posibilidad desumar voluntades y crear un clima de

participación.


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CAUSALIDAD: su comprensión

• Es uno de los aspectos más difíciles para losalumnos porque no es fácil:- aprender adistinguir entre causas y consecuencias.

-rechazar lasexplicaciones monocausales.

-encontrar las

interrelaciones entre causas diversas-establecer jerarquías entre las causas.


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COMPRENSIÓN Y APROPIACIÓN DE LA INFORMACIÓNESCRITA

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LOS TEXTOS?• Presencia de títulos y sub títulos.• Estructura adecuada a su tipología.

Narración: planteamiento-nudo-desenlace.Descripción :de lo general a lo concreto, o, siguiendo el orden

espacial.Explicación: causas y consecuencias.Argumentación: defensa de una tesis con razones y/o argumentos.

• Datos del autor, título de la obra, destinatario, fecha en que seescribió.

• Legibilidad aumenta debido a:hay frases cortas, pocas proposiciones,uso de verbos en forma lógica en las frases, puntuación.

• Uso adecuado de conectores(organizadores textuales).• Lenguaje adecuado a los lectores y al tema tratado.•

Las repeticiones son útiles y el uso de ejemplos también ayuda a lacomprensión.


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LEER PARA APRENDER EL TRABAJO CON TEXTOS EN CIENCIAS SOCIALES

¿ES DIFÍCIL?¿PORQUÉ?

*Escaso conocimiento de los alumnos sobre lostemas de los textos

*Las características de los textos de los

libros(manuales escolares)*Tipo de lectura que promovemos los docentes


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ANDAMIAR LA LECTURA“AYUDAR A LEER”

*TEXTO NO DEBE SER UN MEDIO PARA RESOLVER UNA TAREA

INCORPORAR VARIEDAD DE TEXTOS(Definan-Expliquen-Describan)

*GENERAR ESPACIOS PARA ENTRAR AL MUNDO DEL TEXTO

ALUMNOS DOCENTESINTERPRETANDO INTERVENCIÓN: Promoviendo la interacción entre alumnos

EXPRESANDO LO QUE Re-Lecturas

SIENTEN Y SABEN Preguntas problematizadoras

Dando información que no está en el texto

¿QUÉ ESPERAR?

QUE SE LEA Y NO UNA RESPUESTA ESPERADA


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LEER PARA APRENDER

“La comprensión de la historia depende de la

capacidad del individuo de entrar en el textoo por intermedio del texto , en el mundo ,las

experiencias , las acciones , las motivaciones,las causas o las consecuencias de las cuales

habla el texto”

F.Audigier


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LEER EN CIENCIAS SOCIALES

LEER para comprender contenidossocialesLEER para construir significados

LEER como CONTENIDO DE ENSEÑANZA


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¿QUÉ TEXTOS UTILIZAMOS?

TEXTOS ESCRITOS-IMÁGENES-GRÁFICOS-CUADROS DE DOBLE ENTRADA-

TEXTOS CARTOGRÁFICOS


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CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOSOCIAL

SE DA MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE*METODOLOGÍA DE LAS DISCIPLINAS*DISCURSO DE LA DISCIPLINA

*HABILIDADES LINGÜÍSTICAS QUE ELLASREQUIEREN


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¿QUÉ COMPETENCIAS SE REQUIEREN ENHISTORIA?

*Disponer de un marco interpretativo global*Saber analizar la información que brindan las fuentes

*Poder contrastar diferentes interpretaciones sobre el pasado*Disponer de estrategias para buscar información, organizarla y comunicarla

a otros y poder explicar procesos*Comprender la causalidad, el cambio y las motivaciones de los agentes-

argumentar la historia con razones fundadas

en definitiva se requiere: HABLAR, LEER Y ESCRIBIRDE HISTORIA.

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