UCEVA ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES

RESUMEN: HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

SEMESTRE VI

ESP. MARIA BENILDA COBO NARVAEZTUTORA

HECTOR FABIO HENAO DIAZCOD. 440132005

SEPTIEMBRE 2015

Hacia un Nuevo Modelo Educativo

1. Modelos Liberales Aparición de los planes nacionales de educación • Ideales a la universidad y la democracia • La escuela se organiza (Homogenización)

Estos modelos buscaban mantener el orden político democrático neoliberal

a. Modelo democratizador

• Busca que la escuela será homogenización • Acceso a la lectura y escritura • Integrar al mundo • Participación publica • Educación del hombre y del estado• La escuela integra la pluralidad cultural

universal • En la pedagogía el proceso relación maestro –

alumno donde nace una escuela nueva y escuela auditiva

b. Modelo educación como recurso humano

Mirada económica costo/beneficio. Su método principal va a ser la comparación .

• La pedagogía impulsa a la transferencia tecnológica y de planeación hacia la vocación de los alumnos

• Se mide por la asimilación de destrezas técnicas enseñadas

c. Modelo: educación como superación de la marginidad

Pedagogía racional Acción continua del profesor con el

subdesarrollo cultural Grupos religiosos trabajando en sectores

marginados La educación permite construir una sociedad

igualitaria La pedagogía recoge los modelos de educación

infantil y los traslada al mundo adulto Nuevas formas de alfabetización, educación

comunitaria, hacia la educación popular Nuevas tecnologías derivadas de avances

científicos: Electricidad, genética, física La ausencia de educación desplaza a

trabajadores a partir de la computación y la robótica

Modelo de educación como capital o recurso humano

2. Modelos críticos

• Se fundamenta en la teoría marxista • Educación a partir de nexos de procesos

económicos y políticos de la sociedad • Nexo entre la institución – dominación • La educación legitima, la dominación

generando marginidad • Lucha de clases a través de la inclinación y

reproducción • Es contrapuerta a la visión de la teoría liberal y

se manifiesta como contestación y negación del proyecto liberal de educación

a. Modelos de aparatos ideológicos del estado Dos niveles

a. Producción de medios producción b. Producción de medios de consumo

• Se va a formar expertos • Separación de los aparatos de producción

donde primero funcionan lo coactivo (gobierno) y los aparatos ideológicos del estado que funcionan principalmente con la ideología y en forma secundaria con la represión

• En este modelo todos los aparatos ideológicos concurren a la reproducción de forma diferente: la política se sume a la ideología democrática parlamentaria

• Los maestros se dedican a su tarea indispensable y benefactora

b. Modelo de la producción

• La educación y la escuela busca reproducir y legitimar las relaciones jerárquicas entre diferentes grupos y clases

• La relación pedagógica no es el problema de comunicación

• Los profesores reproducen los valores de la clase dominante ya que esta nace del poder

• Lenguaje mágico impone la autoridad pedagógica de la comunicación y del contenido comunicado

• La escuela oscurece la realidad y enmascara las relaciones de fuerza ya que es el instrumento de la política en la cual el poder es más fuerte

c. Modelo de redes

• La democratización como universal es un mito

• La escuela es el primer mecanismo de distracción entre el proletariado y burguesía desde la primaria

• La escuela es el mecanismo social • En términos de pedagogía, la

escolaridad está determinada por la diversión del trabajo manual e intelectual

• La red que forman la burguesía son retos y críticas, hay un culto hacia la técnica y el arte, la ciencia, el análisis filosófico

• Para la obra redes, no dan paso a la criticidad

• El papel de la escuela primaria es dotar al individuo de lector – escritura convertida en un soporte técnico para la diversión entre coordinador y elegidos

• El maestro sobrevive a las contradicciones de su profesión

d. Modelo de resistencia

• Critica el modelo reproduccionista por consideración sobre determinista

• Por determinación tres elementos de determinación a la reproducción

a. Leyes del funcionamiento del modelo de producción sobre el mundo diverso y diferenciado, generando diferencias de practicas

b. El movimiento social debe verse desde abajo, las lecturas nuevas son positivas (Los niños en el caso de las escuelas)

c. Los hombres interpretan esa historia no como lo hacen en las lecturas cultas sino como ritmo particular (En este caso las interpretaciones de las escuelas)

Construir un nuevo objeto teórico donde cada escuela es particular. Se trabaja sobre registros escritos, se sobre dimensionan perdiendo el movimiento real de los centros escolares dentro del aula.

3. Critica a los modelos educativos • Las principales son las liberal y critico

a. Critica al modelo liberal

• Circula en las instituciones creadores en forma del saber

• Deja ver con claridad el fracaso de la universalización en el campo de lo cultural y lo pedagógico

• El analfabetismo primario y secundario • La igualdad de oportunidades no es

necesariamente sinónimo de igualdad social • Amplias tasas de deserción escolar • El modelo educativo liberal se orienta a lo

instrumental y didáctico que sirven para presentar exámenes lo que refleja la baja calidad educativa el sectores populares

b. Problemas del modelo critico

• Proviene del modelo de la resistencia • Apaga los procesos de poder y política • La escuela como procesos en conflicto y de

lucha ideológica • El aparato educativo queda sumido en la

estructura económica, política y negando la posibilidad de lucha en los sectores populares

• Prende en sus análisis los saberes y conocimientos desapareciendo la tirada de la enseñanza, investigación y conocimiento

• Convierte el echo educativo en la práctica discursiva sobre la escuela

• Las prácticas de innovación desaparecen • La escuela no se transforma, no es recuperada

como lugar de creación.

c. Crítica global a los modelos

Estas teorías que pretenden explicar el hechos educativo general y su derivación en políticas específicas, pierden la especificidad del mismo en nuestras formaciones sociales. Mientras en Europa y en los Estados Unidos la universalización es un objetivo más o menos cumplido, con muy bajos índices de analfabetismo (tanto que se ha desarrollado una educación de adultos hacia la capacitación para el uso del tiempo libre y el nuevo empleo tecnológico), en nuestro medio el horizonte sigue siendo la alfabetización como introducción a procesos lectores, escritores y numéricos.

Hacia un modelo educativo neoliberal

Transformación de los sistemas educativos más por el control económico que por un proyecto claro

a. Descentra el hogar de la homogenización social

Las escuelas deben garantizar formar las habilidades básicas para que los individuos puedan competir

b. construye una idea de modernidad económica

La diversión y el afrontamiento económico de la matrícula escolar, reducción del analfabetismo y la expansión de los esporos masivos

c. Valores fundamentales pragmatismo y objetividad

Constructores básicos en el entorno, relación de resultados tangibles para ser dirigidos a unos específicos

d. en comportamiento cotidiano mediado por valores tradicionales

Núcleos sociales básicos y se plantean en retorno a ellos, la familia, instituciones estatales y civiles

e. la escuela propiciadora de saber. Técnico para ocupaciones laborales

Existen tendencias a olvidar los tres procesos del conocimiento (Ciencia, tecnología, técnica) y quedan reducidas a aspectos mecánicos u procedimientos como si se pudiera deslizar los elementos teóricos.

- La educación académica que pareciera que pareciera teórica

- La educación técnica que pareciera ser práctica se olvida que son énfasis profesionales diferentes

f. en políticas educativas no separa lo público y lo estatal

El proyecto neoliberal toma escenarios de lo público, son actores diferenciados y la sociedad civil convirtiéndoles a ser lugar de control

- La descentralización educativa, las ONG, puede la idea de la educación como servicio público y como derecho fundamental enfrentando en procesos de privatización son control

BIBLIOGRAFIA

• CONFERENCIA

Tomado de: MEJÍA, Marco Raúl. Hacia un Nuevo Modelo Educativo. En Revista Universidad d e Antioquia. Vol. LXII N º 232 . abril - junio 1993 . pp 11 - 28