Herencias y giros culturales: viejas y nuevas formas de ser sujetos en la sociedad de la

información. Los sujetos sociales y las transformaciones culturales de nuestro tiempo

Cátedra Sujeto, Cultura y AprendizajeCátedra Sujeto, Cultura y Aprendizaje

Profesora Paloma Abett de la Torre DíazPrimer Semestre 2012

Algunas estadísticas sobre la juventudCasi la mitad de las y los jóvenes de entre 15 y 29 añosse encuentra actualmente estudiando, lo que aumentarespecto de años anteriores. Casi un 80% de las y losjóvenes de 15 a 29 años estudia en la actualidad.

El mayor porcentaje de jóvenes se concentra en eltramo de 15 a 19 años de edad, lo que constituye una tendencia respecto a las mediciones anteriores.

El mayor porcentaje de jóvenes se concentra en eltramo de 15 a 19 años de edad, lo que constituye una tendencia respecto a las mediciones anteriores.La estructura socioeconómica de

la población jovenmuestra una alta concentración en los niveles socioeconómicosmedios (C2 18,4% y C3 33,4%) y bajo (D 30,9%).

Menor empleo

Tesis de Néstor García Canclini

Un Antecedente….

“La mayoría de los profesores que empiezan con un sentido de misión

intelectual, lo pierden tras unos años de trabajo docente y, o bien continúan

enseñando de forma rutinaria y carente de inspiración, o bien abandonan la

profesión para evitar el atontamiento intelectual y la deseperanza emocional”

D.P. Liston y K.M. Zeichner, “Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización”, Ediciones Morata, 1993, Madrid.

La Pregunta del Millón

¿Qué hacer para que la situación anteriormente descrita

no suceda?

Desarrollar un Profesional Reflexivo

¿Qué es ser un profesional?Ser un profesional implica la aplicación de principios generales a problemas específicos.“Las dos principales bases para la especialización en una profesión son a) el campo sustantivo de conocimiento que el especialista declara dominar y b) la técnica de producción o aplicación de conocimiento en la que el especialista reivindica su dominio”.

Donal Shön, “El Profesional Reflexivo: como piensan los profesionales cuando actúan”, Editorial Paidos, Barcelona, 1998, p. 32.

¿Qué es ser un Profesional Reflexivo?Un profesional reflexivo es un

profesional que cuestiona su propia práctica paradescubrir el «cómo» y el «por qué» de sus

acciones. La incertidumbre motiva al docentepara estar en la búsqueda constante de soluciones

a los problemas inherentes a las complejidadesdel proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cada uno desde su cosmovisión profesional es capaz de conversar con sus materiales y

herramientas y esto es reflexionar, es decir, considerar nueva o detenidamente algo.

¿Por qué es importante un profesional reflexivo?

:

Las escuelas funcionan como agencias de

reproducción social.

Profesoras/es = intelectual

transformativo

Profesoras/es = intelectual

transformativo

Henry Giroux complementa la reflexión con la acción crítica y social

•La Escuela como lugar de intersección• El estudiantado necesita aprender a ser

traductor intercultural.

Los docentes necesitan ser, más quetransmisores de conocimientos, según la expresión de Henry Giroux, “cruzadores de fronteras” (Giroux, 1997)

Los docentes necesitan ser, más quetransmisores de conocimientos, según la expresión de Henry Giroux, “cruzadores de fronteras” (Giroux, 1997)

Las CondicionesPara contar con profesional reflexivo son:

• Dominio disciplinario conocimientos sólidos de su área de especialización y aspectos técnicos de la enseñanza.

• Flexibilidad.   • Sensibilidad• Altas expectativas profesionales. • Una orientación positiva hacia los riesgos. • Actitud abierta hacia los cambios. • Deseo de experimentar en clases. • Actitud abierta ante la crítica.

Las Otras Condiciones

Nuevos currículos. Estándares del currículum que

debe alcanzar la enseñanza. Nuevas herramientas de gestión

escolar. Proyectos educativos para los

establecimientos. Evaluación del desempeño

docente. Jornadas escolares más largas. Uso creciente de tecnologías de la

información y comunicación.

Condiciones

Institucionales

Condiciones Sociales

¿Cuál es el valor de los procesos investigativos?

• Llevar al profesor(a) a un análisis crítico acerca de su práctica.

• Promueve que el/la docente sea participe en la toma de decisiones y en la implantación del cambio.

• Ayuda a comprender el contexto y necesidades particulares del profesor(a) y de los alumnos(as).

Aula

Escuela

Comunidad

Desafíos de la educación del siglo XXI

• Facilitar la flexibilidad curricular;• Cambiar la cultura de la institución y de las

estructuras educativas;• Superar la cultura del individualismo;• Crear espacios adecuados de convivencia,

favoreciendo relaciones personales entre profesores, comunidad y alumnos;

• Considerar la educación como posibilidad de que todas las personas trabajen según sus potencialidades, desarrollando actividades abiertas que generen la autoestima;

• Considerar la diversidad, no como una técnica pedagógica o una cuestión meramente metodológica, sino como una opción social, cultural, ética y política

(Dos Santos, 2003: 23)

“La escuela debeofrecer, más que un saber preestablecido,aquello que el mercado y el predominio de lacultura audiovisual no están dando, y quizáno pueden ofrecer: una organizaciónsignificativa de las experiencias sensiblesproliferantes y dispersas en la vida social, unentrenamiento para razonar su sentido,modos de concebir democráticamente lasdiferencias y desigualdades interculturales.No solo convertir las experiencias einformaciones en conocimiento, tambiénaprender a saber con los otros, con ladiversidad que puede enriquecernos ytambién con la otredad que nos fastidia. Néstor García Canclini. ¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación

“La escuela debeofrecer, más que un saber preestablecido,aquello que el mercado y el predominio de lacultura audiovisual no están dando, y quizáno pueden ofrecer: una organizaciónsignificativa de las experiencias sensiblesproliferantes y dispersas en la vida social, unentrenamiento para razonar su sentido,modos de concebir democráticamente lasdiferencias y desigualdades interculturales.No solo convertir las experiencias einformaciones en conocimiento, tambiénaprender a saber con los otros, con ladiversidad que puede enriquecernos ytambién con la otredad que nos fastidia. Néstor García Canclini. ¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación