Herramientas para integrar las TIC en 4º de la ESO

INTEGRACIÓN METODOLÓGICA DE LAS TIC EN

4º ESO EN LAS ÁREAS

CFIE de Burgos – Miguel Santa Olalla Tovar

Hoy hablaremos de…

• Cómo utilizar las bitácoras con nuestros alumnos

• Cómo introducir los cazatesoros en la labor docente

• Cómo aplicar los Webquest a la enseñanza

• Y para terminar: alternativas y creatividad

Comencemos con una reflexión…

“Hay quien cree que metiendo ordenadores en la escuela se mejora la enseñanza. Lo que no aprenderán nunca los niños con ordenadores es a relacionarse con niños. Y para mí, muchas formas de violencia actuales en los colegios se producen porque no aprenden a brujulear entre ellos.”

(José Luis Sampedro, entrevista aparecida en XLSemanal, nº 938)

¿Qué son las bitácoras?

Modo de publicar información Un diario personal

Una forma de comunicación Una herramienta educativa

¿Por qué son importantes las bitácoras?

• Transforman la creación y distribución de información

• Hay una expansión de bitácoras periodísticas. Por algo será…

• Son muy fáciles de usar, y sus posibilidades son enormes

• Permite compartir archivos e introducir hipervínculos.

¿Cómo creo mi propia bitácora?

• Hay diversos portales de bitácoras gratuitos

• www.blogia.com• www.bitacoras.com• www.acelblog.com• Blogger• Cada vez más portales, medios y páginas

ofrecen estos servicios

Ya tengo una bitácora: ¿Cómo la utilizo en mis clases?

Siempre en el aula de Informática

Sólo desde el ordenador personal

Una estrategia mixta: en casa y también en las aulas

¿Qué puedo hacer en el aula?

• Taller de lengua: diario de la clase a través de la bitácora

• El periódico de mi centro concretado en anotaciones semanales

• Tema de debate: una anotación por cada alumno en su bitácora personal

• Lectura detenida de varias bitácoras educativas para obtener una información determinada (o incluso comentarlas)

Para trabajar desde casa…

• A todo lo anterior cabe sumar:• Escribir una bitácora temática sobre uno de los

temas del currículo (trabajo de curso)• Cuaderno de clase: ejercicios a través de una

bitácora• Comentarios a las anotaciones de la bitácora del

profesor• Seguimiento de noticias o temas de actualidad a

través de enlaces e hipervínculos

En casa y en el aula

• Complementar la explicación del aula con una anotación en la bitácora del alumno

• Remitir a los alumnos durante las clases a anotaciones previas de la bitácora

• Presentar en clase bitácoras o artículos relacionados con el tema que se explica

• Escribir durante una hora de clase un texto sobre noticias o artículos de interés (libros,prensa, radio, televisión…)

Algunos ejemplos

• La experiencia de Mauricio

• Aulablog

• Filotic

• Planeta educativo de Aulablog

• 2dmanjon

• Boule

Viejas y nuevas posibilidades

• Fotoblog: clases de dibujo, historia del arte…

• Audioblog o Podcast: especialmente indicado para lengua (poemas recitados…), y lengua extranjera

• Videoblog: pequeños videos divulgativos de cualquier disciplina.

• Repetimos: se pueden compartir fotos, documentos, textos…

Alguna advertencia…

• No caer en el activismo tecnológico • Las TIC no son entretenimiento, o una

forma de librarnos de dar clase• No olvidar que las bitácoras son sólo (ni

más, ni menos) una herramienta más• Es necesario potenciar la propia

creatividad, para inventar nuevas posibles actividades

Conclusión

• Las posibilidades son muy grandes• La interacción entre profesores, alumnos y

padres puede ser muy positiva• Es preciso ir integrando las TIC en

nuestras prácticas cotidianas, como un elemento más a utilizar

• Merece la pena realizar este esfuerzo en todas las áreas

¿Qué son los cazatesoros?

Ejercicios individuales Con enlaces de Internet

Para aprender a buscar y filtrar información

Y escribir una síntesis propia

¿Cuántas partes tiene un cazatesoros?

• Introducción• Preguntas• Recursos• Pregunta final• Objetivos y contenidos• Evaluación• Créditos

Introducción

• Despertar el interés de los alumnos

• Presentar cuál es el tema central del

ejercicio

• Formular ya algunas preguntas que

puedan motivar a realizar el cazatesoros

Preguntas

• Conviene plantearlas con una dificultad progresiva

• Serán preguntas que no exijan una larga extensión para ser respondidas

• Las preguntas deben fomentar la lectura comprensiva

• Deben estar relacionadas con la pregunta final

Recursos

• Selección adecuada de enlaces• Que no sean demasiados: puede que el

alumno se pierda• Cuidado con dar páginas generales: que

el alumno no deba bucear en más de 3 o 4 niveles (pueden perderse)

• A veces conviene adecuar las preguntas a los enlaces, y no multiplicarlos

Pregunta final

• Será una pregunta de síntesis, que exija del alumno un esfuerzo de elaboración del contenido anterior

• Debe estar relacionada con las preguntas anteriores

Objetivos y contenidos

• El tema del cazatesoros debe estar incluido en el currículum

• En este apartado es donde se reflejará la reflexión pedagógica previa, que orienta la construcción y realización del cazatesoros

• No es lo mismo realizar un cazatesoros para introducir un tema nuevo que para evaluar su comprensión

Evaluación

• Explicitar bien claros los criterios: contenidos, argumentación, presentación…

• Definir la valoración de las preguntas largas y las cortas

• Fijar el formato del trabajo: texto escrito, anotación de una bitácora, proyección de Power Point…

¿Cómo realizo un cazatesoros?

• Existe un generador gratuito ampliamente utilizado:

• Aula 21 (Fco. Muñoz de la Peña y Alejandro Valero)

• Una vez realizado el cazatesoros, podemos incorporarlo a la web de nuestro centro, o enviarlo a diversas páginas donde no tendrán problema en publicarlo (CFIE’s, páginas de profesores…).

¿Cómo lo aplico con mis alumnos?

• No es recomendable mandarlo como trabajo para casa

• Es conveniente dedicar 3 o 4 clases a acompañar a los alumnos en su navegación.

• También es positivo enseñarles diversas técnicas de filtrado de la información (seleccionar enlaces, búsqueda en las páginas…)

La propuesta de Gabriel Arnáiz

• Que sean los propios alumnos los que construyan un cazatesoros

• Así aprenden varias cosas:• Valorar la importancia de los diferentes

contenidos• Buscar enlaces a través de la red• Criticar y filtrar la información a la que

acceden

Algunos ejemplos

• Ana Clavero

• Aula 21

• Boulesis.com

¿Qué son los Webquest?

Es un trabajo de grupo Donde cada uno asume un papel

Investigando sobre un tema Para poner en común todos los puntos de vista

¿Qué partes forman el Webquest?

• Introducción• Tarea y proceso• Recursos• Evaluación• Conclusión• Guía

Introducción

• Presentar de forma atractiva el tema del Webquest

• Tratar de mostrar la relevancia, actualidad e importancia del tema propuesto

• Motivar a los alumnos, presentando los diversos roles o puntos de vista desde los que se abordará el webquest.

Tarea y proceso

• Se explica de un modo más concreto qué tendrán que buscar los alumnos

• Se especifica el punto anterior para cada uno de los papeles de los alumnos con preguntas concretas en cada caso

• Se establece el modo en que se podrá presentar el resultado del trabajo: texto, presentación en Power Point…

Recursos

• Se incluirán unos enlaces generales, y otros específicos para cada uno de los alumnos

• Al igual que con los cazatesoros, es necesario seleccionar muy bien los enlaces

• Criterios para seleccionar enlaces: claridad, relevancia, organización del contenido

Evaluación

• Se especifican los criterios que se tendrán en cuenta, y su importancia respecto a la calificación final

• Los criterios de evaluación deben ajustarse a las exigencias de cada asignatura

• Es recomendable elaborar una tabla en la que se pueda ver qué se valora positivamente y qué no

Conclusión

• Se citarán las fuentes utilizadas para las

imágenes, y los objetivos inmediatos (no

necesariamente curriculares) que han

motivado la construcción del Webquest

• Se pueden buscar los modos de publicar

los mejores trabajos realizados por los

alumnos

Guía

• Se incluirán aquí todos los datos curriculares:

• A qué alumnos va dirigido el Webquest• Objetivos• Contenidos• Evaluación• Proceso de realización• Equipos informáticos necesarios

¿Cómo construyo mi Webquest?

• Existen varios generadores gratuitos:

• Aula 21 (Fco. Muñoz de la Peña y

Alejandro Valero)

• Catedu (David Romero)

• PHP Webquest (Antonio Temprano)

¿Cómo lo aplico en clase?

• La complejidad de la tarea exige dedicarle entre 6 y 8 sesiones

• En todo momento es necesario asesorar a los alumnos sobre el lugar adecuado para encontrar la información

• Si se plantea como “tarea para casa”, los alumnos se perderán entre tantos enlaces.

• Es necesario disponer de un aula con suficientes equipos informáticos

Algunos ejemplos…

• Aula 21

• PHP Webquest

• Catedu

• Webquestcat

• Biblioteca de Webquest

• Boulesis

Conclusiones I

• Las herramientas son muchas, accesibles y fáciles de usar

• El “imperativo TIC” es reflexionar sobre su aplicación, no sentir la obligación a usarlo

• Se está creando toda una comunidad educativa virtual, en la que la colaboración es más una regla común que una excepción

Conclusiones II

• Debemos potenciar la creatividad con todas estos instrumentos

• Podemos combinar las herramientas: Blogquest o rastreo de la bitácora

• Para ello es necesario practicar: ensayo y error con todas las posibilidades disponibles

• No olvidemos otras opciones tan sencillas como estas: Hotpotatoes

Y para terminar…

• Dado el camino recorrido, conviene comenzar viendo lo que hay, e incluso probándolo en clase

• Después, es preciso adaptarlo a los propios gustos, a nuestros alumnos y necesidades

• Siempre con una reflexión pedagógica previa: qué, para qué y por qué queremos introducir las TIC en nuestras aulas.

Y retomemos la cita inicial

• ¿Pueden los ordenadores ayudarnos a potenciar ese aspecto social o humano de la educación?

• ¿Qué papel puede desempeñar en este sentido las herramientas presentadas?

• ¿Es más importante esa educación no formal o la formación curricular?

• Sin estas perspectivas “humanas”, no tiene sentido obsesionarse con las TIC

Muchas gracias por su atención

Para cualquier duda, contactar con:

miguel@boulesis.com