Hipoterapia y Psicopedagogía
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7/24/2019 Hipoterapia y Psicopedagoga
1/3
CENBolivia
T
La hip
Resumen para
Por:
Partiendo de la historia de la
en diversos pases acorde a l
teraputico mediante ste. E
Monterrey, Repblica de Mx
del caballo y su movimiento,
discapacidad neuromotora y
para el desarrollo de habilid
fortalecimiento emocional, d
sociales, normalizacin de
nfasis es teraputico y por
manejo de riendas. Las dis
Pedagoga, Psicopedagoga
noviembre de 2008)
Desde la Psicologa, manej
implican la baja tolerancia a
estimulacin de los dispositi
ansiedad, temores y depresi
Desde la Pedagoga, Psic
cognitivos como los dispo
concentracin, imitacin, seg
manera propende por desarr
requeridas para llegar a dich
Desde la Terapia Ocupacion
cuidado y mantenimiento de
de caballerizas, organizacin
otras actividades ocupacion
desarrolla habilidades de in
actividades, independencia,
algunos.
RO DE REHABILITACIN INFANTIL HOGA2337 Col. Desarrollo las Torres. Monterrey, N.L. C.P. 64
el fax: 83-49-63-13; 83-49-75-06 www.hoga.com.mxEmail: [email protected]
terapia integral desde una perspepsicopedaggica
l II Foro Latinoamericano de Equinotera
Lic. Elaime Maciques Rodrguez
terapias ecuestres y los diferentes caminos q
a regin y cultura del caballo, marca diferenci
n el Centro de Rehabilitacin Infantil HOGA, d
ico se define la hipoterapia integral, como el u
visto desde otras perspectivas diferentes al t
del efecto teraputico del movimiento, ya qu
des ocupacionales, manejo de comportamien
sarrollo y estimulacin del habla, desarrollo
lteraciones sensoriales y/o habilidades pre
llo, no tiene como finalidad la monta y puede
ciplinas que intervienen en este abordaje son
, Educacin Especial y Terapia Ocupacio
las dificultades de comportamiento, entre
la espera y a la frustracin, el desarrollo d
os bsicos del aprendizaje, conciencia corpo
n entre otros.
opedagoga y la Educacin Especial ma
itivos bsicos del aprendizaje, entre ellos
uimiento de consignas y conciencia del si mi
llo de habilidades pre y acadmicas y todas l
aprendizaje.
l tambin para desarrollar actividades relaci
l caballo y su entorno: Alimentacin, aseo,
de equipo y material, limpieza del rea de t
les. Desde este abordaje la persona con
eraccin social, memoria, organizacin, sec
abilidades motrices y acondicionamiento fsic
.C.
30
ctiva
ia
ue ha tomado
s en el actuar
e la ciudad de
so teraputico
ratamiento de
e se utilizada
tos problema,
e habilidades
laborales. Su
no incluir el
la Psicologa,
al. (HOGA,
llas las que
auto-control,
al, manejo de
eja aspectos
la atencin,
smo. De igual
s habilidades
nadas con el
antenimiento
abajo, riego y
discapacidad,
enciacin de
, por nombrar
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Otro enfoque teraputico de la Terapia Ocupacional utilizada en la Hipoterapia es la
integracin sensorial, definida como el proceso que organiza las entradas sensoriales
para que el cerebro produzca una respuesta corporal til; as como emociones,
percepciones y pensamientos adaptativos. La integracin sensorial, selecciona, ordena y
en un momento dado, une todas las entradas sensoriales en una sola funcin cerebral.
Muchos nios con discapacidad, presentan alteraciones sensoriales, entre ellas, ladefensividad tctil, la hper hipo sensibilidad auditiva, gustativa, cinestsica y/o
propioceptivo. El montar a la persona con discapacidad al caballo, genera una activacin
de varios de las entradas sensoriales, iniciando por el sistema vestibular que se encarga
de brindar informacin a la persona sobre su ubicacin en el espacio, estimulando las
reacciones posturales y equilibrio, la gravedad y el odo. El terapeuta determina si otros
sentidos y en que medida y momento de la terapia otros canales sensoriales deben ser
activados (vista, odo, olfato, gusto) la cantidad de estmulos a ser procesados a travs
del paso del caballo, el tipo de pista y recorrido, para organizar la entrada sensorial y
estimular la respuesta cerebral correcta a los estmulos organizados, para ejercitarlos en
brindar una respuesta funcional y/o adaptativa. Es as como la Hipoterapia utiliza
actividades en el caballo, cruciales para el proceso de rehabilitacin habilitacin del
paciente. El tratamiento se brinda en un ambiente controlado en el cual se grada la
entrada sensorial para facilitar la aparicin de respuestas adaptativas apropiadas en el
paciente. No requiere de habilidades de monta en el paciente y se fundamenta en el
establecimiento y mejora de la funcin neurolgica y el procesamiento sensorial, el cual
se busca generalizar a todos los ambientes y actividades de su vida diaria.
Todo este abordaje tiene un enfoque holstico pues trata de compensar, corregir ohabilitar deficiencias en todas las reas que componen la esencia de un individuo,entendindose el rea fsica, cognitiva y socio emocional, es decir, ver al individuo demanera globalizadora, atendiendo a su formacin en aras de potenciar el uso de las
capacidades del individuo en virtud de ese desarrollo y el mantenimiento de su bienestarsocio - emocional.
Basados en los nuevos enfoques que se vienen trabajando en la psicopedagoga y laeducacin en la actualidad, basadas en un currculo funcional natural, que habilita alsujeto en todas sus reas de actuacin durante el desarrollo. Ellos indicaron que unobjetivo generalmente aceptado para la educacin preescolar era ensear a los nios afuncionar en forma satisfactoria, feliz y creativa en sus ambientes respectivos. Para quelos nios hagan esto se requiri que ellos obtuvieran habilidades y conocimientospertinentes y/o funcionales para que pudieran actuar efectivamente en sus respectivosambientes. Por lo que propusieron que un currculo diseado para desarrollar tales
habilidades y conocimiento podra "ser referido con justicia como un currculo funcional."
Las habilidades objetivo del Currculo Funcional-Natural se dividieron en tres categoras:1) aquellas que tienen una utilidad generalizada bsica a travs de todos los ambientesde la persona y que pueden ser usadas para aprender otras habilidades, tales comoseguir instrucciones, atender, imitar a otros, ( estos constituyen los dispositivos bsicosdel aprendizaje) 2) aquellas que son usadas en una variedad de actividades pero no entodas en las cuales la persona est involucrada, y que comprende conceptos tales comolavar (pisos, cara, platos, etc.), ordenar (cuartos, archivos, estantes, etc.) etc., y 3)
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aquellas que estn relacionados con secuencias de tarea especficas tales como vestirse,comer, leer, etc.
Estas habilidades especficas de la tarea se clasifican en reas de funcionamientogeneral, tales como sociales, comunidad, autocuidado, seguridad, acadmico, etc. Lastres categoras de habilidades generales y los pasos prescritos involucrados en su
ejecucin indican lo que se va a ensear en el currculo, y sirve como una base paraevaluar el progreso del estudiante hacia sus metas definidas individualmente, deindependencia, productividad, y felicidad, que es la meta final del currculo.
Desde un abordaje psicopedaggico y/o educativo a travs de la hipoterapia integral,
tomando como elementos importantes para la intervencin y planteamiento de objetivos
especficos de tratamiento: patologa, nivel de desarrollo psicomotor que va a condicionar
el desarrollo cognitivo, conductas adaptativas y sociales, se puede de manera grupal o
individual potenciar el avance en las diferentes reas de nuestra intervencin. El
ambiente donde se desenvuelven las terapias ecuestres es ldico, motivante, lo que
facilita adems esa adaptacin del individuo al medio.