Historia de la escuela alicia díez

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

RECUPERANDO LA HISTORIA DE LA ALICIA DIEZ

Claudia Marcela Caro Vargas

Jenifer Marin Rojas

Juan Guillermo Cano Londoño

Nasly Andrea Herrera Barrero

William Arley Castaño Bolívar

Marta Lucia Cuervo Arroyave

Cesar Daniel Ríos Arroyave

Gerardo Diego Marroquín Zapata

Sandra Patricia Velásquez Castañeda

Jorge Iván Bohórquez Uribe

Yuliana Benítez Herrera

Carlos Julio Pérez Márquez

Jhon Edison Castañeda Vélez

Diana Milena Hoyos Vargas

SOR MILENY VILLA OSORIO

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

SEMESTRE 3

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRIGUEZ

FREDONIA

2016

INTRODUCCIÓN

Con este proyecto los maestros en formación del semestre tres pretende indagar por la

Historia de la Escuela Alicia Diez, enmarcándola en un proceso de investigación macro, el

cual, la Institución Educativa Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez ha

decidido, en colectivo, hacer una apuesta colectiva por reconstruir y revitalizar nuestra

propia memoria, con el fin de rescatar la identidad y el proceso de evolución de una

institución que es un icono en la educación de nuestro municipio (Fredonia).

Este proyecto se ha ejecutado aplicando algunos instrumentos y técnicas de investigación

tales como: fichas bibliográficas, conversatorios, tertulias, rastreos, documentales, las

cuales permitieron recopilar información importante sobre los cambios y permanencias que

se han generado en esta institución desde sus inicios hasta hoy.

Es de anotar que como antecedente a esta investigación se encuentra que el 31 de Marzo de

1978 se hace una comparación de la educación anterior y la actual, (en su momento

histórico) donde participaron la Señorita Luz Amalia García y la Señora Gloria Espinoza de

Ochoa, quienes se dieron a la tarea de buscar información en el archivo para luego

compartirla. (Historial de la Alicia Diez, Página 96).

1. TÍTULO

RECUPERANDO LA HISTORIA DE LA ALICIA DIEZ

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los acontecimientos que determinaron cambios y continuidades importantes en la

Historia de la Escuela Primaria Alicia Diez.

En el Municipio de Fredonia Antioquia, como en otros contextos regionales, es evidente la

indiferencia hacia el registro historiográfico local, y en consecuencia la memoria histórica

de muchos establecimientos se ve relegada al desencuentro documental, de recuerdos

personales de la comunidad, de archivos fotográficos, de documentos contables, y de otras

fuentes inconexas. Este es el caso concreto de Escuela Primaria Alicia Diez, que por ser un

organismo activo en el desarrollo intelectual de la comunidad y una institución central de

las dinámicas sociales y culturales en la urbanidad, es categóricamente una pieza

obligatoria en el entramado histórico del municipio, y sin embargo su registro histórico se

encuentra desenlazado. Es claro que la responsabilidad de la comunidad frente a su

memoria histórica es cada vez menos fecunda y ante ésta indolencia colectiva se hace

necesaria una apuesta en fraternidad con el tiempo y la memoria trascendente. ¿Cuánto

importa entonces nuestra historia?

La memoria es traviesa, nos antecede y recurrentemente sale al paso, como si su naturaleza

fuera el ser siempre escurridiza, y una prueba de ello es que es imposible contar la totalidad

de los días (Tal paradoja sólo podría acontecer en la cabeza de un trágico Funes1), y en

cambio, son selectivos y olvidadizos. Por otro lado la memoria todo el tiempo aparece

inscrita en nuestra realidad como una marca de tiempo, ya sea en una cicatriz o en los

vestigios de un edificio, en el escozor de un momento ya vivido o en la conmoción de un

sentimiento recordado, la memoria siempre asalta a nuestros sueños y fundamentalmente a

nuestro lenguaje. Es sin duda imprescindible para nosotros recordar como inevitable

olvidar.

Jorge Luis Borges, Funes el Memorioso. Cuento publicado en 1994.

Frente a esta necesidad de recordar el ser humano ha desarrollado una capacidad

extraordinaria y sin precedente sobre otros seres y es la de registrar sus acontecimientos.

Recordar es haber vivido, al registrar las vivencias, los recuerdos, los sueños y deseos están

confirmando la trascendencia en el tiempo, se está documentando las relaciones con el

conocimiento, con nosotros mismos y con el otro, y en consecuencia se revitalizan, se

confirman y se revolucionan. La memoria tiene una dimensión en el ser humano mucho

más amplia y significativa; en el niño la memoria avanza sobre su curiosidad en el marco

de sus recuerdos más personales, y esa memoria personal es la condición sobre la cual, en

una edad posterior, se edifican permanentemente nuevos estados de pensamiento en una

relación más compleja de éste y su entorno sociocultural. Es en este punto donde la

memoria del otro entra a completar y reforzar mi propia memoria, y se empieza a

configurar y transformar la memoria colectiva. (Halbwachs, 1950)

Se ha decidido entonces enlazar el entramado de información inconexa a lo largo del

municipio y construir un documento que podamos socializar con la comunidad, asumiendo

la responsabilidad por la memoria colectiva de Fredonia.

La forma en que se abordara esta investigación será indagando por las historias de vida de

los maestros que hicieron parte de la institución a lo largo de sus años, y de otras fuentes

que tuvieron contacto con la institución como: estudiantes, directivos, administradores,

tesoreros, secretarias, padres de familia, entre otros; y se indagara entre otras cosas sobre

los objetos iconográficos de la institución. Nuestros objetivos serán la construcción de la

historia del prescolar en Fredonia, la historia de la Escuela Primaria Alicia Diez, la historia

del Currículo Normalista, La historia de la práctica pedagógica normalista en el contexto

rural, la historia de la educación en Fredonia (siglo XIX) y la historia de los Liceos

Pedagógicos a las Comunidades de Aprendizaje de Fredonia.

En síntesis éste proyecto macro de investigación pretende responder al interrogante ¿Qué

cambios y permanencias se han generado en la historia de la Escuela Alicia Diez desde sus

inicios hasta 1997? y construir un documento de memoria colectiva que entre otras cosas

permita reconsiderar el papel frente a la historia y la importancia de documentarla.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar los cambios y las permanencias que se han generado en el transcurso de la

historia de la Escuela Alicia Diez desde sus inicios hasta 1997.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Caracterizar los procesos directivos, académicos, administrativos y comunitarios

que han sucedido a través de la historia de la EAD.

2. Describir las características que han marcado hitos en la historia de la E.A.D.

3. Reseñar el material fotográfico en torno a la historia de la Alicia Diez.

4. MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual hace alusión a las siguientes categorías a indagar y analizar:

1. Características administrativas: Infraestructura, característica de los docentes, de los

estudiantes y Denominación u razón social a partir de su

1. Fundación como escuela autónoma

2. Escuela anexa

3. Escuela en fusión

4. Características académicas: modelo pedagógico, niveles de formación, procesos

académicos y evaluativos.

5. Características comunitarias: Relaciones con la comunidad. (Festividades, padres de

familia)

6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo de investigación: Cualitativa con enfoque de investigación etnográfica e histórica.

Técnicas e instrumentos de recolección de la información:

Técnicas: Observación (participante y no participante), entrevistas, conversatorios, fichaje.

Instrumentos: Guía de observación, diario de campo, guía de preguntas, protocolo,

portafolio, ficha de contenido y de resumen.

Fuentes:

Primaria: Lucia Peláez, Teresita Usma, Gloria Espinosa, Clara lucia Ramírez Jaramillo,

Marta Zuluaga, Noira Arenas, Lucía Peláez Vélez, Gloria Girleza Betancur y Olga Henao.

Secundaria: Revista de Fredonia histórica, historial de la escuela y texto de

Instrucción Pública Antioqueña, Órgano De La Dirección De Instrucción Pública Serie Vi.

Medellín, Agosto Y Septiembre De 1917, Números 82 Y 83. Medellín Imprenta Oficial.

Director, Lino R. Ospina.

Fases de la metodología:

Fase 1: Proceso de formación (fundamentación conceptual sobre microhistoria, articulación

con otros espacios de conceptualización, fundamentación teórica sobre cómo se hace una

reseña fotográfica)

Fase 2: Participación seminario investigativo, diseño de instrumentos, aplicación de

instrumentos, proceso de práctica pedagógica investigativa (lectura de contexto,

observación de jornadas completas en la escuela, talleres reflexivos y de sensibilización,

monitorias, entrevistas a maestras jubiladas, ayudantía, celebración fiesta del niño).

Fase 3: Análisis e interpretación de la información: transcripción de información (tertulia)

y análisis de información.

Población: Maestros activos y jubilados que trabajaron en la escuela Alicia Diez

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA

Borges, Jorge Luis. Funes el Memorioso. Cuento publicado en 1994.

Halbwachs, M. Paris, Puf, 1968.

http://tecnoinfo-yahoraque.blogspot.com.co/2010/02/diapositiva.html

Instrucción Pública Antioqueña, Órgano De La Dirección De Instrucción Pública Serie Vi.

Medellín, Agosto Y Septiembre De 1917, Números 82 Y 83. Medellín Imprenta Oficial.

Director, Lino R. Ospina

López Martínez, J. JESÚS. Microhistoria, una forma de hacer Historia (II). (Fragmentos)

Ocampo López. Javier. La microhistoria en la historiografía general. (I) (Fragmentos)

Facultad de Educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

ANEXOS

ANEXO A: Fichas de contenido

N° 1 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/16

FUENTE: http://tecnoinfo-

yahoraque.blogspot.com.co/

FECHA DEL PROCESO: en el año 1938

ELABORADA POR: Carlos Julio Pérez Márquez

Contenido:

Fundo la sociedad del mutuo auxilio, idea que acarició durante

varios años

La sociedad del mutuo auxilio cuenta hoy con una casa propia y

solar contiguo con el fin de logar más tarde la construcción de

una casa de beneficencia para alisar niñas huérfanas. En esta casa

funciona una escuela de corte para las señoritas que pertenecen al

mutuo auxilio y que favorecen la suerte

LUGAR: Fredonia Antioquia

Palabras claves:

Sociedad

Casa propia

Beneficencia

Huérfanas

Mutuo auxilio

Escuela

Observaciones: con este acto se evidencia el compromiso de la señora Alicia Díaz con

su comunidad ya que en ese tiempo existía un conflicto armado el cual dejaba a muchas

niñas y niños divagando solos por ende la necesidad de un sitio como este.

N° 2 FECHA DE ELABORACIÓN:

17/03/2016

FUENTE:

http://tecnoinfo-yahoraque.blogspot.com.co/

FECHA DEL PROCESO: En el año

1938

ELABORADA POR: Nasly Andrea Herrera Barrero

Contenido:

Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las

Mercedes) Fundo la sociedad del mutuo

auxilio, la cual consistía en formar a niñas

huérfanas para luego éstas prestar el servicio

de atender a los socios enfermos.

PALABRAS CLAVES:

.Fundo

.Sociedad

.Auxilio

.Niñas

.Huérfanas

.Socios

.Enfermos

OBSERVACIONES:

A Alicia Diez Jaramillo se le ocurrió una gran idea para ayudar a las niñas huérfanas,

pues si se les brindaba apoyo a las señoritas retribuirán eso a la misma sociedad, el

propósito de la maestra era de fortalecer su labor, buscando seguidoras y que más que

esas niñas las cuales no tenían ningún tipo de auxilio, las educo para que en su mente

existiera el don de ayudar sin necesidad de portar un hábito y de este modo aporto tanto

al futuro de esas niñas como al de la sociedad; este lugar se le dio el nombre de la

Sociedad del mutuo Auxilio.




FECHA DEL PROCESO: años después de 1938

ELABORADA POR: Carlos Julio Pérez Márquez

Contenido:

En el barrio de los obreros construyó la capilla de María

Auxiliadora para que estos [CAMINANTES] vivieran más su fe

y estuvieran a sus plantas exponiendo sus necesidades

Lugar : Fredonia Antioquia

Palabras claves:

Construcción

Capilla

Necesidades

Espirituales

Observaciones: en ese entonces era fundamental tener espacios donde propiciar la fe ya

que en ese entonces las personas eran más creyentes que en esta época donde existen

tantas creencias.

N°4 FECHA DE ELABORACIÓN:18 de marzo 2016


yahoraque.blogspot.com.co/?m=1

FECHA DEL PROCESO: 1 de febrero de 2010

ELABORADA POR: Jorge Iván Bohórquez

ALICIA DÍEZ JARAMILLO (María Gertrudis de

las Mercedes)

Proyectó el ropero escolar el cual no germinó por

circunstancias que en este tiempo era imposible pero

en todo caso fue fruto de su inteligencia. En 1926

fue jubilada con la ley y el pueblo de Fredonia se

llenó de júbilo cuando se decretó la ceremonia.

La sociedad del mutuo auxilio cuenta hoy con una

casa propia y solar contiguo con el fin de logar más

tarde la construcción de una casa de beneficencia

para pulir niñas huérfanas. En esta casa funciona

una escuela de corte para las señoritas que

Palabras

Fundó la sopa escolar en

beneficio de los niños pobres.

· Creación del Almacén

parroquial.

· La sociedad del mutuo auxilio.

· La beneficencia para los niños

huérfanos.

· Catecismos para los niños.

· Fundó el café san Isidro.

pertenecen al mutuo auxilio y que favorecen la

suerte. En el hospital parroquia se está construyendo

dos pabellones por cuenta del mutuo auxilio, con

mira a atender exclusivamente a los socios

enfermos.

· Fue presidenta de la asociación

de hijas de María.

· Construcción de la

Inmaculada.

Observaciones:

Nº 5 FECHA DE ELABORACIÓN: 20/03/2016



FECHA DEL PROCESO: Desde el 16 de

Noviembre 1875 en adelante

ELABORADA POR: Jennifer Marín Rojas

Contenido:

Crecía en su virtud y se adivinaba es sus figuras angelicales una

promesa como si el cielo se hubiera anticipado a escogerla.

Su juventud fue corriendo lentamente como el viento de la

ondina y crecía a la par con su inteligencia y modestia.

Había en aquel hogar de imborrable memoria el don de la virtud,

cualidad que supieron vestir todos los hijos pero con más

esplendor y más visibilidad lo hizo Alicia, hasta ganarse la

admiración de todas las gentes, tanto de la sociedad, como la del

campo.


Palabras claves:

Estampa de una

mujer ejemplar.

Inteligencia

Modestia

Juventud

Admiración de todas

las gentes.

Observaciones:

Es de suma importancia que se trabaje la docencia por vocación, por ganas de servir a

los demás, de ayudar, por amor a los niños, pues es de la única manera en que daríamos

todo de sí para una buena enseñanza.

Teniendo en cuenta los contextos tan diferentes de hoy en día, ya que nuestros niños

necesitan mucha más atención para no ser consumidos por esta sociedad tan líquida.

N° 6 FECHA DE ELABORACIÓN:

17/03/2016

FUENTE:

http://tecnoinfo-ahoraque.blogspot.com.co/

FECHA DEL PROCESO: En el año

1895

ELABORADA POR: Nasly Andrea Herrera Barrero

CONTENIDO:

Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las

Mercedes) ingreso muy joven al magisterio,

donde no solo era maestra sino también

impulsadora de proyectos en pro de su

comunidad.

PALABRAS CLAVES:

. Joven

.Magisterio

.Maestra

.Impulsadora

.Comunidad

.Proyectos

OBSERVACIONES:

Es de admira la gran pasión y vocación que tenía Alicia Diez Jaramillo, pues no solo se

dedicaba a ser maestra a enseñar una lección para fortalecer el conocimiento de sus

educandos, sino que desde muy temprana edad se interesaba en el progreso tanto

educativo como social, entregaba alma y corazón al desarrollo social, pues desde allí,

en su pensar, si la sociedad está bien, los niños están bien y si ellos están bien rendirán

mejor en el estudio y la educación será bastante prospera.

Nº 7 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/2016



FECHA DEL PROCESO: Desde el 16 de

Noviembre 1875 en adelante

ELABORADA POR: William Arley Castaño Bolívar

Contenido:

Su juventud fue corriendo lentamente como el viento de la

ondina y crecía a la par con su inteligencia y modestia.

Palabras claves:

Juventud

Había en aquel hogar de imborrable memoria el don de la virtud,

cualidad que supieron vestir todos los hijos pero con más

esplendor y más visibilidad lo hizo Alicia, hasta ganarse la

admiración de todas las gentes, tanto de la sociedad, como la del

campo.


Inteligencia y

modestia

Admiración de todas

las gentes

Observaciones: La vocación del maestro debe reflejarse desde los inicios de la vida, la

virtud y el respeto hacen de cada ser humano un modelo de persona a seguir, ya que el

docente es imitado por sus estudiantes. Y esto sí que lo comprendió Alicia Diez.




FECHA DEL PROCESO: Años después de

1895


Contenido:

Su nombre que es símbolo de victoria, se oye pronunciar por

todas partes. En los claustros, los hogares, congresistas,

hospitales, conventos y hasta los recovecos de los caminos, el

nombre de Alicia Diez se pronuncia con la más viva

complacencia, con el más infinito recuerdo, con la más extensa

emoción como una jaculatoria de satisfacción.

Lugar : Fredonia Antioquia

Palabras claves:

Símbolo de victoria

Todas partes

Infinito recuerdo

Observaciones: El maestro no debe limitarse solo con ser maestro de escuela, sino en

ser una persona capaz de servir a toda una comunidad donde su memoria será recordada

con cariño y agradecimiento.




FECHA DEL PROCESO: Año 1926 en adelante


Contenido:

No conforme con 31 años de servicio a la sociedad y la

patria, demostró su amor a Fredonia interviniendo

directamente en el progreso moral y material de la

población.


Palabras claves:

Servicio a la sociedad

Progreso

Población

Observaciones: Es motivante ver como Alicia Diez gasta su vida en beneficio de los

demás y hoy en día es un ejemplo a seguir como un modelo de maestra y de persona

para los que seguimos los pasos por el camino de la educación o en cualquier campo

laboral.

N° 10 FECHA DE ELABORACIÓN:21/03/16

FUENTE: FECHA DEL PROCESO:21/03/16

ELABORADA POR: Juan Guillermo Cano Londoño

Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las Mercedes)

1. Nació el 16 de Noviembre,1875,

2. Desde su juventud ingresó al magisterio a aportar lo que le es

posible de sus capacidades, no sólo como maestra sino

también como colaboradora e impulsora de la comunidad.

3. Su principal labor, desempeñada en pro de la educación y el

desarrollo de la comunidad.

4. En 1895 ingresó al magisterio, tocándole durante 6 años

regentar escuelas privadas y luego pasó a la Escuela Pública.

5. permaneció por espacio de 31 años todos al servicio de

Fredonia y de la patria.

6. Fundó la sopa escolar, para logar por este medio que las

niñas pobres pudieran recibir educación cristiana y como una

hermana de la caridad sin toga, servía la sopa y vigilaba a las

niñas.

7. Proyectó el ropero escolar.

8. En 1926 fue jubilada.

9. El doctor Jesús Antonio Hoyos digno hijo de Marinilla y

rector entonces del colegio de varones de esta ciudad, le

obsequió la medalla del mérito por las virtudes morales y

Palabras claves:

Alicia Díez

Jaramillo

Insigne

Fredonia

Magisterio

Aporte

Moral

Impulsadora

cívicas de este insigne institutora.

10. No conforme con 31 años de servicio a la sociedad y la

patria, demostró su amor a Fredonia interviniendo

directamente en el progreso moral y material de la población.

Fundó el “Café San Isidro”.

11. fue presidenta de la asociación de hijas de María por más de

30 años, hizo construir el altar de la inmaculada, ayudó al

pago de las ventanas, el cielo raso, etc.(del templo

parroquial).

12. Tomó parte muy activa en establecer el catecismo para los

niños.

13. Fue presidenta durante algún tiempo de la archicofradía de

nuestra señora del Perpetúo Socorro y bajo esta protección

fundó en el año 1938 la sociedad del mutuo auxilio.

14. Compró las imágenes de la gruta de Lourdes la cual está

bellamente incrustada en la roca de Combia como un

purísimo.

15. En el barrio de los obreros construyó la capilla de María

Auxiliadora.

16. Sus obras más importantes son:

17. · Fundó la sopa escolar en beneficio de los niños pobres.

18. · Creación del Almacén parroquial.

19. · La sociedad del mutuo auxilio.

20. · La beneficencia para los niños huérfanos.

21. · Catecismos para los niños.

Comunidad

Generación

Educación

Privado

Publico

Fundó

En pro

22. · Fundó el café san Isidro.

23. · Fue presidenta de la asociación de hijas de María.

24. · Construcción de la Inmaculada.

Observaciones:

Insigne e ilustre hija de Fredonia.

Con bases cristianas y promoción educativa para el mejoramiento de la comunidad.

Virtuosa moral y cívica con cualidades caritativas.

Maestra formadora con bases en valores católicos cristianos buscando siempre

fomentar las buenas prácticas de vida en los estudiantes y en la comunidad en general

con la cual pudo compartir desde su formación su experiencia y su proyecto de vida.

ANEXO B:

Instrumento: Guía de entrevista, tertulia pedagógica

La escuela normal, se complace de contar con su presencia, son ustedes maestros los

que hoy le dan sentido a nuestra vocación, sus historias, sus experiencias alimentan

nuestra profesión y nos permiten rescatar la historia que queremos conservar. Sus

voces se plasmaran y quedaran registradas en nuestra memoria y quehacer

normalista.

Gracias por dedicar su tiempo y compartir este momento con nosotros los futuros maestros.

Damos la bienvenida a:

La maestra Marta Zuluaga

La maestra Olga Henao

La maestra Noira Arenas Echeverry

La maestra Clara Lucía Ramírez Jaramillo

La maestra Teresita Usma Montoya

La maestra Gloria Girleza Betancur

La maestra Gloria Espinosa

La maestra Ligia Arenas

Iniciaremos ésta tertulia pedagógica con la siguiente pregunta.

1. ¿Cómo se nombramiento a los directivos de la Alicia Diez y quienes les hacían

seguimiento?

2. ¿Qué entidades externas intervenían positiva y/o negativamente en el proceso

directivo de la Alicia Diez?

3. Después de 1994 el PEI es el documento que orienta el quehacer institucional, antes

de esta fecha ¿qué instrumento se manejaba en la escuela que guiara su accionar?

4. ¿Qué cambios identifica usted que se hayan vivido en el aspecto directivo?

5. ¿Qué directivos se han destacado o han dejado huella en la Escuela Alicia Diez y

por qué?

"Las cosas mejores y más hermosas del mundo no pueden verse ni tocarse, deben

sentirse con el corazón". Cada palabra, cada anécdota que hoy comparten con

nosotros es una experiencia de vida que se siente con el corazón.

1. ¿Qué materias se daban y cuál era la metodología de enseñanza y de evaluación

empleada en las aulas por los maestros?

2. ¿Cómo era la relación maestro – estudiante en el aula?

3. ¿Qué tipo de proyectos o programas manejaba la institución?

4. ¿Qué tipo de recursos disponían para planear y desarrollar sus clases?

5. ¿Existía un plan de estudios para niños extra edad o cómo eran atendidos?

Enseñar es dejar huella en la vida de una persona. “La palabra, por ser lugar de

encuentro y de reconocimiento de las conciencias, también lo es de reencuentro y de

reconocimiento de sí mismo.

Freire

1. ¿Qué sabe usted de quién construyo la escuela, cómo era la planta física, de dónde

provenían los recursos financieros y físicos de qué disponía la escuela?

2. ¿Qué características debía reunir el perfil del maestro, qué requisitos necesitaba para

su nombramiento, que tipo de contrato se hacía y quién lo nombraba?

3. ¿Qué tipos de estímulos o sanciones se implementaba para corregir las faltas de los

estudiantes?

4. ¿Qué requisitos se necesitaban para ingresar como alumno?

5. ¿Cuál era la forma de archivar la papelería?

6. ¿Cuál era la jornada laboral de los maestros?

La palabra cuando es verdadera, cuando nace de la necesidad de decir, si le niegan la

boca, ella habla por las manos, o por los ojos, o por los poros o por donde sea. Porque

todos, toditos, tenemos algo que decir a los demás, alguna cosa que merece ser por los

demás celebrada o recordada.

1. ¿Cómo era la relación y la comunicación maestro-estudiante-padre de familia y

demás actores educativos?

2. ¿Qué tipo de programas hacían con la comunidad?

3. ¿Cuál era la colaboración de los padres y grupos comunitarios para con la escuela?

4. ¿Qué representante comunitario ha marcado la diferencia en la escuela?

5. ¿Qué tipo de convenios existían con otras instituciones?

Para finalizar cuáles fueron o han sido sus mayores satisfacciones como maestras o

directivos.

Antes de despedirnos solo nos queda agradecer con el alma: su tiempo, sus voces, sus

palabras.

Los Maestros en formación semestre 3,

Directivos y maestros formadores de la escuela normal nuevamente les damos las gracias.

Siempre serán bienvenidos en esta su casa, su normal.

ANEXO C: Transcripción Tertulia pedagógica

1ª PARTE:

WILLIAN CASTAÑO: El objetivo de este encuentro es recuperar la historia de la Alicia

Diez, mirar que nos cuentan ustedes para que los maestros en formación del 3er semestre

hagan su proyecto de investigación y puedan sistematizar toda la información que ustedes

les dan, con su debida autorización.

Duración durante la celebración de los 60 años de la institución el objetivo es recuperar

distintas historias a partir de los diferentes proyectos de investigación que se llevan a cabo

en los diferentes grados de formación que brinda la institución, tales como 10°, 11°, 1ro,

2do, 3ro, 4to, y 5to semestre del programa de formación complementario.

El semestre 1 está trabajando un proyecto de iconografía, semestre 2 encargado de la

historia del grado preescolar, semestre 3 está encargado de la historia de la Escuela Alicia

Diez, semestre 4 información académica y semestre 5 prácticas durables.

La Escuela Normal se complace de contar hoy con su presencia, son ustedes maestros los

que hoy le dan sentido a nuestra vocación, sus historias, sus experiencias alientan nuestra

profesión, y nos permite rescatar la historia que queremos conservar, sus voces se

plasmarán y quedarán registradas en nuestra memoria y en nuestro quehacer normalista.

Cordial saludo a las maestras Martha Zuluaga directora de la Escuela Alicia Diez, Olga

Henao, Dolly Henao, Noira Arenas Echeverry, Teresita Usma Montoya y Gloria Girlesa

Betancourt.

Se da inicio a la tertulia pedagógica de la siguiente manera:

-Se enunciará una pregunta y una de las maestras aquí presentes responderá, más adelante

se hace una pregunta y voluntariamente se responderá.

Se le concede la palabra a la maestra MARTHA ZULUAGA:

¿Cómo de daban los nombramientos a los directivos de la Alicia Diez y quienes hacían el

seguimiento?

Respuesta: Secretaría de Educación hacía el nombramiento, en esa época existían los

distritos educativos, cuando a mí me nombraron de directora yo me sentí muy distinto, me

nombraron así al azar porque yo no había solicitado, inclusive yo remplacé a ella, entonces

cuando yo me presenté al distrito a decir que yo no aceptaba me dijeron que no, que de

todas maneras ya estaba el nombramiento, que a mucha gente le gustaría que yo fuera

directora, ue no pero que ya la habían posesionado, que no le aceptaron la renuncia, no se

entonces Teresita antes que pudo o que puede dar de referencias allá en el distrito cuando

me posesionaron a mi o que pasaría.

TERESITA USMA: ¡Excelente maestra, que más!

GIRLESA: En esa época lo llamaban a uno seccional.

DOÑA MARTHA: Me desempeñé des año 78 al 98 como seccional de Teresita, y 8 años

como directora, o sea que yo estuve en la Alicia Diez durante 20 años, de los cuales 8 como

directora.

Vamos con la maestra OLGA HENAO:

¿Qué entidades externas intervenían positiva o negativamente en el proceso educativo de

la Alicia Diez?

Respuesta: Intervenían los directivos, el jefe de núcleo, doña Lucía Peláez intervino

mucho.

En las directivas del establecimiento estuvieron las directoras, Teresita, luego la Señorita

Martha Zuluaga, y la secretaría de educación propiamente se hacía presente.

SOR MILENY: ¿cómo era el aporte del comité de cafeteros?

TERESITA USMA: El comité de cafeteros colaboraba mucho con las escuelas rurales,

pero con las urbanas no, puso por ejemplo lo que fue el parque, muy activo en la

construcción, en la nueva edificación de la Alicia Diez, intervino el municipio, la parroquia

era muy allegada en ese entonces.

-Yo empecé a trabajar en la Alicia Diez en el 62, Escuela Urbana de Niñas Alicia Diez, yo

fui la primera normalista de la Normal, fui una de las primeras personas en llegar a la

escuela y como premio nos colocaron escuela Alicia Diez, estuve hasta el 65 allí, en el

tiempo en que yo practiqué en la Alicia Diez había mucho apoyo por parte del gobierno

departamental y de las mismas alcaldías, entonces en la escuela no se tenía que pensar que

había que comprar una tiza, como ocurre actualmente, no había que comprar borradores,

porque el gobierno mandaba mucho material en ese tiempo a las escuelas y estaban muy

pendientes de lo que era la remodelación y que las escuelas estuvieran muy bien. Ya los

años fueron pasando y ya empezó la situación económica con la politiquería, ya se sintieron

más desprotegidos los profesores en las escuelas, y más desprotegidos los colegios y las

escuelas en la parte económica, y los maestros actualmente es mucho lo que tienen que

comprar de su bolsillo porque es poco el apoyo que tienen para sostener las mismas

escuelas, pero el tiempo en el que a mí me tocó en la Escuela Alicia Diez había material

para todo, había tiza, todo lo que se necesitaba se le pedía a la alcaldía, lo que había que

comprar lo aportaban.

¿En qué tiempo las o menos estuvo usted en la escuela Alicia Diez?

Del año 62 al 65 y yo empecé en segundo de la normal en el 57, porque la normal empezó

con dos grados (preparatorio primero y segundo), empezamos 15 alumnos, entonces en el

tiempo en el que a mí también me tocó practicar más o menos empezando 4to, en el 59 y 61

me tocó mirar que dentro de la escuela Alicia Diez habían cosas suficientes para trabajar y

para desempeñarse también como maestra de cualquier contexto.

Por ejemplo en esa época no existía la coordinadora pedagógica que hoy es Doña Lucia si

no que Doña Gloria como profesora de la anexa era la que hacia la distribución de las

maestras y de los alumnos de la práctica por ejemplo ella era la coordinadora y nosotros en

ese entonces éramos los practicantes ella hacia la distribución y donde es ahora el auditorio

de la Normal era la Alicia Diez no era anexa en esa época sino una escuela afiliada,

entonces nosotros nos tocó practicar con ella teresita con Doña Gloria.

¿Después de 1994 el PEI es el documento que orienta el que hacer institucional, antes de

esta fecha que instrumentos se manejaba en las escuelas que guiara su acción?

NOIRA ARENAS responde:

A ver yo recuerdo por ejemplo que teníamos la planeación que nos daban las orientaciones

venían de secretaria, nos daban como las capacitaciones, llevábamos como un historial de

la escuela , manejábamos unos libros grandes que se llamaban libros de problemas, eso se

semejaba a los proyectos que más adelante aparecieron, le daban a uno como luces para el

manejo de las temáticas; pero venían también unos libros de programa por grados, pero

habían unos más pequeños más anteriores a estos donde uno cogía una temática y ahí iba

reblujando para todas las áreas. Teníamos la iglesia que era la que nos capacitaba en la

religión que en ese entonces existía solo la religión católica, que no es como ahora que hay

libertad de cultos, entonces los sacerdotes estaban muy mezclados con nosotros en la

institución.

De secretaria de educación nos capacitaban, generalmente no trabajábamos por áreas si no

por grados con todas las áreas, ya cuando se fusiono con la normal entonces empezamos a

trabajar por áreas, y era complicadito por que se trabajaba todo al tiempo, trabajábamos los

sábados de 8 a 11, casi siempre los sábados se dejaba para dar lo que era urbanidad,

civismo todo lo que es ahora comportamiento.

Pregunta: ¿En la escuela Alicia Diez se celebraba un evento en conmemoración de la niña

María, que nos cuentan de eso?

R//: El 8 de septiembre por lo general un sacerdote iba y nos celebraba la eucaristía, el

padre Jaime Restrepo se encargaba de todo, de los cantos, de enseñarle el happy birthday, le

llevábamos torta, aplausos todo eso, ósea que el cada año nos programaba la fiesta,

entonces era una fiesta como decir de la patronas del pueblo, hasta el año 98, se hacían

programas especiales con las niñas en ese tiempo, algunas hacían la primera comunión y

hasta que tuvieron que tumbar la escuela porque se estaba cayendo, había una gruta donde

se rezaba el rosario y todo porque ahí teníamos a la virgen María y nos repartían para

decorar la virgen y hacer el programa, se sacaba un tiempito de la jornada para hacer el

rosario.

2ª PARTE:

TERESITA USMA: Ahora es al contrario, que el muchacho opine, que hable, que escriba,

que critique, que analice; nosotros como decía doña Gloria primero era más que todo de

memoria, sino recitamos el contenido sacábamos malo.

MARTA ZULUAGA: Usted hace la pregunta que ¿cómo evaluaban en la normal? La

evaluación nos la hacían digamos finalizando el semestre o el año, todo el cuaderno

nosotros teníamos que estudiar todo el cuaderno, toda la noche digámoslo así. Para poder

venir al otro día a la evaluación, nos daban un día o un día y medio para que nos

preparáramos por decir algo, hoy tienen matemáticas bueno entonces se van para la casa si

es uno sencillito como catequesis o algo nos daban un día, si es español u otro como más

complicadito nos daban un día y medio veníamos y presentábamos y seguimos o sea que

era a memoria como decía Teresita. Ahora no es como ustedes apenas es este periodo y ya,

el otro periodo y ya. Nosotros teníamos que estudiar todo el cuaderno y recitarlo después y

las tareas la profesora aquí sentada (me perdona Inés) bueno un ejemplo: Simón Bolívar

nació en Caracas ella apenas miraba pendiente de uno a ver que decía y el que no se

equivocara, ¡muy bien!

TERESITA USMA: Ha no le podía faltar.

MARTA ZULUAGA: Ni una cosita, le ponía un 3 o según un criterio de ella.

TERESITA USMA: Se volvía todo totalmente de memoria.

JHON EDISON: (maestro en formación) Que pena, en ese tiempo en la época del 62, 63

¿a qué edades era el promedio en que se ingresaba a estudiar a la escuela los niños?

¿Cuál era el promedio para iniciar primero de primaria?

TERESITA: 7 o 8 años.

JHON EDISON: Pero ¿era normal ver a un niño de 9 años en primero de primaria?

SOR MILENY: Inicialmente no había preescolar, el preescolar en Fredonia inicio en 1973

NOIRA ARENAS: Si era normal que los niños no entrara antes de los 7 porque algunos

estaban en una vereda.

SANDRA VELÁSQUEZ: Bueno yo quería hacerles una pregunta con respecto a los

padres ¿Cómo era la relación que ustedes tenían con sus padres y la educación? ¿Cómo

era ese vínculo, que tan pendientes estaban ellos en que ustedes se formaran bien para

desempeñar un papel bien?

NOIRA ARENAS Y GIRLESA: ¿Qué nos formáramos nosotros o que se formaran los

niños?

SANDRA VELÁSQUEZ: En inicio de ustedes porque igual ustedes fueron las primeras

normalistas, ¡cierto! Me imagino que fue como un orgullo para ellos cierto y también

¿cómo fue el acompañamiento el acompañamiento de los padres de sus alumnos?

TERESITA: Vea siendo muy valioso el acompañamientos de nuestros padres porque todo

no lo daba para con toda las. Pobres como fuéramos pero nos daban todo el apoyo para qué

estudiáramos. Pero más grande y más impórtate el apoyo que teníamos nosotras de parte de

los papaces de los niños. Los papas nos daban todas las garantías. Allá el niño si iba a decir

una mentira no se la aceptaban los padres de familia y yo creo que eso nos pasó a todos.

Los padres de familia nos apoyaban en todo lo que hacíamos en la escuela a favor en pleno

como fuera, la orientación del muchacho.

NOIRA ARENAS: Pero muy fríos, y muchos por ejemplo, perdón, muchos según su

preparación le colaboraban a los niños con sus tareas los que no por lo menos decían a uno

castíguelos, regáñelos lo que sea porque yo no soy capaz de enseñarle nada enséñele

ustedes.

OLGA HENAO: También los padres de familia nos ayudaban mucho con las actividades

que se hacían en la escuela, ellos estaban muy pendientes en muchas reuniones, si había un

homenaje les colaboraran a sus hijos para que presentaran todo muy bien inclusive en los

homenajes ellos muchas veces iba porque querían ver a sus hijos participar, ellos siempre

estuvieron muy en contacto con todos sus hijos y con nosotros.

GIRLESA: Yo complemento un poquito lo que a…

GLORIA ESPINOSA: Nos es el caso que ahorita son más problemáticos los padres.

GIRLESA: A eso iba yo, en la época mía que a mí me toco distinto me llamaba mucho la

atención la valoración del padre de familia que le daba al maestro, ellos nos valoraban

mucho. Yo inicie en una vereda de Támesis en el año 83 y el maestro de esa época era lo

mejor que había en esa vereda uno allá área el maestro, el psicólogo, el médico, el

enfermero, ere el todo en esa comunidad. pasaba alguna cosa el maestro era el centro de

todo lo que ocurría en esa comunidad, ahora el maestro es el más malo , el que no sirve , y

es el más criticado por todos especialmente por los padres y los mismos estudiantes. En la

época del 83 para acá .en la otra época era mejor ser maestro, eremos más respetados.

OLGA HENAO: Yo quiero darles un consejo a todos, por ejemplo a los alumnos que en

este momento van a terminar que estén muy relacionados con los padres de familia tenga

uno un buen trato con el padre el maestro con el padre y con eso se los compra,

definitivamente eso es muy importante el trato, recibirlo en muchos momentos con un buen

trato por que uno se daba cuenta de que no eran bien recibidos y eso era muy doloroso para

ellos porque los padres adoramos los hijos entonces nosotros no permitimos, que no nos

acepten en el momento que nos dicen algo de ellos. Entonces a recibirlos muy bien, a

tratarlos muy bien, a tener muchos estímulos con ellos.

WILLIAM CASTAÑO: Vamos a cerrar este primer bloque sobre los directivos, una

última pregunta.

INTERVENCIÓN DEL COORDINADOR DE LA BÁSICA: Lo que decía la profesora

es muy cierto yo creo que la relación con la comunidad es fundamental para los procesos

pero, desafortunadamente se ha perdido mucho la cuestión del respeto sobre el docente

anteriormente decían que el cura, el doctor y el profesor era lo más valorado en un pueblo

que hasta se les quitaban el sombrero, eso me decía mi mama que también fue maestra y era

una cosa muy importante. Yo ciento y siempre he sentido que los tiempos anteriores

antiguos eran mejores, yo no comparto mucho eso y la cuestión de la dignidad del maestro

se ha perdido mucho, la posición ente la sociedad hemos perdido mucho valor, lo digo yo

que coordinador de convivencia y ustedes que han estado en las prácticas se han dado

cuenta como los muchachos ya no respetan de la misma manera como en la época de que le

paso a mi mama o de pronto a mi familia que existía más respeto hacia el docente eso si se

ha perdido mucho, yo me acuerdo y es algo muy jocoso lo que voy a decir, Los castigos yo

me acuerdo que existían castigos, bueno luego un sitio donde pasaba esos castigos donde

los muchachos los castigaban severamente, las maestras llevaban rejos!!!!!!!! Yo me

alcanzo a recordar de esas situaciones dicen que eso no era cierto pero eso si pasaba, y

había apio y tocaba manejar la cosa fuerte y la gente eso ahora no se puede hacer, ni

siquiera se les puede mirar porque ya lo van llenando a uno de tutelas y toda la cuestión

pero siempre se ha tenido la imagen de que el maestro antiguo era muy severo, muy severo

una disciplina extrema eee… aprender de memoria las cosas entonces siempre se ha tenido

esa idea que el maestro antiguo era esa clase de persona cierto pero ustedes que están acá

pueden decir que como que no. El maestro era cosa sebera y que no podía ni hablar que los

estudiantes tenían que ser muy estrictos entonces me gustaría que ustedes opinaran sobre

esto, si era tan cierto que la maestra eran muy crueles a veces o era cuestión de que

queremos saber.

SOR MILENY: Antes de seguir, es bueno aclarar que quien nos acaba de hablar es el

coordinador de la básica primaria, quien hace poco llegó y nos acompaña en este evento …

entonces bienvenido.

COORDINADOR BÁSICA: aaa….gracias.

SOR MILENY: Porque yo sé que algunas personas no saben quiénes él.

-aplausos por todos.

GIRLESA BETANCUR: Yo si me acuerdo de mi niñez, estudie en una vereda de acá de

Fredonia de primero a tercero más o menos y la maestra pegaba, daba regla inclusive

recuerdo mucho que existía una rama o una mata no recuerdo como se llamaba (verbena),

entonces uno como que se untaba de eso en las manos por que no le pegaban a uno por el

cuerpo sino ponga las manos y horrible entonces con la regla era la misma. No recuerdo

bien el nombre de esa matica SEBOLLETA! En todo caso era que uno como alumno como

estudiante se untaba eso acá y preciso ponga la mano aquí y taque le pegaban y también

eran muy dados de ponerlo a uno con un adobe yo lo digo porque a mí me toco esa época,

la profesora que ya descansa en paz eee.. Ella lo hacía, ella lo hacía y ponía al estudiante,

no me castigaron a mí porque gracias a dios yo era muy juiciosita en esa época y lo ponían

con el adobe acá ata que la profesora dijera ya no más, inclusive yo hice asta quinto de

primaria en la Alicia Diez y hubo una profesora también que pegaba y a una compañera que

todavía está por ahí.

SOR MILENY: Más o menos hasta que año.

GIRLESA BETANCUR: Yo hice quinto… En la década del 70.

GIRLESA BETANCUR: En la década del 70 esa profesora cogía estudiantes y la cogió y

la tiro contra el tablero, ya en esa época ya las mamas empezaron como a reaccionar y hubo

un problema tremendo porque la niña se bolo de la escuela, fue por la mamá, y la mamá

llego a la escuela hacer tremendo escándalo, recuerdo esa época, recuerdo la niña que por

ahí ya está casada tiene su familia y recuerdo la persona que lo hizo en este momento que

por ahí está.

NOIRA ARENAS: Yo venía como a aclarar eso cuando yo venía a la escuela si había una

maestra que pegara yo no me cuenta.

GIRLESA BETANCUR: Pero a mí no me toco con usted.

1. Risas de todos

NOIRA ARENAS: No pues estoy recordando.

GIRLESA BETANCUR: Yo recuerdo cuando yo estaba chiquitica y ya cuando estaba en

la escuela la situación era diferente por eso digo yo en la década de los 70.

NOIRA ARENAS: Ya los niños no se castigaban, a mí no me toco en la Alicia Diez que

pegaran, que una maestra pego yo no vi eso sí, de pronto si se dio el caso pero no era la

norma general tampoco los maestros eran ogros, los maestros no eran ogros de pronto había

uno o dos más repelenticos (con personalidad diferente) pero en términos generales eran

maestros muy accesibles, muy conversadores con los estudiantes, jugábamos con ellos. Qué

pena yo me incluyo hay con todo respeto yo me incluyo porque en general yo manejaba

muy buena relación.

DIANA HOYOS: Hay si ella fue profesora mía.

NOIRA ARENAS: A ver mi niña ¡claro!

SANDRA VELASQUEZ: En la época de ustedes los normalistas si le aplicaba esos

castigos

NOIRA ARENAS: En la normal no, pero en las escuelitas de pronto si, cuando estábamos

estudiando si, cuando éramos estudiantes sí.

GIRLESA BETANCUR: En esa época como que daban permiso, era muy normal que un

maestro no se…

SOR MILENY: Así como castigaban de alguna manera que estímulos le daban a los niños,

cuando hacían algo bueno, cuando les iba muy bien en la parte académica. O hacían

programas de izar la bandera.

Todas: izar la bandera y la mención de honor.

NOIRA ARENAS: La mención de honor, sacarlos al frente, ponerlos en una cartelera

donde colocaban a los mejores estudiantes, las notas, llamar los padres de familia, decirle

las cosas bonitas de sus hijos.

CESAR: (maestro en formación) Dos preguntas pero muy corticas.

Primera ¿Hasta qué año la Alicia Diez fue netamente femenina?

GLORIA ESPINOSA: Como en la década de los 90 cierto.

MARTA ZULUAGA: Empezamos con los preescolares, por ejemplo el niño terminaba

preescolar y pasaba a la MARCO FIDEL SUAREZ porque todo era netamente femenino,

que paso. Pensábamos que las plazas nos las iban a cerrar que había muy poquito personal

que una cosa y la otra entonces que asimos empezamos a recibir niños para que no nos

saquen los maestros de acá, entonces empezamos a recibir los niños el primero, segundo,

tercero y así sucesivamente en el 85.

SOR MILENY: Pero cuando empezaron a llegar niños … lo hicieron como en otras

instituciones que un día iban los niños y otro día iban las niñas o todos a tiempo.

NOIRA ARENAS: A mí me toco eso en una vereda un día niños y otros días niñas pero

acá mixto todo el tiempo.

CESAR: Bueno y la segunda pregunta era ¿después cuando ya se transformó en una

escuela mixta atendieron niños con necesidades educativas especiales, de qué manera la

escuela era accesible a esos niños?

NOIRA ARENAS: Habían unas aulas de apoyo, aulas de nivelación aulas especiales.

SOR MILENY: Había un aula especial en la Marco Fidel Suarez donde nombraban un

maestro especial del aula de apoyo y atendía estos niños entonces no llegaban a las escuelas

como educación regular que lo llamaban así.

CONSUELO: La primera fue María la acelerada la esposa de Álvaro Isaza.

GLORIA ESPINOSA: Que la mandaron porque tenía unos estudios especiales en niños

especiales.

GLORIA JARAMILLO: Gabriela Posada fue la segunda después de doña Mariela.

JUAN CANO: Ya que todas mencionaron una especie de contacto con la historia de la

Alicia Diez ya sé cómo directivo o como maestro no sé si me adelanto al tema ¿me gustaría

saber ustedes cuando niñas especial mente son un poco tosca las mayores que otro contacto

tuvieron con la Alicia Diez en sus inicios como niñas? ¿Qué recuerdan?

MARTA ZULUAGA: Que estudiamos en esa escuela pero una escuela antigua, esa

escuela tenía dos patios uno adelante que tenía como un surtidor en el centro y el patio de

atrás adelante eran unos grupos, la parte de atrás los más mayores como decía Teresita

había una gruta, muy bonita en el primer patio que yo creo que era santa Bernardita y era

así como muy bonita si era santa VERNARDITA y hay asíamos toda la primaria hasta

quinto ya en el año 70.

TERESITA: En el 66 empezamos a cambiarnos, en el 66 vimos ya en peligro la escuela y

nos trasladamos a distintos locales ,casa acá en Fredonia nos tocó difícil por una de las casa

que ocupamos es esta aquí donde vive la familia Ramírez, unos grupos; otros grupos los

teníamos en la esquina cerquita a la federación de José Mario ahí teníamos los quintos en la

mitad de la cuadra al frente de tus hermanas teníamos otros grupos y donde es la capilla

teníamos otros, a mi como directora me tocaba, pasaba todo el día dando vueltas a todos

,porque muy difícil así estuvimos como unos 3 años. Hasta que viendo el municipio le

estaba costando mucho esa cantidad de plata que estaba gastando ahí empezaron a construir

la escuela y no la entregaron en obra negra, el primer bloque nos tocó también difícil ahí

porque éramos muchos grupos y ce hacían tamales para todo para conseguir plata hacíamos

tamales, ventas de todo pero teníamos ahora como decían las compañeras mucho apoyo

por parte de los padres de familia y del pueblo, el pueblo nos quería mucho que pena

decirlo pero el pueblo quería mucho los maestros de la ALICIA DIEZ.

NOIRA ARENAS: Nos decían las taco-nudas.

GIRLESA BETANCUR: Cuando a mí me trasladaron para acá de Támesis me vine para

Venecia haya estuve 17 años y medio y ya llegue a la normal y la remplace a ella, cuando

me vine para acá me dicen te vas a ir para la normal vos que no te pones tacones, medias

veladas hay no que horror y todas en la escuela haya se burlaban de mí y yo pero porque –

esas maestras como se mantiene no las llamas las taco-nudas y yo les dije – me va a tocar

irme a entaconar, también fue una época que también paso. Fuimos llegando otras

generaciones y ya, se me hace esa figura de la maestra entaconada pues elegantes. Si hay

que decirlo ellas se mantenían hermosas la presentación es muy importante.

NASLY ANDREA: Y por mantenerse así en tacones ¿no se cansaban mucho?, y ¿cómo

hacían para jugar con los niños, se cambiaban o tenían sudaderas, mantenía su uniforme?

TODAS: Me cambiaba las chancletas, usábamos los vestidos según la actividad, por lo

menos los zapatos.

JUAN CANO: El recorrido histórico que hemos hecho hasta el momento ha sido de la

década del 60 hacia adelante una pregunta derivada de esto puede ser ¿anterior del 60 que

recuerdan de la ALICIA DIEZ?

MARTA SULUAGA: Que recordamos cuando estudiábamos.

JUAN CANO: Exacto esa era mi pregunta inicial.

NOIRA ARENAS: Que trabajábamos de 8 am a 12 y por la tarde trabajábamos de 2pm a 5

pm todos los días, el día sábado medio día, cuando yo estudiaba no había tanta reunión sino

clase, clase muy memorísticamente como siempre y teníamos que ir a mis el día domingo

(obligación) como estudiante y si no iba a misa el domingo, el lunes nos sacaban al frente,

nos castigaban no recuerdo como. Sin recreo o nos ponían un uno (1) en religión eee.. Que

más. Mi primera profesora se llamaba la señorita Aurora Colorado Mosquera hermana de la

profesora Aura Colorado Mosquera que por ella este recinto lleva su nombre (la biblioteca

de la normal).

VICTORIA: Yo les quería preguntar cuando ustedes estaban estudiando digamos en la

normal las practicas donde las realizaban y como eran.

GLORIA ESPINOSA: Se realizaba en la Alicia Diez, fue la primera escuela de práctica y

ya después aparecieron otras escuelas que se llamaban escuelas afiliadas, las cuales fueron:

la Marco Fidel Suarez, la Alicia Diez, las escuelas del campo y otras escuelas del campo

que se realizaban un dialogo con las maestra que dirigían esas escuelas para ver si era

posible que mandaran practicantes y entonces ellos colaboraban con la Normal; ya después

la Normal adquirió en esta parte que hay aquí, que es nueva, había como una casa vieja y

ahí comenzó a funcionar una escuela que se llamó Escuela anexa ya a la Normal, que la

directora fue una señora Gallón.

TERESITA: Emilia Gallón.

GLORIA ESPINOSA: Emilia Gallón, bueno entonces ya la Normal tuvo escuela anexa,

que era un requisito para notros que graduarnos, que la Normal tuviera una escuela anexa,

ahí se hacia la práctica, habían cinco grupos no más: primero, segundo y tercero, ya

después se fue aumentando el persona y de esa casa vieja que ya la tumbaron, pasamos al

frente donde es ahora la casa de la cultura y ahí funciono la escuela anexa, pero seguía

anexa y las otras eran escuelas afiliadas, habían escuelas del pueblo y escuelas del campo

que fueron afiliadas. La escuela también tuvo Escuela unitaria y es donde está hoy

actualmente Cecilia Ramírez, era escuela nueva o escuela unitaria y ahí empezó prácticas la

normal.

SANDRA: ¿Desde qué edad empezaban las prácticas?

MARTA ZULUAGA: Nosotras empezamos la práctica desde que estábamos en el

bachillerato, únicamente una clase, nos íbamos para donde la directora, nos daba una clase

y con eso cumplíamos la práctica, ya seguíamos a cuarto y también entre días una práctica,

ya pasamos a quinto de bachillerato, no existía el ciclo complementario, ya era más

frecuente la práctica, cuando pasamos a sexto de bachillerato era medio año practicando y

medio año estudiando, cuando eso era interna y externas, entonces por decir algo, este

primer semestre van a practicar las internas y entonces nosotras las externas estábamos en

estudio, cuando ya terminábamos mitad de año y regresábamos a julio, nos invertían ya las

otras estudiaban y nosotras nos íbamos a practicar, medio año completo de práctica. Todos

los días.

SOR MILENY: Todos los días, planeando clase por las noches y practicando de día.

NOIRA ARENAS: Teníamos que entregar todas las clases listas el domingo, la profesora

las revisaba, nos las devolvía en la tarde o en la noche para empezar las clases toda la

semana.

GIRLESA: Qué pena, para decir algo de lo que ella estaba diciendo, otra cosa que nos

exigían cuando preparábamos la clase era las letras y en lo que entregábamos las clases, no

nos permitían unas hojitas, un cuaderno ahí mal llevado, con mala ortografía, con letra fea,

no! Era una libreta, ojala la tuviera, la tuve mucho tiempo pero se me desapareció, una

libreta bien llevada, bonita, decorada, organizada, que daba gusto verla.

NOIRA ARENAS: Y que tal un error de ortografía.

GIRLESA: Exacto y yo lo digo por experiencia con los que pasaron por mis manos cuando

yo trabaje tanto tiempo allí en la Alicia Diez, que horror de letras, que cuadernos, ya se

preocupan muy poco por presentarle a uno una libreta que valga la pena, que uno diga huy

que libreta tan bonita ¡la felicito!, que uno tenga que escribir: felicitaciones, que

creatividad, que letra tan bonita; no uno tener que decir que horror de ortografía, que es esa

redacción, es que muchos no saben redactar, no se toman la libertad de voy a hacer esta

decoracioncita, voy a pegar esta laminita, le voy a poner este estique, no ya eso entregan

eso de cualesquier manera; cuando yo hice mi práctica, nos exigían una libreta bien bonita

y el material, no es llevar un cartel con letras mayúsculas y minúsculas, con errores de

ortografía, no era un cartel bien hecho, es más en la época mía nosotros iniciábamos la

llamaban practica inicial, era que arrancábamos con los estudiantes en la época en que

ellos entraban, empezaban ¿en Febrero era que empezaban en esa época?

GIRLESA: Y empezábamos práctica. Y teníamos que decorar todo el salón.

GIRLESA: Y me decían bueno Girlesa te toca con, mmm por decir algo con la profesora

Noira, a yo me presentaba y ella me entregaba y me decía este es el salón, es todo suyo y yo

me tenía que encargar de dejarle ese salón decorado, totalmente imaginasen que la primera

práctica mía me exigían, tarjelografo, tarjetero, y que tenía que hacer uno hacerlo.

NOIRA ARENAS: A mí tampoco me parece justo pues, hasta ahí no me parece justo que

los estudiantes tuvieran que pagar las cosas, muchachos sin casi plata, con bien poquita

plata, muchos, para que enseguida tener que decorar un salón y tener comprar cosas para

decorar, esa parte educativa de la época me parecía muy duro, me parecía muy bueno la

exigencia académica, la calificación, la decoración de los cuadernos, las ayudas

pedagógicas pero la exigencia de plata me parecía muy injusta.

TERESITA: Un dato que me parece muy importante ¿en qué año recibió como anexa la

Alicia Diez? No estoy muy segura, si en el 1969 o 70, recibimos todas el nombramiento de

maestras formadoras de la anexa.

GIRLESA: Y pagaban como una bonificación o algo ¿cierto?

TERESITA: Si y cuando la anexa era la Lucila Restrepo y era muy pequeña y ya la

escuela Alicia Diez estaba nueva, muy amplia, entonces integraron todo el personal

llevaron tanto docentes como alumnos a la Alicia Diez y la Lucila la pasaron para allá y

quedo integrada una sola escuela.

GLORIA ESPINOSA: Eso fue a raíz del 71, en el 71 se da la integración de la Lucila Con

la Alicia.

GLORIA JARAMILLO: Si fue en el 71 porque yo estudiaba en la Lucila Restrepo y yo

estaba en tercero mí maestra era Caridad Espinosa.

GLORIA ESPINOSA: Caridad fue directora de la Lucila hasta el 71 a ella cuando la

pasaron se retiró, como ya estaba tan enferma se retiró y yo me acuerdo que ese año a cada

maestra les llego el título de maestras coordinadoras de la práctica docente.

NOIRA ARENAS: Nos pagaban sueldo y después nos lo quitaron.

TERESITA: Nos pagaban una prima y a mí me toco recibir ya a todo el personal.

MARTA ZULUAGA: Y cuánto era la prima, 200 pesos.

NOIRA ARENAS: Y pregunté cuánto nos ganábamos, era un sobre sueldo y nos la

quitaron.

JORGE IVÁN: Yo quiero hacer una pregunta referente a lo de la planeación de clase,

ustedes que estuvieron practicando en ese tiempo igualmente a la información que recibían

de las escuelas ¿Cómo era la planeación que realizaban en ese tiempo? ¿Cómo eran los

pasos?

GLORIA ESPINOSA: Yo me pongo a ver las planeaciones de ahora y en síntesis son los

mismos pasos, pero que le decían a uno que debía de hacer una introducción inicial o una

ambientación, esa era la parte esencial que debía de estar motivando al muchacho para

llegar a un desarrollo del tema, entonces era la introducción, luego el desarrollo del tema,

venia una recapitulación o mecanización del tema, venia una realización que ya era la parte

de práctica que era la enseñanza, obligatoriamente había una deducción moral.

NOIRA ARENA: Una deducción moral, había que darle una enseñanza.

GLORIA ESPINOSA: Y le recalcaban a uno que si era posible que si uno podía hacer un

enlace dentro del desarrollo del tema con otras áreas era lo que ellos llamaban integración

del tema o asociación era la parte final.

JORGE IVÁN: Donde estaba la parte de la didáctica de decir que el alumno llegara a un

aprendizaje.

GLORIA ESPINOSA: Uno al principio tenía que colocar los métodos que iba a utilizar en

el desarrollo de ese tema por lo general era el inductivo deductivo, ya después se empezó a

trabajar teresita con los objetivos en la década de los 80 pero lo primero eran esos pasos

que yo les estoy diciendo.

NOIRA ARENAS: Si, sí, más que todos los pasos se centraban en el desarrollo de la clase,

cómo se llamaba, en la enseñanza, ahí hacíamos los pasos como caminitos por donde el

muchacho asimilara y trabajara, eso lo hacíamos como en la enseñanza.

GLORIA ESPINOSA: Ya en el 80 – 81 empezó un nuevo currículo que dio la vuelta a la

enseñanza que ya el profesor tenía que trabajar era en base de objetivos, a pesar que se

trabajaban objetivos se seguía más o menos los mismos pasos, yo veo que ahorita hay otros

pasos diferentes, pero si yo miro esos paso es lo mismo.

SANDRA VELÁSQUEZ: Yo tengo tres pregunticas, la primera es ¿Quién fue Lucila

Restrepo?

MARTA ZULUAGA: Lucila Restrepo fue una profesora de la Alicia Diez, inclusive ella

fue profesora mía cuando yo cursaba quinto, ella fue directora de esa escuela por mucho

tiempo, era de acá de Fredonia.

SANDRA VELÁZQUEZ: Por eso le pusieron el nombre a la escuela.

GLORIA ESPINOSA: Cuando ella falleció y el nombre se dio.

MARTA ZULUAGA: Perdón doña Gloria, cuando yo estaba allí en la Lucila Restrepo ahí

estaba su biografía con su cuadrito ahí, ya cuando pasamos a la Alicia Diez ya estaba la

biografía de la Alicia Diez y su biografía que ella fue la que creo el restaurante escolar, que

la gruta de allí de combia, el ropero, ósea que ella hizo como que muchas obras sociales,

entonces fue muy reconocida.

NOIRA ARENAS: Lucila Restrepo fue la primera directora de la anexa ¿Cierto que sí, así

es? Y la Alicia Diez fue una directora de la Alicia Diez.

SANDRA VELÁSQUEZ: Bueno y la otra es, hay muchos mitos e igual yo recuerdo que

mi abuela e igual yo estudie acá en la Normal que la profesora Teresita era la coordinadora

que me daba clase de urbanidad y recuerdo que la Normal la manejaban o fue dirigida por

monjas y sacerdotes, cierto, eee en la escuela dicen que en la escuela se murió una monja,

lo del espanto, ¿eso fue cierto?

Teresita: Eso si no se.

GLORIA ESPINOSA: Pues las internas decían que, como la normal tuvo internado.

SANDRA VELÁSQUEZ: pero acá, acá.

NOIRA ARENAS: En la secundaria, no en la escuela, allá bobeaban los niños.

GLORIA ESPINOSA: Las internas en las noches hacían tremendos alborotos porque

decían que habían visto una monja que se metía por allá, yo muchas veces me quedaba en

la Normal trabajando hasta las 10 o 11 de la noche y nunca llegue a sentir nada.

SOR MILENY: yo también me he quedado por la noche y nunca he sentido nada.

SANDRA VELÁSQUEZ: Y lo otro como recordando, igual yo no estudie en la Alicia

Diez pero si admiraba mucho el grupo de “la Tuna“, que era pues prácticamente un glamur

en las niñas y el talento que ellas tenían ¿Desde qué año empezó? Y el que cuente ¿Qué era

el grupo de la tuna? para los que no saben.

NOIRA ARENAS: La Tuna era una obra de Marta, dedicada totalmente.

SOR MILENY: Aquí hay una foto de Doña Marta con el grupo de la Tuna.

MARTA ZULUAGA: ¡Qué bien es un recuerdo de aquellos momentos!

Yo me retire en el 98 y la tuvo estuvo unos 4 o 5 años ante, cuando la Tuna nos invitaban a

muchos lugares, les parecía como mucha gracia unas niñas tan pequeñitas tocando

instrumentos, pero lastima me retire por decirlo así y la Tuna se acabó.

NOIRA ARENAS: Eso era algo particular, se manejaba el día domingo, se le pagaba a un

profesor que siempre venía a dar las clases.

MARTA ZULUAGA. Y era prácticamente un sacrificio porque propiamente yo venía

todos los sábados a recibir al profesor para que diera las clases y Gloria Henao también me

colaboro, nosotras dos dedicábamos los días sábados para la Tuna, entonces nadie iba a

dedicarse en ofrecer su tiempo.

SOR MILENY: Y las niñas ¿Eran de la misma Alicia Diez?

MARTA ZULUAGA: Si.

SANDRA VICTORIA: Yo estuve en la tuna.

SOR MILENY: Cuéntenos su historia.

SANDRA VICTORIA: Yo estuve en la Tuna, perdón y era muy bonito, era muy lindo y

éramos pues estudiantes de allá de la Alicia Diez y recuerdo pues un profesor de la Tuna

que era invidente que nos enseñaba todo lo de la tuna, pues en la tuna habían todos lo que

eran instrumentos musicales, canto de todo y muchas canciones clásicas.

SANDRA VELÁSQUEZ: Y cuéntenos sobre el vestuario ¿Qué especie de vestuario

utilizaban?

SANDRA VICTORIA: Y el vestuario era el uniforme, que era un uniforme, ósea era un

yomber azulito de prensaditos muy bien organizado, no como ahora así cortas, sino largos y

la capa.

SANDRA VELÁSQUEZ: Cuatro dedos debajo de la rodilla, yo me acuerdo que la profe

teresita decía eso.

SANDRA VICTORIA: Si, si y la capa era una capa negra y roja y acá nos colgábamos

todas las cintas de las presentaciones, entonces íbamos que al pueblito paisa y nos daban

una cinta y nos la colgábamos, ¡muy bonitas! Y la pava roja.

GLORIA ESPINOSA: Niña pero es que la Normal también tuvo Tuna en el tiempo de

Linda María que hubo un profesor aquí llamado Rodrigo Marín que era músico y con él se

implanto la Tuna, la capa era con los colores de la Normal era verde, roja y blanca y era un

pantalón negro y una camisa blanca, una belleza de Tuna tenía la Normal.

DIANA HOYOS: Bueno estamos hablando de los uniformes de la Tuna pero a mí me

gustaría que nos contaran ósea ¿qué uniformes había antes que unificaran, que uniformes

habían para el pueblo, que uniformes habían desde antes que ustedes recuerdan, como eran,

que color, qué estilo?

3ª PARTE

GLORIA GIRLESA: Tener algo para lograr la atención de los niños, hay que tener algo

aquí (señala la mente), yo en ese momento dije, usted los para, mueva las manos, sácalos un

momentito al patio, juega con ellos, es muy fácil, muy fácil ganarse los niños, y que los

niños lo respeten a uno, es el consejo que les doy yo.

Cuando yo los manejaba, a ustedes no les toco, pero a la mayoría si (señala al público), yo

les decía a ellos, cánteles a los niños; ¡ay! profe es que yo no sé cantar, ¿Cómo que no sabe

cantar?, busque en internet, saque canciones, póngales música. ¡Ay! Es que yo no sé cómo

se canta eso, invéntele la música, eso es muy facilísimo, es más, invéntese la canción; ¿Van

a dar un tema?, prepárele una clase, no inicie de una sin algo lúdico. La parte lúdica es

fundamental, les doy ese consejo muchachos. Trabaje la parte lúdica con los niños, ármense

de esa parte: canciones, juegos, cuentos y verán que les va a ir mejor.

Como yo les digo, los niños se distraen fácilmente y demás de tener la atención en los niños

que son tan pequeñitos, porque toda mi vida maneje niños de preescolar y de primerito, la

mayoría de las veces, y gracias a Dios en esa parte no me fue mal. Porque como les dije,

manejé esa parte lúdica; manejo muchas canciones, a la orden, el que necesite una canción,

el que necesite unas canciones, me dice, Profe vea necesito trabajar esto y no… hágale

que con mucho gusto les colaboro porque las tengo aquí metidas (señala la parte de la

mente con sus manos) -risas en el público asistente -murmullo entre las maestras-

OLGA HENAO: hay que procurar salir del aula, no mantenerse en un aula dando todas

las clases. Clases desde las siete o siete y treinta hasta las dos de la tarde, salgamos siquiera

una horita o dos al patio o donde sea, pero no quedarnos en el aula todo el tiempo, eso es

muy estresante para los alumnos.

NOIRA ARENAS: retomando lo de ellas, de lo que acaban de decir, entonces: Paciencia

porque a ustedes les toco una sociedad diferente a la nuestra. Cuando nosotros

trabajábamos los hogares eran muy organizados en un noventa y cinco por ciento, todos

con papá, mamá, hermanos; Ahora la sociedad, las familias son muy diferentes, o no hay

papá o no hay mamá o viven con la abuelita o viven con la tía o no tienen con quien vivir, o

bueno.

Ustedes les toco una sociedad diferente, entonces paciencia con esos niños. Amor, mucha

responsabilidad y disfruten lo que hagan. Salgan con alegría y verán que todo les sale muy

bien. (Se escucha en el público la expresión muchas gracias)

GLORIA ESPINOZA: bueno yo tengo como una sugerencia, más que todo como a nivel

institucional, la normal tiene que seguir pensando en calidad no en cantidad y que uno ya

que ingreso al magisterio, pues estudiando, pues uno tiene que pensar en tener imagen ante

una sociedad, y la imagen se adquiere en conocimiento y con el valor a la misma profesión.

(Murmullo en el público agradeciendo)

GLORIA GIRLESA: voy a decir algo más: cuando a ustedes les toque ir a las

comunidades, afortunadamente ya para ustedes es muy fácil, porque ustedes concursan y de

acuerdo al puntaje los ubican en el pueblo, no les toco o no les va a tocar como a nosotros,

yo lo hablo por mí, yo llegue a una vereda, no había luz, no había agua, nos tocaba cargarla

de un rio, no había carretera, nos teníamos que acostar a las seis de la tarde porque ya

estaba oscuro. A punto de vela, eeeh… nos tocaba hacer de comer con leña y así es donde

uno le coge cariño a la profesión. Si porque nos tocó muy duro. Entonces es valorar esta

profesión. No es estar por estar, porque no hay otra cosa que hacer, no es que yo no tengo

otro que hacer, entonces me voy a meter a ser maestra. Si están ahí metidos en esto…en

todo éste proceso es porque realmente les gusta. Eeeh es duro, es duro al principio como les

digo, me tocó a mí. Pero yo llegaba allá y la escuela para mí era lo máximo. Inclusive en la

escuela donde yo trabaje, trabajo el esposo de Sandra en la vereda, pero a él ya le toco con

luz, agua, carretera. (Risas en el público) internet, con todo, ¡con todo! en la vereda donde

yo trabajé, trabajo el esposo de Sandra, Sandra la de doña Esperanza.

Nos tocaba caminar, caminábamos cincuenta minutos para subir a la escuela, dejamos ésta

carretera para subir por trochas, pasar puentes, puentes de guaduas. Nosotros llegábamos a

una finca y ahí nos cambiábamos el tenis por botas y suba.

(El público pregunta si no les paso algún accidente o nada)

Pero si, una vez casi no llego, porque les tengo mucho miedo a las culebras y bajaba sola,

solita cuando se me atravesó una culebra, imagínense los gritos que yo pegué. Salió todo

mundo de los cafetales a ver que le había pasado a la profesora… la están violando, (risas

entre los asistentes) cuando llegó un señor.

GLORIA ESPINOSA le dice: es ese tiempo no se usaba eso. (Nuevamente risas)

Dijo el señor a vela, pero yo la vi pasar por ahí, nos tocó cosas muy horribles.

Empezando que en la escuelita era en manga… y usted la conoció. (Señalaba a la maestra

Sandra) y al lado de la cocina había un cafetal y la casita más cerquita la separaba una

quebrada. Entonces nosotros dormíamos ahí.

Una vez…Esta es una anécdota, nosotras nos acostábamos muy temprano, la compañera

mía tejía, era con una velita y tejiendo, cuando empezamos a escuchar unos ruidos como si

se nos estuviera ya abriendo el techo de la escuela y yo dije nos van a matar, y me decía

ella a usted la van a violar y me van a matar el niño y enseguida a mí también, que vamos a

hacer. Tenemos que salvar la vida. Es que la compañera mía tenía un niño que tenía cinco o

seis añitos, entonces yo le dije muy sencillo Rubiela. Ella cogió un cuchillo y yo cogí un

palo esos donde encababan las palas, un palo como redondo. Ella se ubicó a un lado de la

puerta y yo me ubique en el otro. Nos abren la puerta y yo les doy con este palo y usted le

entierra el cuchillo. (Risas) bueno eso toda la noche fue impresionante. No no no, esto es

muy duro. Nosotras llorábamos, no sabíamos que hacer, nos pegábamos de todos los santos

y así pasó la noche.

Cuando al otro día por la mañana y todo el corredor del patio de la escuela lleno de popo de

vaca. (Risas entre el público) y yo pensando que iban a entrar a matarnos. Eso fue muy

horrible, pero yo fue una experiencia muy agradable, eso fue una experiencia súper

agradable.

NOIRA ARENAS y nosotras aquí pensando que eran los paramilitares.

GLORIA GIRLESA: y estando yo allá, llegaron como cuarenta… esos del GOES, eran

como cuarenta. Al verlos así verdecitos yo le decía a mi compañera qué es todo ese gentío.

Yo estaba muy recién llegada allá, y me dijo esa gente debe ser del GOES. ¿Y qué vamos a

hacer, darles entrada? Cuando ellos llegaron allá nos pidieron la escuela y nos pidieron la

cocina. Ahí mismo la cocina y un salón, la profesora les entregó todo eso.

Vea profes acuéstense tranquilas que nosotros las vamos a cuidar y si empieza una balacera

aquí, tírese el colchón encima… ¡Qué! ¿Tírense el colchón encima? ¿Cómo así? Nosotras

no dormimos; toda la noche con esos radioteléfonos, no existían celulares ni nada y toda la

noche se la pasaron con eso.

Al otro día por la mañana ya se fueron y me dice Rubiela: ahora llegan los contrarios y nos

dicen estos hijuemadres que nosotras les dimos cabida aquí. Y yo le dije: y si no los

tenemos aquí es peor.

Miren que fue una época….

NOIRA ARENAS: interviene diciendo los GOES, los GOES eran que…

GLORIA GIRLESA: responde son la gente que busca la guerrilla.

LA MAESTRA NOIRA dice: lo que es ahora el ESMAD?

. Comenta la maestra OLGA HENAO: No… otro grupo fuera de la ley. (Murmullo entre

las maestras)

Continúa la maestra GLORIA GIRLESA: ¿Son grupos fuera de la ley? si no los

atendíamos a ellos nos los tirábamos de enemigos. Entonces miren que esa época nos tocó

cosas muy duras… (En risas) eeeh… ¡ahora también! pero ya hay más recursos, en cambio

nosotras en esa época éramos muy solas.

El presentador William Castaño (semestre tres) dice: Antes de despedirnos nos queda

agradecer en el alma su tiempo, sus palabras, los maestros en formación del semestre tres,

directivos y maestros formadores de la Escuela Normal, nuevamente les damos las gracias.

Siempre serán bienvenidas. Esta será su casa, su Normal, Buenas noches. (Aplausos)

La maestra Sor Mileny interviene diciendo les puedo pedir un favor, ubiquemos acá al

frente para tomarnos una foto para el recuerdo.

Luego las maestras invitadas a la tertulia se detuvieron a observar la mampara y a conversar

sobre las fotos allí expuestas.

ANEXO D: reseña fotográfica

INFORMACIÓN GENERAL

TITULO FOTO-001

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑO DE REGISTRO 1996

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA DICIEMBRE 2 DE

1996

ACTIVIDAD GRADUACIÓN

DE PREESCOLAR

PERSONAS (DER.)DORA

ARENAS

(MAESTRA DE

LA

INSTITUCIÓN)

(IZQ.)LUISA

MARÍA

SANMARTÍN

PELAEZ

(ESTUDIANTE)

OTRAS

INFORMACIONES

LUISA MARÍA ES

LA HIJA DE

LUCÍA PELAEZ

INTERPRETACIÓN GLOBAL

La instalación de la Escuela Alicia Diez que se evidencia en la fotografía da cuenta de un

elemento estético característico de la institución, ya desde 1996 hasta ahora, que es el

muralismo.

El formalismo institucional se evidencia no sólo en el uniforme de Luisa María, sino

también en el vestuario de la maestra Dora Arenas, tacones, medias veladas, colores de

vestido neutros y camisa blanca, una característica del estereotipo de mujer trabajadora.

En la fotografía se evidencia entre otras cosas, el acompañamiento docente, representado

por la entrega simbólica del título académico.

La alegría de la Estudiante denota el bienestar por el logro alcanzado.


TITULO FOTO-002

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1985 -1995

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR


LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA DESCONOCIDA

ACTIVIDAD REINADO DE

BELLEZA

PERSONAS (DE DER. A

IZQU)

(DESCONOCIDA

), FENIBER

MONTOYA,

(DESCONIDA),

(DESCONOCIDA

),

(DESCONOCIDA

), PADRE JAIME

VILLA,

(DESCONIDA),

ALICIA

HELENA

GARIVALDI,

(DESCONOCIDA

), DORA RIOZ,

DOLLY HENAO.

OTRAS

INFORMACIONE

S

ADELANTE

ESTÁ SENTADA

LA GANADORA

DEL

CERTAMEN


La instalación de la Escuela Alicia Diez que se evidencia en la fotografía da cuenta de un

elemento estético característico de la institución, ya desde 1995 hasta ahora, que es el

muralismo.

El evento registrado se trata evidentemente de la coronación de la estudiante ganadora del

certamen, que es claramente quién lleva el cetro y la corona y viste de un azul llamativo.

Acompañada por la virreina tal vez (sentada a su derecha) algunas maestras de la

institución, el padre Jaime Villa y tal vez por otras estudiantes concursantes (por sus

vestidos y porte).

El registro evidencia un interés por parte de la institución de realizar eventos recreativos

para los estudiantes, fomentando valores, como la organización personal, la vanidad

femenina y la convivencia escolar.

Del mismo modo la presencia del padre Jaime Villa, sugiere un interés de los agentes

eclesiásticos municipales por una participación activa en los procesos educativos que se

realizan en la escuela.


TITULO FOTO-003 (SECUENCIA 1)

COLOR/BW BW

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA ANTIOQUIA

AÑODE REGISTRO 1974

PROCEDENCIA. ALBUM PARTICULAR


LUGAR FUNDACIÓN COMPARTAMOS

FECHA 1974

ACTIVIDAD REGISTRO DE GRUPO DEL JARDÍN

INFANTIL ALICIA DIEZ

PERSONAS (DER. ARRIBA)LUCÍA PELAEZ

OTRAS

INFORMACIONE

S

LAFUNDACIÓN COMPARTAMOS

QUEDABA DONDE AHORA QUEDA EL

GIMNASIO DE LA ALCALDÍA. SE

ENCARGABA DE ALIMENTAR NIÑOS

CON BAJOS RECURSOS EN EL

MUNICIPIO.

EL REGISTRO CORRESPONDE AL

SEGUNDO GRUPO DE PREESCOLAR

DEL MUNICIPIO


La fotografía evidencia un proceso académico con dificultades de infraestructura, sin embargo apoyado por la

Fundación Compartamos, quienes acompañan el desarrollo alimenticio adecuado de los estudiantes.

Entre otras cosas, éste registro y otros pertenecientes a ésta misma secuencia (secuencia 1), evidencian que la

posibilidad de un registro fotográfico sólo era posible para el preescolar, dentro de sede de la Fundación, dado

que todos se desarrollan en el mismo escenario.

La sonrisa de la maestra Lucia Peláez quien fue una de las primeras maestras de preescolar del municipio

denota una alegría y entrega por el proceso y la experiencia significativa de llevar un proceso educativo con los

niños.


La fotografía evidencia un proceso académico con dificultades de infraestructura, sin embargo

apoyado por la Fundación Compartamos, quienes acompañan el desarrollo alimenticio adecuado de

los estudiantes.

Entre otras cosas, éste registro y otros pertenecientes a ésta misma secuencia (secuencia 1),

evidencian que la posibilidad de un registro fotográfico sólo era posible para el preescolar, dentro

de sede de la Fundación, dado que todos se desarrollan en el mismo escenario.

Sin embargo la alegría impera en la fotografía como un signo de bienestar emocional y espiritual

que confirma la vocacionalidad de la maestra Lucía Peláez.


TITULO FOTO-004

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1991

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR FUNDACIÓN

COMPARTAM

OS

FECHA 18-22 DE

MARZO 1991

ACTIVIDAD REGISTRO DE

GRUPO DEL

JARDÍN

INFANTIL

ALICIA DIEZ

PERSONAS (DE DER. A

IZQ) FENYBER

MONTOYA,

DOLLY

HENAO

TORRES

OTRAS

INFORMACION

ES

DESFILE

INAUGURAL

DE LA

SEMANA DE

LA

PREVENCIÓN

DE LA

DROGADICCIÓ

N


La fotografía registra la participación de la Escuela Primaria Alicia Diez en el desfile de la semana

de la prevención de la drogadicción en el municipio de Fredonia.

La propuesta de vestir a los niños con un corazón, cada uno con un valor, sugiere un interés de la

institución por fomentar valores de responsabilidad ética y moral desde la escuela para evitar a

futuro el consumo de drogas en el país.

Entre otras cosas la fotografía es evidencia del acompañamiento permanente y organización de las

maestras a cargo de estos grupos.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1975

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR


LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA --1975


FORMACIÓN DE

INICIO DE

JORNADA

PERSONAS (MAESTRAS DE

DER. A IZQ.)

LUZ MARIELA

CORREA, LUZ

ELENA

VAZQUEZ,

DOLLY HENAO.

OTRAS

INFORMACION

ES

LA FORMACIÓN

ERA UNA

ACTIVIDAD

DIARIA, PREVIA

A INICIAR LA

JORNADA

ESCOLAR.

DONDE SE

CANTABAN LOS

HIMNOS

INSTITUCIONAL

ES Y SE DABAN

ALGUNAS

INDICACIONES

GENERALES

PARA LA

JORNADA.


Ésta “formación” era una práctica de muchas Instituciones educativas en el país y se

realizaba en el momento de recibir a los estudiantes cuando entraban para iniciar su jornada

escolar. El término “formación” hace alusión no al concepto pedagógico, sino más bien a

uno militar u organizacional. La formación consiste en organizar a los niños en filas y

columnas por grupos para realizar un acto protocolario que consistía en cantar los himnos

institucionales y dar algunas indicaciones generales para la jornada escolar.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1985

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA

DIEZ

FECHA --1985

ACTIVIDAD REGISTRO

DE GRUPO

PERSONAS (MAESTRA

) NOIRA

ARENAS

OTRAS

INFORMACIONE

S

--


En la fotografía se evidencia el uso del uniforme de educación física por los estudiantes.

Algunos uniformes son diferentes, lo que sugiere que era permitida cualquier prenda con

tal que ésta fuera del color institucional.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1986

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA

DIEZ

FECHA --1983- 1988

ACTIVIDAD REGISTRO

DE GRUPO

PERSONAS (MAESTRA

) GLORIA

MARÍA

HENAO

SALAZAR

OTRAS

INFORMACIONE

--

S


En la fotografía se evidencia el uso del uniforme de gala, para el cual, al igual que el de

educación física, era admisible (sobre todo para los niños varones) el uso de prendas que

guardaran los colores institucionales.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1986

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA --1986

ACTIVIDAD REGISTRO

DE GRUPO

PERSONAS (MAESTRA)

CLARA

LUCIA

RAMIREZ

OTRAS

INFORMACIONE

S

NIÑOS DEL

GRADO DE

PREESCOLA

R


La fotografía evidencia entre otras cosas, organización y uniformidad en el vestuario. La

sonrisa de los estudiantes es un signo de bienestar emocional.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1991

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

NORMAL

SUPERIOR

MARIANO

OSPINA

RODRIGUEZ

FECHA 29 DE

OCTUBRE/199

1


GRUPO

PERSONAS (MAESTRA)

CLARA

LUCIA

RAMIREZ

OTRAS

INFORMACIONE

S

CONCIERTO

DEL GRUPO

“LA TUNA”

DIRIGIDO

POR MARTA

ZULUAGA

(ACTUAL

DIRECTORA

DE LA ALICIA

DIEZ)

PROGRAMA

DE CULTURA

COLOMBIAN

A CON

COMFAMA


El grupo “La tuna” era una agrupación musical conformada por estudiantes de la Escuela

Alicia Diez, sobre todo de niñas de la institución. Ésta fotografía evidencia el interés de

instituciones locales como COMFAMA por la promoción de la cultura colombiana en un

programa de integración a partir de la música tradicional.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1986

PROCEDENCIA

.

ÁLBUM

PARTICULA

R

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA

DIEZ

FECHA --1986

ACTIVIDAD REGISTRO

DE GRUPO

PERSONAS (MAESTRA

) OLGA

HENAO

TORRES

OTRAS

INFORMACIONE

--

S


En la fotografía se evidencia, en los niños sobre todo, la ausencia del uniforme escolar, lo

que indica tal vez que regresaban de una actividad no académica tal vez, como una

actividad deportiva.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1991

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR


LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA --1991

ACTIVIDAD REGISTRO

CON GRUPO

LA TUNA

PERSONAS (ATRÁS DE

DER. A IZQ.)

MARTA

ZULUAGA,

DOLLY

HENAO

OTRAS

INFORMACIONES

REGISTRO

CON SU

DIRECTORA

MARTA

ZULUAGA


El grupo “La tuna” era una agrupación musical conformada por estudiantes de la Escuela

Alicia Diez, sobre todo de niñas de la institución. Ésta fotografía están dos de las

integrantes de “La tuna” con la actual directora de la Escuela Alicia Diez y la maestra

Dolly Henao.

El vestido de las maestras indica una clara formalidad institucional, muy ligada al

estereotipo de organización femenina para época, sobre todo en cargos que tenían

connotaciones claramente conservadoras.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1996

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR

CONTEXTO DE LA

FOTOGRAFÍA

LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA --1996

ACTIVIDAD REGISTRO

DE GRUPO

PERSONAS (MAESTRA)

DORA

ARENAS

ECHEVERRY

(CENTO.

VESTIDO

MORADO)

LUISA

SANTAMARÍ

A PELAEZ.

OTRAS

INFORMACIONE

S


La fotografía evidencia algunas de las características en la forma de vestir de los niños para

la época, el uso de camisas a cuadros o rayadas en los niños, el uso de vestidos coloridos en

las niñas y el overol tanto en niños como en niñas.


TITULO FOTO-005

COLOR/BW COLOR

UBICACIÓN DE

REGISTRO

FREDONIA

ANTIOQUIA

AÑODE

REGISTRO

1997

PROCEDENCIA. ÁLBUM

PARTICULAR


LUGAR ESCUELA

ALICIA DIEZ

FECHA 23 ENERO 1997


GRUPO

PERSONAS (DE DER. A

IZQ) (RECTOR

I.E. MARCO A.

BOTERO)

HUMBERTO

ARROYAVE,

(MAESTROS)

LILIAN

ALVAREZ,

NORBY

ALVAREZ,

MARIA ISABEL

GUTIERREZ,

LUA ESTRADA,

BERENICE

HERNANDEZ,

AMANDA

LOPEZ,

MARTA LUCIA

ECHAVARRÍA.

OTRAS

INFORMACIONES

--


La fotografía registra el día en que los docentes de la I.E MARCO A. BOTERO Regresan a

sus instalaciones en el Barrio la Milagrosa, quienes se encontraban realizando sus

actividades académicas en la Escuela Alicia Diez por causas no especificada.

ANEXO E: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El análisis realizado tiene como sustento la entrevista a las maestras que formaron parte de

la historia de la escuela Alicia Diez, la búsqueda en INTERNET y el rastreo del texto de

instrucción pública antioqueña, órgano de la dirección de instrucción pública serie vi,

Medellín, agosto y septiembre de 1917, números 82 y 83.

Al aplicar estas técnicas de investigación se caracteriza cada los componentes

administrativos, académicos y de comunidad de la siguiente manera:

1. CARACTERÍSTICAS DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO DE LA

ESCUELA ALICIA DIEZ.

1. Los nombramientos de los docentes y directivos se daban por parte de la secretaria

de educación departamental dando como primeros nombramientos a las primeras

directoras de la escuela: la señorita Teresita Usma Montoya y la maestra Martha

Zuluaga

2. Las entidades que intervenían en los procesos de la institución eran la parroquia

municipal y la Secretaria de Educación Departamental. El comité departamental de

cafeteros contribuyó interviniendo principalmente en las reformas estructurales de

la escuela.

3. No se trabajaba por áreas, sino por grados. Cuando se fusionó la escuela Alicia Diez

con la Normal superior M.O.R, se trabajaba por áreas, y la jornada se daba de lunes

a viernes de 8 a 12, de 2 a 5 y sábados de 8 am a 11 am.

4. El promedio de edad para ingresar a la escuela Alicia diez estaba entre los 7 y 9

años de edad en adelante.

5. Antes de la década de los 70´s No contaba con preescolar, este inicia en el año de

1973 aproximadamente.

6. En el año de 1985 aproximadamente, se empiezan a recibir niños por primera vez

como estudiantes en la escuela Alicia Diez. Se denomina Mixta

7. Se da la implementación de las aulas de apoyo (se desconoce la exactitud de la

fecha).

8. En cuanto a la infraestructura la escuela, esta contaba con 2 patios, en la parte

delantera del plantel educativo se hallaban algunos grupos de niños menores, en la

parte trasera los grupos más avanzados.

9. En el año de 1966 se disuelve la escuela por daños estructurales durante 3 años,

desplazando así a los diferentes grupos a casas comunitarias y salones provisionales

para seguir impartiendo una educación.

10. En el año de 1969 se entrega la nueva escuela en obra negra (sin acabado alguno).

11. En el año de 1971 se hace nombramiento a la escuela Alicia diez como anexa de la

normal superior M.O.R.

12. Luego del nombramiento de la escuela como anexa a la normal superior M.O.R, se

hace nombramiento a la señorita Lucila Restrepo como la primera directora del

plantel.

13. Para el año de 1917 había un total de 6 maestras disponibles en la escuela anexa

Alicia Diez, distribuidas de primero a quinto de primaria, de la siguiente manera:

Maestras Alumnas Local propio Local arrendado

1° Elena Velásquez 63 - -

2°Carolina Salazar 67 - -

14. Según el historial desde secretaria de educación y cultura del departamento de

comunicación, artículo 2° del decreto 0886 del 6 de febrero de 1970, la escuela

Alicia Diez será anexa a la normal de señoritas Mariano Ospina Rodríguez. Pág.

15. En el año de en 1970 se da el nombramiento de la rectora de la normal superior

Doña Sofía de Jiménez, y también la coordinadora de practica pedagógica

Leopoldina Osorno en el transcurso de este mismo año. pág. 20.

16. En marzo 12 de 1975 llega a formar parte del grupo educativo docente el primer

maestro hombre: Antonio Estrada Saldarriaga. pág. 70.

17. En marzo 14, año 1978, fue trasladada la señorita Teresita Usma Montoya como

seccional de la normal M.O.R. y en su reemplazo fue designada Martha Zuluaga

Martínez, quien se encargó de la dirección del establecimiento. pág. 96

18. En 1978, el 1 de septiembre llego el señor José Fredy Valencia Zapata, como el

segundo hombre docente que forma parte del plantel de la escuela normal sede

anexa Alicia Diez. pág. 101

3°Crispina

Santamaría

41 - -

3°Enriqueta Molina 40 - 1 (paga $20 por mes)

4°Rosa Julia Mesa 32 - -

4°-5°Alicia Díez 34 1 -

19. Marzo 24 del año 1980, se inició en el establecimiento el servicio odontológico con

la señora Matilde Días de Peláez. Pág.112

CARACTERÍSTICAS DEL COMPONENTE ACADÉMICO DE LA ESCEULA

ALICIA DIEZ

1. MATERIAS QUE DABAN, METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y

EVALUACIÓN QUE EMPLEABA EL MAESTRO EN LAS AULAS

ORIENTACIONES QUE GUIABAN LA ACCIÓN DE LAS MAESTRAS:

Secretaria de educación les brindaban capacitaciones a todas las maestras, por otro lado se

llevaba un historial de la escuela manejado en libros grandes, los cuales se les llamaba

libros de problemas, asimilándose hoy en día con los proyectos que fueron surgiendo; este

libro les daba luces para el manejo de las temáticas; por otro lado manejaban también unos

libros de programas por grado donde cogían una temática y la adaptaban a las otras áreas.

La Iglesia las capacitaba para la religión, en donde en esa época solo existía o se manejaba

en la escuela la religión católica. Al principio antes de la fusión de la escuela con la Normal

no se trabajaba por área, sino por unidades integradas, fue después de la fusión en donde se

inició el trabajo con las áreas y se convirtió en algo complejo por el tiempo que esto

devengaba, pues se trabajaba de 8:00 a 12:00 m y se regresaba a las 2:00 hasta las 5:00 pm

de lunes a viernes y los días sábados trabajaban de 8:00 am a 11:00 am, en donde casi

siempre este tiempo se empleaba para urbanidad, civismo y todo lo relacionado con

comportamiento; los días domingos era obligatorio asistir a misa, de no ser así al día

siguiente las sacaban al frente y recibían castigos como dejarlas sin recreo y además

recibían un uno (1) en religión.

El día sábado se dictaba cívica y urbanidad.

1. EVALUACIÓN QUE EMPLEABAN LAS MAESTRAS

Las evaluaciones las realizaban finalizando cada semestre y también finalizando el año, se

debía de estudiar todo el cuaderno en donde según la dificultad del área se les

proporcionaba un día o un día y medio al estudiante para poder prepararse para dicha

evaluación; todo el cuaderno se debía de estar aprendido de memoria, pues de eso se trataba

los exámenes en poder recitar de memoria todo lo visto durante determinado periodo, esto

se realizaba delante de la maestra y ella era pendiente de la manera como lo realizaba, la

que lo hacía bien, recibía unas felicitaciones por parte de ella, pero la que no, por

cualesquier insignificancia de inmediato un criterio. Todo se limitaba a ser aprendido

totalmente de memoria.

1. ESTÍMULOS PARA LOS NIÑOS

Existían varias maneras de como estimulaban a los niños en la Escuela Alicia Diez como:

menciones de honor y los sacaban al frente para felicitarlos delante de todos, existía una

cartelera en donde ponían los nombres de los mejores estudiantes, las notas y llamaban a

sus padres para decirles las bonitas cosas de sus hijos.

2. PROYECTOS Y PROGRAMAS MANEJADOS POR LA INSTITUCIÓN

3. CELEBRACIÓN DE LA NIÑA MARÍA:

El 8 de septiembre el Padre Oscar Jaramillo se presentaba en la escuela para la celebración

de la eucaristía en devoción a la Niña María quien hasta el año 1998 fue considerada como

la patrona de la escuela. Este día no solo se celebraba una eucaristía sino que era una fiesta

en honor a la Niña María, se veía torta y cantos en especial happy birthday y también en

este día algunas niñas de la escuela hacían la primera comunión.

Todo era preparado y organizado por el padre el cual lo acompañaba su capellán Jaime

Villa (Monografía de la Alicia Diez, Pagina 39 de 1950).

Por otro las celebraciones de esta fiesta se terminaron cuando tumbaron la escuela por el

mal estado en que se encontraba, fue algo conmovedor debido a que en la escuela tenían

una gruta con la imagen de la niña María, el cual era el punto de las celebraciones de estas

fiestas, en donde además rezaban el rosario, repartiéndose entre todas las maestras los días

den los que cada maestra se hacía cargo de su decoración y organización del momento del

rezo, el cual lo realizaban en algún momento de la jornada estudiantil, era un momento

indispensable en las vidas de estas maestras las cuales les transmitían lo mismo a sus

alumnas.

1. CONCURSOS RELIGIOSOS

Estos concursos eran también obra del Padre Oscar Jaramillo en acompañamiento del

capellán Jaime villa, eran concursos que giraban en torno a la religión Católica, los cuales

eran transversales con diversas áreas. Contaban en concursos de carteleras, dramatizaciones

y entonación de rezos y otras actividades que motivaban y hacían participes tanto a los

alumnos, maestros y padres de familia. (Monografía de la Alicia Diez, Pagina 39, de 1950).

2. TELEVISIÓN EDUCATIVA:

Uno de los elementos que marcaron la diferencia en la Escuela fue cuando trabajaron la

televisión Educativa, en la cual realizaban diversas actividades que involucraban a todo el

contexto estudiantil.

1. PRÁCTICAS:

2. Las primeras prácticas pedagógicas en la Alicia Diez se dan entre los años de 1959 -

1961 aproximadamente, en esa misma década no existía coordinadora pedagógica.

3. Las prácticas se comenzaban desde el bachillerato desde octavo, en este grado tan

solo se practicaba en una sola área, la que le proporcionara el maestro; en noveno

entre días una práctica, pero ya en quinto era más frecuente la práctica; al pasar al

grado once las practicas eran de medio año, en donde se dividían en dos, las internas

realizaban todo medio año las prácticas y el otro medio años las demás, solo se

dedicaban a la práctica pues en ese tiempo no asistían a clases, retomándolas al

termino de sus prácticas, es decir medio año de prácticas y el otro medio año de

estudio. en esta época no existía el ciclo complementario.

Las estudiantes que se encontraban de práctica durante medio año, debían de entregar su

planeador de todas las semanas el día domingo en la mañana y se les era devuelto mismo

día en la tarde o en la noche.

El planeador debía de ser una libreta bien llevada, con excelente ortografía, buena letra,

decorada y en buen estado. Las planeaciones requerían de unos pasos, los cuales son muy

parecidos a los de la actualidad pero llevaban otros nombres, los cuales eran: introducción o

una ambientación (era la parte esencial para la motivación del alumno), luego seguía un

desarrollo del tema, recapitulación o mecanización del tema, seguido de la realización (era

la parte de la práctica – la enseñanza) en la que obligatoriamente había una deducción

moral (una enseñanza); la parte final consistía en una integración del tema o asociación

(consistía en el enlace dentro del desarrollo del tema con otras áreas).

A partir de 1980 – 1981 empezó un nuevo círculo que le dio la vuelta a la enseñanza, se

debía de trabajar en base a objetivos

Otra exigencia era que el salón que se le asignaba al practicante para la práctica lo debían

entregar al finalizar la misma, decorado de cuenta de ellas con tarjetero y demás elementos

que cada grado requería.

4. En 1973 tuvieron inicio las practicas integrales las cuales consistía en que a los

estudiantes de los dos últimos grados 10º y 11º realizaran practica en la Escuela

Alicia Diez, tanto los dos primeros meses del año como también los últimos meces.

En este lapso de tiempo el estudiante no recibía clase, en este tiempo solo se

dedicaban a realizar sus prácticas.

5. PLAN DE ESTUDIO PARA NIÑOS EXTRA EDAD O CÓMO ERA SU

ATENCIÓN:

6. Antes de 1972 en la Escuela Alicia Diez no existía preescolar, por ende todo niño

que ingresaba, comenzaba sus estudios en 1º, por motivos de lejanía como es el caso

de los niños que Vivian en veredas, el ingresar a estudiar se les dificultaba mucho

por lo cual sus inicios eran a eso de los 7, 8, y hasta de 9 años y por ello era normal

ver a niños de esa edad en 1º.

7. Habían unas aulas de apoyo, llamadas también aulas de nivelación o aulas

especiales. La primera maestra encargada de esta aula la llamaban María la

acelerada, elegida por sus estudios especiales en niños con determinadas

dificultades para el estudio, después de ella siguió Gabriela posada.

8. RELACIÓN MAESTRO – ESTUDIANTE EN EL AULA:

Gracias al apoyo de los padres existía mucho el respeto de los alumnos para con los

maestros, era una época conductista, pero por otro lado la gran mayoría de las maestras se

encariñaban con sus alumnas y les demostraban demasiado amor el cual era retribuido.

9. RELACIÓN MAESTRAS - PADRES:

Los padres de los niños les brindaban bastantes garantías a las maestra, las apoyaban por

completo siempre y cuando fuera por el bien de la orientación de los niños. Pero algunos

eran muy fríos, los que tenían alguna preparación les enseñaban y colaboraban a los niños

en sus casas con las tareas y los que no les decían a las maestras “castíguelos o regáñelos,

enséñele ustedes porque yo no sé”, pero todos mantenían muy buena comunicación con

todas las maestras. En esta época en la década de los 70 eran muy normal los casticos

físicos que en la actualidad no son bien vistos ni mucho menos permitidos.

En relación a las actividades que se realizaban en las escuelas los padres de familia eran

muy colaboradores, como era el caso de los homenajes en los que ayudaban a sus niños a

que sus recitales salieran bien e incluso le gustaba ir en el momento que lo presentaban.

El maestro en esa época era demasiado valorado por los padres, todo lo que pasaba en esa

época antes de 1983 el maestro, el cura y el medico eran el centro de todo eran bastante

respetados.

CARACTERÍSTICAS COMPONENTE COMUNITARIO

Se destacan entre las actividades de proyección y vinculación con la comunidad

aspectos como los que se relacionan a continuación:

Encuentro con padres: Siempre en las reuniones de entrega de notas se realizaba una

conferencia en la cual se enseñaba a los padres a preparar tortas o platos exquisitos y al

final se rifaban para recoger fondos.

Fiesta del niño: era un programa muy especial, se mataban cerdos, se realizaba un acto

cívico y se practicaba mucho la declamación, la poesía y el canto y los mejores alumnos se

condecoraban.

Fiesta de la Niña María: En el mes de septiembre dedicaba todo el mes a festejar la

Virgen Niña María. A la entrada de la escuela se organizó un espacio para ubicar su imagen

la cual se compró a punta de rifas, y el día 8 de septiembre se celebraba el cumpleaños de la

Virgen “Niña María”, día declarado cívico por lo tanto ese día, las niñas debían ir

impecables, los maestros estrenaban ropa, el día antes se arreglaba la virgen muy hermosa,

la parroquia prestaba los telones, y jarrones para la posesión. Se realizaba la formación para

rezar el rosario, luego un acto cultural, y a las 11 del día se daba el refrigerio a las niñas, a

las 12 am la santa misa preparada y las niñas del grado primero y segundo realizaban los

cantos y preparaban ofrendas y peticiones. Se invitaban ciertas autoridades luego se les

daba algo de mecato y para la casa.

Aspecto cultural: La escuela realizaba el festival de la ronda en el cual era convocado todo

el pueblo.

Festival de la poesía infantil: en la cual gano la poesía pequeña lola y se dio el premio a

nivel municipal con la ayuda de la alcaldía.

Para la escuela era muy importante no dejar perder estas tradiciones y costumbres pues sus

directivas pensaban que los padres de familia eran una pieza fundamental en la educación

de los niños, por ello era necesario conocer de donde provenían los alumnos y así poderlos

orientar mejor.

La iglesia encargaba a un capellán de nombre Jaime Villa que colaboraba con Las

actividades religiosas en la escuela entre ellas: concursos religiosos, entre otros

Las familias anteriormente estaban constituidas en un noventa y cinco por ciento, con papá,

mamá, hermanos; Ahora la sociedad, las familias son muy diferentes, o no hay papá o no

hay mamá o viven con la abuelita o viven con la tía o no tienen con quien vivir, o bueno.

10. ELEMENTOS QUE MARCARON DIFERENCIA EN LA ESCUELA

1. El 28 de enero de 1975 comenzó la modalidad de enseñanza personalizada en los

grados preescolar, 1º y 2º. (Monografía de la Alicia Diez, Página 70).

2. En 1985 la escuela paso de ser solo de niñas a una escuela mixta, donde

comenzaron primero con los niños que recibían en preescolar los que pasaban luego

a primaria. Esto lo hicieron porque temían que les cerraran las plazas por las pocas

niñas que habían, por lo cual tomaron dicha decisión.

Historia de la escuela alicia díez

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