¿Cómo construyo la humanidad las unidades de medida convencionales?

EQUIPO:

*Fosado Tolentino Guadalupe Maricel.

*Hernández Aldana C. Verónica.

*Rodríguez Sánchez Verónica Abigail.

*Martínez Núñez Rosario Itzel.

MATERIA:

PENSAMIENTO CUANTITATIVO.

¿Qué es una unidad de medida?

Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley.

Una unidad de medida toma su valor a partir de un patrón o de una composición de otras unidades definidas previamente.

Historia.

Las unidades de medida estuvieron entre las primerasherramientas inventadas por los seres humanos. Lassociedades primitivas necesitaron medidas rudimentariaspara muchas tareas: la construcción de moradas, laconfección de ropa o la preparación de alimentos ymaterias primas.

Los sistemas de pesos y medidas más antiguos que seconocen parecen haber sido creados entre el cuartomilenio y el tercero antes de Cristo, entre los antiguospueblos de Mesopotamia Egipto y el valle del Indo, yquizás también en Elam y Persia. Los pesos y las medidasse mencionan asimismo en la Biblia como un mandato queexige honestidad y medidas justas.

Muchos sistemas de medición estuvieron basados en eluso de las partes del cuerpo humano y los alrededoresnaturales como instrumentos de medición.

Desde la antigüedad las civilizaciones de México y dediferentes parte del mundo comenzaron a implementarlas matemáticas en unidades de medición sin saberlo, labúsqueda de mayor precisión y seguridad en lacomparabilidad entre las mediciones produjo que seinteresasen cada vez más en el desarrollo de mejoressistemas de medición; pero se remonta a que la culturaoccidental propuso implementar un sistema decimal depesas y medidas.

UNIDADES DE MEDIDA ACTUALES:

*Magnitud física:*Longitud (L)*Masa (M)*Tiempo (T)*Litro (l) *Temperatura

UNIDAD BÀSICA:

*Metro (m)*Kilogramo (kg)*Segundo (s)*Mililitro (ml)

Diversas tendencias teóricas sobre la construcción del concepto de número que realiza el niño de preescolar.

Karen FusonFuson propone en la organización del conteo una secuencia de desarrollo en los que considera tres aspectos los cuales son:* nombre de los números*estructuración*practica de conteo.

En los cuales existen 5 niveles de organización que son:I repetitivoII incortable III cortable IV numerable V terminal

ShulmanSu propósito es distinguir las formas de comprensión cognitiva que adquieren los docentes comparándolo para enseñar un dominio especifico y el dominio de este mismo De los cuales surgen tres componentes del conocimiento para la enseñanza los cuales son:

Conocimiento del contenido

Conocimiento pedagógico Conocimiento pedagógico

del contenido

PIAGET

Para Piaget el número es una estructura mental que construye cada niño mediante una aptitud natural para pensar, en vez de aprenderla del entorno.

LA CONSERVACIÓN DE CANTIDADES NUMÉRICAS: Es la capacidad de deducir que la cantidad de objetos de una colección permanece igual cuando la apariencia empírica de los objetos es modificada.

Piaget considera cuatro etapas para elaprendizaje del niño las cuales son:

• La primera etapa se basa en que los niños aprenden el concepto de numero como una síntesis de operaciones lógicas.

• La segunda etapa se basa en la construcción del numero.

• La tercera etapa se basa en la coordinación de aspecto cardinal con el aspecto ordinal.

• La cuarta etapa se basa en la aplicación del numero.

Baroody

Dice que para contar los niños deben practicar y dominar las técnicas y principios de conteo las cuales son :

Serie numérica oral Enumeración Valor cardinal Magnitud

Serie numérica oral: Cuando el niño nombra los números de memoria

Enumeración: El niño cuenta objetos Valor cardinal: El ultimo numero en un grupo de

objetos designa el total del conjunto Magnitud: Se refiere al valor total.