Hoja de respuesta planificación

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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Hojas de Respuesta MÓDULO EGB Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.

Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su

Manual Portafolio.

El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times

New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se

corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.

Respete los márgenes de los recuadros, pues lo que esté fuera del espacio

asignado no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito

en estas Hojas de Respuesta.

Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo

las fotocopias.

Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” o “Sector” y escribe en él, esta

información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.

Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y

en las fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita a

mano.

Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta.

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2011 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez

RUT:

Sector: Ciencias Naturales

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1Unidad pedagógica

Subproducto 1.1Descripción de la unidad pedagógicaDescriba la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado.

a. Curso y letra:

4º año de la educación básica

b. Escriba o copie y pegue OFV-CMO de acuerdo a tema de sus Blog

Reconocer la aplicación de una fuerza.• Distinguir entre fuerzas que se ejercen por contacto y a distancia.• Comparar el módulo de fuerzas ejercidas.• Verificar la acción de fuerzas de atracción y de repulsión.

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada.

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

Comprender la relación entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento, distinguiendo el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado.



RUT:

Sector: Ciencias NaturalesSubproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica 1

d. Tabla de descripción de las clases de la unidad: Fuerza y Movimiento

Fecha: Julio 2012 Horas pedagógicas: 2 Horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

1. Escuchar una narración breve y reconocen tipos de movimientos y fuerzas aplicadas durante el relato.2. Construir a partir de láminas sus propias definiciones de la palabra fuerza y tipos de fuerza.3. Clasificar tipos de fuerza.

Descripción de actividades y recursos:

Actividades de conocimiento y motivación: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema y se planteara como motivación para los nuevos aprendizajes.

1. Los alumnos escucharan y observaran un cuento breve siendo capaz de describir y explicar momentos de aplicación y diferencias entre las fuerzas planteadas.

Actividad de desarrollo: 2. Los alumnos Observaran un ppt donde irán en forma colectiva o individual elaborando definiciones de fuerza y conociendo tipos de fuerza como: fuerza que actúan por contacto y a distancia. Actividad de de cierre:3. escuchan u observan dibujos y las clasifican en fuerza de contacto o fuerza a distancia.



Dramatizar movimientos corporales y trayectoria.Clasificar tipos de movimientos y trayectoria de un objeto.Observar ppt y resolver ejercicios planteados en el.


Actividades de conocimiento y motivación: Los alumnos ejecutaran con su propio cuerpo algunos movimientos y comentaran cada uno de ellos.

Actividad de desarrollo: dibujan identificando tipos de movimiento y trayectoria.

Actividad de de cierre: observaran un ppt para complementar sus aprendizajes adquiridos.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica 2



RUT:




Realizar experimento para construir en forma colectiva el concepto de masa.Deducir las diferencias de fuerzas aplicadas para tirar o empujar cuerpos de diferentes masas.Diferenciar entre concepto peso y masa.


Actividades de conocimiento y motivación: Los alumnos realizaran un experimento siguiendo los siguientes pasos: planteamiento de hipótesis a la pregunta ¿Se ejerce la misma fuerza al tirar o empujar cuerpos de diferente masa? ; comienzan paso a paso con el experimento; comprueban hipótesis, comparten con sus compañeros.Actividad de desarrollo: Observan ppt o video de los contenidos en aprendizaje, complementando en sus cuadernos.Actividad de cierre: realizan un cuadro comparativo entre peso y masa.



Explicar y comentar video expuesto.Comprobar a través de la fuerza magnética la atracción y repulsión de cuerpos distintos. Comentar en forma colectiva los nuevos aprendizajes.


Actividades de conocimiento y motivación: Observan video de fuerzas de atracción y repulsión y comentan sus propias conclusiones.Actividad de desarrollo: Trabajan con imanes diferentes anotando sus propias conclusiones, para luego exponer.Actividad de desarrollo: Escriben un cuadro resumen de los aprendizajes y comentan exponiendo en forma grupal.



RUT:




Explicar y comentar video expuesto.Comprobar a través de la fuerza eléctrica el movimiento que se ejerce en algunos cuerpos.Comentar en forma grupal las conclusiones.


Actividades de conocimiento y motivación: Observan video de fuerza eléctricas y comentan sus propias conclusiones.

Actividad de desarrollo: Crean un circuito simple para realizar algún tipo de movimiento.

Actividad de desarrollo: Comentan sus conclusiones en forma grupal.

Julio 2012 Horas pedagógicas: 2 Horas pedagógicas


Leer y anotar hipótesis de trabajo de laboratorio.Explorar las propiedades de los cuerpos electrizados.Registrar datos para luego comprobar.


Actividades de conocimiento y motivación: En laboratorio guiado los alumnos recibirán un trabajo para responder a la pregunta ¿Qué efecto produce un cuerpo electrizado sobre los objetos? En este laboratorio, electrizaran un objeto mediante el método por fricción. Actividad de desarrollo: En forma grupal registraran datos observados y conversados en guía recibida.Actividad de desarrollo: Se pondrá puesta en común para compartir datos y experiencias.




RUT:





Expresar en forma oral experiencias personal relacionada al tema en estudio. Indagar y registrar datos importantes para el conocimiento de la fuerza eléctrica.Crear un ppt con los nuevos aprendizajes.


Actividades de conocimiento y motivación: Se formalizan los conceptos de las observaciones realizadas en el laboratorio anterior con cuerpos. actividad oral con todo el grupo curso en la que los alumnos puedan exponer experiencias personales relacionadas con cuerpos electrizados. ¿Qué sucede a veces al dar la mano a otra persona o al tocar un objeto metálico?Actividad de desarrollo: indagar en laboratorio de computación acerca del origen de los rayos y las precauciones de seguridad ante tales descargas eléctricas.Actividad de desarrollo: Exponer en trabajos de ppt simples los resultados obtenidos.



Sinterizar logros de contenidos y aprendizajes adquiridos.


En forma grupal sintetizan y jerarquizan contenidos de la unidad de aprendizaje, usando diferentes estrategias para cada grupo.Cuadro conceptual, ppt, papelógrafos, dibujos, etc. Exponen sus trabajos.




RUT:


Subproducto 1.2Análisis de las características de los alumnosResponda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? ¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos.

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

Considero que si fue apropiada para los alumnos Más aun cuando se da el tiempo para un conocimientos previos de los alumnos y lograr fortalecerlos.Todos los contenidos planificados se potencian con actividades preparadas en un blogger especial para los alumnos muy eficiente para ser apoyados por sus apoderados.Se consideran tipos de actividades muy apropiadas por los alumnos y siendo supervisadas siempre por adulto en este caso por su profesor guía.Los alumnos son capaces de demostrar gran entusiasmo frente a los contenidos en una forma muy participativa en un ambiente adecuado.Las estrategias utilizadas serán de un auto aprendizaje donde los niños serán capaces de descubrir con sus propios conocimientos o análisis de actividades definiciones a conceptos nuevos.En cuanto a las estrategias de evaluación; se realizaran en los tres momentos de una clase diagnóstica, procedimiento y final..

Al responder esta pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos 1

http://us.123rf.com/400wm/400/400/magicinfoto/magicinfoto0909/magicinfoto090900120/562416%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5



RUT:


Subproducto 1.3Análisis de la unidad realizadaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.

1.3.1a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó

efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

En el momento de auto aprendizaje, cuando se quiere que los alumnos logren definir palabras claves se logra sin problemas, siempre guiados por la profesora. Es un momento un enriquecedor tanto para ellos como para la guía.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó efectiva? Explique.

Por lo planteado anteriormente y además para interpretar la evaluaciones realizadas a los alumnos y los tipos de herramientas escogidas.

1.3.2a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó

poco efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

Los videos de ciertos experimentos

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó poco efectiva? Explique. Considero que un video de experimento no es muy apropiado, creo que lo tangible siempre es más eficaz.Ya que en lo tangible todos los alumnos elaboran sus procedimientos de la misma manera y se pueden ir evaluando u guiando de manera más efectiva.

Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada 1Producto 2Evaluación de la unidad pedagógica

Subproducto 2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección




RUT:

Sector: Ciencias NaturalesEn este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (páginas 15 a 17).

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, pase a las páginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje , pase enseguida a la página 4 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación que presente, considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluación, aun cuando haya aplicado más de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, complete la información solicitada en los puntos 1, 2 y 3.

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.




RUT:


Considero que la rúbrica subida al blogger no es apropiada para la unidad o poco apropiada.Debiendo formular una nueva.

2. Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizó con sus alumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, “dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga…”).

Una evaluación diagnostica: Donde se desea es explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

Ejemplo en la primera clase se pide escuchar un cuento donde se preguntara:¿Qué hizo Fernando para lograr que el globo quedara adherido al techo?2 . ¿Por qué crees que el globo no cae? 3 . ¿Has visto un hecho similar con otros objetos? Cuéntale al curso.4 . ¿Qué harías tú para sorprender a tus amigos y amigas?

Una evaluación procesual:se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar, en esta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periodo determinado.

Ejemplo en la primera clase Observaremos unas imágenes y responderemos a la pregunta ¿Qué es una fuerza? O que tipo de fuerza (siempre guiando la profesora)Según lo vean, para ir comentando levantaran las manos y se ira escribiendo sus relatos, hasta llegar a un buen producto final.

Evaluación final.Para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 2

Ejemplo en la primera clase Veran una secuencia de imágenes y levantando la mano diran a que tipo de fuerza corresponde de contacto o a distancia.



RUT:


b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizó), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribió algo en la pizarra, transcríbalo.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad pedagógica, es necesario que usted reitere esta información en este punto.




RUT:


Como clase final de la unidad se logra hacer un organizador grafico junto a los alumnos:

se comparan por

actúan

Pueden ser

Son de Son de

Son solo de

Como se observa con

Como se observa al

Como el tiene

Se cumple Se cumple

Depende de

Fuerzas Módulos

Por contacto A distancia

GravitatoriaEléctrica Magnéticas

Atracción

Peso

Masa y peso

Atracción o repulsión

Frotar dos cuerpos

Cargas igualesse repelen

Cargas distintasse atraen

Atracción o repulsión

Un imán

Polo norte Polo sur

Polos igualesse repelen

Polos distintosse repelen



RUT:


3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño, ejecución o producto de los alumnos.

Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos.

En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió.

Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 3Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, complete la información de los puntos 1, 2 y 3:

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la prueba escrita o guía de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

Reconocer la aplicación de una fuerza.• Distinguir entre fuerzas que se ejercen por contacto y a distancia.• Comparar el módulo de fuerzas ejercidas.• Verificar la acción de fuerzas de atracción y de repulsión.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte la transcripción de todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes y durante la evaluación.

3. Corchetee a esta hoja la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la página 17 de su Manual Portafolio.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 4





RUT:


No puedo completar esta parte ya que la clase no la realice ya que me desempeño en un 3º básico, pero sin duda realizare más de una más aún utilizando el blog para este y

otros aprendizajes.

Subproducto 2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluaciónResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos:

a. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.



RUT:

Sector: Ciencias NaturalesSubproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1

Subproducto 2.3Retroalimentación a partir de la evaluaciónComplete la retroalimentación solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluación del alumno (no hay un máximo de planas para esto último).

A partir de la evaluación presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a. Adjunte la evaluación del alumno escogido, considerando que: Si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, corchetee el

ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o

rúbrica, corchetéela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno.

b. Transcriba todo lo que diría al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluación, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.

La evaluación del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2.1.

Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación 1




RUT:


Producto 3Reflexión pedagógicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1. Considerando su labor docente durante el último año:

a. Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.

b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.

c. ¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

Producto 3 Reflexión pedagógica 1



RUT:


d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad.

e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.




RUT:


2. Piense en una situación de aprendizaje en la que observó falta de motivación en sus alumnos.

a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

b. ¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos?

c. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos. Si no realizó acciones en ese momento, describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.




RUT:

Sector: Ciencias Naturales3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estar

comprometidos con nuestra formación continua.

a. Mencione un aspecto de su práctica pedagógica que haya requerido mejorar en el último tiempo. Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

c. Describa detalladamente una acción relacionada con su formación continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción, describa alguna que usted podría realizar para mejorar el aspecto mencionado.


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