I després del GEP, què? Propostes per a centres educatius (2015-17)
-
Upload
montserrat-montagut-montagut -
Category
Education
-
view
35 -
download
3
Transcript of I després del GEP, què? Propostes per a centres educatius (2015-17)
I després del GEP, què?
Oportunitats i nous horitzons
Subdirecció General de Llengua i Plurilingüisme
Barcelona, 5 d’octubre de 2016
2
• Aprendre més llengües?
• Incrementar el coneixement d’una/diverses
llengües per part de l’alumnat?
Plurilingüisme?
Augmentar la taxa d’ocupació
Promoure la mobilitat acadèmica i laboral
• Europa 2020 per al creixement econòmic;
• Educació i formació per a la cooperació europea
• Rethinking education (CE)
7
Conèixer la diversitat lingüística i cultural, i respectar-la
Tenir actituds dialogants i d’escolta
Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació
Desenvolupar la consciència intercultural
Construir una identitat que no es limita a una perspectiva
cultural única.
Competència plurilingüe i pluri/intercultural
8
La competència plurilingüe (i pluricultural) és bàsica
si l’objectiu és...
Capacitar els joves d’avui per interactuar amb el món de
manera crítica, per relacionar-se amb una realitat complexa i
global, sotmesa al canvi constant, i per esdevenir ciutadans
que actuïn de manera ètica i responsable, per al bé comú.
CIUTADANS DEL MÓN
L’objectiu del plurilingüisme i de l’educació plurilingüe no és ensenyar
simultàniament un ventall de llengües, ni ensenyar comparant diferents
llengües ni ensenyar al màxim de llengües possibles...
L’objectiu és desenvolupar una competència plurilingüe i promoure una
educació intercultural que ens permeti viure junts.
9
Desenvolupar el plurilingüisme no respon només
a una necessitat funcional: és també un
component essencial del comportament
democràtic.
From linguistic diversity to plurilingual education. Guide for the development of
language education policies in Europe. Consell d’Europa, 2007
11
The Future of Education and Skills: OECD Education 2030 Framework
PISA 2018
Competència científica
Competència lectora
Competència matemàtica
+ Competència global
Ciutadania activa
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2018-draft-
frameworks.pdf
12
Adquisició i coneixement i comprensió profunda de temes
globals i interculturals; habilitat d’aprendre d’altres persones
(de procedència diversa) i de conviure-hi; les actituds i valors
necessaris per interactuar de manera respectuosa amb
els altres.
Global-competency-for-an-
inclusive-world.pdf
Una educació de qualitat
Facilitar l’adquisició d’habilitats lingüístiques i interculturals
(llengües d’escolarització, llengües estrangeres, llengües de
l’alumnat)
Promoure el desenvolupament personal: animar-los a respectar i
acceptar la diversitat de llengües i cultures, i fer-los conscients
de les seves pròpies capacitats i del seu propi potencial.
Facilitar la participació en processos democràtics i socials
Council of Europe, 2015 Plurilingual and intercultural education. Guide for the development and
implementation of curricula
17
Noves maneres d’accedir a la
informació, de comunicar-nos, de
treballar i aprendre…
Aprendre experimentant
Descobrir i aprendre junts
Guiar l’alumne perquè aprengui a pensar i a actuar
• Metacognició
Què em pregunto?
http://www.viajarcomeryamar.com/wp-content/uploads/2014/07/Litoral-Sant-Adria-Besos-Badalona-Montgat-Viajar-Comer-Y-Amar-P1280848.jpg
• Coneixement implícit:
Què en penso?
• Informació explícita:
Què veig?
19
Behaviorisme Estructuralisme Constructivisme Conectivisme
Conceptes Comportaments
observables
Cognitivisme
estructurat i
positivista
Evolució, significat
cultural creat per un
mateix
Compartir,
social, vinculat a
la innovació
tecnològica
Inputs Estímul, càstig,
recompensa
Experiències
prèvies,
informació nova
Noves dades per
desenvolupar els
esquemes culturals
propis
Participar i
compartir en
xarxes
diversificades
Processos Assaig i error, i
creació d’hàbit
Duplicació,
reproducció
Socialització i treball
col·laboratiu
Adaptabilitat,
transmèdia,
transliteracy
Outputs Resposta i
comportament
Dades
fragmentades
Tasques i productes
col·lectius
Coneixement
integrat i
connexions
socials
Tècniques Repeticions,
reiteracions
Raonament i
seqüenciació
Treball per projectes
i resolució de
problemes
Treball en xarxa
i participació
social
Evolució dels corrents pedagògics
22
Valorar els resultats
de l’experiència
Revisar i corregir, si
cal
Reflexionar sobre
on som i on volem
arribar
Concretar les
necessitats i analitzar
els recursos / eines
Fixar la meta i els
objectius
26
http://www.vilellarecicla.com/wp-content/files_mf/1418298309vilella_portada7.jpg
GRUP IMPULSOR
Equip humà que impulsa i guia el desenvolupament d’un projecte en el
centre, i que acompanya, motiva i encoratja totes les persones
implicades en el procés, esdevenint motor de transformació i canvi.
Reforçar la competència lingüística general dels alumnes?
Intensificar la cooperació docent i el treball en equip (coherència)?
Augmentar la competència en llengua estrangera del professorat? De l’alumnat
(incloses les llengües d’origen)?
Promoure l’acreditació de coneixements lingüístics, com un valor afegit?
Aprofundir en la metodologia AICLE, el treball per projectes, l’ús pedagògic de
les TIC?
Engegar nous projectes interdisciplinaris i transversals (aprenentatge global)?
Iniciar projectes de participació social (ciutadania activa)?
Impulsar accions per a la internacionalització?
…
Anàlisi de la situació
PROGRAMES INSTITUCIONALS
28
Programes que tenen com a objectiu consolidar la competència comunicativa i lingüística (base de tot
l’aprenentatge) i el plurilingüisme de l’alumnat
IMPULS DE LA LECTURA (ILEC)
29
Millorar la competència lectora per augmentar el rendiment acadèmic i
afavorir l'èxit educatiu.
Aconseguir que els infants i joves esdevingui aprenents autònoms, fent
de la lectura eina d’aprenentatge en totes les matèries.
Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.
http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/centres-serveis-
educatius/projectes-educatius/impuls-lectura/
Millorar la competència escrita dels alumnes per augmentar la
seva capacitat de comunicació i el seu rendiment acadèmic.
Fomentar l'hàbit de l'escriptura com a eina de participació en
diversos àmbits de l’activitat humana: privat, social, laboral,
acadèmic.
30
.
DE LA LECTURA A L’ESCRITURA: ARAESCRIC
http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/centres-serveis-
educatius/projectes-educatius/araescric/
AVANCEM TIL: REFORÇAR LA COOPERACIÓ DOCENT
31
http://educationnext.org/files/ednext_XIV_4_whitmire_img01.jpg
TRACTAMENT INTEGRAT DE LES LLENGÜES
Marion Wacker
Promoure un ensenyament de les llengües coherent i competencial.
Facilitar la cooperació docent per al disseny de projectes d’aprenentatge que
integrin coneixement en diverses llengües (recepció i/o producció).
Incorporar en la docència estratègies per a la intercomprensió i la transferència
interlingüística, i per al desenvolupament d’habilitats interculturals.
Potenciar la curiositat lingüística i cultural de l’alumnat, i les actituds de respecte
cap a la diversitat.
PROGRAMA BATXI-BAC DE DOBLE TITULACIÓ
32
Currículum mixt: 1/3 de l’horari lectiu del batxillerat en llengua francesa +
Llengua i literatura franceses i Història de França.
L’alumnat ha de demostrar un nivell bàsic de francès (B1)
Permet obtenir el títol de batxiller i el diploma de baccalauréat (prova externa).
33
Programa d’Ensenyament de Llengua i Cultura d’Origen
Programa d’Ensenyament de Llengua
Àrab i Cultura Marroquina, LACAM
Associació Sociocultural de Bangladesh
a Barcelona (bengalí)
Associació Amaziga de Catalunya
Consolat de Portugal a Barcelona
Ambaixada de Romania a Espanya
Associació Chervona Calyna (ucraïnès)
Associació de dones xineses, Instituto
Cultural Chino i Fundació Institut Confuci
de Barcelona
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
CENTRE EDUCATIU
COOPERAR AMB L’ENTORN PER A UNA CIUTADANIA ACTIVA
Projectes
d’aula
Projectes
de centre
Projectes
d’entorn
39
“No importa que
caminem a poc a poc,
el que importa és que
no ens aturem.”
Confuci (551-479 a.C.), pedagog,
escriptor, polític i filòsof xinès
Bibliografia recomanada (Cloenda)
40
- Bazarra, L. i Casanova, O. Directivos de escuelas inteligentes,
Ediciones SM, 2013
- Hernando Calvo, A. Viaje a la escuela del siglo XXI. Fundación
Telefónica, 2015
- 20 claves educativas para el 2020. www.fundacion.telefonica.com
- Vilalta, JM (dir.) Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2015.
Fundació Jaume Bofill, 2016
Referències fotogràfiques
41
http://www.kleiner-werbeladen.at/img/slide.jpg
http://aprendeinglessila.com/wp-content/uploads/2014/11/tra1-667x375.jpg
http://1.bp.blogspot.com/
http://www.picdane.ir/aban/picdan3459.jpg
http://farm5.static.flickr.com/4094/4750536726_8e9b44e41e.jpg
http://misdudas.es/wp-content/uploads/2014/11/ipad-apuntes.jpg
http://image.slidesharecdn.com/slideshareposcomp15-ccare-150210215723-conversion-
gate01/95/positive-computing-technology-for-wellbeing-3-638.jpg?cb=1423607798
http://pic.enorth.com.cn/0/07/32/84/7328416_677952.jpg
https://pbs.twimg.com/profile_images/433949463460450304/i2D9j3hl.jpeg
https://lanuevarutadelempleocentroamerica.files.wordpress.com/2016/03/two-boys-in-the-
foreground-and-one-girl-in-the-background-playing-together.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/-
SPivy_NY5Go/VqdRCNeYrwI/AAAAAAAABXk/98DQztPN8j8/w450-h260/livre.jpg
http://english.republika.mk/wp-content/uploads/2014/11/life-long-learning.jpg
https://petition.liberal.ca/files/2012/07/youth.jpg
http://www.brandstik.com/blog/wp-content/uploads/2016/04/VR.jpg
http://static.t13.cl/images/original/2015/12/1450510279-
151009012445siriarefugiados624x351gettynocredit.jpg
http://www.applearts.com/sites/default/files/images/AlotToThinkAbout.jpg
http://img.desmotivaciones.es/201205/nosaberquecaminotomar.jpg
I després del GEP, què?
Oportunitats i nous horitzons
MontseMo@
Cap del Servei de Llengües Estrangeres
SG Llengua i Plurilingüisme