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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA:
LOS RECURSOS DIDÀCTICOS EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
PROPUESTA: DISEÑO UN TALLER PARA
ELABORAR RECURSOS
Código: LEP1 – 10 – 255
AUTORA: QUINTANA CASTRO KATTY CAMILA
ASESORA: TROYA IMELDA Msc.
GUAYAQUIL, marzo 2019
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, Msc. Dr. Pedro Rizo, Msc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Alfonso Sánchez Ávila, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Guayaquil, marzo de 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado IMELDA TROYA MOREJON DEL DOCENTE TUTOR, tutor del
trabajo de titulación Los Recursos Didácticos en el desarrollo de la Motricidad Fina
en los niños del Subnivel 2, Propuesta: Diseño un taller para Elaborar Recursos,
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por KATTY QUINTANA
CASTRO, con C.C. No. 0918757105, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Educadora de
párvulo, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
IMELDA TROYA MOREJON
C.C. No. 0909689598
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PAVULOS
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, KATTY CAMILA QUINTANA CASTRO con C.C. No. 0918757105,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es “LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2” son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO
DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
_____________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE (S)
C.C. No. __________________
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INDICE
Paginas
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
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DEDICATORIA
Dedico este Proyecto a mi esposo Leonardo Carvajal, a mis hijos Katty,
Samantha, Leyton por toda su comprensión y apoyo que me brindaron tanto
emocionalmente como económicamente ya que sin ellos todo esto no sería
posible, agradezco por toda su ayuda que me dieron día a día y sobre todo
por darme fuerzas para seguir adelante.
Familia Carvajal Quintana
También dedico este Proyecto a mi Papa y mis hermanos quienes me dieron
fuerzas para seguir adelante a cumplir mis metas y sueños.
Guillermo Quintana
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AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios quien hizo posible que culmine mi carrera
dándome siempre su bendición día a día y sobre todo darme las fuerzas de
seguir adelante, también agradezco a mi esposo mis hijos quienes confiaron
en mi para seguir adelante con esas ganas de superarme, porque sin ellos
nada de esto habría sido posible, a mis maestras quienes estaban junto a
nosotras guiándonos para culminar esta carrera con éxito, este es el
comienzo de una nueva etapa.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Autor(es): Katty Camila Quintana Castro Tutor(a): Msc. Imelda Troya Morejón
Guayaquil, febrero del 2019
RESUMEN
El Material Didáctico es una Guía muy importante para las maestras ya que ayudan en la enseñanza e aprendizaje en los niños en la cual en esta fase es donde el niño desarrolla sus destrezas con las pinzas digitales y sobre todo su proceso cognitivo afectivo y psíquico de esta manera debemos hacer que el niño utilice el material concreto necesario que se encuentra dentro de su entorno para ayuda de su desarrollo motriz, adema podemos darnos cuenta que esto incide la funciones de concentración ya que permite trabajar de diferentes maneras, también podemos decir que el material de reciclaje ayuda a realizar muchas destrezas como: ensartado, entorchado, pintado, cortado, rasgado, ect. destrezas que utilizamos con los niños.
Palabras Relevantes
Cognitivo Desarrollo Motriz Reciclaje
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA EDUCATORS OF PARVULOS
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED THE DIDACTIC RESOURCES IN THE DEVELOPMENT OF FINE MOTOR
IN CHILDREN OF SUB-LEVEL 2 Author (s): Katty Camila Quintana Castro
Tutor (a): Msc. Imelda Troya Morejón
Guayaquil, February 2019
SUMMARY The Didactic Material is a very important Guide for the teachers since they help in the teaching and learning in the children in which in this phase is where the child develops his skills with the digital tweezers and above all his cognitive affective and psychic process of this way we must make the child use the necessary concrete material that is within their environment to help their motor development, we can also realize that this affects the concentration functions since it allows us to work in different ways, we can also say that the material Recycling helps to perform many skills such as: skewing, twisting, painting, cutting, tearing, ect. skills that we use with children.
Relevant Words Cognitive Motor Development Recycling
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INDICE
Paginas
Caratula i
Directivos ii
Certificado Revisor iii
Certificado Revisión Final iv
Intranferible Comercia de la Obra v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice viii
Índice de Tabla ix
Índice de Grafico x
Índice de imágenes xi
Índice de Anexos xii
Resumen xiii
Abrtract xiv
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 1
Formulación del Problema de Investigación 2
Sistematización 2
Objetivos de la Investigación 3
Objetivo Genera 3
Objetivos Específicos 3
Variable Independiente 3
Variable Dependiente 3
Justificación e Importancia 4
Delimitaciones del Problema 5
Premisas de la Investigación 6
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CAPITULO II
Marco Teórico 9
Marco Contextual 9
En el Aspecto Físico 16
Aspecto Grafico 17
Aspecto Pedagógico 17
Sugerencias Para el Uso de Materia Educativo 17
Marco Conceptual 20
Fundamentación Epistemológica 21
Fundamentación Pedagógica 21
Fundamentación Andrógica 21
Fundamentación Psicológica 22
Fundamentación Sociológica 23
Fundamentación Legal 23
CAPITULO III
Metodología 27
Diseño Investigación 27
Investigación Cualitativa 28
Investigación Cuantitativa 28
Investigación Cuanticualitativa 28
Modalidad de la Investigación 29
Investigación Bibliográfica 29
Investigación de Campo 29
Tipo de Investigación 29
Investigación Exploratoria 29
Investigación Descriptiva 30
Método de Investigación 30
Inductivo 30
Deductivo 30
Científico 31
Técnicas e Instrumentos de Investigación 31
Entrevista 31
Encuesta 32
Observación 32
Instrumentos de Investigación 33
11
Cuestionarios 33
Escalas 33
Fichas de Observación 34
Población y Muestra 34
Población 34
Muestra 35
Conclusiones 45
Recomendaciones 45
CAPITULO IV
La Propuesta 48
Diseño de un Taller para elaborar Recursos 48
Justificación 48
Objetivos de la Investigación 49
Objetivo General 49
Objetivo Especifico 49
Aspectos Teóricos de la Propuesta 50
Aspecto Pedagógico 50
Aspecto Psicológico 51
Aspectos Sociológico 51
Aspecto Legal 51
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INDICE DE TABLAS O CUADROS
Paginas
Operaciones de las Variables 6
Operacionalizacion de las Variables 8
Investigación Cualitativa 32
Investigación Cuantitativa 33
Investigación Cuanticualitativa 34
Población 40
Población 40
Muestra 40
Encuestas 40
Los niños no duermen 8 horas 41
Los legos en el desarrollo 42
Material Didáctico cumple necesidades 43
Los Niños no duermen 44
se debe Obligar hacer ejercicios 45
La Psicomotricidad es un Recurso 46
La Manipulacion de Objetos ayuda 47
No se puede usar en actividades dirigidas el Mat. Didact. 48
Si envía juguetes a la escuela 49
Su niño le informa que usa ula-ula 50
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INDICE DE GRAFICOS
Paginas
Grafico Nº 1 Los niños no duermen 41
Grafico Nº 2 Los legos 42
Grafico Nº 3 Material Didáctico 43
Grafico Nº 4 Los niños no duermen 44
Grafico Nº 5 Se debe obligar hacer ejercicios 45
Grafico Nº 6 La Psicomotricidad es un Recurso 46
Grafico Nº 7 La manipulación de Objetos ayuda 47
Grafico Nº 8 No se puede usar en actividades dirigida el M.D. 48
Grafico Nº 9 Si envía juguete a la escuela 49
Grafico Nº 10 Su le informa que usa Ula, Ula 50
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INDICE DE IMÁGENES
Paginas
Los niños no duermen 41
Grafico Nº 2 Los legos 42
Grafico Nº 3 Material Didáctico 43
Grafico Nº 4 Los niños no duermen 44
Grafico Nº 5 Se debe obligar hacer ejercicios 45
Grafico Nº 6 La Psicomotricidad es un Recurso 46
Grafico Nº 7 La manipulación de Objetos ayuda 47
Grafico Nº 8 No se puede usar en actividades dirigida el M.D. 48
Grafico Nº 9 Si envía juguete a la escuela 44
Grafico Nº 10 Su le informa que usa Ula, Ula 50
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INDICE DE ANEXOS
Paginas
Anexo 63
Anexo 64
Anexo 65
Anexo 66
Anexo 67
Anexo 68
Anexo 69
Anexo 70
Anexo 71
Anexo 72
16
INTRODUCCION
La escuela es producto del esfuerzo del ser humano, el mismo que
comprometido con ella desarrolla la capacidad intelectual de los niños, con
la finalidad de ser útil a la sociedad y ayudar al engrandecimiento de la patria.
Nuestra escuela “Francisco de Orellana”, nació en el año de 1962 en la
ciudadela urbanización del salado (urdesa). Sin nombre, con 26 estudiantes,
siendo su primera Directora la Sra. Olga Dylan de Vargas.
Mediante Resolución Ministerial nº 023624 en el año 1962 se le designa
el nombre de “Francisco de Orellana” con el Nº. 101, siendo su directora la
Srta. Rosa Diocelina Velásquez Marcillo.
En el año 1970 la Dirección Provincial de Educación en vista del poco
alumnado en el sector, decide el traslado de nuestra escuela a la parroquia
Febres Cordero, calle Samborondón (19 ava) entre portete y argentina, sitio
en el que se encuentra actualmente.
En el año 1986 su Directora la Srta. Rosa Diocelina Velásquez Marcillo
se acoge a la jubilación, quedando como Director el Sr. Hugo Bartolomé Ávila
Figueroa.
Desde el año 1969, mediante concurso de merecimiento, toma la posta
en la dirección del Plantel la Lcda. Norma Josefina Antón Sabando, la misma
que continua dirigiendo acertadamente esta prestigiosa institución.
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CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
Ahora se ha dado un mayor interés por el niño en la educación inicial
es en esta fase donde el niño desarrolla la motricidad fina y destrezas en los
procesos cognitivos afectivos y psíquicos.
Los recursos didácticos inciden en las funciones de concentración ya
que son parte fundamental en el aprendizaje es un vínculo para su desarrollo
motriz fino, cuyo fin es desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de
las destrezas en los niños de 0 a 5 años.
Por tal motivo en la actualidad, la educación inicial es la etapa donde
se fomenta el desarrollo de los procesos psíquicos, cognoscitivos y los
afectivos, motivacionales, hasta su plena maduración en edades posteriores;
se sientan las bases en el desarrollo del lenguaje y la actividad con objetos,
que en su movimiento práctico al interactuar con el medio que el niño va
conociendo sus propiedades y aprende a compararlos, factor fundamental
en la preparación de los pequeños para el desarrollo de los movimientos de
las manos el desarrollo de la pinza digital.
Actualmente, es cada vez menos frecuente la utilización de todas las
técnicas grafo plásticas. Se comprueba que las técnicas influyen en el
desarrollo motriz del niño y se puede considerar que al utilizarlos
adecuadamente es posible que contribuya a la aplicación de un dominio para
el aprendizaje del desarrollo de destrezas.
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En la actual reforma curricular propone de manera explícita, la
diversidad de materiales referente a la actualización que deben
experimentar los docentes.
1.2. Formulación del problema de investigación
¿Cómo Influyen los recursos didácticos en la calidad del desarrollo de la
motricidad fina en Los Niños de inicial 2 de la escuela “Francisco de Orellana”
N° 101 del cantón Guayaquil provincia del Guayas, En el periodo lectivo
2018-2019?
1.3. Sistematización
Destacando una contradicción entre la existencia de insuficiencias en
la preparación de los educadores, la necesidad de transformar el modo de
actuación de ellos para potenciar el máximo desarrollo integral posible de los
niños, lo que limita la estimulación de la motricidad fina en los párvulos ya
que es importante del período de vida que abarca desde que los niños nacen
hasta su ingreso a la escuela, ya que son limitados de realizar su propia
madurez, que sienten las bases para el desarrollo integral de los infantes.
A través del sistema educativo se promueve nuevos métodos de
implementación para la mejora en el desarrollo de la motricidad ya que es
claro para detectar un inconveniente donde hay poca o buena utilización del
material didáctico para el desarrollo y manipulación de la pinza digital.
Además, si tomamos en cuenta, todos los niños necesitan manipular
toda clase de objetos de nuestro entorno, para así desarrollar su motricidad
en sus manos que permite ser original a la larga y nos permite ser relevantes
y tener un buen resultado en su vida, ya que si hacemos una buena
manipulación de objetos que a través de ella logramos obtener un buen
resultado.
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Son evidentes los recursos didácticos que es de gran ayuda para el
desarrollo de la motricidad fina en los niños más aún si utilizamos material
de reciclaje, ya que nos permite realizar varias manipulaciones de diferentes
objetos de distintos materiales.
En la Escuela Fiscal Mixta Francisco de Orellana encontramos varios
tipos de inconvenientes de motricidad en los niños del subnivel 2, lo cual si
hacemos un buen uso de materiales del entorno y así tener una técnica
original que nos permita desarrollar nuestras técnicas.
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo General:
Examinar la influencia de los recursos didácticos en la calidad de la
motricidad fina en los niños del subnivel 2 mediante una investigación
bibliográfica de campo y encuestas estructuradas a docentes y padres de
familia, para diseño de un taller para elaborar recursos.
Objetivos Específicos:
1. identificar los tipos de recursos didácticos mediante una investigación
bibliográfica y de campo, encuestas a docentes, padres de familia.
2. Describir los niveles de motricidad fina mediante encuesta a docentes,
padres de familias.
3. Seleccionar los aspectos más sobresalientes para diseñar una guía
didáctica para desarrollar la motricidad fina.
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1.5. Justificación e Importancia.
La selección de este tema se realizó con el propósito Intervenir en el
aprendizaje de los niños en las primeras etapas de su vida, requiere de una
conveniencia Relevancia social que es un componente normativo que guie
la acción de programas acompañados que permita la flexibilidad y la
modificación del programa de acuerdo a la evolución y características de los
niños particulares en quienes se aplique. El docente infantil para dirigir
correctamente su labor educativa asumiendo una responsabilidad de cada
proceso que exija el niño.
Es importante identificar en las aulas, los niños con problemas de
manipulación en la pinza digital lo cual tiene implicaciones practicas para así
poder darle un mejor proceso de enseñanza en donde logre un buen
desarrollo motriz y adecuado para su vida, de allí esta investigación nace
para contribuir con el desarrollo motriz fino y el progreso de las aptitudes,
en las cuales el niño presente dificultades; logrando que el niño tenga un
mejor desenvolvimiento en su etapa escolar, deportiva y social al lograr
desarrollar un material didáctico que les permita mejorar la calidad de su
motricidad fina el cual permitirá una mejor lateralidad, mas legible y por lo
tanto contribuyendo al desarrollo cognitivo y social del niño antes que ingrese
a la etapa escolar propiamente dicha.
Por lo tanto la importancia que tiene el valor Teórico de desarrollar
en los niños su área motriz por ello es necesario tener en cuenta la
psicomotricidad como la actuación del niño ante unas propuestas que
implican el dominio de su cuerpo y la capacidad de estructurar el espacio en
el que se realizaran estos movimientos. Es por ello que entendemos el valor
tan significativo que tiene al iniciar trabajos lúdicos que estimulen al
desarrollo de este proceso del niño y realice los trazos correctamente con el
manejo de la pinza digital.
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Es necesario que para la realización de las actividades el niño
responda órdenes receptivas de un paso, logre imitar movimientos motores
gruesos y se encuentre trabajando imitación de movimientos finos o
complejos. También es importante lograr la atención del niño y dar las
instrucciones mientras realizamos y enseñamos.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Expresión corporal - sensorial
Aspectos: Recursos didácticos – motricidad fina – taller
Título: Recursos didácticos en el desarrollo de la motricidad fina
Propuesta: Diseñar un Taller para elaborar recursos
Contexto: Escuela Fiscal Mixta “Francisco de Orellana”
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1.7. Operacionalizacion de las Variables
2. VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Material
Didactico
(Marquez, 2013)
Desarrollo del
Pensamiento Filosófico
El pensamiento es la
pasión del ser
racional, del que
procura descubrir
hasta lo más mínimo y
lo convierte en un
conocimiento. (Pagina
32)
Estructura de una
Guía de Estrategia
con enfoque para
el desarrollo de la
motricidad fina.
Auxiliares didácticos
Recursos
- cubos didacticos.
- Trabajar con botella de
colas, plastilina, papel,
goma,etc.
- Bloques logicos
Técnicas grafo plásticas
Material concreto.
Elementos de vivencias
- Realizar movimientos
con la pinza digital.
- Utilizar su dedo indice
corretamente para
deslizar plastilina.
*manipular pinzas
*Practica de los
movimientos de
los dedos
desarrollo de la
Motricidad fina
en los niños del
subnivel 2
(Bishop Alan, 2010)
Fortalecimiento
Curricular. La
inteligencia es el
desarrollo importante y
la capacidad para
quienes por naturaleza
son seres especiales
como son los niños.
(Pagina 90)
Ejercicios para el
desarrollo de la
motricidad fina
Manipular papel crepe
Movimientos de las manos
- Realizamos bolitas de
papel crepe.
- movimiento de manos
y muñecas.
- tecnica del arrugado.
Aplicación del Currículo de Educación
Inicial Sub Nivel 2 – MINEDUC
- plantea aprendizaje
con proceso.
- el niño se involucra
con mente y espiritu.
- se interesan y
aprenden con material
didactico.
ELABORADO POR: KATTY QUINTANA
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1.8. Premisas de la investigación
Los recursos didácticos influyen en el desarrollo corporal de los niños
de manera libre y fácil para su fortalecimiento motriz.
La motricidad fina hace posible solucionar los problemas más severos
que podemos encontrar en los niños.
Los talleres son estrategias pedagógicas que contribuyen a organizar
actividades de aprendizaje y desarrollo.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
2.2. Marco Conceptual. El material didáctico como recurso pedagógico
En el proceso educativo intencionado y en la selección de los recursos para
el aprendizaje, tenemos el material didáctico, que es de suma importancia; este no
solo motiva al estudiante y permite que enfoque, sino que de hecho puede constituir
una parte fundamental en el conocimiento y apropiación de los contenidos y el
desarrollo de las competencias planeadas en el currículo educativo.
En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje, el material
didáctico constituye uno de sus principios elementos, referido este a todo aquel
objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumno, docente
o ambos, para favorecer, facilitar apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales
pueden ser: libros manuales u otros materiales impresos o electrónicos, videos,
audios, software diversos, etc.
El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar,
investigar, descubrir y construir, además adquiere un aspecto funcional y dinamico,
proporcionando enriquecer la experiencia del niño.
Entornos de Aprendizajes
(Marquez, 2013) Libro Psicología Evolutiva. Los niños
necesitan cambiar su ambiente todo el día, hacer otro
tipo de juegos, ir al parque hay realizan nociones arriba,
abajo en guinguiringongo y relacionarse con otros niños
e elegir otro tipo de juegos, durante el poco tiempo que
tienen. (p.107).
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Según el Msc. Marquez, mentalizador del texto de Psicologia
Evolutiva nos dice que los niños necesitan cambiar su entorno de
aprendizaje ya que a ellos les facilita su aprendizaje porque se relacionan
con todo lo que encuentran en su alrededor, lugar de trabajo o ambiente ya
que lo más importante es experimentar cosas nuevas en el nivel de
aprendizaje.
Estos entornos son muy importantes, ya que nos ayuda para el
desarrollo de sus destrezas, así tenemos la siguiente clasificación:
a) Estrategia de recuperación de percepción individual.
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los
niños y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan
mediante: juegos, experimentación con diferentes texturas, experimentación
con diferentes temperaturas, experimentación con diferentes saberes,
experimentación con diferentes colores, caracterización de los objetos,
observación y exploración, juegos simbólicos, etc.
b) Estrategia de problematización.
En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido,
la observación en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las
divergencias a través de debates y discusiones.
El juego espontaneo, observación y exploración.
c) Estrategia de descubrimiento e indagación.
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Por eso es también necesario aplicarla no solo en clase sino también en
casa con sus padres ya que les permite relacionarse con sus niños y a la vez
aprender y compartir con ellos.
(Espinoza, 2014)Cuando juegan, los niños se involucran de manera
integral con cuerpo, mente y espíritu, están plenamente activos en
estímulos para desarrollar su motricidad gruesa e interactúan con
sus pares e impares, con los adultos y con el medio que les rodea.
(Pagina 41)
Según el Msc. Espinoza dice que los niños deben involucrarse con
mente y espíritu ya que les permiten interactuar con el entorno y los
materiales de excelencia que deben ser parte de los padres antes de ser
entregado de igual forma que debe hacerse en los preescolares en el cual
los docente deberían preocuparse por entregar a los niños y niñas
materiales didácticos útiles y a la vez entretenidos se interesan en aprender
enfocados no solo en los materiales didácticos nuevos sino también en unos
clásicos que jamás morirán como los libros para colorear. Recordando que
esto son parte del desarrollo de las habilidades psicomotora de los niños y
las niñas.
(Espinoza, 2014) El currículo de Educación Inicial define a las
experiencias de aprendizaje como un conjunto de vivencias y actividades
desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del
interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo como
propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los
ámbitos de aprendizaje y desarrollo. (pagina. 45)
Importancia del material didáctico en la Educación.
tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial, propiciar
ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas
27
que fortalezcan el proceso de aprendizaje en los niños de 3 a 4; ya que ayuda
a estimularlos con anterioridad por ello uno de los aspectos importantes en
el currículo es el uso de materiales concretos como: la maraca, tambor, el
punzado, entre otros por lo que es un soporte vital para el adecuado
desarrollo del proceso educativo.
Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven,
emiten diferentes sonidos, dando manifestación de alegría, sorpresas, etc. Y
son muy sencillos, en estas actividades que parecen no tener mayor
significado, pero son señales del pensamiento creativo.
(Espinoza, 2014) El currículo de Educación Inicial dice Vigotsky
plantea que los aprendizajes son a la vez un proceso y un producto,
estima que el aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la
enseñanza siempre se adelanta a este, y que en los niños la
enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una
“zona de desarrollo próximo2” en la que los niños pueden aprender
si cuentan con la “mediación” de los adultos cercanos (padres,
familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia. El
ambiente y como se lo organice, la relación con pares, adultos y
docentes, cobran en la educación un papel fundamental. (página. 14)
Según Vigotsky en el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza,
en general, constituyen puntos de apoyo claves para el desarrollo de un
aprendizaje de calidad, por tanto, la creatividad del docente juega un papel
muy importante en la concreción del currículo, ya que nosotras no
enseñamos si no que impartimos destrezas con criterio de desempeño.
Los materiales didácticos deberían ser utilizados por las maestras ya que
ayuda en el desarrollo psicomotor del niño porque permite que el niño
desarrolle bien su motricidad fina como gruesa y permite que a la larga el
tenga éxito en un buen aprendizaje.
28
La motricidad fina de la pinza digital, tiene relación con la habilidad
motriz de las manos y los dedos, consiste en la manipulación de objetos,
creación de nuevas figuras, y formas, manipular diferentes materiales, etc.
Ejercicios de la motricidad fina.
Cortar papeles en trozos pequeños: esta actividad podrá realizarse
para el relleno de una figura impresa como una manzana, un globo, otros,
para rellenar una bolsa, botella o piñata.
Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en
soportes realizados en maquetas.
Es importante tener presente todo lo que el curriculum de educación
infantil orienta.
Finalmente el juego-trabajo es el método con el que los educadores infantiles
deben trabajar con los niños y las niñas.
Que las autoridades del plantel promuevan seminarios para los
docentes a fin de fortalecer el proceso metodológico que deben desarrollar.
Se recomienda utilizar material de reciclaje para elaborar juguetes
haciendo una contribución al cuidado del medio ambiente.
Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada
Atar cordones de zapatillas.
Abrochar cintos
Picar con el punzón sobre la línea.
29
1.9. Marco conceptual
El material didáctico es un método de aprendizaje fácil y llamativo para
los niños de la primera etapa de aprendizaje por medio de material de
reciclaje la cual le permite aprender jugando y experimentando cosas nuevas
relacionándolos con el medio ambiente que los rodea, y a la vez conocer que
las cosas que los padres desechan para ellos pueden ser útiles ya que
pueden armar diferentes materiales de trabajo dentro de su aprendizaje y
además enseñar que hay menos contaminación en nuestro planeta.
También podemos añadir que con este método de aprendizaje les
enseñamos a ser ordenados y más cuidadosos con las cosas que tenemos
a nuestro alcance, esta es la labor de la parvularia aprender y a la vez
enseñar lo lindo que es ser parte del aprendizaje, esto nos permite ser
amigas, madres, psicólogas, niñas, etc.
Cuando uno tiene esta responsabilidad hay que ser valientes en
medio de este círculo porque nos permite experimentar cosas nuevas e
innovadoras.
Los niños es un pilar muy importante en nuestro entorno ya que en
ello no se expresa discordia, sino que se encuentra humildad, inocencia,
alegría, etc.
El material didáctico en cuestión puede presentar una o varias
funciones, en los niños destacándose las siguientes: acercar información,
hacer de guía en el aprendizaje, ejercitación de habilidades, motivación,
evaluación, atribuir contextos para la expresión y la creación y proveer
representaciones.
30
Los rincones de trabajo
(Espinoza, 2014) “Los rincones de juego trabajo que el docente
oferta deben estar ubicados dentro y fuera del aula de clase,
proporcionar material motivador que despierte el interés en los niños
y organizados para responder a las características del contexto.
Entre los rincones que se sugieren estructurar están: construcción,
hogar, arte, ciencias, agua, arena, entre otros.” (Pagina. 45).
Según el curriculum de Educación inicial los rincones de juegos
Influyen mucho en la motricidad fina es decisivo para la habilidad y
experimentación y aprendizaje sobre su entorno las tareas más delicada que
enfrentan los niños representa un mayor reto al que tiene con las actividades
la manipulación de su pinza digital
Las estrategias que se debe utilizar puede ser el medio ambiente, la
naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes posibilidades que
pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio
proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar
propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, que les permite
aprender a valorar el entorno que nos rodea entre otras y, al mismo tiempo,
sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus
niños, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más profundo.
También debemos tener en cuenta que es muy necesario e importante
que este rincón solo se encuentre en el salón de clases sino también dentro
de casa para que las madres puedan tener un tiempo de interactuar con sus
hijos.
31
El Currículo de Inicial
(Espinoza, 2014) “Currículo Inicial Disfrutar de su participación en
diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de
habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su
creatividad.” (p.31). En esta ocasión podemos darnos cuenta que el
curriculum de inicial nos enseña a disfrutar de la participación artística con
los niños ya que son muy creativos en el uso de material concreto desde los
primeros años ofrece a los niños la posibilidad de manipular, indagar,
descubrir, observar, al mismo tiempo desarrolla su creatividad con la ayuda
de su docente la cual ejercitan la práctica de normas de convivencia y el
desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto,
tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para
el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta
es fundamental en los niños para lograr buenos niveles de abstracción en
los niveles superiores.
(Espinoza, 2014) Este ámbito propone desarrollar las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo,
sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como medio
de expresión (P 32).En este ámbito nos permite desarrollar conocimiento del
cuerpo y sus funciones además los movimientos que realizamos la cual nos
damos cuenta que al elaborar material concreto con recursos del medio
permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos
recursos se encuentran al alcance de todos los niños y les permite trabajar
sin ningún peligro. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos
del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de
diversos materiales.
32
Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente
atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal
e individual, acordes a los intereses y la edad de los niños los cuales
aprenden y juegan a la vez.
Aprendizajes/destrezas que se promueven a través del uso de estos
materiales didácticos
Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el
material didáctico en los primeros años. Por esto, su uso es cada vez más
intensificado por ser esta una etapa fundamental, determinante para el resto
de los años que vienen.
El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a
pensar, incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y
construcción, y propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el
enriquecimiento del vocabulario.
Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje
cuando son utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos,
manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la exploración continua y el
contacto con el entorno le hace vivir experiencias de gran valor en su
medio. Esto provoca no sólo nueva información a integrar, sino también
valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.
(Rogoff en entrevista a La casa, 2000). Plantea que “el desarrollo
cognitivo de los niños es un aprendizaje que tiene lugar a través de
la participación guiada en la actividad social con compañeros que
apoyan y estimulan su comprensión y su destreza (Pagina 14)
33
Según Kenneth Rogoff profesor de la Universidad de Harvad plantea
que el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje guiado en la
actividad social que desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepción,
observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar los
conocimientos que se construyen en las actividades curriculares
programadas para trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes;
desarrolla en los niños comprensiones sobre las reglas, análisis y
precisiones que demanda cada actividad; coordinación óculo-manual;
capacidad de resolver problemas; discriminación visual; la sociabilidad,
habilidad de jugar juntos, regulan su comportamiento, la honestidad, elevan
su nivel de exigencia.
(Arevalo, 2013) Considerando la didáctica como una ciencia
práctica, en el Textos presentan experiencias de aprendizaje que
permiten a los niños y niñas ser protagonistas de su aprendizaje;
sobre la base de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel,
se tienen presentes los factores y elementos que garanticen la
adquisición del aprendizaje. a razonar, explorar, dialogar, resolver,
crear. (P N·1)
Según el curriculum parvulario la didáctica es una ciencia practica que
permiten grandes experiencias de aprendizaje a los niños desde muy
temprana edad lo cual pueden establecer relaciones de correspondencia,
clasificación, ordenamiento, identificación de idénticos, pertenencia,
asociación; reconocer características de tamaños, formas, colores,
sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.
Lo que debemos tomar en cuenta al elaborar el material concreto
Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales,
culturales y geográficos del país.
Que posibilite que el niño realice una serie de combinaciones, que le divierta
y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
34
Que esté directamente vinculado con las tareas concretas del proceso
educativo.
Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.
Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen en el
proceso educativo, inclusive los padres.
Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo tiempo
que les permita innovar.
Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir
de la curiosidad de los niños.
Ventajas del uso de material didáctico
Las ventajas en los niños de inicial y de las maestras es que necesitan
tener material didáctico para poder interactuar y dar una clase de mejor calidad
y que los niños puedan adquirir un conocimiento más rápido e interactuar y
manipular todo material dado según el nivel de los niños pero al tener carencia
del material didáctico y herramientas pues hace más lento el desarrollo y limita
al niño al tener imaginación, motricidad.
(Marquez, 2013) “Desarrollo del Pensamiento Filosófico El espíritu del
niño busca las primeras causas y encuentra las respuestas en la acción directa
de agentes sobrenaturales en el estado positivo”. (P. 18) Como lo dice el Msc.
Marquez el espíritu del niño busca causas y respuestas a los niños los cuales
les abre la puerta en su mundo de experiencias con las que van a construir su
imagen de la realidad, ya que su interacción con el entorno va a determinar su
nivel de conocimiento. En tanto que tenga las mayores oportunidades de
35
acercarse a conocer, la posibilidad de que amplíe sus saberes y logre
establecer pautas que lo conduzcan a un mayor desempeño crecerá.
El uso del material didáctico en los niños influye sustancialmente en su
desarrollo porque actúa como mediador entre ellos y sus aprendizajes; el hecho
de que los materiales didácticos sean recursos que van directamente a sus
manos refuerza la experiencia del aprendizaje. Los niños requieren
la estimulación temprana mediante objetos que impulsen sus habilidades y los
lleven a progresar en otras, con el fin de lograr un mayor dominio psicomotriz
que facilite la apropiación de nuevas competencias.
Desventajas en el uso de material didáctico
La desventaja del material didáctico en los niños es cuando no contamos
con el equipo adecuado como cuentos, legos, rompecabezas, música la cual al
no contar con este material se pierde efectividad cuando hay demasiada gente.
Las condiciones del lugar pueden influir al tener demasiado ruido externo. A
veces se puede perder la atención de los niños si se pretende explicar una
imagen en vez de proyectarla. Según las investigaciones el niño aprende
jugando ya que les permite interactuar y a la vez compartir debemos tener en
cuenta que si le proyectamos las clases el con dibujos animados que sean de
acorde a la edad Si se cae en la monotonía también se puede perder la atención.
(Vigotsky, 2010) Fortalecimiento Curricular La palabra escuchada es un
estímulo, y la palabra pronunciada es un reflejo que crea el mismo estimulo. Aquí
el reflejo es reversible porque el estímulo puede convertirse en reacción y
viceversa. (P. 82). El Fortalecimiento Curricular nos enseña que no solo un texto
nos permite aprender sino también en palabras, canciones entre otros lo cual
aproximan al niño a la realidad de lo que se requiere enseñar, ofreciéndole una
noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
El buen uso de material didáctico es aquel que con su presencia
36
manipulan, etc., provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas
capacidades, actitudes o destrezas en el niño/a, no es un medio que facilite la
enseñanza, de manipular objetos.
Así, desde la perspectiva constructivista del aprendizaje de Piaget,
incluso para el propio Ausubel, se recuerda que en la primera infancia la
inteligencia de los niños es, sobre todo, práctica. Y ello significa que la acción ó
manipulación directa sobre los objetos es la base para que los niños puedan
llevar a cabo los procesos de asimilación que les permiten la adquisición de
cualquier tipo de aprendizaje. Y claro, esta acción sólo es posible si en el aula se
disponen recursos materiales para el trabajo escolar.
Estos materiales son los que estarán en constante contacto con los niños
y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener
criterios para la selección de material didáctico.
El tamaño adecuado permite la fácil manipulación.
Seguridad: Bordes redondeados, artistas que no corten.
Elaborado con sustancias no tóxicas.
De fácil manejo al manipularlos, de ser posible presentarlos en
envases transparentes para su identificación y que reúnan facilidades
para el traslado.
Atractivos, es decir, con diseños de colores vivos que despiertan la
atención y curiosidad en los niños.
37
Fundamentación pedagógica didáctica
Apunta inicialmente a la concreción de para qué y del qué vale la pena
aprender, para luego determinar el cómo, cuándo y dónde realizarlo; todo ello
sobre la base de las demandas sociales, teorías, psicológicas, cognitivas y con
la consecución de los aprendizajes significativos en estrecha relación con las
características de los sujetos y en referencia a su realidad, la construcción de la
personalidad del sujeto a través del proceso educativo no se logra con la
exclusiva tarea de impregnación cultura, con la manera asimilación de
conocimientos y habilidades. Es necesaria la participación personal del alumno
en la adquisición de hábitos de aprendizaje que le permitan seguir aprendiendo
una vez que finaliza aceptadas y de las condiciones, necesidades y aptitudes de
los grupos y sujetos destinatarios.
Las respuestas a la pregunta para qué aprender remite al conjunto de
propósitos –fines o ideal pedagógico y objetivos- que integran el proyecto
curricular. Las diferencias entre objetivos y contenidos no es siempre muy clara,
de modo que los para que se confunden con los estricto; los contenidos abarcan
la triple dimensionaldad: habilidades, destrezas, los temas conocimientos y los
sentimientos o valores, el comó refiere a la determinación del proceso
pedagógico mediante el cual se lograra los propósitos educativos. Si se parte de
una posición pedagógica constructivista el proceso demandado.
Sugerencias para el uso de material educativo en el aula:
Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo de los niños.
Estimular la observación, experimentación, el contacto con la
realidad y el desarrollo de la conciencia crítica, la actividad creadora.
Favorecer el intercambio de experiencias con sus compañeros y el
docente.
38
Propiciar la reflexión.
Fomentar la investigación.
Estimular el ejercicio de actividades que contribuyen al desarrollo
de nuevas habilidades, destrezas, hábitos y actitudes entre otros.
Importancia del uso de material didáctico en la Educación Inicial
¿Para qué utilizar material concreto en la Educación Inicial?
El niño aprende a través de las experiencias, es así que se requiere de
recursos para experimentar y realizar un aprendizaje activo. Estos recursos o
materiales educativos cumplen la función de provocar que los niños
comenten, experimenten, deduzcan, hagan hipótesis, escuchen, dibujen
escriban, etc. Su importancia radica en que enriquecen la experiencia
sensorial, base del aprendizaje.
Aproximan al niño a la realidad de lo que se requiere enseñar, ofreciéndole
una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
El material educativo es aquel que con su presencia manipulación, etc.,
provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades,
actitudes o destrezas en el niño/a, no es un medio que facilite la enseñanza, es
la enseñanza misma, manipular es ya aprender.
Así, desde la perspectiva constructivista del aprendizaje de Piaget, incluso
para el propio Ausubel, se recuerda que en la primera infancia la inteligencia de
los niños es, sobre todo, práctica. Y ello significa que la acción ó manipulación
directa sobre los objetos es la base para que los niños puedan llevar a cabo los
procesos de asimilación que les permiten la adquisición de cualquier tipo de
39
aprendizaje. Estos materiales son los que estarán en constante contacto con los
niños y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje.
(Marquez, 2013) Desarrollo del Pensamiento Filosófico El pensamiento es la
pasión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo
convierte en un conocimiento. (P. 32). ¿Por qué utilizar materiales del entorno
para producir material didáctico? El medio ambiente, la naturaleza y el entorno
inmediato proveen de abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados
en favor de los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan
experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades,
clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras
y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor
manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso
de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los niños la
posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se
ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por
ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del
medioambiente, entre otros.
(Piaget, 2013)Desarrollo del Pensamiento Filosófico. La imaginación es la pasión
de los niños que procura descubrir lo mas mínimo y lo convierte en un
conocimiento autentico. (P. 39). En esta ocasión Piaget nos enseña que la
imaginación es la pasión de cada ser humano la cual nos permite expresar las
cosas en la realidad de cada cosa del entorno y la manipulación de objetos.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles
de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al
40
alcance de todos los niños. Los diferentes contextos sociales, culturales y
geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección
de diversos materiales.
2.2.1. Fundamentación Epistemológica
Nos ayuda a detectar el problema que tenga el niño con la motricidad
fina en la cual desarrollamos algunas técnicas que nos ayuden a relacionar
la Pedagogía Social lo cual nos permite relacionarnos con el entorno que nos
rodea, de una manera fácil y sencilla y así poder realizar una buena
formación socio pedagógica para reflexionar y solucionar el problema que se
nos presenta día a día, y así realizar técnicas fuertes que son de gran ayuda
para así en la cual hacer menos posible la dificultad que se nos presente y
demostrar que este es nuestra prioridad y encontramos una excelente
solución evolutiva de la Pedagogía Social, para luego acercarnos al objeto
de estudio que nos permita ser explicita, científica y concluir en una definición
que abarque plenamente el contenido teórico y epistemológico de la
Pedagogía.
2.2.2. Fundamentación Pedagógica Didáctica
"La implementación del método es integral ya que de acuerdo asu
fundadora este no funciona si es aplicado a medias y para implementarse en
su totalidad se requiere de reestructurar el rol del docente completamente".
El papel del educador en la Educación Inicial consiste en lograr que el niño
y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la
realización de actividades los primeros años de vida ya que el cerebro del
niño es como una esponja ya que adquiere experiencias significativas,
vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos.
Un concepto fundamental que debe manejar el docente en su rol. Se refiere
a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad
41
de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo
potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de
un compañero más capaz o con la guía de un adulto" Vigotski, dice si se
relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño
y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por
sí mismo.
(Dewey)El conocimiento destaca la "necesidad de comprobar el
pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en
conocimiento".(Mayhew y Edwards, p. 464).
2.2.3. Fundamentación Andragógica
En etapa de aprendizaje, sin haber pasado por la etapa de pedagogía
facilita el aprendizaje en el adulto y definir el rol del instructor en ese proceso
de crecimiento personal, con la experiencia de vida que son la esencia de la
recreación de la Pedagogía y así proyecta desarrollar competencias de
experiencias de la vida para generar una respuesta durante el ejercicio de
profesión y compartir las experiencias de aprendizajes en adultos y así
generar argumentos de sentimientos de solidaridad, comprensión,
desahogo, tristeza, alegría y cooperación, entre otros.
También se estableció la diferencia de aprendizaje entre un adulto y un
niño, en las dos últimas décadas profundizaron la educación permanente de
hombres, mujeres y adultos.
Se considera que alguien es psicológicamente adulto a partir de su edad
madurez.
Con esta fundamentación podemos darnos cuentas que cuando
llegamos a la madurez volvemos hacer niños ya que su aprendizaje es
acorde al de un niño.
42
2.2.4. Fundamentación Psicológica
De acuerdo a lo planteado Duprel citado por Saldivia (2000)4, en sus
estudios aseguran que la expresión psicomotora es nacida de la unión de
dos términos que son motricidad y psiquismo. Con respecto a la motricidad
fina, García acotó que los movimientos finos son los que corresponden a las
destrezas aprendidas.
(Platon) “Desarrollo del Pensamiento Filosófico La responsabilidad es un
valor que esta en la conciencia de las personas, pero las consecuencias de
sus actos esta siempre en el plano de lo moral. ”(P. 92) En este caso Platón
nos indica que la responsabilidad es un valor que tenemos que tener siempre
presente para enseñarle a los niños desde muy temprana edad y así
desarrollar buenas destrezas debemos trabajar con las manos (dedos,
muñeca) además, corresponde a todos los actos de presión. El docente
juega un papel importante en la conducción de las habilidades y destrezas
que los niños y niñas requieren para generar los conocimientos a través del
adiestramiento. de los términos de motricidad.
2.2.5 Fundamentación Sociológica
Catalina González para ella la motricidad refleja todos los movimientos
del ser humano. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de
los niños y de las niñas de 0 a 6 años que se manifiestan por medio de
habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos de la
naturaleza del hombre.
43
2.2.6 Marco Legal
Constitución de la República de Ecuador (2008)
De acuerdo a la ley de educación de lo referente al nivel primario se
manifiesta lo siguiente: La nueva constitución aprobada por el Referéndum
en el 2008, en su sección primera y en sus artículos 342 al 356, compromete
y obliga a todos a impulsar con acciones educativas diferentes, en la mejora
de la calidad de la educación.
Art. 26.- Manifiesta que: “La educación es un derecho de las personas
a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado…”, el
Estado tiene la obligación de brindar una educación de calidad tanto para
niños, jóvenes y adultos, pero en especial con los niños ya que es en su
primera infancia donde se formará al futuro adulto. Sección quinta
Educación.
Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Sección primera Educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
44
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos, actores del proceso educativo,
así como acciones en los niveles de educación inicial, básica, y bachillerato,
y estará articulado con el sistema de educación superior.
2.4.2.-Ley Orgánica de Educación Intercultural Ley ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL TÍTULO I DE LOS PRINCIPIOS
GENERALES CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo: b. Educación para el
cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la
sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y
de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y
los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como
centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre
la base de los principios constitucionales; 53.
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las
del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República; Titulo II De los derechos y obligaciones
Capítulo primero Del derecho a la educación.
Art.4.- Derecho a la Educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son titulares
45
del derecho a la educación de calidad, laica, libre, gratuita en los niveles
inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo
de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador. El
Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio
de los derechos y garantías constitucionales.
54 Capítulo segundo De las obligaciones del estado respecto del
derecho a la educación.
Art.6.-Obligaciones.-La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines establecidos
en esta ley. El estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
D.-Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,
básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento
necesario a las instituciones educativas públicas.
2.4.3.-Código de la Niñez y la Adolescencia Para la publicación en el
Registro Oficial, de conformidad con lo dispuesto en el.
Art. 153 de la Constitución Política de la República, remito a usted
copia certificada del texto del CODIGO DE LA NINEZ Y DOLESCENCIA
que el Congreso Nacional del Ecuador discutió aprobó, se allanó en parte a
la objeción parcial del señor Presidente Constitucional de la República y se
ratificó en otra parte del texto original. 55 Capítulo III Derechos
Relacionados con el desarrollo.
Art.37.- Derecho a la Educación. - Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación con calidad. Este derecho demanda en un
sistema educativo que; 4.-Garantice que los niños, niñas y adolescentes
46
cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales,
instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para
el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos
flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los
educandos.
2.5.-Hipótesis Con la aplicación de las técnicas grafoplástica se
logrará que los niños y niñas del Centro de Educación Inicial N°101
“Francisco de Orellana” de la Parroquia Febres Cordero desarrolla las
habilidades motrices finas.
2.7.- Señalamiento de las variables.
2.6.1.-Variable Independiente Las técnicas para el desarrollo de la
motricidad fina. 56 Las técnicas que se desarrollarán en el Centro de
Educación Inicial N° 7 ”Francisco de Orellana”, van a ser técnicas grafo
plásticas motivadoras e renovadoras para que la docente la empleen con los
niños y niñas.
2.6.2.-Variable Dependiente Aplicación de las técnicas en las
actividades de aprendizaje. Las técnicas a utilizarse serán aplicadas en las
diferentes actividades que realice la maestra sea individual o grupal con los
niños y las niñas. Para lograr un dominio de la pinza digital y promover su
enseñanza –aprendizaje del predominio de la motricidad fina.
47
CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1 Diseño investigación
El diseño de la investigación de la aplicación del material didáctico en
el desarrollo de la motricidad en los niños de 2 a 3 años de la Escuela Fiscal
Mixta “Francisco de Orellana” ubicado en la Zona 8 Distrito 4 Circuito 09D04
ubicada en las calles 19 ava y portete, por el colegio San Luis Felipe, en la
parroquia Febres Cordero del Cantón Guayaquil, actualmente es
administrada por el Ministerio de Educación bajo la dirección del Lcdo. Luis
Andrade Vásquez, prestan su servicio 11 maestros que están a cargo de 200
niños los mismos que se encuentran por diferentes años básicos, de los
cuales trabajamos con 8 niños y 12 niñas de Inicial II .
La investigación Bibliográfica y Documental permitió establecer un
marco de referencia en el presente trabajo de investigación.
También se utilizó fuentes bibliográficas tales como libros, revistas,
documentos y fuentes virtuales para desarrollar el marco teórico de esta
investigación.
Podemos decir que la finalidad de este proyecto es para ver la des
valencia que tienen los niños en su nivel inicial el cual nos permite corregir
día a día con el pasar de los tiempo el cual con la ayuda de las docentes
podemos realizar diversos tipos de métodos que realizamos con reciclaje y
al construir algunos objetos nos permite ayudar a mejorar la motricidad fina
a futuro.
También podemos darnos cuenta que no solo enseñamos a los niños
sino que también logramos trabajar con los padres de familias el cual es un
soporte ya que nos facilitan el aprendizaje con los niños y teniendo en cuenta
48
que nosotras también descubrimos cosas nuevas día a día explorando cosas
nuevas con las vivencias que tenemos con los niños.
Es necesario también acatar que podemos trabajar en conjunto
innovando cosas nuevas y a la vez explorando ya que se hacen diferentes
actividades.
Investigación Cualitativa
Nos permite agrupar de manera rápida y sencilla la cual nos permite
realizarlo por medio de códigos.
I Inicio
E/P En Proceso
A Adquirido
N/E No Evaluado
Investigación Cuantitativa
Este campo nos permite darnos cuenta la cantidad de personal que
colaboran.
PERFIL NUMERO
Directivos 2
Docentes 15
Representante Legal 150
Alumnos 150
TOTAL 317
49
Investigación Cuali-cuantitativa
En este proceso nos permite realizar un solo conteo representado por
códigos y cantidades, lo cual nos facilita este conteo de forma sencilla.
I Inicio Menos de 5
E/P En Proceso 5-6
A Adquirido 7-8
N/E No Evaluado 9-10
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Bibliográfica
Esto nos ayuda con pensamientos de grandes Filósofos que
comparten su aprendizaje con temas de Educación.
(Dewey)La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una
tarea extremadamente difícil, que es "reincorporar a los temas de estudio en
la experiencia" (ibíd., pág. 285).
Investigación de Campo
Esta investigación nos permite tener una relación muy cercana con
todo el personal que forman parte de dicha institución que nos permite formar
parte de ella de forma directa, dentro de la Escuela la compartimos
experiencias dentro de este campo.
50
3.3. Tipo de investigación
En el siguiente proyecto utilizaremos los siguientes tipos de investigación:
Investigación Exploratoria
Investigación Descriptiva.
Investigación Correlacional
Investigación Explicativo
La investigación exploratoria: es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido
abordado o no ha sido suficientemente estudiado.
(Ministerio de Educacion, 2010) “Extender y mejorar la profesión y
educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños
vulnerables y desfavorecidos”. (P. 102). La investigación exploratoria
permitió determinar si el desarrollo de la motricidad fina de los niños, es
considerado como un aspecto importante en la Escuela Fiscal Mixta
“Francisco de Orellana”; además se estableció si los Docentes y Directivos
poseen los conocimientos necesarios referentes a este tema y si están
capacitados adecuadamente para fomentar este aspecto dentro del área
correspondiente.
(Educacion, 2010) “El desarrollo corporal se debe reconocer que los
niños son seres lúdicos es decir realmente realiza actividades que realiza
gozo y disfruta de su desplazamiento”. (Pagina 89)
51
La Investigación Descriptiva es necesaria, ya que mediante la
medición de las variables y de los resultados obtenidos se realizó una
descripción real de los aspectos que se refieren al problema de investigación
en la población de estudio.
Finalmente la presente investigación se caracterizó por ser un proyecto de
desarrollo social, ya que se diagnosticó el problema por la falta de materiales
y se procedió a elaborar una propuesta para fomentar el desarrollo de la
motricidad fina en los niños mediante las actividades utilizando materiales
didácticos reciclables.
3.4. Mètodo de investigación
Inductivo
Este método en la investigación ese necesario para la fase de revisión
de la literatura en la interpretación de información y en el análisis de datos.
Comparación, se utiliza cuando se compararán las variables y entre
los resultados de las respuestas con la percepción de los estudiantes sobre
los docentes.
Según Abad, P. (2009,) “Se distinguen los elementos de un
fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por
separado”. (p. 94)
Deductivo
Se utilizó en el planteamiento del problema para determinar las
causas de realizar la investigación para determinar la Influencia de la
Actividad del Material Didáctico Lúdica en los 21 niños y niñas 3 y 4 años
del la Escuela Fiscal Mixta “FRANCISCO DE ORELLANA” en el desarrollo
de la Motricidad Fina.
52
Científico
Es un conjunto de pasos ordenados que se emplea principalmente
para hallar nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado científico,
un método de investigación debe basarse en lo empírico y en la medición,
sujeto a los principios de las pruebas de razonamiento. Según el Oxford
English Dictionary, el método científico es «un método o procedimiento que
ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la
observación sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis
y modificación de las hipótesis».
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales: la
reproducibilidad y la refutabilidad. El primero, la reproducibilidad, implica la
capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por
cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y
publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artículo
científico), y su verificación por la comunidad científica. El segundo pilar,
la refutabilidad, implica que toda proposición científica debe ser susceptible
de ser falsada o refutada (falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus
tollendo tollens del método hipotético-deductivo experimental.
3.5. Tècnicas e instrumentos de investigación
Entrevistas
Es la conversación directa entre uno o varios entrevistados, con el fin
de obtener información vinculada al objeto de estudio Se realizó entrevista
al Director: El cual aportó con varios datos para obtener soluciones y así
concientizar la prioridad para mejorar el aprendizaje por medio del Material
Didáctico y así desarrollar la Motricidad Fina en los niños, también
implementar más materiales didácticos para la maestra.
53
Entrevista a la Subdirectora: La licenciada de segunda enseñanza
aporta que es muy bueno el uso del material didáctico ya que no solo ayuda
a los más n pequeños, sino que también a todos los niños de la escuela no
importa la edad ni el curso, es más dice que es esencial en todo momento.
La maestra Parvularia: Nos dice que el material didáctico en las
entidades públicas dice que es muy escaso y que no obtiene la ayuda
necesaria de los padres de familia, por lo tanto no todos lo utilizan también
en casa.
Encuesta
Es una técnica de recolección de información por la cual los
informantes responden por escrito a preguntas entregadas. Para nuestro
presente trabajo de investigación el cuestionario de la encuesta tuvo un
diseño en el formato tipo Likert con preguntas cerradas que demandaron una
sola contestación, con el objetivo de facilitar el procesamiento de la
información relacionado a lo investigado.
Fuente especificada no válida. La encuesta constituye un método
para obtener información de una muestra de individuos y está
conformado por un conjunto de preguntas debidamente preparada y
ordenada en base a formulario en el que se recogen las respuestas
que deben ser procesada para él a análisis posterior.(, p.4).
Se elaboró una encuesta dirigida a los padres de familia- Maestros de
la Escuela Fiscal Mixta “Francisco de Orellana“ el mismo que está ubicado
en la Zona 8 distrito 4 circuito 09D04 en las calles 19 ava y Portete, por el
54
Colegio San Luis Rey de Francia, de la parroquia Febres Cordero del Cantón
Guayaquil.
Observación
Se suele utilizar principalmente para observar el comportamiento de
los niños, por lo general, al usar esta técnica, el observador se mantiene
encubierto, es decir, los sujetos de estudio no son conscientes de su
presencia.
Podemos utilizar esta técnica de manera natural, por ejemplo, al
observar conductas tal y como suceden en su medio natural, o en base a un
plan estructurado, por ejemplo, al crear situaciones en donde podamos
observar el comportamiento de los participantes.
Para poder usar esta técnica, en primer lugar debemos determinar
nuestro objetivo o razón de investigación y, en segundo lugar, determinar la
información que vamos a recabar, la cual nos permita cumplir con nuestro
objetivo.
Instrumento de investigación
Cuestionarios
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que
deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y
estructuradas de acuerdo con una determinada planificación.
55
En la investigación se utilizará para obtener información de los Padres
y Familiares de los niños con el fin de obtener respuestas que puedan
precisar informaciones.
Escalas
A primera vista todos los tipos de escalas de medición pueden parecer
similares y podrías llegar a creer que unas reemplazan a otras fácilmente,
pero cuando las estudias a fondo, te das cuenta de la diversidad de su
naturaleza y las diferentes formas de utilizarlas para obtener resultados
diferentes.
Una de la principales ventajas de usar el software para encuestas de
Question pero es la gran variedad de escalas de medición que puedes utilizar
para medir la experiencia del cliente.
En cada extremo de esta escala grafica se colocan valores opuestos
y se le pide a los encuestados que marquen mediante deslizamiento el punto
que más se acerque a su opinión.
Una escala de proporción gráfica, también conocida como escala de
proporción continua, se ve normalmente.
Fichas de Observación
Es un instrumento para el registro de observación, busca establecer
una relación científica o de investigación es metódica, sistematizada y
ordenada para captar la realidad.
56
Se elaboran fichas de observación, se registran sus datos en fichas
bibliográficas o fichas de registro indirecta; la observación que realizamos a
través de documentos o documentales grabados.
Documentales, audios , películas, etc. Es una observación indirecta
donde se revisan fuentes de información impresa, grabados.
Si estamos describiendo una obra artística se especifica claramente
que se esta observando fichas de registro, si las fuentes lo permiten se
pueden tomar fotografías o videos, también puede ir acompañada de una
ficha de registro para especificar lugar, fecha o datos que el investigador
considere importante a una entrevista para reforzar la información
especialmente para iniciar el proceso de observación.
Población y Muestra
Fuente especificada no válida. Recalca que
“Una población es finita cuando está conformada por menos de 100 mil
elementos” (p.58).
Población
La población es un conjunto de personas con características comunes
las cuales nos sirven para realizar diferentes investigaciones.
57
Cuadro Nª 2
NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES
3 Directivos 2 2.00%
2 Docentes 15 150%
1 Alumnos 150 1500%
145
Representantes legal 145 1450%
TOTAL 167 100% Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana Elaborado: Katty Quintana Castro
MUESTRA
(Hernandez, 2011) La muestra es, un subgrupo de elementos que
pertenecen a ese conjunto definido en sus características a los que llamamos
población (p.65).
La muestra de nuestro proyecto tomamos en cuenta a estas unidades
de Investigación:
Por no ser amplia la población se trabajó con todo el universo.
Cuadro Nº 5
NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 10 47,62%
2 INDIFERENTE 8 38,10%
1 EN DESACUERDO 3 14,29%
TOTAL 21 100% Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
58
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA
EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA: Los recursos didáctico en el desarrollo de la motricidad fina en
los niños del subnivel 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual
se pide por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES:
Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1 MUY EN DESACUERDO
1. Si los niños no duermen las 8 horas diarias puede ser un niño
totalmente activo.
Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de
Orellana”, pude observar el desarrollo de las encuestas.
Conclusión:
Según las encuestas se dice que el nivel de enseñanza es parcial ya que los
docentes están debidamente preparados.
NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES
5 MUY DE ACUERDO 1 14,29
4 DE ACUERDO 1 14,29
3 INDIFERENTE 2 28,57
2 MUY DESACUERDO 1 14,29
1 DESACUERDO 2 28,57
TOTAL 7 98,24
114% 2
14%
329%
414%
529%
Gráfico N° 1
59
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1 MUY EN DESACUERDO
2. Los legos ayuda en el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños.
NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES
5 MUY DE ACUERDO 2 28,57
4 DE ACUERDO 1 14,29
3 INDIFERENTE 2 28,57
2 MUY DESACUERDO 1 14,29
1 DESACUERDO 1 14,29
TOTAL 7 97,21 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
ANALISIS DE DATOS
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
pude observar la colaboración de los docentes en el desarrollo de las encuestas.
CONCLUSION:
Pude ver que el nivel de enseñanza es parcial ya que los docentes están
debidamente preparados para explorar con los niños.
114%
214%
329%
414%
529%
Gráfico N° 2
60
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS
Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
3. Considera usted que el material didáctico solo cumple una necesidad y
ayuda al desarrollo del niño.
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 17 47,62
2 INDIFERENTE 2 38,10
1 EN DESACUERDO 3 14,29
TOTAL 22 100 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
a los padres de familia pude darme cuenta que un 47,62% consideran que el
Material Didáctico ayudan en el desarrollo en los niños, 38,10 diferente, y un 14%
de acuerdo.
Conclusión:
El Material Didáctico si ayuda en el nivel de aprendizaje en los niños ya que permite
realizar algunas destrezas.
148%2
38%
314%
Grafico N° 3
61
148%
238%
314%
1 2 3
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS
Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
4. Si los niños no duermen las 8 horas diarias puede ser un niño totalmente
activo.
NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 10
47,62
2 INDIFERENTE
8
38,10
1 EN ESACUERDO 3 14,29
TOTAL 21 100 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
a los padres de familia pude darme cuenta que un 47,62% están de acuerdo, 38,10
indiferente, y un 14% de acuerdo.
Conclusión:
Debemos tener en cuenta que si los niños no descansan las 8 horas diarias no
tendrán un buen rendimiento académico.
62
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS
Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
5. Se debe obligar a los niños a realizar ejercicios extremos.
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 12 63,16
2 INDIFERENTE 3 15,79
1 EN DESACUERDO 4 21,05
TOTAL 19 100 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
a los padres de familia pude darme cuenta que un 63% están de acuerdo, 15%
indiferente, y un 21% de acuerdo.
Conclusión:
Hemos aprendido que no se debe obligar a los niños a realizar ejercicios extremos
y perjudica su crecimiento.
148%2
38%
314%
Grafico N° 5
63
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
6. ¿Cree usted que la psicomotricidad es una destreza importante para los
niños?
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
5 MUY DE ACUERDO 5 41,7
4 DE ACUERDO 2 16,7
3 INDIFERENTE 2 16,7
2 MUY DESACUERDO 1 8,3
1 DESACUERDO 2 16,7
TOTAL 12 89,8 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
pude observar la colaboración de los docentes en el desarrollo de las encuestas.
Conclusión:
Pude ver que el nivel de uso de material didáctico es parcial, ya que los docentes
están debidamente preparados para explorar con los niños.
141%
217%
317%
48%
517%
Gráfico N° 6
64
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
7. ¿Cree usted que la manipulación de objetos ayuda a desarrollar la pinza
digital?
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
5 MUY DE ACUERDO 5 41,7
4 DE ACUERDO 2 16,7
3 INDIFERENTE 2 16,7
2 MUY DESACUERDO 1 8,3
1 DESACUERDO 2 16,7
TOTAL 12 96,4 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
pude observar la colaboración de los docentes en el desarrollo de las encuestas.
Conclusión:
Pude ver que el nivel de enseñanza es parcial ya que los docentes no están
debidamente preparados para explorar con los niños.
141%
217%
317%
48%
517%
Gráfico N° 7
65
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Escala de Liker 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
8. ¿Cree usted que sus actividades el material didáctico no se puede usar
como actividades dirigidas?
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
5 MUY DE ACUERDO 3 27,3
4 DE ACUERDO 2 18,2
3 INDIFERENTE 2 18,2
2 MUY DESACUERDO 2 18,2
1 DESACUERDO 2 18,2
TOTAL 11 96,9 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
a los docentes pude observar que dentro de sus actividades el Material Didactico
no se puede dirigir como actividades dirigidas en los niños.
Conclusión:
El material didáctico se puede usar como actividades dirigidas ya que es una
herramienta muy importante en el proceso de aprendizaje en los niños.
128%
218%
318%
418%
518%
Gráfico N° 8
66
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS
Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
9. Si envía juguete a la escuela ¿cree usted que su niño desarrolla bien su
motricidad fina?
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 10 47,6
2 INDIFERENTE 2 9,5
1 EN DESACUERDO 9 42,8
TOTAL 21 98,9 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Analisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
pude observar que el 47,6% considera que enviando juguete les permite desarrollar
su motricidad Fina a los niños a realizar ejercicios extremos, el 9,5% les es
indiferente, el 42,8% están en desacuerdo.
Conclusión:
Hemos aprendido que los juguetes son de gran ayuda en el desarrollo de los niños,
por lo que es indispensable el uso de los rincones de juego trabajo.
148%
29%
343%
Gráfico N° 9
67
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION
EDUCADORA DE PARVULOS
PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2
Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide
por favor responde con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS
Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO
10. ¿Su niño le ha informado que usa ula, ula en el aula de la escuela?
NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES
3 DE ACUERDO 9 42,9
2 INDIFERENTE 2 9,5
1 EN DESACUERDO 10 47,6
TOTAL 21 97,1 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro
Análisis de datos
De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,
a los padres de familia pude observar que el 42,9% consideran que usar Ula, Ula,
les es útil en los niños, el 9,5% les es indiferente, el 47,6% están en desacuerdo.
Conclusión:
Según estos los porcentajes podemos decir que usar esta herramienta en las
instituciones es muy importante ya que ayuda no solo en lo corporal sino que
también en su crecimiento.
143%
29%
348%
Gráfico N° 10
68
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Según las encuestas se dice que el nivel del uso del material didáctico
es parcial ya que los docentes no están debidamente preparados.
El material didáctico si ayuda en el nivel de aprendizaje en los niños
ya que permite realizar algunas destrezas.
Debemos tener en cuenta que si los niños no descansan las 8 horas
diarias no tendrán un buen rendimiento académico.
Recomendaciones
Se puede recomendar trabajar con diferentes tipos de materiales como:
Elaborar flores con botellas de colas, jugos, desinfectante.
Crear gusanitos, floreros, pollos, con cubetas de huevos.
Armar pulseras, collares, aretes, con sorbetes.
Aprender a contar, a reconocer las letras con tapas de colas.
Relacionar tamaños con tubos de papel higiénico, cartón y armar
portalápiz.
69
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 : Diseño un taller para elaborar recursos
justificación
La selección de este tema se realizó con el propósito de intervenir en
las habilidades y destrezas en los niños en sus primeras etapas de su vida,
requiere de un componente normativo que guie la acción de programas
acompañados que permita la flexibilidad y la modificación del programa de
acuerdo a la evolución y características de los niños particulares en quienes
se aplique. El docente infantil para dirigir correctamente su labor educativa
asumiendo una responsabilidad de cada proceso que exija el niño. Por eso
es importante identificar en las aulas, los niños con problemas de
manipulación en la pinza digital para así poder darle un mejor proceso de
enseñanza en donde logre un buen desarrollo motriz y adecuado para su
vida, de allí esta investigación nace para contribuir con el desarrollo motriz
fino y el progreso de las aptitudes, en la cuales el niño presente dificultades;
logrando que el niño tenga un mejor desenvolvimiento en su etapa escolar,
deportiva y social al lograr desarrollar un material didáctico que les permita
mejorar la calidad de su motricidad fina en la cual permitirá una mejor
lateralidad mas legible y por lo tanto contribuyendo al desarrollo cognitivo y
social del niño antes que ingrese la etapa escolar propiamente dicha.
Por lo tanto la importancia que tiene desarrollar en los niños su área
motriz por ello es necesario tener en cuenta la psicomotricidad como la
actuación del niño ante una propuesta que implican el dominio de su cuerpo
y la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos
70
movimientos. Es por ello que entendemos el valor tan significativo que tiene
que iniciar trabajos lúdicos que estimulen al desarrollo de este proceso del
niño y realice los trazos correctamente con el manejo de la pinza digital.
Ahora bien debemos tener en cuenta que la psicomotricidad se divide
en motricidad gruesa y motricidad fina para nuestra guía didáctica vamos a
trabajar la motricidad fina y el material didáctico ya que comprende todas
aquellas actividades en las cuales el niño necesita de una precisión y un
elevado nivel de coordinación de su manejo y manipulación de la pinza digital
pues este tipo de motricidad hace referencia a los movimientos realizados
por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son
movimientos de una precisión.
Se cree que la motricidad fina se inicia hace tres años y medio, cuando
el niño sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o
cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero. La motricidad fina
implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo que le servirá
el trayecto de la vida.
Por ende el niño desde su nacimiento realiza movimientos y acción.
El desarrollo correcto y adecuado de sus habilidades destrezas motrices, son
factor de gran valor e importancia en su desarrollo integral como individuo
activo y dinamico. Para el desarrollo de la rapidez y precisión en motricidad
fina existen una serie de técnicas destinadas al logro y alcance de dicha
eficiencia motriz, entre ellas el grafoplastica, entre otras. El desarrollo de la
motricidad fina atraviesa diferentes momentos según la etapa evolutiva en la
que se encuentra el niño, por lo tanto a la hora de aplicar el material didáctico
se debe presentar las habilidades reales que posee, y cuales
corresponderían según su edad cronológica lo que ayudara a planear las
metas a lograr con el niño.
71
Es necesario que para la realización de las actividades el niño
responda ordenes respectivas de un paso, logre emitir movimientos motores
gruesos y se encuentren trabajando imitación de movimientos finos o
complejos. También es importante lograr la atención del niño y dar las
instrucciones mientras realizamos y enseñamos en muchas oportunidades y
más aún en los primeros ensayos serán, necesario el estímulo físico para
que el niño efectúe el movimiento correcto de sus manos. Utilizando la pinza,
en diferentes tipos de movimientos (simultáneos y alternativos). Son de
desplazamiento cada vez más restringido y debe ser ejecutado al principio
con movimientos lentos. Se utilizan diferentes elementos: cartas, pepitas,
carreteles, bolitas, palitos, entre otros materiales de diferentes tipos y
tamaños que acostumbrara al niño a la manipulación correcta.
4.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo general:
Diseñar un taller de recursos didácticos con diferentes modelos de
material concreto mediante el uso de imágenes con diferentes tipos
de trazos.
Objetivo específico:
Determinar varios tipos de trazos y realizar diferentes creatividades
con materiales didácticos.
Crear material didáctico elaborado de cartón, cd, papel brillante y todo
relacionado con reciclaje para lograr el desarrollo de destreza y facilite
el aprendizaje.
72
Presentar un taller de los materiales didácticos para desarrollar
destrezas de la motricidad fina del niño.
4.3. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA
Aspecto Pedagógico
Es descubrir sus fortalezas y habilidades (Teoría de la inteligencia
Múltiple).
Propiciando situaciones a que el niño aprenda con mayor
disponibilidad respetando su estilo y mayor ritmo de aprendizaje, es adaptar
a las capacidades desarrolladas y elaborar uno o más indicadores
considerando el aprendizaje indispensable en que espera el niño conseguir.
Podemos darnos cuenta que el niño puede desarrollar su aprendizaje
de forma espontánea ya que es capaz de lograr todo lo que se lo proponga,
de la manera más fácil y eficaz.
Aspecto Psicológico
Es la pura acción física sobre temperamento humano, es el modo de
vida vegetariana instruiría de una manera muy positiva en el destino de la
humanidad, además tienden a emplear violencia hacia los demás y estos
rasgos afectan el psique de las personas especialmente a los niños, la
mayoría de los niños a temprana edad son enseñados de manera muy
diferentes a quienes los rodean ya que ellos son muy frágiles y son capaces
de asimilar estos breves rasgos.
73
Aspecto Sociológico
Es la ciencia social que se encarga del análisis científico de la
estructura y funcionamiento de la sociedad humana o población regional,
esto quiere decir que estudia los fenómenos colectivos producidos por la
actividad social de los seres humanos, trata de contexto histórico y cultural
en el que se encuentra.
Aspecto Legal
Podemos darnos cuenta que este se encarga de sobre proteger a los
niños haciéndoles respetar sus derechos y obligaciones, sobre todo el
respeto a la igualdad de género a tener su propia personalidad, ya que todos
somos iguales, debemos tener en cuenta que debemos respetar la igualdad
de género.
4.5. Factibilidad de su aplicación
Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a
cabo los objetivos o metas señalados, generalmente se determina sobre un
proyecto.
El estudio de factibilidad es una de las primeras etapas del desarrollo de
un sistema informático.
El estudio incluye los objetivos, alcance y restricciones sobre el sistema
además de un modelo lógico de alto nivel del sistema actual a partir de esto
se crean soluciones alternativas para el nuevo sistema, analizando para
cada una de estos diferentes tipos de factibilidades.
74
a) Factibilidad técnica
Indica si se dispone de los conocimientos y habilidades en el manejo
métodos, procedimientos y funciones requeridos para el desarrollo e
implantación del proyecto, además indica si se dispone del equipo y
herramientas para llevarlo a cabo, de no ser así, si existe la posibilidad de
generarlos en el tiempo requerido por el proyecto.
b) Factibilidad económica
Se refiere a que se dispone del capital en efectivo o de los créditos de
financiamiento necesario para invertir en el desarrollo del proyecto, el mismo
que deberá haber probado que sus beneficios a obtener son superiores a
sus costos en que incurrirá al desarrollo a implementar el proyecto o sistema.
c) Factibilidad humana
Se refiere a que debe existir el personal capacitado requerido para llevar
a cabo el proyecto y así mismo deben existir usuarios finales dispuestos a
emplear los productos o servicios generados por el proyecto o sistema
desarrollado.
4.6. Descripción de la Propuesta
Este taller propone realizar diferentes actividades grafo plásticas con
material de reciclaje lo cual nos permite armar diferentes diseños utilizando
todo material que encontremos en nuestro entorno, armando hermosos
diseños tanto para nuestro uso personal como para adornar nuestra, sala,
cocina, jardín, ect.
75
Además, tiene como propósito en intervenir en las diferentes
destrezas y habilidades que tenemos, también nos permite compartir
nuestros conocimientos con nuestros hijos y sobre todo jugar con nuestra
imaginación ampliando la creatividad y cualidad que tenemos cada uno.
También nos enseña a pasar más tiempo con nuestros niños ya que
no solo ellos aprenden sino que nosotros también usamos nuestras
habilidades, tengamos en cuenta que este taller no solo será un guía a los
padres sino que también puede ser un soporte para las docentes.
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UNIDAD EDUCATIVA BASICA FISCAL “FRANCISCO DE ORELLANA”
19 AVA Y PORTETE GUAYAQUIL – ECUADOR
PLAN DE CLASE PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 15 de octubre al 19 de
octubre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es
necesario alimentarnos en nuestro cuerpo y demás experimentamos sensaciones, movimiento y gestos con
ella desarrollar el lenguaje manipular objetos desarrollando la motricidad fina y las nociones.
Jornada: Vespertina
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes espontáneos.
Momento de Inicio:
Cantamos “saco una manito”
Dialogamos acerca de la canción
Pintamos nuestras manitos.
Momento de Desarrollo:
Comentamos sobre las manitos y
objetos de nuestro entorno que nos
rodean.
Nombramos pintamos nuestras
manitos y palmamos nuestras manitos.
Plasmo muchas manitos en toda la
hoja.
Momento de Cierre
Comentamos lo lindo que nos
quedaron nuestras manitos.
Canción
Lapto
Hoja
Crayones
Papel
periódico
Construye y
comunica mensajes
(convencionales
y/o espontáneos)
utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos,
ritmos, posturas,
tipos de
movimiento en el
tiempo y el
espacio, entre
otros y realizar la
pronunciación de
los nombres de los
amigos.
Lograr que el niño
afiance su
motricidad fina,
manipulando
objetos del entorno.
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UNIDAD EDUCATIVA BASICA FISCAL “FRANCISCO DE ORELLANA”
19 AVA Y PORTETE GUAYAQUIL – ECUADOR
PLAN DE CLASE
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 22 de octubre al 26 de
octubre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es
necesario alimentarnos en nuestro cuerpo y demás experimentamos sensaciones, movimiento y gestos con
ella desarrollar el lenguaje manipular objetos desarrollando la motricidad fina y las nociones.
Jornada: Vespertina
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes espontáneos.
Momento de Inicio:
Cantamos “chuchu gua, chuchu gua”
Dialogamos acerca de la canción
Identificamos papel doblado.
Armamos una carita
Momento de Desarrollo:
Comentamos sobre los papeles
doblados.
Doblamos en triangulo y armamos una
carita de perrito.
Decoramos la carita del perrito.
Momento de Cierre
Comentamos lo lindo que nos quedó la
carita del perrito.
Canción
Lapto
Hoja
Crayones
Papel
periódico
Construye y
comunica mensajes
(convencionales
y/o espontáneos)
utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos,
ritmos, posturas,
tipos de
movimiento en el
tiempo y el
espacio, entre
otros y realizar la
pronunciación de
los nombres de los
amigos.
Lograr que el niño
afiance su
motricidad fina,
realizando doblez
en papel y armar
una carita de
perrito.
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UNIDAD EDUCATIVA BASICA FISCAL “FRANCISCO DE ORELLANA”
19 AVA Y PORTETE GUAYAQUIL – ECUADOR
PLAN DE CLASE
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 29 de octubre al 31 de
octubre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es
necesario alimentarnos en nuestro cuerpo y demás experimentamos sensaciones, movimiento y gestos con
ella desarrollar el lenguaje manipular objetos desarrollando la motricidad fina y las nociones.
Jornada: Vespertina
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes espontáneos.
Momento de Inicio:
Cantamos “el pollito pio”
Dialogamos acerca de la canción
Identificar pollitos
Armamos un pollito
Coloreamos
Dibujamos
Momento de Desarrollo:
Comentamos sobre los pollitos y
comparamos con objetos de nuestro
entorno que nos rodean.
Armamos con cubetas de huevos
pollitos.
Coloreamos los pollitos que
encontramos.
Dibujamos un pollito.
Momento de Cierre
Comentamos lo lindo que nos quedó el
pollito.
Canción
Lapto
Tempera
Pincel
Cubetas de
huevos
Tijera
Construye y
comunica mensajes
(convencionales
y/o espontáneos)
utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos,
ritmos, posturas,
tipos de
movimiento en el
tiempo y el
espacio, entre
otros y realizar la
pronunciación de
los nombres de los
amigos.
Lograr que el niño
afiance su
motricidad fina,
manipulando
cubetas de huevos,
armando un lindo
pollito.
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UNIDAD EDUCATIVA BASICA FISCAL “FRANCISCO DE ORELLANA”
19 AVA Y PORTETE GUAYAQUIL – ECUADOR
PLAN DE CLASE
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 05 de noviembre al 09 de
noviembre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es
necesario alimentarnos en nuestro cuerpo y demás experimentamos sensaciones, movimiento y gestos con
ella desarrollar el lenguaje manipular objetos desarrollando la motricidad fina y las nociones.
Jornada: Vespertina
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes espontáneos.
Momento de Inicio:
Cantamos “los pollitos dicen pio, pio”
Dialogamos acerca de la canción
Pinto cascara de huevo
Lamina
Ciclo de vida
Presentación
Momento de Desarrollo:
Comentamos acerca de la canción.
Pintamos las cubetas de huevos.
Observamos la lámina de los pollitos.
Identificamos el ciclo de vida.
Dibujamos la carita de los pollitos.
Momento de Cierre
Comentamos lo lindo que nos
quedaron los pollitos con cubetas de
huevos
Canción
Lapto
Hoja
Crayones
Papel
periódico
Construye y
comunica mensajes
(convencionales
y/o espontáneos)
utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos,
ritmos, posturas,
tipos de
movimiento en el
tiempo y el
espacio, entre
otros y realizar la
pronunciación de
los nombres de los
amigos.
Lograr que el niño
afiance su
motricidad fina,
armando un lindo
pollito.
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Taller Nº 1
Título: Gafas
Objetivo:
Permitir que el niño utilice su imaginación y a la vez crea y adorne unas
gafas a su gusto, a la vez desarrolla su motricidad fina utilizando sus
pinzas digitales.
MATERIALES
- Cubeta de huevo
- Tempera
- Cuentas
- Alambre
- Tijera
Procedimiento
Se debe recortar de la cubeta de huevos 2 conitos y abrimos un orificio.
Procedemos a cortar el alambre las cuentas, y con las cuentas ayudamos al
niño a desarrollar la motricidad fina.
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Taller Nº 2
Título: Pez
Objetivo:
Realizamos el pegado y recortado con sorbetes y cartulina utilizando
nuestras manos y a la vez trabajamos la motricidad gruesa luego los
decoramos con los deditos dibujando puntos.
MATERIALES
- Cartulina
- Sorbetes
- Tapilla
- Goma
- Tijera
Procedimiento
Recortamos el molde del pescado recortamos los sorbetes de mayor a
menor Pintamos el pez y lo pegamos en una piola y lo guindamos.
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Taller Nº 3
Título: Maquina de calcular
Objetivo:
Inventar una máquina para así proceder a contar y a la vez reconocer
los colores además realizar destrezas y habilidades por medio del
juego.
MATERIALES
- Botellas
- Tapas o tapillas
- Tubos de papel aluminio
Procedimiento
se corta la botella en 2 partes y hacemos dos orificios en la parte de arriba
de la botella se introduce los dos tubos por los orificios y terminada la
máquina de escribir.
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Taller Nº 4
Título: Maripositas
Objetivo:
Realizar el ensartado utilizando sorbetes y pinzas de ropa relacionando
varios colores Lograr que el niño, utilice sus pinzas digitales además utiliza
su imaginación
MATERIALES
- Sorbetes
- Pinza
- Lana
- Ojos movibles
Procedimiento
Se corta los sorbetes a tamaño de su gusto los pegamos a las pinzas dándole
forma de las alas de la mariposa se pegan los ojos movibles, esto ayuda al
niño a desarrollar la motricidad fina y al óculo manual.
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Taller Nº 5
Título: PULPO
Objetivo:
Logramos que el niño, realice destrezas y habilidades en sus manos,
también que exprese su imaginación y estado de ánimo.
MATERIALES
- Goma
- Papel brillante
- 1tubo de P.H
- Botones
- Marcadores
- Papel crepe
- Tijeras de formas
Procedimiento
Forramos el tubo de P.H. con papel brillante, luego hacemos una bola de
papel crepe y la ubicamos en la cabeza decoramos con papel brillante
pegamos una tira fina, pegamos ojos; pintamos la boca con el marcador y
finalmente recortamos con una tijera los tentáculos del pulpo.
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Taller Nº 6
Taller: Búho
Objetivo:
Elaborar un bonito búho de cola utilizando las manos y la creatividad de cada
uno logrando destrezas y habilidades.
MATERIALES
- Botella
- Tijera
- Tempera
Procedimiento
Se corta la botella y cortamos el pico de la botella pintamos de café el cuerpo
del búho y el blanco de la pancita y los ojitos del búho.
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Taller Nº 7
Título: Mariquita
Objetivo:
Realizar la mariquita con la finalidad que los niños reconozcan las figuras
geométricas y a la vez desarrolle sus habilidades motrices.
MATERIALES
- cd
- cartulina
Procedimiento
Se pegan las alas de la mariquita al cd la cabeza recortamos un circulo negro
y procedemos a pegarlas, recortamos las patas de la mariquita y las
pegamos.
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Taller Nº 8
Título: Gallina
Objetivo:
Ilustra una hermosa gallina con cubeta de huevo logrando desarrollar la
motricidad fina, con este trabajo enseñamos que los niños reconozcan los
animales domésticos.
MATERIALES
- Cubeta de huevo
- Tempera
- huevo
Procedimiento
Se recorta dos triángulos formamos la crespa de la gallina y la pegamos al
triangulo la cascara del huevo también se pega la cubeta pintamos la gallina
y se pega el pico de la gallina.
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Taller Nº 9
Titulo: Cajita de Porta Lápiz
Objetivo:
Diseñar la cajita porta lápiz con finalidad de organizar nuestras herramientas
escolares utilizando nuestras destrezas y habilidades acompañadas con su
linda imaginación.
MATERIALES
- Caja de cartón
- Tubos de papel higiénico
- Goma
- Tijera
- Cinta decorada
- Pistola de silicón
- Barras de silicón
- Apliques
- fomix
Procedimiento
se procede a cortar el fomix al contorno de la cajita para proceder a forrar la
caja de cartón con fomix se la pega con silicón luego procedemos a introducir
los tubos de papel higiénico uno por uno de forma ordenada se lo va
presionando con los mismos cartones, hasta que quede totalmente
completa, luego se procede a pegar la cinta al contorno de la cajita y se la
decora al gusto de cada uno. Ahora tenemos lista la cajita porta lápiz para
guardar todos nuestros lápices, lápices de colores y hasta plumas.
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Taller Nº 10
Título: Cafetera con tasa
Objetivo:
Inventar una hermosa cafetera con botellas de cola para asi lograr tener unas
buenas destrezas en sus manos, utilizando su linda imaginación
decorándola a su gusto.
MATERIALES
- Botella de cola
- Tempera
- Pincel
- Estilete
Procedimiento
Se procede a cortar las botellas en la parte de abajo es preferible 2 botellas
grandes para la jarra y una pequeña para la tasa, también de la parte restante
de las botellas se procede a cortar tiras para armar los agarres tanto de la
cafetera como de la tasa, luego procedemos a pintarla una vez seca la
pintura se procede a colorear y si uno no desea le realiza algún dibujo o
diseño.
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Taller Nº 11
Título: Carritos
Objetivo:
Emplear una grande concepcionera donde encontramos diferentes modelos
de carros elaborados con botellas de desinfectante y tapas de colas
utilizando varias destrezas.
MATERIALES
- Tapas de colas
- Botellas de desinfectante
- Pistola de silicón
- Tempera
- Palos de helados
Procedimiento
Una vez que tenemos las botellas de desinfectante o cloro procedemos a
pegar las tapas de cola los palos de helados, procedemos a hacerle un
agujero con clavo a las botellas y a hacerles detalles con la tempera o
armamos la ambulancia, el cuerpo de bombero, etc.
92
Taller Nº 12
Título: Cajita de regalo
Objetivo:
Demostrar las habilidades y destrezas con material de reciclaje por medio de
esta cajita de regalo adornada de acuerdo a su imaginación.
MATERIALES
- Botella de cola
- Tijera
- Plato
- Cinta de colores
- Papel de regalos
- Pistola de silicón
- Barras de silicón Lana
Procedimiento
Es preferible que la botella de cola sea plana así se procede a cortar la parte
del centro de la botella una vez cortada se procede a doblar los extremos si
es posible con ayuda de algún material que tengamos, después con el plato
procedemos a marcar los lados con la tijera de forma ovalada después se
dobla las puntas, después se pega el papel de regalo y colocar la cinta de
colores para llenarla de bombom o caramelos y se la sella con la lana y lista
para obsequiarla a tus seres
queridos.
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Taller Nº 13
Título: Tachos para basura de
botellas
Objetivo:
Lograr que el niño, reconozca las nociones grandes y pequeñas utilizando
material de botellas plásticas y a la vez cuidar el medio ambiente.
MATERIALES
- Botellas de colas
- Botellas de agua
- Cinta aislante
- Funda de basura
- Alambre
- Espumafon
- Pistola de silicón
- Barras de silicón
Procedimiento
Se selecciona las botellas si tenemos colores para combinar mucho mejor
luego procedemos a pegar con silicón las botellas al contorno del espumafon
después se procede a pegar de abajo hacia arriba hasta donde deseamos
también se sujeta con la cinta preferible ancha y cuando esté terminado le
ponemos la funda y si queremos hacerle tapa la armamos con alambre y
también lo hacemos al
contorno y lista para usar.
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Taller Nº 14
Título: Porta plumas
Objetivo:
Diseñar un porta plumas múltiplo en forma de flor, con material como guía
telefónica o libro logrando que el niño aprenda a manejar tijera, goma, etc.
MATERIALES
- Guía Telefónica
- Pistola de silicón
- Barras de silicón
Procedimiento
Una vez que tenemos la guía telefónica la abrimos en varias partes luego
comenzamos a pegarle las puntas al centro de la guía y vamos formando
una flor y ahora lista para guardar nuestros marcadores, lápiz, borradores,
sacapuntas.
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Taller Nº 15
Título: Bandeja de botón
Objetivo:
Permitir que el niño combine colores, tamaños y formas, elaborando una
bandeja de botones, utilizando sus destrezas e imaginación.
MATERIALES
- Una pelota
- Botones de colores
- Pistola de silicón
- Barras de silicón
Procedimiento
Con un globo inflado se pegan los botones hasta terminar reventamos el
globo y terminamos.
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Taller Nº 16
Título: Cerdito de Botella
Objetivo:
Estructurar una alcancía en forma de cerdito con botella de cola para
enseñar al niño que podemos ahorrar sus monedas y a la vez distinguir a
cada una de ellas, con esto aprendemos las cantidades.
MATERIALES
- Botella de Cola
- Fomix
- Alambre
- Papel crepe
- Tijera
Procedimiento
Una vez que tenemos la botella sacamos la etiqueta luego procedemos a
cortar el fomix al contorno de la botella y lo pegamos con silicón luego
recortamos los ojitos que deben ser de fomix y lo pegamos al chanchito
cortamos 15 cm. De alambre lo forramos con papel crepe y lo pegamos con
silicón al chanchito este viene hacer la colita ahora está listo para nuestro
cuarto.
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98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 1-A
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 1-A
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 2
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Fotos de estudiantes Presentándome con los padres de familia y agradeciendo su confianza
Realizando lectura de unos hermosos cuentos
ANEXO 10
102
Estamos compartiendo de una linda actividad elaborando unas preciosas
pulseras.
En este momento compartimos la despedida.
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Fotos de encuestas a padres de familias
ANEXO 11
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Fotos de entrevista a las autoridades
ANEXO 12
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Aquí van 6 fotos de tutorías de tesis
ANEXO 3-C
106
107
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Escanea certificado de práctica docente de la estudiante
ANEXO 13
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Escanea certificado de vinculación de la estudiante
ANEXO 14
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS LOS RECURSOS DIDACTICOS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2. PROPUESTA: DISEÑO UN TALLER PARA ELABORAR RECURSOS.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): QUINTANA CASTRO KATTY CAMILA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
IMELDA TROYA MOREJON, MSC. – TUTOR MSC. NINFA MANTILLA - REVISOR
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION PARVULARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: MARZO DEL 2019 No. DE PÁGINAS: 124
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN-INICIAL
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: COGNITIVO – DESARROLLO MOTRIZ – RECICLAJE COGNITIVE - MOTOR DEVELOPMENT – RECYCLING
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El Material Didáctico es una Guía muy importante para
las maestras ya que ayudan en la enseñanza e aprendizaje en los niños en la cual en esta fase es donde el niño desarrolla sus destrezas con las pinzas digitales y sobre todo su proceso cognitivo afectivo y psíquico de esta manera debemos hacer que el niño utilice el material concreto necesario que se encuentra dentro de su entorno para ayuda de su desarrollo motriz, adema podemos darnos cuenta que esto incide la funciones de concentración ya que permite trabajar de diferentes maneras, también podemos decir que el material de reciclaje ayuda a realizar muchas destrezas como: ensartado, entorchado, pintado, cortado, rasgado, ect. destrezas que utilizamos
con los niños.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0991493553 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUII. FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.
Teléfono:2-287072 / 2-284505
E-mail: WWW.UG.EDU.EC
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