PROCESO DE DIAGNÓSTICO

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO O INSTITUCIÓN

PRESENTACIÓNEl siguiente formato de Antecedentes del Establecimiento busca recoger información actualizada y comparativa de la institución con el fin de establecer una primera aproximación, desde datos objetivos, a la realidad y el contexto en que se desarrolla la labor educativa.

INSTRUCCIONES DE LLENADOCon este fin es indispensable que se puedan llenar los recuadros presentados con información fidedigna y completa.Es importante que se ocupen los espacios asignados. En aquellos en que hay que describir, puede ampliar el espacio.Si existen antecedentes que ud(s), consideren importantes y que no están en este diagnóstico, puede agregarlo en el último recuadro (10)

I.- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO COMERCIAL BALDOMERO 1

WOLNITZKY

ROL BASE DE DATOS: 97-3

DIRECCIÓN: ANIBAL PINTO 1255

CORREO ELECTRÓNICO ESTABLECIMIENTO: liceoa6@cormudesi.cl eicombw973@gamil.com

TELÉFONO: 544808-09-10-11-12 EMAIL: eicombw973@gamil.com

COMUNA: IQUIQUE CIUDAD: IQUIQUE REGIÓN: TARAPACÀ

TIPO DE ESTABLECIMIENTO: MUNICIPAL

SOSTENEDOR Y TIPO DE SOCIEDAD: CORMUDESI

NOMBRE DEL SOSTENEDOR(A): CORPORACION MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE IQUIQUE

TELÉFONO CONTACTO SOSTENEDOR(A):

NOMBRE DIRECTOR(A): JUANA TAUCARE REYES

TELÉFONO CONTACTO DIRECTOR(A): 965860743

CORREO ELECTRÓNICO DIRECTOR(A): jtaucare@yahoo.es

PÁGINA WEB: https://sites.google.com/site/incoibwolnitzky2010

NIVELES QUE ATIENDE EL ESTABLECIMIENTO: ENSEÑANZA MEDIA TECNICO PROFESIONAL

1 a 4 Medio de FG y FDTP.

II.- DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTOSeñale los elementos históricos y las características distintivas del establecimiento que permitan tener una primera radiografía del colegio, escuela o liceo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)Describa brevemente los siguientes elementos

MISIÓN2

Entregar una educación de calidad y equidad basada en el desarrollo de competencias técnicas/profesionales, competencias genéricas de la formación TP y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), orientadas a la formación de Técnicos de nivel Medio en las especialidades de Contabilidad, Administración, Programación y Operaciones Portuarias, que permitan a los alumnos(as) insertarse al mundo laboral en el contexto de la globalización y/o proseguir estudios superiores.

VISIÓN

Nuestra finalidad es ser el colegio líder en la formación Técnico Profesional Comercial de Iquique, basada en competencias técnicas/profesionales y genéricas/transversales. En otras palabras, ser un referente en la formación técnico profesional de calidad, cuyo sello es la formación ética en el ámbito de las actitudes y/o competencias genéricas transversales para la vida.

Reafirmamos que somos un colegio público/municipal, inclusivo, laico, pluralista y gratuito y nuestra responsabilidad y deber es una tarea del Estado: velar y brindar las condiciones y protección para el ejercicio del derecho a la educación de los alumnos(as).

Por otro lado, declaramos el ejercicio del derecho a la libertad/autonomía y flexibilidad curricular establecidas en las normativas del Mineduc para la “contextualización” de la formación TP a través de Programas y Módulos Propios que responden a las demandas/requerimientos de los sectores productivos, la Estrategia de Desarrollo Regional, local y otros actores.

¿La misión y visión son conocidas por toda la comunidad escolar y son consideradas como eje de la institución?

Tanto la misión como la visión del establecimiento son elaboradas por toda la comunidad educativa y por lo mismo conocidas por todos los integrantes del establecimiento. Al ser un liceo líder de la formación técnico profesional, todas las actividades desarrolladas van en ese ámbito tanto en las asignaturas de la formación general y en los módulos de la formación diferenciada.

PRINCIPALES HITOS EN SU HISTORIA( SÍNTESIS)

Es el primer establecimiento educacional de Enseñanza Media Técnico-Profesional de Iquique, creado por Decreto Supremo N° 4872 del 31 de Octubre de 1902 y firmado por el

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Presidente de la República don Germán Riesco Errázuriz y el Ministro de Educación don Rafael Balmaceda. Inició las clases el 24 de Octubre de 1903 en el antiguo Caserón de Aníbal Pinto 1255. Sin embargo, quedó como fecha oficial de su creación el 25 de Octubre de 1902. Su primer Director y fundador fue don Baldomero Wolnitzky, oriundo de Rusia y nacionalizado chileno el año 1897.

El año 1986 el Instituto Comercial de Iquique es traspasado del Ministerio de Educación a la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Iquique, proceso conocido como Municipalización de la Educación. En adelante el establecimiento pasa a depender de CORMUDESI, entidad sin fines de lucro que tiene la responsabilidad de administrar, gestionar y ofrecer a la comunidad un servicio educativo de calidad.

El año 1998 se inició la Reforma Curricular explicitada en el Decreto 220 que definió las especialidades aprobadas por el Mineduc por sectores económicos y familias ocupacionales. En consecuencia, el Instituto Comercial imparte desde dicha fecha las especialidades del Sector Administración y Comercio: Contabilidad y Administración. Una breve digresión, las Nuevas Bases Curriculares TP (2013) derogan las especialidades de Secretariado y Ventas, que cierran su formación con la “última promoción” los años 2014 y 2016 respectivamente.

El año 1999 el establecimiento ingresó a la Jornada Escolar Completa, mediante la Resolución Exenta N° 194 de fecha 3 de Septiembre. La Ley JEC manda elaborar y reelaborar todos los años el Proyecto Pedagógico pertinente, acorde al Marco Curricular, programas y normativas vigentes. Desde sus inicios el Proyecto JEC define en el espacio de “Libre Disposición” para 1 y 2 Medio de Formación General, Talleres y/o Laboratorios de Introducción a las especialidades que imparte el colegio orientados a potenciar la formación Técnico Profesional.

El año 2009 el colegio presentó a la Secretaria Regional Ministerial de Educación los Programas de Formación de Competencias Digitales e Introducción a la Práctica Comercial, orientados a potenciar la Formación Diferenciada Técnico Profesional y la misión explicitada en el PEI. Mediante Resolución Exenta N 1038 de 06/09/2010 la Secretaría Regional Ministerial de Educación aprobó los referidos programas para ser aplicados en 1 y 2 Medio FG a partir del mismo año, con 2 horas de clases a la semana respectivamente. En consecuencia, los programas de Formación de Competencias Digitales e Introducción a la Práctica Comercial incrementan el Plan de Estudio de 1 y 2 Medio de FG a partir del año escolar 2011. Reafirmamos que la formación TP de las especialidades que imparte el colegio parte en 1 Medio de FG, según las orientaciones del PEI de desarrollar aprendizajes genéricos y/o transversales pertinentes a la Formación Diferenciada Técnico Profesional que se inicia en 3 Medio.

El Decreto 254 de 2009 (Ajuste Curricular) redefine la formación media, en particular la formación Diferenciada Técnico Profesional y los Objetivos Fundamentales Terminales de las referidas especialidades. Por último, las Nuevas Bases Curriculares TP (2013) reorganizan la estructura de general de la Formación Diferenciada Técnico Profesional, proceso que se inicia el año escolar 2016.

III.- INFORMACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO AÑO 2017 (año en curso)1.- DATOS GENERALESDEPENDENCIA: (Corporación, DAEM, particular subvencionado, particular pagado,

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO

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Corporación delegada) SOCIAL DE IQUIQUEVALORES

Matrícula anual por alumno0

Valor mensualidad 0 Cuota Centro de Padres 0 Otros valores no consignados 0

JORNADA ESCOLAR (mañana, tarde, JEC, vespertina, nocturna)

JEC HORARIO JORNADA08:00-15:40

CARÁCTER (varones, mujeres, mixto, coeducacional)(confecional, laico u otra clasificación)

MIXTO

MODALIDAD (HC, TP, Polivalente) TPNÚMERO DE CURSOS Y ESTUDIANTES

Número de cursos: 1° y 4º medio 12 Número de alumnos(as) de educación parvularia 0 Número de alumnos(as) de educación básica 0 Número de alumnos(as) de educación media 353

TOTAL NÚMERO DE ALUMNOS(AS)

353

Número de alumnos prioritarios 135 Número de alumnos vulnerables (datos SEP) 65 Número de alumnos inclusivos 39

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO (fecha actual) Docentes 20 Directivos (docentes y no docentes) 5 Educadoras 6 Administrativos y paradocentes 11 Auxiliares (personal de servicio) 11 Personal a honorarios(especificar) Otros (especificar) TOTAL PERSONAL 53

2.- INFRAESTRUCTURASUPERFICIES EXISTENCIA CANTIDAD SUPERFICIE M2

(aprox)

5

opcionalSÍ NO

Superficie del terreno (sin incluir canchas o pistas)

X

Superficie construida XPatio multiuso XSalas de clases X 14 49 m² por SalaSala o salón de actos XSala de arte y música XLaboratorio de Computación

X 1 49 m²Nº de computadores 100Laboratorio de Ciencias

XOtros laboratorios o talleres

XSala de Profesores X 1 70 M2Comedor X Idem IdemBiblioteca o CRA XLibros (aprox) 1.000Cancha(s), estadio XBaños XSalas de reuniones XOficinas atención apoderados

XOficinas directivos XOtros (enfermería, capilla, etc)

X

3.- DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR CICLO

CICLOS HORAS SEMANALES HORAS ANUALESEd. Parvularia

No Aplica

1º Ciclo de Enseñanza Básica No Aplica No Aplica

Enseñanza Media (especificar si es TP)

TP 45 1.710

4.- ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS FUNDAMENTALES (utilice como referencia información SIMCE último año)

Grupo Económico Escolaridad promedio de los padres Ingreso Promedio del hogar ($)

Índice de vulnerabilidad

6

MEDIO BAJOMadre Padre

10 y 11 AÑOS 10 y 11 AÑOS $310.001- $460.000

52.01% - 71%

Otros datos relevantes

5.- RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS(AS)5.1.- Resultados generales de los 3 últimos años

PERÍODO AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016Tasa de aprobación Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media

NA 83 NA 85 NA 86

Promedios Escolares Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media NA 5,3 NA 5,1 NA 5,3

Deserción Escolar

Matrícula Efectiva Ed. Parv

Ed. Bas

Ed. Med

Ed. Parv

Ed. Bas

Ed. Med

Ed. Parv

Ed. Bas

Ed. Med

NA

NA 346 NA NA 297 NA NA 300

Total matrícula (según número de alumnos matriculados)

452 396 371

5.4.- Resultados SIMCE (3 últimos periodos) NIVEL IIº MEDIO

Período AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016Puntaje Aumenta o

disminuye Puntaje Aumenta o

disminuye Puntaje Aumenta o

disminuye Lenguaje

240 Aumenta 241 Aumenta 239 DisminuyeMatemáticas

216 Se mantiene 218 Aumenta 213 Disminuye

5.8.- Comparación de los resultados SIMCE: IIº medio con otros establecimientos

Lenguaje Matemáticas

Diferencia promedios de similar grupo socioeconómico

Es superior en los últimos tres años, variación entre cuatro y dos puntos.

Es inferior en los últimos años al promedio nacional del GSE en 35 Puntos.

Diferencia con promedio comunal

La diferencia y brecha aumenta en promedio sobre 20 puntos.

Aumenta la brecha y diferencia por sobre los 30 puntos.

7

Diferencia con promedio regionalDiferencia con promedio nacional

Es inferior al promedio nacional que tiene 250 puntos.

Es inferior al promedio nacional que tiene 250 puntos.

5.9.- Resultados PSU de los últimos 3 años

Años / Pruebas AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016

Nº AL

PJE MAX

PJE MIN

PROM GRUPO

Nº AL

PJE MAX

PJE MIN

PROMGRUPO

Nº AL

PJE MAX

PJE MIN

PROMGRUPO

Verbal 419,8 400,2 409,5

Matemáticas 409,6 430,9 418

Historia

Ciencias

No rindieron

6.- Programas o Proyectos que actualmente se están ejecutando en la institución (Proyecto LEM, PIE, PAC, proyectos internos, etc). Breve descripción de su estado

Desde sus inicios el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) constituye el instrumento articulador de la Gestión Escolar del colegio, que ha contribuido a instalar el enfoque del “ciclo de mejora” en las dimensiones de Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos, las subdimensiones y las prácticas pertinentes para el proceso de autoevaluación institucional. En la Dimensión de Gestión Pedagógica, subdimensión “Apoyo al Desarrollo Desarrollo de los Estudiantes”, el colegio tiene un Equipo PIE y Dupla Psicosocial consolidado al quehacer del colegio, especialmente en las “acciones” del PME. En otras palabras, es una oportunidad y fortaleza del colegio. La Dupla Psicosocial tiene como misión la atención de los alumnos(as) “prioritarios”, “preferentes” y otros en situación de riesgo y vulnerabilidad socioeconómica y educativa.

7.- Distribución del trabajo de y con los profesores. Horas de Planificación del profesor

En promedio tienen 3 horas para planificación de clases.

Horas de Entrevistas con UTP

8

Horas de Consejo de Profesores (gral., por ciclo, por departamento, etc)

Lunes y Martes de 16/30 a 18/30 PM.

Otros tiempos destinados a la labor docente

Horas de Tutoría Dual de profesores de FDTP, especialidades de Contabilidad y Administración según criterios de alumnos(as)

por empresas.

8.- Otras informaciones: Determine cuáles son las 5 fortalezas y las 5 debilidades más relevantes de su establecimiento.

FORTALEZAS

1. Docentes titulados con alta experiencia, capacitación, calificación y perfeccionamiento permanente.

2. Aplicación de Programas Propios: Formación de Competencias Digitales e Introducción a la Práctica Comercial, orientados a potenciar la formación TP.

3. Proyecto de nuevas Especialidades de Conectividad y Redes, Programación y Operación Portuaria.

4. Potenciar la gestión y articulación de la formación dual para contextualizar los aprendizajes esperados de la formación modular técnico profesional con los requerimientos del sector productivo local y regional.

5. Seguimiento y monitoreo psicopedagógico (dupla psicosocial) de alumnos(as): problemas conductuales, reiteradas inasistencias a clases, atrasos, problemas de rendimiento escolar y otros, orientados a mejorar la asistencia y resultados de aprendizajes.

DEBILIDADES

1. Problemas de deterioro de pasillos, pisos, espacios inutilizados (bajo escaleras, patio aéreo) que inciden en problemas de seguridad y conductuales.

2. Equipos de Computación obsoletos de laboratorios de Computación y/o Talleres de Especialidades.

3. Insuficiente mantención de instalaciones e infraestructura de las dependencias del establecimiento: pintura de salas y oficinas, laboratorios de especialidades.

4. No se reemplazan profesores con licencias médicas en forma eficiente, que genera problemas de horas no hechas.

5. Escaso compromiso, apoyo de los padres y apoderados (familia) y colaboración con la educación de sus hijos(as).

9.- ORGANIGRAMA: Diseño del organigrama de su institución

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10.- Resultados de la Evaluación Docente: AVDI y AEP ( si corresponde)(Opcional : Analice si hay relación entre estos resultados y los resultados de aprendizaje de los alumnos)

En Lenguaje hay una correlación positiva y fuerte entre los resultados de la Evaluación Docente y los resultados SIMCE en Lenguaje. Las profesoras del Departamento de Lenguaje han sido evaluadas Destacadas, que tiene relación con los resultados SIMCE del colegio superior al promedio del mismo Grupo Medio Bajo.

11.- Otros aspectos considerados relevantes por la Institución que no han sido mencionados en este diagnóstico.

Es una fortaleza la amplia gama de empresas e instituciones que colaboran en la

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educación de los alumnos(as) a través de la Estrategia de Formación Dual, las cuales pueden considerarse como redes de apoyo externas al establecimiento. El colegio inició la formación profesional DUAL el año 2004 mediante la aprobación del proyecto pertinente de la especialidad de Administración y Contabilidad.

La dupla psicosocial (psicóloga y Asistente Social) que tiene la misión de apoyar a los alumnos(as) prioritarios, preferentes y otros en situación de riesgo y vulnerabilidad socioeconómica y educativa. Asimismo, las redes de apoyo especializado para la atención de alumnos(as) en situación de riesgo y vulnerabilidad como consultorios, Cesfam, Sename y otros.

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