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ÍNDICE 

Objetivos y contenido de la exposición ………………………………. Pág. 2 

Actividades ………………………………………………………………………… Pág. 5 

Cuestionario 1a parte …………………………………………………………. Pág. 6 

Cuestionario 2a parte …………………………………………………………. Pág. 8 

Respuestas 1a parte …………………………………………………………….Pág. 9 

Respuestas 2º parte …………………………………………………………… Pág.13 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EXPOSICIÓN 

Objetivos de la campaña IBAIALDE 

• Conocer el ecosistema fluvial.   • Conocer la situación de los ríos de la CAPV.  • Conocer los problemas de ese ecosistema y proponer medidas de protección.   • Crear condiciones para  la realización de acciones destinadas a  la protección de  los 

ecosistemas fluviales.   • Conseguir que el alumnado y la ciudadanía participen en actividades en favor de los 

ríos.   • Trabajar la educación ambiental tanto en el aula como fuera de ella.   

 

Objetivos de la exposición IBAIALDE 

• Conocer las características y diferentes elementos que constituyen el río.  • Generar interés y sensibilidad hacia el medio ambiente para su conservación.  • Generar interés por conocer las características y necesidades de los seres vivos para 

aprender a protegerlos.  • Identificar los aspectos positivos y negativos de la acción humana sobre los ríos para 

aprender a evitar y corregir los negativos.  • Comprender  la  interrelación  que  existe  entre  los  elementos  de  un  mismo 

ecosistema para interiorizar la importancia del equilibrio en los ecosistemas.  • Conocer las funciones y usos del agua para aprender a cuidarla y protegerla.   

 

 

 

 

 

 

 

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Contenidos de la Exposición Ibaialde en Educación Secundaria y Bachillerato 

Los objetivos de la exposición Ibaialde presentan la siguiente concordancia con la línea curricular de  Educación Secundaria y Bachillerato. 

• Lenguas  Bloque 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

- Participación  activa  en  situaciones  de  comunicación  características  de las diferentes tareas curriculares, especialmente para  la organización y gestión de  las actividades de aprendizaje, en  la búsqueda y aportación de la información, en la petición de aclaraciones, en la colaboración del trabajo en grupo y en la expresión del resultado final de las actividades realizadas. 

- Valoración de la interacción como medio para ir teniendo consciencia de los conocimientos y de las ideas y para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios de todo proceso de aprendizaje, tanto en actividades individuales como en el trabajo cooperativo. 

- Comprensión  de  las  informaciones más  relevantes  de  textos  orales  y audiovisuales de  la vida  cotidiana y de ámbitos  sociales próximos a  la experiencia del alumnado así  como de  la vida académica con especial atención  a  los  narrativos,  exposiciones  breves,  instrucciones, explicaciones y conversaciones.  

• Ciencias sociales, geografía e historia.   Bloque 1: Contenidos comunes 

- Pautas para el  análisis de  las  interacciones entre el medio  y  la  acción humana que se dan en la configuración de los paisajes, la localización y distribución  de  determinados  hechos  geográficos,  la  degradación  del medio ambiente, etc. 

- Toma  de  conciencia  de  las  posibilidades  que  el  medio  ofrece  y disposición favorable para contribuir activamente al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. 

- Sensibilidad  e  interés  por  descubrir  y  analizar  el  espacio  como manifestación  de  las  interrelaciones  entre  los  elementos  físicos  y  la acción humana. 

- Valoración  de  los  recursos  naturales  como  patrimonio  común  de  la humanidad de hoy y del futuro. 

- Tomar conciencia del carácter  limitado de  los recursos, de  la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.  

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• Ciencias de la naturaleza.  Bloque 1: Contenidos comunes 

- Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable en  las tareas, y aceptando  las diferencias con respeto hacia las personas. 

- Criterios  de  utilización  responsable  de  los  recursos  y  para  la mejora ambiental en la vida cotidiana 

- Reconocimiento de  la dependencia vital del ser humano respecto de  la naturaleza.  

Bloque 4: Los materiales terrestres - El agua dulce como recurso limitado: reservas de agua dulce en la Tierra 

e importancia de su conservación y uso moderado.  

Bloque 7: Ciencia en contexto: el ser humano y el medio - Reconocimiento  de  la  necesidad  de  cuidar  del  medio  ambiente  y 

adoptar conductas solidarias y respetuosas con él.  

• Ciencias para el mundo contemporáneo     Bloque 1: Contenidos comunes  

- Normas para realizar trabajos en grupo de forma cooperativa para organizar debates y participar en las discusiones que surjan sobre los temas elegidos. 

- Reconocimiento de  la dependencia vital del ser humano respecto de  la naturaleza, de  la problemática medioambiental y de  la agotabilidad de los  recursos  y  la  asunción  de  los  valores medioambientales,  así  como disposición  favorable  y  prioritaria  para  actuar  a  favor  del  desarrollo sostenible. 

 Bloque 4. Hacia una gestión sostenible del planeta    

- La sobreexplotación de unos recursos limitados: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía.  

 

 

 

 

 

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ACTIVIDADES  

Estas actividades a  llevar a cabo con  la exposición  Ibaialde, constan de dos partes y están dirigidas al grupo estudiantil de  Educación Secundaria y Bachillerato. 

1.parte: 

Los  integrantes de  cada grupo  tendrán que organizarse y decidir quién apuntará  las respuestas  y  quien  será  luego  el  o  la  portavoz.  Al  finalizar  todos  los  grupos,  se valorarán  las  respuestas,  señalando  donde  han  sido  encontradas  en  cada  panel, pudiendo  hacer  comentarios  acerca  de  las mismas,  respondiendo  a  otras  posibles cuestiones que se planteen o dando las explicaciones necesarias. 

En  esta  primera  parte,  el  objetivo  es  trabajar  el  contenido  de  los  paneles  de  una manera  lúdica,  para  que  el  alumnado  busque  las  respuestas  en  la  información aportada  en  la  exposición.  Además,  deberán  de  interpretar  los  datos  obtenidos  y valorarlos, aportando su opinión. 

Dinámica:  El  alumnado  será  divido  en  grupos  y  se  le  asignará  un  panel  para  que comience a trabajar con él. Se les repartirá unos cuestionarios y cada grupo comenzará respondiendo  a  las preguntas  sobre  el panel que  le ha  correspondido, una  vez  que hayan terminado pasarán al siguiente panel. Ej: 

Grupo A: panel 1 y después, panel 2, 3, 4… 

Grupo B: panel 2 y después, panel 3,4,….y 1 y así sucesivamente. 

 

2.parte: 

En esta segunda parte, el objetivo es que el alumnado use la información suministrada en un juego de adivinanzas para llegar a la resolución de las mismas.  

Los grupos deberán resolver las cuestiones planteadas, para llegar hasta una dirección de una página web donde se les planteará una nueva cuestión. 

En el video que podrán ver en  la mencionada pagina, podrán observar gráficamente todos  los  elementos  e  información  suministradas  en  la  exposición,  para  luego participar,  si así  lo desean, en un nuevo  concurso en el que  cada alumno y alumna podrá enviar la respuesta a la pregunta ¿Por qué son importantes los ríos y hemos de cuidarlos?. (Bases: www.euskadi.net/aztertu)  

 

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CUESTIONARIO 1º PARTE 

 

Panel 1: EL AGUA, UN TESORO NATURAL 

1a.‐ De toda el agua existente en el planeta ¿cuánta de ella podríamos consumir? ¿Por qué?  

1b.‐ ¿Cuál ha sido el aumento de la temperatura media de la tierra en el último siglo? ¿A qué es debido?  

1c.‐¿Por qué se dice que el cambio climático podría hacer desaparecer un tercio de los hábitats terrestres?  

Panel 2: NUESTROS RÍOS 

2a.‐ ¿Qué diferencias existen entre los ríos y las características de estos en las dos vertientes de la CAPV?  

2b.‐ ¿Cuál de las dos vertientes recoge más agua de la lluvia caída en la CAPV? ¿Por qué?  

2c.‐¿Por qué el río Baias presenta mayores fluctuaciones en su caudal que el río Leitzaran?  

Panel 3: EL MEDIO FLUVIAL, UN SISTEMA VIVO 

3a.‐ Pon un ejemplo de cadena trófica en un ecosistema de río. 

3b.‐ ¿Qué diferencias se dan en los tres cursos del río?  

3c.‐ Nombra 2 funciones del bosque de ribera.  

Panel 4: EL RÍO, FUENTE DE CULTURA 

4a.‐ ¿Para qué se usaban las ferrerías antes del siglo XIX? ¿Y después?  

4b.‐ ¿En qué se reconvirtieron los balnearios antiguos? 

4c.‐ ¿Para qué usaban las norias hidráulicas los griegos?  

Panel 5: NECESITAMOS EL RíO 

5a.‐ Nombra 8 usos del río para el ser humano. 

5b.‐ El uso agrícola de los ríos, ¿qué modificaciones provoca en éstos?  

5c.‐ ¿Se te ocurre algún otro uso de los ríos? 

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Panel 6: CONSUMIMOS AGUA 

6a.‐ ¿Qué sector es el que más agua consume?¿Por qué?   

6b.‐ ¿Cuál de estos productos requieren más agua para su producción: ¿vegetales   o carne? ¿Por qué crees que es así?  

6c.‐Describe  las  acciones  que  se  pueden  llevar  a  cabo  en  el  día  a  día  para  reducir nuestro consumo de agua. 

Panel 7: MODIFICAMOS EL MEDIO 

7a.‐¿Qué consecuencias ocasionan los embalses de agua? ¿Y los dragados de los ríos?  

7b.‐ ¿Para qué y por qué ocupamos las llanuras de inundación? ¿Qué puede ocurrir en ellas en época de avenidas? 

7c.‐¿Por qué la pesca incontrolada simplifica el ecosistema? 

Panel 8: ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS? 

8a.‐ ¿Qué es la eutrofización? ¿Qué lo produce?¿Cómo se manifiesta?  

8b.‐ ¿Qué es una especie invasora?  

8c.‐¿Qué efectos produce la contaminación en el agua del rio?  

Panel 9: ESTÁ EN NUESTRAS MANOS 

9a.‐ ¿Qué podemos hacer a favor de un uso responsable del agua? 

9b.‐ Resume en un par de líneas la importancia del agua y de su cuidado.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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CUESTIONARIO 2º PARTE 

 

1. Según uno de los paneles, si reuniésemos en una esfera toda el agua dulce del    planeta, ¿cuántos km de diámetro tendría?    _ _  km  

La    ª letra del panel es:  _  (Cuenta solo las palabras en castellano) 

2. Encuentra en la siguiente sopa de letras una palabra relacionada con la eutrofización. 

S  E T  N E I R T U  N

X  N M  J U T S O P  A

A  B Ñ  F U M P E R  G

K  L P  A N I T R O  C

L  C F  Ñ M P S X L  P

T  E R  M I N A L O  R

J  O X  J Q V U I H  J

E  D L  A I A B I J  X

 

 

Su segunda letra es:    _     _ _ _ _ _ _ _ _  

3. ¿De qué color es según uno de los gráficos el porcentaje de consumo de agua que se hace en los hogares? _     _ _ _  

 

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RESPUESTAS 

1.parte: 

Panel 1: EL AGUA, UN TESORO NATURAL 

1a.‐ De toda el agua existente en el planeta ¿cuánta de ella podríamos consumir? ¿Por qué? (0,3%) (No toda el agua es líquida ni es accesible)(El 97% del agua se concentra en los océanos y el resto se reparte entre glaciares, aguas subterráneas, ríos, etc.). 

1b.‐ ¿Cuál ha sido el aumento de la temperatura media de la tierra en el último siglo? ¿A qué es debido? (0,5º C)(A los gases de efecto invernadero). 

1c.‐¿Por qué se dice que el cambio climático podría hacer desaparecer un tercio de los hábitats terrestres? (Porque entre otras causas, el deshielo de  los casquetes polares puede provocar un aumento de 1 metro en el nivel del mar para el año 2100). 

Panel 2: NUESTROS RíOS 

2a.‐  ¿Qué  diferencias  existen  entre  los  ríos  y  las  características  de  estos  en  las  dos vertientes de la CAPV? (En la vertiente Cantábrica los valles son escarpados, con ríos cortos y poco profundos, presión humana y fuerte industrialización, mientras que en la  vertiente mediterránea  los  valles  son  abiertos  y  con  llanuras,  los  ríos  son más largos y profundos,  la población está más dispersa, ejerciendo menos presión, y  los usos son fundamentalmente agrícolas). 

2b.‐ ¿Cuál de  las dos vertientes recoge más agua de  la  lluvia caída en  la CAPV? ¿Por qué? (La vertiente Cantábrica con un 75%) (Los montes vasco‐cantábricos forman  la divisoria de aguas y a su vez diferencian el clima oceánico de Bizkaia y Gipuzkoa y el clima de  transición oceánico‐mediterraneo de Álava. Esto es debido a que son una barrera para las precipitaciones provenientes del mar cantábrico). 

2c.‐¿Por  qué  el  río  Baias  presenta  mayores  fluctuaciones  en  su  caudal  que  el  río Leitzaran? Porque el Baias es de  la vertiente mediterránea, donde  se da un mayor contraste entre estaciones debido al clima de transición. 

Panel 3: EL MEDIO FLUVIAL, UN SISTEMA VIVO 

3a.‐  Pon  un  ejemplo  de  cadena  trófica  en  un  ecosistema  de  río.  (Por  ejemplo fitoplancton‐zooplancton‐pez  pequeño‐pez  grande‐ser  humano  ó,  vegetación  de rivera‐libélula‐rana‐ave rapaz). 

3b.‐ ¿Qué diferencias se dan en los tres cursos del río? (En el curso alto las aguas son frías  y  todavía  arrastran pocos  sedimentos  y   nutrientes,  en  el  curso medio  el  río suele  llegar a un valle, perdiendo velocidad y turbulencia, por  lo que varias plantas 

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enraízan en  los  remansos. En el  cauce bajo aumenta  la  temperatura del agua y el cauce  se  cubre  de  un  fango  producto  de  la  sedimentación  de  los  materiales transportados). 

3c.‐ Nombra 2 funciones del bosque de ribera (Regular la temperatura y permitir una mayor  oxigenación,  estabilizar  los márgenes  y  combatir  la  erosión, mantener  las condiciones  ambientales,  aportar  nutrientes  y  servir  como  refugio  y  sustento  de animales). 

Panel 4: EL RíO, FUENTE DE CULTURA 

4a.‐  ¿Para  qué  se  usaban  las  ferrerías  antes  del  siglo  XIX?  ¿Y  después?  (Fueron  las principales productoras de hierro desde  la Edad Media hasta el s.XIX y después de ello muchas se reconvirtieron en molinos donde moler el cereal, e  incluso tabaco o pólvora). 

4b.‐  ¿En  qué  se  reconvirtieron  los  balnearios  antiguos?(En  plantas  de  envasado  de agua). 

4c.‐  ¿Para  qué  usaban  las  norias  hidráulicas  los  griegos?  (Para  elevar  el  agua  por encima del cauce del río para el regadío y la molienda del grano). 

Panel 5: NECESITAMOS EL RíO 

5a.‐  Nombra  8  usos  del  río  para  el  ser  humano  (Uso  agrícola,  suministro  para  la población,  uso  industrial,  uso  recreativo,  producción  energética,  pesca, medio  de transporte y uso medicinal). 

5b.‐ El uso agrícola de los ríos, ¿qué modificaciones provoca en éstos? (modificaciones en las laderas y en las cuencas de recepción). 

5c.‐ ¿Se te ocurre algún otro uso de  los ríos? (Por ejemplo: Uso paisajístico, es decir valor por su imagen). 

Panel 6: CONSUMIMOS AGUA 

6a.‐  ¿Qué  sector  es  el  que más  agua  consume?¿Por  qué?    (La  agricultura)(Porque necesita agua para el regadío). 

6b.‐ ¿Cuál de estos productos requieren más agua para su producción: ¿vegetales   o carne?  ¿Por  qué  crees  que  es  así?  (La  carne).(Porque  hay  que  tener  en  cuenta  la cantidad de agua que se consume, por ejemplo una vaca durante su vida de forma directa e indirecta, puesto que los pastos de los que se alimenta, también requieren agua). 

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6c.‐Describe  las  acciones  que  se  pueden  llevar  a  cabo  en  el  día  a  día  para  reducir nuestro consumo de agua. (Diferentes cosas, por ejemplo: cerrar el grifo mientras nos lavamos  los dientes o nos  enjabonamos  en  la ducha,  llevar  el  aceite  a  reciclar  en lugar de echarlo por el desagüe, regar con agua de lluvia…). 

Panel 7: MODIFICAMOS EL MEDIO 

7a.‐¿Qué consecuencias ocasionan los embalses de agua? ¿Y los dragados de los ríos? (En la construcción de embalses se pueden inundar terrenos y en ocasiones núcleos urbanos. Los dragados en el río remueven  los sedimentos alterando  las condiciones del lecho: turbidez, cambios en el color del agua, destrucción de hábitats…). 

7b.‐ ¿Para qué y por qué ocupamos las llanuras de inundación? ¿Qué puede ocurrir en ellas  en  época  de  avenidas?(Para  construir,  puesto  que  son  llanas,  fértiles,  con suministro de agua y zona de vertido…)  (Que  se  inunden causando graves daños y pérdidas). 

7c.‐¿Por  qué  la  pesca  incontrolada  simplifica  el  ecosistema?  (Por  que  reduce  un eslabón de la cadena alimenticia y un elemento del ecosistema que afecta a todos los demás integrantes de la biodiversidad de ese hábitat). 

Panel 8: ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS? 

8a.‐ ¿Qué es la eutrofización? ¿Qué lo produce?¿Cómo se manifiesta? (El proceso por el  cual  debido  a  un  gran  aporte  de  nutrientes,  se  produce  un  crecimiento desmesurado  de  algas  y  plantas  cuya muerte  desencadena  un  estado  de  anoxia debido  al  uso  de  oxigeno  de  las  bacterias  descomponedoras.  Lo  provocan fertilizantes y detergentes entre otros productos. Se reconoce por el tono verde del agua con gran cantidad de materia vegetal en suspensión) . 

8b.‐ ¿Qué es una especie  invasora?  (Una especie  introducida  fuera de su hábitat de distribución natural que se adapta perfectamente, estableciéndose y dispersándose ocasionando  graves  daños  en  el  ecosistema,  en  su  composición  estructura  o procesos). 

8c.‐¿Qué  efectos  produce  la  contaminación  en  el  agua  del  rio?  (Alteraciones  en  el intercambio de oxígeno con  la superficie del agua, alteraciones en el paso de  la  luz, en el pH, salinidad, temperatura…). 

 

 

 

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Panel 9: ESTÁ EN NUESTRAS MANOS 

9a.‐ ¿Qué podemos hacer a  favor de un uso responsable del agua?  (Reducir nuestro consumo de agua en la medida de lo posible, reutilizar el agua sobrante, por ejemplo para regar,  limpiar… y reciclar  los productos que podamos. Podemos cerrar el agua mientras nos  lavamos  los dientes o nos enjabonamos en  la ducha, recoger agua de lluvia para regar  las plantas, utilizar también el agua de cocer alimentos para regar las plantas…)  

9b.‐ Resume en un par de líneas la importancia del agua y de su cuidado. (Por ejemplo: El  agua  es  vital  para  la  vida  y  por  eso  es  necesario  que  no  la  derrochemos  ó necesitamos agua para vivir, cuidemos de ella). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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2.parte: 

1. Según uno de los paneles, si reuniésemos en una esfera toda el agua dulce del    planeta, ¿cuántos km de diámetro tendría?    _ _  km (400km) 

La     ª letra del panel es:  _ (Cuenta solo las palabras en castellano) 

Respuesta: G (El agua, un tesoro…) 

2. Encuentra en la siguiente sopa de letras una palabra relacionada con la eutrofización. 

S  E T  N E I R T U  N

X  N M  J U T S O P  A

A  B Ñ  F U M P E R  G

K  L P  A N I T R O  C

L  C F  Ñ M P S X L  P

T  E R  M I N A L O  R

J  O X  J Q V U I H  J

E  D L  A I A B I J  X

 

Respuesta: NUTRIENTES 

Su segunda letra es:      _     _ _ _ _ _ _ _ _ 

Respuesta : U 

3. ¿De qué color es según uno de los gráficos el porcentaje de consumo de agua que se hace en los hogares? _     _ _ _    

Respuesta: VERDE (E) 

 

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