Identificación Juan del Río... · 2017-08-15 · 3. Planifica los procesos de enseñanza y de...
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004
CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
Identificación
Asignatura/submódulo: ÉTICA 1‐3
Plantel : No. 7 SAN JUAN DEL RIO
Profesor (es):
MA. CÉLIDA REYES RESÉNDIZ
Periodo Escolar: Agosto‐diciembre/2017.
Academia/ Módulo: HUMANIDADES
Semestre: TERCERO
Horas/semana: 4 HRS.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributo: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo:
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social.
Tema Integrador: La Ética una oportunidad de cambio.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Evalúe críticamente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones, como: Libertad y situación. Autonomía y heteronomía. Voluntad. Emociones, sentimientos y acciones. Considere que sus acciones son opciones en las que elige, con base en ciertos fines, creencias y valores, hacer algo o no hacerlo, y hacerlo de cierto modo:
El cuerpo humano
Características específicas de la sexualidad
humana.
Procedimental: Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros. ‐ As ume difere nte s role s fre nt e a un problem a o e n una s it ua ción conflict iv a. ‐ C la rifica s us inte nciones , pretens iones , g ustos o dese os (o los de ot ros) a l rea liz a r una acción o una e lección. ‐ J us tifica e lecciones t oma ndo e n cue nta im plic a ciones pa ra los dem ás o pa ra e l a mbiente - Cuestiona cómo repercutirá en los demás,
dadas ciertas condiciones, una decisión propia. - Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida.
‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio
Actitudinal: Actitud metodológica. Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva,
requiere la crítica, es decir, tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o
datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.
Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué
está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede
atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud
de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HRS.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci
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desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Aprendizaje ón
C.D.1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
ECA 1 ( 15 al 19
de agosto)
Actividad 1.
Encuadre de la Asignatura.
El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente Plantea el Proyecto el cartel sobre “Exposición fotográfica”
Atividad 1.
El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto. “Exposición fotográfica”
Diapositivas
N/A
N/A
Actividad 2.
El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.
Actividad 2.
El e s t u d i a n t e responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.
Diapositivas
Libro de Ética
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Actividad 3.
El facilitador solicita al alumno lea el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad” para que respondan a las preguntas, guía la coevaluación.
Actividad 3.
El estudiante lee el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad”, responde los cuestionamientos, lo coevaluan en pares.
Libro de texto
Cuestionamientos contestado s en el libro
10%
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Actividad 4.
El facilitador guía la lectura en grupo del texto “La Ética y la Moral”, solicita a los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.
Actividad 4.
El estudiante rea liza la le ct ura
e n g rupo de l text o “ La Ética y la M ora l” , y da s olución a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa en la comu nidad de indaga ción de forma re fle x iva. Dem ue st ra su a prendiz aj e e n los e je rc icios de l porta folio de ev idencias .
Libro de texto
Cuestionami
mientos resueltos
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Atributos
:
6.4. Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
(22 al 26 de agosto)
Actividad 5.
El facilitador solicita a los
alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los 8 temas de las Relaciones
Actividad 5.
El estudiante se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de las Relaciones interpersonales para presentarlo en un gráfico, da solución a los ejercicios,
Libro de Ética Páginas de internet
Ejercicios
en el libro, gráfico en
hoja de
rota folio y
ejercicios
en portafolio de evidencias.
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sintética.
9.1. Privilegia
el diálogo
como
mecanismo
para la solución de conflictos.
interpersonales. Requiere a los alumnos presenten su tema en un gráfico y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.
coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.
Actividad 6.
El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Sexualidad”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.
Actividad 6.
El estudiante escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.
Libro de texto
Ejercicios en el libro, y ejercicios en portafolio
15%
Actividad 7 El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.
Actividad 7.
El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.
Libro de texto
Rúbrica del
proyecto
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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C.D.1. Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(Del 29 de agosto al
2 de septiembre)
Actividad 8.
El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del
Actividad 8.
El estudiante realiza la exposicióndel proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del primer parcial.
Libro de Ética Examen Rúbricas
Rúbrica de
competencias
Examen resuelto
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
- VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.
- PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética.
México. Book Mart La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com - SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. -Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI‐CIICSH‐UNAM, México - Gattaca.
(Nicool, A. 1997)
El valor de la libertad, Recuperado de www.youtube.com/watch?v=HhQ‐3j_s_o8
Evaluación
Criterios: Cognitivo 30% Procedimental 40% Actitudinal 30%
Instrumento: y
Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85%
Fecha de validación: 9/08/17.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17
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Identificación
Asignatura/submódulo: Ética.
Plantel :
Profesor (es): María Célida Reyes Reséndiz
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017.
Academia/ Módulo: Humanidades
Semestre: Tercero
Horas/semana: 4 hrs.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( )
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo:
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo. Atributo:
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Resultado de Aprendizaje: Contribuye a la construcción de una ciudadanía basada en el multiculturalismo, la democracia y el respeto de los derechos humanos.
Tema Integrador: Participación Ciudadana y cultura
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: ‐Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer.
‐ Reconozca que en sus interacciones puede decidir acortar la distancia entre lo mucho que colectivamente podemos hacer y lo poco que entendemos y nos responsabilizamos de nuestras acciones.
‐ Reconozca la opción del conflicto entre quien excluye y quien es excluido o de la reivindicación de los derechos de ambos.
Procedimental: ‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. ‐Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. ‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana. ‐Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros ‐Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida. ‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación. ‐Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. ‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio.
Actitudinal: Actitud de búsqueda de integridad epistémica. Consiste en que el estudiante esté atento a conservar o promover su independencia intelectual, que trate de pensar por sí mismo y se cuide de suplir sus ideas con ideas de otros.
Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 hrs.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
6. Sustenta
una postura
personal sobre
temas de
ECA 2
Actividad 1.
El facilitador plantea
Actividad 1.
El estudiante escucha y toma notas en su
Diapositivas
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interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos
de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributo:
el Proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”, generando un ambiente de confianza y armonía.
cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”.
Actividad 2.
El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.
Actividad 2.
El estudiante responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.
Libro de texto
Respuestas en el libro
N/A
Actividad 3.
El facilitador
solicita al alumno
lea el texto “¿Sabes
que es la
interculturalidad?”,
para que
respondan a las
preguntas, guía la
coevaluación.
Actividad 3.
El estudiante lee el texto “¿Sabes que es la interculturalidad?”, responde los cuestionamientos, los coevaluan en pares.
Libro de texto
Cuestiona mientos contestados en el libro
N/A
(Del 5 al 9 de septiembre) Actividad 4.
El facilitador guía la lectura en grupo del texto “¿Qué es la Cultura?”, solicita a
Actividad 4.
El estudiante rea liz a la le ct ura e n grupo del t ext o
Libro de texto
Cuestionamientos resueltos y ejercicios en portafolio de evidencias.
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los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.
“¿Qué es la Cu ltu ra? ” , y da s oluc ión a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa e n la com unidad de indaga ción de forma re fle x iva. De muest ra su a prendiz aj e e n los e je rc ic ios de l porta folio de ev idenc ias .
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. D. 2. C a ra cte riz a las cosm ov is iones
de s u
comunidad.
Atributos:
6.4. Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
9. 1. P riv ileg ia e l
diá log o como
mecanism o pa ra la s olución
Actividad 5.
El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Ciudadanía y democracia”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un periódico mural y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.
Actividad 5.
El estudiante se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de la “Ciudadanía y democracia” para presentarlo en un periódico mural, da solución a los ejercicios, coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.
Libro de texto. Páginas de internet.
Ejercicios en el libro, periódico mural y ejercicios en
portafolio de evidencias.
15%
Actividad 6.
El facilitador explica y genera el ambiente de
Actividad 6.
El estudiante escucha y toma notas de la
Libro de texto
Ejercicios en el libro, y ejercicios en
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aprendizaje sobre el tema “Multiculturalismo” guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.
exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.
portafolio de evidencias.
Actividad 7.
El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.
Actividad 7.
El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.
Libro de texto
Rúbrica del
proyecto.
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
(Del 12 al 16 de setiembre) Actividad 8.
El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva
Actividad 8.
El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del segundo parcial.
Libro de Ética Examen
Rúbricas
Rúbrica de
competencias Examen resuelto
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
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Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón, proyector.
- VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.
- PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética.
México. Book Mart La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com - SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. -Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI‐CIICSH‐UNAM, México - Gattaca.
(Nicool, A. 1997)
Los derechos humanos definidos. La Declaración Universal. mx.youthforhumanrights.org/what-are-human-right
Evaluación
Criterios: Cognitivo 30% Procedimental 40% Actitudinal 30%
Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposición y
Examen de conocimiento. Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17
Identificación
Asignatura/submódulo: Ética
Plantel : No. 7 San Juan del Río, Querétaro.
Profesor (es): MARÍACÉLIDA REYES RESÉNDIZ
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017.
Academia/ Módulo: HUMANIDADES
Semestre: Tercero.
Horas/semana: 20 HRS.
Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( )
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004
CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
vida cotidiana.
Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo. Atributos:
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Resultado de Aprendizaje: Valora el desarrollo científico y tecnológico y explica el impacto que tiene en la relación con otros seres vivos en
su medio ambiente.
Tema Integrador: ¿Cuáles son mis derechos y los de otros?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: ‐Reconozca que sus opciones de acción humana incluyen su interacción con los demás o con sí mismo.
‐Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida conozca la posibilidad de ser agente de su propia vida y que esto se da en un marco de interacciones y que también es un marco compartido con otros. ‐Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.
Procedimental: -Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. ‐Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. ‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir
determinada actitud.
-Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de
medio/fin, de congruencia, de coherencia o de
beneficio/perjuicio.
‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación.
‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana
Actitudinal: Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento,
repercusiones e implicaciones de sus metas, así como los medios que emplea para alcanzarlas.
Actitud de empatía. Es la disposición para pensar poniéndose en el lugar de otros, para tratar de
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004
CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
identificar sus razones, motivos y sentimientos.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20%
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D.6.
Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos
de vista de
manera crítica
y reflexiva.
ECA 2
Actividad 1.
El facilitador plantea el
Proyecto “Representación”, generando un ambiente de confianza y armonía.
Actividad 1.
El estudiante escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Representación”.
Diapositivas
N/A
N/A
9.1. Privilegia
el diálogo
como
mecanismo
para la
solución de
conflictos.
Actividad 3.
El facilitador solicita al
alumno lea el texto
“¿Sabes cuál es la
importancia del
Derecho en la
vida cotidiana?”,
para que respondan
a las preguntas, guía
la coevaluación.
Actividad 3.
El e s t u d i a n t e lee el texto “¿Sabes cuál es la
importancia del
Derecho en la vida
cotidiana?”,
responde
los cuestionamientos,
los coevaluan en
pares.
Libro de texto
Cuestionamientos contestados en el libro
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004
CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
Actividad 4. El facilitador guía la lectura en grupo
del texto “¿Ciudad
y desarrollo
sostenible?”, solicita
a los alumnos den
solución de los
cuestionamientos, y
modera la
comunidad de
indagación.
Actividad 4.
El e s t u d i a n t e re a liza la lectura en grupo de l text o “¿Ciuda y d es arro llo
sostenible?”, y
da solución a los
cuestiona m ie nt os.
P a rt icipa e n la
com unida de indaga
ción de forma re fle x
iva. Dem uest ra s u a
pre ndiza je e n los e je
rc ic ios de l porta
folio de ev idencias .
Libro de texto
Cuestiona
mientos
resueltos
y ejercicios en portafolio de evidencias.
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
Actividad 5.
El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Derechos humanos”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un folleto y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.
Actividad 5.
El estudiante se
integra en equipos
y de forma
aleatoria reciben
un tema de la
“Derechos humanos”
para presentarlo en
un folleto, da
solución a los
ejercicios,
coevaluando en
equipo. Participa en
la comunidad de
indagación de forma
reflexiva.
Comprueba su
aprendizaje con los
ejercicios del
portafolio de
Libro de Ética Páginas
de internet
Ejercicios en
el libro,
folleto y
ejercicios
en
portafolio de evidencias.
15%
CO
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IMP
RE
SA
NO
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NTR
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004
CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
evidencias.
(Del 26 al 30
de septiembre)
Actividad 6.
El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Desarrollo Científico, tecnológico y la relación con otros seres vivos”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúa.
Actividad 6.
El estudiante escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.
Libro de texto
Ejercicios en
el libro, y
ejercicios en
portafolio de
evidencias.
15%
Actividad 7.
El facilitador
solicita al alumno
la exposición del
proyecto, guía la
autoevaluación y
da su
retroalimentación.
Actividad 7.
El estudiante lleva a
cabo la exposición del
proyecto, autoevalúa
su aprendizaje en
equipo.
Libro de texto
Rúbrica
del
proyecto.
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D.8. Identifica
los supuestos de los argumentos con los que se le
Actividad 8.
El facilitador solicita al
alumno la exposición del proyecto, guía la
Actividad 8.
El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las
Libro de Ética Examen
Rúbricas
Rúbrica de
competen cias Examen resuelto
30%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
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CENTES FEPD
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06
trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada
autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del tercer parcial.
competencias, y realiza la evaluación cognitiva del tercer parcial.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón, proyector, pintarrón.
VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.
- PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética.
México. Book Mart La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com - SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. -Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI‐CIICSH‐UNAM, México - Gattaca.
(Nicool, A. 1997)
- El Jardinero Fiel. (Meirelles, F. 2005) La revolución de los medios recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xLhdQaU357Y
Evaluación
Criterios: Cognitivo 30% Procedimental 40% Actitudinal 30%
Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposiciòny
Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17
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RE
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NO
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