Identificación - cecyteq.edu.mx©taro... · Física II (1/3) Plantel : 5 “ Querétaro” ......

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

VP6 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Física II (1/3)

Plantel : 5 “ Querétaro”

Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Navarro Jasso Jesús Salvador Requena Malagon Blanca

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: Quinto

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidanos.

Competencias Genéricas: CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matemáticas o gráficas.

Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interación materia- energía, en la solución

de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.

Tema Integrador: La Física en tu entorno

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual:

Masa

Estados de agregación

Densidad

Peso específico

Empuje

Presión

Hidrostática

Procedimental:

Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica.

Reconoce lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la información a otros hechos e

interpreta o determina causas o consecuencias.

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Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 21 Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4. Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1. Encuadre grupal,

menciona los criterios de

evaluación, reglamento

en el salon de clases así

como la planeación

didáctica con la cual se

trabajará

Solicita al estudiante

contestar un cuestionario

diagnóstico.

1.El alumno registra en su

cuaderno de física, los

criteros de evaluación y las

actividades a realizar,

comenta dudas y aporta

ideas.

Realiza el siguiente

cuestionario diagnóstico.

Comenta en plenario.

Material didáctico elaborado por el

docente.

Cuestionario Criterios de evaluación

N/A

4. Escucha,


2. Comenta en plenaria

sobre la constitución de

los cuerpos, introduce el

tema materia y da

instrucciones sobre la

búsqueda de los estados

de agragación de la

materia. Solicita un

reporte en la libreta de

forma individual

consultando más de dos

fuentes de información.

Aplica un cuestionario de

aprendizaje.

2. Realiza la búsqueda de los estados de agregación de la materia , elabora un reporte y contesta el cuestionario.

Internet, Libro de Física II. Héctor Pérez Montiel.

Reporte y cuestionario

resuelto

4.4%

Fase II Desarrollo

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Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

4. Escucha,


3. Explica la importancia acerca de conocer las propiedades intensivas y extensivas de la materia tales como la densidad y el peso específco. Pide al alumno realizar una tabla comparativa mencionando las propiedades de los tres estados de agregación.

3. Registra en su libreta y entiende los siguientes conceptos, desidad, peso especifico, menciona las ventajas de conocer las propiedades.

Libros Presentaciones

elaboradas por el docente

Libreta de apuntes Cuadro

comparativo

Apuntes en la libreta,

4.4%

CD 7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

4. Explica la metodología para resolver ejercicios sobre densidad y peso especifico de materiales utilizados en su vida cotidiana.

4. Analiza los ejercicios resueltos por el docente y resuelve los ejercicios propuestos exponiendo dudas en clase.

Apuntes en la libreta

Ejercicios

resueltos N/A

4. Escucha,


5. Invita al alumno a resolver ejercicios propuestos en equipos de tres personas y pide mencionar la importancia de conocer el valor de la densidad y el peso específico de distintos materiales.

5. El estudiante utiliza las nociones científicas para darle solución a ejercicios propuestos por el docente.

Ejercicios proporcionados por

el docente.

Problemario

debidamente

contestado

siguiendo la

metdología

científica.

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4. Escucha,


6. El docente introduce el concepto de empuje y pide al alumno visualizar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0v86Yk14rf8 Sobre el principio de Arquímides así como la elaboración de un mapa conceptual con el sofwaren cmaps

6. Registra en su libreta de apuntes la información proporcionada por el docente y visualiza un video para la elaboración de un mapa conceptual-

Recurso electrónico:

CMAPS https://www.youtube.com/watch?v=0

v86Yk14rf8

Apuntes en la

libreta

Mapa

conceptual

4.4%

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones, linguiticas, matemáticas o gráficas. 7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

7. El docente propicia una lluvia de ideas mediante una serie de preguntas sobre presión e invita a los alumnos a explicar sus hipótesis en equipo de 3 personas por medio de alguna representación gráfica.

7. El alumno explica sus posibles hipótesis por medio de una representación gráfica.

Libros de Física II Páginas Web

Apuntes elaborados por el docente.

Representación

gráfica. 4.4%

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones, linguiticas, matemáticas o gráficas.

8. El docente introduce el tema fuerza, área, volumen y presión. Instruye al alumno a resolver ejercicios de su vida cotidiana propuestos por medio de la metodología indicada.

8. Elabora apuntes de Física. El alumno resuelve los ejercicios propuestos por el docente utilizando la metodología que obedecen a las nociones científicas para solucionar problemas de la vida cotidiana.

Libro de Física Apuntes en la

libreta. Ejercicios resueltos sobre actividades

de la vida cotidiana.

Ejercicios

resueltos en

libreta.

4.4%

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones, linguiticas, matemáticas o gráficas.

9. El docente pide al alumno resolver una serie de ejercicios siguiendo la metodología presentada, pide realizar una coevaluación con sus compañeros de clase.

9. Realiza una serie de ejercicios, intercambia su libreta de trabajo con algún compañero y realiza una coevaluación al evaluar los ejercicios de sus compañeros.

Internet Libros de Física

Ejercicios propuesto por el facilitador

Ejercicios sobre

presión en la

vida cotidiana.

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4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones, linguiticas, matemáticas o gráficas. 7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. El docente introduce el tema presión hidrostática por medio de una serie de preguntas dirigidas y pide al alumno investigar las causas del mal del buzo así como explicar las causas por medio de una representación lingüística, gráfica o matemática al resto de sus compañeros.

10. Realiza la investigación y la reprsentación para explicar las causas del mal del buzo.

Libros de Física II Páginas Web


Páginas de i nternet Documentales

Representación

gráfica,

lingüística o

matemática.

4.4%

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

11. Resuelve en plenaria ejercicios sobre presión hidrostática e instruye la actividad en pares para solucionar ejercicios propuestos por el docente, intercambian libreta con sus compañeros y realizan coevaluación.

11. Realiza los ejercicios propuestos por el docente y complementa su formulario en fichas bibliográficas para que reafirme los conocimientos aprendidos del tema.

Libros de Física I Páginas Web


Ejercicios

resueltos en la

libreta de

apuntes y

formulario con

expresiones.

4.8%

7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas

cotidianos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

12. Aplicación de la evaluación sumativa del segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias. Heteroevaluación.

12. Contesta la evaluación del segundo parcial.

Copia del examen escrito

Examen contestado.

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herramientas apropiados.

7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

4. Escucha,


13. Coordina y aplica la autoevaluación y rúbrica de evaluación del cuaderno de Física.

13. Contesta autoevaluación

Formato de autoevaluación

Autoevaluación contestada.

N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, proyector, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.

Libros:

Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.

Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016. Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición. Practicas:

Prácticas proporcionadas por el docente.

Internet:

https://www.youtube.com/watch?v=BW0UmTEMMAc

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento

Examen 60%

Instrumento: Portafolio de evidencias

Matriz de valoración para actividades del segundo parcial

Auto evaluación (cuestionario)

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https://www.youtube.com/watch?v=BW0UmTEMMAc

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Evidencia por producto desempeño 40% repartido en: Trabajo en clase y tareas 20% Prcticas Experimentales 20%

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 7 De agosto del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 9 de agosto del 2017

Anexo:

REGLAMENTO DENTRO DEL SALON DE CLASES

FISICA

Fecha:

Elaboro:

DATOS GENERALES DEL CURSO

Nombre del alumno: Grupo:

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1. REGLAS PARA LA CLASE: Se tomará lista en los primeros 10 minutos de clase.

Respeto en el salón de clases y fuera de él, entre los alumnos y el profesor.

No pedir permiso para salir del salón, hacerlo de forma ordenada y en silencio y no exceder 5 minutos fuera de clase, a excepción de alguna situación extraordinaria (enfermería, problema personal).

No utilizar celular en salón de clases a menos que la actividad lo requiera.

No correr, no gritar, no empujar dentro del salón de clases.

Si algún alumno quiere participar deberá levantar la mano para pedir la palabra.

Alumno que se sorprenda haciendo bullyng a otro compañero será canalizado con prefectura y coordinación.

El número máximo de faltas permitidas para tener derecho a exámenes son:

Hrs/sem de clase Faltas Perm. Ex. Final (80%)

4 14

Las fechas de evaluación serán inamovibles una vez que se hayan fijado. Igualmente las diferentes entregas de trabajos, reportes, investigaciones.

Mínima aprobatoria 6.0.

Las faltas de respeto serán severamente sancionadas, bien sea hacia el profesor o hacia los alumnos. Enterándose al coordinador.

Los requisitos en la presentación y entrega de algún trabajo, proyecto, tarea, se darán por el profesor en su momento y no se recibirán los trabajos si no se cumplen con los mismos. No excepciones.

En caso de plagio o fraude académico, los trabajos o exámenes involucrados serán TODOS anulados, sin importar el que copio o el que se dejó copiar. Sin excusas ni excepciones.

Queda prohibido: celulares, comida, bebida, o pláticas ajenas al tema de clase dentro del salón.

Cualquier aspecto no contemplado en este reglamento se buscará solucionar en su momento junto al coordinador correspondiente.

MATERIAL SOLICITADO JUSTIFICACION OBSERVACIONES

Calculadora científica Revisión de cálculos y operaciones Comprobación de resultados

Lentes de seguridad Laboratorio Seguridad del alumno

Bata de laboratorio Laboratorio Seguridad del alumno

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2. DESCRIPCIÓN DE LA PONDERACIÓN DEL CURSO

Cumplir con el límite permitido de asistencias (80%).

Obtener una calificación mínima aprobatoria de 6.0

Cumplir con los avances en el proyecto final de la materia, tareas y trabajos.

Cumplir con su cuaderno ordenado donde tendrán tareas, trabajos, avance de proyectos y firmas de revisado que se entregaran durante todo el semestre.

En la entrega parcial de avances de proyecto se preguntará al azar a uno de los integrantes del mismo sobre lo que están haciendo, si este estudiante no sabe responder sobre su proyecto, el equipo completo será penalizado en su calificación con hasta cinco puntos menos.

a) PONDERACION DEL CURSO

EXAMEN PARCIAL

Nombre del alumno: _______________________________________

Nombre del profesor: _____________________________________ Asignatura: _____________

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Grupo: ______________ Turno: __________________ Fecha: __________

EXAMEN AVANCES DE

PROYECTO

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS (TAREAS Y

EJERCICIOS EN CLASE)

CALIFICACIÓN REDONDEADA

INASISTENCIAS

PARCIALES

FIRMA DE

CONFORMIDAD

CALIFICACIÓN

PUNTAJE

Criterios de Evaluación para aceptar un Reporte

de Investigación o Practica Experimental

FISICA

Elaboro:

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Verifique que su reporte integre los aportados que se especifican en la siguiente lista:

Criterio de evaluación Descripción del criterio

Titulo El titulo es coherente con el contenido, tiene una extensión máxima de 50 palabras

e invita a la lectura.

Palabras Clave Mínimo tres palabras claves que describan la fundamentación del tema.

Introducción Presenta la historia y el contexto del problema de investigación.

Establece para quien y para qué es importante el trabajo.

Define el problema de investigación y plantea una inquietud relevante.

Precisa el objetivo de la investigación.

Marco Teórico Describe la forma en el que el tema ha sido tratado por uno o más o autores.

Metodología (Practica Experimental)

Hay coherencia entre la metodología, el método, las fuentes y los instrumentos

empleados para desarrollar la practica experimental.

Resultados y Discusión Son presentados de forma sistemática, de acuerdo con el objetivo.

Plantea la discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos.

Destaca, en su caso, los alcances y/o limitaciones de los resultados.

Sustento bibliográfico Presenta por lo menos tres fuentes bibliográficas consultadas o citadas que

sustentan la teoría y el diseño de la investigación.

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EVALUACION DIAGNOSTICA Elaboro:

DATOS GENERALES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA


1. ¿Las partículas en estado solido se encuentran en posiciones fijas muy juntas, cierto o falso?

2. ¿ En el estado líquido las partículas forman grupos iguales. Se encuentran más juntas unas de otras

con respecto a las del estado sólido, cierto o falso?

3. ¿ Las fuerzas de atracción entre las partículas en estado sólido son muy débiles?

4. ¿Qué entiendes por densidad?

5. ¿Quién tiene mayor densidad un hueso sano o un hueso con esteoporosis?

6. Explica la razón por la cual una zapatilla se hunde mas en el lodo que un zapato deportivo?

7. Se lanza una pelota de beisbol y una de futbol sobre una lata con la misma fuerza, ¿cuál genera

mayor destrucción a la lata y por qué?

8. ¿Cuál es la razón por la que una persona experimenta el mal del buzo?

9. ¿Qué entiendes por presión hidrostática?

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LECTURAS DE COMPRESIÓN

PRIMER PARCIAL

La materia se presenta en cuatro estados o formas de agregación: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua. La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o las sustancias que constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el oxígeno o el CO2 en estado gaseoso:

Los sólidos: Tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.

Los líquidos: No tienen forma fija pero sí volumen. La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy específicas son características de los líquidos.

Los gases: No tienen forma ni volumen fijos. En ellos es muy característica la gran variación de volumen que experimentan al cambiar las condiciones de temperatura y presión.

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Estado Sólido

Manteniendo constante la presión, a baja temperatura, los cuerpos se presentan en forma sólida y los átomos se encuentran entrelazados formando generalmente estructuras cristalinas, lo que confiere al cuerpo la capacidad de soportar fuerzas sin deformación aparente. Son, por tanto, agregados generalmente como duros y resistentes. El estado sólido presenta las siguientes características:

Cohesión (atracción). Vibración. Tienen forma propia. No pueden comprimirse. Resistentes a fragmentarse. Volumen definido. Pueden ser orgánico o inorgánico.

Estado líquido

Si se incrementa la temperatura el sólido va «descomponiéndose» hasta desaparecer la estructura cristalina alcanzando el estado líquido. Característica principal: la capacidad de fluir y adaptarse a la forma del recipiente que lo contiene. En este caso, aún existe cierta ligazón entre los átomos del cuerpo, aunque mucho menos intensa que en los sólidos. El estado líquido presenta las siguientes características:

Cohesión menor (regular) Movimiento energía cinética. Sin forma definida. Toma la forma del envase que lo contiene. En frío se comprime, excepto el agua. Posee fluidez. Puede presentar difusión.

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Estado gaseoso

Incrementando aún más la temperatura se alcanza el estado gaseoso. Los átomos o moléculas del gas se encuentran virtualmente libres de modo que son capaces de ocupar todo el espacio del recipiente que lo contiene, aunque con mayor propiedad debería decirse que se distribuye o reparte por todo el espacio disponible. El estado gaseoso presenta las siguientes características:

Cohesión casi nula. Sin forma definida. Sin volumen definido. Pueden comprimirse fácilmente. Ejercen presión sobre las paredes del recipiente contenedor. Se mueven con libertad.

Plasma

Plasma (estado de la materia)

Al plasma se le llama a veces «el cuarto estado de la materia», además de los tres «clásicos», sólido, líquido y gas. Es un gas en el que los átomos se han roto, formado por electrones negativos y iones positivos (átomos que han perdido electrones y que están moviéndose libremente).

En la baja atmósfera, cualquier átomo que pierde un electrón (cuando es alcanzado por una partícula cósmica rápida) lo recupera pronto o atrapa otro. Pero a altas temperaturas, como en el Sol, es muy diferente. Cuanto más caliente está el gas, más rápido se mueven sus moléculas y átomos, y a muy altas temperaturas las colisiones entre estos átomos, moviéndose muy rápido, son suficientemente violentas para liberar los electrones. En la atmósfera solar, una gran parte de los átomos están permanentemente «ionizados» por estas colisiones y el gas se comporta como un plasma.

A diferencia de los gases fríos (p.e., el aire a temperatura ambiente), los plasmas conducen la electricidad y son fuertemente influidos por los campos magnéticos. La lámpara fluorescente, muy usada en el hogar y en el trabajo, contiene plasma (su componente principal es vapor de mercurio) que calienta y agita la electricidad, mediante la línea de fuerza a la que está conectada la lámpara. La línea, positivo eléctricamente un extremo y negativo otro, causa que los iones positivos se aceleren hacia el extremo negativo, y que los electrones negativos vayan hacia el extremo positivo. Las partículas aceleradas ganan energía, colisionan con los átomos, expulsan electrones adicionales y mantienen el plasma, aunque se recombinen partículas. Las colisiones

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también hacen que los átomos emitan luz y esta forma de luz es más eficiente que las lámparas tradicionales. Los letreros de neón y las luces urbanas funcionan por un principio similar y también se usa(ro)n en electrónica.

Importante plasma en la naturaleza es la ionosfera (70–80 km encima de la superficie terrestre). Aquí los electrones son expulsados de los átomos por la luz solar de corta longitud de onda, desde la ultravioleta hasta los rayos X: no se recombinan fácilmente debido a que la atmósfera se rarifica más a mayores altitudes y no son frecuentes las colisiones. La parte inferior de la ionosfera, la «capa D» (70–90 km), aún tiene suficientes colisiones para desaparecer después de la puesta del sol. Entonces se combinan los iones y los electrones, mientras que la ausencia de luz solar no los vuelve a producir. Esta capa se reestablece después del amanecer. Por encima de los 200 km las colisiones son tan infrecuentes que la ionosfera prosigue día y noche.

Perfil de la ionosfera

La parte superior de la ionosfera se extiende en el espacio muchos miles de kilómetros y se combina con la magnetosfera, cuyos plasmas están generalmente más rarificados y también más calientes. Los iones y los electrones del plasma de la magnetosfera provienen de la ionosfera que está por debajo y del viento solar y muchos de los pormenores de su entrada y calentamiento no están claros aún.

Existe el plasma interplanetario, el viento solar. La capa más externa del Sol, la corona, está tan caliente que no solo están ionizados todos sus átomos, sino que aquellos que comenzaron con muchos electrones, tienen arrancados la mayoría (a veces todos), incluidos los electrones de las capas más profundas que están más fuertemente unidos. En la corona se ha detectado la luz característica del hierro que ha perdido 13 electrones.

Esta temperatura extrema evita que el plasma de la corona permanezca cautivo por la gravedad solar y, así, fluye en todas direcciones, llenando el Sistema Solar más allá de los planetas más distantes. El Sol, mediante el viento solar, configura el distante campo magnético terrestre y el rápido flujo del viento (~400 km/s); proporciona la energía que alimenta los fenómenos de la aurora polar, los cinturones de radiación y de las tormentas magnéticas.

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Identificación

Asignatura/submodulo: Física II (2/3)

Plantel : 5 “ Querétaro”

Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Requena Torres Blanca Navarro Jasso Jesús Salvador

Periodo Escolar: Agosto - Diciembre 2017


Semestre: Quinto

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencias Genéricas:

CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia-energía, en la solución

de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico

Tema Integrador: El movimiento de los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: Fuerza Hidrostatica Hidrodinámica Ecuaicón de continuidad Teorema de Torricelli

Procedimental:




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Querétaro

Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.


Tiempo Programado: 22hr. Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

1. SEGUNDO PARCIAL. El docente da a conocer los criterios de evaluación y pide al estudiante organizar su libreta de apuntes y elaborar la portada de identificación correspondiente al segundo parcial, la cual se revisara con la ista de cotejo utilizada en el primer parcial. 2.- Se propone resolver el cuestionario diagnóstico, para identificar los saberes previos y da la indicación para intercambiar las respuestas con los demás estudiantes y complementar sus respuestas. Coevaluaciòn.

1. Ordena, clasifica y estructura su libreta de apuntes, y elabora una portada a mano o en electrónico para el segundo parcial cumpliendo con los criterios de la lista de cotejo.

Contesta el cuestionario de

apertura para identificar y

recuperar saberes previos

adquiridos por medio de la

experiencia.

Computadora,colores, revistas, lápiz, regla, pegamento, impresiones.

Cuaderno, material

proporcionado por

el docente, pluma,

internet.

Portada del segundo parcial en su libreta y lista de cotejo contestada.

Cuestionario

contestado.

2%

3%

3. El docente proporciona la lectura “Pincipio de Pascal y prensa hidraulica” y les pide elaborar un mapa mental estableciendo los criterios de evaluación, revisa con los estudiantes el Video de prensa

2. El estudiante realiza un mapa mental sobre la lectura realizada plasmando los conceptos e información más relevante, elabora un dibujo de la prensa hidraúlica con sus partes principales e identifica la fórmula

Libros de texto, internet, cuaderno,

plumas, colores.

Mapa mental en la libreta de

apuntes.

5%

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hidráulica en internet. https://www.youtube.com/watch?v=q32BKfuXDU0

autilizar.

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a partir

de métodos

establecidos.

4. En plenaria explica la metodología para resolver problemas sobre la apalicación del principio de Pascal y revisa con los estudiantes las aplicaciones en la vida cotidiana.

4. Analiza los ejercicios resueltos por el docente y resuelve los ejercicios propuestos exponiendo dudas en clase. Elaboraun listado en su libreta sobre los usos mas comunes del principio de Pascal en la vida cotidiana.

Libreta de apuntes, libro, internet, pluma, lápiz.

Ejercicios

resueltos y

listado de

aplicaciones.

5%


5. El docente comenta con los estudiantes las aplicaciones de la hidrodinámica y revisa medinate una presentación los conceptos de gasto, flujo y ecuación de continuidad.

5. El estudiante realiza un cuadro sinóptico de las características de cada concepto y las diferencias que existen entre ellos, ilustra el cuadro con un ejemplo de la utilización en la vida cotidiana.

Computadora internet, pluma, libreta.

Cuadro sinóptico en la libreta de apuntes.

5%

6. Propone al grupo elaborar un mapa mental-conceptual (Conceptos e ilustraciones) del teorema de Bernoulli y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

6. El estudiante elabora un mapa mental-conceptual donde escribe con sus palabras el teorema, la fórmula que usa y da ejemplos de su utilización en la vida cotidiana.

Lecturas, Internet, libros de texto, libreta de apuntes, plumas, lápices, colores, regla.

Mapa mental-conceptual en la libreta

5%

CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

CG 5. Desarrolla

innovaciones y

7. El docente pide a los estudaintes realicen una investigación sobre el teorema de Torricelli, organizándola en una tabla y pidiendo ilustren con dibujos o imágenes, debe contener el concepto, su fórmula y

7. Los estudiantes realizan la investigación en su libreta ordenandola en una tabla, los estudiantes ilustran la tabla con dibujos o imágenes, pueden ser ilustraciones impresas.

Libreta, colores, libros, computadora, tijeras

Organizador en forma de tabla en su libreta

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propone soluciones


de métodos

establecidos.


aplicaciones en la vid cotidiana. 8. El facilitador resuelve ejercicios en plenaria sobre la aplicación del teorema de Torricelli y explica la metodología a seguir e invita a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos.

8. El estudiante toma apuntes, expresa ideas y dudas generadas en el proceso, resuelve ejercicios individualmente y revisan los resultados con otro compañero (Coevaluación)

Calculadora, libreta de apuntes, pluma,

lápiz.

Apuntes en la libreta.

5%

CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.


9.El docente pide a los

estudiantes formen

equipos de 4-6

integrantes para realizar

una exposición

(presentación para

proyectar) de la

utilización del tubo Pitot y

tubo de Venturi, ¿qué

son? ¿para qué se usan?

¿quién los invento?

9. Los estudiantes realizan la investigación solicitada por el docente utilizando las TICS, presentan su exposición al grupo y responden preguntas hechas por sus compaéros

Computadora, cañón, libro de texto

Rúbrica para

exposición

frente a grupo

5%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. El Docente aplica la evaluación sumativa del segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias.

10. Contesta la evaluación del segundo parcial y entrega sus evidencias para ser consideradas.

Copia del examen escrito

Examen contestado.

60%

11. Coordina y aplica la autoevaluación y rúbrica de evaluación del cuaderno de Física.

11. Contesta autoevaluación y pega su exámen en su libreta corrigiendo si es necesario.

Formato de autoevaluación

Autoevaluación contestada.

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Registra los cambios realizados:



Computadora, proyector, libros de Física, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.

Libros:

Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.

Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016. Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición.

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento

Examen 60%

Evidencia por producto desempeño 40%: Trabajo en clase y tareas 40%

Instrumento: Portafolio de evidencias

Matriz de valoración para actividades del segundo parcial Auto evaluación

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 7 Agosto del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 9 de Agosto del 2017

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Criterios de Evaluación para aceptar un Reporte

de Investigación o Practica Experimental

FISICA

Elaboro:

Verifique que su reporte integre los aportados que se especifican en la siguiente lista:

Criterio de evaluación Descripción del criterio

Titulo El titulo es coherente con el contenido, tiene una extensión máxima de 50 palabras

e invita a la lectura.

Palabras Clave Mínimo tres palabras claves que describan la fundamentación del tema.

Introducción Presenta la historia y el contexto del problema de investigación.

Establece para quien y para qué es importante el trabajo.

Define el problema de investigación y plantea una inquietud relevante.

Precisa el objetivo de la investigación.

Marco Teórico Describe la forma en el que el tema ha sido tratado por uno o más o autores.

Metodología (Practica Experimental)

Hay coherencia entre la metodología, el método, las fuentes y los instrumentos

empleados para desarrollar la practica experimental.

Resultados y Discusión Son presentados de forma sistemática, de acuerdo con el objetivo.

Plantea la discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos.

Destaca, en su caso, los alcances y/o limitaciones de los resultados.

Sustento bibliográfico Presenta por lo menos tres fuentes bibliográficas consultadas o citadas que

sustentan la teoría y el diseño de la investigación.

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EVALUACION DIAGNÓSTICA

FISICA

Fecha:

Elaboro:

DATOS GENERALES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA


¿En qué se aplica el principio de Pascal?

¿De qué manera contribuye la prensa hidraúlica en el mejoramiento de nivel de vida?

¿Cuál es la diferencia entre hidrostática e hidrodinámica?

Describe con tus palabras qué entiendes por gasto volumétrico

¿En qué consiste el teorema de Bernoulli?

¿Explica en qué consiste el teorema de Torricelli?

Menciona dos aplicaciones en la vida diaria del teorema de Torricelli.

Respuestas:

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Anexo II.

LECTURAS SEGUNDO PARCIAL

Principio de Pascal.

Te has preguntado alguna vez ¿por qué si aprietas el émbolo de una jeringuilla, sale el líquido que

contiene?. Si tuviese varios orificios, el líquido saldría con la misma fuerza por todos ellos.

Este fenómeno se debe a que al ejercer una presión sobre el líquido, este no se puede comprimir y

la presión se transmite a todo su volumen.

Basándose en experimentos como el que hemos descrito, Blaise Pascal, físico, matemático y

filósofo frances enunció el siguiente principio.

La presión ejercida sobre un punto de un fluido estático e incomprensible se transmite

integramente en todas direcciones y con la misma intensidad a los restantes puntos del fluido.

Prensa hidráulica.

Si has visitado alguna vez un taller de reparaciones de coches, habrás podido ver una plataforma

sobre la que se elevan vehículos a una altura considerable para que se puedan reparar por debajo

fácilmente. La máquina que permite elevarlos es una prensa hidráulica.

La prensa hidráulica es una máquina capaz de generar una fuerza elevada aplicando sobre ella una

fuerza relativamente pequeña. Su funcionamiento se basa en el Principio de Pascal.

Se componen de un depósito de gran resistencia que posee dos aberturas, una de superficie

mayor (A2) y otra de menor (A1). Dicho depósito se rellena con un fluido como puede ser aceite o

incluso agua y en cada abertura se sitúa un émbolo. Al grande lo llamaremos F2 y al pequeño F1.

Si se aplica una fuerza sobre el émbolo pequeño F1, introduciéndolo en el recipiente, la presión se

transmite íntegramente a todo el líquido, haciendo que el émbolo grande F2 ascienda con una

fuerza mayor que la aplicada en A1. Pero... ¿Por qué?

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Si llamamos P1 a la presión del émbolo A1 y P2 al émbolo de A2, como la presión se transmite de

igual forma en todos los puntos del fluido, se cumple que P1 = P2.

Al igual que este principio se utiliza para levantar vehículos, también se usa en los sistemas de

frenos (al pisar al pedal, se aplica una fuerza mayor a las ruedas para que disminuyan su velocidad)

o incluso para prensar materiales con poco esfuerzo.

TEOREMA DE BERNOULLI Y SUS APLICACIONES

TEOREMA DE DANIEL BERNOULLI

El principio de Bernoulli, también denominado ecuación de Bernoulli o Trinomio de Bernoulli,

describe el comportamiento de un fluido en reposo moviéndose a lo largo de una corriente de

agua. Fue expuesto por Daniel Bernoulli en su obra Hidrodinámica (1738) y expresa que en un

fluido ideal (sin viscosidad ni rozamiento) en régimen de circulación por un conducto cerrado,

la energía que posee el fluido permanece constante a lo largo de su recorrido. La energía de un

fluido en cualquier momento consta de tres componentes:

Cinética: es la energía debida a la velocidad que posea el fluido.

Potencial gravitacional: es la energía debido a la altitud que un fluido posea.

Energía de flujo: es la energía que un fluido contiene debido a la presión que posee.

La siguiente ecuación conocida como “Ecuación de Bernoulli” (Trinomio de Bernoulli) consta de

estos mismos términos.

donde:

= velocidad del fluido en la sección considerada.

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= densidad del fluido.

= presión a lo largo de la línea de corriente.

= aceleración gravitatoria

= altura en la dirección de la gravedad desde una cota de referencia.

Aunque el nombre de la ecuación se debe a Bernoulli, la forma arriba expuesta fue presentada en

primer lugar por Leonhard Euler.

Aplicaciones del Principio de Bernoulli Chimenea

Las chimeneas son altas para aprovechar que la velocidad del viento es más constante y elevada a

mayores alturas. Cuanto más rápidamente sopla el viento sobre la boca de una chimenea, más

baja es la presión y mayo

Tubería

La ecuación de Bernoulli y la ecuación de continuidad también nos dicen que si reducimos el área

transversal de una tubería para que aumente la velocidad del fluido que pasa por ella, se reducirá

la presión. es la diferencia de presión entre la base y la boca de la chimenea, en consecuencia, los

gases de combustión se extraen mejor.

Natación

La aplicación dentro de este deporte se ve reflejado directamente cuando las manos del nadador

cortan el agua generando una menor presión y mayor propulsión.

Aviación

Los aviones tienen el extradós (parte superior del ala o plano) más curvado que el intradós (parte

inferior del ala o plano). Esto causa que la masa superior de aire, al aumentar su velocidad,

disminuya su presión, creando así una succión que ayuda a sustentar la aeronave.

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TEOREMA DE TORRICELLI Es una aplicación que dio origen del principio de Bernoulli y estudia el flujo de un líquido

contenido en un recipiente, a través de un pequeño orificio, bajo la acción de la gravedad. A partir

del teorema de Torricelli se puede calcular el caudal de salida de un líquido por un orificio. “La

velocidad de un líquido en una vasija abierta, por un orificio, es la que tendría un cuerpo

cualquiera, cayendo libremente en el vacío desde el nivel del líquido hasta el centro de gravedad

del orificio”.

El experimento que realizo fue el siguiente: Cogió un tubo de un metro de largo y lo llenó hasta el

borde con mercurio. A continuación tapó con el dedo el extremo abierto, dio la vuelta al tubo e

introdujo su extremo, sin que se derramara nada, en un recipiente que también contenía

mercurio. Quitó el dedo y observó que el mercurio descendía en el interior del tubo hasta alcanzar

una altura de 76 cm en lugar del metro inicial.

A partir del teorema de Torricelli se puede calcular el caudal de salida de un líquido por un orificio.

La velocidad de un líquido en una vasija abierta, por un orificio, es la que tendría un cuerpo

cualquiera, cayendo libremente en el vacío desde el nivel del líquido hasta el centro de gravedad

del orificio.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Física II (Secuencia 3)

Plantel : “Querétaro”

Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Martínez Reséndiz Antonio Navarro Jasso Jesús Salvador Requena Malagón Blanca Estela

Periodo Escolar:

Agosto – Diciembre 2017


Semestre: Quinto

Horas/semana: 4 Horas semana / 64 Horas semestre

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( )

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Competencias Genéricas:


Atributos

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

Resultado de Aprendizaje:

Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia-energía, en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico. Tema Integrador:

Impacto en procesos cotidianos del intercambio de calor que se presenta siempre en una diferencia de temperatura.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): CD4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. CD6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

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Conceptual: Termología

Termodinámica o Leyes de la termodinámica

Procedimental:




Actitudinal: Libertad de expresión Respeto Responsabilidad Tolerancia Lealtad Colaboración Igualdad Disciplina


Tiempo Programado: Tercer Parcial: 24 Hrs Parcial Semestre 64 Horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)




Atributo 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

1. Encuadre El facilitador informa y/o presenta:

Se presenta secuencia

Resultado de aprendizaje

Forma de trabajar Criterios de

evaluación y asistencia

Reglas de trabajo Coordina co-

evaluación de portada

1. Encuadre El estudiante elabora

portada recuperando

información vista en el

encuadre.

Consulta Anexo I Lista de cotejo portada

Realiza su portada bajo los criterios

Computadora Impresora Lista de cotejo Anexo I Lista de cotejo portada Folder Broche baco Hojas blancas Secuencia Didáctica

Portada 2%

2. Evaluación Diagnóstica

Propone evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos, organiza plenaria para

2. Evaluación Diagnóstica

Da respuesta a evaluación diagnostica a través de sus conocimientos o a partir de buscar información y comparte en plenaria lo

Evaluación diagnóstica Bolígrafos Lápiz, goma, sacapuntas Anexo II

Evaluación Diagnóstica

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compartir respuestas a través de una co-evaluación

que entiende o tiene como experiencia. Consulta anexo II Evaluación diagnóstica

3. Actividad integradora

El facilitador coordina y

propone a los estudiantes

realizar actividad

CONSTRUYE T

Analiza y da seguimiento

a los casos especiales

detectados

3. Actividad integradora

El estudiante consulta

anexo III actividad

Constrúyete, realiza y

participa en la actividad

siguiendo las instrucciones,

presenta y comparte con

sus compañeros

Anexo III Actividad Construye T Bolígrafos Hojas Portafolio de evidencias

Actividad Construye T

2%

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)




Atributos

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

4. Exposición Proporciona lectura de

inicio

Organiza, coordina y

explica lo que se espera

realicen para exposición

de temas.

Coordina la co evaluación

de las exposiciones

Evalúa y retroalimenta las

exposiciones

4. Exposición Consulta anexo IV lectura

inicial, comparte sus puntos

de vista

Se coordina y/o organiza

Revisa tema a exponer

Anexo V y rubrica de

desempeño anexo VI

Consulta información sobre

el tema a exponer

Prepara su diapositiva e

integra con el resto del

equipo

Co-evalúa equipos

expositores

Computadora Internet Diapositiva power point Material de evaluación de cada exposición Rubrica de co evaluación a equipo expositor Bocinas Extensión Multi contacto Anexo IV Lectura inciial Anexo V Temas de exposición Anexo VI Rubrica de desempeño para exposición

Exposición 10%

5. Ejercicios El facilitador explica

ejercicios, coordina la

búsqueda de ejercicios y

realiza plenaria de

5. Ejercicios Consulta rubrica de

desempeño de ejercicios.

Realiza: Formularios

Da seguimiento a los

Ejercicios propuestos por el facilitador Calculadora Bolígrafos Goma

Ejercicios 10%

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resolución de ejercicios

de los temas anteriores

formatos de ejercicios

resueltos propuestos por el

facilitador

Investiga y comparte

ejercicios

Realiza ejercicios

propuestos por el

facilitador y/o los que

comparten los compañeros

Sacapuntas Hojas Portafolio de evidencias Anexo VII Rubrica de desempeño de ejercicios

6. Prácticas – Proyecto

Facilitador solicita:

Coordina y presenta retos

para la elaboración del

proyecto

Presenta rubrica de

desarrollo de proyecto

Evalúa proyecto

Retroalimenta

desempeños y proyecto

6. Práctica – Proyecto

Se integren en equipo

Realicen un proyecto que

integre los temas vistos en

las exposiciones

Co evalúan en equipo los

proyectos

Materiales varios y necesarios para el desarrollo de proyecto Hojas Anexo VIII Rubrica de desempeño Proyecto-prácticas

Proyecto 40%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



7. Autoevaluación

Elabora lista de cotejo de

autoevaluación

7. Autoevaluación

Responde de manera

honesta la autoevaluación

que se encuentra en el

anexo IX

Bolígrafos Autoevaluación Hojas Anexo IX Autoevaluación

Autoevaluación 2%

8. Co evaluación

Organiza los equipos de

trabajo

8. Co evaluación Se integra en el equipo de

trabajo

Lee con atención y de

Hojas de lecturas Preguntas a contestar Anexo X de co

Co-evaluación

2%

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Asigna tareas y/o

actividades

Promueve la co

evaluación

Realiza plenaria

Retroalimenta y califican

la actividad de manera

grupal

manera individual las

lecturas para resolver las

preguntas de la actividad

Resuelven la(s) actividades

Co evalúa

Participa en plenaria

grupal

evaluación

9. Evaluación Teórica

Prepara evaluación, mide

tiempos, aplica evaluación,

califica evaluación,

Retroalimenta a los

estudiantes ( 2 sesión)

9. Evaluación

Responde evaluación en

tiempos establecidos Evaluación teórica Lápiz –pluma

Evaluación 20%

10. Portafolio de evidencias

Coordina la entrega de

portafolio de evidencias

atendiendo a lo

especificado en la lista de

cotejo

Coordina la co evaluación

del portafolio de

evidencias

10. Portafolio de evidencias

Revisa lista de cotejo y da

seguimiento para hacer la

entrega en tiempo y forma

acorde a la lista de cotejo

de portafolio de evidencia

Co evalúa en pares el

portafolio de evidencias de

un compañero

Portafolio de evidencias Anexo XI Lista de cotejo de portafolio de evidencias Hojas y/o trabajos en buen estado

Portafolio de evidencia

7%


*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*



Héctor Pérez Montiel, Física 2, Patria German Díaz Hernández, Física II, Ed. MX

Georgina Rivera, Física II, Book Mart México Evaluación

Criterios:

Instrumento:

Lista de cotejo,

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Evidencia de conocimiento Examen 20%

Evidencia por desempeño, trabajo en clase, tareas, exposición y participación en clase 80%

Portafolio de evidencias, Rubrica de exposición, Rubrica de proyectos Evaluación Lista de asistencia

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 9 de agosto del 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7 de agosto del 2016

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ANEXO I. LISTA DE COTEJO PORTADA FISICA II

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro CECyTEQ

PLANTEL 5 QUERÉTARO

FISICA 2 AGOSTO-DICIEMBRE 2017. Nombre del estudiante:_____________________________________________ Fecha:_________________ Grupo y grado:________________

TERCER PARCIAL

No. Descriptor Puntos Puntos alcanzados

Observación

1. Cuenta con : Logo del colegio parte superior izquierdo Nombre completo del colegio parte superior central de la hoja Plantel No. 5 debajo del nombre del colegio

0.2

2. Nombre del estudiante Nombre del facilitador

0.2

3. Grupo y grado 0.2

4. Materia y tema integrador 0.2

5. Imagen del tema integrador 0.2

6. Sigue indicaciones y presenta este orden de información

0.2

7. Letra arial Tamaño 16 Nombre del colegio: Títulos 14 Datos 12 O letra legible en caso de ser en cuaderno.

0.2

8. Sin errores ortográficos 0.2

9. Calidad en la entrega 0.2

10. Entrega en tiempo y forma 0.2

Total 2%

Nota: En caso de no presentar en la fecha acordada por cada día de atraso se restaran 0.5 puntos de la calificación alcanzada en esta actividad

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ANEXO II. EVALUACION DIAGNOSTICA FISICA II

Tercer parcial.

Estudiante:______________________________________________________________________

Grupo : 5to Semestre __________________ Fecha:_________________ NL:________

1. Explica con un ejemplo de tu vida diaria que es la temperatura de un cuerpo físico.

2. Por medio de un ejemplo de tu vida cotidiana, explica qué es el calor

3. Describe con ejemplos de tu entorno, las diferentes formas en que los cuerpos físicos transfieren o transmiten calor.

4. Si tienes una taza de cerámica que cuenta con una temperatura de 28 ° C puede transmitir calor a un vaso de unicel pequeño que se encuentra a 32°C. ¿Si? ó ¿No?, ¿Por qué?

5. Explica con ejemplos de tu vida cotidiana por qué los cuerpos se dilatan

6. ¿Cuál es la explicación de que una botella llena con agua o refresco se reviente cuando se congela dentro de la nevera?

7. ¿Cómo explicas que una sustancia se calienta más que otra, no obstante que ambas reciban la misma cantidad de calor?

8. ¿Qué sucede con el movimiento de las moléculas de una sustancia cuando se les suministra calor?

9. Por medio de ejemplos de tu vida diaria, explica por qué: a. Un sólido pasa a líquido b. Un líquido pasa a gas

10. Con ejemplos de tu entorno, explica cuándo un cuerpo:

a. Cede calor b) Absorba calor

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ANEXO III. ACTIVIDAD INTEGRADORA CONSTRUYE T FISICA II Tercer parcial.

Estudiante:______________________________________________________________________

Grupo: 5to Semestre __________________ Fecha:_________________ NL:________

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ANEXO IV LECTURA INICIAL FISICA II Tercer parcial.

Estudiante:______________________________________________________________________


Una nanopartícula incumple la segunda ley de la termodinámica

En el mundo de la ciencia decir que algo nunca pasará es casi un buen chiste, para bien o para mal, porque ésta no deja de sorprendernos. Ahora, una nanopartícula ha desafiado las leyes de la termodinámica, concretamente la segunda, al poder transferir calor a un gas aún más caliente. Los resultados del trabajo han sido publicados enla revista Nature Nanotechnology.

El estudio, liderado por un equipo de físicos del Instituto de Ciencias Fotónicas (ICFO) de Barcelona, el Instituto Federal Suizo de Tecnología de Zúrich (Suiza) y la Universidad de Viena (Austria) ha logrado que pueda predecirse con exactitud la probabilidad de eventos que violan de forma temporal la segunda ley de la termodinámica.

Esta ley física explica que la entropía (que indica el grado de desorden molecular de un sistema) de un sistema nunca disminuye de forma espontánea, por lo que favorece el desorden (alta entropía) frente al orden (baja entropía). Esto, que a todas luces es imposible a escalas de tiempo y longitud del mundo humano, sí lo es en el mundo microscópico.

Los científicos consiguieron que una nanopartícula atrapada mediante luz láser violara temporalmente la segunda ley de la termodinámica. Para ello, utilizaron una pequeña esfera de cristal de 100 nanómetros de diámetro, capturándola y haciéndola levitar mediante luz láser. Gracias a las colisiones con las moléculas de gas, la nanoesfera se mantenía en movimiento. Tras esto, lograron enfriar la nanoesfera por debajo de la temperatura de ese gas para volverlo inestable.

Tras apagar la refrigeración, la nanopartícula aumentaba de temperatura debido a la transferencia de energía desde las moléculas de gas a la propia nanoesfera. Al mismo tiempo, observaron que la nanoesfera no siempre se comportaba como debería según la segunda ley de la termodinámica, ya que en vez de absorber calor, lo liberaba al gas, confirmando que la segunda ley de la termodinámica tiene limitaciones y que debe ser sometida a revisión.

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https://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/las-matematicas-de-las-relaciones-de-pareja

https://www.muyinteresante.es/cultura/recomendable/articulo/la-entropia-del-universo

https://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/inventa-un-laser-que-predice-cuantos-anos-vas-a-vivir-881376390822

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LECTURA CALOR Y TEMPERATURA Todo cuerpo físico o cualquier sistema, debido a su temperatura tienen la capacidad de transferir energía, es decir calor, a otro u otro cuerpo, sistema o sistemas que se encuentren a temperatura más baja. Cuando durante el día la temperatura es muy baja nuestro cuerpo le cede calor al medio ambiente, y si no usamos ropa gruesa que nos posibilite conservar parte de la energía interna de nuestro cuerpo, podemos sufrir las consecuencias de disminución de la temperatura normal llamada hipotermia, que puede provocarnos incluso la muerte. El calor es algo que todos notamos, un niño sabe diferencias las cosas frías de las calientes. Sin embargo, el calor es algo más que una sencilla sensación. De acuerdo con la teoría cinético-molecular, todo objeto o sustancia está constituida por moléculas, siempre en movimiento, en rápida vibración hacia todos lados, es decir, de abajo hacia arriba, de izquierda a derecha, de manera inclinada, etc. Mientras más caliente está un objeto o sustancia su temperatura es mayor al moverse más rápidamente sus moléculas. En virtud de que las moléculas siempre se están moviendo, los objetos y en general, cualquier sustancia, tendrán cierta temperatura, incluso aquellos que parecen fríos. Cuando se calienta un recipiente que contiene agua, la energía calorífica que recibe hace que las moléculas del líquido se muevan cada vez más rápida, hasta que se alojan lo suficiente y el líquido se transforma en vapor. Esto ocurre a 100 grados centígrados si el agua está a la altura del nivel del mar, pues a mayor altura hervirá a una menor temperatura. Cuando el agua se enfría lo suficiente, el movimiento de las moléculas es mucho menor, pero se siguen moviendo alrededor de posiciones más o menos fijas y el líquido se transforma en sólido, es decir en hielo. Esto sucede a cero grados centígrados al nivel del mar. Hay un límite mínimo de temperatura equivalente a 0K. A esta temperatura las moléculas carecen de movimiento traslacional, es decir, de energía cinética y recibe el nombre de cero absoluto de temperatura.

Sin embargo, no hay un límite máximo de esa temperatura. De manera experimental se obtienen temperaturas de miles de grados en los laboratorios, pero en una explosión atómica se alcanzaran niveles de millones de grados. En el interior del sol se estiman temperaturas de unos mil millones de grados

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ANEXO V EXPOSICIONES FISICA II Tercer parcial. Estudiante:______________________________________________________________________


TEMA TERMOLOGIA

EQUIPO 1 ESTUDIANTE 1 El calor y la temperara

ESTUDIANTE 2 Medición de la temperatura

ESTUDIANTE 3 Escalas de temperatura y sus

unidades

ESTUDIANTE 4 Transformación de la temperatura

de una escala a otra

ESTUDIANTE 5 Concepto de calor y sus unidades

TEMA TERMOLOGIA

EQUIPO 2 ESTUDIANTE 1 Unidades para medir el calor

ESTUDIANTE 2 Mecanismos por medio de los cuales

el calor se transmite de un cuerpo a

otro

ESTUDIANTE 3 Conducción

ESTUDIANTE 4 Convección

ESTUDIANTE 5 Radiación

TEMA DILATACION

EQUIPO 3 ESTUDIANTE 1 Dilatación térmica

ESTUDIANTE 2 Dilatación lineal y su coeficiente de

dilatación lineal

ESTUDIANTE 3 Consideración prácticas acerca de la

dilatación

ESTUDIANTE 4 Dilatación superficial y su

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coeficiente de dilatación superficial

ESTUDIANTE 5 Dilatación cubica y su coeficiente de

dilatación cubica

ESTUDIANTE 6 Dilatación irregular del agua

TEMA CALOR

EQUIPO 4 ESTUDIANTE 1 Capacidad calorífica

ESTUDIANTE 2 Calor especifico

ESTUDIANTE 3 El calor y las transformaciones del

estado físico de la materia

ESTUDIANTE 4 El calor latente

ESTUDIANTE 5 Calor latente de fusión y calor

latente de solidificación

ESTUDIANTE 6 Calor latente de vaporización y calor

latente de condensación

ESTUDIANTE 7 Calor cedido y absorbido

TEMA TERMODINÁMICA

EQUIPO 5 ESTUDIANTE 1 Proceso termodinámico adiabático y

no adiabático

ESTUDIANTE 2 Equilibrio termodinámico

ESTUDIANTE 3 Punto triple de una sustancia

ESTUDIANTE 4 Energía interna

ESTUDIANTE 5 Ley cero de la termodinámica

ESTUDIANTE 6 Equivalente mecánico del calor

ESTUDIANTE 7 Trabajo termodinámico

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TEMA LEYES DE LA TERMODINAMICA

EQUIPO 6 ESTUDIANTE 1 Primera ley de la termodinámica

ESTUDIANTE 2 Segunda Ley de la termodinámica

ESTUDIANTE 3 Entropía y tercera ley de la

termodinámica

ESTUDIANTE 4 Máquinas de vapor

ESTUDIANTE 5 Motores de combustión interna y

motores de reacción

ESTUDIANTE 6 Eficiencia de las máquinas térmicas

ESTUDIANTE 7 Funcionamiento del refrigerador

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ANEXO VI Rubrica de desempeño de exposición

Tercer parcial.

Equipo: ______________________________________________________________________

Grupo: 5to Semestre __________________ Fecha:_________________

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INDIVIDUAL

Nombre de los

estudiantes

Dominio Comprensión

del tema

Seguimiento

del tema

Apoyos

didácticos

Vocabulario Entusiasmo Calificación

EQUIPO

Criterio /

Calificación

10-9 8-7 6 5 Calificación

Organización Se encuentran

claramente

identificados el turno

de exposición, tienen

todo lo necesario

dispuesto en el

momento de la

exposición.

Tienen ligeramente un

desorden en la exposición,

surgen contratiempos de

materiales en el día de la

exposición.

No saben quién expone

primero y quien después.

No presentan reporte ni

exposición en los días

solicitados.

Todos exponen

interrumpiendo

constantemente

la participación

de todos los

integrantes

Apoyos

didácticos

Tienen claramente

quien va a grabar su

exposición

Tiene una ligera idea de

quién los va a grabar. Improvisan la grabación y no

traen espacio en la memoria

No graban

Comunicación Todos enviaron su

presentación en tiempo

y forma para entregar

presentación y reporte

Alguno no envió de manera

oportuna su información,

tiene un ligero retardo en

entrega de presentación y

reporte.

No enviaron su

información en tiempo y

forma

Tiempo Cada integrante expone

en un máximo de 2

minutos,

Los integrantes exponen en

menos de 3 minutos cada

uno,

Los integrantes expone

en menos de 2 minutos

cada uno

Los integrantes

exponen en 1

minuto cada

uno

CALIFICACION FINAL DEL EQUIPO

Observaciones

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ANEXO VII RUBRICA DE DESEMPEÑO EJERCICIOS FISICA II TERCER PARCIAL Estudiante:______________________________________________________________________


ANEXO VIII RUBRICA DE DESEMPEÑO PROYECTOS & PRACTICAS FISICA II TERCER PARCIAL

Estudiante:______________________________________________________________________


PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Ejercicios Responde en tiempo y

forma presentando el 100% de cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje

esperado. Da seguimiento al formato Cuenta con calculadora y la

sabe utilizar Participa en la resolución frente a grupo y propone los

consultados

Responde en tiempo y

forma, Presenta el 80-70%. De cada de los ejercicios demostrando el

aprendizaje esperado Le falta un detalle del cumplimiento del formato

Participa en la resolución Regularmente trae la calculadora

Responde en tiempo y

forma, Presenta el 60-50%. De cada de los ejercicios demostrando

el aprendizaje esperado Solo presenta el resultado no hay

procedimiento La mayoría de las ocasiones en que se

resuelve los ejercicios pide prestada o usa el celular

Entrega ejercicio

incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchos

errores. En todo momento usa el celular

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Proyecto

Presenta la información completa, clara y correcta. Contiene las definiciones de

los conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo.

Presenta su bitácora como evidencia de su participación activa

Muestra evidencias en la bitácora El proyecto funciona al

100% El proyecto tiene una aplicación y da solución a

una problemática del contexto social.

Presenta la información correcta. Contiene la definición de los

conceptos Participa activamente en el equipo de trabajo.

Presenta su bitácora en un 80% o más como evidencia de su

participación activa Muestra evidencias en la bitácora

El proyecto funciona al 80% El proyecto tiene una

aplicación y da solución a una problemática del contexto académico

Presenta la información correcta pero incompleta de la definición de los

conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo.

Presenta su bitácora en un 60% como evidencia de su participación

activa Muestra evidencias en la bitácora

El proyecto funciona al 60% El proyecto no tiene una

aplicación y no da solución a una problemática del

contexto social.

Presenta la información incorrecta de las definiciones, poco o

ningún trabajo en equipo.

Presenta su bitácora en un 50% o menos como evidencia de su

participación activa Muestra evidencias en la bitácora

El proyecto funciona no funciono El proyecto es más una

práctica convencional

Prácticas Presenta la elaboración en

el tiempo y forma el 100%

de prácticas con

investigación, con orden

limpieza demostrando el

aprendizaje esperado

Da seguimiento a las

normas de seguridad e

higiene al 100%

Presenta y elabora el

tiempo y forma el 80% a

70% practicas con

investigación, con la

aplicación competa

demostrando el




higiene al 80%

Presenta y elabora el

tiempo y forma el 70% a

60% de las practicas

con investigación, con

la aplicación competa

demostrando el




higiene al 60%

Presenta y elabora

50% de las prácticas de

investigación, con

pasos incompletos

No cumple las normas

de seguridad e higiene

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ANEXO IX. LISTA DE COTEJO AUTOEVALUACION FISICA II

Estudiante:______________________________________________________________________

Grupo : 5to Semestre __________________ Fecha:_________________ NL:________ La autoevaluación es una estrategia que te permite conocer y valorar tu progreso en el proceso de aprendizaje, también te ayuda a profundizar en gran medida en el autoconocimiento y comprensión de las actividades. Marca una x la respuesta.

Núm. Criterios de desempeño Cumple Observaciones y/o comentarios Si No

1. Leí correctamente todas las indicaciones

2. Atendí cada una de las instrucciones

3. Realicé todas las actividades que se solicitaron

4. Entregue en tiempo y forma todo lo que se solicitó

5. Busque en medios electrónicos la información solicitada

6. Logré hacer todo lo que pidieron en las actividades

7. Me gustaron todas las actividades

8. Escribí sin faltas de ortografía

9. Expresé mis ideas con claridad

10. Demostré que comprendí la lectura

Firma del padre o tutor legal Comentario del padre o tutor

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ANEXO X.ACTIVIDADES DE CO EVALUACION FISICA II Estudiante:______________________________________________________________________


Instrucciones: Una vez realizada la lectura de calor y temperatura , escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta, para cada una de las siguientes preguntas.

1. ( ) La temperatura del bloque en K es igual a a. 287 b. 261 c. -273 d. -285

2. ( ) La temperatura del bloque en grados °F es igual a: a. -25 b. 44 c. 10.4 d. -37.5

3. ( ) La temperatura del cubo de hielo en K es igual a: a. 492 b. 0 c. 32 d. 273

4. ( ) La temperatura del cubo de hielo en °F es igual a: a. 460 b. 32 c. 492 d. 273

5. ( ) Debido a que el gran bloque de hielo se encuentra cerca del cubo de hielo, lo que sucede es que:

a. Cada uno conserva su energía interna b. El de mayor masa cederá calor al de menor masa c. El cubo le cede calor al bloque d. Aumenta la temperatura del cubo aunque sea poco.

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ANEXO XI. LISTA DE COTEJO PORTAFOLIO DE EVIDENCIA FISICA II Estudiante:______________________________________________________________________


No. Descripción Sesiones % % y horas

Acumulados

% Alcanzado Observaciones

1. Portada 1 2% 2% - 1hrs

2. Evaluación

diagnóstica

1 2% 4% - 2hrs

3. Actividad integradora 1 2% 6%-3hrs

4. Exposición de tema

asignado

3 10% 21%-8hrs

5. Ejercicios 3 10% 31% -11hrs

6. Prácticas o proyecto

y reportes

6 40% 71% - 17hrs

7. Autoevaluación 1 2% 73% - 18hrs

8. Co evaluación 1 2% 75% - 19hrs

9. Evaluación 1 20% 95% -20hrs

10. Portafolio de

Evidencias

7% 100%

Totales 100%

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MANUAL DE PRÁCTICAS FISICA II Estudiante:______________________________________________________________________


Práctica 1 Tercer parcial Construcción de un termómetro

Objetivo

Construir experimentalmente la escala de un termómetro de mercurio

Consideraciones teóricas

Para medir la temperatura se utiliza el termómetro. Existen diferentes tipos de termómetros,

entre ellos el de mercurio. Dicho instrumento consiste en un tubo capilar que lleva en la parte

inferior un bulbo capilar, al enfriarse se contrae y desciende.

Materiales empleados

Un termómetro de laboratorio

Un vaso de precipitados de 250 cm3

Hielo

Un martillo

Una parrilla eléctrica o soporte completo con mechero de Bunsen o lámpara de alcohol

Un trapo

Agua

Masking tape

Desarrollo de la actividad experimental

1. Cubre con cinta masking tape la escala graduada de un termómetro de laboratorio, pero sin tapar el tubo capilar para que observes la contracción o dilatación del mercurio

2. Envuelve en un trapo cinco cupos de hielo y tritúralos golpeándolos con un martillo. Agrega los trozos de hielo a un vaso de precipitado de 250 cm3.

3. Introduce el bulbo del termómetro en el hielo triturado y observa hasta dónde desciende la columna de mercurio. Marca ese punto e identifica como cero grados Celsius

4. Tira el hielo triturado que contiene el vaso de precipitados y ahora agrega agua hasta mitad. Ponlo a calentar y cuando el agua esté en plena ebullición introduce el termómetro. Observa hasta dónde asciende la columna de mercurio. Marca ese punto e identifica como 100 grados

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Celsius. Compara ahora el cero y los 100 grados centígrados que señala la fábrica el termómetro con el cero y los 100 grados obtenidos por ti.

Cuestionario.

1. ¿A qué temperatura hierve el agua en el lugar donde hiciste el experimento?

2. ¿A qué temperatura hierve el agua a nivel del mar? 3. ¿Coincide los puntos obtenidos experimentalmente para cero y 100 grados

con los señalados por el termómetro? Si ó no ¿Por qué? 4. Qué consideraciones hizo Andrés Celsius para proponer la escala

termométrica que lleva su nombre?

Evidencias con sus descripciones

Mediciones

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