I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN...

I.E.S. Galileo Galilei

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

2º Curso INGLÉS

MD75PR03 REVISIÓN: Página 1 de 34

OBJETIVOS

De acuerdo con la Orden del 5 de agosto de 2008 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a Bachillerato en Andalucía, las competencias básicas que se han de reforzar y ampliar en este nivel son :

1. Competencia en comunicación lingüística en lengua extranjera 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia cultural y artística 4. Competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Autonomía e iniciativa personal

CONTENIDOS

La Orden del 5 de agosto de 2008 establece que los contenidos se presentarán agrupados en núcleos temáticos para organizarlos de forma coherente y definir con más claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse durante los dos años. Los núcleos propuestos, que no pueden desarrollarse independientemente unos de otros, son: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Conocimiento de la lengua. 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. Los tres primeros incluyen, además de las habilidades lingüísticas requeridas, los procedimientos y estrategias, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en tareas de comunicación, que desarrollan el saber hacer. El cuarto incluye aspectos socioculturales que no pueden faltar en el aprendizaje de cualquier lengua. Al desarrollar estos núcleos durante los dos cursos de bachillerato el alumnado tendrá oportunidad de: - Comprender textos extensos, tanto orales como escritos, con cierto nivel de abstracción, procedentes de interlocutores o de medios digitales.

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- Interactuar en situaciones variadas de los ámbitos antes señalados. - Producir textos con su estructura discursiva específica y reconocible. - Reflexionar sobre el funcionamiento común y diferenciado de la lengua extranjera y materna para aprender, de forma consciente, los contenidos lingüísticos adquiridos en la práctica y rutinas comunicativas. - Autoevaluarse para conocer y verbalizar los procesos intrínsecos del aprendizaje autónomo, de la auto-corrección personal inherente a la adquisición progresiva del idioma. - Comprender la importancia de los aspectos culturales específicos de la lengua extranjera para conseguir una comunicación eficaz en toda situación donde la lengua interviene y adquirir la competencia intercultural. En el segundo curso, el aprendizaje de los contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de: - Comprender los puntos de vista y las ideas principales de exposiciones o charlas sobre temas concretos o abstractos conocidos, siguiendo la línea argumental principal. Comprender debates técnicos en lengua estándar relacionados con sus itinerarios específicos. Comprender la idea central de las noticias y programas de actualidad de la televisión y de la radio (entrevistas, noticias y debates), así como captar la idea principal de las películas que tratan de temas habituales. - Interactuar de forma natural, en conversaciones con hablantes nativos, con fluidez y espontaneidad, reaccionando adecuadamente a los requerimientos del interlocutor, sobre asuntos generales, culturales o de ocio, y relativos al ámbito educativo o al relacionado con sus intereses profesionales futuros. - Transmitir información y hacer exposiciones sobre temas del ámbito educativo y de su futuro profesional, completándola con ejemplos relevantes. - Producir oralmente textos argumentativos claros y detallados y debatir sobre asuntos generales, temas de actualidad y del ámbito educativo. Saber explicar y justificar un punto de vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones. Poder refutar, con sus argumentos, una opinión cuando se está en desacuerdo con ella. Poder sintetizar información y argumentos procedentes de diferentes fuentes.

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TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª 1-2-3 40 2ª 4-5 30 3ª 6 22

METODOLOGÍA

Con el objetivo de que nuestros alumnos/as desarrollen progresivamente su competencia comunicativa, se trabajará de forma integradora en las cuatro destrezas básicas del idioma. (reading (intensive & extensive, listening, speaking y writing), tal y como aparece recogido en la programación de las distintas unidades didácticas. Conjuntamente con el desarrollo equilibrado de las cuatro destreza, se desarrollará la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje y autocorrección. Se trabajaran estrategias que fomenten el trabajo autónomo: formulación y comprobación de hipótesis, inducción de reglas, utilización en nuevos contextos orales y escritos. Además se trabajara el tema de los aspectos socioculturales, buscando la interpretación y valoración de estos en contraste con su propia cultura. Se aprovechará el papel que tiene el inglés en las relaciones internacionales para desarrollar actitudes críticas y reflexivas ante temas de actualidad. Asimismo, tratándose del curso previo a la selectividad, se dará especial relevancia al trabajo con pruebas PAU para la práctica por parte del alumnado en los ejercicios que las componen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN (Trimestral y final)

La nota trimestral en esta asignatura se desglosa de la siguiente manera:

Use of English paper 30%

Selectividad paper 30%

Skills & Reader 30% Classwork & Homework 10%

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Las faltas de asistencia (justificadas o no) superiores a 5 durante el trimestre, serán penalizadas en la nota global trimestral con el 5%. En la evaluación final se tendrá en cuenta que al menos haya aprobado una de las dos evaluaciones anteriores, y que exista un progreso. En el caso de la evaluación extraordinaria de septiembre, además del examen correspondiente, se podrá pedir un trabajo sobre alguno de las lecturas leídas durante el curso. Los criterios de evaluación que se aplican en los distintos exámenes son los recogidos por una parte en el libro de texto utilizado y, en el caso de las pruebas de acceso a la universidad, nos remitimos a los publicados anualmente por el Distrito Universitario Único andaluz. Con respecto a los exámenes de USE OF ENGLISH y SKILLS & READER destacar dos puntos:

1) Las preguntas de léxico estarán bien o mal sin gradación posible. 2) Las preguntas de gramática se calificarán con la mitad de su valor si

presenta algún error diferente al punto gramatical pedido. Las composiciones que se entreguen como HOMEWORK se valorarán de acuerdo con los criterios establecidos por la ponencia PAU de Inglés. En todo caso, se tendrá en cuenta tres apartados: - corrección gramatical (los errores repetidos sólo se tendrán una vez en cuenta. - riqueza y expresión léxica - aspectos textuales y comunicativos La redacción deberá atenerse estrictamente al tema elegido; de no ser así, la calificación será de 0 puntos. Frente al sistema tradicional numérico, las distintas notas se consignarán en un sistema alfabético. En el caso de que la nota tenga decimales, se utilizara el valor más cercano, el inferior si el decimal es igual o inferior a 5, el superior si es superior a esta cifra.

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PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS/CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

UNIDAD 1 – HUMAN RIGHTS

I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos: - Un texto sobre Gandhi. - Dos exposiciones, por parte de dos adolescentes, sobre la vida de dos personajes muy especiales en la lucha contra la intolerancia en el mundo.

2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los

recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Intolerancia e injusticia.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente

naturaleza: - La vida y obra de Mahatma Gandhi y su trascendencia histórica.

3. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, un ensayo sobre el sentimiento patriótico.

4. Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso correcto de conectores (connectors) para expresar contraste, conclusiones y explicar razones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos

Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones

necesarias para lograr comunicarse con corrección: - present simple y continuous. - past simple y continuous. - perfect tenses.

Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

- vocabulario sobre conflictos bélicos y derechos humanos. Página 6 de 34

- prefijos negativos. - “falsos amigos” (false friends). - phrasal verbs (1)

Fonética

• Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de

diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos

difíciles /ɔ:/ y /υ/.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje

• Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a

través de las Review Units 1-2-3 (Students’ Book, págs. 40-41).

• Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam

Preparation Reading, Exam 1 (Students’ Book, pág. 142) y las secciones específicas

de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 1 (Students’ Book, pág. 148) y Exam Preparation Speaking, Exam 1 (Students’ Book, pág. 154).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL • Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera

y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos.

II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto sobre la trascendencia de Gandhi como precursor de la

resistencia pacífica ante la injusticia de los regímenes en el mundo (Students’ Book,

pág. 6).

2. Audición de dos charlas, en las que dos adolescentes hacen una revisión de los hitos

más importantes en las vidas de Martin Luther King y Mahatma Gandhi (Students’ Book, págs. 12-13).

3. Realización de un discurso sencillo acerca de Gandhi, que se habrá preparado

previamente tomando notas sobre los aspectos más reseñables de su vida, sus frases

más célebres y aquellos puntos importantes que se hayan quedado en el tintero en

las exposiciones anteriores de otros compañeros (Students’ Book, pág. 13). 4. Intercambios comunicativos haciendo referencia a diferentes personajes destacados

por su lucha en contra de la injusticia y la intolerancia (Students’ Book, pág. 13).

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre la vida de Gandhi, entendida como un mensaje de

sacrificio y lucha incesante, y de cómo este mensaje sentó las bases de los

movimientos de resistencia pacífica posteriores en todo el mundo (Students’ Book,

pág. 6).

- Lectura de un artículo de opinión que plantea si es correcto hablar en términos de

mejor o peor a la hora de comparar unos países con otros (Students’ Book, pág.14).

- Producción de una redacción sobre la conveniencia de considerar el patriotismo

como algo positivo, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students’ Book, págs. 14-15; Students’ Book, Writing Reference, pág. 113):

- división correcta de la redacción en sus párrafos correspondientes.

- expresión clara de las ideas.

- captura de la atención del lector desde el comienzo del ensayo. - uso correcto de conectores (connectors) para expresar contraste, conclusiones y explicar razones. - búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones).


Gramática

- Usos del present simple y continuous (Students’ Book, pág. 8; Students’ Book,

Grammar Reference, pág. 80).

- Usos del past simple y continuous (Students’ Book, pág. 8; Students’ Book, Grammar

Reference, págs. 80-81)

- Uso de los tiempos perfectos (Perfect tenses) (Students’ Book, pág. 9; Students’ Book, Grammar Reference, págs. 81-82).

Léxico

- Vocabulario sobre conflictos bélicos y derechos humanos (Students’ Book, págs. 4-5).

- Prefijos negativos (Students’ Book, pág. 10; Students’ Book, Word Building

Reference, pág. 102).

- “Falsos amigos” (false friends) (Students’ Book, pág 10; Students’ Book, Word

Building Reference, pág. 102 y pág. 123). - Phrasal Verbs activities Fonética

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- Sonidos difíciles /ɔ:/ y /υ/ (Students’ Book, pág. 11). 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o

bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta.

Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.

Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento de dos personalidades históricas imprescindibles, Martin Luther King

y Mahatma Gandhi (Students’ Book, págs. 6, 12 y 13). Referencia al racismo negro como terrible realidad social en los Estados Unidos de

mediados del siglo XX (Students’ Book, pág. 12).

Referencia al Imperio Británico y la independencia de dos de sus últimas colonias,

India y Suráfrica (Students’ Book, págs. 6-7).

Referencia a Barack Obama como actual presidente de los Estados Unidos (Students’ Book, págs. 8-9).

III EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos

orales en diferentes contextos de comunicación. Entender dos exposiciones, por parte de dos adolescentes, sobre la vida de dos personajes muy especiales en la lucha contra la intolerancia en el mundo.

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: realizar un discurso sencillo sobre la vida de Gandhi.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes: un texto sobre la trascendencia de Gandhi como precursor de la resistencia pacífica ante la injusticia de los regímenes en el mundo.

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:

producción de una redacción sobre el patriotismo.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1. Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: present simple y continuous, past simple y

continuous, uso de los tiempos perfectos. Conocer y ampliar vocabulario: prefijos negativos; “falsos amigos” (false friends).

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los

conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.

UNIDAD 2 – ENJOYING LIFE

I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos

de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un texto sobre la “Máquina del Placer”. - Una entrevista radiofónica a un personaje famoso.

2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando

los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Preferencias en cuanto a vacaciones.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

1. Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

- Artículo sobre la dualidad existencia real y realidad virtual.

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- Dos folletos turísticos sobre Tailandia y Atenas.

2. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, una carta informal. 3.Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso de contracciones y alternancia en el uso de las diferentes formas verbales.



necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- el futuro: will (won’t) + infinitivo; be going to + infinitivo. - futuro continuo (will be + -ing) y futuro perfecto (will have + participio). - verbos modales. - oraciones condicionales - gerundios e infinitivos.


- vocabulario sobre vacaciones e infraestructuras turísticas.

- formación de sustantivos a partir de verbos. - phrasal verbs (2)

Fonética



difíciles /ı:/, /ju:/, /eı/ y /aı/.








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II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre los supuestos beneficios de la

“Máquina del Placer” como fuente de felicidad virtual (Students’ Book, pág. 18).

2. Audición de una entrevista radiofónica a Brad Pitt sobre los planes que tiene para

sus próximas vacaciones (Students’ Book, págs. 24-25).

3. Realización de una entrevista a un compañero sobre sus vacaciones ideales, y

exposición posterior de las respuestas ante un grupo, utilizando la tercera persona del

singular (Students’ Book, pág. 25).

4. Intercambio comunicativo rebatiendo y argumentando sobre cuál de los proyectos

vacacionales expuestos por todos los integrantes del grupo es el más divertido

(Students’ Book, pág. 25).

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre una hipotética elección entre vivir en una realidad

virtual, proporcionada por una “Máquina del Placer”, donde la felicidad está garantizada, o continuar en la existencia real, que es donde realmente cada individuo puede hacer su pequeña contribución a la sociedad (Students’ Book, pág. 18).

- Producción de una carta informal a un amigo inglés que ha decidido venir a hacer

una visita, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students’ Book, págs.

26-27; Students’ Book, Writing Reference, pág. 114):

- expresión de las ideas de forma clara.

- uso de una variedad de vocabulario lo más amplia posible.

- utilización de diferentes formas verbales.

- inclusión de una frase especialmente amistosa, justo antes de la despedida. - firma del mensaje.


Gramática

- Uso del futuro: will (won’t) + infinitivo; be going to + infinitivo (Students’ Book,

pág. 20; Students’ Book, Grammar Reference, pág. 83).

- Futuro continuo (will be + -ing) y futuro perfecto (will have + participio) (Students’

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Book, pág. 20; Students’ Book, Grammar Reference, págs. 83-84).

- Verbos modales (Students’ Book, págs. 20-21, Students’ Book, Grammar Reference,

págs. 84-87). - Los tres tipos de oraciones condicionales - Gerundios e infinitivos (Students’ Book, pág. 21; Students’ Book, Grammar

Reference, págs. 87-90).

Léxico

- Vocabulario sobre vacaciones e infraestructuras turísticas (Students’ Book, págs 16-17).

- Formación de sustantivos a partir de verbos (Students’ Book, pág. 22; Students’ Book, Word Building Reference, págs. 102-103).

- Phrasal verbs activities (2) Fonética

- Sonidos difíciles /ı:/, /ju:/, /eı/ y /aı/ (Students’ Book, pág. 23). 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje










BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Referencia al film Matrix (Students’ Book, pág. 18).

Referencia a los “campos de trabajo”, que reúnen durante el verano a jóvenes de diferentes nacionalidades y en donde se combina el trabajo voluntario y el intercambio cultural (Students’ Book, pág. 17).

Conocimiento de las dos ciudades hito en la enseñanza universitaria en Gran

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III EVALUACIÓN


orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una entrevista radiofónica a un personaje famoso.

Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: exponer ante un grupo de personas las conclusiones extraídas de una entrevista previa.


fuentes: un texto de estilo periodístico sobre los supuestos beneficios de la “Máquina

del Placer” como fuente de felicidad virtual.


producción de una carta informal a un amigo inglés. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales de futro: future simple, be going to, future

continuous, future perfect; verbos modales y gerundios e infinitivos. Conocer y ampliar vocabulario: formación de nombres a partir de verbos.





UNIDAD 3 – PERSONALITIES

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BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos

de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la elección de las amistades a lo largo de la vida.

- Una conversación entre dos amigos.


los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Peticiones y ofrecimientos de ayuda, excusas y sugerencias.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente

naturaleza: - Artículo sobre la clasificación de los diferentes tipos de amistades.

- Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, una descripción de un amigo.

- Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de

un texto; colocación correcta de los adverbios y adjetivos dentro de la frase. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos


necesarias para lograr comunicarse con corrección: - oraciones de relativo especificativas y explicativas. - uso de exclamaciones.


- vocabulario utilizado para definir la personalidad y el aspecto físico.

- formación de adverbios a partir de adjetivos. - orden de los adjetivos. - phrasal verbs (3)

Fonética



difíciles /f/ frente a /v/ y /b/ frente a /v/. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje

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II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

• Escucha de una conversación entre dos amigos ingleses que viven en España, en

la cual uno le pide ayuda al otro por un problema personal (Students’ Book,

págs. 36-37).

• Realización de un diálogo con un compañero de clase, en el que se solicita a

éste el préstamo de un libro. Intercambio de preguntas y respuestas que incluyen peticiones, excusas y sugerencias entre el estudiante que pide el libro y el estudiante que no está dispuesto a prestarlo (Students’ Book, págs. 36-37).

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre cómo el individuo persigue diferentes propósitos

a través de sus amistades, y cómo en base a esto, algunos expertos han llegado a

clasificar las amistades en una serie de tipos “standard” (Students’ Book, pág. 30).

- Producción de una descripción de un amigo, incluyendo su aspecto físico, carácter y

aficiones, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students’ Book, págs.

38-39; Students’ Book, Writing Reference, pág. 115):

- organización del texto en párrafos bien definidos.

- inclusión de una amplia gama de adjetivos y adverbios y su colocación correcta dentro de la frase. - uso correcto de los tiempos verbales. - introducción de detalles suficientes para describir a la persona.

- búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones).

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Gramática

- Oraciones de relativo especificativas y explicativas (Students’ Book, págs. 32-33;

Students’ Book, Grammar Reference, págs. 90-92).

- Uso de exclamaciones (Students’ Book, pág. 33; Students’ Book, Grammar


Léxico

- Vocabulario relacionado con la personalidad y el aspecto físico (Students’ Book,

págs. 28-29).

- Formación de adverbios a partir de adjetivos (Students’ Book, pág. 34; Students’ Book, Word Building Reference, pág. 103).

- Orden de los adjetivos (Students’ Book, pág. 34; Students’ Book, Word Building

Reference, págs. 103-104). - Phrasal verbs 3 Fonética

- Sonidos difíciles /f/ frente a /v/ y /b/ frente a /v/ (Students’ Book, pág. 35).

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje










BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Referencia a Virginia Wolf, famosa novelista inglesa (Students’ Book, pág. 30).

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Referencia a Rafael Nadal, tenista español de primer orden, destacando su capacidad

para expresarse en inglés (Students’ Book, pág. 33).

III EVALUACIÓN 7.


orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una conversación entre dos amigos.

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: dialogar con un compañero de clase, al que se le solicita el préstamo de un libro.


fuentes: artículo sobre la clasificación de los diferentes tipos de amistades.


producción de una descripción sobre un amigo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: oraciones de relativo especificativas y

explicativas; uso de exclamaciones. Conocer y ampliar vocabulario: formación de adverbios a partir de adjetivos. Conocer y ampliar vocabulario: orden de los adjetivos.





UNIDAD 4 – CRIMES Página 18 de 34

I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos

de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la colaboración de los menores en la lucha contra el delito. - Cuatro diálogos cortos en los que se dan instrucciones para acceder a diferentes sitios.


los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre:

- Descripción de imágenes reales y especulaciones. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre el reclutamiento de jóvenes como confidentes por parte de la policía

en Gran Bretaña.

- Un texto descriptivo de los hechos delictivos que están sucediendo en una

instantánea tomada en la calle.

- Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, elaboración de un resumen sobre un texto objetivo que se atiene a unos hechos concretos. - Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de

un texto; organización de la información más relevante del texto de manera breve y clara.



necesarias para lograr comunicarse con corrección: - la voz pasiva. - have/get + objeto + participio.


- vocabulario relacionado con crímenes y delitos. - usos y diferencias entre make y do.

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- phrasal verbs 4 Fonética



difíciles /ə/ y /з ׃/ y el sonido /p/ frente a /b/.


• Afianzar estrategias de evaluación y autoevaluación del proceso de aprendizaje a







II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre el uso de confidentes menores de

edad por parte de la policía británica (Students’ Book, pág. 44).

2. Audición de cuatro diálogos cortos en los que se solicita y facilita información de

cómo llegar a diferentes sitios (Students’ Book, pág. 50).

3. Audición de una descripción por parte de un joven de lo que observa en una

fotografía, en la que se están cometiendo varios tipos de delitos (Students’ Book,

págs. 50-51).

4. Descripción oral de una fotografía, comentando los delitos que se están

produciendo en la misma y aportando una opinión o especulación personal de lo que

puede estar sucediendo más allá de lo que estrictamente se ve en la imagen


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre la utilización de niños por parte de las autoridades

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británicas para notificar delitos menores en su entorno. Las dos caras de la moneda de un hecho considerado por algunos beneficioso para la comunidad y tachado de siniestro por otros (Students’ Book, pág. 44).

- Lectura de un texto en que un joven describe lo que está viendo en una fotografía


- Producción de dos resúmenes: por un lado, resumen de un texto sobre la vida de Mahatma Gandhi, perteneciente a la Unidad 1, y por otro lado, resumen de un texto sobre los distintos tipos de amistades, perteneciente a la Unidad 3 (Students’ Book,

págs. 52-53; Students’ Book, Writing Reference, pág. 116):

- lectura detenida del texto y confección de una lista con la información más importante. - omisión de opiniones personales, frases copiadas del texto o información no relevante. - organización de la información más relevante del texto de manera breve y clara.


Gramática

- La voz pasiva. La pasiva en verbos con dos objetos: directo e indirecto (Students’ Book, pág. 46; Students’ Book, Grammar Reference, págs. 92-94).

- La pasiva en verbos como say, think, believe, know, report, etc (Students’ Book, págs.

46-47; Students’ Book, Grammar Reference, pág. 94).

- Estructura have/get + objeto + participio (Students’ Book, pág. 47; Students’ Book,

Grammar Reference, pág. 94).

Léxico

- Vocabulario relacionado con crímenes y delitos (Students’ Book, págs 42-43).

- Usos y diferencias entre make y do (Students’ Book, pag 48; Students’ Book, Word

Building Reference, pág. 104). - Phrasal Verbs 4 Fonética

- Sonidos difíciles /ə/ y /з׃/ y el sonido /p/ frente a /b/ (Students’ Book, pág. 49). 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje


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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento del escritor y periodista británico George Orwell y su novela 1984


Referencia a Big Brother o “Gran Hermano”, programa de televisión tipo reality

show y su paralelismo con el Big Brother de la novela de George Orwell (Students’ Book, pág. 44).

Referencia a los “cabezas rapadas” o skinheads (Students’ Book, pág. 43).

III EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos

orales en diferentes contextos de comunicación. Entender cuatro diálogos cortos en

los que se solicita y facilita información de cómo llegar a diferentes sitios. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: describir oralmente una fotografía, comentando los delitos que se

están produciendo en la misma. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes: un artículo sobre el uso de confidentes menores de edad por parte de la

policía británica.


producción de un resumen de un texto sobre la delincuencia en Gran Bretaña.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: la voz pasiva y la estructura have/get + objeto +

participio. Conocer y ampliar vocabulario: usos y diferencias entre make y do.





UNIDAD 5 – OBEYING THE RULES

I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos periodísticos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los

argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la necesidad de hacer partícipes a los hijos en las

tareas domésticas.

- Una locución dirigida a los alumnos de una escuela de verano.


los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Horarios, actividades y normas escolares.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre la falta de entendimiento entre padres e hijos en el seno de una familia americana. - Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, un artículo de opinión sobre adelantar la edad para el permiso de conducir a los 16

años.

- Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de

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un texto; apoyo a los argumentos introducidos con datos y ejemplos y uso de conectores (connectors) adecuados al contexto.



necesarias para lograr comunicarse con corrección: - estilo indirecto (reported speech) aplicado a oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. - uso y diferencias entre too / enough.


- vocabulario relativo a normas escolares y regulaciones en lugares públicos.

- adjetivo + preposición; verbo + preposición. - phrasal verbs 5

Fonética


diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad el ritmo como

combinación de sílabas acentuadas y no acentuadas; la acentuación de las palabras

en una frase y la correspondiente entonación de oraciones (ascendente o descendente).









II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

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1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre las medidas extremas adoptadas por unos padres americanos para obligar a sus hijos a hacerse cargo de sus obligaciones en casa (Students’ Book, pág. 56).

2. Audición de una locución en la que se da información y una serie de instrucciones a

los estudiantes recién llegados a una escuela de verano para aprender inglés

(Students’ Book, págs. 62-63).

3. Exposición oral en la que el alumno aporta la información más relevante de su

colegio, en lo que se refiere a horarios, actividades y normas (Students’ Book, pág. 63).

4. Intercambio comunicativo por parejas en el que el alumno A simula ser un amigo inglés que se incorpora al colegio del alumno B. El segundo informa al primero

sobre todo lo relativo al colegio y éste realiza preguntas para demostrar que está

atento a las explicaciones. Después se intercambian los papeles (Students’ Book,

pág. 63).

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre un matrimonio americano que opta por hacer

huelga en el jardín de su casa como forma de presionar a sus hijos para que se

impliquen en las tareas domésticas. Manifestaciones a favor y en contra de esta

medida entre los vecinos (Students’ Book, pág. 56).

- Producción de un artículo de opinión sobre la conveniencia de adelantar la edad para

sacar el permiso de conducir a los 16 años, aprendiendo a distinguir entre hechos y

opiniones, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas en otro artículo similar

sobre el posible derecho al voto de los jóvenes de 16 años (Students’ Book, págs. 64-

65; Students’ Book, Writing Reference, pág. 117):

- organización del texto en párrafos claros. - aporte de un vocabulario amplio. - utilización de los conectores adecuados para introducir los diferentes párrafos. - apoyo a los argumentos introducidos con datos y ejemplos. - expresión clara de la opinión personal.

- búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones).


Gramática - Estilo indirecto (reported speech) aplicado a oraciones afirmativas, negativas e

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interrogativas (Students’ Book, págs. 58-59; Students’ Book, Grammar Reference,

págs. 94-97).

- Uso y diferencias entre too / enough (Students’ Book, pág. 59; Students’ Book,

Grammar Reference, págs. 97-98).

Léxico

- Vocabulario relativo a normas escolares y regulaciones en lugares públicos

(Students’ Book, págs. 54-55).

- Combinaciones correctas de adjetivo + preposición (Students’ Book, pág. 60;

Students’ Book, Word Building Reference, pág. 105).

- Combinaciones correctas de verbo + preposición (Students’ Book, pág. 60; Students’ Book, Word Building Reference, págs. 105-106).

- Phrasal verbs 5 Fonética

- El ritmo como combinación de sílabas acentuadas y no acentuadas; la acentuación

de las palabras en una frase y la correspondiente entonación de oraciones

(ascendente o descendente) (Students’ Book, pág. 61). 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje










BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento del funcionamiento, horarios, normativa y actividades de un colegio

típico en España (Students’ Book, pág. 63).

Referencia a SatNav, sistemas de navegación por satélite, cada vez más utilizados

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como apoyo a la conducción (Students’ Book, pág. 60).

Referencia al acoso escolar o bullying (Students’ Book, pág. 60).


orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una locución en la que se

da información y una serie de instrucciones a los alumnos recién llegados a una

escuela de verano para aprender inglés. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: exponer oralmente la información más relevante del colegio al que asiste el alumno, en lo que se refiere a horarios, actividades y normas.


fuentes: artículo periodístico sobre la falta de entendimiento entre padres e hijos en el seno de una familia americana.


producción de un artículo de opinión sobre la conveniencia de adelantar la edad para

sacar el permiso de conducir a los 16 años. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: estilo indirecto (reported speech). Manejar el uso y diferencias entre too / enough. Conocer y ampliar vocabulario: combinaciones correctas de adjetivo + preposición;

combinaciones correctas de verbo + preposición. 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.




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UNIDAD 6 – TELLING STORIES

I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 3. Comprender artículos periodísticos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los

argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un extracto de la novela “Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas”. - Una audición de una mujer contando a sus hijos cómo ha transcurrido un día muy especial en su vida.


los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre:

- Descripción de sucesos, sensaciones y deseos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente

naturaleza: - Descripción de un pasaje del cuento de “Las aventuras de Alicia en el país de las

maravillas”. 5. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los

registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, así como el

modelo ofrecido al alumno; en esta unidad, una narración sobre las experiencias de

un día en particular.

6. Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión

de un texto: variedad de tiempos verbales para mejorar el estilo de una narración y

prestar atención a la consistencia global del texto en cuanto a estilo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos


necesarias para lograr comunicarse con corrección: - oraciones subordinadas. - estructuras para expresar contraste, propósito y consecuencia. - oraciones de causa y efecto.


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- vocabulario relacionado con la industria del libro y con la edición a través de internet. - phrasal verbs 6

Fonética



difíciles /Λ/ y /æ/ y las palabras homófonas (palabras con diferente grafía pero

misma pronunciación).









II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto extraído de la novela “Las aventuras de Alicia en el país de las

maravillas” (Students’ Book, pág. 68).

2. Audición de una narración en la que una mujer cuenta a sus hijos las experiencias

vividas en un día muy especial (Students’ Book, págs. 74-75).

3. Realización de un intercambio comunicativo, por parejas, con narraciones mutuas

de un día singular en la vida, haciendo referencia a lugares, personas, sucesos y

sentimientos (Students’ Book, pág. 75).

4. Discusión argumentada, por parejas, de cuál ha sido el mejor día, cuál el peor y

cuál el más interesante (Students’ Book, pág. 75).

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un pasaje de la novela de Lewis Carroll, en la que Alicia se enfrenta

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al reto de beber o no de una botella, sus sentimientos de temor e indecisión y la certeza de que debe actuar siguiendo las sencillas reglas que sus amigos le han enseñado (Students’ Book, pág. 68).

- Producción de un blog, describiendo un día real o imaginario en la vida, siguiendo el

modelo propuesto y las pautas dadas (Students’ Book, págs. 76-77; Students’ Book,

Writing Reference, pág. 118):

- elección de un título impactante, que atraiga la atención del lector.

- consideración de este primer blog como muy importante, ya que es el que puede crear lectores fieles en sucesivas ediciones. - escritura honesta y original; desarrollo de las opiniones de una forma fresca y creativa. - consistencia en el estilo. - inclusión de imágenes para potenciar el poder de comunicación de las palabras.

- actualización regular del blog para mantener el interés de los lectores. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos

Gramática

- Estructuras para expresar contraste (although / despite), propósito (to / in order to /

so as to + infinitivo) y consecuencia (such / such a / so) (Students’ Book, págs. 70-

71; Students’ Book, Grammar Reference, págs. 99-101).

- Oraciones de causa y efecto (Students’ Book, pág. 71; Students’ Book, Grammar


Léxico

- Phrasal verbs 6(Students’ Book, pag 72; Students’ Book, Word Building Reference,

pág. 106; Students’ Book, págs. 124-125).

Fonética

- Sonidos difíciles /Λ/ y /æ/ (Students’ Book, pág. 73).

- Palabras homófonas (Students’ Book, pág. 73). 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje




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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento de términos relacionados con la comunicación y la edición a través

de internet como blog, página web, logarse, Wikipedia (Students’ Book, págs. 66-71).

Referencia a Hollywood, una de las principales industrias cinematográficas del

mundo (Students’ Book, pág. 67). Referencia a varios escritores y libros de reconocimiento, Shakespeare, Lewis

Carroll, Harry Potter (Students’ Book, págs. 67-72).


orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una narración de una

mujer contando a sus hijos como ha transcurrido un día muy especial en su vida. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: describir los sucesos y sensaciones más impactantes de un día especial.


fuentes: un texto extraído de la novela “Las aventuras de Alicia en el país de las

maravillas”. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:

producción de un blog, describiendo un día real o imaginario en la vida. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos

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Manejar estructuras gramaticales: oraciones de causa y efecto. Manejar estructuras: expresar contraste, propósito y consecuencia. Phrasal verbs.





MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)

Libro de texto: Jim Lawley / Rodrigo Fernández / Reyes Durá: Access 2 (Student’s book y workbook) El departamento de Ingles cuenta además con una buena biblioteca con lecturas graduadas por si el alumnado quisiera seguir leyendo. El departamento cuenta con varios equipos de sonido para los correspondientes ejercicios de listening

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. PLAN ESPECÍFICO PARA ALUMNOS DE BACHILLERATO QUE HAYAN OPTADO POR MATRICULARSE SÓLO DE LAS MATERIAS CON EVALUACIÓN NEGATIVA Y CONSOLIDAR SU FORMACIÓN EN LAS MATERIAS APROBADAS.

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8. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE 9. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

A) ALUMNOS/AS CON LA ASIGNATURA SUSPENSA TRIMESTRALMENTE Los alumnos/as que suspendan la asignatura en cualquiera de las evaluaciones tendrá que reforzar la asignatura mediante ejercicios de repaso publicados en el blog del curso, http://galileo21-anenglishblog.blogspot.com.es/?zx=31f3848698ba2ff7. B) ALUMNOS/AS PENDIENTES El programa de refuerzo para los alumnos/as con la asignatura de inglés pendiente de primero de bachillerato se desarrolla durante los dos primeros trimestres del curso escolar. Cada trimestre los alumnos/as tendrán que trabajar con los ejercicios de repaso sobre los contenidos básicos del curso anterior publicados en el blog del curso. La evaluación se basará en las pruebas fijadas para el curso ordinario de 2º BTO, y para considerar que se ha aprobado la asignatura pendiente, los alumnos/as tendrán que aprobar las dos primeras evaluaciones de segundo curso. Si al finalizar la segunda evaluación, el alumno/a no hubiese aprobado, tendrá derecho a un examen extraordinario durante la primera semana de mayo.

USO DE LAS TICs

Las TICS las utilizaremos para el seguimiento del alumnado con la asignatura pendiente del curso anterior, así como para posibilitar que los alumnos aprendan a utilizar estas herramientas para progresar adecuadamente en el aprendizaje del idioma, mediante el uso del blog y del correo electrónico. Medio este que se utilizará asimismo para la entrega de trabajos por parte del alumnado, y de la corrección de dichos ejercicios por parte del profesor.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Durante el curso escolar, los alumnos/as de segundo de bachillerato leerán las siguientes lecturas graduadas:

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http://galileo21-anenglishblog.blogspot.com.es/?zx=31f3848698ba2ff7

http://galileo21-anenglishblog.blogspot.com.es/?zx=31f3848698ba2ff7

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First term:

Smee The Judge's House

Second term:

The landlady The Vicar's Pleasure

Third term:

The garden party Normativa aplicable:

- Real decreto 1467/2007 sobre la estructura del Bachillerato - Decreto 416/2008 sobre Bachillerato - Orden del 15/12/2008 sobre la evaluación en Bachillerato. - Instrucciones del 05/06/2008 sobre evaluación en Bachillerato. - Instrucciones del 19/06/2009 sobre la permanencia en el primer curso de Bachillerato.

Córdoba 20 de septiembre de 2013 Francisco Báez Torres

I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN...

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