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• Distribución de recursos docentes: documentos, presentaciones, multimedia...
• Interacción estudiante-profesor: foros, consultas, blogs..
• Trabajo cooperativo: wikis, portfolios...
• Programación de tareas
• Evaluación continuada: cuestionarios de autoevaluación, aprendizaje por proyectos, simuladores...
Romero Marchant, 2003
Plataforma Virtual de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Modulo de Desarrollo de Contenidos
Modulo de Soporte de Contenidos
• SCORM = Sharable Content Object Reference Model
• MERLOT = Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching
http://www.merlot.org/
• Mejoran aprendizaje y comprensión de habilidades, competencias y procesos complejos.
• Permiten utilizar interfaces atractivas y familiares para los estudiantes.
• Menor coste que el derivado del mantenimiento o acceso a las herramientas y entornos necesarios para la adquisición de las competencias.
• Permite acoplar las situaciones “reales” al horario/calendario de prácticas regladas.
• Evitan los riesgos derivados de determinados errores en situaciones reales específicas.
• Pueden ser parte del proceso de evaluación.
• Permite al alumno experimentar la autoría de los resultados de un proceso complejo.
• Convierten a los alumnos en protagonista del proceso de toma de decisiones.
• Facilitan el autoaprendizaje.
• No todas las actividades de aprendizaje pueden desarrollarse de forma adecuada.
• Existe el riesgo de sustituir otros recursos docentes necesarios por TICs.
• Requieren un cierto nivel de conocimientos tecnológicos y de metodología docente.
• Necesidad de coordinar actividades basadas en TICs con demás actividades docentes presenciales.
• Estrategia educativa integral
• Participación en actividades auténticas Problemas del mundo real Preparación para puesto de trabajo
• Conexiones entre académico, vida y trabajo
• Desarrollo de habilidades para solucionar problemas
• Aumentar la motivación y autoestima
• Colaboración para construir conocimiento
• Aumentar habilidades sociales y de comunicación
• Oportunidades para reflexión y autoevaluación
• Conexiones entre diferentes disciplinas
• Situación o problema (competencia a desarrollar)
• Descripción y propósito del proyecto
• Resultados esperados
• Guías o instrucciones
• Listado de participantes y sus roles
• Criterios de evaluación
• Licenciatura en Veterinaria
– 2º curso (4º semestre)
• Asignatura: Epidemiología – 160 alumnos – 5 sesiones x 1 hora – Grupos: 12-18 alumnos – Actividad opcional
Enfermedad Lactococosis
Diseño del estudio Estudio transversal
Objetivo principal Estimar prevalencias
Objetivos secundarios Evaluar pruebas diagnósticas
Detectar factores de riesgo
Especies Truchas arco iris y común Escenario
Piscifactorías de agua dulce
Instrucciones de uso
Población
Sobre la enfermedad
Definir objetivos
5 piscifactorías con 30.699 truchas
Diferentes condiciones iniciales
Archivo PDF
Presupuesto limitado
Estanque – Temperatura del agua – Turbidez – pH – Densidad de población
Pez
– Especie
– Sexo
– Edad (fase)
Enfermedad
– Lesiones : exoftalmia
– Diagnóstico de Lactococcus garvieae usando Bacteriología PCR Inmunofluorescencia Directa (IFD)
– Estado real de infección
• Estado de infección y enfermedad – Basado en modelos regresión logística y
probabilidades aleatorias
– Introducción de diferentes interacciones
– Coeficientes del modelo de enfermedad dependientes de estado de infección
– Modelo sugerido por un experto
• Resultados diagnósticos
– Basados en fiabilidad diagnóstica, estado de enfermedad y probabilidades aleatorias
http://www.winepi.net
Factores de riesgo
4
Muestreo
1
Estratificación: Confusión e Interacción
5
Pruebas diagnósticas
2
Prevalencia
3
• Cálculo del tamaño de muestra
• Distribución proporcional de la muestra
• Muestreo multietápico
• Valoración de eficiencia económica
• Frecuencias absolutas – Una variable – Dos variables – Tres variables
• Uso en otras aplicaciones
– WinEpi – Survey Toolbox – EpiCalc – Microsoft Excel
• Epidemiología – 4º semestre de Licenciatura en Veterinaria (Plan 2002)
– Cursos 2002-2003 a 2009-2010
– ASP + MySQL
– Actividades de control + Prácticas + Estudio (ApP)
• Epidemiología y Bioestadística – 1º y 2º semestres de Grado en Veterinaria (Plan 2010)
– 6 ECTS :
• 4 ECTS Epidemiología – 24 h teoría (12 temas) + 16 h prácticas (8 sesiones)
• 2 ECTS Bioestadística – 12 h teoría (8 temas) + 8 h prácticas (4 sesiones)
– 150 alumnos
• Métodos activos: aprendizaje por proyectos
• Avance por superación de niveles
• Autoevaluación continuada
Re
sult
ad
os
• Evaluación ponderada: – Proporcionalidad de las materias
– Revelancia de los temas
– Dificultad de las actividades
• Autoevaluación (5 puntos)
• Exámenes TIC presenciales (2 puntos)
• Estudio Epidemiológico (2 puntos)
• Examen presencial (1 punto)
Re
sult
ad
os
• 3 granjas, 5 patógenos y 4 síndromes
• Integración de prácticas de Epidemiología y Bioestadística
• Muestreos iniciales
• Obtención de datos
• Problemas a resolver
• Iniciativa bien acogida por los estudiantes
• Alto nivel de participación
• Mejor entendimiento del proceso global
Simulador: Aparato que reproduce el comportamiento de un sistema en
determinadas condiciones, aplicado generalmente para el entrenamiento de
quienes deben manejar dicho sistema
(RAE)
• Uso muy extendido
• Distintos interfaces de uso: con dispositivos físicos o con ordenador
• Alto grado de interactividad
• Similitud variable con la actividad/situación (miméticos vs no-miméticos)
• Posibilidad de inmersión completa en ambiente de actividad
• Desarrollo de habilidades manuales
• Primar contenido didáctico sobre aspectos estéticos
• Coordinar objetivos de aprendizaje con niveles de conocimiento necesarios para su correcto aprovechamiento
• Debe complementar la docencia teórica y otros recursos didácticos
• Facilidad y amenidad de uso
• Interfaz atractivo y sencillo
• Bajo coste y escasos requisitos de hardware
• Licenciatura en Veterinaria
– 5º curso (9-10º semestres)
• Asignatura: Clínica Hospitalaria – 160 alumnos
– 1 sesión x 1,5 horas
– Grupos: 6-8 alumnos
– Práctica obligatoria
• Grado en Veterinaria
– 4º curso (7-8º semestres)
• Asignatura: Integración en Equidos – 150 alumnos
– 1 sesión x 2 horas
– Grupos: 6-8 alumnos
– Práctica obligatoria
1. Identificación del miembro afectado: anamnesis, examen estático y examen dinámico
2. Identificación de la región anatómica afectada: anestesias diagnósticas
3. Identificación del tipo de lesión y estructura involucrada: pruebas complementarias de diagnóstico por imagen (radiografía, ecografía...)
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Diag. extremidad
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
Inicio
Selección Caso
Examen inicial
Anamnesis
Ex. estático
Ex. dinámico
Pruebas complementarias
Diagnóstico cojera
Diag. extremidad
Imagen: Rx/Eco
Anestesias
• Aumento de casuística
• Mejor aprovechamiento de prácticas presenciales
• Integración de conocimientos previos