Implementacion tic

PLAN DE GESTION EN EL USO E IMPLEMENTACION DE LAS TIC PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO”

Trabajo presentado a la Dra. MARIA FERNANDA SANCHEZ de la UNIVERSIDAD DEL CAUCA.

Por Lic. MARITZA MOSQUERA AGUIRRE. Rectora Lic. MARIA ANGELICA URREGO RAMIREZ Coordinadora

INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO “Sede central y Nuestra Señora de Fátima.

Santiago de Cali. Mayo de 2010



TABLA DE CONTENIDO.

1. Introducción2. Misión de la institución3. Visión institucional4. Principios5. Valores6. Reseña histórica7. Antecedentes de las TIC8. Objetivos8.1 Objetivo general8.2 Objetivo especifico9. Diagnostico FODA9.1 Gestión directiva9.2 Gestión académica9.3 Gestión administrativa y financiera 9.4 Gestión comunitaria.10. Periodización de la matriz FODA10.1 Gestión directiva10.2 Gestión académica10.3 Gestión administrativa y financiera 10.4 Gestión comunitaria11. Planeamiento de estrategias11.1 Gestión directiva11.2 Gestión académica11.3 Gestión administrativa y financiera 11.4 Gestión comunitaria 12. Plan operativo Conclusiones Referentes.

I.E. JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO.



1. INTRODUCCION.

La institución educativa “José Manuel Saavedra Galindo”, esta en el proceso de implementación de la Gestión de la Calidad, con la asesoria del Ministerio de Educación Nacional, Proyecto de Lideres del Siglo XXI y el convenio de la Secretaria de Educación Municipal y la Universidad ICESI e INTENALCO.

En el marco de esta política, en lo que respecta al desarrollo curricular, es fundamental tener en cuenta la implementación de las TIC como herramienta pedagógica, que estimula el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de esta era, buscando estar a la vanguardia de los avances tecnológicos.

Considerando la formación integral del educando se actúa en el ser, saber, pensar, sentir y actuar pilares fundamentales que deben considerarse en el uso de las TIC, porque no debe reducirse a una instrucción mecánica del manejo de unas tecnologías, consideradas solo como un avance en las comunicaciones, sino que debe contener unos componentes de formación orientados a la transformación y la dignidad ser, con proyección a la construcción de una sociedad desarrollada tecnológicamente pero con alto sentido de justicia, equidad, respeto y tolerancia.

2. MISION DE LA INSTITUCION.

La institución educativa “José Manuel Saavedra Galindo” tiene como misión la formación de seres humanos autónomos, solidarios, participativos, comprometidos con la conservación y transformación de la naturaleza, el entorno y la cultura, a través del conocimiento científico, técnico y humanístico y el desarrollo de la sensibilidad, capaces de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio social.

3. VISION INSTITUCIONAL.

La institución educativa José Manuel Saavedra Galindo será reconocida en el año 2015 como una organización competente, que contribuye a la transformación de la cultura, la ciencia y la tecnología con alto sentido de pertinencia social.

4. PRINCIPIOS.

4.1 Democracia: Doctrina socio-política según la cual el individuo, por el hecho de ser persona, debe participar en el gobierno de la comunidad a la que pertenece.

4.2 Participación: Es el derecho de hacer uso de la capacidad de opinar, criticar, o asumir puntos de vista, acciones o propuestas en el grupo o comunidad a la que se pertenece.

4.3 Equidad: Igualdad, imparcialidad. Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que se merece.

5. VALORES

5.1 Solidaridad: Adhesión a la causa de otros. Comunidad de intereses y responsabilidades.

5.2 Responsabilidad: Obligación de responder de alguna cosa o por alguna persona. Causa moral que resulta de un yerro en asunto determinado.

5.3 Autonomía: Estado del que goza de la facultad de dirigirse a si mismo, con libertad y responsabilidad.

6. RESEÑA HISTORICA.

Espacio interno donde se ubica el busto de José Manuel Saavedra Galindo.

La Institución Educativa JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDO, se encuentra ubicada en el barrio Benjamín Herrera de la comuna ocho, de la ciudad de Santiago de Cali, la cual surgió como colegio por iniciativa de la junta de acción comunal del barrio Benjamín Herrera, iniciando labores el 9 de noviembre de 1964, siendo dependiente del colegio Eustaquio Palacios.

Adquirió autonomía mediante Decreto No. 0773 de Septiembre 10 de 1988.

El rector que por primera vez lo dirigió fue el Sr. Desiderio Martínez Pineda y en forma sucesiva han ocupado la rectoría ocho destacados educadores y desde 1995 la dirige la Lic. Maritza Mosquera Aguirre, quien es egresada de la misma institución.

El colegio fue fusionado con las escuelas Benjamín Herrera y Nuestra Señora. de Fátima desde el año 2002. Estas sedes cuentan actualmente con 72 y 52 años de fundadas, respectivamente. A partir de esta fusión se ofrecen los niveles de preescolar, educación básica y media con especialidades en Salud y Nutrición, Química Industrial y Comerciales.

Tiene como símbolos que lo identifican la bandera, el escudo y el himno.

La bandera. El escudo.

La bandera consta de tres franjas: la superior de color azul que simboliza la representación de las aguas de nuestro municipio, la ciudad de los siete ríos; el color blanco representa la paz que debe reinar en la convivencia escolar y el verde la sensibilidad ambiental que debe generarse en la comunidad educativa.

El escudo tiene tres estrellas simbolizando los tres niveles educativos: preescolar, básica y media; el libro espacio de sabiduría y conocimiento y la llama que se enciende como símbolo de la luz del saber.

La institución también tiene el himno que consta del coro y tres estrofas, escrito por una docente de la institución Lic. Aura María Jaramillo, ya pensionada y en su coro dice: “

Oh colegio Saavedra Galindo, eres cuna de ciencia y virtud, porque ofreces amor y civismo, fundamento de la plenitud.

Como valor agregado la institución cuenta: con un grupo juvenil musical denominado “Seis-Once”, quien lleva diez años dejando una huella artística, además, con un semillero de investigación, un proyecto de lúdicas y talleres de pintura. .

Grupo musical Seis…Once

Grupo de danzas dentro del proyecto de lúdicas.

Muestra del taller de pintura. Tema el calentamiento global.

Actualmente se está diseñando un modelo pedagógico con enfoque Humanista-Científico e implementado el Sistema Integral de Gestión de la Calidad. Dentro de la filosofía se trabaja un propósito que se ha denominado “Por la transformación y la dignidad del ser” con el eslogan “dejemos huella” aplicándolo a todos nuestros proyectos como el caso del PRAES y el programa de las 5s que busca el mejoramiento de los espacios.

. Construyendo ambientes saludables… dejamos huella.

7. ANTECEDENTES DE LAS TIC.

Sala de informática

La institución educativa siempre ha estado en una constante búsqueda de estrategias de aprendizaje a través de herramientas que sean dinámicas y motivantes para que faciliten la formación de los estudiantes, es así como desde rectoría se gestionó ante la Secretaria de Educación Municipal con el entonces secretaria Luis Enrique Caicedo, ex docente de la institución, para obtener una sala de sistemas en donde se pudieran dictar las clases que corresponden al área obligatoria consagrada en el articulo 23 de la ley General de Educación, que se denomina Tecnología e Informática contando entonces con 20 computadores con este fin y en la asignación académica se ubica un docente con esta formación.

Posteriormente, directamente con el Ministerio de Educación, siendo ministro el Sr. Francisco Lloreda, se obtuvieron 20 computadores con el programa de bilingüismo con los cuales se conforma otra sala y son adecuados también para la especialidad de comerciales, ante la necesidad de una sala de sistemas con los programas necesarios para dar una formación de calidad que les permita a los egresados ser competitivos en el mercado laboral adquiriendo las competencias en sistemas contables a través del Excel y el programa contable denominado CG1.

Ante la reestructuración que se presenta con la fusión con las escuelas que ofrecen educación preescolar y primaria, se vio la necesidad de dotar una sala con computadores que pudieran utilizar los estudiantes y es así como logra la donación de unos equipos por parte de la Alcaldía que ya habían sido dados de baja, pero que para los niños y niñas de la institución eran una herramienta de aprendizaje en los inicios de las nuevas tecnologías.

Nueva sala de sistemas.

Sin embargo, ello no fue suficiente porque se necesita un espacio tecnológico en donde los docentes puedan utilizar las TIC para su clase en todas las áreas y por ello se gestiona ante Computadores para Educar la donación de equipos no solo en las sede central sino también para las sedes de educación preescolar y básica primaria.

8. OBJETIVOS.

8.1Objetivo general:

Ofrecer a la comunidad educativa el uso adecuado de las TIC, como estrategia pedagógica para el aprendizaje significativo.

8.2 Objetivos específicos.

8.2.1 Utilizar los estándares en competencias básicas para el uso e implementación de las TIC.

8.2.2 Lograr que todas las áreas del plan de estudios usen y se apropien de la herramienta de las nuevas tecnologías como estrategia de aprendizaje.

9 ANALISIS DEL DIAGNOSTICO FODA.

9.1 MATRIZ FODA . GESTION DIRECTIVA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1. Directivas comprometidas para el uso de las TICS.

2. La misión de la institución contempla el desarrollo tecnológico.

3. Las instancias del gobierno escolar apoyan la implementación del uso de las TICS en la institución.

1. Capacitación ofrecida en convenio con la universidad del Cauca y el Ministerio de Comunicaciones

1. Pocos mecanismos de comunicación.

2. La institución educativa no cuenta con un diagnóstico de la utilización de herramientas tecnológicas

1. Excesivas convocatorias a reuniones por parte del SEM y el MEN y con horarios cruzados.

9.2 MATRIZ FODA . GESTION ACADEMICA


1. Algunos docentes comprometidos en el manejo de las TICS.

2. El plan de estudios de las especialidades incluye el manejo de las TICS

1. Capacitación ofrecida en convenio con la universidad del Cauca y el Ministerio de Comunitarios.

1. Todos los docentes no están capacitados

2. Relación en la intensidad horaria con el número de asignaturas para el uso adecuado de la sala.

3. En el plan de estudios de alguna áreas no esta incluido el uso de las TICS.

4. Dificultad para hacer seguimiento y control

1. Los avances tecnológicos.

2. Las convocatorias de las organizaciones sindicales.

9.3 MATRIZ FODA . GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


1. Talento humano

2. Espacios adecuados

3. Dotación de equipos

4. Contrato de mantenimiento preventivo y correctivo de losequipos.

5. Instalación del sistema de seguridad

1. Dotación de computadores para educar.

2. Servicio de Internet de la SEM en convenio con la Universidad del Cauca.

1. Deficiente presupuesto para sostenibilidad de las salas de las TICS

1. Los virus que entran a los equipos.

9.4 MATRIZ FODA . GESTION COMUNITARIA


1. Estudiantes motivados para el uso de las TICS.

2. Aplicación de la política de inclusión en el uso de las TICS.

3. Algunos miembros de la comunidad reciben capacitación en las TICS.

4. Se disponen de algunas estrategias para prevenir posibles riesgos

1. El presupuesto que maneja la Junta Administradora Local (JAL).

1. Relación de 3 estudiantes por computador.

2. Poca preservación de los equipos por parte de los estudiantes.

3. Poco compromiso de los padres de familia para la implementación del uso de las TICS.

1. Inseguridad en el entorno.

2. La falta de cultura de la comunidad para la conservación de los equipos.

10. PRIORIZACION DE FODA.

Para la priorización del diagnostico FODA, se ha tenido en cuenta el efecto potencial en la respectiva gestión y la probabilidad de ocurrencia, siendo de mayor prioridad aquellas que queden ubicadas en el cuadrante de potencial severo y probabilidad alta.

10.1 Gestión directiva

Efecto potencial o real de la fortaleza en la

gestión directiva de la institución

Severo 2 1- 3Moderado

Ligero Bajo Medio Alto

Probabilidad de ocurrencia de la fortaleza

Efecto potencial o real de la oportunidad en la

gestión directiva

Severo 1Moderado


Probabilidad de ocurrencia de oportunidad

Efecto potencial o real de la debilidad en la

gestión directiva

Severo 1 -2Moderado


Probabilidad de ocurrencia de la debilidad

Efecto potencial o real de la amenaza en la

gestión directiva

Severo 1Moderado


Probabilidad de ocurrencia de la amenaza

10.2 Gestión académica.


gestión académica de la institución

Severo 1 2Moderado



Efecto potencial o real de la oportunidad en la

gestión académica

Severo 1Moderado



Efecto potencial o real de la debilidad en la gestión académica

Severo 3 2 -4Moderado 1



Efecto potencial o real de la amenaza en la gestión académica

Severo 1Moderado 2



10.3 Gestión administrativa y Financiera.


gestión administrativa y financiera de la

institución

Severo 1 – 2 -5 1 - 4Moderado 3



Efecto potencial o real de la oportunidad en la gestión administrativa y

financiera de la institución

Severo 1 -2Moderado





institución

Severo 1Moderado





institución

Severo 1Moderado



10.4 Gestión comunitaria


gestión comunitaria de la institución

Severo 4 1Moderado 3 2



Efecto potencial o real de la oportunidad en la gestión comunitaria de

la institución

Severo 1Moderado





Severo 1 2 -3Moderado





Severo 1 -2Moderado



11. PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS.

Haciendo el cruce de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que han resultado priorizadas, es decir en el cuadrante de severo alto, se plantean las estrategias a desarrollar para la implementación de las TIC, así:

11.1 Estrategias de la gestión directiva.

GESTIÓN DIRECTIVA

FORTALEZAS El gobierno escolar

comprometido con el uso de las TICS

DEBILIDADES No se cuenta con un

diagnóstico de la utilización de herramientas

tecnológicas

OPORTUNIDADES Capacitación ofrecida en

convenio con la universidad del Cauca y el Ministerio de

Comunicaciones

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC para los directivas

y docentes

Elaborar un diagnóstico sobre la utilización de

herramientas tecnológicas

AMENAZAS Excesivas convocatorias a

reuniones por parte del SEM y el MEN y con

horarios cruzados

Realizar la capacitación a Directivas y docentes en

semana de desarrollo institucional

Utilizar el resultado del diagnóstico en el Plan de

Mejoramiento.

11.2 Estrategias de la gestión académica.

GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS

El plan de estudios de las especialidades incluye el

manejo de las TICS

DEBILIDADES Dificultad para hacer seguimiento y control

OPORTUNIDADES Capacitación ofrecida en

convenio con la universidad del Cauca y el Ministerio de

Comunitarios.

Reestructurar el plan de estudios incluyendo

herramientas para el uso de las TIC

Diseñar y ejecutar un plan de seguimiento y control en el uso de

las TIC

AMENAZAS

Los avances tecnológicos.

Lograr el adecuado uso de las TIC en la

Institución.

Realizar Plan de Mejoramiento en el uso adecuado de las TIC.

11.3 Estrategias de la gestión administrativa y financiera

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Y FINANCIERA

FORTALEZAS

Talento humano

DEBILIDADES Deficiente presupuesto

para sostenibilidad de las salas de las TICS

OPORTUNIDADES Servicio de Internet de la SEM en convenio con la Universidad del Cauca.

Gestionar un plan de capacitación en el uso de

Internet para todos los docentes

Ofrecer el servicio de Internet a los estudiantes

para recolectar fondos que permita el

sostenimiento de las salas de sistemas

AMENAZAS Los virus que entran a los

equipos.

Reestructurar el plan de estudios incluyendo

herramientas para el uso de las TIC

Diseñar mecanismos para la consecución de

recursos para el mantenimiento de los

equipos

11.4 Estrategias de la gestión comunitaria.

GESTIÓN COMUNITARIA

FORTALEZAS

Estudiantes motivados para el uso de las TICS.

DEBILIDADES

Poca preservación de los equipos por parte de los

estudiantes.

OPORTUNIDADES

El presupuesto que maneja la Junta

Administradora Local . J.A.L.

Gestionar proyectos ante la J.A.L para obtener recursos para la implementación del uso de las TICS

Desarrollar un programa de sensibilización para los estudiantes en el cuidado y conservación de los equipos

AMENAZAS

Inseguridad en el entorno.

Desarrollar un programa de capacitación para el personal de seguridad de la institución

Realizar seguimiento y control al cuidado y preservación de los equipos

12. EVALUACION DEL DESEMPEÑO O PLAN DE MEJORAMIENTO.

ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLE

DONANTES POBLACION METAS TIEMPO INDICADOR GESTION

- Diseñar un procedimiento para el uso de equipos.

- Diseñar y aplicar un instrumento para el uso de las TIC.

- -Socializar el procedimiento y el instrumento a docentes y estudiantes.

-

Establecer un procedimiento para el uso adecuado de los equipos

RectoraCoordinado-res

-Docentes capacitados en las TIC

DocentesEstudiantes

100% 2 meses Total de docentes

y estudiantes que usan el

procedimiento ________

Total docentes y estudiantes de la

sede x100

- Elaborar un cronograma.

- Seleccionar las temáticas según las necesidades.

- Designar docentes multiplicadores

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC para los directivas y docentes

.Rectora

Coordinado-res

Docentes multiplicadores

.Docentes y directivas a capacitar.

.

100% 10 horas Numero de docentes que

reciben la capacitación __________ Numero de

docentes de la sede x100

- Realizar reunión por áreas.

- Elaborar documento de plan de área.

- Plantear indicadores de desempeño.

Reestructurar el plan de estudios incluyendo herramientas para el uso de las TIC

Consejo académico yJefes de área

Docentes de cada área.

Docentes y estudiantes 100% 12 horas

Documento reestructurado que

de impacto a la comunidad.

- Establecer un reglamento de uso

- Asignar monitores.

- Establecer un horario de atención.

- Socializar a los estudiantes el servicio.

Ofrecer el servicio de Internet a los estudiantes

Docente de sistemas

Estudiantes monitores

Estudiantes 100%2 meses Numero de

estudiantes que usan el servicio ___________

Numero de estudiantes que usan el servicio

CONCLUSIONES

1. La incorporación de las TIC en la práctica docente genera profundas transformaciones en el quehacer pedagógico en el aula de clase

2. Los cambios en la estructura de la clase, en donde los estudiantes interactúan con el computador y los programas, les permite trabajar en forma autónoma, buscar información y desarrollar procesos de investigación, logrando construir sus propios conocimientos dentro de la didáctica del aprendizaje significativo.

3. Con el uso de las TIC los docentes se convierten en mediadores de los procesos educativos, a través del monitoreo del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con las TIC.

4. Con el uso de las TIC dejamos HUELLA PEDAGÓGICA en nuestra institución.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Proyecto Educativo Institucional. PEI.

Pacto de convivência institucional.

Guias de Gestion de la calidad del Proyecto Lideres Del Siglo XXI.

Lineamientos sobre el uso de lãs TIC. MEN.

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Education

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