FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LAS TIC EN EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTOR EN LOS NIÑOS DE 3° GRADO DE LA SEDE MARIA INMACULADA. I. E. SANTA CRUZ.

Curso: 3° AParticipantes: Alumnos de 3° grado de básica primaria y los docentes Amalia

Morales, Argemiro Blanco, Cristina Corrales y Denis Calao.Duración: 13 Semanas

I. PLANIFICACIÓNJustificación

Mejorar el proceso lector en los estudiantes implica el mejoramiento articulado en las demás áreas del currículo, por cuanto es básico leer comprensivamente para la apropiación y elaboración de conocimientos posteriores.La implementación de tecnología de la información y la comunicación aporta al proceso enseñanza-aprendizaje un carácter más dinámico, alegre y lleno de significado a la enseñanza de la lecto-escritura, por cuanto permite la actuación directa y de manera colaborativa del profesor y el estudiante en el mejoramiento de la dificultad de este proceso.Pregunta de investigación

¿Que incide en el bajo nivel de desempeño lector de los estudiantes del grado 3° de la sede María Inmaculada que muestran bajos niveles de comprensión?Exploración previa

1- ¿Qué clase de lectura hacen en la casa?2- ¿Cuál de ellas te llama la atención?3- ¿Qué tiempo le dedicas?4- ¿Te gusta leer cuentos de la región?

Objetivos del proyectoOBJETIVO GENERAL.Mejorar el proceso lector de los estudiantes del grado 3° de la sede María Inmaculada a través de la implementación de herramientas innovadoras como las TIC, que permitan su mejor desempeño en las demás áreas del currículo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.1- Estimular el interés por la lectura a través de videos de cuentos, fabulas, leyendas y

mitos.2- Representar con dibujos en point escenas de cuentos leídos.3- Crear cuentos sobre temas vistos en clase en Word.

CompetenciasComprensivaInterpretativaArgumentativaTemática a estudiar

Para el desarrollo del proyecto se hará uso de la temática referente a los géneros literarios haciendo énfasis en el narrativo del contexto regional y nacional.

Referentes conceptuales:

Con el paso de los años y los avances tecnológicos; se promueve también la inclusión de las TIC s como una herramienta importante que apoya los procesos educativos dentro de ellos la lectoescritura.

Marqués (2006) afirma que:El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos. (p. 8).

La competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Su carácter transversal conlleva a efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas. En las últimas décadas, se ha enfatizado el papel de las estrategias de aprendizaje, como herramientas psicológicas que facilitan a los estudiantes el proceso transaccional lector.

Las TIC son medios que hace posible que se den procesos comunicativos, los cuales enriquecen la actividad social del hombre y de forma particular el proceso educativo, en la medida que el sinfín de aplicaciones que se han generado y el fácil uso de las mismas se vuelven herramientas didácticas que dinamizan y facilitan el proceso de formación, tanto formal como informal.

De Acuerdo a lo anterior, no se trata de reemplazar por completo los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje sino más bien complementarla y hacerla más amigable para los estudiantes. Las tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearnos las actividades tradicionales de enseñanza para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.

Los procedimientos de escritura están cambiando gracias a las TIC: el uso del procesador de texto permite planificar mejor lo que se escribe porque da opción a revisar,Corregir, conservar varias versiones de un texto, cortar y reordenar fragmentos, establecer jerarquía de ideas, etc.

Marqués et al. (2006) Declara que: “La habilidad lectora ya no queda limitada a la secuencia lineal que ofrece el formato papel, sino que los contenidos en hipertexto invitan a una lectura nueva, a una lectura no lineal que permite trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la mente humana mediante la asociación de ideas y el hipertexto, que sigue también esa tendencia natural a la "selección por asociación", al no seguir un hilo único y línea. Por otro lado, mediante Internet se puede acceder a numerosas plataformas que almacenan una cantidad inmensa de libros infantiles y juveniles: son las llamadas bibliotecas virtuales” (p.9).

De acuerdo a un informe de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico, todos los países desean mejorar la calidad y la eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por las TIC como medio para conseguirlo. Lo anterior reitera con mayor fuerza que a nivel internacional ya se está implementando las TIC como estrategia educativa de excelentes resultados.

En general, la escuela en su conjunto y el aula en particular deberían ser espacios donde se facilitara la adquisición de habilidades comunicativas que emergen con las nuevas tecnologías: correos electrónicos, foros, chats, entre otros.

. En esta época donde la computación e internet se desarrollan cada día más, cuadernia es una herramientas muy importantes que se debe aplicar en la educación para hacerla más efectivita y divertida.Cuadernia es una herramienta que mediante un procedimiento rápido y sencillo permite la creación de cuadernos digitales virtualizando el formato del libro físico. Es una herramienta de apoyo por parte del profesorado en clase a través de una pizarra digital y / o proyector.

Uno de los objetivos más interesantes de esta herramienta de autor es el objeto Actividad, que mediante un asistente permite la creación de actividades evaluables dentro de su galería .

Cuadernia es una herramienta informática que sirve para crear materiales educativos multimedia destinados al aprendizaje. Está orientado para que sea utilizada por profesores sin la necesidad que tengan conocimientos de informática.

Es una herramienta fácil y funcional que permite crear de forma dinámica y visual “cuadernos digitales” que pueden contener información y actividades multimedia distribuibles a través de un navegador de Internet.Además ofrece una serie de utilidades entre las que destaca un conversor de formatos y una aplicación para grabar secuencias de escritorio; las dos utilidades son software libre.

Recursos didácticosComputadoresVideo beanUSBInternet

Recursos digitalesComo se trata de hacer más dinámico, agradable, divertido y cooperativo el proceso aprendizaje, es indispensable la utilización de la herramienta didáctica en este proyecto.Por ello los concursos de cuento podrían realizarse con la herramienta cuadernia la cual permitiría, no solo la apropiación de la herramienta, sino y sobre todo entusiasmar el acto escritor- lector que es uno de los principales problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje. Con esta herramienta además se busca que la producción textual vaya siendo evaluada de manera colaborativa.

Su empleabilidad es pertinente en los concursos sobre el género narrativo: cuento, fabulas, mitos, leyendas y en concurso de narración oral, por cuanto esta herramienta ofrece la utilización de sonidos y con ello desarrollaremos el proceso lector y la escucha, pilares fundamentales en el desarrollo de la habilidad comunicativa donde tiene asiento el problema de investigación aquí tratado.Y la utilización de otras páginas web diseñadas para tal fin.

Metodología

La metodología utilizada se circunscribe en el constructivismo pedagógico por cuanto dinamiza, facilita de manera participativa y colaborativa el aprendizaje y la enseñanza en doble dirección, consistente en videos, blogs, cuadernia, teleforos, teleconferencias, correo electrónico, facebook, twitter.

Actividades propuestas

Actividad 1: Centros literarios

Actividad 2: Concurso de cuentos escritos y orales.

Actividad 3: Momento de lectura.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

a. Plan de actividadesb.

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓNActividad1:

Centros literarios: se desarrollara a través de la proyección de la película: “Cadena de valores”, y su socialización, comentarios, criticas y conclusiones se dispondrán en una página blog para las opiniones y sugerencias.

Docentes

Video-beanVideosComputadores 2 horas

Actividad 2:

Concurso de cuentos escritos yOrales: para ello se utilizara la herramienta cuadernia, teniendo en cuenta su eficacia, entretenimiento, creatividad e imaginación del estudiante.

Docente Cuentos escritos.imágenesVideo-beanComputador.

2 horas

Actividad 3:Momento de lectura: a través de biblioteca virtual, los estudiantes seleccionan cuentos, fabulas, mitos, leyendas de acuerdo al interés del estudiante, para que esta sea más significaticativa en

DocenteBiblioteca virtualInternetcomputador,

2 horas

el niño.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: Realización de cada actividad.

EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación serán: Talleres de comprensión lectora publicados en blogs, facebook y correo electrónico.

Los criterios:1. Manejo adecuado de la estructura del texto: El alumno debe reconocer el tipo de

texto que está leyendo.2. La intención: el alumno estará en capacidad de diferenciar, identificar la

información del texto y el interés del autor.3. El tiempo: estimado de la realización de la actividad.4. La idea central del texto: el alumno debe identificar la problemática que se maneja

en el texto.5. A partir de un tema desarrollar un párrafo: el alumno deberá aprender a redactar

un párrafo teniendo en cuenta el texto que acaba de leer.6. Manejo apropiado de las herramientas digitales utilizadas en las actividades

programadas.

Evidencias de aprendizaje: 1- El niño estará en capacidad de:

- Comprender lo leído: el alumno podrá socializar lo leído en el texto.- Aplicar lo comprendido en situaciones cotidianas: dependiendo del tipo de

lectura realizada el alumno podrá ponerla en práctica en su vida cotidiana.- Comparar un texto con el otro: el alumno estará en capacidad de leer dos

textos y hacer las respectivas comparaciones.- Realizar lectura oral con fluidez haciendo uso adecuado de los signos de

puntuación y entonación.-

Instrumentos de evaluación

- Cuestionarios tipo pruebas saber.- Sopa de letras.- Crucigramas.

Cronograma:

C R O N O G R A M A

MESES-ACTIVIDADSEPTIEMBR

EOCTUBR

ENOVIEMBR

EDICIEMBR

EY SOCIALIZACION 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4DIAGNOSTICO D.DEL PROYECTO P. DE INVESTIGACION JUSTIFICACION FORMULACION OBJ IDENTIF. COMPETENC. REFERENTES SELEC. DE RECURSOS SELEC. DE ACTIVIDAD PLAN DE ACTIVIDADES DES. DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍA

Marqués, Pere G. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. España: Editorial Planeta.

CIBERGRAFIA

http://web.usal.es~anagv/ Autor: Ana García Valcárcelhttp://web.usal.es/~igrodero/ : Luis González RoderoWiki pedía: Recuperado dehttp://es.wikipedia.org/wiki/tecnologia%C3%ADasde la informaci%C3B3n-y-la-cominicaci%C3%B3nhttp://pleconference.citilab.eu/cas/http://usodelasticseneducacion.wikispaces.com/Cuaderniawww.Slideshare.net/123xy/manual-cuadern

ANEXOS