Las posibilidades de aprendizaje en niños y niñas con necesidades especiales deben

ser potenciadas como parte de la responsabilidad del Estado por educar a su

población, principalmente a quienes están en situaciones de desventaja.

Si bien en las últimas décadas se han incrementado los esfuerzos por una inclusión

que se exprese en aprendizajes significativos, las metas siempre han sido mínimas; lo

que hoy podríamos reconocer como nuevas perspectivas de inclusión indica, incluso,

una renovación en el sentir ciudadano.

Sin embargo, es en la respuesta a casos específicos en donde se mide con precisión

el alcance de la educación inclusiva. Por ejemplo, una institución que modifica la

infraestructura de acceso a los servicios responde a un modelo de inclusión física, y

otra, desarrolla más la inclusividad cuando elabora y perfecciona los contenidos

curriculares de manera permanente, es decir, eleva su nivel.

Por tanto, las experiencias de inclusión que se compartan permitirán la mejora

continua del quehacer pedagógico en beneficio de nuestros niños y niñas con

necesidades especiales.