INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895.
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Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895
INDICADORES DEL DESARROLLO
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Una referencia de lo que la mayoría de los niños son capaces de hacer a una determinada edad.
Una indicación del desarrollo y maduración del niño.
¿QUÉ SON?
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Un indicador de inteligencia, personalidad o capacidades.
¿QUÉ NO SON?
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Para identificar un adecuado nivel de desarrollo y maduración
Para identificar signos de que algo no está funcionando bien y hay que consultar con un profesional.
¿PARA QUÉ SIRVEN?
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• LLORAR• GRITAR• SONREIR• COMER• DORMIR• MOVERSE• EXPLORAR• OBSERVAR, MIRAR• BALBUCEAR, GORGOJEAR, HABLAR
COMPORTAMIENTOS TÍPICOS
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INTENSIDADDURACIÓNFRECUENCIASITUACIÓN
SIGNOS DE ALARMA EN COMPORTAMIENTOS TÍPICOS
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SEGURIDAD Y AFECTO
COMUNICAR
EXPLORAR
NECESIDADES DEL NIÑO 0 A 3 AÑOS
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DISPONIBILIDADREACCIÓN A SU COMUNICACIÓNCONTACTO FÍSICOORDEN Y RUTINAADAPTACIÓN A SU RITMO Y NECESIDADESAMBIENTE TRANQUILO Y PREDECIBLE
¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?SEGURIDAD Y AFECTO
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RESPONDER SIEMPRE A SUS INTERACCIONESHABLARLE AUNQUE NO COMPRENDA LAS
PALABRAS. En las primeras etapas enfatizar el comportamiento no verbal.
IMITARLEDEJAR QUE NOS TOQUE Y TOCARLECANTARLE JUGAR CON ÉLCONTARLE UN CUENTO
¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE COMUNICAR
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ESTIMULARLE: DARLE OPORTUNIDADES PARA QUE EXPLORE
DARLE LA OPORTUNIDAD DE PROBAR ACOMPAÑARLEESTAR CERCAENSEÑARLE HÁBITOS DE AUTONOMÍA
¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE EXPLORAR
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ANÁLISIS FUNCIONAL:ObservarRegistrarAnalizar Intervenir
CUANDO UN COMPORTAMIENTOSE CONVIERTE EN PROBLEMA
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ANTES: ANTECEDENTES O DESENCADENANTES
Qué ocurre ANTES de que se produzca el comportamiento problemático:
• Situación: dónde estamos, con quién, qué hace el niño, qué hacen los demás, acontecimientos no habituales
• Cómo está el niño, cómo se siente• Cómo estamos nosotros
OBSERVAR Y REGISTRAR
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DURANTE: CARÁCTERÍSTICAS Y ALIMENTADORES
Intensidad y duración del comportamientoSituación: dónde estamos, que hacen los
demásCómo se comporta el niñoCómo nos comportamos nosotros
OBSERVAR Y REGISTRAR
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DESPUÉS: CONSECUENTES O REFORZADORES
Situación: dónde estamos, qué hacen los demás
Cómo se comporta el niño despuésQué ha conseguido el niño como
consecuencia de su comportamientoCómo nos comportamos nosotros y cómo
nos sentimos
OBSERVAR Y REGISTRAR
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ANTECEDENTES O DESENCADENANTES:¿Hay alguna similitud o patrón común en lo
que ocurre ANTES?¿Cuál es esa similitud?: describir la cadena
de hechos
ANALIZAR
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DURANTE O ALIMENTADORES:¿Hay alguna similitud entre un episodio y
otro?¿Hay situaciones y comportamientos que
suelen estar presentes?¿Qué relación hay entre estos
comportamientos?
ANALIZAR
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DESPUÉS O CONSECUENTES:¿Qué solemos hacer ante el comportamiento
del niño?¿Qué suele ocurrir cuándo nos comportamos
así a corto y a largo plazo? ¿Qué consecuencias tiene para el niño y para nosotros?
¿Qué consigue el niño?
ANALIZAR
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ANTECEDENTES: DESENCADENANTESSiempre que sea POSIBLE y ADECUADO:
intervenir sobre desencadenantes para PREVENIR la ocurrencia del problema.
INTERVENIR
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DURANTE: ALIMENTADORES• La intervención a este nivel requiere un
análisis centrado en:• Qué quiero conseguir: MANEJAR frente a
PREVENIR• Reforzadores• Comportamiento de los demás
INTERVENIR
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CONSECUENTES O REFORZADORES:Retirar aquellas consecuencias que hemos
identificado que mantienen el comportamiento.
Reforzar comportamientos alternativos, incluso las mínimas aproximaciones
INTERVENIR
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PERSEVERAR en los cambios que hayamos decidido iniciar en base a nuestro análisis de lo que está pasando:
Al principio puede que el comportamiento incluso aumente de frecuencia, intensidad o duración.
Cada intervención necesita un mínimo de 20 días/1 mes para ofrecer resultados
PERSEVERAR
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Evolutivos: corresponden a distintas etapas del desarrollo y se consideran normales.
Adquiridos: se aprenden de los demás y/o a través de experiencias negativas.
MIEDOS
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Son un problema cuando impiden que el niño desarrolle sus rutinas normales.
Observamos cómo se manifiesta, cuándo, qué sucede antes, durante y después de la ansiedad.
Observamos si el niño evita situaciones y cuáles.
Analizamos desencadenantes y mantenedores del miedo o ansiedad.
MIEDOS ADQUIRIDOSDetección y descripción
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IDENTIFICAR desencadenantes y mantenedores. ACTUAR sobre ellos:• Previniendo desencadenantes si es viable• Retirando mantenedores• Enseñar recursos al niño para afrontar su miedo Si no podemos IDENTIFICAR o ACTUAR:• Consultamos al pediatra o psicólogo clínico infantil.Hay que ACTUAR RÁPIDO porque los miedos se
generalizan muy rápidamente y excluyen al niño de experiencias necesarias para su desarrollo.
MIEDOS ADQUIRIDOSCómo intervenir
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http://youtu.be/Y6QtuU1L_A8 http://youtu.be/U5amXdwnL1E Se caracteriza por llanto persistente cuando el
cuidador principal se marcha o cuando aparece algún extraño/desconocido.
Aparece a partir de los 7 meses de edad. Es parte del desarrollo normal del niño Se convierte en un problema cuando impide al
niño realizar su vida normal
ANSIEDAD POR SEPARACIÓNIntroducción
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Aceptarla como parte del desarrollo Si tenemos que marcharnos y dejar al niño en casa con otro
adulto:• Dejarlo en su entorno, con sus juguetes y sus cosas• Que el niño nos vea interaccionar con la persona con la que se
queda de una forma positiva y tranquila• Incluso compartir un rato todos juntos• A la hora de marcharnos:• si es muy pequeño, hacerlo cuando está distraído y tranquilo.• Si es mayor y se puede hablar con él, despedirnos, explicarle
dónde vamos y lo que va a ocurrir mientras no estamos y decirle cuando volvemos y CUMPLIRLO.
ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?
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ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?
Si lo dejamos en un sitio fuera de casa:• Nos aseguramos de que confiamos dónde y con
quién le dejamos.• Si es posible, habremos estado con el niño
previamente.• Nos despedimos de él con MUCHA CALMA y le
explicamos dónde vamos, qué va a ocurrir cuando no estemos y cuándo le recogemos y LO CUMPLIMOS.
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Observamos:Cómo se manifiesta: intensidad, duración y
frecuenciaCuándo apareceQué pasa antesQué pasa duranteQué pasa después
ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…
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Analizamos:DesencadenantesMantenedores o reforzadoresLo que ayuda a disminuir la ansiedad a corto
y a largo plazoElaboramos una hipótesis si podemos
ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…
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Intervenimos:Sobre desencadenantes y mantenedoresAprovechamos lo que ayuda a disminuir la
ansiedad a corto Y largo plazoEnseñamos al niño a afrontar su miedo
gradualmente dándole recursosUN NIÑO QUE AFRONTA SUS MIEDOS SE
SIENTE SEGURO Y CONFIA EN SUS RECURSOS Y EN LOS DEMÁS
ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…
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El llanto es un comportamiento TIPICO Y NORMAL en esta etapa de 0-3 años.
Va disminuyendo en frecuencia a medida que el niño crece y va adquiriendo otros recursos para expresar malestar, frustración, miedo, necesidad...
En esta etapa es una herramienta de comunicación FUNDAMENTAL.
LLANTO
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o El bebé llora porque:• Le cambian de ropa o le desnudan.• Tiene frío o calor.• Le duele algo.• Tiene hambre.• No puede dormir.• Le meten o sacan del baño.• Tiene gases.• Necesita o quiere algo: compañía o brazos, por
ejemplo.
LLANTOFunciones
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o Un niño llora porque:• Está asustado y tiene miedo• Quiere algo• No le gusta algo• No quiere hacer algo• Está cansado• Está enfermo o se ha hecho daño• Está triste
LLANTOFunciones
![Page 34: INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895.](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022051514/54b32cab4979594d3a8b4d22/html5/thumbnails/34.jpg)
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http://youtu.be/ZLl6Gw_V46sLlanto, intenso, persistente e incontrolable.Puede estar acompañado de agresividad
(romper objetos, pegar) Puede implicar tirarse al suelo y patalear
RABIETAS Y PATALETASCaracterísticas
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http://youtu.be/KmVTKHYjPqQ
RABIETAS Y PATALETASCómo prevenirlas
![Page 36: INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895.](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022051514/54b32cab4979594d3a8b4d22/html5/thumbnails/36.jpg)
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http://youtu.be/VhmfiRUmJ0Q
RABIETAS Y PATALETASCuándo son un problema
![Page 37: INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895.](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022051514/54b32cab4979594d3a8b4d22/html5/thumbnails/37.jpg)
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http://youtu.be/dhKZhXNNqWI COMER POCO RECHAZAR LA COMIDA VOMITAR
PROBLEMAS DE COMIDA
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ANTECEDENTES:Mantener orden y horariosEstablecer ritualesUtilizar la comida para lo que eshttp://youtu.be/FFvctnYc15Y
PROBLEMAS DE COMIDAINTERVENCIÓN
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DURANTE: Poner una pequeña cantidad en el plato Adaptarse a la cantidad de comida que el niño come: cada
niño y cada edad tienen necesidades diferentes Establecer un tiempo razonable para comer (20 mtos) Consensuar con el pediatra o GP qué alimentos debemos
incluir en su dieta y de qué modo. No realizar rituales ajenos a la comida ni distraerle: sirve a
corto plazo y agrava el problema a largo plazo:“pan para hoy, hambre para mañana” A partir de los 18 meses dejarle que intente comer solo
PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN
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Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895
DESPUÉS:Cuando se acaba el tiempo establecido,
retiramos el plato sin ningún comentario y bajamos al niño con calma y normalidad
Reforzamos toda aproximación al comportamiento adecuado
PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN
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http://youtu.be/66YMeYeckLsANTECEDENTES: DESENCADENANTESProcurar no someter al niño a situaciones de
estrés o cansancio innecesariasOfrecer modelos de resolución de conflictos
no agresivosAmbiente ordenado, predecible y tranquilo
COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN
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DURANTE Y DESPUÉS: CONSECUENTES Y REFORZADORES
Prestar atención al agredido. Retirar la atención del agresor.Retirar al agresor de la situación de juego o grupalNo responder a un comportamiento agresivo con otroPasado el tiempo de retirada del niño de la actividad:Explicarle qué podría haber hecho en lugar de agredirQué consecuencias positivas tiene eso para élReforzar TODO comportamiento alternativo
COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN
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NOCIONES BÁSICAS:o Hasta los 5 meses la presencia de sueño diurno es muy importante en número de horaso Hasta los 3 meses es adecuado que los niños duerman con los padreso El ritmo circadiano no se establece hasta los 6 meses pero se puede empezar a
entrenar a partir de los 3 meseso Hasta los 6-8 meses los despertares nocturnos son normales y suelen ocurrir con una
frecuencia de 3 por nocheo La siesta es normal hasta los 3-4 años. 2 siestas al día (mañana y tarde) hasta los 18
meseso A partir de los 5 meses los niños son sensibles al estado de los padres a la hora de
ponerles a dormir o de acudir cuando se despiertao A partir de los 12 meses el niño es capaz de comprender que se le está enseñando a
dormir La calidad del sueño de un niño se mide por cómo está cuándo se despierta Los movimientos durante el sueño son normales
ALTERACIONES DEL SUEÑOQUÉ ES EL SUEÑO
![Page 44: INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895.](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022051514/54b32cab4979594d3a8b4d22/html5/thumbnails/44.jpg)
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PROBLEMAS HABITUALES: Insomnio infantil: problemas para conciliar el sueño Terrores nocturnos (a partir de 3 años) Pesadillas Ronquidos y apneas CAUSAS: Inadecuado aprendizaje del hábito de conciliar el
sueño Evolutivas Fisiológicas
ALTERACIONES DEL SUEÑOPROBLEMAS HABITUALES Y CAUSAS
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ENSEÑAR A DORMIR:o Cuándo: se puede empezar a partir de los 3-4 meseso Cómo:Ambiente: temperatura, ruido, lugar y luzRituales de reducción de la activación: habla, contacto
físico, mecer, control de estímulos ambientales y antecedentes
Apoyo en elementos transicionales (peluche..)Persistir y se acaban aprendiendo los patronesA partir de 3 años se puede utilizar el refuerzo positivo
ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN
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Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895
QUÉ NO HACER:Montar un circo para dormir al niño. Cada vez
necesitará más estímulos para conciliar el sueñoPonerlo en la cuna cuando está dormido. Hacerlo
cuando está somnoliento.Llevarlo a la cama cuando está dormidoMostrarse impaciente e intranquilo (¡QUÉ DIFÍCIL!)Alterar las rutinas previas a la conciliación del sueño Jugar antes de dormirDarle biberón, leche, agua
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QUÉ HACER ANTE:DESPERTARES NOCTURNOS:Acudir si llora o llama y realizar el mismo ritual
de disminución de la activación que para iniciar o conciliar el sueño
Reaccionar con calma y con baja intensidadNo esperar a que vuelva a conciliar el sueño
por completoOfrecerle su peluche o chupete
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QUÉ HACER ANTE:TERRORES NOCTURNOS (suelen aparecer a partir de 3 años) Saber que forma parte del desarrollo (1-5%) y ocurren en la
fase más profunda del sueño Entre las posibles causas están la fatiga y el stress, la
enfermedad, las emociones intensas y la privación de sueño Pautas de actuación: No despertar al niño Abrazarle, tranquilizarle Impedir que se haga daño No insistir en recordárselo al día siguiente
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QUÉ HACER ANTE:PESADILLAS:Conocer que ocurren en las fases REM del
sueño, avanzada la nocheTranquilizar al niño en su cuna o cama y
acompañarle hasta que esté tranquiloEvitar activarleAbandonar el cuarto cuando se está
durmiendo
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Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895
“Solamente podemos aspirar a dejar dos legados duraderos a nuestros hijos: uno,
raíces, y el otro, alas”
MUCHAS GRACIAS Y DISFRUTAD DE SER PADRES