Indices Sum a 150
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índices de larevista SUMA
del 1 al 50años 1988-2005
índices de larevista SUMA
del 1 al 50años 1988-2005
Junio de 2006
Diseño de la portada: Alberto Nanclares da Veiga
Diseño interior: Antonio Alamillo y Francisco Martín
© Revista SUMA. Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, 2006
Revista SUMA
Directores: Francisco Martín Casalderrey e Inmaculada Fuentes Gil
Apdo. 19012
28080- MADRID
www.revistasuma.es
Edición en soporte digital
Índice cronológico 7-34
Índice temático de artículos 35-54
Índice de recensiones 55-62
Índice de crónicas 63-66
Índice de autores 67-72
5
Índi
ce
Directores
Inmaculada Fuentes GilFrancisco Martín Casalderrey
Administradores
Cristina Torcal BazAntonio Alamillo Sánchez
Consejo de redacción
Santiago GutiérrezAntonio Hernández
Margarita MarínAdolfo Quirós
María Rosario RivarésCarmen da Veiga
Consejo Editorial
Serapio García CuestaPresidente de la FESPM
Julio SanchoEmilio PalaciánRicardo Luengo
Edita
FEDERACIÓN ESPAÑOLA DESOCIEDADES DE PROFESORES
DE MATEMÁTICAS (FESPM)Web
www.revistasuma.esAdmin.: Antonio Alamillo
Índices 1988-2005
7
Editorial n.° 1, 3-5.
HERNÁN SIGUERO, F.: Lo que he aprendido, 7-11.
ALSINA CATALÀ, C. y J. GARCÍA-ROIG: Funciones, sime-
tría y frisos, 13-16.
SORIA ORTEGA, A.: Algunos reflejos de las Matemáticas
en la obra de Jorge Luis Borges (Notas profanas), 17-24.
RUIZ GARRIDO, C.: Poliedros flexibles, 25-30.
GUERRERO HIDALGO, S.: Una clase sobre probabilidad en
COU, 31-34.
DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: «Donald en el País de la
Matemágicas» o el aprovechamiento didáctico de una pelí-
cula, 35-40.
FERNÁNDEZ REYES, M.: Posibilidades didácticas… del
cubo de las caras negras, 41-48.
El Tangram, 49-52.
RICO ROMERO, L.: La importancia de los Recursos en la
clase de Matemáticas, 53-55.
ALSINA CATALÀ, C.: ICME-6, 57-59.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Exposición itinerante
«Horizontes Matemáticos». Presentación, 60-63.
COBO MERINO, B.: The Ideas of Algebra, K-12, 1988
Yearbook, 65-66.
RICO ROMERO, L.: Intuition in Science and Mathematics.
An Educational Aproach, 66-67.
SUMA 1ROMERO SÁNCHEZ, J.: La Olimpiada Thales al encuentro
de los escolares, 68-69.
Editorial n.° 2, 3.
DE LA RUBIA, D.: Un problema cualquiera, 5-16.
BOERO, P.: Utilización de la Historia de las Matemáticas en
clase con alumnos de 6 a 13 años , 17-28.
BRIALES GONZÁLEZ, F.; J. GONZÁLEZ ALBA y M.
JIMÉNEZ GIRÓN: Aproximación a los números enteros a
partir de una escalera, 29-33.
Trabajar con mapas, 35-40.
ALSINA CATALÀ, C.: Rectángulos y cajas, 41.
JUAN MARTÍ, V.: Con la calculadora, 42-43.
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, E.: Fotograf ía y matemáticas,
44-46.
ALSON, P.: Acerca de la enseñanza de inecuaciones de una
variable, 47-50.
BORRÁS VESES, E.; M. CONTRERAS y F. HERNÁN
SIGUERO: Palillos, 51-54.
ALCOCER, J.; A. GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ; A. JAIME
PASTOR; R. MUELAS y M. SÁNCHEZ: Introduciendo los
giros del plano en EGB, 55-59.
SALAR GÁLVEZ, Á.: Mesa para styropor: instrucciones y
diseño, 61-63.
SUMA 2
En este apartado se recogen cronológicamente los índices de los 50primeros números de SUMA.La estructura de cada referencia es la siguiente: AUTOR(ES): Título,páginas.Cuando un artículo es de varios autores, éstos se han ordenado alfa-béticamente, con independencia de cómo figuraban en el mismocuando fue publicado.
Cron
ológ
ico
Índices del n.º1 al 50 Índice cronológico
SUMA
Años 1988-2005
8
LÓPEZ FERNÁNDEZ, F.: El ordenador en la clase de
Matemáticas escolares, 65-69.
HOWSON, A.; J. KAHANE y H. POLLAK: ICMI Study nº 4.
La popularización de las matemáticas, 71-78.
DÍAZ GODINO, J.: Números y operaciones: Fundamentos
para una aritmética escolar, 83.
FERNÁNDEZ CANO, A.: «Research on Teaching and
Learning Mathematics: Two Disciplines of Scientific
Inquiry» en Handbook of Research on Teaching (Ed.:M.C.
Wittrock), 84.
BALBUENA CASTELLANO, L.: Grupos y Sociedades en el
proceso de cambio (Editorial n.° 3), 3-4.
MUMBRÓ RODRÍGUEZ, P.: Por un enfoque holístico en la
enseñanza de las Matemáticas, 5-12.
HERNÁN SIGUERO, F.: La analogía en la formación de con-
ceptos, 13-20.
BORRÁS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: El azar y su
aprendizaje, 21-27.
BURGUÈS FLAMARICH, C.: Caleb Gattegno (1911-1988),
28.
CONTRERAS GONZÁLEZ, L.: El concepto de número en
preescolar, 29-33.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Un exce-
lente consejo pedagógico, 34.
NORTES CHECA, A.: La edad, ¿cómo influye en el rendi-
miento de Matemáticas en 6º de EGB?, 35-37.
MEAVILLA SEGUÍ, V.: Dos demostraciones dinámicas del
teorema de Pitágoras, 39-42.
GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, A. y A. JAIME PASTOR:
Construyendo medio cubo, 43-45.
ORERO CORTÉS, J.: Jugando con un triángulo, 46-47.
FERNÁNDEZ TAPIA, M.: Astronomía: dos actividades para
la clase, 48-50.
ALBIR ESPAÑOL, M.; M. OLIVER; M. ROVIRA y F.
TORRES: Superficie foliar, 51-54.
GÓMEZ CHACÓN, I.: Los protocolos de resolución en la
enseñanza de las matemáticas, 55-60.
MARTÍNEZ PÉREZ, C. y C. ROBLES RAMÍREZ: El calen-
dario como recurso didáctico en preescolar, 61-64.
GAIRÍN SALLÁN, J.: Recursos para la clase de Matemáticas:
el juego, 65-66.
ANTOLÍN SANCHO, J.; F. CORBALÁN YUSTE y J.
GAIRÍN SALLÁN: Buscágono, 67-68.
CORIAT BENARROCH, M.: Baraja de fracciones, 69-72.
SALAR GÁLVEZ, Á.: La utilidad de lo inútil, 73-74.
GUTIÉRREZ PÉREZ, J.: Hacer Matemáticas en «El Molino
de Lecrín», 75-79.
DÍAZ CASTILLO, M.: Unamuno y las matemáticas, 79-80.
VIDAL COSTA, E.: Pensar matemáticamente, 81.
Herencia y Eugenesia, 82.
Editorial n.° 4, 3.
BROUSSEAU, G.: Utilidad e interés de la didáctica para un
profesor (1ª parte), 5-12.
VIDAL ABASCAL, E.: La obra matemática de Luís A.
Santaló, 13-14.
BORRÁS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: Generación
y resolución de problemas: dos ejemplos, 15-20.
MONTANUY FILLAT, M.; J. NÚÑEZ ESPALLARGAS y J.
SERVAT SUSAGNE: La influencia de la Revolución Francesa
en la enseñanza elemental de la matemática, 21-26.
PUEYO LOSA, M.: Teorema de Thales. Aplicaciones, 27-37.
ALAYO, F.: Funciones y Gráficas, 39-42.
IRIARTE BUSTOS, M.: Apuntes para un tratado de cocoto-
logía, 42.
CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Buscando recursos para el
aula, 43-45.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Un sencillo
problema astronómico, 45.
VILLARROYA BULLIDO, F.: 41 Reunión de la Comisión
Internacional para el estudio y mejora de la enseñanza de las
matemáticas (C.I.E.A.E.M), 47-52.
DE LA FUENTE MARTOS, M.: Actividades matemáticas,
53-54.
DE LA FUENTE MARTOS, M.: Divertimentos matemáticos,
53-54.
DE LA FUENTE MARTOS, M.: Más actividades matemáti-
cas, 53-54.
DE LA FUENTE MARTOS, M.: Aún más actividades mate-
máticas, 53-54.
SUMA 4
SUMA 3
CASTRO MARTÍNEZ, E.: Números decimales. ¿Porqué?
¿Para qué?, 54-55.
ALSINA CATALÀ, C.: Leeds y la popularización de las
matemáticas, 59-60.
CARLAVILLA FERNÁNDEZ, J. y G. FERNÁNDEZ
GARCÍA: Didáctica e historia de las matemáticas, 65-80.
ALSINA, C: Hacia unas matemáticas populares, 83-120.
PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 5, 3-4.
BROUSSEAU, G.: Utilidad e interés de la didáctica para un
profesor (2ª parte), 5-12.
BODIN, A.: ¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «com-
petencias» esperadas al final de la formación, 13-21.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Yo soy
Newton, y usted, ¿quién es?, 22.
ENFEDAQUE, J.: De los números a las letras, 23-34.
LABRAÑA BARRERO, A.: El profesor de Matemáticas y las
lógicas del descubrimiento, 35-37.
CÓLERA JIMÉNEZ, J.: Un problema interesante: «Maridos
engañados en un pueblo integrista», 39-43.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… La digni-
dad de los diplomáticos, puesta en entredicho, 43.
Una aproximació a l’index de Preus al consum, 44-51.
ALSINA CATALÀ, C.: Jordi Dou, 51.
HORTELANO MARTÍNEZ, L.: La sección áurea y la cons-
trucción de los polígonos regulares, 53-58.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.; P. BUERA PÉREZ y L.
RODRÍGUEZ SOL: Los cambios de escala y el Cálculo
Gráfico, 59-64.
DÍAZ CASTILLO, M.: Los matemáticos a la violeta, 64-65.
THOMPSON, V.: ¿Qué es la matemática para la familia?, 66.
VIDAL COSTA, E.: Crónica de dos encuentros de profeso-
res, 67-68.
PÉREZ FERNÁNDEZ, F.: Centro de documentación
«Thales», 72-73.
DÍAZ GODINO, J.: Curriculum and Evaluation Standars for
School Mathematics, 74-76.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Aspectos didácticos de mate-
máticas, 3, 76-77.
DOMÍNGUEZ MURO, M.: Las matemáticas en la enseñanza
secundaria. Materiales didácticos diseñados en el OW & OC
(antiguo IOWO), 76.
Editorial n.° 6, 3.
MORA SÁNCHEZ, J.: Introducción a la encuesta, 5-6.
FERRERO DE PABLO, L.; M. LUELMO VERDÚ y V. RIVIE-
RE GÓMEZ: Los programas experimentales y la propuesta
curricular de Matemáticas del Ministerio de Educación, 7-14.
NIETO NIETO, P.: Las matemáticas en el Proyecto de
Reforma de la Junta de Andalucía, 15-21.
ALSINET CABALLERÍA, J. y J. BLANCO BARNUSSELL: Las
Matemáticas en el Proyecto de Reforma del Departamento de
Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, 22-37.
GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, L. y Á. LONGARELA
GONZÁLEZ: Las matemáticas y la reforma educativa en
Galicia, 39-40.
CABALLERO RUBIO, S.: Las Matemáticas en el Proyecto de
Reforma de la Comunidad Valenciana, 41-44.
Preguntas para un debate sobre el Diseño Curricular Base en
el Área de Matemáticas, 45-48.
GUERRERO HIDALGO, S. y L. RICO ROMERO: Sociedad
Andaluza de Educación Matemática «Thales»: Análisis del
DCB, 49-51.
Breve análisis de los Diseños Curriculares Base en el Área de
Matemáticas, 52-54.
CÓLERA JIMÉNEZ, J.: El DCB y la formación inicial del
profesorado, 55-56.
La construcción de un Curriculum de Matemáticas, 57-60.
SARRIÁ FERNÁNDEZ, J.: Experiencia sobre la Reforma de
las Enseñanzas Medias en el CEI de Málaga, 61-65.
DE LA FUENTE MARTÍNEZ, C. y E. SANTAMARÍA
PARDO: Algunas reflexiones sobre la Reforma, 66-69.
Debate del Diseño Curricular Base de Matemáticas.
Encuentro de la FESPM, 71-80.
Evaluación en Educación Matemática y sus efectos, 81-85.
PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 7, 3-4.
ALLAIRE, R.; P. MONGEAU y R. PALLASCIO: El desarrollo
geométrico de la representación espacial, 5-12.
SUMA 7
SUMA 6
SUMA 5
9
SUMA
Índices del 1 al 50
IRIARTE BUSTOS, M.; M. JIMENO PÉREZ y I. VARGAS-
MACHUCA DE ALVA: Obstáculos en el aprendizaje de los
números enteros, 13-18.
SOBRINO, A. y E. TRILLAS: Nota sobre la enseñanza de la
lógica en el bachillerato, 19-22.
TRIGO ARANDA, V.: Informática y Matemáticas en la ense-
ñanza secundaria, 23-27.
NÚÑEZ ESPALLARGAS, J.: «El uno y los ceros»: Un cuento
satírico en el país de la aritmética, 28, 42 y 46.
RAMÍREZ GONZÁLEZ, V.: Fórmulas electorales basadas en
sucesiones de divisores, 29-38.
DOMÍNGUEZ MURO, M.: El aprendizaje por descubrimien-
to dirigido aplicado a la enseñanza de las matemáticas, 39-41.
MEAVILLA SEGUÍ, V.: Sumando cuadrados: un ejemplo de
visualización en matemáticas, 43-46.
MORA I CAÑELLAS, L.: El Drago: del juego a las funciones,
47-52.
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S.: El ajedrez, un recurso en el
aula de Matemáticas, 53-60.
BENITO GÓMEZ, J.; R. COCA; A. GARCÍA; I. MARTÍN; L.
MAYO; T. ORTEGA DEL RINCÓN; M. REBOLLO y C.
VELASCO: Generador de volúmenes, 61-64.
WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: La calculadora en
la enseñanza de la matemática, 65-68.
TEMPRANO MARAÑÓN, J.: El sorprendente número π,
69-74.
PACHECO CASTELAO, J.: Crisis de fundamentos en las
Matemáticas españolas a finales del siglo XIX, 75-78.
ICMI Comisión internacional de enseñanza matemática (Inter-
nacional Commission on Mathematical Instruction), 79-80.
Reunión de la P.M.E., 81-82.
Reunión del grupo T.M.E., 83.
VILLARROYA BULLIDO, F.: V Campeonato Internacional
de Juegos Matemáticos y Lógicos, 87-90.
Ha fallecido Hans Freudenthal, 92-93.
BATANERO BERNABEU, C.: From Cooperation to
Coordination (A File for Coordinating School Statistic
Teaching), 94.
LEBRÓN GALLARDO, M.: La resolución de problemas en
un club matemático, 94-95.
BATANERO BERNABEU, C.: Educación Matemática, 95.
PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 8, 3.
MAZA GÓMEZ, C.: Problemas multiplicativos de conver-
sión, 5-10.
MORA SÁNCHEZ, J.: La mitad de un cuadrado, 11-29.
GOICOECHEA, M.; E. INDURAIN ERASO y E.
MINGUILLÓN: Aplicaciones didácticas de la localización de
errores matemáticos, 31-34.
BERMEJO, V. y P. RODRÍGUEZ PÉREZ: La operación de
sumar: el caso de los problemas verbales, 35-39.
HERNÁN SIGUERO, F.: Contribución, 40.
ACEVEDO DÍAZ, J.: Patrones de razonamiento proporcio-
nal en la resolución de tareas de ciencias, 41-47.
BRIALES GONZÁLEZ, F.; J. GONZÁLEZ ALBA y M.
JIMÉNEZ GIRÓN: Una experiencia de evaluación formativa
en las operaciones básicas, 49-54.
TIRADO MUÑOZ, J.: ¿Cuándo tendría que medir la caja
para contener x veces más galletas?, 55-59.
HILTON, P.: El placer de las matemáticas, 60-64.
ROMERO MÁRQUEZ, J.: Geometría analítica con ordenador:
algunas curiosidades y conjeturas sobre polígonos, 65-67.
ALSON, P.: Calculadoras, diagramas y funciones, 69-74.
SALAR GÁLVEZ, Á.: Barajas matemáticas, 75-79.
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S.: La raíz cuadrada y la mate-
mática china, 81-83.
PÉREZ GÓMEZ, R.: Ideas y actividades para enseñar Álge-
bra, 104.
Editorial n.° 9, 2.
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, F. y J. PACHECO CATELAO:
Valor matemático elemental de los fractales, 4-10.
HILTON, P. y J. PEDERSEN: Números de Catalan y trayec-
trorias en la retícula entera, 11-24.
BATANERO BERNABEU, C.; J. DÍAZ GODINO y A. ESTE-
PA CASTRO: Análisis exploratorio de datos: sus posibilida-
des en la enseñanza secundaria, 25-31.
BLANCO NIETO, L.: La resolución de problemas y los pro-
fesores de matemáticas, 32-39.
BOTELLA LOPEZ, L.: Explorar las matemáticas con la hoja
de cálculo, 42-50.
SUMA 9
SUMA 8
10
SUMA
Años 1988-2005
PÉREZ CUENCA, P.: PLON CHIRIBICU. Experiencias de
azar con niños de 7 y 8 años, 51-52.
MONTERO SÁNCHEZ, J.: Movimientos en el plano y
mosaicos, 53-57.
GONZÁLEZ MAJÁN, F.: Sobre la resolución de ecuaciones
con calculadoras gráficas, 59-62.
BAENA RUIZ, J.: Papiroflexia: actividades para investigar en
clase de matemáticas, 64-66.
BASARRATE ZALDIBAR, A.: Para medir ángulos, 67-68.
DOMÍNGUEZ GARCÍA, J.: VIII CIAEM Conferencia
Interamericana de Educación Matemática, 70-73.
ROMERO SÁNCHEZ, J.: Un modelo de convivencia en
torno a la matemática: «La Olimpiada Nacional», 74-79.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: El ICME-8 de 1996, en Sevilla, 80.
LUELMO VERDÚ, M.: ICTMA 5, 81.
CALLEJO DE LA VEGA, M.: Las representaciones gráficas
en la resolución de problemas de tipo Olimpiadas: Una expe-
riencia de Club Matemático, 82-84.
Les aventures d’Anselme Lanturlu, 86.
RODRÍGUEZ LÓPEZ-CAÑIZARES, A.: Cómo enseñar las
magnitudes, la medida y la proporcionalidad, 86.
FLORES MARTÍNEZ, P.: Educaçao e Matemática, 87-88.
NORTES CHECA, A.: El aprendizaje de las matemáticas, 88-
89.
NORTES CHECA, A.: La enseñanza de las matemáticas y
sus fundamentos psicológicos, 89.
CORBALÁN YUSTE, F.: Los tres pies del gato, 92-95.
Índice Analítico n.° 1 al 9.
Editorial n.° 10, 2.
SANTALÓ, L.: Matemática y cultura general, 4-14.
ARRIETA ILLARRAMENDI, M.: Bases para un plantea-
miento actual de la geometría en la enseñanza secundaria
obligatoria (12-16), 9-14.
RICO ROMERO, L.: Evaluación en el sistema educativo
español: el caso de las matemáticas, 15-24.
CALLEJO DE LA VEGA, M.: Curriculum de matemáticas y
resolución de problemas, 25-35.
MARTÍNEZ ARTERO, R. y A. NORTES CHECA: Actitud,
aptitud y rendimiento en matemáticas: un estudio en prime-
ro de magisterio, 36-40.
BOLEA OLIVÁN, J. y J. MORA SÁNCHEZ: Diagnóstico: las
estructuras conceptuales, 42-46.
FERNÁNDEZ REYES, M. y A. NEGRÍN HERNÁNDEZ:
Posibilidades didácticas de… cuadrar sin multiplicar por sí
mismo, 47-50.
JAIME PASTOR, A.: Ángulos iguales al cortar rectas parale-
las, 51-52.
FANDOS, M.: Secretos geométricos en un diario aragonés,
54-61.
ESCUDERO PÉREZ, I.; M. MARTÍN; C. RODRÍGUEZ
CESAR y Á. SANZ: Taller de «matemágicas», 62-67.
MORENO GALINDO, A.: Juegos y actitud crítica, 68-74.
LUELMO VERDÚ, M.: La enseñanza de las matemáticas y
las ciencias experimentales, 76.
LUELMO VERDÚ, M.: Organización Española para la
Coeducación Matemática. ADA BYRON, 76.
MOLANO ROMERO, A.: Segundos encuentros extremeños
de profesores de matemáticas, 76-77.
GARCÍA MAZARIO, A.: Enseñanza experimental de la
matemáticas en la universidad, 79-80.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: Carta invitación del presidente
de la FESPM al ICME 7, 80.
NORTES CHECA, A.: Matemáticas básicas: dificultades de
aprendizaje y recuperación, 86.
AGUADED GÓMEZ, J.: Prensa, matemáticas y enseñanza,
87.
MARIÑO CARUNCHO, R.: Noticia histórica, 90-92.
HERNÁN SIGUERO, F.: El estado de las cosas, 93-98.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Los cere-
bros de los profesores de matemáticas, 99.
Problemas propuestos en los 5.° Juegos Matemáticos y
Lógicos Internacionales.
Editorial n.° 11/12, 2.
FORTUNY AYMEMÍ, J.: Mirando la educación matemática,
4-8.
DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: ¿Cómo cambiar las concepciones
erróneas de los estudiantes? Una experiencia matemática, 9-
24.
PÉREZ JIMÉNEZ, A.: Matemáticas experimentales, 27-41.
ACEVEDO DÍAZ, J. y S. ROMERO SÁNCHEZ: El desarrollo
del razonamiento lógico en matemáticas: correlación y com-
binatoria, 42-52.
IBAÑEZ ORTS, V.: Mirando el problema al revés, 54-57.
ROMERO MÁRQUEZ, J.: Simetría plana en clase: grupos y
geometría, 58-62.
FERNÁNDEZ HERCE, J.: Potenciar el papel de los logarit-
mos, 63-69.
SÁEZ MORENO, G.: Visión heurística de la clasificación de
una cónica mediante calculadora gráfica y un ordenador a
nivel de 3º de BUP, 72-79.
CORTEGOSO IGLESIAS, M. y E. GÓMEZ CABRERO: Una
experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo, 80-87.
ESPINEL FEBLES, M. y M. SOBRÓN FERNÁNDEZ: Grafos
a través de juegos, 88-94.
Encuentro Debate «Las matemáticas en el Bachillerato», 96-
104.
SUMA 11 y 12
SUMA 10
11
SUMA
Índices del 1 al 50
DALMASO, J. y P. FAURING: La Olimpiada, una aventura
de jóvenes y profesores, 104-106.
DALMASO, J. C. y FAURING, P.: Breve informe de la parti-
cipación española en el ICME-7, 106-112.
Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques, 112-113.
NORTES CHECA, A.: El aprendizaje significativo en el área
de matemáticas, 116.
HERMOSÍN, M.: Curiosades matemáticas, 116.
GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, J.: Tecnología popular tradicio-
nal: medición de la capacidad de barriles y toneles por méto-
dos empíricos, 118-127.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… El día que
Hadanmard se llevó un buen susto, 128.
NÚÑEZ ESPALLARGAS, J.: Matemáticas y humor en las
comedias de Vital Aza, 129-139.
HERMOSÍN, M. y A. PÉREZ JIMÉNEZ: Material comple-
mentario al artículo «Matemáticas experimentales».
Editorial n.° 13, 2.
WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: Nuevas tenden-
cias en la matemática y su enseñanza, 4-9.
CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Geometrías: fundamenta-
ción y experiencia sensible, 10-12.
RECIO MUÑIZ, T.: El cáclculo simbólico automático y la
enseñanza del Álgebra: el diseño curricular base, 13-26.
FAMILIAR RAMOS, P.: División de la circunferencia en par-
tes iguales: un método aproximado, 28-29.
TEMPRANO MARAÑÓN, J.: Euler y el número π, 30-32.
USÓN VILLALBA, C.: Lo que hay cuando no queda nada,
34-36.
SOBRINO REYES, M.: Una paradoja, una pregunta, un
resultado…, 37-39.
COBARRO LÓPEZ, M.: Juegos con monedas y palillos, 40-44.
Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educación
Matemática. Quebec, agosto 1992, 48-56.
Acerca del convenio de Colaboración entre el MEC y la
FESPM, 56.
GARCÍA AZCÁRATE, A. y F. VILLARROYA BULLIDO:
Jornadas nacionales de la A.P.M., 57-60.
CALLEJO DE LA VEGA, M.: Para pensar mejor, 62.
ROMERO SÁNCHEZ, S.: Análisis comparativo del currículo
de matemáticas (nivel medio) en Iberoamérica, 63.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Los cal-
zoncillos (con perdón) de Möebius, 66.
CASTRO GUTIÉRREZ, F.: Los orígenes del Álgebra Lineal,
67-68.
Entrevista con el Profesor Gonzalo Sánchez Vázquez, 69-72.
HERRERO RUIZ, F.: Libros y artículos de Martin Gardner (1).
MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático (enero, febre-
ro y marzo, 1991).
Editorial n.° 14/15, 2.
ROLDÁN CASTRO, I.: Psicología, vídeo y matemáticas: un
extraño coctel, 4-8.
QUESADA MORENO, J.: Fundamentos lógicos de la progra-
mación declarativa, 9-17.
SÁNCHEZ GARCÍA, M.: Diferencias de sexo y el aprendiza-
je de las matemáticas, 18-24.
PENALVA MARTÍNEZ, M. y J. SÁNCHEZ SORIANO:
Problemática de la enseñanza de conceptos de cálculo, 25-
26.
SALGUERO ANDUJAR, F.: Teselaciones periódicas, aperió-
dicas y especiales, 27-34.
FERNÁNDEZ GAGO, J.; J. GUTIÉRREZ BUENO; F. HINO-
JOSA ONIEVA; D. JIMÉNEZ VÁZQUEZ y E. MUÑOZ
VELASCO: Elementos de Euclides: una aplicación de la his-
toria al aula, enfocada desde la resolución de problemas, 36-
39.
BAENA RUIZ, J.: Códigos secretos: otra forma de aplicar las
matrices en Bachillerato (16-18), 40-43.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.; J. ARENZANA ROMEO y
TRIGO ARANDA, V.: Investigación dirigida: medición del
radio de la Tierra, 44-48.
MERCHÁN CID, F.: El salto de la rana, 50-59.
LIERN CARRIÓN, V.: La música y sus materiales: una ayuda
para las clases de matemáticas, 60-64.
CRUZ, C.; A. ESPAÑA y M. MARÍN RODRÍGUEZ:
Telematemáticas, 65-68.
SÁNCHEZ MAJADAS, S.: Algoritmos y azar con la hoja de
cálculo, 69-76.
MARCOS GARCÍA, A.: Matemáticas generales para alum-
nos singulares, 85.
SUMA 14 y 15
SUMA 13
12
SUMA
Años 1988-2005
V Olimpiada Nacional, 86.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas nacionales de la
APMEP, 88-89.
ROMERO SÁNCHEZ, S.: Proyectos de innovación docente,
92.
ROMERO SÁNCHEZ, S.: Un modelo de evaluación diagnós-
tica en Matemáticas, 92-93.
NORTES CHECA, A.: Comprender y resolver problemas,
93-94.
PÉREZ GÓMEZ, R.: Simulación didáctica de los grupos de
simetría en el arte hispano-musulmán, 94-95.
COBOS BUENO, J.: Francisco Vera Fernández de Córdoba.
Matemático-humanista (Humanista-matemático) extremeño,
98-100.
SÁNCHEZ MOLINA, J.: IV Olimpiada matemática nacional,
101.
La medida popular en España, 103-104.
HOYO, M.: La geometría como matemática aplicada en su
evolución histórica: de Euclides a Mandelbrot, 105-110.
MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Dos o tres
teoremas bastante paradógicos de Pappus, 111-112.
HERRERO RUIZ, F.: Libros y artículos de Martin Gardner
(2).
Editorial n.°16, 2.
BETHENCOURT BENITEZ, J.: La importancia del lenguaje
en la resolución de problemas aritméticos de adición y sus-
tracción, 4-8.
BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS:
Contextos y estructuras en el aprendizaje de los números
negativos, 9-18.
ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos, 19-28.
FIGUERAS LATORRE, E.: La interacción lenguaje-pensa-
miento y la construcción de los conceptos matemáticos en
primaria, 29-34.
FERNÁNDEZ REYES, M.: Sobre los diversos lenguajes
matemáticos y del paso de unos a otros, 35-47.
Estrategias utilizadas en la traducción del lenguaje natural al
lenguaje algebraico, 48-53.
COBO MERINO, B.: Estrategias utilizadas en la traducción
del lenguaje natural al lenguaje algebraico, 48-53.
GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, J.: Lenguaje verbal y matemáticas:
separación sin relaciones. Estado de la investigación, 54-67.
GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, J.: Provocadores de descripción en
el aula de matemáticas, 68-81.
HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, J. y M. SOCAS ROBAYNA:
Modelos de competencia para la resolución de problemas
basados en los sistemas de representación en matemáticas,
82-90.
PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Algunos
obstáculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje algebrai-
co, 91-98.
SÁNCHEZ BENITO, A.: La expresión oral y escrita en las
matemáticas de la educación secundaria obligatoria: una
experiencia de trabajo en el aula, 99-110.
VELÁZQUEZ MANUEL, F.: La incorrección del lenguaje
matemático en los primeros años de escolarización, 111-117.
MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático (abril, mayo y
junio de 1991), 500-508.
Editorial n.° 17, 2.
D’AMORE, B.: Una breve panorámica sobre algunas investi-
gaciones en curso, 4-9.
FONT MOLL, V.: Motivación y dificultades de aprendizaje
en matemáticas, 10-16.
MAZA GÓMEZ, C.: Historia de las matemáticas y su ense-
ñanza: un análisis, 17-26.
SOBRINO REYES, M.: Inferencia estadística en los bachille-
ratos, 27-32.
AZNAR SÁNCHEZ, M.; Á. LÓPEZ HERNÁNDEZ; P. MAR-
TINEZ AZOR; G. PARRA RUIZ y A. SASTRE GARCÍA:
Historia de las matemáticas en el aula: experiencia desde un
seminario permanente, 34-36.
BUJÁN GONZÁLEZ, D.; A. OTERO BAAMONDE y A.
OTERO BAAMONDE: A variabel sombra do sol, 37-42.
MENÉNDEZ LOBATO, J.: Funciones polinómicas, 43-58.
LORENZO BLANCO, J.: A patadas con los botes, 60-64.
Ilustración de las diferentes fases en la resolución de proble-
mas, 65-67.
CAMACHO MONTERO, A. y V. TRIGO ARANDA: La
medida del tiempo con la hoja de cálculo, 68-72.
SUMA 17
SUMA 16
13
SUMA
Índices del 1 al 50
ROMERO SÁNCHEZ, J. y S. ROMERO SÁNCHEZ:
Aventuras Topológicas, 86.
ROMERO SÁNCHEZ, S.: La solución de problemas, 86-87.
ROMO SANTOS, C.: El resurgir de las matemáticas durante
el siglo de fray Luis de León, 90-93.
CONTRERAS CABALLERO, L.: Insolidaridad del aprendi-
zaje en la adolescencia, 94-95.
MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático(Octubre,
noviembre y diciembre, 1994).
Editorial n.° 18, 2.
CITTADINO, M.: Matemática para la familia, 4-8.
NORTES CHECA, A.: La divisibilidad, ¿en primaria o en
secundaria?, 9-12.
GARCÍA BLANCO, M. y S. LLINARES CISCAR: Algunos
referentes para analizar tareas matemáticas, 13-23.
PINA CORONADO, E.: El uso de cambio de variables en la
resolución de derivadas «complejas», 26-27.
FERNÁNDEZ GAJO, J. y E. MUÑOZ VELASCO: Una intro-
ducción a raíz cuadrada de 2 como número que representa
ciertas distancias, 28-30.
ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos en los pro-
blemas de comunicación, 32-38.
BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS: La
recta en el aprendizaje de los números negativos, 39-48.
MORA SÁNCHEZ, J.: Las calculadoras en las clases de
matemáticas, 49-55.
SALVADOR ALCAIDE, A.: Jornadas de matemáticas y coe-
ducación, 58-59.
Informe sobre el II CIBEM, 62-63.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: III Seminario Castellano-Leonés
de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, 64.
VEGUÍN CASAS, M.: Los caminos a Santiago: entornos
matemáticos, 72-76.
AZNAR SÁNCHEZ, M. y Á. LÓPEZ HERNÁNDEZ:
Una experiencia de coeducación en el área de mate-
máticas, 77-79.
Breve recorrido histórico por los ICME’s.
ROMERO SÁNCHEZ, S.: Editorial n.° 19, 2.
ALSINA CATALÀ, C.: Apología de la utilidad y el realismo,
4-9.
GARCÍA GARCÍA, F.: Geometría de coordenadas, 10-19.
FIGUERAS LATORRE, E.: Leer, escribir y comprender
matemáticas. Los problemas, 20-34.
VARO GÓMEZ DE LA TORRE, A.: Resolución gráfica de
algunas inecuaciones con una incógnita cuando sólo se
saben representar funciones polinómicas de primer y segun-
do grado, 36-40.
RODRÍGUEZ PEÑA, P.: Actividad para un programa de pro-
acción - recuperación, 41-46.
FAMILIAR RAMOS, P.: Polígonos regulares generalizados,
48-51.
BRUNO CASTAÑEDA, C. y P. CABALLERO GIL: Uso
didáctico de la criptograf ía: La administración de secretos,
59-64.
NORTES CHECA, A.: Apuntes y problemas de matemática
superior, 82.
NORTES CHECA, A.: Más allá de los números, 82-84.
BARROSO CAMPOS, R.: Nicómaco y una propiedad de los
números impares, 86-87.
AGUILAR GONZÁLEZ, J.: En Recuerdo..., 88-93.
PÉREZ CUENCA, P.: Calendario (enero, febrero y marzo,
1995).
La nueva generación (Editorial n.° 20), 3-4.
PALACIÁN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Cuatro años
por delante, 5-7.
ARRIETA GALLASTEGUI, J.: La discriminación positiva
hacia las chicas en las aulas de matemáticas ¿debe conducir a
su segregación?, 19-27.
PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Sistemas
de representación en la resolución de problemas algebraicos,
29-35.
LLORENS LARGO, F.: Las matemáticas en la educación de
adultos, 37-40.
SUMA 20
SUMA 19
SUMA 18
14
SUMA
Años 1988-2005
AZCÁRATE GODED, P. y J. CARDEÑOSO: Tratamiento del
conocimiento probabilístico en los proyectos y materiales
curriculares, 41-51.
FERNÁNDEZ GAGO, J.: Algunas contradicciones y dificul-
tades de la resolución de problemas en el aula, 53-59.
GÓMEZ ALFONSO, B.: Los viejos métodos de cálculo. Un
dominio para transitar de la aritmética al álgebra y vicever-
sa., 61-68.
GALLARDO CALDERÓN, J.: Fractales y azar. Un acerca-
miento mediante la calculadora gráfica., 69-72.
HERNÁNDEZ BERMEJO, B. y J. ROMERO MÁRQUEZ: De
la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica en
torno a los logaritmos, 73-75.
CABALLERO GIL, P. y M. ESPINEL FEBLES: La matemática
que protege de errores a los números de identificación, 77-84.
TORTOSA GRAU, L.: La calculadora gráfica. Una herramien-
ta para resolver un problema de evolución de especies, 85-90.
TRIGO ARANDA, V.: Generación de números aleatorios,
91-98.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Un libro de álgebra moderna que ha hecho historia, 99-104.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Algebra (2 vol.), 99-104.
SPERANZA, F.: Algunas reflexiones sobre nudos conceptua-
les a propósito del espacio, 99-18.
CID CASTRO, M.: El aprendizaje del cálculo (Mas allá de
Piaget y de la Teoría de conjuntos), 104-105.
PALACIÁN GIL, E.: Aventuras matemáticas. Una ventana
hacia el caos y otros episodios, 105.
USÓN VILLALBA, C.: La matemática aplicada a la vida
cotidiana, 106.
PALACIÁN GIL, E.: Matemáticas II (Materiales didácticos.
Bachillerato), 107.
PALACIÁN GIL, E.: Problemas propuestos en los 10 años de
Olimpiada Matemática Thales, 107-108.
SANCHO ROCHER, J.: Mundo científico. Especial números,
108-109.
PÉREZ SANZ, A.: La teoría del caos, 109-110.
SANTABÁRBARA, F.: Geomouse, 110.
PÉREZ SANZ, A.: VII Jornadas para el Aprendizaje y
Enseñanza de las Matemáticas, 111-113.
GARCÍA VALLS, J.: VI Olimpiada Matemática Nacional,
113-117.
BALBUENA CASTELLANO, L. y G. SÁNCHEZ
VÁZQUEZ: IX Conferencia Interamericana de Educación
Matemática (IX CIAEM), 117-118.
FERRERO DE PABLO, L.: Constitución del grupo de trabajo
“Matemática recreativa”, 118.
Los libros de texto, ¿una ayuda para el cambio? (n.° 21), 3-4.
KEITEL, C.: (Educación) Matemática y sentido común, 5-10.
LORENZO BLANCO, J.: La resolución de problemas. Una
revisión teórica, 11-20.
GALLARDO, J.; F. GUTIÉRREZ LÓPEZ y B. RUIZ
JIMÉNEZ: El problema P-S de McCarthy y otros acertijos,
21-33.
AGUILAR VILLAGRÁN, M. y J. MARTÍNEZ MONTERO:
La categoría semántica de igualación. Rasgos distintivos res-
pecto a las de cambio y comparación, 35-39.
GAIRÍN SALLÁN, J.: Del dicho al hecho..., 41-54.
HUERTA PALAU, M.: Los cuadriláteros a comienzos del
siglo XIX, a comienzos del siglo XX y a finales del siglo XX,
¿qué ha cambiado?, 55-62.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: ...Por
los trillados caminos de la aritmética escolar de las cuatro
operaciones, 63-71.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Medida del área de un
recinto por procedimientos mecánicos. Fundamentos mate-
máticos del planímetro, 73-80.
ARENZANA ROMEO, J.: Medida del área de un recinto por
procedimientos mecánicos. Fundamentos matemáticos del
planímetro, 73-80.
CECILIA GÁMIZ, L. y P. FLORES MARTÍNEZ: Papel peri-
cial de las matemáticas. Los repartos, 81-87.
MAZA GÓMEZ, C.: El dibujo del embaldosado: un ejemplo
de matematización, 89-96.
PONZA, M.: La experiencia interdisciplinaria en la realidad
educativa de hoy, 97-101.
IBAÑEZ ORTS, V.: Hiperelipses, 103-106.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Klein y la enseñanza de las
matemáticas, 107-113.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Matemática elemental desde
un punto de vista superior (2 vol.), 107-113.
PALACIÁN GIL, E.: Educación matemática e investigación,
113-114.
CORBALÁN YUSTE, F.: El universo de las matemáticas,
114-115.
PALACIÁN GIL, E.: Biograf ías de matemáticos árabes que
florecieron en España, 115.
CID CASTRO, M.: Initiation au raisonnement deductif au
collège, 115-116.
SANCHO ROCHER, J.: Aspectos didácticos de las matemá-
ticas.5, 116-117.
PALACIÁN GIL, E.: VI Jornadas andaluzas de educación
matemática, 117.
SANCHO ROCHER, J.: Veintidós séptimos. N,°6, segundo
semestre 1995, 118.
PÉREZ SANZ, A.: Números triangulares y cuadrangulares,
118-119.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: Jornadas Nacionales de la
Associação de Profesores de Matemática de Portugal, 121-
122.
FLORES MARTÍNEZ, P.: Investigación en el aula de mate-
máticas , 122-123.
SUMA 21
15
SUMA
Índices del 1 al 50
En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22), 3-4.
ALSINA CATALÀ, C.: Unas reflexiones sobre el ICME-8, 9-
11.
LLORENS FUSTER, J.: Aplicación del modelo de Van Hiele
al concepto de aproximación local, 13-24.
MARTÍNEZ DELGADO, A.: El problema de Isis: interés
educativo de sus variadas soluciones. Algunas generalizacio-
nes, 25-31.
QUESADA MORENO, J.: El software matemático y los len-
guajes de programación, 33-42.
BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L.
SERRANO ROMERO: Interpretación de enunciados de pro-
babilidad en términos frecuenciales por alumnos de bachille-
rato, 43-49.
FONT MOLL, V.: Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos
de su aplicación a las matemáticas, 51-57.
SALINAS BUTRÓN, E.: La calculadora gráfica en análisis,
59-62.
MILLÁN GARCÍA, L.: El álgebra lineal y la calculadora grá-
fica. Una experiencia en bachillerato, 63-69.
BOTELLA LOPEZ, L.: La calculadora gráfica en correlación
y regresión, 71-78.
ROLDÁN CASTRO, I.: Matemáticas con leche.
Transversalidad nutricional, 79-82.
GAVILAN BOUZAS, P.: Historia del álgebra en la educación
secundaria: resolución de problemas “históricos”, 83-90.
GÓMEZ GARCÍA, E.: Algunas seducciones entre poesía y
matemáticas, 91-95.
CASTRO RODRÍGUEZ, C.; J. MUÑOZ SANTONJA y M.
PONZA: ¿Pueden las matemáticas rimar?, 97-102.
CORBALÁN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Polya, un
clásico en resolución de problemas, 103-107.
CORBALÁN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Cómo
plantear y resolver problemas, 103-107.
NAVARRO CIRUGEDA, F.: El ingenio de las matemáticas,
107-109.
ANTOLÍN SANCHO, J.: Matemáticas. Enseñanza primaria,
109-110.
PALACIÁN GIL, E.: Investigación y didáctica de las mate-
máticas, 110.
PÉREZ GARCÍA, R.: Patterns and functions, 111-112.
DORDA ABAUNZA, G.: Modelización, 112.
LEDESMA LÓPEZ, A.: Retos. Revista de problemas de
matemáticas, 112-113.
PÉREZ SANZ, A.: Derivadas, 113-114.
SANCHO ROCHER, J.: Principios didácticos e históricos
para la enseñanza de la matemática, 114.
USÓN VILLALBA, C.: Los sonámbulos, 115-116.
BALBUENA CASTELLANO, L.: III Reunión de Didáctica de
la Matemática del Cono Sur, 117-118.
ANDRÉS ANDRÉS, L.: Primera sesión de preparación de las
VIII JAEM, 118.
NÚÑEZ CASTAÍN , Á.: Nueva sociedad en Cantabria, 119.
Después del ICME (Editorial n.° 23), 3-4.
SORIANO AYALA, E.: Enseñar a pensar al alumnado del
primer ciclo de primaria a través de la matemática, 7-20.
CORBALÁN YUSTE, F.: Estrategias utilizadas por los alum-
nos de secundaria en la resolución de juegos, 21-32.
BALBUENA CASTELLANO, L.; L. CUTILLAS
FERNÁNDEZ y D. DE LA COBA GARCÍA: La medida del
tiempo a través del tiempo, 33-38.
BALBUENA CASTELLANO, L.: Máquinas de calcular: una
colección singular, 39-42.
VILLARROYA BULLIDO, F.: La enseñanza de las matemáti-
cas en Europa, 43-45.
CABASSUT, R.: La enseñanza de las matemáticas en
Francia, 47-62.
BOUNIMOVITCH, E.: La enseñanza de las matemáticas en
Rusia, 63-68.
GRUGNETTI, L. y F. SPERANZA: La enseñanza de las
matemáticas en Italia, 69-84.
FESTRAETS, C. y S. TROMPLER: La enseñanza de las
matemáticas en Bélgica (francófona), 85-90.
DEVCIC, B.: La enseñanza de las matemáticas en Croacia,
91-93.
CABASSUT, R.: La enseñanza de las matemáticas en
Dinamarca, 95-103.
CALAME, J. y F. VILLARROYA BULLIDO: Los sistemas de
enseñanza en Suiza, 105-109.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Un manual español de geometría, 111-114.
SUMA 23
SUMA 22
16
SUMA
Años 1988-2005
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Geometría (2 vol.), 111-114.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Los matemáti-
cos no son gente seria, 115.
PALACIÁN GIL, E.: Cultura y matemática. Actas de las VII
Jornadas Andaluzas de Educación Matemática Thales, 115-
116.
SANCHO ROCHER, J.: Números, cultura y aprendizaje. Tu
mundo y las matemáticas, 116.
VIII Congreso Internacional de Educación Matemática, 117-
122.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga
de Profesores de Matemáticas de expresión francesa, 123-124.
LUELMO VERDÚ, M.: El vídeo Rutas Matemáticas por
Madrid premiado, 124.
Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24), 3-4.
RICO ROMERO, L.: Reflexión sobre los fines de la
Educación Matemática, 5-19.
CARRILLO YÁÑEZ, J. y L. CONTRERAS GONZÁLEZ: La
resolución de problemas en la construcción del conocimien-
to. Un ejemplo, 21-25.
ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Julio Rey Pastor y la enseñanza
de las matemáticas, 27-38.
SANTACRUZ CUTILLAS, J. y L. TORTOSA GRAU:
Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante la
forma escalonada reducida de una matriz, 39-45.
GELLERT, U. y C. KEITEL: La enseñanza matemática en
Alemania, 47-58.
FERNÁNDEZ HERCE, J. y M. GONZÁLEZ MENORCA:
Una visión distinta de un problema clásico, 59-62.
HIRST, K.: La medida de distancia en Barcelona, 63-66.
BERMEJO FUERTES, A.: La transversalidad y los valores de
las Matemáticas de la ESO, 67-75.
ESCUDERO BAYLÍN, M.: Fermat y Arquímedes en la clase
de integrales, 77-79.
QUERALT LLOPIS, T.: Fractales en la ESO, 81-88.
RODRÍGUEZ MORALES, J.: Inferencia estadística en bachi-
llerato: propuestas, 89-98.
PICHEL COSME, J.: El saber práctico del solador: funciones,
errores o ¿cuánto mide el rodapié de mi casa?, 99-102.
SORANDO MUZAS, J.: Publicidad y Matemáticas, 103-104.
IBAÑEZ ORTS, V.: La tablilla de barro cocido indescifrada
en Sevilla, 104.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: El tratado de Estadística de
Fernández-Baños, 105-109.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Tratado de Estadística, 105-
109.
ARENZANA ROMEO, J.: El tratado de Estadística de
Fernández-Baños, 105-109.
ARENZANA ROMEO, J.: Tratado de Estadística, 105-109.
HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Calculus problems for a new
century, 109-110.
ANTOLÍN SANCHO, J.: Matemáticas. Materiales didácti-
cos. ESO Primer Ciclo, 110-111.
PÉREZ SANZ, A.: Formas y números. Variaciones. π r2 a,
111-112.
MACÍAS MARÍN, J.: Olimpiada Matemática Nacional 1996,
113-121.
Gonzalo (Editorial n.° 25), 3-4.
PÉREZ JIMÉNEZ, A.: Semblanza del profesor don Gonzalo
Sánchez Vázquez, 7-14.
ESTEBAN ARIAS, F.: ¿De dónde sois?, 15-16.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: La enseñanza de la geometría en
el momento actual y en el futuro inmediato, 17-22.
AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Si el eje de ordenadas es verti-
cal, ¿qué podemos decir de las alturas de un triángulo?, 23-
30.
CANALS TOLOSA, M.: La Geometría en las primeras eda-
des escolares, 31-44.
FIGUEIRAS OCAÑA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SAL-
VADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Dificultades
y logros de una gran mujer matemática: Mary Somerville,
45-52.
ÁLVAREZ FALCÓN, J.: Actividad multisesión con Cabri-
Géometre (La circunferencia de Feuerbach), 53-60.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
El lenguaje vectorial en geometría. Los pioneros William
Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 61-70.
SUMA 25
SUMA 24
17
SUMA
Índices del 1 al 50
ÁLVAREZ GARCÍA, J.; J. ARRIETA GALLASTEGUI y A.
GONZÁLEZ GARCÍA: El teorema de Pitágoras a partir de la
manipulación con geoplanos, 71-86.
RUPÉREZ PADRÓN, J.: Investigar en Didáctica de las
Matemáticas, ¿dónde, quienes?, 87-89.
CACHAFEIRO CHAMOSA, L. y F. RODRÍGUEZ MAYO:
Medios electrónicos: gráficas y sonido en las funciones
periódicas, 91-96.
CASAS GARCÍA, L.; R. LUENGO GONZÁLEZ y C.
SÁNCHEZ PESQUERO: Recuperación de instrumentos y
unidades de medida tradicionales en Extremadura como
motivación al estudio de la medida, 97-111.
BRIHUEGA NIETO, J.: Las Matemáticas en el Bachillerato,
113-122.
LÓPEZ SÁNCHEZ-MORENO, M. y J. ROMERO
MÁRQUEZ: Algunas cuestiones y problemas sobre triángu-
los, 123-129.
GARCÍA GARCÍA, F.: La perspectiva como concepto mate-
mático, 131-138.
SÁNCHEZ MOLINA, J.: Investigación en el aula de mate-
máticas. El currículo, 140.
Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26), 3-4.
LUENGO GONZÁLEZ, R.: Las Matemáticas en la cresta de
la ola. Buscando una salida, 5-9.
GASCÓN PÉREZ, J.: Cambios en el contrato didáctico: el
paso de estudiar matemáticas en secundaria a estudiar mate-
máticas en la universidad, 11-21.
CASTRO MARTÍNEZ, E.; P. FLORES MARTÍNEZ y I.
SEGOVIA ALEX: Relatividad de las fórmulas de cálculo de
superficie de figuras planas, 23-32.
DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: Historia de la Matemática: implica-
cioones didácticas, 33-38.
TURÉGANO MORATALLA, P.: El aprendizaje del concepto
de integral, 39-52.
VIZMANOS BUELTA, J.: ¿Desaparecerá el álgebra elemental
con la utilización de las nuevas calculadoras gráficas?, 53-58.
SANTA OLALLA TOVAR, J.: Proporciones en poesía.
Versos aúreos, 59-64.
GIRONDO PÉREZ, L.: Las Matemáticas en la Educación
Primaria, 65-67.
GIRONDO PÉREZ, L.: Valoración de los nuevos programas
de Matemáticas de Primaria, 69-72.
BLANCO NIETO, L.; M. DE SIMÓN CABALLERO; L.
GIRONDO PÉREZ; B. GÓMEZ ALFONSO; A. NEGRÍN
HERNÁNDEZ; M. PAZOS CRESPO; F. VELÁZQUEZ
MANUEL y M. VILLANUEVA CUEVA: La Reforma vista
por los profesores de Matemáticas de Primaria, 73-93.
FRAILE MARTÍN, J.: Más allá de los algoritmos: uso de la
calculadora y aprendizaje de estrategias con alumnos de 8
años, 95-102.
ALDEGUER ALAMO, J.: SAMBORI: materiales de matemá-
ticas para Educación Primaria, 103-110.
D’AMORE, B.: Lápices-Orettole-Przxerqzyw ¿Las imágenes
mentales de los textos de las situaciones-problema influen-
cian su resolución?, 111-116.
SÁNCHEZ ALEGRE, M.: Solidaridad y Matemáticas, 117-118.
RICO ROMERO, L.: Un clásico anglosajón sobre currículo
en matemáticas, 119-126.
RICO ROMERO, L.: Curriculum Development in
Mathematics , 119-126.
USÓN VILLALBA, C.: La cresta del pavo real. Las matemá-
ticas y sus raíces no europeas, 127-128.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Más por
menos, 128.
DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: VIII Jornadas para el Aprendizaje y
Enseñanza de las Matemáticas (JAEM), 129-130.
ÁLVAREZ GARCÍA, J.: VIII Olimpiada Matemática de la
Federación Española de Sociedades de Profesores de
Matemáticas, 133-136.
SIERRA VÁZQUEZ, M.: 1er Simposio de la SEIEM, 136-137.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga
de profesores de Matemáticas de expresión francesa, 138.
Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27), 3-4.
AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Carta abierta de la Secretaria
General de la Federación, 5-7.
Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su
coordinación con los nuevos planes de la Universidad, 9-16.
Implantación de las Matemáticas en la Educación Secundaria
Obligatoria: un análisis en el contexto internacional, 17-24.
SUMA 27
SUMA 26
18
SUMA
Años 1988-2005
BISHOP, A.: Equilibrando las necesidades matemáticas de la
educación general con las de la instrucción matemática de
los especialistas, 25-37.
LÓPEZ VARONA, J. y M. MORENO MARTÍNEZ: Tercer
Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias. Análisis de
los resultados españoles en matemáticas, 39-47.
MAZA GÓMEZ, C.: Aproximaciones históricas al área del
círculo, 49-56.
FERNÁNDEZ BRAVO, J.: Investigación sobre los mecanis-
mos de orientación lateral. El aprendizaje de los conceptos
izquierda y derecha, 57-63.
QUESADA, A. y N. ROSILLO FERNÁNDEZ: Modelos line-
ales de ajustes de datos, 65-70.
AGUILAR VILLAGRÁN, M.: Los Problemas Aritméticos
Elementales Verbales (PAEV) de una operación formulados
con números muy pequeños, 71-80.
MARCELLÁN BUENO, R.: Análisis probabilístico del sorteo
de los excedentes de cupo. ¿Fue justo el proceso en su con-
junto?, 81-90.
BARRERAS ALCONCHEL, M.: Números insumisos. El ejér-
cito en el aula, 91-96.
GONZÁLEZ HENRÍQUEZ, J.: Experimentos en álgebra
lineal con Mathematica, 97-102.
BERMEOSOLO URREA, M.; A. CASTRILLEJO HERNAN-
TES; J. GALÁN OLLOQUI y J. GONZÁLEZ CAPETILLO:
La conexión matemática, 103-110.
GONZÁLEZ MARTÍNEZ, F.; F. GRACIA ALCAINE y I.
PALOMERO GUIRAL: La influencia de la escala en la inter-
pretación gráfica de una función lineal, 111-116.
DÍEZ FERNÁNDEZ, F.: El arte de razonar inductivamente,
117-119.
ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Un libro de texto viejo pero con
categoría, 121-125.
ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Elementos de Análisis
Algebraico , 121-125.
CORBALÁN YUSTE, F.: El diablo de los números, 125-126.
USÓN VILLALBA, C.: Las palabras andantes, 126-127.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Palillos, aceitu-
nas y refrescos matemáticos, 127.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Bloqueos en los umbrales de la
resolución de problemas, 127-128.
SANCHO ROCHER, J.: ¡Apín Capón Zapún Amanicano!
(1134), 128.
VIII Olimpiada Matemática de la Federación Española de
Sociedades de Profesores de Matemáticas (Problemas pro-
puestos), 129-138.
La Olimpiada (Editorial n.° 28), 3-4.
FERNÁNDEZ HERCE, J. y M. GONZÁLEZ MENORCA:
Una visión distinta de un problema clásico (II), 5-9.
MENÉNDEZ VELÁZQUEZ, A.: Una breve introducción a la
teoría de grafos, 11-26.
HERRERO PÉREZ, J. y J. LORENZO BLANCO: La invisibili-
dad de las Matemáticas, 27-30.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Las curvas mecánicas en la geometría griega. La cuadratriz
de Dinóstrato, 31-36.
SÁENZ CASTRO, C.: Sesgos en el razonamiento probabilís-
tico y efectos de la instrucción estadística elemental, 37-52.
RUIZ GARZÓN, G.: La enigmática figura matemática del
reverso del billete de 10.000 pesetas, 53-58.
MARTÍNEZ DELGADO, A.: Ideas previas: experimentación
acerca de ideas arraigadas e ideas inducidas sobre fracciones,
59-70.
ARRIETA GALLASTEGUI, J.: Matemáticas no eurocéntricas
para una educación intercultural, 71-80.
GALDÓN CANAVESE, J. y C. RAMÍREZ RIGO: Las trans-
parencias participativas en la didáctica de las matemáticas,
81-90.
CORIAT BENARROCH, M. y F. GONZÁLEZ GARCÍA:
Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 91-96.
PÉREZ SANZ, A.: El vídeo didáctico: recurso en la enseñan-
za de las matemáticas, 97-102.
CORTÉS MORA, R.: Simulación de la paradoja de Stein con
la hoja de cálculo, 103-107.
ROLDÁN CASTRO, I.: Matemáticas para consumidores crí-
ticos (criterios para seleccionar los cereales del desayuno),
109-116.
RODRÍGUEZ MAYO, F.: ¿Dónde situar el hospital de
Salnés?, 117-120.
MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: Federico siempre, no sólo
este año, 121-123.
USÓN VILLALBA, C.: Un libro para la ilusión, 125-131.
USÓN VILLALBA, C.: Rompiendo las cadenas de Euclides,
125-131.
SUMA 28
19
SUMA
Índices del 1 al 50
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Recuerdos de
los petos verdes, 131.
HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: The Contest Problem Book V,
131-132.
USÓN VILLALBA, C.: De la mano a la electrónica.
Máquinas de calcular, 132-133.
SANCHO ROCHER, J.: Why Numbers Count. Quantitative
Literacy for Tomorrow’s America, 133-134.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Seminario de
la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el aula de mate-
máticas. Elaboración y uso de material didáctico, 135-136.
FRESNO MARTÍNEZ, M.: Investigación en el aula de
Matemáticas, 137.
La cuarta hora (Editorial n.° 29), 3-4.
BOLT, B.: ¿Qué es la geometría?, 5-16.
LÓPEZ VARONA, J.: Diagnóstico general del sistema educa-
tivo. Resultados en Matemáticas, 17-27.
MUÑOZ NÚÑEZ, A.: Algunas ideas preconcebidas sobre
probabilidad, 29-34.
SÁNCHEZ ALMÉCIJA, J.: Matemáticas aplicadas a la
Astronomía: tiempo que transcurre entre la salida y la puesta
del Sol en los solsticios, 35-41.
ALBERTÍ PALMER, M.: Fíate de F, 43-45.
PÉREZ SANZ, A.: Las Matemáticas en la Educación
Secundaria Obligatoria, 47-51.
RIVIERE GÓMEZ, V.: El currículo de Matemáticas en la
Educación Secundaria Obligatoria, 53-59.
VILELLA MIRÓ, X.: Cataluña: un modelo curricular para la
ESO, 61-72.
BASARRATE ZALDIBAR, A.; A. CABALLERO; F. DIEGO;
Á. GONZÁLEZ; S. MARTÍN; M. MORALEJO y J. ORI-
HUEL: El taller de Matemáticas como espacio de reflexión,
73-79.
MUÑOZ SANTONJA, J. y A. PÉREZ SANZ: El vídeo en
clase de Matemáticas:¡Vaya unas historias!, 81-88.
SANTOS CUERVO, L.: Las nuevas tecnologías y la enseñan-
za de las Matemáticas, 89-96.
PÉREZ SANZ, A.: Internet y Matemáticas, 97-105.
NOMDEDEU MORENO, R.: La derivada y la integral a tra-
vés del desarrollo sostenible, 107-116.
GUERRERO HIDALGO, S. y SALVADOR ALCAIDE, A.:
Evaluación en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas
previas, 117-120.
SANCHO ROCHER, J.: Este libro es una obra de arte, 121-
126.
SANCHO ROCHER, J.: ¿Qué es la matemática?, 121-126.
CORBALÁN YUSTE, F.: El mentir de las estrellas. Ensayo
sobre la superstición, 127.
CORBALÁN YUSTE, F.: Contar bien para vivir mejor, 127-128.
ESCRIBANO RODENAS, M.: El imperio de las cifras y los
números, 128-129.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Matemáticas:
contenidos, actividades y recursos, 129-130.
Matemáticas y lenguajes. Perspectivas lógica, semiótica,
social y computacional, 130.
I Simposio de la Sociedad Española de Investigación en
Educación Matemática, 130.
MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: IX Olimpiada Matemática
Nacional, 131-135.
LUENGO GONZÁLEZ, R.: III Congreso Iberoamericano de
Educación Matemática (III CIBEM), 136-140.
¿La contrarreforma de las matemáticas?, 3-4.
AIZPURU TOMÁS, A. y F. PÉREZ FERNÁNDEZ: El Cours
d’Analyse de Cauchy, 5-26.
AIZPURU TOMÁS, A. y F. PÉREZ FERNÁNDEZ: Cours
d’Analyse, 5-26.
CLEMENTS, M.: Planteamiento y resolución de problemas:
¿Es relevante Polya para las matemáticas escolares del siglo
XXI?, 27-36.
HIDALGO ALONSO, S.; A. MAROTO SÁEZ y A. PALA-
CIOS PICOS: Evolución de las destrezas básicas para el cál-
culo y su influencia en el rendimiento escolar en matemáti-
cas, 37-46.
ROJAS MATA, Á. y M. TORRALBO RODRÍGUEZ:
Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 47-52.
CALLEJO DE LA VEGA, M.: Una nueva mirada a «la prueba
del nueve», 53-58.
BENITO MUÑOZ, M. y J. ESCRIBANO BENITO: Una
introducción a las fracciones continuas, 59-64.
FONTDEVILA I MARTÍ, M.; N. GORGORIÓ I SOLÀ; N.
PLANAS I RAIG y X. VILELLA MIRÓ: Fiayaz en la clase de
matemáticas: ambiente de resolución de problemas en un
aula multicultural, 65-76.
D’AMORE, B. y B. MARTINI: El «contexo natural».
Influencia de la lengua natural en las respuestas a las prue-
bas de matemáticas, 77-88.
SORANDO MUZAS, J.: Geometría en la ciudad: un recorri-
do matemático por Zaragoza, 89-96.
SANTINELLI, R. y L. SIÑERIZ: El uso didáctico de Cabri:
implicaciones, 97-102.
CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, A. y I. LLAMAS
CENTENO: Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con
CABRI II, 103-111.
BERMEJO FUERTES, A.: Mosaicos. Movimientos en el
plano, 111-120.
ALBERTÍ PALMER, M.: La mar de silencio, 121-124.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Un fuerte ataque al formalismo,
125-130.
SUMA 30SUMA 29
20
SUMA
Años 1988-2005
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Pruebas y refutaciones, 125-130.
CORBALÁN YUSTE, F.: Variaciones sobre un mismo tema
(Una cita con la creatividad en clase de matemáticas), 131-132.
HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Matemáticas ocurrentes
(Concursos Puig Adam), 131.
IX Olimpiada Matemática Nacional (Problemas propuestos),
133-135.
PÉREZ FERNÁNDEZ, F.: Premios Thales-San Fernando,
135-137.
HANS MARTÍN, J. y J. MUÑOZ SANTONJA: PROFMAT-
98, 137-139.
RAMELLINI, G.: Proyecto «Talento Matemático», 139-140.
Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31), 3-5.
BAYONA AZNAR, B.; M. HERAS PABLO; A. MARTINÓN
CEJAS y M. RIERA MADURELL: Ante el año Mundial de
las Matemáticas 2000, 5-13.
Problemas actuales de nuestra educación primaria y secun-
daria, 15-18.
NESHER, P.: El papel de los esquemas en la resolución de
problemas de enunciado verbal, 19-26.
FLORES MARTÍNEZ, P.: Paradojas matemáticas para la for-
mación de profesores, 27-35.
LUENGO GONZÁLEZ, R.: Una panorámica sobre la
Educación Matemática en España, 37-50.
HERNÁNDEZ BERMEJO, B.; M. LÓPEZ SÁNCHEZ-
MORENO y J. ROMERO MÁRQUEZ: Algoritmos iterativos
para la computación de raíces en sistemas de ecuaciones, 51-
54.
GAIRÍN SALLÁN, J.: Los enigmáticos cálculos del escriba
Ahmes, 55-66.
BANZO MARRACO, M. y E. FERNÁNDEZ MORAL: El
problema de Arquímedes del rebaño de reses, 67-72.
PINILLA FERNÁNDEZ-CASTAÑON, M.: Evolución de un
grupo de alumnos en la resolución de problemas, 73-86.
MAZA GÓMEZ, C.: Equivalencia y orden: la enseñanza de
la comparación de fracciones, 87-95.
FERNÁNDEZ-ALISEDA REDONDO, A.; J. MUÑOZ SAN-
TONJA y Á. PORRAS RUIZ: Aprovechamiento didáctico de
la actividad «Fotograf ía y matemáticas», 97-104.
BOTANA FERREIRO, F.: Explorando un problema de extre-
mos con un programa de Geometría Dinámica, 105-108.
ESPINEL FEBLES, M.: El poder y las coaliciones, 109-117.
SAINZ RUIZ, J.: La inferencia estadística con Microsoft
Excel, 119-124.
LUENGO GONZÁLEZ, R.: Miguel Antonio Esteban: Premio
Gonzalo Sánchez Vázquez, 125-126.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
Curso de Geometría Métrica. Tomo 1: Fundamentos. Tomo
2: Complementos, 127-131.
FERNÁNDEZ BIARGE, J.: Cálculos Matemáticos por
Ordenador con Maple V.5, 131-132.
SORANDO MUZAS, J.: El señor del cero, 132-133.
CORBALÁN YUSTE, F.: Actas das II Xornadas de
“Matemàtica Recreativa“, 133-134.
CORBALÁN YUSTE, F.: Juegos y materiales manipulativos
como dinamizadores del aprendizaje en matemáticas, 134.
LUELMO VERDÚ, M. y X. VILELLA MIRÓ: Año 2000: un
reto para la comunidad matemática, 135-137.
COBO MERINO, B.: Investigación en el aula de
Matemáticas. Los recursos, 137-138.
Editorial n.° 32, 3-4.
RUIZ GARZÓN, G.: La paradoja de San Petersburgo: una
reinvindicación didáctica, 5-9.
ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Matemática conceptual: la pro-
puesta didáctica de F.W. Lawvere y S.H. Schanuel, 11-16.
PRESMEG, N.: Las posibilidades y peligros del pensamiento
basado en imágenes en la resolución de problemas matemá-
ticos, 17-22.
MARTÍNEZ DELGADO, A.: Estudio sobre implicación lógi-
ca: modelos prácticos, modelos teóricos y claridad de las
situaciones modélicas, 23-34.
CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; W. RAWSON y M.
RODRÍGUEZ CONDE: Los contenidos de Matemáticas en la
enseñanza obligatoria de Inglaterra y España. Análisis com-
parado, 35-46.
BOSCH PUCHADES, J.: En el entorno de ϕ�a través de la
sección áurea, 47-52.
EDO I BASTÉ, M.: Reflexiones para una propuesta de geo-
metría en el parvulario, 53-60.
SUMA 32
SUMA 31
21
SUMA
Índices del 1 al 50
FERRARIS, C. y V. MONTORO: Procedimientos utilizados
en la resolución de problemas de teoría de números: una
experiencia con alumnos de escuela media, 61-68.
RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, J. y L. RUIZ HIGUERAS: La
transparencia de los hechos didácticos en la enseñanza de las
matemáticas, 69-78.
PERALTA, J.: Algunas ideas para la resolución de ecuacio-
nes, 79-89.
RAMELLINI, G.: Algunos contenidos matemáticos con
LOGO, 91-97.
SARMIENTO ESCALONA, A.: Medios informáticos en la
resolución de problemas de divisibilidad, 99-103.
ESCRIBANO RIVERO, J.: Resolución de la ecuación de
segundo grado con una calculadora de bolsillo, 105-107.
ALBERTÍ PALMER, M.: Travesía del Gangah, 109-112.
AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: La educación matemática en la
enseñanza secundaria, 113-121.
PALACIÁN GIL, E y USÓN VILLALBA, C.: Newton. El
umbral de la ciencia moderna, 121.
ESCRIBANO BENITO, J., ESCRIBANO RODENAS, M. y
ESCRIBANO RIVERO, J.: Las matemáticas en la vida coti-
diana, 122-124.
MATUTE, F.: Prácticas de matemáticas de bachillerato con
DERIVE para WINDOWS, 122.
PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: El número de
oro, 124.
GARCÍA JIMÉNEZ, J.: X Olimpiada matemática Nacional,
125-130.
PÉREZ SANZ, A.: IX Jornadas para el Aprendizaje y la
Enseñanza de las Matemáticas (IX JAEM), 131-134.
PLANAS I RAIG, N.: Diversidad Cultural en Educación
Matemática, 136-137.
XXXV Olimpiada Matemática Española, 137-138.
II premios Internacionales de Investigación y de Renovación
Pedagógica en Educación Matemática Thales-San Fernando,
139-141.
Congrés d’educació matemàtica (cem 2000), 141.
Editorial n.° 33, 3-4.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Los 17
grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 5-23.
GARCÍA CRZ, J.: Historia de un problema: el reparto de la
apuesta, 25-36.
ÁLVARO CALVACHE, M.; C. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ y C.
PÉREZ MORILLA: La conservación de las observaciones:
una aplicación práctica de los sistemas de ecuaciones linea-
les incompatibles, 37-44.
HERNÁNDEZ ENCINAS, L.: Taller de criptomatemáticas
para jóvenes (y adultos), 45-59.
ARTIGUES SASTRE, F.; F.; N. GORGORIÓ I SOLÀ; D.
MOYANO CERVELLÓ; N. PLANAS I RAIG; M. ROCA y Á.
XIFRÉ ARROYO: Proceso de elaboración de actividades
geométricas ricas: Un ejemplo, las rotaciones, 59-71.
DEULOFEU PIQUET, J. y C. VALL DE PÉREZ: Las ideas de
los alumnos respecto de la dependencia funcional entre
variables, 73-81.
LOSADA LISTE, R.: Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la
moneda falsa sis desesperarse, ¡cualquiera que sea el número
de monedas!, 83-90.
ARENZANA ROMEO, J. y J. ARENZANA ROMEO:
Cardano y Tartaglia. Las Matemáticas en el Renacimiento
Italiano, 91-96.
MARTÍN RICO, R. y L. TORTOSA GRAU: Ajuste de una
curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 91-97.
RODRÍGUEZ TEJEIRO, M.: Las cifras de π y el diálogo en el
aula, 99-102.
El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,
Música…, en la Naturaleza, 103-106.
CORBALÁN YUSTE, F.: Publicidad y matemáticas, 107-110.
El salto del factor, 111-112.
PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en Internet, 113-114.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA:
¿Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imagina-
ción?, 115-117.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Freudenthal es un arma carga-
da de futuro, 119-130.
PALACIÁN GIL, E.: Apología de un matemático, 130-131.
POLA GRACIA, A.: Matemática es nombre de mujer, 131-132.
CORBALÁN YUSTE, F.: Pasatiempos y juegos en clase de
Matemáticas. Números y Álgebra., 132.
LUELMO VERDÚ, M.: X Olimpiada Matemática Nacional:
problemas propuestas, 133-136.
La enseñanza de las Matemáticas: conclusiones, 136.
SUMA 33
22
SUMA
Años 1988-2005
VILLARROYA BULLIDO, F.: 24 Congreso de la SBPM (e.f.),
137-138.
Editorial n.° 34, 3-4.
ALSINA CATALÀ, C.: Carta a don Pedro Puig Adam (1900-
1960), 5-7.
SALES RUFI, J.: Pedro Puig Adam, maestro, 9-20.
ORTEGA DEL RINCÓN, T.: Una modificación del problema
de Arquímedes de las reses del Sol para una clase de resolu-
ción de problemas, 21-25.
BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS:
Contenidos matemáticos en la segunda enseñanza española
del siglo XX, 27-43.
RICO ROMERO, L.: Formación y desempeño práctico en
educación matemática de los profesores de primaria, 45-51.
ALEDO SÁNCHEZ, J. y J. CORTÉS LÓPEZ: Cálculo geomé-
trico del límite de sucesiones trigonométricas, 53-58.
ROJAS MATA, Á.: Iteración de funciones e introducción al
caos con Mathematica, 59-67.
DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E. y VARO
GÓMEZ DE LA TORRE, A.: La regla de los signos, 69-71.
ARRIERO VILLACORTA, C. y M. GARCÍA GARCIA: Una
experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 73-80.
MEAVILLA SEGUÍ, V.: Historia de las Matemáticas: Métodos
no algebráicos para la resolución de problemas, 81-85.
ALBERTÍ PALMER, M.: Miradas, 87-93.
Isoperímetros en la Grecia Antigua, 95-98.
CORBALÁN YUSTE, F.: Dos y dos son cuatro, 99-101.
El juego de la “L”, 103-104.
PÉREZ JIMÉNEZ, A.: La Federación y “Thales” en Internet,
105-107.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Unos
siglos que cambiaron el mundo (I), 109-112.
MARTÍN CASALDERREY, F.: La Matemática y su enseñan-
za actual, 113-120.
MATUTE, F.: Matemáticas con Mathematica, 120-121.
SANCHO ROCHER, J.: Taller de Matemáticas, 123-124.
PALACIÁN GIL, E.: Naciones y Banderas, 124.
Caos y comunicación. La teoriía del caos y la comunicación
humana, 124.
GARCÍA, S.: Encuentro de las Sociedades de matemáticas
españolas y portuguesas, 125-126.
VILLARROYA BULLIDO, F.: 25 Congreso de la SBPM (e.f.) ,
127-128.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la
APMEP, 128-131.
ARANDA, A.: Subcomisión ICMI-España, 131-132.
MARTÍN CASALDERREY, F.: Homenaje al profesor Pedro
Puig Adam en el centenario de su nacimiento, 132-134.
NAVAS PLEGAZUELOS, J.: Investigación en el aula de
Matemáticas. Matemáticas en la sociedad, 134-135.
PLANAS I RAIG, N.: Second International Mathematics
Education and Society Conference, MES2, 135-137.
DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E.: Second
International Mathematics Education and Society
Conference, MES2, 135-137.
ÁLVAREZ GARCÍA, J.: Ante la reforma de la reforma
(Editorial nº 35), 3-4.
BALBUENA CASTELLANO, L.; D. DE LA COBA GARCÍA
y E. GARCÍA MORA: Calados canarios y matemáticas, 5-13.
CORZO SUÁREZ, R. y F. PAREDES OLAY: Algoritmos
genéticos: la evolución como modelo matemático, 15-20.
GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, J.: Sobre Matemática y Ciencias
Aplicadas, 21-26.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: ¿Por
qué seguir anclados en Egipto?, 27-34.
PIFARRÉ TURMO, M. y J. SANUY BURGUÉS: El aprendi-
zaje de estrategias de resolución de problemas con una hoja
de cálculo, 35-43.
FIGUEIRAS OCAÑA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SAL-
VADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Una pro-
puesta metodológica para la enseñanza de lña Geometría a
través de los fractales, 45-54.
GÓMEZ HERNÁNDEZ, S.: ¿Para qué enseñar fórmulas
pudiendo enseñar procedimientos? Una propuesta didáctica
para el tratamiento de la Probabilidad en Bachillerato, 55-62.
NORTES CHECA, A.: Matemática emocional, 63-70
ESCRIBANO RIVERO, J.: Algunas demostraciones del valor
de la potencia de un punto con respecto a una circunferen-
cia, 71-74.
SUMA 35
SUMA 34
23
SUMA
Índices del 1 al 50
IBAÑEZ ORTS, V.: Reflexiones sobre el diseño de las “taulas”
de Menorca y su relación con el mundo pitagórico, 75-86.
SERRANO MARUGÁN, E.: Etimología de algunos términos
matemáticos, 87-96.
El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 97-
100.
CORBALÁN YUSTE, F.: La ONCE: un número, 101-102.
Rompecabezas de aviones, 103-104.
PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas… ¿menos serias?, 105-107.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Unos
siglos que cambiaron el mundo (y II), 109-112.
PALACIÁN GIL, E.: Sigma: una antología “antológica”, 113-120.
PLANAS I RAIG, N.: Hacia una Filosof íaa de la Educación
Matemática crítica, 121-122.
ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.: El
tío Petros y la conjetura de Goldbach, 122-123.
RODRÍGUEZ BRIEGA, E.: El teorema del loro. Novela para
aprender matemáticas, 123-124.
SAGUER CANADELL, E.: XI Olimpiada Matemática
Nacional de la FESPM, 125-130.
BALBUENA CASTELLANO, L.: Seminario de La Gomera.
Las Matemáticas en la Educación Obligatoria: Propuesta de
futuro, 135-136.
LUELMO VERDÚ, M.: Y después del Año Mundial de las
Matemáticas, ¿qué?, 3-4.
BOLT, B.: La mágia de las matemáticas, 5-15.
PICHEL COSME, J.: Requeteoremas: reinventando
Teoremas en Geometría con Cabri II, 17-22.
BATANERO BERNABEU, C.; M. CAÑIZARES; J. ORTIZ DE
HARO y L. SERRANO ROMERO: Concepciones de los
alumnos de secundaria sobre modelos probabilísticos en las
secuencias de resultados aleatorios, 23-31.
CHAMOSO SÁNCHEZ, J. y W. RAWSON: En la búsqueda
de lo importante en el aula de Matemáticas, 33-41.
NORTES CHECA, A.: Matemáticas electorales: despropor-
cionalidad y alianzas, 43-49.
ÄLVAREZ ÁLVAREZ, A.: Conjuntos convexos, funciones
convexas y desigualdades clásicas, 51-56.
HERNÁNDEZ ISLA, J.: Experiencias didácticas de matemá-
ticas con Internet, 57-65.
PUCHALT GUILLEM, L.: ¿Paradoja Matemática?, 67-71.
DE FRANCISCO ESTAIRE, J.: Estudio de funciones con
Derive, 73-76.
NÚÑEZ VALDÉS, J.: Exposición de curvas y superficies: una
experiencia extraacadémica universitaria, 77-84.
ALBERTÍ PALMER, M.: Acerca del Libro de Arena de Jorge
Luis Borges, 85-92.
PALACIÁN GIL, E.: Ricardo Luengo: Secretario del Servicio
de Publicaciones, 93-100.
Isoperímetros: Ficha didáctica en geometría. Métodos trigo-
nométricos, 101-106.
CORBALÁN YUSTE, F.: Radio y matemáticas, 107-108.
Sopa polinómica, 109-111.
PÉREZ SANZ, A.: Cabri e Internet, 113-115.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA:
Leyendo entre líneas la Historia, 117-120.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:
La matemática griega, 121-125.
PALACIÁN GIL, E.: Matemáticas y vida cotidiana., 127-128.
ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Galois. Revolución y
Matemáticas, 128-129.
LUENGO GONZÁLEZ, R. y SÁNCHEZ PESQUERO, C.:
Monográfico: Año Mundial de las Matemáticas, 129-130.
PALACIÁN GIL, E.: Paseos matemáticos por Logroño, 130.
SANCHO ROCHER, J.: Las Matemáticas del siglo XX.
Una mirada en 100 artículos (Números, vol. 43 y 44), 131-
132.
SANCHO ROCHER, J.: En busca de Klingsor, 132.
XI Olimpiada Matemática nacional de la FESPM. Prueba por
equipos, 133-137.
RAMELLINI, G.: Proyecto “Talento matemático” (fin del pri-
mer bienio), 138.
BRUNO CASTAÑEDA, A.; A. MARTINÓN CEJAS y F.
VELÁZQUEZ MANUEL: Algunas dificultades en los proble-
mas aditivos.
Editorial n.° 37, 3-4.
Seminario de reflexión sobre la enseñanza de las matemáti-
cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 5-25.
DE LEÓN, M.; J. FERNÁNDEZ; M. LUELMO VERDÚ y J.
VÁSQUEZ: El Año Mundial de las Matemáticas: una valora-
ción. Así que hemos tenido un Año de las Matemáticas, en
España y en todo el mundo, 27-31.
VILELLA MIRÓ, X.: Actividades en el 2000: algunas nubes
en un día radiante, 33-38.
PÉREZ JIMÉNEZ, A.: El Año Mundial de las Matemáticas en
Andalucía, 39-41.
GALARRETA ESPINOSA, J.: El año 2000 en La Rioja, 43-46.
BAÑOS, R.; A. CONESA; S. ESCUDERO; A. GARRE; J.
MARCO y F. TOMÁS: 2000, Año Mundial de las
Matemáticas: una experiencia práctica, 47-53.
DOPICO, C.; M. LAGO; M. LOZANO y P. RODRÍGUEZ: La
reformulación de los enunciados del problema: un estudio
sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los pro-
blemas de comparación, 55-62.
ROMERO MÁRQUEZ, J.: Una propiedad del triángulo isós-
celes, 63-66.
RUIZ GARZÓN, G.: Sobre la utilidad de la Geometría en la
enseñanza de la Probabilidad, 67-74.
SUMA 37
SUMA 36
24
SUMA
Años 1988-2005
MORENO REDONDO, M.: Los espacio vectoriales, el ama-
rillo, el rojo y el azul, 75-81.
BALBUENA CASTELLANO, L.: GEUP. Un programa de
geometría interactivo, 82-94.
IBAÑES JALÓN, M.: Un ejemplo de demostración en
Geometría como medio de descubrimiento, 95-98.
BALBUENA CASTELLANO, L.: La Creación de los
Números, 99-104.
Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades,
105-110.
CORBALÁN YUSTE, F.: Las gráficas de la prensa, 111-112.
Cubo de Muñoz, 113-115.
PIÑEIRO SARILLE, F.: Matemáticas interactivas en Internet,
117-124.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Por una
lectura detenida de la Historia, 125-128.
ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Una historia de bolsillo, 129-133.
CORBALÁN YUSTE, F.: Lectura matemática de un periódi-
co, 133-134.
CORBALÁN YUSTE, F.: Una recreación matemática: histo-
riasd, juegos y problemas, 134-135.
SANCHO ROCHER, J.: Estimar les matemàtiques, 135-136.
GARCÍA, J.: Footograf ía matemática “Andalán”, 135.
SANCHO ROCHER, J.: Laberintos nº 2. Dossier: Año
Mundial de las Matemáticas, 136.
C.: María Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Sánchez
Vázquez, 137-138.
MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: Concurso de problemas de
ingenio de la SAEM Thales de Almería, 138-139.
BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L.
SERRANO ROMERO: El lenguaje probabilístico en los libros
de texto, 5-13.
RUIZ GARZÓN, G.: 2001: El año Cournot, 15-22.
DE TORRES CURTH, M.: El juego en el aula: una experien-
cia de perfeccionamiento docente en Matemática a nivel ins-
titucional, 23-29.
BLANCO NIETO, L.: La formación matemática del profeso-
rado de primaria, 31-38.
NÚÑEZ MALHERBE, R.; M. SOLANA SAGARDUY y C.
VALDÉS CASTRO: El seminario de problemas: un espacio
para la alfabetización en resolución de problemas, 39-46.
MARTÍN GARCÍA, L. y J. VELASCO MATE: Sumas de
Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 47-52.
AZCÁRATE GIMÉNEZ, C. y S. GARBIN DALL’ALBA: El
concepto de infinito actual. Una investigación acerca de las
incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato,
53-67.
FERNÁNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS:
Construcciones y disecciones del octógono, 69-72.
CARPINTERO MONTORO, E. y A. MARCOS CABELLOS:
actividades matemáticas fuera del aula: Cuaderno de Campo,
73-83.
QUERALT LLOPIS, T.: De pesetas a euros, 85-88.
BOU, F.; L. PUCHALT GUILLEM; M. TRAPERO NAVA-
RRO y M. VIVÓ GOMIS: ¡Qué viene el euro!, 89-94.
Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 95-97.
CORBALÁN YUSTE, F.: La actualidad matemática, 99-102.
Hexamantes, 103-105.
PÉREZ SANZ, A.: El Proyecto Descartes: Visualizar las
matemáticas, 107-110.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: El rena-
cimiento (I). Mucho más que un matrimonio de convenien-
cia, 111-115.
GAIRÍN SALLÁN, J.: Grupo Cero, ¿nostalgia?, 117-123.
LUELMO VERDÚ, M.: CD del Año Mundial de las
Matemáticas, 124.
SANCHO ROCHER, J.: Euler. El maestro de todos los mate-
máticos, 125-126.
RODRÍGUEZ BRIEGA, E.: Ideas del infinito, 125.
SANCHO ROCHER, J.: Iniciación a la investigación en
didáctica de la matemática. Homenaje al profesor Maurico
Rico, 126.
NÚÑEZ CASTAÍN , Á.: XI Olimpiada Matemática Nacional,
127-133.
PÉREZ SANZ, A.: X Jornadas para el Aprendizaje y la
Enseñanza de las Matemáticas, 135-140.
ÁLVAREZ GARCÍA, J.: La historia se repite (Editorial nº 39),
3-4.
RECIO MUÑIZ, T.: Sobre la enseñanza de las matemáticas
en la Educación Secundaria española, 5-11.
SUMA 39
SUMA 38
25
SUMA
Índices del 1 al 50
GASCÓN PÉREZ, J.: Geometría sintética en la ESO y analí-
tica en el Bachillerato. ¿Dos mundos completamente separa-
dos?, 13-25.
GONZÁLEZ MARTÍN, C. y G. HERRERA RODRÍGUEZ:
Programación lineal y diccionarios, 27-32.
MUNNÉ I MUNNÉ, J.: Distintas formas de deducción de las
fórmulas trigonométricas de suma o resta de ángulas, 33-36.
NORTES CHECA, A.: El IPC en la vida cotidiana, 37-46.
RAMELLINI, G.: Programar en Logo: enseñar al ordenador
el cálculo con fracciones, 47-52.
IBAÑES JALÓN, M. y T. ORTEGA DEL RINCÓN: La demos-
tración en el currículo: una perspectiva histórica, 53-61.
BOTANA FERREIRO, F. y J. VALCARCE GÓMEZ:
(re)Descubrimiento automático del teorema de Simson y las
generalizaciones de Steiner y Guzmán, 63-67.
BASULTO SANTOS, J. y J. CAMÚÑEZ RUIZ: El problema
de las partidas no jugadas, 69-76.
MORA SÁNCHEZ, J.: Geometría de ayer y de hoy, 77-82.
CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; W. RAWSON y M.
RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Tres profesores de Matemáticas
en el supermercado, 83-93.
IBAÑEZ ORTS, V.: El grabado prehistórico de la cueva
Calaf í Vell (Menorca) y la rectificación del círculo, 95-97.
El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 99-
102.
CORBALÁN YUSTE, F.: Cambio de moneda, 103-105.
Juegos numéricos, 107-109.
PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en la Red, 111-113.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: El
Renacimiento (II). Matemáticas más allá de las Matemáticas,
115-120.
SORANDO MUZAS, J.: ¿Os acordáis de los conjuntos?, 121-
126.
PALACIÁN GIL, E.: 20 años de Olimpiada Matemática en
Aragón, 126.
NORTES CHECA, A.: Las matemáticas de los cuentos y las
canciones, 127-128.
ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.:
Andanzas y aventuras de las ecuaciones cúbica y cuártica a
su paso por España. Un capítulo de la historia del álgebra
española, 128-130.
SANCHO ROCHER, J.: Matemáticas del cuerpo humano,
130-131.
Investigación en el aula de matemáticas. Atencicón a la
diversidad, 131.
Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América
Latina. Experiencias y desaf íos, 132.
XII Olimpiada Matemática Nacional, 133-135.
DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E. y PLANAS I
RAIG, N.: V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica
de la Matemática a diferentes perfiles profesionales, 135-
136.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la
APMEP, 136-138.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Estelas en la mar, 3-4.
GALDÓN CANAVESE, J.: In memoriam Luis Santaló, 5-6.
La acción tutorial en los trabajos de investigación en el
Bachillerato, 7-17.
RICHARD, P.: Matemáticas y escuela secundaria en Europa,
19-24.
LOSADA LISTE, R.: All Lights y Lights Out: una investiga-
ción entre luces y sombras, 25-41.
HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Una modesta contribución para
evitar el caos, 43-45.
ALONSO RODRÍGUEZ, S.; C. GONZÁLEZ MARTÍN y A.
SEDEÑO MODA: Algunos modelos matemáticos combina-
torios básicos, 47-58.
LUPIÁÑEZ GÓMEZ, J.: Reflexiones didácticas sobre la
Historia de la Matemática, 59-63.
CABEZAS CORCHERO, J. y F. MORENO SOTO: Un
ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las representa-
ciones gráficas con ordenador, 65-68.
ESCRIBANO BENITO, J.: Los números imitan al espacio,
69-73.
ORTEGA MOYA, J.: Relojes de sol: un estudio analítico con
ejemplos de la ciudad de Úbeda (Jaén), 75-85.
TOMÁS BLANQUER, F.: Métodos de determinación de
máximos y mínimos previo a la enseñanza del cálculo dife-
rencial, 87-90.
MORENO-MARÍN GALINDO, J.: Experiencia didáctica en
Matemática; construir y estudiar fractales, 91-104.
REQUENA FRAILE, Á.: En la deportación y en la galería de
la muerte, 105-107.
ALBERTÍ PALMER, M.: Orizvu, 109-112.
SUMA 40
26
SUMA
Años 1988-2005
Isoperímetros: Resolución del problema de los isoperímetros
mediante la función cuadrática, 113-117.
CORBALÁN YUSTE, F.: Publicidad: prensa del corazón y
otros temas, 119-122.
G.: Juegos de lápiz y papel, 123-124.
PÉREZ SANZ, A.: Los alumnos e Internet, 125-128.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Un gran
matemático, 129-132.
RIVIERE GÓMEZ, V.: Un informe muy citado, 133-140.
CORBALÁN YUSTE, F.: Números pares, impares e idiotas,
140-141.
ESCRIBANO RODENAS, M.: Omar Jayyam. Poeta y mate-
mático, 141-142.
SANCHO ROCHER, J.: Stamping Through Mathematics, 142.
CORCHO SÁNCHEZ, P. y P. CORCHO SÁNCHEZ: Cómo
motivar la asignatura de Matemáticas en las carreras de
ciencias sociales, 5-9.
MARTÍN GARCÍA, L. y J. VELASCO MATE: La demostra-
ción y los sistemas de cálculo simbólico, 11-18.
CHICLANA PARRILLA, F.: Aplicación de un modelo de
decisión para clasificar un conjunto de posibles causas de
mal comportamiento de los estudiantes en el aula, 19-28.
FLORES MARTÍNEZ, P.: Laberintos con alambre (estructu-
ras topológico-métricas), 29-35.
ROMERO MÁRQUEZ, J.: Unas propiedades elementales de
las cónicas y el trapecio, 37-46.
DE TORRES CURTH, M. y V. MONTORO: Una experiencia
en el área matemática acerca de la articulación entre escueñ-
la media y la universidad, 47-58.
COLELL MARTÍNEZ, A.: ¿Se puede predecir el número de
cifras de un número periódico estudiando la fracción que lo
genera?, 65-68.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:
Experiencias sobre la aproximación intuitiva en Geometría.
Una aproximación al número π en la ESO, 69-75.
SÁIZ SAPENA, A.; M. TRAPERO NAVARRO y M. VIVÓ
GOMIS: 2002: celebración de un año capicúa, 77-82.
BERMEJO FUERTES, A.: El libro de espejos. Aplicaciones
didácticas, 83-92.
NODA HERRERA, M. y I. PLASENCIA CRUZ: La matemá-
tica de los cuentos, 93-101.
NÚÑEZ VALDÉS, J. y M. PONCE ESCUDERO: Una visita a
Planilanda, 103-112.
G.: Isoperímetros: el problema de la existencia de solución
en el problema isoperimétrico, 113-115.
CORBALÁN YUSTE, F.: Interacciones y utilizaciones, 117-
119.
El puzzle de los cubos de colores, 121-123.
PÉREZ SANZ, A.: Geometría visual en Internet, 125-128.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: La más
grande aventura del pensamiento, 129-132.
MARTÍN CASALDERREY, F.: En esta sección faltaba Emma
Castelnuovo, 133-136.
ALONSO, C.: Los números enteros en la escuela, 136-137.
PALACIÁN GIL, E.: Números y algoritmos, 137-138.
Lee a Julio Verne. El amor en tiempos de criptograf ía, 137.
Ritmos: Matemáticas e imágenes, 138.
Editorial n.° 42, 3-4.
GIL CUADRA, F. y I. ROMERO ALBADALEJO: ¿Qué for-
mación inicial reciben los prfesores de Matemáticas de
secundaria?, 5-11.
FERNÁNDEZ BLANCO, M.: Geometría para futuros profe-
sores de primaria: experiencias con el tangram chino, 13-22.
PLANAS I RAIG, N.: Medidas de apoyo pedagógico, didácti-
co y organizativo ante el fenómeno del fracaso matemático
escolar en alumnos minoritarios, 23-36.
GÓMEZ I URGELLÉS, J.: La modelización matemática: una
herramienta válida en la enseñanza de las matemáticas uni-
versitarias, 37-45.
GONZÁLEZ, F. y F. RUIZ LÓPEZ: Las centenas cuadricula-
das: un material matemáticamente potente para ilustrar el
tránsito de la Aritmética al Álgebra, 47-59.
ARAGÓN, A.; M. FALSETTI y M. RODRÍGUEZ:
Interacciones y aprendizaje en Matemáticas: análisis de una
experiencia didáctica, 61-68.
MORENO-MARÍN GALINDO, J.: El juego del caos en la
claculadora gráfica: construcción de fractales, 69-79.
FLORES MARTÍNEZ, P. y M. GUITART-CORIA: Humor
gráfico para la enseñanza y el aprendizaje del azar, 81-89.
AGUILAR BARRIUSO, J.: El gran torneo cibermágico, 91-96.
SUMA 42
SUMA 41
27
SUMA
Índices del 1 al 50
El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 97-99.
CORBALÁN YUSTE, F.: Comparar medios, 101-103.
¿Quién tiene…? ¿Yo tengo…?, 105-110.
PÉREZ SANZ, A.: Teoría de números en Internet, 111-114.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: hacer de
las Matemáticas un lenguaje verdaderamente universal, 115-
119.
MEDEROS MARTÍN, C.: Un clásico de la historia, 121-122.
Currículo y Matemáticas en la Enseñanza Secundaria en
Iberoamérica, 122-123.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Ideas para la clase de matemáti-
cas. Reflexiones y materiales para unas matemáticas coedu-
cativas, 123-124.
Investigación en el aula de matemáticas: resolución de pro-
blemas, 125.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Relevo en SUMA, 3-4.
PALACIÁN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Han pasado
ocho años, 5-6.
MÉNDEZ ALONSO, A.: Una experiencia de Enseñanza
Asistida por Ordenador, 7-21.
D’AMORE, B.: La complejidad de la educación y de la cons-
trucción del saber, 23-30.
RUIZ GARZÓN, G.: Los orígenes del método de mínimos
cuadrados, 31-37.
IBAÑES JALÓN, M.: La particularización como estrategia
de descubrimiento de nuevos resultados: un ejemplo de geo-
metría, 39-42.
GIMÉNEZ FERNÁNDEZ, L. y E. GIMÉNEZ-FERNÁNDEZ:
Una interpretación gráfica alternativa de las soluciones de la
ecuación de segundo grado, 43-45.
ORTEGA DEL RINCÓN, T. y E. ORTEGA: Los puentes del
Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 47-56.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:
Robótica y educación secundaria, 57-60.
RUBIO BENITO, C. y J. VITORIA ÁGREDA: La construc-
ción de bóvedas celestes en l asignatura de Stronomía, 61-71.
PRIETO MARTÍNEZ, J.: La programación lineal con la hoja
de cálculo Excel: una apuesta por las nuevas tecnologías, 73-
77.
CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; L. MULAS TAVERA; W. RAW-
SON y M. RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Una visión de las
Matemáticas, 79-86.
GONZÁLEZ MARTÍ, C.: Si ocho millones de personas…,
87-88.
YÉLAMO BLANCO, M. y M. YÉLAMO BLANCO: ¿A qué
apuestas?, 89-90.
MUÑOZ SANTONJA, J. y I. ROLDÁN CASTRO: ¡Más tea-
tro y menos matemáticas!, 95-101.
IBAÑEZ ORTS, V.: estudio geométrico del recinto interior
del sepulcro romano de la Tore de San José (Villajoyosa,
Alicante), 103-105.
FERNÁNDEZ GALLARDO, P. y J. FERNÁNDEZ PÉREZ: El
astrólogo y el Emperador del Ganges, 107-111.
Isoperímetros: el problema de los isoperímetros veinticuatro
siglos después, 113-114.
CORBALÁN YUSTE, F.: Las matemáticas en ñla prensa: el
Premio Abel, 115-118.
G.: Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 119-122.
PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en Internet: cautro años des-
pués, 123-126.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Un falso
amanecer, 127-131.
SANCHO ROCHER, J.: Un clásico moderno, 133-138.
SIERRA RUIZ, D.: De la enseñanza al aprendizaje de las
Matemáticas, 138-139.
SANCHO ROCHER, J.: La medida de todas las cosas. La
odisea de siete años y el error oculto que transformaron al
mundo, 139-140.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-6.
ÁLVAREZ GARCÍA, J.: Tiempo de cambios (Editorial), 7-8.
LUELMO VERDÚ, M.: En memoria de Paulo Abrantes, 9-10.
GÓMEZ I URGELLÉS, J.: Carta a Paulo Abrantes, 11.
MARTÍN CASALDERREY, F.: H. M.S. Coxeter, poliedros en
la cuarta dimensión, 12.
SUMA 44
SUMA 43
28
SUMA
Años 1988-2005
MORENO-MARÍN GALINDO, J.: Triángulos y tetraedros
fractales, 13-24.
GASCÓN PÉREZ, J.: Efectos del autismo temático sobre el
estudio de la Geometría en Secundaria. I. Desaparición esco-
lar de la razón de ser de la Geometría, 25-34.
REQUENA FRAILE, Á.: Gulliver y el cubismo, 35-37.
BEATO SIRVENT, J.: Sonidos, fracciones, medias, potencias
y funciones exponenciales, 39-44.
ESTEBAN DUARTE, P. y J. LLORENS FUSTER: Aspectos
comparativos en la extensión del modelo Van Hiele el con-
cepto de aproximación local, 45-52.
ORTEGA DATO, J.: El juego-rey y la ciencia de los números,
53-64.
RAPETTI, M.: Proporcionalidad. Razones internas y razones
externas, 65-70.
HUEDO MEDINA, T.; J. LÓPEZ PINA; R. MARTÍNEZ
ARTERO y A. NORTES CHECA: Conocimientos matemáti-
cos de maestros en formación, 71-81.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Informe de la junta de la
FESPM, 82.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En el
entorno del teorema de Kou-Ku (I), 83-86.
Decimales con calculadora, 87-90.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 1, 2 y 3, 91-98.
ALSINA CATALÀ, C.: Invitación a las hélices, 99-100.
QUEVEDO, J.: Las matemáticas en el Museo Elder de la
Ciencia y la Tecnología de Las Palmas, 101-105.
XI CIAEM, Huelva, abril de 2004, 106.
CORBALÁN YUSTE, F.: Para desaparecer de la primera
página, 107-111.
MILLÁN, A.: Viète, Cremona y von Neumann, 113-115.
QUIRÓS GRACIÁN, A.: Monge. Libertad, Igualdad,
Fraternidad y Geometría, 117-119.
MAZA GÓMEZ, C.: Las matemáticas en el antiguo Egipto,
120-122.
SANCHO ROCHER, J.: Le bulletin vert de l’APMEP, 123-
127.
BALBUENA CASTELLANO, L.: XI JAEM, Canarias, julio
2003, 129-136.
XIV Olimpiada Matemática Nacional, La Rioja, junio de
2003, 137-141.
ICME 10, julio de 2004, Copenhague, 142.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
RAMELLINI, G.: Crónica mundana del homenaje a Emma
Castelnuovo en Roma, 5-7.
VELTRONI, W.: Sono sindaco di Roma perchè sono stato
alunno di Emma Castelnuovo, 8.
MARTÍN CASALDERREY, F.: Emma Castelnuovo, la mate-
mática se hace tangible, 9-11.
DEGLI ESPOSTI, C.: Un encuentro especial, 13-16.
GONZÁLEZ URBANEJA, P.: La historia de las matemáticas
como recurso didáctico e instrumento para enriquecer cul-
turalmente su enseñanza, 17-28.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Una
propuesta para la aproximación intuitiva de funciones por
polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 29-34.
CALBO SANJUÁN, G. y J. CORTÉS LÓPEZ: Viaje a la teo-
ría analítica de números desde un problema elemental, 35-
40.
GASCÓN PÉREZ, J.: Efectos del autismo temático sobre el
estudio de la Geometría en Secundaria. II. La clasificación
de los cuadriláteros convexos, 41-52.
MÉNDEZ CONTRERAS, J.: Impacto del uso de Maple en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del álgebra lineal, 53-58.
PERALTA, J.: Una caracterización de pi obtenida al resolver
un problema en clase, 59-67.
ALFONSO PÉREZ, M.; S. BUENO GUILLÉN; M. DE ELÍAS
OLIVENZA; M. DIÁNEZ DEL VALLE y J. NÚÑEZ
VALDÉS: Siete puentes, un camino: Königsberg, 69-78.
BATANERO BERNABEU, C. y B. COBO MERINO:
Razonamiento numérico en problemas de promedios, 79-86.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En el
entorno del teorema de Kou-Ku (II), 87-91.
G.: Dividir en partes iguales, 93-96.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 4, 5 y 6, 97-104.
ALSINA CATALÀ, C.: La Sociedad Duodecimal, 105-107.
MILLÁN, A.: La óptica de Kepler a Newton, 109-110.
CORBALÁN YUSTE, F.: Estadística electoral, 111-114.
QUEVEDO, J.: Las matemáticas en la Cité des Sciences et de
l’Industrie La Villette-París, 115-119.
RAMELLINI, G.: Libros de Emma Castelnuovo. Pentole,
ombre, formiche. In viaggio con la matematica, 121-122.
BAS, M.: Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella
realtà, 123-125.
FERRÁN, J.: Libros de Emma Castelnuovo. La Geometría, 126.
AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Libros de Emma Castelnuovo.
Documenti di un’esposizione di matematica, 127-128.
SANCHO ROCHER, J.: Épsilon y Números, 129-132.
SANCHO ROCHER, J. y F. VILLARROYA BULLIDO:
Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherche
sur l’enseignement des mathématiques (Catherine Sackur).
Dos conflictos al representar números reales (Sara Scaglia y
Moisés Coriat), 133.
Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de
Matemáticas, 135-136.
Convocatoria de la XV Olimpiada Matemática Nacional,
137-138.
Jornadas sobre Educación Matemática. Santiago de
Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140.
XXII Concurso de Resolución de Problemas, 141.
III Premio SGAPEIO, 142.
SUMA 45
29
SUMA
Índices del 1 al 50
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
RUBIO, B.: Miguel de Guzmán (1936-2004), 5-8.
CALLEJO DE LA VEGA, M.: Miguel de Guzmán Ozámiz,
un matemático comprometido con la Educación, 9-11.
ALSINA CATALÀ, C.: A Miguel de Guzmán, 12.
DÍAZ DÍAZ, J.: Enseñar a pensar en armonía: de los pitagó-
ricos a los fractales, 13-14.
GARCÍA GUAL, J.: No digas que fue un juego, 15-16.
VÁSQUEZ, J.: Miguel de Guzmán, maestro de matemáticos,
17-21.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: El irresistible encanto de la arte-
sanía, 23-26.
JONQUERA GARCÍA, M.: Criptograf ía, 27-30.
MARTÍN NOVO, E. y A. MÉNDEZ ALONSO: Aplicaciones
de la teoría de grafos a algunos juegos de estrategia, 31-35.
BLANCO NIETO, L.; M. GARROTE SÁNCHEZ y M.
HIDALGO CARRANZA: Difilcutades en el aprendizaje de
las desigualdades e inecuaciones, 37-44.
RODRÍGUEZ LAGUNA, J.: Un álgebra computacional para
obtener patrones geométricos, 45-50.
GONZÁLEZ LÓPEZ, M. y J. LUPIÁÑEZ GÓMEZ:
Actividades sobre el número pi con calculadora gráfica, 51-57.
ORTEGA DEL RINCÓN, T. y I. ORTEGA: Los diez proble-
mas de Apolonio, 59-70.
REAL PÉREZ, M.: Las cónicas: método de aprendizaje cons-
tructivo, 71-77.
CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO:
Importancia del uso de las tecnologías de la información con
el test de hipótesis, 79-82.
HERNÁNDEZ MATO, B.: Dietética y Matemática, 83-86.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En el
entorno del teorema de Kou-Ku (III), 87-93.
Polígonos con una tira de papel, 95-98.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 7, 8 y 9, 99-106.
ALSINA CATALÀ, C.: Escalas caseras, 107-109.
VI Jornadas de Educación Matemática Comunidad de
Valencia, 110.
8º Seminario Castellano-Leonés de Educación Matemática,
110.
MILLÁN, A.: Las matemáticas entre la paz y la guerra, 111-
113.
Premios Física+Matemáticas en acción, 114.
CORBALÁN YUSTE, F.: Ausencia mediática, 115-118.
QUEVEDO, J.: Experimentar para aprender, 119-122.
CORBALÁN YUSTE, F. y J. SANCHO ROCHER: Hilbert,
Contando el Espacio y Laplace, 123-127.
SANCHO ROCHER, J.: Educação e Matematica, revista de
la Associação de Professores de Matemática de Portugal,
129-132.
SANCHO ROCHER, J.: ¿Qué interesa conocer de una expe-
riencia de aula?, 132.
XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 133-137.
RELME 18, 138.
Premios ICMI 2003, 139-141.
4.ª Conferencia de la Sociedad Europea de Investigación en
Educación Matemática (CERME4), 142.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
VILLARROYA BULLIDO, F.: Dimisión del presidente de la
FESPM, 5-6.
BRUSS, F.: Cómo jugársela a la incertidumbre, 7-10.
THIBAUT TADEO, E.: Proyecto cube: una introducción a la
geometría tridimensional, 11-18.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:
Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria (I),
19-28.
MUÑOZ, R.: Tres problemas clásicos y complejidad, 29-36.
SARASOLA LEDESMA, J.: Estadística espacial en clase, 37-
40.
CALBO SANJUÁN, G. y J. CORTÉS LÓPEZ: El método de
Descartes para trazar normales a acurvas, 41-46.
CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; J. DURÁN PALMERO; J.
GARCÍA SÁNCHEZ; J. MARTÍN LALANDA y M.
RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Análisis y experimentación de
juegos como instrumento para enseñar matemáticas, 47-58.
COLELL MARTÍNEZ, A.: Las funciones racionales a través
de su descomposición, 59-62.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En el
entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 63-66.
Rompecabezas africano, 67-70.
SUMA 47
SUMA 46
30
SUMA
Años 1988-2005
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 10, 11 y 12, 71-78.
ALSINA CATALÀ, C.: Elogio de las escaleras, 79-81.
QUEVEDO, J.: CosmoCaixa Barcelona, 83-88.
CORBALÁN YUSTE, F.: Más de lo mismo, 89-92.
MILLÁN, A.: Leon Battista Alberti, la ingeniería y las mate-
máticas del Renacimiento, 93-97.
CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Salvador Dalí y la cuestión
de las dimensiones, 99-108.
HERNÁNDEZ, A.; A. MILLÁN y Á. REQUENA FRAILE:
Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia
de Alejandría y Fibonacci: el primer matemático medieval,
109-116.
SANCHO ROCHER, J.: Mathematics Teacher, revista de la
National Council of Teachers of Mathematics de USA, 119-
123.
SORANDO MUZAS, J.: Matemáticas... de cine, 125-131.
Cese de Florencio Villarroya como presidente de la FESPM.
Convocatoria de cargos, 135-138.
Jornadas sobre Educación Matemática. Santiago de
Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140.
Convocatoria del IV Premio Gonzalo Sánchez Vázquez, 141.
V Congreso Iberoamericano de Educación Matemática.
Oporto, 17-22 de julio de 2005, 142.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
FONT MOLL, V.: Aplicación de las funciones al estudio de
mosaicos y poliedros, 7-13.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:
Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria
(II), 15-21.
FERNÁNDEZ GARCÍA, Á. y M. PRIETO MORERA:
Icosaedro y número aúreo, 23-32.
CARNELLI, G.; A. FORMICA y M. RODRÍGUEZ: Una eva-
luación de habilidades matemáticas, 33-43.
DÍAZ, C.: Evaluación de la falacia de la conjunción en alum-
nos universitarios, 45-50.
DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgación de las
Matemáticas, 51-54.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En
torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de Pascal.
La autoría (I), 57-63.
G.: Cuadraturas de polígonos regulares, 65-68.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 13, 14 y 15, 69-76.
ALSINA CATALÀ, C.: Homenaje a Reuleaux, 77-80.
QUEVEDO, J.: Theatrum Machinarum. Matemáquinas en el
Museo Universitario de Módena, 81-90.
CORBALÁN YUSTE, F.: Demasiado en serio. Dos temas,
una anécdota y un adiós, 91-93.
GUTIÉRREZ, S.: Gauss: La revolución de las matemáticas
del siglo XIX, 95-98.
CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Un ejemplo de espacio
cociente, 99-103.
GIL, E.; J. LUPIÁÑEZ GÓMEZ y A. MARÍN DEL MORAL:
Los nuevos Principios y Estándares del NTSC en castellano.
Una nueva invitación a mirar y ver, 105-112.
SANCHO ROCHER, J.: Mathématique et Pédagogie, revista
de la SBPMef, 113-116.
SORANDO MUZAS, J.: Entre el amor y el humor, 117-124.
Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio
de Educación y Ciencia, 125-129.
MARTÍNEZ ANSEMIL, J.: Homenaje a Miguel de Guzmán
en la UCM, 131-133.
XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anun-
cio, 135-139.
CALVO ALDEA, C.; R. FORNIÉS REJAS; A. GONZÁLEZ
PRADOS y L. VIVAS ARCE: XVI Olimpiada matemática
nacional para alumnos de secundaria, 141-142.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
FERNÁNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS: Polígonos
y estrellas, 7-14.
CORTÉS LÓPEZ, J.: Sobre el orden de magnitud de un
número entero, 15-23.
PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS: Las hipo-
tecas y la tasa anual equivalente, 25-32.
CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO:
Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 33-
35.
SUMA 49
SUMA 48
31
SUMA
Índices del 1 al 50
RAMÍREZ UCLÉS, R.: Matemáticas en la elaboración de
estrellas. Demostraciones con cartulinoflexia, 37-46.
ÁLVAREZ GARCÍA, R.; M. DE ANDRÉS ALONSO; A.
MARTÍN; M. SAN MARTÍN FERNÁNDEZ y C. SUÁREZ
ARTECHE: El diablo de los números, 47-52.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En
torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de Pascal.
La transcendencia (II), 55-62.
G.: Problemas para manipular, 63-67.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 16, 17 y 18, 69-76.
ALSINA CATALÀ, C.: Apología el paraguas, 77-80.
QUEVEDO, J.: Gedankenexperiment de una exposición, 81-
94.
GUTIÉRREZ, S.: Hamilton: La liberación del álgebra, 95-99.
CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Escher I: Las matemáticas
para construir, 101-108.
PÉREZ SANZ, A.: Don Quijote y Sancho Panza... desfacien-
do entuertos matemáticos, 109-112.
CORBALÁN YUSTE, F.; F. MARTÍN CASALDERREY y Á.
RAMÍREZ MARTÍNEZ: Lo que parece natural no tiene por
qué ser imposible. Geometría y diseño de objetos cotidianos.
Entre rombos y simetrías: Un paseo por la Laguna, 113-117.
SANCHO ROCHER, J.: Veintidós años de Enseñanza de las
Ciencias, 121-124.
SORANDO MUZAS, J.: Matemáticas e Historia, 125-137.
III Premio Galicia de Tecnologías de la Información y
Comunicación aplicadas a la Educación Matemática, 140.
ROS, R.: Ciencia en Acción. Un nuevo programa, 141-142.
FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,
3-4.
REQUENA FRAILE, Á.: Einstein y las matemáticas, 7-14.
MERINO AYUSO, F. y A. MERINO TERUEL: En recuerdo
de Einstein, 15-18.
COMAS ROQUETA, J. y M. HERRERA PONZ: De Mates...
¿Ná? Una Web por y para los alumnos de matemáticas, 19-
26.
PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS:
Aprovechamiento didáctico de los Silos de Villacañas, 27-29.
FEDRIANI MARTEL, E. y M. HINOJOSA RAMOS:
Resumen histórico de la docencia de las matemáticas, 31-36.
VEGAS MIGUEL, M.: Matemáticas y educación en valores,
37-45.
ALBERTÍ PALMER, M.: Jumlah, 47-52.
HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:
Fracciones continuas, números metálicos y sucesiones gene-
ralizadas de Fibonacci, 53-63.
PÉREZ PORCEL, J.: ¿Son justos los sorteos de tribunales
basados en las letras de los apellidos?, 65-68.
LUELMO VERDÚ, M.: La herencia matemática de Paulo
Abrantes, 69-70.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En
torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de Pascal.
La semilla que germinó en el desierto (III), 73-78.
Stomachion. El cuadrado de Arquímedes, 79-84.
ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 19, 20 y 21, 85-92.
ALSINA CATALÀ, C.: Corrientes tres cuatro ocho..., 93-96.
QUEVEDO, J.: Einstein y Cabrera, amigos para qué si no,
97-104.
MILLÁN, A.: Los orígenes de la matemática industrial y los
métodos estadísticos, 105-108.
CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Escher II: Las matemáticas
para pensar, 109-117.
PÉREZ SANZ, A.: Las flores de Fibonacci, 119-121.
CORBALÁN YUSTE, F. y R. PÉREZ GÓMEZ: Mi biblioteca
particular. En campo ajeno. Matemáticas en educación
infantil, 123-129.
SORANDO MUZAS, J.: Primer, 131-132.
GONZÁLEZ PRADOS, A.: XVI Olimpiada Matemática
Nacional para alumnado de segundo de ESO. Madrid, 26 al
30 de junio de 2005, 133-136.
XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las mate-
máticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 137-141.
SUMA 50
32
SUMA
Años 1988-2005
CASTELNUOVO, Emma: Ideas de Matemática.
Edición a cargo de Francisco Martín Casalderrey y
Guido Ramellini, Monograf ías de SUMA, monogra-
f ía 01, Madrid, febrero de 2004.
Presentación, por F. Martín y G. Ramellini . . . . . . . . . . .9
Un método activo para la enseñanza de la
Geometría Intuitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Mis alumnos de Niger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Las representaciones gráficas en matematicas.
Un estudio histórico-crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Las representaciones gráficas en la escuela
en este último siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
La matemática escolar en este siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Cómo las matemáticas pueden
estimular la observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
“No olvidar el origen concreto de la matemática ni
los procesos históricos de su evolución” . . . . . . . . . . .67
Las matemáticas de todos los días.
Problemas de optimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Un método para comparar volúmenes . . . . . . . . . . . . . . .93
Cómo transformar un cubo en una esfera
a través de un razonamiento matemático . . . . . . . . . .95
Las matemáticas como... matemáticas. El infinito . . . . .101
El concepto de punto geométrico a través del
descubrimiento del Teorema de Pitágoras y la
paradoja de Zenón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Abrir la mirada a través de las matemáticas . . . . . . . . . . .113
Algunos recuerdos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
GUZMÁN, Miguel de: Textos. Edición a cargo de
Francisco Martín Casalderrey e Inmaculada Fuentes
Gil, Monograf ías de SUMA, monograf ía 02, Madrid,
febrero de 2005.
Prólogo, por F. Martín e I. Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Genealogía matemática de Miguel de Guzmán . . . . . . . .11
Miguel de Guzmán.
Matemáticas, rigor y creatividad, por F. Corbalán . . .13
Juegos matemáticos en la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Animación o dinamización de un grupo de trabajo
de Resolución de Problemas alrededor de
los contenidos del currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Tendencias actuales de la educación matemática . . . . . .79
Matemáticas y estructura de la naturaleza . . . . . . . . . . . .109
monografía 02monografía 01
33
SUMA
Índices del 1 al 50
PISA 2003. Pruebas de Matemáticas y de Soluciónde Problemas. INECSE y Monograf ías de SUMA,
monograf ía 03, Madrid, junio de 2005.
Presentación,
por Carmen Maestro y Serapio García Cuesta . . . . . .9
Introducción. Competencias matemáticas
e instrumentos de evaluación en el estudio
PISA 2003, por Luis Rico Romero . . . . . . . . . . . . . . . .11
Capitulo 1. Pruebas de Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Capítulo 2. Pruebas de Solución de Problemas . . . . . . . .67
monografía 03
34
SUMA
Años 1988-2005
35
Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34.
«Donald en el País de la Matemágicas» o el aprovechamien-
to didáctico de una película, 1, 35-40.
Posibilidades didácticas… del cubo de las caras negras, 1,
41-48.
Palillos, 2, 51-54.
Por un enfoque holístico en la enseñanza de las
Matemáticas, 3, 5-12.
Astronomía: dos actividades para la clase, 3, 48-50.
El calendario como recurso didáctico en preescolar, 3, 61-64.
El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la
enseñanza de las matemáticas, 7, 39-41.
El ajedrez, un recurso en el aula de Matemáticas, 7, 53-60.
Taller de «matemágicas», 10, 62-67.
Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo,
11/12, 80-87.
Funciones polinómicas, 17, 43-58.
Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución
de problemas “históricos”, 22, 83-90.
La medida del tiempo a través del tiempo, 23, 33-38.
Inferencia estadística en bachillerato: propuestas, 24, 89-98.
Recuperación de instrumentos y unidades de medida tradi-
cionales en Extremadura como motivación al estudio de la
medida, 25, 97-111.
ActividadesSAMBORI: materiales de matemáticas para Educación
Primaria, 26, 103-110.
Equilibrando las necesidades matemáticas de la educación
general con las de la instrucción matemática de los especia-
listas, 27, 25-37.
El taller de Matemáticas como espacio de reflexión, 29, 73-
79.
Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y
matemáticas», 31, 97-104.
¿Paradoja Matemática?, 36, 67-71.
actividades matemáticas fuera del aula: Cuaderno de
Campo, 38, 73-83.
Geometría de ayer y de hoy, 39, 77-82.
2002: celebración de un año capicúa, 41, 77-82.
Sonidos, fracciones, medias, potencias y funciones exponen-
ciales, 44, 39-44.
El juego-rey y la ciencia de los números, 44, 53-64.
En el entorno del teorema de Kou-Ku (I), 44, 83-86.
Las matemáticas en el Museo Elder de la Ciencia y la
Tecnología de Las Palmas, 44, 101-105.
Las matemáticas en la Cité des Sciences et de l’Industrie La
Villette-París, 45, 115-119.
Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de
Matemáticas, 45, 135-136.
Experimentar para aprender, 46, 119-122.
XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 46, 133-137.
Proyecto cube: una introducción a la geometría tridimensio-
nal, 47, 11-18.
En esta sección se presentan los artículos publicados en la revista cla-sificados por temas. En cada uno de los epígrafes, los artículos apa-recen según su orden de publicación en SUMA. Evidentemente, unartículo puede aparecer en más de un epígrafe.La estructura de cada referencia es la siguiente: Título, n.º revista, páginas.
Tem
ático
Índices del n.º1 al 50 Índice temático de artículos
SUMA
Años 1988-2005
36
Análisis y experimentación de juegos como instrumento
para enseñar matemáticas, 47, 47-58.
CosmoCaixa Barcelona, 47, 83-88.
Matemáticas... de cine, 47, 125-131.
Jornadas sobre Educación Matemática. Santiago de
Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 47, 139-140.
Theatrum Machinarum. Matemáquinas en el Museo
Universitario de Módena, 48, 81-90.
Entre el amor y el humor, 48, 117-124.
Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio
de Educación y Ciencia, 48, 125-129.
XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anun-
cio, 48, 135-139.
XVI Olimpiada matemática nacional para alumnos de secun-
daria, 48, 141-142.
Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 49,
33-35.
Matemáticas en la elaboración de estrellas. Demostraciones
con cartulinoflexia, 49, 37-46.
El diablo de los números, 49, 47-52.
Gedankenexperiment de una exposición, 49, 81-94.
Don Quijote y Sancho Panza... desfaciendo entuertos mate-
máticos, 49, 109-112.
Matemáticas e Historia, 49, 125-137.
De Mates... ¿Ná? Una Web por y para los alumnos de mate-
máticas, 50, 19-26.
Aprovechamiento didáctico de los Silos de Villacañas, 50,
27-29.
Einstein y Cabrera, amigos para qué si no, 50, 97-104.
Las flores de Fibonacci, 50, 119-121.
Primer, 50, 131-132.
XVI Olimpiada Matemática Nacional para alumnado de
segundo de ESO. Madrid, 26 al 30 de junio de 2005, 50, 133-
136.
XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las mate-
máticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 50, 137-141.
Acerca de la enseñanza de inecuaciones de una variable, 2,
47-50.
De los números a las letras, 5, 23-34.
Sumando cuadrados: un ejemplo de visualización en mate-
máticas, 7, 43-46.
Sobre la resolución de ecuaciones con calculadoras gráficas,
9, 59-62.
Simetría plana en clase: grupos y geometría, 11/12, 58-62.
El cáclculo simbólico automático y la enseñanza del Álgebra:
el diseño curricular base, 13, 13-26.
Los orígenes del Álgebra Lineal, 13, 67-68.
Códigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en
Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43.
Estrategias utilizadas en la traducción del lenguaje natural al
lenguaje algebraico, 16, 48-53.
Algunos obstáculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje
algebraico, 16, 91-98.
Resolución gráfica de algunas inecuaciones con una incógni-
ta cuando sólo se saben representar funciones polinómicas
de primer y segundo grado, 19, 36-40.
Sistemas de representación en la resolución de problemas
algebraicos, 20, 29-35.
Los viejos métodos de cálculo. Un dominio para transitar de
la aritmética al álgebra y viceversa., 20, 61-68.
Un libro de álgebra moderna que ha hecho historia, 20, 99-
104.
La categoría semántica de igualación. Rasgos distintivos res-
pecto a las de cambio y comparación, 21, 35-39.
Klein y la enseñanza de las matemáticas, 21, 107-113.
El álgebra lineal y la calculadora gráfica. Una experiencia en
bachillerato, 22, 63-69.
Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante la
forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45.
¿Desaparecerá el álgebra elemental con la utilización de las
nuevas calculadoras gráficas?, 26, 53-58.
Experimentos en álgebra lineal con Mathematica, 27, 97-
102.
Un libro de texto viejo pero con categoría, 27, 121-125.
Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52.
La mar de silencio, 30, 121-124.
Algoritmos iterativos para la computación de raíces en siste-
mas de ecuaciones, 31, 51-.
El problema de Arquímedes del rebaño de reses, 31, 67-72.
Matemática conceptual: la propuesta didáctica de F.W.
Lawvere y S.H. Schanuel, 32, 11-16.
Algunas ideas para la resolución de ecuaciones, 32, 79-89.
Resolución de la ecuación de segundo grado con una calcu-
ladora de bolsillo, 32, 105-107.
Los 17 grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 33,
5-23.
La conservación de las observaciones: una aplicación prácti-
ca de los sistemas de ecuaciones lineales incompatibles, 33,
37-44.
Sopa polinómica, 36, 109-111.
Los espacio vectoriales, el amarillo, el rojo y el azul, 37, 75-
81.
Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades, 37,
105-110.
Programación lineal y diccionarios, 39, 27-32.
Aplicación de un modelo de decisión para clasificar un con-
junto de posibles causas de mal comportamiento de los estu-
diantes en el aula, 41, 19-28.
Las centenas cuadriculadas: un material matemáticamente
potente para ilustrar el tránsito de la Aritmética al Álgebra,
42, 47-59.
Una interpretación gráfica alternativa de las soluciones de la
ecuación de segundo grado, 43, 43-45.
Álgebra
La programación lineal con la hoja de cálculo Excel: una
apuesta por las nuevas tecnologías, 43, 73-77.
Difilcutades en el aprendizaje de las desigualdades e inecua-
ciones, 46, 37-44.
Las funciones racionales a través de su descomposición, 47,
59-62.
Trabajar con mapas, 2, 35-40.
Fórmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7,
29-38.
Patrones de razonamiento proporcional en la resolución de
tareas de ciencias, 8, 41-47.
Matemática y cultura general, 10, 4-14.
Tecnología popular tradicional: medición de la capacidad de
barriles y toneles por métodos empíricos, 11/12, 118-127.
A patadas con los botes, 17, 60-64.
El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicación,
18, 32-38.
La matemática que protege de errores a los números de
identificación, 20, 77-84.
La calculadora gráfica. Una herramienta para resolver un
problema de evolución de especies, 20, 85-90.
La experiencia interdisciplinaria en la realidad educativa de
hoy, 21, 97-101.
Matemáticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 79-
82.
El saber práctico del solador: funciones, errores o ¿cuánto
mide el rodapié de mi casa?, 24, 99-102.
La conexión matemática, 27, 103-110.
Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96.
Matemáticas para consumidores críticos (criterios para
seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116.
¿Dónde situar el hospital de Salnés?, 28, 117-120.
¿Qué es la geometría?, 29, 5-16.
La derivada y la integral a través del desarrollo sostenible,
29, 107-116.
Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52.
El poder y las coaliciones, 31, 109-117.
Travesía del Gangah, 32, 109-112.
Las cifras de � y el diálogo en el aula, 33, 99-102.
Miradas, 34, 87-93.
Calados canarios y matemáticas, 35, 5-13.
Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemáti-
co, 35, 15-20.
Sobre Matemática y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26.
Matemáticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36,
43-49.
Experiencias didácticas de matemáticas con Internet, 36, 57-
65.
2001: El año Cournot, 38, 15-22.
Programación lineal y diccionarios, 39, 27-32.
El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46.
Tres profesores de Matemáticas en el supermercado, 39, 83-
93.
Algunos modelos matemáticos combinatorios básicos, 40,
47-58.
La modelización matemática: una herramienta válida en la
enseñanza de las matemáticas universitarias, 42, 37-45.
Una visión de las Matemáticas, 43, 79-86.
Si ocho millones de personas…, 43, 87-88.
Impacto del uso de Maple en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del álgebra lineal, 45, 53-58.
Siete puentes, un camino: Königsberg, 45, 69-78.
En el entorno del teorema de Kou-Ku (II), 45, 87-91.
Aplicaciones de la teoría de grafos a algunos juegos de estra-
tegia, 46, 31-35.
En el entorno del teorema de Kou-Ku (III), 46, 87-93.
En el entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 47, 63-66.
Astronomía: dos actividades para la clase, 3, 48-50.
Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra,
14/15, 44-48.
A variabel sombra do sol, 17, 37-42.
De la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica
en torno a los logaritmos, 20, 73-75.
La medida del tiempo a través del tiempo, 23, 33-38.
La enigmática figura matemática del reverso del billete de
10.000 pesetas, 28, 53-58.
Astronomía
Aplicaciones
37
SUMA
Índices del 1 al 50
Matemáticas aplicadas a la Astronomía: tiempo que transcurre
entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41.
Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculado-
ra TI-92, 33, 91-97.
Relojes de sol: un estudio analítico con ejemplos de la ciudad
de Úbeda (Jaén), 40, 75-85.
La construcción de bóvedas celestes en l asignatura de
Stronomía, 43, 61-71.
«Donald en el País de la Matemágicas» o el aprovechamiento
didáctico de una película, 1, 35-40.
Psicología, vídeo y matemáticas: un extraño coctel, 14/15, 4-
8.
El vídeo didáctico: recurso en la enseñanza de las matemáti-
cas, 28, 97-102.
El vídeo en clase de Matemáticas:¡Vaya unas historias!, 29,
81-88.
Publicidad y matemáticas, 33, 107-110.
Dos y dos son cuatro, 34, 99-101.
La ONCE: un número, 35, 101-102.
Radio y matemáticas, 36, 107-108.
Las gráficas de la prensa, 37, 111-112.
La actualidad matemática, 38, 99-102.
Cambio de moneda, 39, 103-105.
Publicidad: prensa del corazón y otros temas, 40, 119-122.
Interacciones y utilizaciones, 41, 117-119.
Comparar medios, 42, 101-103.
Las matemáticas en ñla prensa: el Premio Abel, 43, 115-118.
Con la calculadora, 2, 42-43.
La calculadora en la enseñanza de la matemática, 7, 65-68.
Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74.
Sobre la resolución de ecuaciones con calculadoras gráficas,
9, 59-62.
Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69.
Visión heurística de la clasificación de una cónica mediante
calculadora gráfica y un ordenador a nivel de 3º de BUP,
11/12, 72-79.
Las calculadoras en las clases de matemáticas, 18, 49-55.
Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora
gráfica., 20, 69-72.
La calculadora gráfica. Una herramienta para resolver un
problema de evolución de especies, 20, 85-90.
La calculadora gráfica en análisis, 22, 59-62.
El álgebra lineal y la calculadora gráfica. Una experiencia en
bachillerato, 22, 63-69.
La calculadora gráfica en correlación y regresión, 22, 71-78.
Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante la
forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45.
¿Desaparecerá el álgebra elemental con la utilización de las
nuevas calculadoras gráficas?, 26, 53-58.
Más allá de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendi-
zaje de estrategias con alumnos de 8 años, 26, 95-102.
Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70.
La influencia de la escala en la interpretación gráfica de una
función lineal, 27, 111-116.
Las nuevas tecnologías y la enseñanza de las Matemáticas,
29, 89-96.
Resolución de la ecuación de segundo grado con una calcu-
ladora de bolsillo, 32, 105-107.
Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculado-
ra TI-92, 33, 91-97.
El juego del caos en la claculadora gráfica: construcción de
fractales, 42, 69-79.
Actividades sobre el número pi con calculadora gráfica, 46,
51-57.
¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «competencias»
esperadas al final de la formación, 5, 13-21.
Introducción a la encuesta, 6, 5-6.
Los programas experimentales y la propuesta curricular de
Matemáticas del Ministerio de Educación, 6, 7-14.
Las matemáticas en el Proyecto de Reforma de la Junta de
Andalucía, 6, 15-21.
Currículum
Calculadoras
Audiovisuales
38
SUMA
Años 1988-2005
Las Matemáticas en el Proyecto de Reforma del Departamento
de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, 6, 22-37.
Las matemáticas y la reforma educativa en Galicia, 6, 39-40.
Las Matemáticas en el Proyecto de Reforma de la
Comunidad Valenciana, 6, 41-44.
Preguntas para un debate sobre el Diseño Curricular Base en
el Área de Matemáticas, 6, 45-48.
Sociedad Andaluza de Educación Matemática «Thales»:
Análisis del DCB, 6, 49-51.
Breve análisis de los Diseños Curriculares Base en el Área de
Matemáticas, 6, 52-54.
El DCB y la formación inicial del profesorado, 6, 55-56.
La construcción de un Curriculum de Matemáticas, 6, 57-60.
Experiencia sobre la Reforma de las Enseñanzas Medias en
el CEI de Málaga, 6, 61-65.
Algunas reflexiones sobre la Reforma, 6, 66-69.
Debate del Diseño Curricular Base de Matemáticas.
Encuentro de la Federación de Sociedades de Profesores de
Matemáticas, 6, 71-80.
Bases para un planteamiento actual de la geometría en la
enseñanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14.
Encuentro Debate «Las matemáticas en el Bachillerato»,
11/12, 99-104.
Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza, 13, 4-9.
Matemáticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85.
La enseñanza de las matemáticas en Europa, 23, 41-45.
La enseñanza de las matemáticas en Francia, 23, 47-62.
La enseñanza de las matemáticas en Rusia, 23, 63-68.
La enseñanza de las matemáticas en Italia, 23, 69-84.
La enseñanza de las matemáticas en Bélgica (francófona), 23,
85-90.
La enseñanza de las matemáticas en Croacia, 23, 91-93.
La enseñanza de las matemáticas en Dinamarca, 23, 95-103.
Los sistemas de enseñanza en Suiza, 23, 105-109.
Reflexión sobre los fines de la Educación Matemática, 24, 5-19.
La enseñanza matemática en Alemania, 24, 47-58.
La transversalidad y los valores de las Matemáticas de la
ESO, 24, 67-75.
Las Matemáticas en el Bachillerato, 25, 113-122.
Las Matemáticas en la cresta de la ola. Buscando una salida,
26, 5-9.
Las Matemáticas en la Educación Primaria, 26, 65-67.
Valoración de los nuevos programas de Matemáticas de
Primaria, 26, 69-72.
La Reforma vista por los profesores de Matemáticas de
Primaria, 26, 73-93.
Un clásico anglosajón sobre currículo en matemáticas, 26,
119-126.
Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su
coordinación con los nuevos planes de la Universidad, 27, 9-
16.
Implantación de las Matemáticas en la Educación
Secundaria Obligatoria: un análisis en el contexto interna-
cional, 27, 17-24.
Equilibrando las necesidades matemáticas de la educación
general con las de la instrucción matemática de los especia-
listas, 27, 25-37.
Las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria,
29, 47-51.
El currículo de Matemáticas en la Educación Secundaria
Obligatoria, 29, 53-59.
Cataluña: un modelo curricular para la ESO, 29, 61-72.
Problemas actuales de nuestra educación primaria y secun-
daria, 31, 15-18.
Una panorámica sobre la Educación Matemática en España,
31, 37-50.
Los contenidos de Matemáticas en la enseñanza obligatoria
de Inglaterra y España. Análisis comparado, 32, 35-46.
Reflexiones para una propuesta de geometría en el parvula-
rio, 32, 53-60.
Contenidos matemáticos en la segunda enseñanza española
del siglo XX, 34, 27-43.
Seminario de reflexión sobre la enseñanza de las matemáti-
cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25.
La demostración en el currículo: una perspectiva histórica,
39, 53-61.
Matemáticas y escuela secundaria en Europa, 40, 19-24.
Una modesta contribución para evitar el caos, 40, 43-45.
Un informe muy citado, 40, 133-140.
Una experiencia en el área matemática acerca de la articula-
ción entre escueñla media y la universidad, 41, 47-58.
La edad, ¿cómo influye en el rendimiento de Matemáticas en
6º de EGB?, 3, 35-37.
¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «competencias»
esperadas al final de la formación, 5, 13-21.
Evaluación en Educación Matemática y sus efectos, 6, 81-85.
Una experiencia de evaluación formativa en las operaciones
básicas, 8, 49-54.
Evaluación en el sistema educativo español: el caso de las
matemáticas, 10, 15-24.
Motivación y dificultades de aprendizaje en matemáticas, 17,
10-16.
Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias.
Análisis de los resultados españoles en matemáticas, 27, 39-
47.
Diagnóstico general del sistema educativo. Resultados en
Matemáticas, 29, 17-27.
Evaluación en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas
previas, 29, 117-120.
Proporcionalidad. Razones internas y razones externas, 44,
65-70.
Conocimientos matemáticos de maestros en formación, 44,
71-81.
Evaluación
39
SUMA
Índices del 1 al 50
Razonamiento numérico en problemas de promedios, 45,
79-86.
Una evaluación de habilidades matemáticas, 48, 33-43.
Evaluación de la falacia de la conjunción en alumnos univer-
sitarios, 48, 45-50.
El DCB y la formación inicial del profesorado, 6, 55-56.
La resolución de problemas y los profesores de matemáticas,
9, 32-39.
Curriculum de matemáticas y resolución de problemas, 10,
25-35.
Paradojas matemáticas para la formación de profesores, 31,
27-35.
Una panorámica sobre la Educación Matemática en España,
31, 37-50.
La educación matemática en la enseñanza secundaria, 32,
113-121.
Formación y desempeño práctico en educación matemática
de los profesores de primaria, 34, 45-51.
El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento
docente en Matemática a nivel institucional, 38, 23-29.
La formación matemática del profesorado de primaria, 38,
31-38.
¿Qué formación inicial reciben los prfesores de Matemáticas
de secundaria?, 42, 5-11.
Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias
con el tangram chino, 42, 13-22.
Funciones y cálculo diferencial
Funciones, simetría y frisos, 1, 13-16.
Funciones y Gráficas, 4, 39-42.
Los cambios de escala y el Cálculo Gráfico, 5, 59-64.
El Drago: del juego a las funciones, 7, 47-52.
Generador de volúmenes, 7, 61-64.
Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74.
Sobre la resolución de ecuaciones con calculadoras gráficas,
9, 59-62.
Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69.
Euler y el número �, 13, 30-32.
Problemática de la enseñanza de conceptos de cálculo,
14/15, 25-26.
La música y sus materiales: una ayuda para las clases de
matemáticas, 14/15, 60-64.
Funciones polinómicas, 17, 43-58.
Algunos referentes para analizar tareas matemáticas, 18, 13-
23.
El uso de cambio de variables en la resolución de derivadas
«complejas», 18, 26-27.
Las calculadoras en las clases de matemáticas, 18, 49-55.
Resolución gráfica de algunas inecuaciones con una incógni-
ta cuando sólo se saben representar funciones polinómicas
de primer y segundo grado, 19, 36-40.
De la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica
en torno a los logaritmos, 20, 73-75.
La calculadora gráfica. Una herramienta para resolver un
problema de evolución de especies, 20, 85-90.
Medida del área de un recinto por procedimientos mecáni-
cos. Fundamentos matemáticos del planímetro, 21, 73-80.
Hiperelipses, 21, 103-106.
Klein y la enseñanza de las matemáticas, 21, 107-113.
Aplicación del modelo de Van Hiele al concepto de aproxi-
mación local, 22, 13-24.
La calculadora gráfica en análisis, 22, 59-62.
Una visión distinta de un problema clásico, 24, 59-62.
Fermat y Arquímedes en la clase de integrales, 24, 77-79.
El saber práctico del solador: funciones, errores o ¿cuánto
mide el rodapié de mi casa?, 24, 99-102.
Medios electrónicos: gráficas y sonido en las funciones
periódicas, 25, 91-96.
El aprendizaje del concepto de integral, 26, 39-52.
Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70.
La influencia de la escala en la interpretación gráfica de una
función lineal, 27, 111-116.
Las transparencias participativas en la didáctica de las mate-
máticas, 28, 81-90.
La derivada y la integral a través del desarrollo sostenible,
29, 107-116.
Este libro es una obra de arte, 29, 121-126.
Funciones y cálculo diferencial
Formación del profesorado
40
SUMA
Años 1988-2005
El Cours d’Analyse de Cauchy, 30, 5-26.
Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y
matemáticas», 31, 97-104.
Explorando un problema de extremos con un programa de
Geometría Dinámica, 31, 105-108.
Algunas ideas para la resolución de ecuaciones, 32, 79-89.
Travesía del Gangah, 32, 109-112.
Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcio-
nal entre variables, 33, 73-81.
Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculado-
ra TI-92, 33, 91-97.
El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,
Música…, en la Naturaleza, 33, 103-106.
Cálculo geométrico del límite de sucesiones trigonométricas,
34, 53-58.
Iteración de funciones e introducción al caos con
Mathematica, 34, 59-67.
Miradas, 34, 87-93.
Isoperímetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98.
Una propuesta metodológica para la enseñanza de lña
Geometría a través de los fractales, 35, 45-54.
El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 35,
97-100.
Conjuntos convexos, funciones convexas y desigualdades
clásicas, 36, 51-56.
Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76.
Sumas de Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 38,
47-52.
El concepto de infinito actual. Una investigación acerca de
las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachille-
rato, 38, 53-67.
El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 39,
99-102.
Métodos de determinación de máximos y mínimos previo a
la enseñanza del cálculo diferencial, 40, 87-90.
Orizvu, 40, 109-112.
Isoperímetros: Resolución del problema de los isoperímetros
mediante la función cuadrática, 40, 113-117.
Interacciones y aprendizaje en Matemáticas: análisis de una
experiencia didáctica, 42, 61-68.
El juego del caos en la claculadora gráfica: construcción de
fractales, 42, 69-79.
El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 42, 97-
99.
Una interpretación gráfica alternativa de las soluciones de la
ecuación de segundo grado, 43, 43-45.
Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 47-
56.
Isoperímetros: el problema de los isoperímetros veinticuatro
siglos después, 43, 113-114.
Aspectos comparativos en la extensión del modelo Van Hiele
el concepto de aproximación local, 44, 45-52.
Una propuesta para la aproximación intuitiva de funciones
por polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 45, 29-34.
Importancia del uso de las tecnologías de la información con
el test de hipótesis, 46, 79-82.
Las funciones racionales a través de su descomposición, 47,
59-62.
Generación de desigualdades en dos variables a partir de la
interpretación geométrica de la integral definida, , 59-63.
Funciones, simetría y frisos, 1, 13-16.
Poliedros flexibles, 1, 25-30.
Posibilidades didácticas… del cubo de las caras negras, 1, 41-
48.
El Tangram, 1, 49-52.
Trabajar con mapas, 2, 35-40.
Rectángulos y cajas, 2, 41.
Introduciendo los giros del plano en EGB, 2, 55-59.
Por un enfoque holístico en la enseñanza de las
Matemáticas, 3, 5-12.
Dos demostraciones dinámicas del teorema de Pitágoras, 3,
39-42.
Construyendo medio cubo, 3, 43-45.
Jugando con un triángulo, 3, 46-47.
Buscágono, 3, 67-68.
La utilidad de lo inútil, 3, 73-74.
Teorema de Thales. Aplicaciones, 4, 27-37.
La sección áurea y la construcción de los polígonos regula-
res, 5, 53-58.
El desarrollo geométrico de la representación espacial, 7, 5-
12.
El sorprendente número π, 7, 69-74.
La mitad de un cuadrado, 8, 11-29.
¿Cuándo tendría que medir la caja para contener x veces
más galletas?, 8, 55-59.
Geometría analítica con ordenador: algunas curiosidades y
conjeturas sobre polígonos, 8, 65-67.
Valor matemático elemental de los fractales, 9, 4-10.
Movimientos en el plano y mosaicos, 9, 53-57.
Papiroflexia: actividades para investigar en clase de matemá-
ticas, 9, 64-66.
Para medir ángulos, 9, 67-68.
Diagnóstico: las estructuras conceptuales, 10, 42-46.
Ángulos iguales al cortar rectas paralelas, 10, 51-52.
Secretos geométricos en un diario aragonés, 10, 54-61.
Bases para un planteamiento actual de la geometría en la
enseñanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14.
Matemáticas experimentales, 11/12, 27-41.
Simetría plana en clase: grupos y geometría, 11/12, 58-62.
Visión heurística de la clasificación de una cónica mediante
calculadora gráfica y un ordenador a nivel de 3º de BUP,
11/12, 72-79.
Geometría y medida
41
SUMA
Índices del 1 al 50
Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo,
11/12, 80-87.
Tecnología popular tradicional: medición de la capacidad de
barriles y toneles por métodos empíricos, 11/12, 118-127.
Material complementario al artículo «Matemáticas experi-
mentales», 11/12, 500-511.
Geometrías: fundamentación y experiencia sensible, 13, 10-12.
División de la circunferencia en partes iguales: un método
aproximado, 13, 28-29.
Lo que hay cuando no queda nada, 13, 34-36.
Teselaciones periódicas, aperiódicas y especiales, 14/15, 27-
34.
Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra,
14/15, 44-48.
El salto de la rana, 14/15, 50-59.
La geometría como matemática aplicada en su evolución his-
tórica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110.
A variabel sombra do sol, 17, 37-42.
A patadas con los botes, 17, 60-64.
Una introducción a como número que representa ciertas
distancias, 18, 28-30.
Geometría de coordenadas, 19, 10-19.
Polígonos regulares generalizados, 19, 48-51.
Algunas reflexiones sobre nudos conceptuales a propósito
del espacio, 20, 99-18.
Los cuadriláteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del
siglo XX y a finales del siglo XX, ¿qué ha cambiado?, 21, 55-
62.
Medida del área de un recinto por procedimientos mecáni-
cos. Fundamentos matemáticos del planímetro, 21, 73-80.
El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematización,
21, 89-96.
Hiperelipses, 21, 103-106.
Klein y la enseñanza de las matemáticas, 21, 107-113.
El problema de Isis: interés educativo de sus variadas solu-
ciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31.
Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicación a
las matemáticas, 22, 51-57.
Una visión distinta de un problema clásico, 24, 59-62.
La medida de distancia en Barcelona, 24, 63-66.
El saber práctico del solador: funciones, errores o ¿cuánto
mide el rodapié de mi casa?, 24, 99-102.
La enseñanza de la geometría en el momento actual y en el
futuro inmediato, 25, 17-22.
Si el eje de ordenadas es vertical, ¿qué podemos decir de las
alturas de un triángulo?, 25, 23-30.
La Geometría en las primeras edades escolares, 25, 31-44.
Actividad multisesión con Cabri-Géometre (La circunferen-
cia de Feuerbach), 25, 53-60.
El lenguaje vectorial en geometría. Los pioneros William
Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 25, 61-
70.
El teorema de Pitágoras a partir de la manipulación con geo-
planos, 25, 71-86.
Recuperación de instrumentos y unidades de medida tradi-
cionales en Extremadura como motivación al estudio de la
medida, 25, 97-111.
Algunas cuestiones y problemas sobre triángulos, 25, 123-129.
La perspectiva como concepto matemático, 25, 131-138.
Relatividad de las fórmulas de cálculo de superficie de figu-
ras planas, 26, 23-32.
Aproximaciones históricas al área del círculo, 27, 49-56.
Las curvas mecánicas en la geometría griega. La cuadratriz
de Dinóstrato, 28, 31-36.
Un libro para la ilusión, 28, 125-131.
¿Qué es la geometría?, 29, 5-16.
Fíate de F, 29, 43-45.
Geometría en la ciudad: un recorrido matemático por
Zaragoza, 30, 89-96.
El uso didáctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102.
Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30,
103-111.
Mosaicos. Movimientos en el plano, 30, 111-120.
Paradojas matemáticas para la formación de profesores, 31,
27-35.
Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y
matemáticas», 31, 97-104.
Explorando un problema de extremos con un programa de
Geometría Dinámica, 31, 105-108.
En el entorno de � a través de la sección áurea, 32, 47-52.
Reflexiones para una propuesta de geometría en el parvula-
rio, 32, 53-60.
Algunos contenidos matemáticos con LOGO, 32, 91-97.
Los 17 grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 33,
5-23.
Proceso de elaboración de actividades geométricas ricas: Un
ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71.
El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,
Música…, en la Naturaleza, 33, 103-106.
Cálculo geométrico del límite de sucesiones trigonométricas,
34, 53-58.
Una experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 34, 73-80.
Historia de las Matemáticas: Métodos no algebráicos para la
resolución de problemas, 34, 81-85.
Isoperímetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98.
El juego de la “L”, 34, 103-104.
Calados canarios y matemáticas, 35, 5-13.
Una propuesta metodológica para la enseñanza de lña
Geometría a través de los fractales, 35, 45-54.
Algunas demostraciones del valor de la potencia de un punto
con respecto a una circunferencia, 35, 71-74.
El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 35,
97-100.
Rompecabezas de aviones, 35, 103-104.
Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometría con
Cabri II, 36, 17-22.
Isoperímetros: Ficha didáctica en geometría. Métodos trigo-
nométricos, 36, 101-106.
2
42
SUMA
Años 1988-2005
Una propiedad del triángulo isósceles, 37, 63-66.
Sobre la utilidad de la Geometría en la enseñanza de la
Probabilidad, 37, 67-74.
Un ejemplo de demostración en Geometría como medio de
descubrimiento, 37, 95-98.
Cubo de Muñoz, 37, 113-115.
Construcciones y disecciones del octógono, 38, 69-72.
Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97.
Hexamantes, 38, 103-105.
Geometría sintética en la ESO y analítica en el Bachillerato.
¿Dos mundos completamente separados?, 39, 13-25.
Distintas formas de deducción de las fórmulas trigonométri-
cas de suma o resta de ángulas, 39, 33-36.
(re)Descubrimiento automático del teorema de Simson y las
generalizaciones de Steiner y Guzmán, 39, 63-67.
Geometría de ayer y de hoy, 39, 77-82.
El grabado prehistórico de la cueva Calaf í Vell (Menorca) y
la rectificación del círculo, 39, 95-97.
Los números imitan al espacio, 40, 69-73.
Relojes de sol: un estudio analítico con ejemplos de la ciudad
de Úbeda (Jaén), 40, 75-85.
Experiencia didáctica en Matemática; construir y estudiar
fractales, 40, 91-104.
Orizvu, 40, 109-112.
Laberintos con alambre (estructuras topológico-métricas),
41, 29-35.
Unas propiedades elementales de las cónicas y el trapecio,
41, 37-46.
Experiencias sobre la aproximación intuitiva en Geometría.
Una aproximación al número � en la ESO, 41, 69-75.
El libro de espejos. Aplicaciones didácticas, 41, 83-92.
Una visita a Planilanda, 41, 103-112.
Isoperímetros: el problema de la existencia de solución en el
problema isoperimétrico, 41, 113-115.
El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123.
Geometría visual en Internet, 41, 125-128.
Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias
con el tangram chino, 42, 13-22.
La particularización como estrategia de descubrimiento de
nuevos resultados: un ejemplo de geometría, 43, 39-42.
Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 47-56.
estudio geométrico del recinto interior del sepulcro romano
de la Tore de San José (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105.
Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 43, 119-122.
Triángulos y tetraedros fractales, 44, 13-24.
Efectos del autismo temático sobre el estudio de la
Geometría en Secundaria. I. Desaparición escolar de la
razón de ser de la Geometría, 44, 25-34.
Efectos del autismo temático sobre el estudio de la
Geometría en Secundaria. II. La clasificación de los cuadrilá-
teros convexos, 45, 41-52.
El irresistible encanto de la artesanía, 46, 23-26.
Un álgebra computacional para obtener patrones geométri-
cos, 46, 45-50.
Los diez problemas de Apolonio, 46, 59-70.
Las cónicas: método de aprendizaje constructivo, 46, 71-77.
Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria (I),
47, 19-28.
El método de Descartes para trazar normales a acurvas, 47,
41-46.
Aplicación de las funciones al estudio de mosaicos y polie-
dros, 48, 7-13.
Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria
(II), 48, 15-21.
Icosaedro y número aúreo, 48, 23-32.
Polígonos y estrellas, 49, 7-14.
Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 49,
33-35.
Fracciones continuas, números metálicos y sucesiones gene-
ralizadas de Fibonacci, 50, 53-63.
Utilización de la Historia de las Matemáticas en clase con
alumnos de 6 a 13 años , 2, 17-28.
La curiosa historia de… Un excelente consejo pedagógico, 3,
34.
Dos demostraciones dinámicas del teorema de Pitágoras, 3,
39-42.
La obra matemática de Luís A. Santaló, 4, 13-14.
La influencia de la Revolución Francesa en la enseñanza ele-
mental de la matemática, 4, 21-26.
La curiosa historia de… Un sencillo problema astronómico,
4, 45.
Historia de lasmatemáticas
43
SUMA
Índices del 1 al 50
Didáctica e historia de las matemáticas, 4, 65-80.
La curiosa historia de… Yo soy Newton, y usted, ¿quién es?,
5, 22.
La curiosa historia de… La dignidad de los diplomáticos,
puesta en entredicho, 5, 43.
Los matemáticos a la violeta, 5, 64-65.
Crisis de fundamentos en las Matemáticas españolas a fina-
les del siglo XIX, 7, 75-78.
La raíz cuadrada y la matemática china, 8, 81-83.
Noticia histórica, 10, 90-92.
Mirando el problema al revés, 11/12, 54-57.
La curiosa historia de… El día que Hadanmard se llevó un
buen susto, 11/12, 128.
Euler y el número �, 13, 30-32.
Una paradoja, una pregunta, un resultado…, 13, 37-39.
Los orígenes del Álgebra Lineal, 13, 67-68.
Elementos de Euclides: una aplicación de la historia al aula,
enfocada desde la resolución de problemas, 14/15, 36-39.
Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra,
14/15, 44-48.
Francisco Vera Fernández de Córdoba. Matemático-huma-
nista (Humanista-matemático) extremeño, 14/15, 98-100.
La geometría como matemática aplicada en su evolución his-
tórica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110.
La curiosa historia de… Dos o tres teoremas bastante para-
dógicos de Pappus, 14/15, 111-112.
Historia de las matemáticas y su enseñanza: un análisis, 17,
17-26.
Historia de las matemáticas en el aula: experiencia desde un
seminario permanente, 17, 34-36.
El resurgir de las matemáticas durante el siglo de fray Luis de
León, 17, 90-93.
Una introducción a �2 como número que representa ciertas
distancias, 18, 28-30.
Los caminos a Santiago: entornos matemáticos, 18, 72-76.
Breve recorrido histórico por los ICME’s, 18, 500-505.
Nicómaco y una propiedad de los números impares, 19, 86-
87.
El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematización,
21, 89-96.
Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución
de problemas “históricos”, 22, 83-90.
La medida del tiempo a través del tiempo, 23, 33-38.
Julio Rey Pastor y la enseñanza de las matemáticas, 24, 27-
38.
Fermat y Arquímedes en la clase de integrales, 24, 77-79.
La tablilla de barro cocido indescifrada en Sevilla, 24, 104.
Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary
Somerville, 25, 45-52.
El lenguaje vectorial en geometría. Los pioneros William
Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 25, 61-
70.
Historia de la Matemática: implicacioones didácticas, 26, 33-
38.
Aproximaciones históricas al área del círculo, 27, 49-56.
Las curvas mecánicas en la geometría griega. La cuadratriz
de Dinóstrato, 28, 31-36.
La enigmática figura matemática del reverso del billete de
10.000 pesetas, 28, 53-58.
Matemáticas no eurocéntricas para una educación intercul-
tural, 28, 71-80.
El Cours d’Analyse de Cauchy, 30, 5-26.
Los enigmáticos cálculos del escriba Ahmes, 31, 55-66.
La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicación didácti-
ca, 32, 5-9.
Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36.
¿Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imagina-
ción?, 33, 115-117.
Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7.
Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20.
Contenidos matemáticos en la segunda enseñanza española
del siglo XX, 34, 27-43.
Historia de las Matemáticas: Métodos no algebráicos para la
resolución de problemas, 34, 81-85.
Unos siglos que cambiaron el mundo (I), 34, 109-112.
Sobre Matemática y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26.
¿Por qué seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34.
Reflexiones sobre el diseño de las “taulas” de Menorca y su
relación con el mundo pitagórico, 35, 75-86.
Etimología de algunos términos matemáticos, 35, 87-96.
El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 35,
97-100.
Unos siglos que cambiaron el mundo (y II), 35, 109-112.
Leyendo entre líneas la Historia, 36, 117-120.
La matemática griega, 36, 121-125.
44
SUMA
Años 1988-2005
Por una lectura detenida de la Historia, 37, 125-128.
Una historia de bolsillo, 37, 129-133.
2001: El año Cournot, 38, 15-22.
El renacimiento (I). Mucho más que un matrimonio de con-
veniencia, 38, 111-115.
El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76.
El grabado prehistórico de la cueva Calaf í Vell (Menorca) y
la rectificación del círculo, 39, 95-97.
El Renacimiento (II). Matemáticas más allá de las
Matemáticas, 39, 115-120.
In memoriam Luis Santaló, 40, 5-6.
Reflexiones didácticas sobre la Historia de la Matemática,
40, 59-63.
En la deportación y en la galería de la muerte, 40, 105-107.
Un gran matemático, 40, 129-132.
La más grande aventura del pensamiento, 41, 129-132.
hacer de las Matemáticas un lenguaje verdaderamente uni-
versal, 42, 115-119.
Un clásico de la historia, 42, 121-122.
Los orígenes del método de mínimos cuadrados, 43, 31-37.
estudio geométrico del recinto interior del sepulcro romano
de la Tore de San José (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105.
Un falso amanecer, 43, 127-131.
Gulliver y el cubismo, 44, 35-37.
Viète, Cremona y von Neumann, 44, 113-115.
La historia de las matemáticas como recurso didáctico e ins-
trumento para enriquecer culturalmente su enseñanza, 45,
17-28.
La óptica de Kepler a Newton, 45, 109-110.
Las matemáticas entre la paz y la guerra, 46, 111-113.
Tres problemas clásicos y complejidad, 47, 29-36.
Leon Battista Alberti, la ingeniería y las matemáticas del
Renacimiento, 47, 93-97.
En torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de
Pascal. La autoría (I), 48, 57-63.
Gauss: La revolución de las matemáticas del siglo XIX, 48,
95-98.
En torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de
Pascal. La transcendencia (II), 49, 55-62.
Hamilton: La liberación del álgebra, 49, 95-99.
Einstein y las matemáticas, 50, 7-14.
Resumen histórico de la docencia de las matemáticas, 50,
31-36.
En torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de
Pascal. La semilla que germinó en el desierto (III), 50, 73-78.
Los orígenes de la matemática industrial y los métodos esta-
dísticos, 50, 105-108.
La edad, ¿cómo influye en el rendimiento de Matemáticas en
6º de EGB?, 3, 35-37.
Utilidad e interés de la didáctica para un profesor (2ª parte),
5, 5-12.
Las representaciones gráficas en la resolución de problemas
de tipo Olimpiadas: Una experiencia de Club Matemático, 9,
82-84.
Actitud, aptitud y rendimiento en matemáticas: un estudio
en primero de magisterio, 10, 36-40.
¿Cómo cambiar las concepciones erróneas de los estudian-
tes? Una experiencia matemática, 11/12, 9-24.
La interacción lenguaje-pensamiento y la construcción de los
conceptos matemáticos en primaria, 16, 29-34.
Lenguaje verbal y matemáticas: separación sin relaciones.
Estado de la investigación, 16, 54-67.
Provocadores de descripción en el aula de matemáticas, 16,
68-81.
Una breve panorámica sobre algunas investigaciones en
curso, 17, 4-9.
La categoría semántica de igualación. Rasgos distintivos res-
pecto a las de cambio y comparación, 21, 35-39.
Aplicación del modelo de Van Hiele al concepto de aproxi-
mación local, 22, 13-24.
Investigar en Didáctica de las Matemáticas, ¿dónde, quie-
nes?, 25, 87-89.
Lápices-Orettole-Przxerqzyw ¿Las imágenes mentales de los
textos de las situaciones-problema influencian su resolu-
ción?, 26, 111-116.
Investigación sobre los mecanismos de orientación lateral. El
aprendizaje de los conceptos izquierda y derecha, 27, 57-63.
Los Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de
una operación formulados con números muy pequeños, 27,
71-80.
Sesgos en el razonamiento probabilístico y efectos de la ins-
trucción estadística elemental, 28, 37-52.
Ideas previas: experimentación acerca de ideas arraigadas e
ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70.
Evolución de las destrezas básicas para el cálculo y su influen-
cia en el rendimiento escolar en matemáticas, 30, 37-46.
El «contexo natural». Influencia de la lengua natural en las
respuestas a las pruebas de matemáticas, 30, 77-88.
Evolución de un grupo de alumnos en la resolución de pro-
blemas, 31, 73-86.
Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imá-
genes en la resolución de problemas matemáticos, 32, .
Estudio sobre implicación lógica: modelos prácticos, modelos
teóricos y claridad de las situaciones modélicas, 32, 23-34.
Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcio-
nal entre variables, 33, 73-81.
Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130.
Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos
probabilísticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36,
23-31.
La reformulación de los enunciados del problema: un estu-
dio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los
problemas de comparación, 37, 55-62.
Investigación didáctica
45
SUMA
Índices del 1 al 50
Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, .
El lenguaje probabilístico en los libros de texto, 38, 5-13.
El concepto de infinito actual. Una investigación acerca de
las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachille-
rato, 38, 53-67.
La acción tutorial en los trabajos de investigación en el
Bachillerato, 40, 7-17.
Aplicación de un modelo de decisión para clasificar un con-
junto de posibles causas de mal comportamiento de los estu-
diantes en el aula, 41, 19-28.
Una experiencia en el área matemática acerca de la articula-
ción entre escueñla media y la universidad, 41, 47-58.
La matemática de los cuentos, 41, 93-101.
Interacciones y aprendizaje en Matemáticas: análisis de una
experiencia didáctica, 42, 61-68.
Han pasado ocho años, 43, 5-6.
Una experiencia de Enseñanza Asistida por Ordenador, 43,
7-21.
H. M.S. Coxeter, poliedros en la cuarta dimensión, 44, 12.
Criptograf ía, 46, 27-30.
Importancia del uso de las tecnologías de la información con
el test de hipótesis, 46, 79-82.
Análisis y experimentación de juegos como instrumento
para enseñar matemáticas, 47, 47-58.
Aplicación de las funciones al estudio de mosaicos y polie-
dros, 48, 7-13.
Jumlah, 50, 47-52.
Recursos para la clase de Matemáticas: el juego, 3, 65-66.
Buscágono, 3, 67-68.
Baraja de fracciones, 3, 69-72.
Juegos y matemáticas, 4, 61-64.
Juegos y actitud crítica, 10, 68-74.
Juegos con monedas y palillos, 13, 40-44.
El salto de la rana, 14/15, 50-59.
Telematemáticas, 14/15, 65-68.
Estrategias utilizadas por los alumnos de secundaria en la
resolución de juegos, 23, 21-32.
El salto del factor, 33, 111-112.
El juego de la “L”, 34, 103-104.
Rompecabezas de aviones, 35, 103-104.
Sopa polinómica, 36, 109-111.
Cabri e Internet, 36, 113-115.
Cubo de Muñoz, 37, 113-115.
Matemáticas interactivas en Internet, 37, 117-124.
El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento
docente en Matemática a nivel institucional, 38, 23-29.
Hexamantes, 38, 103-105.
Juegos numéricos, 39, 107-109.
All Lights y Lights Out: una investigación entre luces y som-
bras, 40, 25-41.
Juegos de lápiz y papel, 40, 123-124.
El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123.
¿Quién tiene…? ¿Yo tengo…?, 42, 105-110.
¿A qué apuestas?, 43, 89-90.
Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 43, 119-122.
Decimales con calculadora, 44, 87-90.
Dividir en partes iguales, 45, 93-96.
Polígonos con una tira de papel, 46, 95-98.
Análisis y experimentación de juegos como instrumento
para enseñar matemáticas, 47, 47-58.
Rompecabezas africano, 47, 67-70.
Cuadraturas de polígonos regulares, 48, 65-68.
Problemas para manipular, 49, 63-67.
Stomachion. El cuadrado de Arquímedes, 50, 79-84.
Editorial n.° 1, 1, 3-5.
Editorial n.° 2, 2, 3.
Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n.°
3), 3, 3-4.
Editorial n.° 4, 4, 3.
Editorial n.° 5, 5, 3-4.
Editorial n.° 6, 6, 3.
Editorial n.° 7, 7, 3-4.
Editorial n.° 8, 8, 3.
Editorial n.° 9, 9, 2.
Editorial n.° 10, 10, 2.
Línea editorial
Juegos
46
SUMA
Años 1988-2005
Editorial n.° 11/12, 11/12, 2.
Editorial n.° 13, 13, 2.
Editorial n.° 14/15, 14/15, 2.
Editorial n.°16, 16, 2.
Editorial n.° 17, 17, 2.
Editorial n.° 18, 18, 2.
Editorial n.° 19, 19, 2.
Cuatro años por delante, 20, 5-7.
La nueva generación (Editorial n.° 20), 20, 3-4.
Los libros de texto. ¿una ayuda para el cambio? (Editorial n.°
21), 21, 3-4.
En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22), 22, 3-4.
Después del ICME (Editorial n.° 23), 23, 3-4.
Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24), 24, 3-4.
Gonzalo (Editorial n.° 25), 25, 3-4.
Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26), 26, 3-4.
Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27), 27, 3-4.
La Olimpiada (Editorial n.° 28), 28, 3-4.
La cuarta hora (Editorial n.° 29), 29, 3-4.
¿La contrarreforma de las matemáticas?, 30, 3-4.
Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31), 31, 3-5.
Noticias de la Federación (Editorial n.°32), 32, 3-4.
Ante la reforma de la reforma (Editorial nº 35), 35, 3-4.
La historia se repite (Editorial nº 39), 39, 3-4.
Editorial, 44, 3-6.
Tiempo de cambios (Editorial), 44, 7-8.
Editorial, 45, 3-4.
Editorial, 46, 3-4.
Editorial, 47, 3-4.
Dimisión del presidente de la FESPM, 47, 5-6.
Editorial, 48, 3-4.
Editorial, 49, 3-4.
Editorial, 50, 3-4.
Números de Catalan y trayectrorias en la retícula entera, 9,
11-24.
El desarrollo del razonamiento lógico en matemáticas: corre-
lación y combinatoria, 11/12, 42-52.
Grafos a través de juegos, 11/12, 88-94.
El lenguaje de los grafos, 16, 19-28.
El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicación,
18, 32-38.
Uso didáctico de la criptograf ía: La administración de secre-
tos, 19, 59-64.
Una breve introducción a la teoría de grafos, 28, 11-26.
Algoritmos iterativos para la computación de raíces en siste-
mas de ecuaciones, 31, 51-.
El poder y las coaliciones, 31, 109-117.
Taller de criptomatemáticas para jóvenes (y adultos), 33, 45-
59.
Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la moneda falsa sis
desesperarse, ¡cualquiera que sea el número de monedas!,
33, 83-90.
El Tangram, 1, 49-52.
La importancia de los Recursos en la clase de Matemáticas,
1, 53-55.
Palillos, 2, 51-54.
Mesa para styropor: instrucciones y diseño, 2, 61-63.
La utilidad de lo inútil, 3, 73-74.
Buscando recursos para el aula, 4, 43-45.
Para medir ángulos, 9, 67-68.
El teorema de Pitágoras a partir de la manipulación con geo-
planos, 25, 71-86.
Las transparencias participativas en la didáctica de las mate-
máticas, 28, 81-90.
Investigación en el aula de Matemáticas. Los recursos, 31,
137-138.
Exposición de curvas y superficies: una experiencia extraaca-
démica universitaria, 36, 77-84.
El libro de espejos. Aplicaciones didácticas, 41, 83-92.
La construcción de bóvedas celestes en l asignatura de
Stronomía, 43, 61-71.
Salvador Dalí y la cuestión de las dimensiones, 47, 99-108.
DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgación de las
Matemáticas, 48, 51-54.
Un ejemplo de espacio cociente, 48, 99-103.
Escher I: Las matemáticas para construir, 49, 101-108.
Escher II: Las matemáticas para pensar, 50, 109-117.
La analogía en la formación de conceptos, 3, 13-20.
La influencia de la Revolución Francesa en la enseñanza ele-
mental de la matemática, 4, 21-26.
Aplicaciones didácticas de la localización de errores mate-
máticos, 8, 31-34.
¿Cómo cambiar las concepciones erróneas de los estudian-
tes? Una experiencia matemática, 11/12, 9-24.
Historia de las matemáticas y su enseñanza: un análisis, 17,
17-26.
Reflexiones para una propuesta de geometría en el parvula-
rio, 32, 53-60.
Una propuesta metodológica para la enseñanza de lña
Geometría a través de los fractales, 35, 45-54.
La acción tutorial en los trabajos de investigación en el
Bachillerato, 40, 7-17.
Métodos de instrucción
Materiales
Matemática discreta
47
SUMA
Índices del 1 al 50
Cómo motivar la asignatura de Matemáticas en las carreras
de ciencias sociales, 41, 5-9.
Una visión de las Matemáticas, 43, 79-86.
Dietética y Matemática, 46, 83-86.
Algunos reflejos de las Matemáticas en la obra de Jorge Luis
Borges (Notas profanas), 1, 17-24.
Fotograf ía y matemáticas, 2, 44-46.
Unamuno y las matemáticas, 3, 79-80.
Matemáticas y humor en las comedias de Vital Aza, 11/12,
129-139.
Una breve descripción de la Comisión Internacional de
Educación Matemática y de sus actividades, 22, 5-7.
Unas reflexiones sobre el ICME-8, 22, 9-11.
Algunas seducciones entre poesía y matemáticas, 22, 91-95.
¿Pueden las matemáticas rimar?, 22, 97-102.
Semblanza del profesor don Gonzalo Sánchez Vázquez, 25,
7-14.
¿De dónde sois?, 25, 15-16.
Solidaridad y Matemáticas, 26, 117-118.
Carta abierta de la Secretaria General de la Federación, 27,
5-7.
Federico siempre, no sólo este año, 28, 121-123.
Diferencias de sexo y el aprendizaje de las matemáticas,
14/15, 18-24.
Matemáticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85.
Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95.
Una experiencia de coeducación en el área de matemáticas,
18, 77-79.
La discriminación positiva hacia las chicas en las aulas de
matemáticas ¿debe conducir a su segregación?, 20, 19-27.
Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary
Somerville, 25, 45-52.
Matemáticas no eurocéntricas para una educación intercul-
tural, 28, 71-80.
Fiayaz en la clase de matemáticas: ambiente de resolución de
problemas en un aula multicultural, 30, 65-76.
Medidas de apoyo pedagógico, didáctico y organizativo ante
el fenómeno del fracaso matemático escolar en alumnos
minoritarios, 42, 23-36.
Matemáticas y educación en valores, 50, 37-45.
Aproximación a los números enteros a partir de una escale-
ra, 2, 29-33.
Rectángulos y cajas, 2, 41.
Con la calculadora, 2, 42-43.
El concepto de número en preescolar, 3, 29-33.
Baraja de fracciones, 3, 69-72.
Obstáculos en el aprendizaje de los números enteros, 7, 13-
18.
«El uno y los ceros»: Un cuento satírico en el país de la arit-
mética, 7, 28, 42 y 46.
Fórmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7,
29-38.
Sumando cuadrados: un ejemplo de visualización en mate-
máticas, 7, 43-46.
El sorprendente número π, 7, 69-74.
Problemas multiplicativos de conversión, 8, 5-10.
La operación de sumar: el caso de los problemas verbales, 8,
35-39.
Patrones de razonamiento proporcional en la resolución de
tareas de ciencias, 8, 41-47.
Una experiencia de evaluación formativa en las operaciones
básicas, 8, 49-54.
El placer de las matemáticas, 8, 60-64.
La raíz cuadrada y la matemática china, 8, 81-83.
Posibilidades didácticas de… cuadrar sin multiplicar por sí
mismo, 10, 47-50.
Euler y el número �, 13, 30-32.
Algoritmos y azar con la hoja de cálculo, 14/15, 69-76.
La importancia del lenguaje en la resolución de problemas
aritméticos de adición y sustracción, 16, 4-8.
Contextos y estructuras en el aprendizaje de los números
negativos, 16, 9-18.
La divisibilidad, ¿en primaria o en secundaria?, 18, 9-12.
Números
Multiculturalismo y género
Miscelánea
48
SUMA
Años 1988-2005
Una introducción a �2 como número que representa ciertas
distancias, 18, 28-30.
La recta en el aprendizaje de los números negativos, 18, 39-
48.
Actividad para un programa de proacción - recuperación,
19, 41-46.
Nicómaco y una propiedad de los números impares, 19, 86-87.
En Recuerdo..., 19, 88-93.
La matemática que protege de errores a los números de
identificación, 20, 77-84.
El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33.
...Por los trillados caminos de la aritmética escolar de las
cuatro operaciones, 21, 63-71.
Papel pericial de las matemáticas. Los repartos, 21, 81-87.
Fractales en la ESO, 24, 81-88.
Más allá de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendi-
zaje de estrategias con alumnos de 8 años, 26, 95-102.
Los Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de
una operación formulados con números muy pequeños, 27,
71-80.
Ideas previas: experimentación acerca de ideas arraigadas e
ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70.
Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96.
Fíate de F, 29, 43-45.
Este libro es una obra de arte, 29, 121-126.
Evolución de las destrezas básicas para el cálculo y su influen-
cia en el rendimiento escolar en matemáticas, 30, 37-46.
Una nueva mirada a «la prueba del nueve», 30, 53-58.
Una introducción a las fracciones continuas, 30, 59-64.
El «contexo natural». Influencia de la lengua natural en las
respuestas a las pruebas de matemáticas, 30, 77-88.
El papel de los esquemas en la resolución de problemas de
enunciado verbal, 31, 19-26.
Los enigmáticos cálculos del escriba Ahmes, 31, 55-66.
Equivalencia y orden: la enseñanza de la comparación de
fracciones, 31, 87-95.
Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y
matemáticas», 31, 97-104.
Procedimientos utilizados en la resolución de problemas de
teoría de números: una experiencia con alumnos de escuela
media, 32, 61-68.
Algunos contenidos matemáticos con LOGO, 32, 91-97.
Medios informáticos en la resolución de problemas de divisi-
bilidad, 32, 99-103.
Las cifras de � y el diálogo en el aula, 33, 99-102.
La regla de los signos, 34, 69-71.
Dos y dos son cuatro, 34, 99-101.
¿Por qué seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34.
Matemáticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36,
43-49.
Acerca del Libro de Arena de Jorge Luis Borges, 36, 85-92.
La reformulación de los enunciados del problema: un estu-
dio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los
problemas de comparación, 37, 55-62.
Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, .
La Creación de los Números, 37, 99-104.
De pesetas a euros, 38, 85-88.
¡Qué viene el euro!, 38, 89-94.
Programar en Logo: enseñar al ordenador el cálculo con
fracciones, 39, 47-52.
Tres profesores de Matemáticas en el supermercado, 39, 83-
93.
Juegos numéricos, 39, 107-109.
Algunos modelos matemáticos combinatorios básicos, 40,
47-58.
Los números imitan al espacio, 40, 69-73.
¿Se puede predecir el número de cifras de un número perió-
dico estudiando la fracción que lo genera?, 41, 65-68.
2002: celebración de un año capicúa, 41, 77-82.
El gran torneo cibermágico, 42, 91-96.
Teoría de números en Internet, 42, 111-114.
Si ocho millones de personas…, 43, 87-88.
Una caracterización de π obtenida al resolver un problema
en clase, 45, 59-67.
Sobre el orden de magnitud de un número entero, 49, 15-23.
El diablo de los números, 49, 47-52.
El ordenador en la clase de Matemáticas escolares, 2, 65-69.
Informática y Matemáticas en la enseñanza secundaria, 7,
23-27.
Geometría analítica con ordenador: algunas curiosidades y
conjeturas sobre polígonos, 8, 65-67.
Explorar las matemáticas con la hoja de cálculo, 9, 42-50.
Matemáticas experimentales, 11/12, 27-41.
Visión heurística de la clasificación de una cónica mediante
calculadora gráfica y un ordenador a nivel de 3º de BUP,
11/12, 72-79.
Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza, 13, 4-9.
El cáclculo simbólico automático y la enseñanza del Álgebra:
el diseño curricular base, 13, 13-26.
Fundamentos lógicos de la programación declarativa, 14/15,
9-17.
Teselaciones periódicas, aperiódicas y especiales, 14/15, 27-
34.
Códigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en
Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43.
Telematemáticas, 14/15, 65-68.
Algoritmos y azar con la hoja de cálculo, 14/15, 69-76.
Funciones polinómicas, 17, 43-58.
La medida del tiempo con la hoja de cálculo, 17, 68-72.
Polígonos regulares generalizados, 19, 48-51.
Generación de números aleatorios, 20, 91-98.
El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33.
Hiperelipses, 21, 103-106.
Ordenadores
49
SUMA
Índices del 1 al 50
El software matemático y los lenguajes de programación, 22,
33-42.
Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicación a
las matemáticas, 22, 51-57.
Fractales en la ESO, 24, 81-88.
Actividad multisesión con Cabri-Géometre (La circunferen-
cia de Feuerbach), 25, 53-60.
Experimentos en álgebra lineal con Mathematica, 27, 97-
102.
Simulación de la paradoja de Stein con la hoja de cálculo, 28,
103-107.
Matemáticas aplicadas a la Astronomía: tiempo que transcurre
entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41.
Las nuevas tecnologías y la enseñanza de las Matemáticas,
29, 89-96.
Internet y Matemáticas, 29, 97-105.
El uso didáctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102.
Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30,
103-111.
El problema de Arquímedes del rebaño de reses, 31, 67-72.
Explorando un problema de extremos con un programa de
Geometría Dinámica, 31, 105-108.
La inferencia estadística con Microsoft Excel, 31, 119-124.
Algunos contenidos matemáticos con LOGO, 32, 91-97.
Medios informáticos en la resolución de problemas de divisi-
bilidad, 32, 99-103.
Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la moneda falsa sis
desesperarse, ¡cualquiera que sea el número de monedas!,
33, 83-90.
Matemáticas en Internet, 33, 113-114.
Iteración de funciones e introducción al caos con
Mathematica, 34, 59-67.
Una experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 34, 73-80.
La Federación y “Thales” en Internet, 34, 105-107.
El aprendizaje de estrategias de resolución de problemas con
una hoja de cálculo, 35, 35-43.
Matemáticas… ¿menos serias?, 35, 105-107.
Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometría con
Cabri II, 36, 17-22.
Experiencias didácticas de matemáticas con Internet, 36, 57-
65.
Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76.
Cabri e Internet, 36, 113-115.
Sumas de Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 38,
47-52.
El Proyecto Descartes: Visualizar las matemáticas, 38, 107-
110.
Programar en Logo: enseñar al ordenador el cálculo con
fracciones, 39, 47-52.
(re)Descubrimiento automático del teorema de Simson y las
generalizaciones de Steiner y Guzmán, 39, 63-67.
Matemáticas en la Red, 39, 111-113.
All Lights y Lights Out: una investigación entre luces y som-
bras, 40, 25-41.
Un ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las repre-
sentaciones gráficas con ordenador, 40, 65-68.
Experiencia didáctica en Matemática; construir y estudiar
fractales, 40, 91-104.
Los alumnos e Internet, 40, 125-128.
La demostración y los sistemas de cálculo simbólico, 41, 11-
18.
Geometría visual en Internet, 41, 125-128.
El gran torneo cibermágico, 42, 91-96.
Teoría de números en Internet, 42, 111-114.
Una experiencia de Enseñanza Asistida por Ordenador, 43,
7-21.
La programación lineal con la hoja de cálculo Excel: una
apuesta por las nuevas tecnologías, 43, 73-77.
Matemáticas en Internet: cautro años después, 43, 123-126.
Importancia del uso de las tecnologías de la información con
el test de hipótesis, 46, 79-82.
ICMI Study nº 4. La popularización de las matemáticas, 2,
71-78.
Leeds y la popularización de las matemáticas, 4, 59-60.
Juegos y matemáticas, 4, 61-64.
Didáctica e historia de las matemáticas, 4, 65-80.
Hacia unas matemáticas populares, 4, 83-120.
Los tres pies del gato, 9, 92-95.
La curiosa historia de… Los cerebros de los profesores de
matemáticas, 10, 99.
Problemas propuestos en los 5.° Juegos Matemáticos y
Lógicos Internacionales, 10, 500-503.
La curiosa historia de… Los calzoncillos (con perdón) de
Möebius, 13, 66.
La medida popular en España, 14/15, 103-104.
Matemática para la familia, 18, 4-8.
Máquinas de calcular: una colección singular, 23, 39-42.
Las Matemáticas en la cresta de la ola. Buscando una salida,
26, 5-9.
La invisibilidad de las Matemáticas, 28, 27-30.
Ante el año Mundial de las Matemáticas 2000, 31, 5-13.
Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y
matemáticas», 31, 97-104.
Año 2000: un reto para la comunidad matemática, 31, 135-
137.
El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,
Música…, en la Naturaleza, 33, 103-106.
Publicidad y matemáticas, 33, 107-110.
Isoperímetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98.
Exposición de curvas y superficies: una experiencia extraaca-
démica universitaria, 36, 77-84.
Ricardo Luengo: Secretario del Servicio de Publicaciones,
36, 93-100.
Popularización
50
SUMA
Años 1988-2005
El Año Mundial de las Matemáticas: una valoración. Así que
hemos tenido un Año de las Matemáticas, en España y en
todo el mundo, 37, 27-31.
La Creación de los Números, 37, 99-104.
¡Más teatro y menos matemáticas!, 43, 95-101.
Un clásico moderno, 43, 133-138.
En memoria de Paulo Abrantes, 44, 9-10.
Carta a Paulo Abrantes, 44, 11.
Para desaparecer de la primera página, 44, 107-111.
Monge. Libertad, Igualdad, Fraternidad y Geometría, 44,
117-119.
Las matemáticas en el antiguo Egipto, 44, 120-122.
Le bulletin vert de l’APMEP, 44, 123-127.
Crónica mundana del homenaje a Emma Castelnuovo en
Roma, 45, 5-7.
Sono sindaco di Roma perchè sono stato alunno di Emma
Castelnuovo, 45, 8.
Emma Castelnuovo, la matemática se hace tangible, 45, 9-11.
Un encuentro especial, 45, 13-16.
Estadística electoral, 45, 111-114.
Libros de Emma Castelnuovo. Pentole, ombre, formiche. In
viaggio con la matematica, 45, 121-122.
Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella realtà, 45,
123-125.
Libros de Emma Castelnuovo. La Geometría, 45, 126.
Libros de Emma Castelnuovo. Documenti di un’esposizione
di matematica, 45, 127-128.
Épsilon y Números, 45, 129-132.
Miguel de Guzmán (1936-2004), 46, 5-8.
Miguel de Guzmán Ozámiz, un matemático comprometido
con la Educación, 46, 9-11.
A Miguel de Guzmán, 46, 12.
Enseñar a pensar en armonía: de los pitagóricos a los fracta-
les, 46, 13-14.
No digas que fue un juego, 46, 15-16.
Miguel de Guzmán, maestro de matemáticos, 46, 17-21.
Hilbert, Contando el Espacio y Laplace, 46, 123-127.
Educaçao e Matematica, revista de la Associaçao de
Professores de Matemática de Portugal, 46, 129-132.
Más de lo mismo, 47, 89-92.
Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia
de Alejandría y Fibonacci: el primer matemático medieval,
47, 109-116.
Mathematics Teacher, revista de la National Council of
Teachers of Mathematics de USA, 47, 119-123.
Demasiado en serio. Dos temas, una anécdota y un adiós,
48, 91-93.
Los nuevos Principios y Estándares del NTSC en castellano.
Una nueva invitación a mirar y ver, 48, 105-112.
Mathématique et Pédagogie, revista de la SBPMef, 48, 113-
116.
Lo que parece natural no tiene por qué ser imposible.
Geometría y diseño de objetos cotidianos. Entre rombos y
simetrías: Un paseo por la Laguna, 49, 113-117.
Veintidós años de Enseñanza de las Ciencias, 49, 121-124.
Mi biblioteca particular. En campo ajeno. Matemáticas en
educación infantil, 50, 123-129.
Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34.
El azar y su aprendizaje, 3, 21-27.
Superficie foliar, 3, 51-54.
Una aproximació a l’index de Preus al consum, 5, 44-51.
El placer de las matemáticas, 8, 60-64.
Análisis exploratorio de datos: sus posibilidades en la ense-
ñanza secundaria, 9, 25-31.
PLON CHIRIBICU. Experiencias de azar con niños de 7 y 8
años, 9, 51-52.
Matemáticas experimentales, 11/12, 27-41.
El desarrollo del razonamiento lógico en matemáticas: corre-
lación y combinatoria, 11/12, 42-52.
Una paradoja, una pregunta, un resultado…, 13, 37-39.
Algoritmos y azar con la hoja de cálculo, 14/15, 69-76.
Inferencia estadística en los bachilleratos, 17, 27-32.
Historia de las matemáticas en el aula: experiencia desde un
seminario permanente, 17, 34-36.
La medida del tiempo con la hoja de cálculo, 17, 68-72.
Tratamiento del conocimiento probabilístico en los proyec-
tos y materiales curriculares, 20, 41-51.
Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora
gráfica., 20, 69-72.
Generación de números aleatorios, 20, 91-98.
Interpretación de enunciados de probabilidad en términos
frecuenciales por alumnos de bachillerato, 22, 43-49.
Probabilidad y estadística
51
SUMA
Índices del 1 al 50
La calculadora gráfica en correlación y regresión, 22, 71-78.
Matemáticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 79-82.
Inferencia estadística en bachillerato: propuestas, 24, 89-98.
El tratado de Estadística de Fernández-Baños, 24, 105-109.
Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70.
Análisis probabilístico del sorteo de los excedentes de cupo.
¿Fue justo el proceso en su conjunto?, 27, 81-90.
Números insumisos. El ejército en el aula, 27, 91-96.
Sesgos en el razonamiento probabilístico y efectos de la ins-
trucción estadística elemental, 28, 37-52.
Simulación de la paradoja de Stein con la hoja de cálculo, 28,
103-107.
Matemáticas para consumidores críticos (criterios para
seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116.
Algunas ideas preconcebidas sobre probabilidad, 29, 29-34.
La inferencia estadística con Microsoft Excel, 31, 119-124.
La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicación didácti-
ca, 32, 5-9.
Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36.
Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemáti-
co, 35, 15-20.
¿Para qué enseñar fórmulas pudiendo enseñar procedimien-
tos? Una propuesta didáctica para el tratamiento de la
Probabilidad en Bachillerato, 35, 55-62.
Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos
probabilísticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36,
23-31.
Matemáticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36,
43-49.
Sobre la utilidad de la Geometría en la enseñanza de la
Probabilidad, 37, 67-74.
2001: El año Cournot, 38, 15-22.
El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46.
El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76.
Un ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las repre-
sentaciones gráficas con ordenador, 40, 65-68.
Humor gráfico para la enseñanza y el aprendizaje del azar,
42, 81-89.
Los orígenes del método de mínimos cuadrados, 43, 31-37.
¿A qué apuestas?, 43, 89-90.
Cómo jugársela a la incertidumbre, 47, 7-10.
Estadística espacial en clase, 47, 37-40.
¿Son justos los sorteos de tribunales basados en las letras de
los apellidos?, 50, 65-68.
Lo que he aprendido, 1, 7-11.
Utilidad e interés de la didáctica para un profesor (1ª parte),
4, 5-12.
El profesor de Matemáticas y las lógicas del descubrimiento,
5, 35-37.
El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la
enseñanza de las matemáticas, 7, 39-41.
Contribución, 8, 40.
El estado de las cosas, 10, 93-98.
Mirando la educación matemática, 11/12, 4-8.
Matemáticas experimentales, 11/12, 27-41.
Sobre los diversos lenguajes matemáticos y del paso de unos
a otros, 16, 35-47.
La expresión oral y escrita en las matemáticas de la educa-
ción secundaria obligatoria: una experiencia de trabajo en el
aula, 16, 99-110.
La incorrección del lenguaje matemático en los primeros
años de escolarización, 16, 111-117.
Motivación y dificultades de aprendizaje en matemáticas, 17,
10-16.
Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95.
Apología de la utilidad y el realismo, 19, 4-9.
Las matemáticas en la educación de adultos, 20, 37-40.
(Educación) Matemática y sentido común, 21, 5-10.
Los cuadriláteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del
siglo XX y a finales del siglo XX, ¿qué ha cambiado?, 21, 55-
62.
Enseñar a pensar al alumnado del primer ciclo de primaria a
través de la matemática, 23, 7-20.
La enseñanza de la geometría en el momento actual y en el
futuro inmediato, 25, 17-22.
Cambios en el contrato didáctico: el paso de estudiar mate-
máticas en secundaria a estudiar matemáticas en la universi-
dad, 26, 11-21.
La transparencia de los hechos didácticos en la enseñanza de
las matemáticas, 32, 69-78.
Reflexión didáctica
52
SUMA
Años 1988-2005
La educación matemática en la enseñanza secundaria, 32,
113-121.
Proceso de elaboración de actividades geométricas ricas: Un
ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71.
Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130.
Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7.
Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20.
Contenidos matemáticos en la segunda enseñanza española
del siglo XX, 34, 27-43.
Formación y desempeño práctico en educación matemática
de los profesores de primaria, 34, 45-51.
Casi todas las ideas didácticas de Puig Adam, 34, 113-120.
Etimología de algunos términos matemáticos, 35, 87-96.
Y después del Año Mundial de las Matemáticas, ¿qué?, 36,
3-4.
Seminario de reflexión sobre la enseñanza de las matemáti-
cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25.
El lenguaje probabilístico en los libros de texto, 38, 5-13.
Grupo Cero, ¿nostalgia?, 38, 117-123.
La historia se repite (Editorial nº 39), 39, 3-4.
Sobre la enseñanza de las matemáticas en la Educación
Secundaria española, 39, 5-11.
La demostración en el currículo: una perspectiva histórica,
39, 53-61.
¿Os acordáis de los conjuntos?, 39, 121-126.
Estelas en la mar, 40, 3-4.
Reflexiones didácticas sobre la Historia de la Matemática,
40, 59-63.
Un informe muy citado, 40, 133-140.
Una experiencia en el área matemática acerca de la articula-
ción entre escueñla media y la universidad, 41, 47-58.
En esta sección faltaba Emma Castelnuovo, 41, 133-136.
Medidas de apoyo pedagógico, didáctico y organizativo ante
el fenómeno del fracaso matemático escolar en alumnos
minoritarios, 42, 23-36.
Relevo en SUMA, 43, 3-4.
La complejidad de la educación y de la construcción del
saber, 43, 23-30.
Una visión de las Matemáticas, 43, 79-86.
Un clásico moderno, 43, 133-138.
Imátgenes 1, 2 y 3, 44, 91-98.
Invitación a las hélices, 44, 99-100.
Imátgenes 4, 5 y 6, 45, 97-104.
La Sociedad Duodecimal, 45, 105-107.
Imátgenes 7, 8 y 9, 46, 99-106.
Escalas caseras, 46, 107-109.
Imátgenes 10, 11 y 12, 47, 71-78.
Elogio de las escaleras, 47, 79-81.
Imátgenes 13, 14 y 15, 48, 69-76.
Homenaje a Reuleaux, 48, 77-80.
Las hipotecas y la tasa anual equivalente, 49, 25-32.
Imátgenes 16, 17 y 18, 49, 69-76.
Apología el paraguas, 49, 77-80.
Imátgenes 19, 20 y 21, 50, 85-92.
Corrientes tres cuatro ocho..., 50, 93-96.
Un problema cualquiera, 2, 5-16.
Los protocolos de resolución en la enseñanza de las matemá-
ticas, 3, 55-60.
Generación y resolución de problemas: dos ejemplos, 4, 15-
20.
Un problema interesante: «Maridos engañados en un pueblo
integrista», 5, 39-43.
La resolución de problemas y los profesores de matemáticas,
9, 32-39.
Curriculum de matemáticas y resolución de problemas, 10,
25-35.
Taller de «matemágicas», 10, 62-67.
Problemas propuestos en los 5.° Juegos Matemáticos y
Lógicos Internacionales, 10, 500-503.
Mirando el problema al revés, 11/12, 54-57.
Elementos de Euclides: una aplicación de la historia al aula,
enfocada desde la resolución de problemas, 14/15, 36-39.
Calendario matemático (enero, febrero y marzo, 1991),
14/15, .
Modelos de competencia para la resolución de problemas
basados en los sistemas de representación en matemáticas,
16, 82-90.
Calendario matemático (abril, mayo y junio de 1991), 16,
500-508.
Ilustración de las diferentes fases en la resolución de proble-
mas, 17, 65-67.
Resolución de problemas
53
SUMA
Índices del 1 al 50
Calendario matemático(Octubre, noviembre y diciembre,
1994), 17, 500-508.
Leer, escribir y comprender matemáticas. Los problemas, 19,
20-34.
Calendario (enero, febrero y marzo, 1995), 19, 500-506.
Sistemas de representación en la resolución de problemas
algebraicos, 20, 29-35.
Algunas contradicciones y dificultades de la resolución de
problemas en el aula, 20, 53-59.
La resolución de problemas. Una revisión teórica, 21, 11-20.
Del dicho al hecho..., 21, 41-54.
El problema de Isis: interés educativo de sus variadas solu-
ciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31.
Polya, un clásico en resolución de problemas, 22, 103-107.
La resolución de problemas en la construcción del conoci-
miento. Un ejemplo, 24, 21-25.
El arte de razonar inductivamente, 27, 117-119.
El taller de Matemáticas como espacio de reflexión, 29, 73-
79.
Planteamiento y resolución de problemas: ¿Es relevante
Polya para las matemáticas escolares del siglo XXI?, 30, 27-
36.
Fiayaz en la clase de matemáticas: ambiente de resolución de
problemas en un aula multicultural, 30, 65-76.
El papel de los esquemas en la resolución de problemas de
enunciado verbal, 31, 19-26.
Los enigmáticos cálculos del escriba Ahmes, 31, 55-66.
El problema de Arquímedes del rebaño de reses, 31, 67-72.
Evolución de un grupo de alumnos en la resolución de pro-
blemas, 31, 73-86.
Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imá-
genes en la resolución de problemas matemáticos, 32, .
Procedimientos utilizados en la resolución de problemas de
teoría de números: una experiencia con alumnos de escuela
media, 32, 61-68.
Medios informáticos en la resolución de problemas de divisi-
bilidad, 32, 99-103.
XXXV Olimpiada Matemática Española, 32, 137-138.
Taller de criptomatemáticas para jóvenes (y adultos), 33, 45-
59.
Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la moneda falsa sis
desesperarse, ¡cualquiera que sea el número de monedas!,
33, 83-90.
El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,
Música…, en la Naturaleza, 33, 103-106.
Una modificación del problema de Arquímedes de las reses
del Sol para una clase de resolución de problemas, 34, 21-25.
Historia de las Matemáticas: Métodos no algebráicos para la
resolución de problemas, 34, 81-85.
Isoperímetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98.
El aprendizaje de estrategias de resolución de problemas con
una hoja de cálculo, 35, 35-43.
El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 35,
97-100.
La mágia de las matemáticas, 36, 5-15.
En la búsqueda de lo importante en el aula de Matemáticas,
36, 33-41.
Isoperímetros: Ficha didáctica en geometría. Métodos trigo-
nométricos, 36, 101-106.
La reformulación de los enunciados del problema: un estu-
dio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los
problemas de comparación, 37, 55-62.
Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, .
Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades, 37,
105-110.
El seminario de problemas: un espacio para la alfabetización
en resolución de problemas, 38, 39-46.
Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97.
El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 39,
99-102.
All Lights y Lights Out: una investigación entre luces y som-
bras, 40, 25-41.
Isoperímetros: Resolución del problema de los isoperímetros
mediante la función cuadrática, 40, 113-117.
Isoperímetros: el problema de la existencia de solución en el
problema isoperimétrico, 41, 113-115.
El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 42, 97-
99.
El astrólogo y el Emperador del Ganges, 43, 107-111.
Isoperímetros: el problema de los isoperímetros veinticuatro
siglos después, 43, 113-114.
Viaje a la teoría analítica de números desde un problema ele-
mental, 45, 35-40.
Tres problemas clásicos y complejidad, 47, 29-36.
54
SUMA
Años 1988-2005
55
ALCALÁ, M. (2002): Los números enteros en la escuela(Proyecto Sur, Granada); reseña de C. Alonso, 41
(Noviembre 2002), 136-137.
ALONSO, D.; ANTOLÍN, J.; BERNARDO, V.; ESTEBAN, R.;
GARCÍA, J. Y PASTOR, M. C. (2001): Footograf ía matemá-tica “Andalán” (Diputación Provincial de Zaraoza y DGA,
Zaragoza); reseña de J. García, 37 (Junio 2001), 135.
ALSINA, C. (1998): Contar bien para vivir mejor (Rubes,
Barcelona); reseña de F. Corbalán Yuste, 29 (Noviembre
1998), 127-128.
ALSINA, C. Y M. DE GUZMÁN (1996): Los matemáticosno son gente seria (Rubes, Barcelona); reseña de C. Usón
Villalba, 23 (Noviembre 1996), 115.
ALSINA, C. Y M. DE GUZMÁN (1996): Los matemáticosno son gente seria (Rubes, Barcelona); reseña de E. Palacián
Gil, 23 (Noviembre 1996), 115.
ALSINA I CATALÁ, C. (200): Estimar les matemàtiques(Columna- Assaig, Barcelona); reseña de J. Sancho Rocher,
37 (Junio 2001), 135-136.
APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El tío Petros y la conjetu-ra de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); reseña de M.
Escribano Rodenas, 35 (Noviembre 2000), 122-123.
APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El tío Petros y la conjetu-ra de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); reseña de J.
LibrosEscribano Benito, 35 (Noviembre 2000), 122-123.
ARSAC, G. Y OTROS (1992): Initiation au raisonnementdeductif au collège (Presses Universitaires de Lyon, Lyon);
reseña de M. Cid Castro, 21 (Febrero 1996), 115-116.
BALBUENA CASTELLANO, L. (1999): Naciones yBanderas (Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de E.
Palacián Gil, 34 (Junio 2000), 124.
BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997):
Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos (Rubes, Barcelona);
reseña de C. Usón Villalba, 27 (Febrero 1998), 127.
BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997):
Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos (Rubes, Barcelona);
reseña de E. Palacián Gil, 27 (Febrero 1998), 127.
BAÑES JALÓN, M.; J. POBLACIÓN SÁEZ, A. Y SUÁREZ
BARRIO, A. (1999): Prácticas de matemáticas de bachille-rato con DERIVE para WINDOWS (Ra-Ma, Madrid); reseña
de F. Matute, 32 (Noviembre 1999), 122.
BERENGUER CRUZ, L. Y OTROS (EDIT.) (1995):
Problemas propuestos en los 10 años de OlimpiadaMatemática Thales (SAEM Thales, Granada); reseña de E.
Palacián Gil, 20 (Noviembre 1995), 107-108.
BERGASA, J.; Mª D. ERASO; Mª V. GARCÍA Y S. SARA
(1995): Matemáticas. Materiales didácticos. ESO PrimerCiclo (Gobierno de Navarra, Pamplona); reseña de J. Antolín
Sancho, 24 (Febrero 1997), 110-111.
BERNABÉ FLORES, M. (1989): Curiosades matemáticas(Alianza, Madrid); reseña de M. Hermosín, 11/12 (Invierno
1992), 116.
Este índice contiene los distintos tipos de materiales reseñados a lolargo de los 50 números de SUMA. Principalmente se reseñan libros,aunque hay determinados apartados correspondientes a revistas,vídeos y materiales manipulativos. La estructura es la siguiente: AUTOR(ES) (año publicación): Título,(editorial, lugar de publicación), autor de la reseña, n.º revista, fechade publicación en SUMA, páginas.
Rece
nsio
nes
Índices del n.º1 al 50 Índice de recensiones
SUMA
Años 1988-2005
56
BERZSENYI, G. Y S. B. MAURER: The Contest ProblemBook V (Mathematical Association of América); reseña de J.
Hernández Gómez, 28 (Junio 1998), 131-132.
BOLT, B. (1989): Actividades matemáticas (Labor,
Barcelona); reseña de M. de la Fuente Martos, 4 (Otoño
1989), 53-54.
BOLT, B. (1988): Divertimentos matemáticos (Labor,
Barcelona); reseña de M. de la Fuente Martos, 4 (Otoño
1989), 53-54.
BOLT, B. (1989): Más actividades matemáticas (Labor,
Barcelona); reseña de M. de la Fuente Martos, 4 (Otoño
1989), 53-54.
BOLT, B. (1989): Aún más actividades matemáticas (Labor,
Barcelona); reseña de M. de la Fuente Martos, 4 (Otoño
1989), 53-54.
BORRÁS, E.; MORENO, P. Y NOMDEDEU, X. (2002):
Ritmos: Matemáticas e imágenes (Nivola, Madrid); reseña de
C., 41 (Noviembre 2002), 138.
BRISSIAUD, R. (1993): El aprendizaje del cálculo (Mas alláde Piaget y de la Teoría de conjuntos) (Visor, Madrid); reseña
de M. Cid Castro, 20 (Noviembre 1995), 104-105.
CACHAFEIRO, L. (1999): Matemáticas del cuerpo humano(Proyecto Sur, Granada); reseña de J. Sancho Rocher, 39
(Febrero 2002), 130-131.
CALLEJO DE LA VEGA, Mª L.: La resolución de problemasen un club matemático (Narcea); reseña de M. Lebrón
Gallardo, 7 (Invierno 1990), 94-95.
CARDEÑOSO, J.M.; CASTRO, E.; MORENO, A.J. Y
PEÑAS, M. (2002): Investigación en el aula de matemáticas:resolución de problemas (Departamento de Didáctica de la
Universidad de Granada y SAEM Thales, Granada); reseña
de C., 42 (Marzo 2003), 125.
CARDEÑOSO, J. M.; MORENO, A.J.; NAVAS, J.M. Y RUIZ,
F. (2001): Investigación en el aula de matemáticas. Atencicóna la diversidad (Facultad de Ciencias de la Educación,
Granada); reseña de C., 39 (Febrero 2002), 131.
CARLAVILLA, J. L. Y G. FERNÁNDEZ (1994): AventurasTopológicas (Rubes, Barcelona); reseña de J. Romero Sánchez
y S. Romero Sánchez, 17 (1994), 86.
CARRERO, J. E. Y E. M. FREDIANI (COORDINADORES)
(1998): Recuerdos de los petos verdes (SAEM Thales, Sevilla);
reseña de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998), 131.
CARRERO, J. E. Y E. M. FREDIANI (COORDINADORES)
(1998): Recuerdos de los petos verdes (SAEM Thales, Sevilla);
reseña de E. Palacián Gil, 28 (Junio 1998), 131.
CASTRO, E.; L. RICO Y E. CASTRO (1987): Números y ope-raciones: Fundamentos para una aritmética escolar (Síntesis,
Madrid); reseña de J. Díaz Godino, 2 (Febrero 1989), 83.
CAUCHY, A. L. (1998): Cours d’Analyse (SAEM Thales,
Sevilla); reseña de A. Aizpuru Tomás y F. Pérez Fernández,
30 (Febrero 1999), 5-26.
CENTENO, J. (1988): Números decimales. ¿Porqué? ¿Paraqué? (Síntesis, Madrid); reseña de E. Castro Martínez, 4
(Otoño 1989), 54-55.
CORBALÁN, F. (1991): Prensa, matemáticas y enseñanza(Mira editores, Zaragoza); reseña de J. Aguaded Gómez, 10
(Invierno 1992), 87.
CORBALÁN, F. (1995): La matemática aplicada a la vidacotidiana (Graó, Barcelona); reseña de C. Usón Villalba, 20
(Noviembre 1995), 106.
CORBALÁN, F. (1996): Números, cultura y aprendizaje. Tumundo y las matemáticas (Videocinco, Madrid); reseña de J.
Sancho Rocher, 23 (Noviembre 1996), 116.
CORBALÁN, F. (2000): Galois. Revolución y Matemáticas(Nivola, Madrid); reseña de V. Arenzana Hernández, 36
(Febrero 2001), 128-129.
COURANT, R. Y H. ROBBINS (1979): ¿Qué es la matemáti-ca? (Aguilar, Madrid); reseña de J. Sancho Rocher, 29
(Noviembre 1998), 121-126.
COXFORD, A. F. Y A. P. SHULTE(EDS.) (1988): The Ideas ofAlgebra, K-12, 1988 Yearbook (National Council of Teachers
of Mathematics, Reston Va.); reseña de G., 1 (Octubre 1988),
65-66.
COXFORD, A. F. Y A. P. SHULTE(EDS.) (1988): The Ideas ofAlgebra, K-12, 1988 Yearbook (National Council of Teachers
of Mathematics, Reston Va.); reseña de B. Cobo Merino, 1
(Octubre 1988), 65-66.
CHAMORRO, C. (1991): El aprendizaje significativo en elárea de matemáticas (Alhambra Logman, Madrid); reseña
de A. Nortes Checa, 11/12 (Invierno 1992), 116.
DEULOFEU, J. (2001): Una recreación matemática: histo-riasd, juegos y problemas (Planeta, Barcelona); reseña de F.
Corbalán Yuste, 37 (Junio 2001), 134-135.
DICKSON, L.; M. BROWN Y O. GIBSON (1991): El apren-dizaje de las matemáticas (MEC-Labor, Barcelona); reseña
de A. Nortes Checa, 9 (Otoño 1991), 88-89.
DOMÍNGUEZ MURO, M. J. (1999): El número de oro(Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de C. Usón
Villalba, 32 (Noviembre 1999), 124.
DOMÍNGUEZ MURO, M. J. (1999): El número de oro(Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de E. Palacián
Gil, 32 (Noviembre 1999), 124.
DORDA ABAUNZA, G. (2001): 20 años de OlimpiadaMatemática en Aragón (Guillermo Dorda Abaunza,
Zaragoza); reseña de E. Palacián Gil, 39 (Febrero 2002),
126.
DUNHAM, W. (1995): El universo de las matemáticas(Pirámide, Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 21 (Febrero
1996), 114-115.
DUNHAM, W. (2000): Euler. El maestro de todos los mate-máticos (Nivola, Madrid); reseña de J. Sancho Rocher, 38
(Noviembre 2001), 125-126.
ENZESBERGER, H. M. (1997): El diablo de los números(Siruela, Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 27 (Febrero
1998), 125-126.
FERNÁNDEZ BAÑOS, O. (1945): Tratado de Estadística(CSIC, Madrid); reseña de V. Arenzana Hernández, 24
(Febrero 1997), 105-109.
FERNÁNDEZ BAÑOS, O. (1945): Tratado de Estadística(CSIC, Madrid); reseña de J. Arenzana Romeo, 24 (Febrero
1997), 105-109.
FERNÁNDEZ BAROJA, F.; A. M. LLOPIS PARET Y C.
PABLO MARCO (1991): Matemáticas básicas: dificultadesde aprendizaje y recuperación; reseña de A. Nortes Checa,
10 (Invierno 1992), 86.
FERNÁNDEZ-ALISEDA, A.; ACEITUNO, D.; MUÑOZ, A.;
JIMÉNEZ, A. Y DEL POZO, M. (2000): Lectura matemáticade un periódico (Centro de Profesorado Castilleja de la
Cuesta, Sevilla); reseña de F. Corbalán Yuste, 37 (Junio
2001), 133-134.
FIELKER, D. (1987): Rompiendo las cadenas de Euclides(MEC, Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998),
125-131.
FISCHBEIN, E. (1987): Intuition in Science andMathematics. An Educational Aproach (D.Reidel Publishing
Company, Dordrech, Holland); reseña de L. Rico Romero, 1
(Octubre 1988), 66-67.
FORTUNY, J.M.; J.M. GALDÓN; J. DOMÍNGUEZ; C.
RAMIREZ; R. GÓMEZ; J. SANCHO; J. COLERA Y L. RICO
(1990): Aspectos didácticos de matemáticas, 3 (ICE de la
Universidad de Zaragoza, Zaragoza); reseña de F. Villarroya
Bullido, 5 (Primavera 1990), 76-77.
FUENTE, M. DE LA Y M. TORRALBO (EDITORES) (1996):
Cultura y matemática. Actas de las VII Jornadas Andaluzasde Educación Matemática Thales (Serv. Publicaciones
Universidad de Córdoba y SAEM Thales, Córdoba); reseña
de E. Palacián Gil, 23 (Noviembre 1996), 115-116.
G.H. HARDY (1999): Apología de un matemático (Nivola,
Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 33 (Febrero 2000), 130-
131.
GAIRÍN, J. M. Y SANCHO, J. (2002): Números y algoritmos(Síntesis, Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 41 (Noviembre
2002), 137-138.
GALEANO, E. (1993): Las palabras andantes (Siglo
Veintiuno, Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 27 (Febrero
1998), 126-127.
GALTON, FRANCIS (1988): Herencia y Eugenesia (Alianza,
Madrid); reseña de R., 3 (Primavera 1989), 82.
GARCÍA AZCÁRATE, A. (1999): Pasatiempos y juegos enclase de Matemáticas. Números y Álgebra. (UAM Ediciones,
Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 33 (Febrero 2000),
132.
GHEVERGHASE JOSEPH, G. (1996): La cresta del pavoreal. Las matemáticas y sus raíces no europeas (Pirámide,
Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 26 (Noviembre 1997),
127-128.
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57
SUMA
Índices del 1 al 50
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IGLESIAS, M. (EDIT.) (1995): VI Jornadas andaluzas deeducación matemática (SAEM Thales, Sevilla); reseña de E.
Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 117.
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KILPATRICK, J.; L. RICO Y M. SIERRA (1994): Educaciónmatemática e investigación (Síntesis, Madrid); reseña de E.
Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 113-114.
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ña de F. Villarroya Bullido, 21 (Febrero 1996), 107-113.
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Madrid); reseña de Á. Ramírez Martínez, 30 (Febrero 1999),
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1990), 76.
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Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática enAmérica Latina. Experiencias y desaf íos (Morata, Madrid);
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LUELMO, M. J.; NOMDEDEU, X.; RODRÍGUEZ, M. C. Y
VELÁZQUEZ, F. (2001): Ideas para la clase de matemáticas.Reflexiones y materiales para unas matemáticas coeducati-vas (consejería de Educación, Cultura y Deportes deñ
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(Primavera 1989), 81.
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Madrid); reseña de J. Sorando Muzas, 31 (Junio 1999), 132-
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Madrid); reseña de M. Escribano Rodenas, 39 (Febrero
2002), 128-130.
MORENO CASTILLO, R. (2001): Andanzas y aventuras delas ecuaciones cúbica y cuártica a su paso por España. Uncapítulo de la historia del álgebra española (Complutense,
Madrid); reseña de J. Escribano Benito, 39 (Febrero 2002),
128-130.
MORENO CASTILLO, R. (2002): Omar Jayyam. Poeta ymatemático (Nivola, Madrid); reseña de M. Escribano
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MUÑOZ SANTONJA, J. (1999[184): Newton. El umbral dela ciencia moderna (Nivola libros, Madrid); reseña de C.
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58
SUMA
Años 1988-2005
MUÑOZ SANTONJA, J. (1999[184): Newton. El umbral dela ciencia moderna (Nivola libros, Madrid); reseña de E.
Palacián Gil, 32 (Noviembre 1999), 121.
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ORTEGA Y SALA, M. (1885): Geometría (2 vol.) (Librería y
Casa Editorial Hernando, Madrid); reseña de J. Arenzana
Romeo, 23 (Noviembre 1996), 111-114.
P.I.E. (1993): Proyectos de innovación docente (Universidad
Politécnica de Valencia, Valencia); reseña de S. Romero
Sánchez, 14/15 (1994), 92.
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reseña de F. Corbalán Yuste, 31 (Junio 1999), 133-134.
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ña de J. Sancho Rocher, 22 (Junio 1996), 114.
PETIT, J. P.: Les aventures d’Anselme Lanturlu (Belin); reseña
de R., 9 (Otoño 1991), 86.
PHILLIPS, E. (1990): Patterns and functions (NCTM,
Reston, VA); reseña de R. Pérez García, 22 (Junio 1996), 111-
112.
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Piquet, 22 (Junio 1996), 103-107.
POZO MUNICIO, J. I.; M. P. PÉREZ FERNÁNDEZ; J.
DOMÍNGUEZ CASTILLO; M. A. GÓMEZ CRESPO Y Y.
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reseña de V. Arenzana Hernández, 31 (Junio 1999), 127-131.
PUIG ADAM, P. (1986): Curso de Geometría Métrica. Tomo1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos (Euler, Madrid);
reseña de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131.
PUIG ADAM, P. (1986): Curso de Geometría Métrica. Tomo1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos (Euler, Madrid);
reseña de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131.
PUIG ADAM, P.: La Matemática y su enseñanza actual(Ministerio de educación nacional); reseña de F. Martín
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RAMÍREZ, A. Y C. USÓN (1998): Variaciones sobre unmismo tema (Una cita con la creatividad en clase de mate-máticas) (Proyecto Sur, Granada); reseña de F. Corbalán
Yuste, 30 (Febrero 1999), 131-132.
RAMÍREZ MARTÍNEZ, A. (1997): De la mano a la electró-nica. Máquinas de calcular (CPR de Huesca, Huesca); reseña
de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998), 132-133.
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59
SUMA
Índices del 1 al 50
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RICO, L.; CASTRO, E.; CASTRO,E.; CORIAT, M.; MARÍN,
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(Noviembre 1999), 113-121.
RICO, L. Y M. SIERRA (EDIT.) (1998): I Simposio de laSociedad Española de Investigación en EducaciónMatemática (SEIEM, Granada); reseña de R., 29 (Noviembre
1998), 130.
RÍO SÁNCHEZ, J. DEL; L. HERNÁNDEZ ENCINAS Y Mª J.
RODRÍGUZ CONDE (1989): Análisis comparativo del currí-culo de matemáticas (nivel medio) en Iberoamérica (Mare
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RÍOS, S. (1995): Modelización (Alianza, Madrid); reseña de
G. Dorda Abaunza, 22 (Junio 1996), 112.
ROANES MACÍAS, E. Y ROANES LOZANO, E. (1999):
Cálculos Matemáticos por Ordenador con Maple V.5(Rubiños 1860, Madrid); reseña de J. Fernández Biarge, 31
(Junio 1999), 131-132.
ROANES MACÍAS Y E. ROANES LOZANO (1993):
Simulación didáctica de los grupos de simetría en el arte his-pano-musulmán (Universidad Complutense, Madrid); reseña
de R. Pérez Gómez, 14/15 (1994), 94-95.
ROBERTS, A.W. (PROYECT DIRECTOR): Calculus pro-blems for a new century (The Mathematical Association of
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RODRÍGUEZ SOALLEIRO, M. D.; A. SÁNCHEZ
CATALÁN; (COORDINACIÓN: J. BRIHUEGA NIETO)
(1993): Matemáticas II (Materiales didácticos. Bachillerato)(MEC, Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 20 (Noviembre
1995), 107.
RODRÍGUEZ VIDAL, R. (1998): El mentir de las estrellas.Ensayo sobre la superstición (Eiunsa, Barcelona); reseña de F.
Corbalán Yuste, 29 (Noviembre 1998), 127.
ROIG, P. Y J. FONT (1997): ¡Apín Capón Zapún Amanicano!(1134) (Eumo-Octaedro, Barcelona ); reseña de J. Sancho
Rocher, 27 (Febrero 1998), 128.
ROLDÁN CASTRO, I. (1999): Caos y comunicación. La teo-riía del caos y la comunicación humana (Mergablum,
Sevilla); reseña de C., 34 (Junio 2000), 124.
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RUIZ DE ELVIRA, A.; BLANCO, M. Y CORCHETE, A.
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2000), 123-124.
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(Febrero 2002), 127-128.
SÁNCHEZ GONZÁLEZ, V. M. (COORDINADOR); M.
CASTILLÓN LÓPEZ; J. T. BAEZA OLIVA Y D. ALMAGRO
MOLINA (1998): Matemáticas ocurrentes (Concursos PuigAdam) (Euler, Madrid); reseña de J. Hernández Gómez, 30
(Febrero 1999), 131.
SÁNCHEZ PÉREZ, J. A.; (ESTUDIO PRELIMINAR: R.
PÉREZ GÓMEZ) (1995): Biograf ías de matemáticos árabesque florecieron en España (El legado andalusí, Sevilla); reseña
de E. Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 115.
SÁNCHEZ PESQUERO, C. Y CASAS GARCÍA, L.M.
(1998): Juegos y materiales manipulativos como dinamizado-res del aprendizaje en matemáticas (CIDE/Servicio de
Publicaciones del MEC, Madrid); reseña de F. Corbalán
Yuste, 31 (Junio 1999), 134.
STEEN, L. A. (EDIT.) (1997): Why Numbers Count.Quantitative Literacy for Tomorrow’s America (College
Entrance Examination Board, New York); reseña de J.
Sancho Rocher, 28 (Junio 1998), 133-134.
TORRA, M.; I. BATLE Y T. SERRA (1994): Matemáticas.Enseñanza primaria (MEC y Mare Nostrum, Madrid); rese-
ña de J. Antolín Sancho, 22 (Junio 1996), 109-110.
UNAMUNO, M. DE: Apuntes para un tratado de cocotolo-gía (Espasa Calpe); reseña de M. Iriarte Bustos, 4 (Otoño
1989), 42.
60
SUMA
Años 1988-2005
USÓN, C. Y DE BLAS, J. M. (2000): Paseos matemáticos porLogroño (Sociedad Riojana de Profesores de Matemáticas,
Logroño); reseña de E. Palacián Gil, 36 (Febrero 2001), 130.
VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.)(Frederick Ungar Publishing Co., New York); reseña de V.
Arenzana Hernández, 20 (Noviembre 1995), 99-104.
VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.)(Frederick Ungar Publishing Co., New York); reseña de J.
Arenzana Romeo, 20 (Noviembre 1995), 99-104.
VARIOS AUTORES (1999): Las matemáticas en la vida coti-diana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid);
reseña de M. Escribano Rodenas, 32 (Noviembre 1999), 122-
124.
VARIOS AUTORES (1999): Las matemáticas en la vida coti-diana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid);
reseña de J. Escribano Benito, 32 (Noviembre 1999), 122-
124.
VARIOS AUTORES (1999): Las matemáticas en la vida coti-diana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid);
reseña de J. Escribano Rivero, 32 (Noviembre 1999), 122-
124.
VICTORIANO RAMÍREZ, P. G.; POSADAS, M. Y BARRE-
RA, D. (1997): Matemáticas con Mathematica (Proyecto Sur
de Ediciones, Granada); reseña de F. Matute, 34 (Junio
2000), 120-121.
VOLPI, J. (1999): En busca de Klingsor (Seix Barral,
Barcelona); reseña de J. Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001),
132.
WHIMBEY A. Y J. LOCHHEAD (1993): Comprender yresolver problemas (Visor, Madrid); reseña de A. Nortes
Checa, 14/15 (1994), 93-94.
WILSON, R. J. (2001): Stamping Through Mathematics(Springer-Verlag, New York); reseña de J. Sancho Rocher, 40
(Junio 2002), 142.
¿Qué interesa conocer de una experiencia de aula?; reseña de
J. Sancho Rocher, 46 (Junio 2004), 132.
Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherchesur l’enseignement des mathématiques (Catherine Sackur).Dos conflictos al representar números reales (Sara Scaglia yMoisés Coriat); reseña de J. Sancho Rocher y F. Villarroya
Bullido, 45 (Febrero 2004), 133.
ANTOLÍN, J.; CORBALÁN, F. Y GAIRÍN, J. M.: Barajasmatemáticas (MAT-MAT); reseña de Á. Salar Gálvez, 8
(Primavera 1991), 75-79.
AZCÁRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998):
Matemáticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis,
Barcelona); reseña de C. Usón Villalba, 29 (Noviembre
1998), 129-130.
AZCÁRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998):
Matemáticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis,
Barcelona); reseña de E. Palacián Gil, 29 (Noviembre 1998),
129-130.
Barajas matemáticas (diversos modelos) (MAT); reseña de Á.
Salar Gálvez, 4 (Otoño 1989), 500-501.
CD del Año Mundial de las Matemáticas; reseña de M.
Luelmo Verdú, 38 (Noviembre 2001), 124.
Centicubos (Osmiroid Educational); reseña de Á. Salar
Gálvez, 3 (Primavera 1989), 502-503.
Dominó de fracciones (diferentes modelos) (Didasval); reseña
de Á. Salar Gálvez, 4 (Otoño 1989), 502-503.
HOLMES, P. Y M. ROUNCEFIELD (1989): FromCooperation to Coordination (A File for Coordinating SchoolStatistic Teaching) (University of Sheffield, Sheffield); reseña
de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990), 94.
Multilink (E.J. Arnold & Son Limited); reseña de Á. Salar
Gálvez, 3 (Primavera 1989), 500-501.
ÁLVAREZ GALVÁN, F.: GEUP. Un programa de geometríainteractivo; reseña de L. Balbuena Castellano, 38 (Noviembre
2001), .
CASTIÑEIRA, J. Y J. PASCUAL: Geomouse; reseña de F.
Santabárbara, 20 (Noviembre 1995), 110.
Educación Matemática (Grupo Editorial Iberoamericano,
Mexico); reseña de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990),
95.
Educaçao e Matemática (Associaçao de Professores de
Matemática, Lisboa); reseña de P. Flores Martínez, 9 (Otoño
1991), 87-88.
Mundo científico. Especial números (Mundo Científico);
reseña de J. Sancho Rocher, 20 (Noviembre 1995), 108-109.
Retos. Revista de problemas de matemáticas (Societat
d’Educaiò Matemàtica de la Comunitat Valenciana «Al-
Khawarizmi»); reseña de A. Ledesma López, 22 (Junio
1996), 112-113.
Veintidós séptimos. N,°6, segundo semestre 1995 (Flamagas
S.A. División didáctica); reseña de J. Sancho Rocher, 21
(Febrero 1996), 118.
VV.AA. (2000): Matemáticas y vida cotidiana. (Revista
Ábaco, 2ª época, 25-25, Gijón); reseña de E. Palacián Gil, 36
(Febrero 2001), 127-128.
VV.AA. (2000): Monográfico: Año Mundial de lasMatemáticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, nº 11 y
12); reseña de R. Luengo González, 36 (Febrero 2001), 129-
130.
Revistas
Software
Materiales manipulativos
61
SUMA
Índices del 1 al 50
VV.AA. (2000): Monográfico: Año Mundial de lasMatemáticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, nº 11 y
12); reseña de C. Sánchez Pesquero, 36 (Febrero 2001), 129-
130.
VV.AA: Las Matemáticas del siglo XX. Una mirada en 100artículos (Números, vol. 43 y 44) (Sociedad Canaria Isaac
Newton de Profesores de Matemáticas y Nivola); reseña de J.
Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001), 131-132.
VV.AA. (2000): Laberintos nº 2. Dossier: Año Mundial de lasMatemáticas (IES élaios, Zaragoza); reseña de J. Sancho
Rocher, 37 (Junio 2001), 136.
VV.AA. (2001): Ideas del infinito (Prensa Científica, S.A.,
Barcelona); reseña de E. Rodríguez Briega, 38 (Noviembre
2001), 125.
CARVAJAL, J. Y M. FRANCÉS (REALIZADOR): Formas ynúmeros. Variaciones. pr2.a (Fundación Bancaixa); reseña de
A. Pérez Sanz, 24 (Febrero 1997), 111-112.
Derivadas (Annemberg, EEUU); reseña de A. Pérez Sanz, 22
(Junio 1996), 113-114.
Números triangulares y cuadrangulares (Yorkshire TV);
reseña de A. Pérez Sanz, 21 (Febrero 1996), 118-119.
PÉREZ SANZ, A. Y P.A. LÓPEZ (REALIZACIÓN): Más pormenos (TVE); reseña de C. Usón Villalba, 26 (Noviembre
1997), 128.
PÉREZ SANZ, A. Y P.A. LÓPEZ (REALIZACIÓN): Más pormenos (TVE); reseña de E. Palacián Gil, 26 (Noviembre
1997), 128.
SUZUKI, D. (1994): La teoría del caos (CBC Canadian
Broadcasting Corp.); reseña de A. Pérez Sanz, 20
(Noviembre 1995), 109-110.
Vídeos
62
SUMA
Años 1988-2006
63
ICME-6 (C. Alsina Català), 1 (Octubre 1988), 57-59.
Exposición itinerante «Horizontes Matemáticos».
Presentación (F. Villarroya Bullido), 1 (Octubre 1988), 60-63.
La Olimpiada Thales al encuentro de los escolares (J.
Romero Sánchez), 1 (Octubre 1988), 68-69.
Editorial n.° 1 (C.), 1 (Octubre 1988), 3-5.
Editorial n.° 2 (C.), 2 (Febrero 1989), 3.
Caleb Gattegno (1911-1988) (C. Burguès Flamarich), 3
(Primavera 1989), 28.
Hacer Matemáticas en «El Molino de Lecrín» (J. Gutiérrez
Pérez), 3 (Primavera 1989), 75-79.
Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n.°
3) (L. Balbuena Castellano), 3 (Primavera 1989), 3-4.
41 Reunión de la Comisión Internacional para el estudio y
mejora de la enseñanza de las matemáticas (C.I.E.A.E.M) (F.
Villarroya Bullido), 4 (Otoño 1989), 47-52.
Editorial n.° 4 (C.), 4 (Otoño 1989), 3.
Jordi Dou (C. Alsina Català), 5 (Primavera 1990), 51.
¿Qué es la matemática para la familia? (V. Thompson), 5
(Primavera 1990), 66.
Crónica de dos encuentros de profesores (E. Vidal Costa), 5
(Primavera 1990), 67-68.
Centro de documentación «Thales» (F. Pérez Fernández), 5
(Primavera 1990), 72-73.
Editorial n.° 5 (R. Pérez Gómez), 5 (Primavera 1990), 3-4.
Editorial n.° 6 (C.), 6 (Otoño 1990), 3.
I.C.M.I. Comisión internacional de enseñanza matemática
(Internacional Commission on Mathematical Instruction)
(R.), 7 (Invierno 1990), 79-80.
V Campeonato Internacional de Juegos Matemáticos y
Lógicos (F. Villarroya Bullido), 7 (Invierno 1990), 87-90.
Ha fallecido Hans Freudenthal (R.), 7 (Invierno 1990), 92-93.
En este índice se citan las crónicas que han ido apareciendo enSUMA.Cada referencia consta de: Título (autor de la crónica), n.º de revis-ta, (fecha de publicación), páginas.
Crón
icas
Índices del n.º1 al 50 Índice de crónicas
SUMA
Años 1988-2005
64
Editorial n.° 7 (R. Pérez Gómez), 7 (Invierno 1990), 3-4.
Reunión de la P.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 81-82.
Reunión del grupo T.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 83.
Editorial n.° 8 (R. Pérez Gómez), 8 (Primavera 1991), 3.
VIII CIAEM Conferencia Interamericana de Educación
Matemática (J. Domínguez García), 9 (Otoño 1991), 70-73.
Un modelo de convivencia en torno a la matemática: «La
Olimpiada Nacional» (J. Romero Sánchez), 9 (Otoño 1991),
74-79.
El ICME-8 de 1996, en Sevilla (G. Sánchez Vázquez), 9
(Otoño 1991), 80.
ICTMA 5 (M. Luelmo Verdú), 9 (Otoño 1991), 81.
Editorial n.° 9 (C.), 9 (Otoño 1991), 2.
La enseñanza de las matemáticas y las ciencias experimenta-
les (M. Luelmo Verdú), 10 (Invierno 1992), 76.
Segundos encuentros extremeños de profesores de matemá-
ticas (A. Molano Romero), 10 (Invierno 1992), 76-77.
Enseñanza experimental de la matemáticas en la universidad
(A. García Mazario), 10 (Invierno 1992), 79-80.
Organización Española para la Coeducación Matemática.
ADA BYRON (M. Luelmo Verdú), 10 (Invierno 1992), 76.
Carta invitación del presidente de la FESPM al ICME 7 (G.
Sánchez Vázquez), 10 (Invierno 1992), 80.
Editorial n.° 10 (C.), 10 (Invierno 1992), 2.
La Olimpiada, una aventura de jóvenes y profesores (J.
Dalmaso y P. Fauring), 11/12 (Invierno 1992), 104-106.
Breve informe de la participación española en el ICME-7
(F.), 11/12 (Invierno 1992), 106-112.
Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques (I.),
11/12 (Invierno 1992), 112-113.
Editorial n.° 11/12 (C.), 11/12 (Invierno 1992), 2.
Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educación
Matemática. Quebec, agosto 1992 (F.), 13 (1993), 48-56.
Acerca del convenio de Colaboración entre el M.E.C. y la
F.E.S.P.M. (R.), 13 (1993), 56.
Jornadas nacionales de la A.P.M. (A. García Azcárate y F.
Villarroya Bullido), 13 (1993), 57-60.
Entrevista con el Profesor Gonzalo Sánchez Vázquez (R.), 13
(1993), 69-72.
Editorial n.° 13 (C.), 13 (1993), 2.
V Olimpiada Nacional (S.), 14/15 (1994), 86.
Jornadas nacionales de la A.P.M.E.P. (F. Villarroya Bullido),
14/15 (1994), 88-89.
IV Olimpiada matemática nacional (J. Sánchez Molina),
14/15 (1994), 101.
Editorial n.° 14/15 (C.), 14/15 (1994), 2.
Editorial n.°16 (C.), 16 (1994), 2.
Jornadas de matemáticas y coeducación (A. Salvador
Alcaide), 18 (1994), 58-59.
Informe sobre el II CIBEM (S.), 18 (1994), 62-63.
III Seminario Castellano-Leonés de enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas (G. Sánchez Vázquez), 18 (1994), 64.
Editorial n.° 18 (C.), 18 (1994), 2.
Editorial n.° 19 (S. Romero Sánchez), 19 (1995), 2.
VII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las
Matemáticas (A. Pérez Sanz), 20 (Noviembre 1995), 111-113.
VI Olimpiada Matemática Nacional (J. García Valls), 20
(Noviembre 1995), 113-117.
IX Conferencia Interamericana de Educación Matemática
(IX CIAEM) (L. Balbuena Castellano y G. Sánchez Vázquez),
20 (Noviembre 1995), 117-118.
Constitución del grupo de trabajo “Matemática recreativa”
(L. Ferrero de Pablo), 20 (Noviembre 1995), 118.
La nueva generación (Editorial n.° 20) (C.), 20 (Noviembre
1995), 3-4.
Jornadas Nacionales de la Associaçao de Profesores de
Matemática de Portugal (G. Sánchez Vázquez), 21 (Febrero
1996), 121-122.
Investigación en el aula de matemáticas (P. Flores Martínez),
21 (Febrero 1996), 122-123.
Los libros de texto. ¿una ayuda para el cambio? (Editorial n.°
21) (C.), 21 (Febrero 1996), 3-4.
III Reunión de Didáctica de la Matemática del Cono Sur (L.
Balbuena Castellano), 22 (Junio 1996), 117-118.
Primera sesión de preparación de las VIII JAEM (L. Andrés
Andrés), 22 (Junio 1996), 118.
Nueva sociedad en Cantabria (Á. Núñez Castaín ), 22 (Junio
1996), 119.
En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22) (C.), 22 (Junio
1996), 3-4.
Congreso de la Sociedad Belga de Profesores de
Matemáticas de expresión francesa (F. Villarroya Bullido), 23
(Noviembre 1996), 123-124.
El vídeo Rutas Matemáticas por Madrid premiado (M.
Luelmo Verdú), 23 (Noviembre 1996), 124.
VIII Congreso Internacional de Educación Matemática (R.),
23 (Noviembre 1996), 117-122.
Después del ICME (Editorial n.° 23) (C.), 23 (Noviembre
1996), 3-4.
Publicidad y Matemáticas (J. Sorando Muzas), 24 (Febrero
1997), 103-104.
Olimpiada Matemática Nacional 1996 (J. Macías Marín), 24
(Febrero 1997), 113-121.
Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24) (C.), 24
(Febrero 1997), 3-4.
Investigación en el aula de matemáticas. El currículo (J.
Sánchez Molina), 25 (Junio 1997), 140.
Gonzalo (Editorial n.° 25) (C.), 25 (Junio 1997), 3-4.
VIII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las
Matemáticas (JAEM) (J. del Río Sánchez), 26 (Noviembre
1997), 129-130.
VIII Olimpiada Matemática de la Federación Española de
Sociedades de Profesores de Matemáticas (J. Álvarez
García), 26 (Noviembre 1997), 133-136.
Primer Simposio de la SEIEM (M. Sierra Vázquez), 26
(Noviembre 1997), 136-137.
Congreso de la Sociedad Belga de profesores de Matemáticas
de expresión francesa (F. Villarroya Bullido), 26 (Noviembre
1997), 138.
Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26) (C.), 26 (Noviembre
1997), 3-4.
VIII Olimpiada Matemática de la Federación Española de
Sociedades de Profesores de Matemáticas (Problemas pro-
puestos) (R.), 27 (Febrero 1998), 129-138.
Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27) (C.), 27 (Febrero
1998), 3-4.
Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el
aula de matemáticas. Elaboración y uso de material didáctico
(C. Usón Villalba), 28 (Junio 1998), 135-136.
Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el
aula de matemáticas. Elaboración y uso de material didáctico
(E. Palacián Gil), 28 (Junio 1998), 135-136.
Investigación en el aula de Matemáticas (M. Fresno
Martínez), 28 (Junio 1998), 137.
La Olimpiada (Editorial n.° 28) (C.), 28 (Junio 1998), 3-4.
IX Olimpiada Matemática Nacional (P. Martínez Fernández),
29 (Noviembre 1998), 131-135.
III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (III
CIBEM) (R. Luengo González), 29 (Noviembre 1998), 136-
140.
La cuarta hora (Editorial n.° 29) (R.), 29 (Noviembre 1998),
3-4.
IX Olimpiada Matemática Nacional (Problemas propuestos)
(R.), 30 (Febrero 1999), 133-135.
Premios Thales-San Fernando (F. Pérez Fernández), 30
(Febrero 1999), 135-137.
PROFMAT-98 (J. Hans Martín y J. Muñoz Santonja), 30
(Febrero 1999), 137-139.
Proyecto «Talento Matemático» (G. Ramellini), 30 (Febrero
1999), 139-140.
¿La contrarreforma de las matemáticas? (R.), 30 (Febrero
1999), 3-4.
Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31) (R.), 31 (Junio
1999), 3-5.
Miguel Antonio Esteban: Premio Gonzalo Sánchez Vázquez
(R. Luengo González), 31 (Junio 1999), 125-126.
Año 2000: un reto para la comunidad matemática (M.
Luelmo Verdú y X. Vilella Miró), 31 (Junio 1999), 135-137.
Investigación en el aula de Matemáticas. Los recursos (B.
Cobo Merino), 31 (Junio 1999), 137-138.
X Olimpiada matemática Nacional (J. García Jiménez), 32
(Noviembre 1999), 125-130.
IX Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las
Matemáticas (IX JAEM) (A. Pérez Sanz), 32 (Noviembre
1999), 131-134.
Diversidad Cultural en Educación Matemática (N. Planas i
Raig), 32 (Noviembre 1999), 136-137.
XXXV Olimpiada Matemática Española (R.), 32 (Noviembre
1999), 137-138.
X Olimpiada Matemática Nacional: problemas propuestas
(M. Luelmo Verdú), 33 (Febrero 2000), 133-136.
La enseñanza de las Matemáticas: conclusiones (M.), 33
(Febrero 2000), 136.
24 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 33
65
SUMA
Índices del 1 al 50
(Febrero 2000), 137-138.
Encuentro de las Sociedades de matemáticas españolas y
portuguesas (S. García), 34 (Junio 2000), 125-126.
25 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 34
(Junio 2000), 127-128.
Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 34
(Junio 2000), 128-131.
Subcomisión ICMI-España (A. Aranda), 34 (Junio 2000),
131-132.
Homenaje al profesor Pedro Puig Adam en el centenario de
su nacimiento (F. Martín Casalderrey), 34 (Junio 2000), 132-
134.
Investigación en el aula de Matemáticas. Matemáticas en la
sociedad (J. Navas Plegazuelos), 34 (Junio 2000), 134-135.
Second International Mathematics Education and Society
Conference, MES2 (N. Planas i Raig), 34 (Junio 2000), 135-
137.
Second International Mathematics Education and Society
Conference, MES2 (E. de la Torre Gómez de la Torre), 34
(Junio 2000), 135-137.
Ante la reforma de la reforma (Editorial nº 35) (J. Álvarez
García), 35 (Noviembre 2000), 3-4.
XI Olimpiada Matemática Nacional de la FESPM (E. Saguer
Canadell), 35 (Noviembre 2000), 125-130.
Seminario de La Gomera. Las Matemáticas en la Educación
Obligatoria: Propuesta de futuro (L. Balbuena Castellano),
35 (Noviembre 2000), 135-136.
XI Olimpiada Matemática nacional de la FESPM. Prueba por
equipos (C.), 36 (Febrero 2001), 133-137.
Proyecto “Talento matemático” (fin del primer bienio) (G.
Ramellini), 36 (Febrero 2001), 138.
María Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Sánchez
Vázquez (C.), 37 (Junio 2001), 137-138.
Concurso de problemas de ingenio de la SAEM Thales de
Almería (P. Martínez Fernández), 37 (Junio 2001), 138-139.
XI Olimpiada Matemática Nacional (Á. Núñez Castaín ), 38
(Noviembre 2001), 127-133.
X Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las
Matemáticas (A. Pérez Sanz), 38 (Noviembre 2001), 135-140.
La historia se repite (Editorial nº 39) (J. Álvarez García), 39
(Febrero 2002), 3-4.
XII Olimpiada Matemática Nacional (C.), 39 (Febrero 2002),
133-135.
V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica de la
Matemática a diferentes perfiles profesionales (N. Planas i
Raig), 39 (Febrero 2002), 135-136.
V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica de la
Matemática a diferentes perfiles profesionales (E. de la Torre
Gómez de la Torre), 39 (Febrero 2002), 135-136.
Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 39
(Febrero 2002), 136-138.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 44
(Noviembre 2003), 3-6.
Tiempo de cambios (Editorial) (J. Álvarez García), 44
(Noviembre 2003), 7-8.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 45 (Febrero
2004), 3-4.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 46 (Junio
2004), 3-4.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 47
(Noviembre 2004), 3-4.
Dimisión del presidente de la FESPM (F. Villarroya Bullido),
47 (Noviembre 2004), 5-6.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 48 (Febrero
2005), 3-4.
Homenaje a Miguel de Guzmán en la UCM (J. Martínez
Ansemil), 48 (Febrero 2005), 131-133.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 49 (Junio
2005), 3-4.
Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 50
(Noviembre 2005), 3-4.
66
SUMA
Años 1988-2005
67
ACEVEDO DÍAZ, JOSÉ ANTONIO: 8 (41-47); 11/12 (42-52).
AGUADED GÓMEZ, JOSÉ IGNACIO: 10 (87)♣.
AGUILAR BARRIUSO, JOAQUÍN: 42 (91-96).
AGUILAR GONZÁLEZ, JUAN BAUTISTA: 19 (88-93).
AGUILAR VILLAGRÁN, MANUEL: 21 (35-39); 27 (71-80).
AIZPURU TOMÁS, ANTONIO: 30 (5-26); 30 (5-26)♣.
ALAYO, FÉLIX: 4 (39-42).
ALBERTÍ PALMER, MIQUEL: 29 (43-45); 30 (121-124); 32
(109-112); 34 (87-93); 36 (85-92); 40 (109-112); 44 (91-98);
45 (97-104); 46 (99-106); 47 (71-78); 48 (69-76); 49 (69-76);
50 (47-52); 50 (85-92).
ALBIR ESPAÑOL, MARTA: 3 (51-54).
ALCOCER, JUAN M.: 2 (55-59).
ALDEGUER ALAMO, JORGE: 26 (103-110).
ALEDO SÁNCHEZ, JUAN ÁNGEL: 34 (53-58).
ALFONSO PÉREZ, MARÍA: 45 (69-78).
ALONSO, CONSUELO: 41 (136-137)♣.
ALONSO RODRÍGUEZ, SERGIO: 40 (47-58).
ALSINA CATALÀ, CLAUDI: 1 (13-16); 1 (57-59)♥; 2 (41);
4 (59-60); 5 (51)♥; 19 (4-9); 22 (9-11); 34 (5-7); 44 (99-100);
45 (105-107); 46 (12); 46 (107-109); 47 (79-81); 48 (77-80);
49 (77-80); 50 (93-96).
ALSINET CABALLERÍA, JOSEP: 6 (22-37).
ALSON, PEDRO: 2 (47-50); 8 (69-74).
A ÁLVAREZ ÁLVAREZ, ANTONIO: 36 (51-56).
ÁLVAREZ FALCÓN, JOSE MARÍA: 25 (53-60).
ÁLVAREZ GARCÍA, JOSÉ LUIS: 25 (71-86); 26 (133-136)♥;
35 (3-4)♥; 39 (3-4)♥; 44 (7-8)♥.
ÁLVAREZ GARCÍA, ROSA ANA: 49 (47-52).
ÁLVARO CALVACHE, MARÍA: 33 (37-44).
ALLAIRE, RICHAR: 7 (5-12).
ANDRÉS ANDRÉS, LUIS F.: 22 (118)♥.
ANTOLÍN SANCHO, JESÚS: 3 (67-68); 22 (109-110)♣; 24
(110-111)♣.
ANTONIO PÉREZ SANZ Y OTROS: 40 (125-128).
ARAGÓN, ADRIANA JUDITH: 42 (61-68).
ARANDA, ANTONIO: 34 (131-132)♥.
ARENZANA HERNÁNDEZ, VICTOR: 5 (59-64); 14/15
(44-48); 20 (99-104); 20 (99-104)♣; 21 (73-80); 23 (111-
114); 23 (111-114)♣; 24 (105-109); 24 (105-109)♣; 25 (61-
70); 28 (31-36); 31 (127-131)♣; 36 (121-125); 36 (128-
129)♣.
ARENZANA ROMEO, JAVIER: 14/15 (44-48); 20 (99-104);
20 (99-104)♣; 21 (73-80); 23 (111-114); 23 (111-114)♣; 24
(105-109); 24 (105-109)♣; 25 (61-70); 28 (31-36); 31 (127-
131)♣; 31 (127-131)♣; 34 ()♣; 34 ()♣; 36 (121-125).
ARRIERO VILLACORTA, CARMEN: 34 (73-80).
ARRIETA GALLASTEGUI, JOSÉ JOAQUÍN: 20 (19-27); 25
(71-86); 28 (71-80).
ARRIETA ILLARRAMENDI, MODESTO: 10 (9-14).
ARTIGUES SASTRE, FRANCIESCA: 33 (59-71).
En el índice de autores aparecen citados todos aquellos que hanfirmado algún artículo, sección, reseña o crónica de los 50 prime-ros números de SUMA.Las referencias constan del nombre del autor, seguido por cadauna de sus apariciones en la forma: n.º (páginas). A las referen-cias de cada reseña les sigue un trebol (♣), mientras que a cadauna de las crónicas le sigue el símbolo (♥).
Índices del n.º1 al 50 Índice de autores
Auto
res
SUMA
Años 1988-2005
68
AZCÁRATE GIMÉNEZ, CARMEN: 25 (23-30); 27 (5-7); 32
(113-121)♣; 38 (53-67); 45 (127-128).
AZCÁRATE GODED, PILAR: 20 (41-51).
AZNAR SÁNCHEZ, Mª ENCARNA: 17 (34-36); 18 (77-79).
BAENA RUIZ, JULIÁN: 9 (64-66); 14/15 (40-43).
BALBUENA CASTELLANO, LUIS: 3 (3-4)♥; 20 (117-
118)♥; 22 (117-118)♥; 23 (33-38); 23 (39-42); 35 (5-13); 35
(135-136)♥; 37 (99-104); 38 ()♣; 44 (129-136).
BANZO MARRACO, MARIANO: 31 (67-72).
BAÑOS, ROSARIO: 37 (47-53).
BARRERAS ALCONCHEL, MIGUEL: 27 (91-96).
BARROSO CAMPOS, RICARDO: 19 (86-87).
BAS, MENCHU: 45 (123-125).
BASARRATE ZALDIBAR, AMAIA: 9 (67-68); 29 (73-79).
BASULTO SANTOS, JESÚS: 39 (69-76).
BATANERO BERNABEU, CARMEN: 7 (94)♣; 7 (95)♣; 9
(25-31); 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-13); 45 (79-86).
BAYONA AZNAR, BERNARDO: 31 (5-13).
BEATO SIRVENT, JESÚS: 44 (39-44).
BENITO GÓMEZ, JESÚS: 7 (61-64).
BENITO MUÑOZ, MANUEL: 30 (59-64).
BERMEJO FUERTES, ANTONIO: 24 (67-75); 30 (111-120);
41 (83-92).
BERMEJO, VICENTE: 8 (35-39).
BERMEOSOLO URREA, MARIAN: 27 (103-110).
BETHENCOURT BENITEZ, JOSÉ TOMÁS: 16 (4-8).
BISHOP, ALAN J.: 27 (25-37).
BLANCO BARNUSSELL, JOSEP IGNASI DEL : 6 (22-37).
BLANCO NIETO, LORENZO J.: 9 (32-39); 26 (73-93); 38
(31-38); 46 (37-44).
BODIN, ANTOINE: 5 (13-21).
BOERO, PAOLO: 2 (17-28).
BOLEA OLIVÁN, JOSÉ ANGEL: 10 (42-46).
BOLT, BRIAN: 29 (5-16); 36 (5-15).
BORRÁS VESES, ELISEO: 2 (51-54); 3 (21-27); 4 (15-20).
BOSCH PUCHADES, JOSÉ MARÍA: 32 (47-52).
BOTANA FERREIRO, FRANCISCO: 31 (105-108); 39 (63-
67).
BOTELLA LOPEZ, LUIS M.: 9 (42-50); 22 (71-78).
BOU, FRANCISCO M.: 38 (89-94).
BOUNIMOVITCH, EVGUÉNI: 23 (63-68).
BRIALES GONZÁLEZ, FRANCISCO JOSÉ: 2 (29-33); 8
(49-54).
BRIHUEGA NIETO, JAVIER: 25 (113-122).
BROUSSEAU, GUY: 4 (5-12); 5 (5-12).
BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA: 16 (9-18); 18 (39-48); 34
(27-43); 37 ().
BRUNO CASTAÑEDA, CARLOS: 19 (59-64).
BRUSS, F. THOMAS: 47 (7-10).
BUENO GUILLÉN, SILVIA: 45 (69-78).
BUERA PÉREZ, PEDRO: 5 (59-64).
BUJÁN GONZÁLEZ, DAVID: 17 (37-42).
BURGUÈS FLAMARICH, CARME: 3 (28)♥.
CABALLERO, ANTONIO: 29 (73-79).
CABALLERO GIL, PINO: 19 (59-64); 20 (77-84).
CABALLERO RUBIO, SALVADOR: 6 (41-44).
CABASSUT, RICHARD: 23 (47-62); 23 (95-103).
CABEZAS CORCHERO, JUSTO: 40 (65-68).
CACHAFEIRO CHAMOSA, LUIS CARLOS: 4 (43-45); 13
(10-12); 25 (91-96).
CALAME, JACQUES ANDRÉ: 23 (105-109).
CALBO SANJUÁN, GEMA: 45 (35-40); 47 (41-46); (59-63).
CALVO ALDEA, CARMEN: 48 (141-142).
CALLEJO DE LA VEGA, MARÍA LUZ: 9 (82-84); 10 (25-
35); 13 (62)♣; 30 (53-58); 46 (9-11).
CAMACHO MONTERO, ALBERTO: 17 (68-72).
CAMÚÑEZ RUIZ, JOSÉ ANTONIO: 39 (69-76).
CANALS TOLOSA, MARÍA ANTONIA: 25 (31-44).
CAÑIZARES, Mª JESÚS: 36 (23-31).
CARDEÑOSO, J.Mª: 20 (41-51).
CARLAVILLA FERNÁNDEZ, JOSÉ L.: 4 (65-80).
CARNELLI, GUSTAVO: 48 (33-43).
CARPINTERO MONTORO, EDUARDO: 38 (73-83).
CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, AGUSTÍN: 30 (103-
CB
111).
CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ: 24 (21-25).
CASAS GARCÍA, LUIS MANUEL: 25 (97-111).
CASTRILLEJO HERNANTES, ANDRÉS: 27 (103-110).
CASTRO GUTIÉRREZ, FERNANDO: 13 (67-68).
CASTRO MARTÍNEZ, ENRIQUE: 4 (54-55)♣; 26 (23-32).
CASTRO RODRÍGUEZ, CARMEN: 22 (97-102).
CECILIA GÁMIZ, LINA MARÍA: 21 (81-87).
CID CASTRO, Mª EVA: 20 (104-105)♣; 21 (115-116)♣.
CITTADINO, MARÍA JOSÉ: 18 (4-8).
CLEMENTS, M.A. (KEN): 30 (27-36).
COBARRO LÓPEZ, M’ TRINIDAD: 13 (40-44).
COBO MERINO, BELÉN: 1 (65-66)♣; 16 (48-53); 31 (137-
138)♥; 45 (79-86).
COBOS BUENO, JOSÉ: 14/15 (98-100).
COCA, R.: 7 (61-64).
COLELL MARTÍNEZ, AGUSTÍN: 41 (65-68); 47 (59-62).
CÓLERA JIMÉNEZ, JOSÉ: 5 (39-43); 6 (55-56).
COMAS ROQUETA, JOAQUÍN: 50 (19-26).
CONESA, ANTONIA: 37 (47-53).
CONSEJO EDITORIAL: 1 (3-5)♥; 2 (3)♥; 4 (3)♥; 6 (3)♥; 9
(2)♥; 10 (2)♥; 11/12 (2)♥; 13 (2)♥; 14/15 (2)♥; 16 (2)♥; 18
(2)♥; 20 (3-4)♥; 21 (3-4)♥; 22 (3-4)♥; 23 (3-4)♥; 24 (3-4)♥;
25 (3-4)♥; 26 (3-4)♥; 27 (3-4)♥; 28 (3-4)♥; 34 (124)♣; 36
(133-137)♥; 37 (137-138)♥; 39 (131)♣; 39 (132)♣; 39 (133-
135)♥; 41 (137)♣; 41 (138)♣; 42 (122-123)♣; 42 (125)♣.
CONTRERAS CABALLERO, LUCÍA: 17 (94-95).
CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS: 3 (29-33); 24
(21-25).
CONTRERAS, M.: 2 (51-54).
CORBALÁN YUSTE, FERNANDO: 3 (67-68); 9 (92-95); 21
(114-115)♣; 22 (103-107); 22 (103-107)♣; 23 (21-32); 27
(125-126)♣; 29 (127)♣; 29 (127-128)♣; 30 (131-132)♣; 31
(133-134)♣; 31 (134)♣; 33 (107-110); 33 (132)♣; 34 (99-
101); 35 (101-102); 36 (107-108); 37 (111-112); 37 (133-
134)♣; 37 (134-135)♣; 38 (99-102); 39 (103-105); 40 (119-
122); 40 (140-141)♣; 41 (117-119); 42 (101-103); 43 (115-
118); 44 (107-111); 45 (111-114); 46 (115-118); 46 (123-127);
47 (89-92); 48 (91-93); 49 (113-117); 50 (123-129).
CORCHO SÁNCHEZ, PAULA I.: 41 (5-9).
CORCHO SÁNCHEZ, PEDRO: 41 (5-9).
CORIAT BENARROCH, MOISES: 3 (69-72); 28 (91-96).
CORRALES RODRIGÁÑEZ, CAPI: 47 (99-108); 48 (99-
103); 49 (101-108); 50 (109-117).
CORTEGOSO IGLESIAS, MANUEL: 11/12 (80-87).
CORTÉS LÓPEZ, JUAN CARLOS: 34 (53-58); 45 (35-40);
47 (41-46); 49 (15-23); (59-63).
CORTÉS MORA, RAFAEL: 28 (103-107).
CORZO SUÁREZ, RAÚL: 35 (15-20).
CRUZ, CARLOS: 14/15 (65-68).
CUSTODIO ESPINAR, MARÍA ZORAIDA: 46 (79-82); 49
(33-35).
CUTILLAS FERNÁNDEZ, LUIS M.: 23 (33-38).
CHAMOSO SÁNCHEZ, JOSÉ Mª: 32 (35-46); 36 (33-41);
39 (83-93); 43 (79-86); 47 (47-58).
CHICLANA PARRILLA, FRANCISCO: 41 (19-28).
D’AMORE, BRUNO: 17 (4-9); 26 (111-116); 30 (77-88); 43
(23-30).
DALMASO, JUAN CARLOS: 11/12 (104-106)♥.
DE ANDRÉS ALONSO, MARÍA: 49 (47-52).
DE ELÍAS OLIVENZA, M.ª DEL CARMEN: 45 (69-78).
DE FRANCISCO ESTAIRE, JOSÉ: 36 (73-76).
DE LA COBA GARCÍA, DOLORES: 23 (33-38); 35 (5-13).
DE LA FUENTE MARTÍNEZ, CONSTANTINO: 6 (66-69).
DE LA FUENTE MARTOS, MIGUEL: 4 (53-54)♣; 4 (53-
54)♣; 4 (53-54)♣; 4 (53-54)♣.
DE LA RUBIA, DOMINGO: 2 (5-16).
DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, ENRIQUE : 34
(69-71); 34 (135-137)♥; 39 (135-136)♥.
DE LEÓN, MANUEL: 37 (27-31).
DE SIMÓN CABALLERO, Mª LUISA: 26 (73-93).
DE TORRES CURTH, MÓNICA: 38 (23-29); 41 (47-58).
DEGLI ESPOSTI, CARLA: 45 (13-16).
D
Ch
69
SUMA
Índices del 1 al 50
DEL RÍO SÁNCHEZ, JOSÉ: 1 (35-40); 11/12 (9-24); 26 (33-
38); 26 (129-130)♥.
DEULOFEU PIQUET, JORDI: 22 (103-107); 22 (103-107)♣;
33 (73-81).
DEVCIC, BEROSLAV: 23 (91-93).
DIÁNEZ DEL VALLE, M.ª DEL ROCÍO: 45 (69-78).
DÍAZ, CARMEN: 48 (45-50).
DÍAZ CASTILLO, MANUEL: 3 (79-80); 5 (64-65).
DÍAZ DÍAZ, JESÚS ILDEFONSO: 46 (13-14).
DÍAZ GODINO, JUAN: 2 (83)♣; 5 (74-76)♣; 9 (25-31).
DIEGO, FERNANDO DE: 29 (73-79).
DÍEZ FERNÁNDEZ, FERNANDO: 27 (117-119).
DOMÍNGUEZ GARCÍA, JAVIER: 9 (70-73)♥.
DOMÍNGUEZ MURO, MARIANO: 5 (76)♣; 7 (39-41).
DOPICO, C.: 37 (55-62).
DORDA ABAUNZA, GUILLERMO: 22 (112)♣.
DURÁN PALMERO, JESÚS: 47 (47-58).
EDO I BASTÉ, MIQUEL: 32 (53-60).
ENFEDAQUE, JESÚS: 5 (23-34).
ESCRIBANO BENITO, JOSÉ JAVIER: 30 (59-64); 32 (122-
124)♣; 35 (122-123)♣; 39 (128-130)♣; 40 (69-73).
ESCRIBANO RIVERO, JUAN RICARDO: 32 (105-107); 32
(122-124)♣; 35 (71-74).
ESCRIBANO RODENAS, Mº DEL CARMEN: 29 (128-129)♣;
32 (122-124)♣; 35 (122-123)♣; 39 (128-130)♣; 40 (141-142)♣.
ESCUDERO BAYLÍN, MÓNICA: 24 (77-79).
ESCUDERO PÉREZ, ISABEL: 10 (62-67).
ESCUDERO, SALVADOR: 37 (47-53).
ESPAÑA, ANTONIO: 14/15 (65-68).
ESPAÑOL GONZÁLEZ, LUIS: 24 (27-38); 27 (121-125); 27
(121-125)♣; 32 (11-16); 37 (129-133).
ESPINEL FEBLES, M. CANDELARIA: 11/12 (88-94); 16 (19-
28); 18 (32-38); 20 (77-84); 31 (109-117).
ESTEBAN ARIAS, FRANCISCO L.: 25 (15-16).
ESTEBAN DUARTE, PEDRO VICENTE: 44 (45-52).
ESTEPA CASTRO, ANTONIO: 9 (25-31).
FALSETTI, MARCELA CRISTINA: 42 (61-68).
FAMILIAR RAMOS, PRIMITIVO: 13 (28-29); 19 (48-51).
FANDOS, MANUEL: 10 (54-61).
FAURING, PATRICIA: 11/12 (104-106)♥.
FEDRIANI MARTEL, EUGENIO M.: 50 (31-36).
FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, CRISTINA: 33 (37-44).
FERNÁNDEZ BENITO, INMACULADA: 38 (69-72); 49 (7-
14).
FERNÁNDEZ BIARGE, JULIO: 31 (131-132)♣.
FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA: 42 (13-22).
FERNÁNDEZ BRAVO, JOSÉ ANTONIO: 27 (57-63).
FERNÁNDEZ CANO, ANTONIO: 2 (84)♣.
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, SANTIAGO: 7 (53-60); 8 (81-
83).
FERNÁNDEZ GAGO, JOAQUÍN: 14/15 (36-39); 20 (53-59).
FERNÁNDEZ GAJO, JOAQUÍN: 18 (28-30).
FERNÁNDEZ GALLARDO, PABLO: 43 (107-111).
FERNÁNDEZ GARCÍA, ÁNGELES: 48 (23-32).
FERNÁNDEZ GARCÍA, GABRIEL: 4 (65-80).
FERNÁNDEZ HERCE, JORGE: 11/12 (63-69); 24 (59-62);
28 (5-9).
FERNÁNDEZ, JOSÉ L.: 37 (27-31).
FERNÁNDEZ MORAL, EMILIO: 31 (67-72).
FERNÁNDEZ PÉREZ, JOSÉ LUIS: 43 (107-111).
FERNÁNDEZ REYES, MANUEL: 1 (41-48); 10 (47-50); 16
(35-47).
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, FERNANDO: 9 (4-10).
FERNÁNDEZ TAPIA, MANUEL: 3 (48-50).
FERNÁNDEZ-ALISEDA REDONDO, ANTONIO: 31 (97-
104).
FERRÁN, JOSÉ MARÍA: 45 (126).
FERRARIS, CRISTINA: 32 (61-68).
FERRERO DE PABLO, LUIS: 6 (7-14); 20 (118)♥.
FESPM: 4 (83-120); 6 (71-80); 11/12 (106-112)♥; 13 (48-
56)♥; 14/15 (103-104); 45 (137-138); 48 (125-129).
FESTRAETS, CLAUDINE: 23 (85-90).
FIGUEIRAS OCAÑA, LOURDES: 25 (45-52); 35 (45-54).
FIGUERAS LATORRE, ELVIRA: 16 (29-34); 19 (20-34).
F
E
70
SUMA
Años 1988-2005
FLORES MARTÍNEZ, PABLO: 9 (87-88)♣; 21 (81-87); 21
(122-123)♥; 26 (23-32); 31 (27-35); 41 (29-35); 42 (81-89).
FONT MOLL, VICENÇ: 17 (10-16); 22 (51-57); 48 (7-13).
FONTDEVILA I MARTÍ, MONTSE: 30 (65-76).
FORMICA, ALBERTO: 48 (33-43).
FORNIÉS REJAS, ROSA: 48 (141-142).
FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M.: 11/12 (4-8).
FRAILE MARTÍN, JAVIER: 26 (95-102).
FRANCESC: 33 (59-71).
FRESNO MARTÍNEZ, MIGUEL ÁNGEL: 28 (137)♥.
FUENTES GIL, INMACULADA: 44 (3-6)♥; 45 (3-4)♥; 46
(3-4)♥; 47 (3-4)♥; 48 (3-4)♥; 49 (3-4)♥; 50 (3-4)♥.
GAIRÍN SALLÁN, JOSÉ Mª: 3 (65-66); 3 (67-68); 21 (41-54);
31 (55-66); 38 (117-123).
GALÁN OLLOQUI, JOSEFINA: 27 (103-110).
GALARRETA ESPINOSA, JAVIER: 37 (43-46).
GALDÓN CANAVESE, JOSÉ MARÍA: 28 (81-90); 40 (5-6).
GALLARDO CALDERÓN, JUAN: 20 (69-72).
GALLARDO, JOSÉ E. : 21 (21-33).
GARBIN DALL’ALBA, SABRINA: 38 (53-67).
GARCÍA, A.: 7 (61-64).
GARCÍA AZCÁRATE, ANA: 13 (57-60)♥.
GARCÍA BLANCO, MARÍA MERCEDES: 18 (13-23).
GARCÍA CRZ, JUAN ANTONIO: 33 (25-36).
GARCÍA GARCÍA, FRANCISCO JESÚS: 19 (10-19); 25
(131-138).
GARCÍA GARCIA, Mª ISABEL: 34 (73-80).
GARCÍA GUAL, JESÚS: 46 (15-16).
GARCÍA JIMÉNEZ, JUAN EMILIO: 32 (125-130)♥.
GARCÍA, JULIO: 37 (135)♣.
GARCÍA MAZARIO, ALFONSA: 10 (79-80)♥.
GARCÍA MORA, EMMA: 35 (5-13).
GARCÍA SÁNCHEZ, JUAN FRANCISCO: 47 (47-58).
GARCÍA, SERAPIO: 34 (125-126)♥.
GARCÍA VALLS, JOSÉ LUIS: 20 (113-117)♥.
GARCÍA-ROIG, JAUME LL.: 1 (13-16).
GARRE, ANTONIA: 37 (47-53).
GARROTE SÁNCHEZ, MANUEL: 46 (37-44).
GASCÓN PÉREZ, JOSEP: 26 (11-21); 39 (13-25); 44 (25-34);
45 (41-52).
GAVILAN BOUZAS, PALOMA: 22 (83-90).
GELLERT, UWE: 24 (47-58).
GIL CUADRA, FRANCISCO: 42 (5-11).
GIL, ELENA: 48 (105-112).
GIMÉNEZ FERNÁNDEZ, LEONOR: 43 (43-45).
GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, JOAQUÍN: 16 (54-67); 16 (68-81).
GIMÉNEZ-FERNÁNDEZ, EDUARDO L.: 43 (43-45).
GIRONDO PÉREZ, LLUISA: 26 (65-67); 26 (69-72); 26 (73-
93).
GOICOECHEA, Mª ISABEL: 8 (31-34).
GÓMEZ ALFONSO, BERNARDO: 20 (61-68); 26 (73-93).
GÓMEZ CABRERO, ENRIQUE: 11/12 (80-87).
GÓMEZ CHACÓN, INÉS MARÍA: 3 (55-60).
GÓMEZ GARCÍA, EMILIO PEDRO: 22 (91-95).
GÓMEZ HERNÁNDEZ, SANTIAGO E.: 35 (55-62).
GÓMEZ I URGELLÉS, JOAN: 42 (37-45); 44 (11).
GONZÁLEZ ALBA, JOSÉ: 2 (29-33); 8 (49-54).
GONZÁLEZ, ÁNGEL: 29 (73-79).
GONZÁLEZ CAPETILLO, JOSU: 27 (103-110).
GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, LUCIANO: 6 (39-40).
GONZÁLEZ, FREDY E.: 42 (47-59).
GONZÁLEZ GARCÍA, ANTONIO EUGENIO: 25 (71-86).
GONZÁLEZ GARCÍA, FRANCISCO: 28 (91-96).
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, EVARISTO: 2 (44-46).
GONZÁLEZ HENRÍQUEZ, JUAN JOSÉ: 27 (97-102).
GONZÁLEZ LÓPEZ, M.ª JOSÉ: 46 (51-57).
GONZÁLEZ MAJÁN, FRANCISCO: 9 (59-62).
GONZÁLEZ MARTÍ, CARMEN: 43 (87-88).
GONZÁLEZ MARTÍN, CARLOS: 39 (27-32); 40 (47-58).
GONZÁLEZ MARTÍNEZ, FRANCISCO: 27 (111-116).
GONZÁLEZ MENORCA, MERCEDES: 24 (59-62); 28 (5-9).
GONZÁLEZ PRADOS, ALEJANDRO: 48 (141-142); 50
(133-136).
GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, JOSÉ MANUEL: 11/12 (118-
127); 35 (21-26).
GONZÁLEZ URBANEJA, PEDRO MIGUEL: 45 (17-28).
GORGORIÓ I SOLÀ, NÚRIA: 30 (65-76); 33 (59-71).
GRACIA ALCAINE, FLOREAL: 27 (111-116).
GRUGNETTI, LUCÍA: 23 (69-84).
G
71
SUMA
Índices del 1 al 50
GRUP VILATZARA: 40 (7-17).
GRUP ZERO: 2 (35-40); 5 (44-51).
GRUPO ALQUERQUE: 33 (111-112); 34 (103-104); 35 (103-
104); 36 (109-111); 37 (113-115); 38 (103-105); 39 (107-109);
40 (123-124); 41 (121-123); 42 (105-110); 43 (119-122); 44
(87-90); 45 (93-96); 46 (95-98); 47 (67-70); 48 (65-68); 49
(63-67); 50 (79-84).
GRUPO AZARQUIEL: 1 (49-52); 1 (65-66)♣; 16 (48-53).
GRUPO CERO DE VALENCIA: 6 (57-60).
GRUPO CONSTRUIR LAS MATEMÁTICAS: 33 (103-106);
34 (95-98); 35 (97-100); 36 (101106-); 37 (105-110); 38 (95-
97); 39 (99-102); 40 (113-117); 41 (113-115); 42 (97-99); 43
(113-114).
GUERRERO HIDALGO, SALVADOR: 1 (31-34); 6 (49-51);
29 (117-120).
GUITART-CORIA, MÓNICA BEATRIZ: 42 (81-89).
GUTIÉRREZ BUENO, JOSÉ: 14/15 (36-39).
GUTIÉRREZ LÓPEZ, FRANCISCO: 21 (21-33).
GUTIÉRREZ PÉREZ, JOSÉ: 3 (75-79)♥.
GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL: 2 (55-59); 3 (43-45).
GUTIÉRREZ, SANTIAGO: 48 (95-98); 49 (95-99).
HANS MARTÍN, JUAN ANTONIO: 30 (137-139)♥.
HARO DELICADO, MARÍA JOSÉ: 41 (69-75); 43 (57-60);
45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63).
HERAS PABLO, MARÍA DEL CARMEN: 31 (5-13).
HERMOSÍN, MANUEL J.: 11/12 (116)♣; 11/12 (500-511).
HERNÁN SIGUERO, FRANCISCO: 1 (7-11); 2 (51-54); 3
(13-20); 8 (40); 10 (93-98).
HERNÁNDEZ, ANTONIO: 47 (109-116).
HERNÁNDEZ BERMEJO, BENITO: 20 (73-75); 31 (51-).
HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA: 16 (82-90).
HERNÁNDEZ ENCINAS, LUIS: 33 (45-59).
HERNÁNDEZ GÓMEZ, JOAQUÍN: 24 (109-110)♣; 28
(131-132)♣; 30 (131)♣; 40 (43-45).
HERNÁNDEZ ISLA, JESÚS ÁNGEL: 36 (57-65).
HERNÁNDEZ MATO, BEATRIZ: 46 (83-86).
HERRERA PONZ, MARÍA JESÚS: 50 (19-26).
HERRERA RODRÍGUEZ, G.: 39 (27-32).
HERRERO PÉREZ, JUAN LUIS: 28 (27-30).
HERRERO RUIZ, FRANCISCO: 13 (500-503); 14/15 (500-
516).
HIDALGO ALONSO, SANTIAGO: 30 (37-46).
HIDALGO CARRANZA, M.ª JOSÉ: 46 (37-44).
HILTON, PETER: 8 (60-64); 9 (11-24).
HINOJOSA ONIEVA, FRANCISCO: 14/15 (36-39).
HINOJOSA RAMOS, MIGUEL A.: 50 (31-36).
HIRST, K. E. : 24 (63-66).
HORTELANO MARTÍNEZ, LUIS: 5 (53-58).
HOWSON, A.G.: 2 (71-78).
HOYO, MARÍA BEGOÑA DEL: 14/15 (105-110).
HUEDO MEDINA, TANIA: 44 (71-81).
HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO: 21 (55-62).
IBAÑES JALÓN, MARCELINO J.: 37 (95-98); 39 (53-61); 43
(39-42).
IBAÑEZ ORTS, VICENTE: 11/12 (54-57); 21 (103-106); 24
(104); 35 (75-86); 39 (95-97); 43 (103-105).
ICMI: 6 (81-85).
INDURAIN ERASO, ESTEBAN: 8 (31-34).
INTERNATIONAL MATHEMATICAS UNION : 11/12
(112-113)♥.
IRIARTE BUSTOS, M. DOLORES: 4 (42)♣; 7 (13-18).
JAIME PASTOR, ADELA: 2 (55-59); 3 (43-45); 10 (51-52).
JIMÉNEZ GIRÓN, MANUEL: 2 (29-33); 8 (49-54).
JIMÉNEZ VÁZQUEZ, DAMIÁN: 14/15 (36-39).
JIMENO PÉREZ, MANUELA: 7 (13-18).
JONQUERA GARCÍA, MIGUEL ÁNGEL: 46 (27-30).
JUAN MARTÍ, VICENTE: 2 (42-43).
JUAN NÚÑEZ VALDÉS Y OTROS: 36 (77-84).
J
I
H
72
SUMA
Años 1988-2005
KAHANE, J.P.: 2 (71-78).
KEITEL, CRISTINE: 21 (5-10); 24 (47-58).
LABRAÑA BARRERO, ANTÓN: 5 (35-37).
LAGO, M.O.: 37 (55-62).
LEBRÓN GALLARDO, Mª TERESA: 7 (94-95)♣.
LEDESMA LÓPEZ, ANTONIO: 22 (112-113)♣.
LIERN CARRIÓN, VICENTE: 14/15 (60-64).
LONGARELA GONZÁLEZ, ÁNGEL: 6 (39-40).
LÓPEZ FERNÁNDEZ, FELIPE: 2 (65-69).
LÓPEZ HERNÁNDEZ, ÁNGELES: 17 (34-36); 18 (77-79).
LÓPEZ PINA, JOSÉ ANTONIO: 44 (71-81).
LÓPEZ SÁNCHEZ-MORENO, MARÍA ÁNGELES: 25 (123-
129); 31 (51-).
LÓPEZ VARONA, JOSE ANTONIO: 27 (39-47); 29 (17-27).
LORENZO BLANCO, JOSÉ: 17 (60-64); 21 (11-20); 28 (27-
30).
LOSADA LISTE, RAFAEL: 33 (83-90); 40 (25-41).
LOZANO, M.J.: 37 (55-62).
LUELMO VERDÚ, Mª JESÚS: 6 (7-14); 9 (81)♥; 10 (76)♥;
10 (76)♥; 23 (124)♥; 31 (135-137)♥; 33 (133-136)♥; 36 (3-
4); 37 (27-31); 38 (124)♣; 44 (9-10); 50 (69-70).
LUENGO GONZÁLEZ, RICARDO: 25 (97-111); 26 (5-9);
29 (136-140)♥; 31 (37-50); 31 (125-126)♥; 36 (129-130)♣.
LUPIÁÑEZ GÓMEZ, JOSÉ LUIS: 40 (59-63); 46 (51-57); 48
(105-112).
LLAMAS CENTENO, INMACULADA: 30 (103-111).
LLINARES CISCAR, SALVADOR: 18 (13-23).
LLORENS FUSTER, JOSÉ LUIS: 22 (13-24); 44 (45-52).
LLORENS LARGO, FARAÓN: 20 (37-40).
MACÍAS MARÍN, JOSÉ: 24 (113-121)♥.
MARCELLÁN BUENO, ROBERTO: 27 (81-90).
MARCO, JUAN CARLOS: 37 (47-53).
MARCOS CABELLOS, ALFREDO: 38 (73-83).
MARCOS GARCÍA, ANDRÉS: 14/15 (85).
MARÍN DEL MORAL, ANTONIO: 48 (105-112).
MARÍN RODRÍGUEZ, MARGARITA: 14/15 (65-68).
MARIÑO CARUNCHO, R.: 10 (90-92).
MAROTO SÁEZ, ANA I.: 30 (37-46).
MARTÍN, ABEL: 49 (47-52).
MARTÍN CASALDERREY, FRANCISCO: 34 (113-120)♣;
34 (132-134)♥; 41 (133-136); 44 (3-6)♥; 44 (12); 45 (3-4)♥;
45 (9-11); 46 (3-4)♥; 47 (3-4)♥; 48 (3-4)♥; 49 (3-4)♥; 49
(113-117); 50 (3-4)♥.
MARTÍN GARCÍA, LORENZO JAVIER: 38 (47-52); 41 (11-
18).
MARTÍN, I.: 7 (61-64).
MARTÍN LALANDA, JAVIER: 47 (47-58).
MARTÍN, Mª LUISA: 10 (62-67).
MARTÍN NOVO, EDUARDO: 46 (31-35).
MARTÍN RICO, ROSARO: 33 (91-97).
MARTÍN, SANTIAGO: 29 (73-79).
MARTÍNEZ ANSEMIL, JOSÉ M.ª: 48 (131-133)♥.
MARTÍNEZ ARTERO, ROSA: 10 (36-40); 44 (71-81).
MARTINEZ AZOR, PEDRO ANTONIO: 17 (34-36).
MARTÍNEZ DELGADO, ALBERTO: 22 (25-31); 28 (59-70);
32 (23-34).
MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, PEDRO J.: 28 (121-123); 29
(131-135)♥.
MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, PEDRO JOSÉ: 37 (138-139)♥.
MARTÍNEZ MONTERO, JAIME: 21 (35-39).
MARTÍNEZ PÉREZ, CONSUELO: 3 (61-64).
MARTÍNEZ PÉREZ, MARIANO: 3 (34); 4 (45); 5 (22); 5
(43); 10 (99); 11/12 (128); 13 (66); 14/15 (111-112).
MARTINI, BERTA: 30 (77-88).
M
Ll
L
K
73
SUMA
Índices del 1 al 50
MARTINÓN CEJAS, ANTONIO: 16 (9-18); 18 (39-48); 31
(5-13); 34 (27-43); 37 ().
MATUTE, FÉLIX: 32 (122)♣; 34 (120-121)♣.
MAYO, L.: 7 (61-64).
MAZA GÓMEZ, CARLOS: 8 (5-10); 17 (17-26); 21 (89-96);
27 (49-56); 31 (87-95); 44 (120-122).
MEAVILLA SEGUÍ, VICENTE: 3 (39-42); 7 (43-46); 34 (81-
85).
MEDEROS MARTÍN, CARLOS: 42 (121-122).
MÉNDEZ ALONSO, ALFREDO: 43 (7-21); 46 (31-35).
MÉNDEZ CONTRERAS, JOSÉ ÁNGEL: 45 (53-58).
MENÉNDEZ LOBATO, JOSÉ MARÍA: 17 (43-58).
MENÉNDEZ VELÁZQUEZ, AMADOR: 28 (11-26).
MERCADO HURTADO, ANTONIO ISRAEL: 46 (79-82);
49 (33-35).
MERCHÁN CID, FRANCISCO: 14/15 (50-59).
MERINO AYUSO, FRANCISCO: 50 (15-18).
MERINO TERUEL, ANA: 50 (15-18).
MIGUEL DE GUZMÁN Y OTROS: 33 (136)♥.
MILLÁN, ANA: 44 (113-115); 45 (109-110); 46 (111-113);
47 (93-97); 47 (109-116); 50 (105-108).
MILLÁN GARCÍA, LUIS: 22 (63-69).
MINGUILLÓN, ESPERANZA: 8 (31-34).
MOLANO ROMERO, ANTONIO: 10 (76-77)♥.
MOLERO APARICIO, MARÍA: 25 (45-52); 35 (45-54).
MONGEAU, PIERRE: 7 (5-12).
MONTANUY FILLAT, MANEL: 4 (21-26).
MONTERO SÁNCHEZ, JUAN AURELIO: 9 (53-57).
MONTORO, VIRGINIA: 32 (61-68); 41 (47-58).
MORA I CAÑELLAS, LLUIS: 7 (47-52).
MORA SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO: 6 (5-6); 8 (11-29); 10
(42-46); 14/15 (); 16 (500-508); 17 (500-508); 18 (49-55); 39
(77-82).
MORALEJO, MATILDE: 29 (73-79).
MORATA CUBELLS, MAGDA: 3 (21-27); 4 (15-20).
MORENO GALINDO, ANTONIO: 10 (68-74).
MORENO MARTÍNEZ, Mº LUISA: 27 (39-47).
MORENO REDONDO, MIGUEL ÁNGEL: 37 (75-81).
MORENO SOTO, FRANCISCO: 40 (65-68).
MORENO-MARÍN GALINDO, JUAN C.: 40 (91-104); 42
(69-79); 44 (13-24).
MOYANO CERVELLÓ, DAVID: 33 (59-71).
MUELAS, RAMÓN: 2 (55-59).
MULAS TAVERA, LUIS M: 43 (79-86).
MUMBRÓ RODRÍGUEZ, PERE: 3 (5-12).
MUNNÉ I MUNNÉ, JAUME: 39 (33-36).
MUÑOZ NÚÑEZ, AGUSTÍN: 29 (29-34).
MUÑOZ, ROBERTO: 47 (29-36).
MUÑOZ SANTONJA, JOSÉ: 22 (97-102); 29 (81-88); 30
(137-139)♥; 31 (97-104); 43 (95-101).
MUÑOZ VELASCO, EMILIO JOSÉ: 14/15 (36-39); 18 (28-
30).
NAVARRO CIRUGEDA, FAUSTINO: 22 (107-109)♣.
NAVAS PLEGAZUELOS, JUANA Mª: 34 (134-135)♥.
NEGRÍN HERNÁNDEZ, ANA: 10 (47-50); 26 (73-93).
NESHER, PAULA: 31 (19-26).
NIETO NIETO, PEDRO: 6 (15-21).
NODA HERRERA, MARIA AURELIA: 41 (93-101).
NOMDEDEU MORENO, ROSARIO: 29 (107-116).
NORTES CHECA, ANDRÉS: 3 (35-37); 9 (88-89)♣; 9 (89)♣;
10 (36-40); 10 (86)♣; 11/12 (116)♣; 14/15 (93-94)♣; 18 (9-12);
19 (82)♣; 19 (82-84)♣; 36 (43-49); 36 ()♣; 39 (37-46); 39 (127-
128)♣; 44 (71-81).
NÚÑEZ CASTAÍN , ÁNGELA: 22 (119)♥; 38 (127-133)♥.
NÚÑEZ ESPALLARGAS, JOSÉ MARÍA: 4 (21-26); 7 (28, 42 y
46); 11/12 (129-139).
NÚÑEZ MALHERBE, ROBERTO: 38 (39-46).
NÚÑEZ VALDÉS, JUAN: 41 (103-112); 45 (69-78).
OLIVER, MOLINA: 3 (51-54).
ORERO CORTÉS, JUAN CARLOS: 3 (46-47).
ORIHUEL, JOSÉ Mª: 29 (73-79).
ORTEGA DATO, JOSÉ ÁNGEL: 44 (53-64).
ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS: 7 (61-64); 34 (21-25); 39
O
N
74
SUMA
Años 1988-2005
(53-61); 43 (47-56); 46 (59-70).
ORTEGA, ELENA: 43 (47-56).
ORTEGA, INÉS: 46 (59-70).
ORTEGA MOYA, JUAN: 40 (75-85).
ORTIZ DE HARO, JUAN JOSÉ: 22 (43-49); 36 (23-31); 38
(5-13).
OTERO BAAMONDE, ANA: 17 (37-42).
OTERO BAAMONDE, ANTÓN: 17 (37-42).
PACHECO CASTELAO, J. MIGUEL: 7 (75-78).
PACHECO CATELAO, J. MIGUEL: 9 (4-10).
PALACIÁN GIL, EMILIO: 20 (5-7); 20 (105)♣; 20 (107)♣;
20 (107-108)♣; 21 (113-114)♣; 21 (115)♣; 21 (117)♣; 22
(110)♣; 23 (115)♣; 23 (115-116)♣; 26 (128)♣; 27 (127)♣; 28
(131)♣; 28 (135-136)♥; 29 (129-130)♣; 32 (121)♣; 32
(124)♣; 33 (130-131)♣; 34 (124)♣; 35 (113-120); 36 (93-
100); 36 (127-128)♣; 36 (130)♣; 39 (126)♣; 41 (137-138)♣;
43 (5-6).
PALACIOS PICOS, ANDRÉS: 30 (37-46).
PALAREA MEDINA, MERCEDES: 16 (91-98); 20 (29-35).
PALOMERO GUIRAL, INMACULADA: 27 (111-116).
PALLASCIO, RICHARD: 7 (5-12).
PAREDES OLAY, FRANCISCO: 35 (15-20).
PARRA RUIZ, GINÉS: 17 (34-36).
PASCUAL BURILLO, FRANCISCO JAVIER: 49 (25-32); 50
(27-29).
PAZOS CRESPO, MANUEL: 26 (73-93).
PEDERSEN, JEAN: 9 (11-24).
PENALVA MARTÍNEZ, Mª DEL CARMEN: 14/15 (25-26).
PERALTA, JAVIER: 32 (79-89); 45 (59-67).
PÉREZ CUENCA, PASCUAL: 9 (51-52); 19 (500-506).
PÉREZ FERNÁNDEZ, FCO. JAVIER: 5 (72-73)♥; 30 (5-26);
30 (135-137)♥; 30 (5-26)♣.
PÉREZ GARCÍA, ROSA: 22 (111-112)♣.
PÉREZ GÓMEZ, RAFAEL: 5 (3-4)♥; 7 (3-4)♥; 8 (104)♣; 8
(3)♥; 14/15 (94-95)♣; 50 (123-129).
PÉREZ JIMÉNEZ, ANTONIO: 11/12 (27-41); 11/12 (500-
511); 25 (7-14); 34 (105-107); 37 (39-41).
PÉREZ MORILLA, CÁRMEN: 33 (37-44).
PÉREZ PORCEL, JOSÉ ANTONIO: 50 (65-68).
PÉREZ SANZ, ANTONIO: 20 (109-110)♣; 20 (111-113)♥;
21 (118-119)♣; 22 (113-114)♣; 24 (111-112)♣; 28 (97-102);
29 (47-51); 29 (81-88); 29 (97-105); 32 (131-134)♥; 33 (113-
114); 35 (105-107); 36 (113-115); 38 (107-110); 38 (135-
140)♥; 39 (111-113); 41 (125-128); 42 (111-114); 43 (123-
126); 49 (109-112); 50 (119-121).
PICHEL COSME, JOSE MANUEL: 24 (99-102); 36 (17-22).
PIFARRÉ TURMO, MANOLI: 35 (35-43).
PINA CORONADO, EMILIO M.: 18 (26-27).
PINILLA FERNÁNDEZ-CASTAÑON, Mª DEL CARMEN:
31 (73-86).
PIÑEIRO SARILLE, FALVIO: 37 (117-124).
PLANAS I RAIG, NÚRIA: 30 (65-76); 32 (136-137)♥; 33
(59-71); 34 (135-137)♥; 35 (121-122)♣; 39 (135-136)♥; 42
(23-36).
PLASENCIA CRUZ, INÉS DEL CARMEN: 41 (93-101).
POLA GRACIA, ANA: 33 (131-132)♣.
POLLAK, H.: 2 (71-78).
PONCE ESCUDERO, MANUEL: 41 (103-112).
PONZA, MARÍA VICTORIA: 21 (97-101); 22 (97-102).
PORRAS RUIZ, ÁGUEDA: 31 (97-104).
PRESMEG, NORMA C.: 32 ().
PRIETO MARTÍNEZ, JUAN JOSÉ: 43 (73-77).
PRIETO MORERA, MONTSERRAT: 48 (23-32).
PUCHALT GUILLEM, LUCÍA: 36 (67-71); 38 (89-94).
PUEYO LOSA, MIGUEL ANGEL: 4 (27-37).
QUERALT LLOPIS, TOMÁS: 24 (81-88); 38 (85-88).
QUESADA, ANTONIO R.: 27 (65-70).
QUESADA MORENO, JOSÉ F.: 14/15 (9-17); 22 (33-42).
QUEVEDO, JACINTO: 44 (101-105); 45 (115-119); 46 (119-
122); 47 (83-88); 48 (81-90); 49 (81-94); 50 (97-104).
QUIRÓS GRACIÁN, ADOLFO: 44 (117-119).
RAMELLINI, GUIDO: 30 (139-140)♥; 32 (91-97); 36
(138)♥; 39 (47-52); 45 (5-7); 45 (121-122).
RAMÍREZ GONZÁLEZ, VICTORIANO: 7 (29-38).
RAMÍREZ MARTÍNEZ, ÁNGEL: 21 (63-71); 27 (127-
128)♣; 30 (125-130); 30 (125-130)♣; 33 (5-23); 33 (115-117);
34 (109-112); 35 (27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37
(125-128); 38 (111-115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41
(129-132); 42 (115-119); 42 (123-124)♣; 43 (127-131); 44
(83-86); 45 (87-91); 46 (23-26); 46 (87-93); 47 (63-66); 48
(57-63); 49 (55-62); 49 (113-117); 50 (73-78).
RAMÍREZ RIGO, CRISTINA : 28 (81-90).
RAMÍREZ UCLÉS, RAFAEL: 49 (37-46).
RAPETTI, MARÍA VIRGINIA: 44 (65-70).
RAWSON, WILLIAM B.: 32 (35-46); 36 (33-41); 39 (83-93);
43 (79-86).
REAL PÉREZ, MARIANO: 46 (71-77).
REAL SOCIEDAD MATEMÁTICA ESPAÑOLA: 48 (51-54).
REBOLLO, Mª LUZ: 7 (61-64).
RECIO MUÑIZ, TOMÁS: 13 (13-26); 39 (5-11).
REDACCIÓN SUMA: 3 (82)♣; 7 (79-80)♥; 7 (92-93)♥; 7
(81-82)♥; 7 (83)♥; 9 (86)♣; 9 (500-508); 9 (500-508); 10
(500-503); 13 (56)♥; 13 (69-72)♥; 18 (500-505); 23 (117-
R
Q
P
75
SUMA
Índices del 1 al 50
122)♥; 27 (129-138)♥; 29 (130)♣; 29 (130)♣; 29 (3-4)♥; 30
(133-135)♥; 30 (3-4)♥; 31 (3-5)♥; 32 (137-138)♥; 32 (139-
141); 32 (141); 44 (106); 44 (142); 45 (135-136); 45 (139-
140); 45 (141); 45 (142); 46 (133-137); 46 (114); 46 (138); 46
(139-141); 46 (142); 47 (135-138); 47 (139-140); 47 (141); 47
(142); 48 (135-139); 49 (140).
REDONDO BUITRAGO, ANTONIA: 41 (69-75); 43 (57-
60); 45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63).
REQUENA FRAILE, ÁNGEL: 40 (105-107); 44 (35-37); 47
(109-116); 50 (7-14).
REYES IGLESIAS, ENCARNACIÓN: 38 (69-72); 49 (7-14).
RICO ROMERO, LUIS: 1 (53-55); 1 (66-67)♣; 6 (49-51); 10
(15-24); 24 (5-19); 26 (119-126); 26 (119-126)♣; 34 (45-51).
RICHARD, PHILIPPE R.: 40 (19-24).
RIERA MADURELL, Mª TERESA: 31 (5-13).
RIVIERE GÓMEZ, VICENTE: 6 (7-14); 29 (53-59); 40 (133-
140).
ROBLES RAMÍREZ, CLARA Mª: 3 (61-64).
ROCA, MONSERRAT: 33 (59-71).
RODRÍGUEZ BRIEGA, EUSEBIO: 35 (123-124)♣; 38
(125)♣.
RODRÍGUEZ CESAR, CRISTOBAL: 10 (62-67).
RODRÍGUEZ CONDE, Mª JOSÉ: 32 (35-46).
RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, JOSÉ LUIS: 32 (69-78).
RODRÍGUEZ LAGUNA, JAVIER: 46 (45-50).
RODRÍGUEZ LÓPEZ-CAÑIZARES, ANTONIO LUIS: 9
(86)♣.
RODRÍGUEZ, MABEL: 48 (33-43).
RODRÍGUEZ, MABEL ALICIA: 42 (61-68).
RODRÍGUEZ MAYO, FRANCISCO M.: 25 (91-96); 28 (117-
120).
RODRÍGUEZ MORALES, JOSÉ MIGUEL: 24 (89-98).
RODRÍGUEZ, P.: 37 (55-62).
RODRÍGUEZ PEÑA, PILAR: 19 (41-46).
RODRÍGUEZ PÉREZ, PURIFICACIÓN: 8 (35-39).
RODRÍGUEZ SÁNCHEZ, MERCEDES: 39 (83-93); 43 (79-
86); 47 (47-58).
RODRÍGUEZ SOL, LUISA: 5 (59-64).
RODRÍGUEZ TEJEIRO, Mª DEL CARMEN: 33 (99-102).
ROJAS MATA, ÁNGELA: 30 (47-52); 34 (59-67).
ROLDÁN CASTRO, ISMAEL: 14/15 (4-8); 22 (79-82); 28
(109-116); 43 (95-101).
ROMERO ALBADALEJO, ISABEL: 42 (5-11).
ROMERO MÁRQUEZ, JUAN BOSCO: 8 (65-67); 11/12
(58-62); 20 (73-75); 25 (123-129); 31 (51-); 37 (63-66); 41
(37-46).
ROMERO RAMOS, ANA ROSA: 49 (25-32); 50 (27-29).
ROMERO SÁNCHEZ, JOSÉ: 1 (68-69)♥; 9 (74-79)♥; 17
(86)♣.
ROMERO SÁNCHEZ, SIXTO: 11/12 (42-52); 13 (63)♣;
14/15 (92)♣; 14/15 (92-93)♣; 17 (86)♣; 17 (86-87)♣; 19
(2)♥.
ROMO SANTOS, CONCEPCIÓN: 17 (90-93).
ROS, ROSA MARÍA: 49 (141-142).
ROSILLO FERNÁNDEZ, NICOLÁS: 27 (65-70).
ROVIRA, MERCÉ: 3 (51-54).
RUBIO, BALDOMERO: 46 (5-8).
RUBIO BENITO, CARMEN: 43 (61-71).
RUIZ GARRIDO, CEFERINO: 1 (25-30).
RUIZ GARZÓN, GABRIEL: 28 (53-58); 32 (5-9); 37 (67-74);
38 (15-22); 43 (31-37).
RUIZ HIGUERAS, LUISA: 32 (69-78).
RUIZ JIMÉNEZ, BLAS CARLOS: 21 (21-33).
RUIZ LÓPEZ, FRANCISCO: 42 (47-59).
RUPÉREZ PADRÓN, JOSE ANTONIO: 25 (87-89).
SÁENZ CASTRO, CÉSAR: 28 (37-52).
SÁEZ MORENO, GERMÁN: 11/12 (72-79).
SAGUER CANADELL, ELISABET: 35 (125-130)♥.
SAINZ RUIZ, JULIÁN: 31 (119-124).
SÁIZ SAPENA, AMPARO: 41 (77-82).
SALAR GÁLVEZ, ÁNGEL: 2 (61-63); 3 (73-74); 3 (500-
501)♣; 3 (502-503)♣; 4 (500-501)♣; 4 (502-503)♣; 8 (75-
79)♣.
SALES RUFI, JOSEP: 34 (9-20).
SALGUERO ANDUJAR, FRANCISCO JESÚS: 14/15 (27-
34).
SALINAS BUTRÓN, ENRIQUE: 22 (59-62).
SALVADOR ALCAIDE, ADELA: 18 (58-59)♥; 25 (45-52);
29 (117-120); 35 (45-54).
SAN MARTÍN FERNÁNDEZ, M.ª OLIVA: 49 (47-52).
SÁNCHEZ ALEGRE, Mª LUZ: 26 (117-118).
SÁNCHEZ ALMÉCIJA, JOSÉ LUIS: 29 (35-41).
S
76
SUMA
Años 1988-2005
SÁNCHEZ BENITO, AMALIA: 16 (99-110).
SÁNCHEZ GARCÍA, MARÍA VICTORIA: 14/15 (18-24).
SÁNCHEZ MAJADAS, SALVADOR: 14/15 (69-76).
SÁNCHEZ, MIGUEL: 2 (55-59).
SÁNCHEZ MOLINA, JOSÉ MARÍA: 14/15 (101)♥; 25
(140)♥.
SÁNCHEZ PESQUERO, CIPRIANO FCO.: 25 (97-111); 36
(129-130)♣.
SÁNCHEZ SORIANO, JOAQUÍN: 14/15 (25-26).
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, GONZALO: 9 (80)♥; 10 (80)♥; 18
(64)♥; 20 (117-118)♥; 21 (121-122)♥; 25 (17-22).
SANCHO ROCHER, JULIO: 20 (5-7); 20 (108-109)♣; 21
(116-117)♣; 21 (118)♣; 22 (114)♣; 23 (116)♣; 27 (128)♣; 28
(133-134)♣; 29 (121-126); 29 (121-126)♣; 34 (123-124)♣; 36
(131-132)♣; 36 (132)♣; 37 (135-136)♣; 37 (136)♣; 38 (125-
126)♣; 38 (126)♣; 39 (130-131)♣; 40 (142)♣; 43 (5-6); 43
(133-138); 43 (139-140)♣; 44 (123-127); 45 (129-132); 45
(133)♣; 46 (123-127); 46 (129-132); 46 (132)♣; 47 (119-123);
48 (113-116); 49 (121-124).
SANTA OLALLA TOVAR, JOSÉ Mª: 26 (59-64).
SANTABÁRBARA, F. JAVIER: 20 (110)♣.
SANTACRUZ CUTILLAS, JAVIER: 24 (39-45).
SANTALÓ, LUIS A.: 10 (4-14).
SANTAMARÍA PARDO, EZEQUIEL: 6 (66-69).
SANTINELLI, RAQUEL: 30 (97-102).
SANTOS CUERVO, LEONCIO: 29 (89-96).
SANUY BURGUÉS, JAUME: 35 (35-43).
SANZ, ÁNGEL: 10 (62-67).
SARASOLA LEDESMA, JOSÉ MARÍA: 47 (37-40).
SARMIENTO ESCALONA, ANTONIO: 32 (99-103).
SARRIÁ FERNÁNDEZ, JOSÉ LUIS: 6 (61-65).
SASTRE GARCÍA, ANA: 17 (34-36).
SEDEÑO MODA, ANTONIO: 40 (47-58).
SEGOVIA ALEX, ISIDORO: 26 (23-32).
SEMINARIO RAMÓN ALLER : 17 (65-67).
SEMINARIO REAL ACADEMIA: 31 (15-18).
SERRANO MARUGÁN, ESTEBAN: 35 (87-96).
SERRANO ROMERO, LUIS: 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-
13).
SERVAT SUSAGNE, JORDI: 4 (21-26).
SIERRA RUIZ, DANIEL: 43 (138-139)♣.
SIERRA VÁZQUEZ, MODESTO: 26 (136-137)♥.
SIÑERIZ, LILIANA: 30 (97-102).
SOBRINO, ALEXANDRE: 7 (19-22).
SOBRINO REYES, MANUEL: 13 (37-39); 17 (27-32).
SOBRÓN FERNÁNDEZ, MARÍA INÉS: 11/12 (88-94).
SOCAS ROBAYNA, MARTÍN: 16 (82-90); 16 (91-98); 20
(29-35).
SOCIEDAD ANDALUZA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS «THALES»: 18 (62-63)♥.
SOCIEDAD ARAGONESA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS «PEDRO S. CIRUELO»: 27 (9-16).
SOCIEDAD CANARIA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS «ISAAC NEWTON» : 6 (45-48); 37 (5-
25).
SOCIEDAD CASTELLANO LEONESA DEL PROFESORA-
DO DE MATEMÁTICAS: 14/15 (86)♥; 46 (110).
SOCIEDAD CASTELLANO MANCHEGA DE PROFESO-
RES DE MATEMÁTICAS: 50 (137-141).
SOCIEDAD DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA DE LA
COMUNIDAD VALENCIANA AL-KHWARIZMI: 46 (110).
SOCIEDAD DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS DE
ALICANTE : 11/12 (99-104).
SOCIEDAD MADRILEÑA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS «EMMA CASTELNUOVO»: 27 (17-24).
SOCIEDAD NAVARRA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS «TORNAMIRA»: 6 (52-54).
SOCIEDAD RIOJANA DE PROFESORES DE
MATEMÁTICAS “A PRIMA”: 44 (137-141).
SOLANA SAGARDUY, MAYRA: 38 (39-46).
SORANDO MUZAS, JOSÉ MARÍA: 24 (103-104)♥; 30 (89-
96); 31 (132-133)♣; 39 (121-126); 47 (125-131); 48 (117-
124); 49 (125-137); 50 (131-132).
SORIA ORTEGA, ANDRÉS: 1 (17-24).
SORIANO AYALA, ENCARNACIÓN: 23 (7-20).
SPERANZA, FRANCISCO: 20 (99-18); 23 (69-84).
SUÁREZ ARTECHE, CRISTINA: 49 (47-52).
TEMPRANO MARAÑÓN, JESÚS ANTONIO: 7 (69-74); 13
(30-32).
THIBAUT TADEO, ELENA: 47 (11-18).
THOMPSON, VIRGINIA: 5 (66)♥.
T
77
SUMA
Índices del 1 al 50
TIRADO MUÑOZ, JOSÉ Mª: 8 (55-59).
TOMÁS BLANQUER, FRANCISCO RAÚL: 40 (87-90).
TOMÁS, FCO. JAVIER: 37 (47-53).
TORRALBO RODRÍGUEZ, MANUEL: 30 (47-52).
TORRES, FERRÁN: 3 (51-54).
TORTOSA GRAU, LEANDRO: 20 (85-90); 24 (39-45); 33
(91-97).
TRAPERO NAVARRO, MARTA I.: 38 (89-94); 41 (77-82).
TRIGO ARANDA, VICENTE: 7 (23-27); 14/15 (44-48); 17
(68-72); 20 (91-98).
TRILLAS, ENRIC: 7 (19-22).
TROMPLER, SIMONE: 23 (85-90).
TURÉGANO MORATALLA, PILAR: 26 (39-52).
USÓN VILLALBA, CARLOS: 13 (34-36); 20 (106)♣; 21 (63-
71); 22 (115-116)♣; 23 (115)♣; 26 (127-128)♣; 26 (128)♣; 27
(126-127)♣; 27 (127)♣; 28 (125-131); 28 (131)♣; 28 (132-
133)♣; 28 (135-136)♥; 28 (125-131)♣; 29 (129-130)♣; 32
(121)♣; 32 (124)♣; 33 (5-23); 33 (115-117); 34 (109-112); 35
(27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37 (125-128); 38 (111-
115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41 (129-132); 42 (115-119);
43 (127-131); 44 (83-86); 45 (87-91); 46 (87-93); 47 (63-66); 48
(57-63); 49 (55-62); 50 (73-78).
VALCARCE GÓMEZ, JOSÉ LUIS: 39 (63-67).
VALDÉS CASTRO, CONCEPCIÓN: 38 (39-46).
VALL DE PÉREZ, CARME: 33 (73-81).
VARGAS-MACHUCA DE ALVA, INMACULADA: 7 (13-
18).
VARO GÓMEZ DE LA TORRE, A. JOSÉ: 19 (36-40); 34
(69-71).
VÁSQUEZ, JUAN LUIS: 37 (27-31); 46 (17-21).
VEGAS MIGUEL, MARÍA ISABEL: 50 (37-45).
VEGUÍN CASAS, Mª VICTORIA: 18 (72-76).
VELASCO, C.: 7 (61-64).
VELASCO MATE, JUAN ANTONIO: 38 (47-52); 41 (11-
18).
VELÁZQUEZ MANUEL, FIDELA: 16 (111-117); 26 (73-93);
37 ().
VELTRONI, WALTER: 45 (8).
VIDAL ABASCAL, ENRIQUE: 4 (13-14).
VIDAL COSTA, ENRIQUE: 3 (81)♣; 5 (67-68)♥.
VILELLA MIRÓ, XAVIER: 29 (61-72); 30 (65-76); 31 (135-
137)♥; 37 (33-38).
VILLANUEVA CUEVA, Mª DEL CARMEN: 26 (73-93).
VILLARROYA BULLIDO, FLORENCIO: 1 (60-63)♥; 4 (47-
52)♥; 5 (76-77)♣; 7 (87-90)♥; 13 (57-60)♥; 14/15 (88-89)♥;
21 (107-113); 21 (107-113)♣; 23 (41-45); 23 (105-109); 23
(123-124)♥; 26 (138)♥; 33 (119-130); 33 (137-138)♥; 34
(127-128)♥; 34 (128-131)♥; 39 (136-138)♥; 40 (3-4); 43 (3-
4); 44 (82); 45 (133)♣; 47 (5-6)♥.
VITORIA ÁGREDA, JOSÉ: 43 (61-71).
VIVAS ARCE, LYDIA: 48 (141-142).
VIVÓ GOMIS, MÓNICA: 38 (89-94); 41 (77-82).
VIZMANOS BUELTA, JOSÉ RAMÓN: 26 (53-58).
WENZELBURGER GUTTENBERGER, ELFRIEDE: 7 (65-
68); 13 (4-9).
XIFRÉ ARROYO, ÁGEL: 33 (59-71).
YÉLAMO BLANCO, Mª DEL CARMEN: 43 (89-90).
YÉLAMO BLANCO, Mª MAGDELENA: 43 (89-90).
ZUASTI SORAVILLA, NIEVES: 25 (45-52); 35 (45-54).
Z
Y
X
W
V
U
78
SUMA
Años 1988-2005
Se terminó de estampar este CDROM
en Madrid,
el 14 de Junio de 2006,
día en que se cumple el 60 aniversario
de la muerte de
FEDERIGO ENRIQUES,
geómetra italiano.